视动教学小学数学(教案)

第一篇：视动教学小学数学(教案)

解决问题

【学习内容】

教科书第55页例1，例2，课堂活动第1、2题，练习十一第1、2、3、4、6、7题。

【学习目标】

【学习步骤】

一、情境

先说出把哪个数量看作单位“1”，再说出数量关系式。

1.白兔的只数是黑兔的1/3。

2.公鸡只数的4/9是母鸡的只数。

3.乒乓球队人数的4/9是男生人数。

二 导学

1.出示例1：运来的水泥有24吨，运来的水泥是黄沙的25。运来的黄沙有多少吨？

从中你获得哪些信息？说一说题中的等量关系是什么？

板书：黄沙的2/5等于24吨

由于黄沙的吨数是未知的，所以我们通常用什么来表示？(用x表示)

2.学生试做。

一人板演，其余学生做在练习本上，教师巡视，适当点拨。

解：设黄沙有x吨。

25x＝2x＝24÷2x＝60

答：黄沙有60吨。

检查解答结果。先让学生说说解题思路是怎样的，列方程和解方程的依据是什么，再检验书写格式。

3.还可以怎样解决？指名板演：

4.小组讨论、汇报：方程解答和算术方法解答各自有什么优点与不足？

5.在解决“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的问题时，可采用什么方法？

小结：单位“1”的量未知的分数应用题，可以顺着数量关系式列方程解答，用这种方法比较容易思考。还可以根据分数除法的意义，直接列出除法算式解答。

三、运用

1自主完成例2

出示例2：长江流域约有120种矿产资源，可供开发的占5/6。长江流域的矿产资源种数约占全国的 30/37。（2提出问题。

(1)长江流域可供开发的矿产资源有多少种？

(2)全国的矿产资源有多少种？

3.解决问题

1)找一找题中的数量关系式

(2)小组讨论各需要什么方法解决？

(3)尝试列式解决所求的问题，把53页例2的空填完整。

(4)全班交流、汇报。

4.议一议。

这两个问题在数量关系，解答方法上有什么不同？

总结：第(1)个问题是求一个数的几分之几是多少，用乘法解答；第(2)个问题是已知一个数的几分之

几是多少，求这个数，用方程解决或直接列除法算式解决 5.课堂活动第3题

(1)议一议这段话中分数的意义。

(2)提出问题：月季有多少株？美人蕉有多少株(3)独立解答。

(4)汇报展示，相互评价

四、评价

这节课你有哪些收获？哪位同学的表现令你赞赏？为什么？ 附;板书设计

解：设全国的矿产资源有x种。

30/37x=120

x=120÷30/37

x=148

答：全国的矿产资源有148种。

设计者：观文镇 丹桂小学夏玉漫

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第二篇：视动教案(小)

视动统合教案（小班）

一、小狐狸买扣子

二、小狐狸买扣子

游戏目的：

1．通过游戏中分扣子的动作来提高孩子的手眼脑协调能力，活化孩子的大脑，进而提高其专注学习力；

2．通过对扣子的分辨、判断和分类，提高孩子的视觉注意、视觉集中、视觉分辨和视觉追踪能力；

3．培养孩子的规则意识与执行规则的能力；

4．增强孩子的自信心和耐心，激发孩子的学习兴趣；

5．将教育与生活、学习与快乐紧密联系在一起，让孩子在学习中感受到快乐。

游戏准备：

果盘、扣子若干（颜色、形状、大小、扣眼数量等各不相同）、秒表。

游戏过程：

1．以扣子合理导入游戏，激发孩子的游戏兴趣。“扣子是住在哪里的？”（衣服上）“扣子长得什么模样？”“今天我给大家带来了好多的扣子宝宝，我们一起来认识一下它们吧！”

2．对扣子进行细致观察、分辨和判断。请孩子们坐端正，老师依次发给每个孩子五颗不同的扣子。大家一起仔细观察每一颗扣子，老师提问引导：“扣子都有什么颜色的？”“哪颗扣子很特别？（这个问题答案不一，原因合理即可。可以因为它形状特殊，可以因为图案特殊，长得最小，扣眼最多等等）”老师举例，进一步引导观察的重点：“我拿的是一颗红色的扣子，它长得很大，是圆形的，有两个扣眼„„”

3．将装着扣子的果盘放在桌面的左手边，老师进行游戏示范，讲明游戏方法与规则。老师口令如下：“请在你的果盘中找出一颗红色的扣子！捏在手中高高举起！”“下面，请将果盘中所有的红色扣子找出来，摆在桌面上！找完以后迅速喊出自己的名字！”老师迅速从果盘中找出所有红色扣子，摆到桌面上；立刻坐好喊出自己的名字；“请让它们排队站好！看看是不是同一个家族（红色的）啊？”（孩子在游戏中排序时，自己可以检查出是否有挑错的）排好队伍；老师检查并及时纠正。

4．老师将教具按照正确的摆放位置发下去，在老师的口令下，组织孩子们进行有秩序地集体练习。强化游戏规则，只能分自己果盘中的扣子，没有按照规则进行游戏的孩子暂停一轮游戏；练习分3~5轮（一个扣眼的；长方形的；白色的；最小的；四个扣眼的„„），每轮练习后将找出的扣子再放回果盘中，老师及时予以指导。5．老师组织集体比赛。先将红色的选出来，放在桌面上排好喊出自己的名字；比赛继续，依次找出其它类型的扣子排队放好；老师及时记录不同孩子的表现和成绩。

6．比赛结束，将教具摆放整齐，并请几名孩子协助老师回收、整理教具，老师及时清点扣子数量并及时寻找。7．老师公布每轮的“小冠军”（找出数量最多的）并进行总结，以不同的方式及时进行

表扬、鼓励。

游戏注意：

1.扣子在使用前做好清洁消毒工作，确保其干净卫生；提醒孩子“不要把扣子放入口中”，作为一项规则来实施，确保每个孩子的人身安全；

2.扣子提前分配好，将各类扣子平均分配，以便于核对教具数量，排除安全隐患。

四、扑克牌分家

游戏目的：

1．通过游戏中分扑克牌的动作来提高孩子的手眼脑协调能力，活化孩子的大脑，进而提高其专注学习力；

2．通过对扑克牌的分辨、判断和分类，提高孩子的视觉注意、视觉集中、视觉分辨和视觉记忆的能力；

3．培养孩子的规则意识与执行规则的能力；

4．增强孩子的自信心和耐心，激发孩子的学习兴趣。

游戏准备：

扑克牌每人一副、秒表。

游戏过程：

8．以扑克牌合理导入游戏，激发孩子的游戏兴趣。出示四张不同花色的扑克牌，做简单介绍：在扑克牌王国有两个国王，手下带领着不同的家族。你们知道扑克牌分几个家族吗？（四个）他们分别是“红心家族”“方片家族”“黑桃家族”和“梅花家族”。9．对扑克牌进行细致观察、分辨和判断。请孩子们坐端正，老师依次发给每个孩子六张扑克牌（两个“国王”和四个“家族”的2）。大家依次仔细观察每一张扑克牌，先拿出以“大国王”，“先来认识一下大国王，大国王长得什么样子？”“再看看小国王呢？和大国王哪里不一样？”再拿出红心2，老师提问引导：“扑克牌上你看到了什么？”（红心、数字„„）“上面画的图案就代表它的家族啦！那它是什么家族？”（红心家族）在依次拿出剩余的三张进行辨别、识记。10． 老师进行游戏示范，讲明游戏方法与规则。将一副完整的扑克牌打开放到桌面上，扑克牌的盒子在一旁放好。老师口令如下：“在扑克牌王国中，请将扑克牌王国的大国王请出来！找出来马上坐端正让我看见你！”“请把红心家族所有的成员请出来！”老师快速将所有的“红心”找出来，并教给孩子怎样把选出来的扑克牌排整齐放好。11． 每个孩子发一副完整的扑克牌，请孩子们将扑克牌拿出放好。在老师的口令下，老师组织孩子进行有秩序地练习。听老师口令进行游戏：“请先将小王请出来，高高举起，好，再放到桌子上！”“请将所有方片家族的成员请出来！”强调游戏的秩序与规则：游戏中只能在自己的扑克牌王国中游戏；将选出来的扑克牌放到自己的桌面上，不能跟其他“王国”的“成员”放混了；仔细检查有没有漏掉的，都找出来后给他们排排队；老师检查并及时指导、纠正。练习可以分2~3轮进行。12． 老师组织集体比赛。依次选出“国王”“黑桃家族”“方片家族”和“红心家族”，选出后整理好放在桌子的一旁；老师及时记录不同孩子的表现和游戏所用时间（或每轮比赛名次）。

13． 游戏结束，将教具摆放整齐，并请几名孩子协助老师回收、整理教具，老师及时清点扑克牌数量并及时寻找。

14． 老师公布每轮的“小冠军”和“成功者”（即完全找对的孩子）并进行总结，以不同的方式及时进行表扬、鼓励。

游戏注意：

1.每副扑克牌提前将顺序打乱，确保没有缺失，游戏时请孩子注意保护爱惜自己的扑克牌；

2.游戏中简单数字的渗透，拿出示例扑克牌四张“2”：“请把扑克牌中所有的2号找出来！”（可以在黑板上出示四张简单的大扑克牌进行展示，让孩子对照进行寻找）3.在检查寻找结果时，可以请两个孩子相互交换互查。

五、巧分硬币

游戏目的：

1．通过游戏中分硬币的动作来提高孩子的手眼脑协调能力，活化孩子的大脑，进而提高其专注学习力；

2．通过对硬币的分辨、判断和分类，提高孩子的视觉注意、视觉集中、视觉分辨和视觉追踪能力；

3．培养孩子的规则意识与执行规则的能力；

4．增强孩子的自信心和耐心，激发孩子的学习兴趣；

5．将教育与生活、学习与快乐紧密联系在一起，让孩子在学习中感受到快乐。

游戏准备：

果盘每人一个，面值不等的硬币（每人包括一元、五角、一角共），秒表。

游戏过程：

1.以硬币合理导入游戏，激发孩子的游戏兴趣。“我们平时用什么买东西呢？”（钱）“钱长得什么样子？”“除了纸币，我们还经常会看见硬币，那硬币是什么样子的呢？”“今天我们就来一起认识一下这些可爱的硬币！”

2.对硬币进行细致观察、分辨和判断。请孩子们坐端正，老师依次发给每个孩子三枚硬币（一元、五角、一角的各一枚）。大家一起仔细观察每一枚硬币，老师提问引导：“硬币是什么颜色的？”“哪枚硬币个头儿最大？（一元的）哪枚硬币个头儿最小？（一角的）”“哪枚硬币颜色很特别？（五角的）”“分别说说它们长得什么样子？（区分正反面）”老师示范：“我拿到的这枚是一角的硬币：它是三枚硬币中个头最小的，银白色的，正面有一个大大的数字1„„背面画着荷花„„” 3.将果盘放在桌面的左手边，老师进行游戏示范，讲明游戏方法与规则。老师口令如下：“五角的硬币什么颜色？”“请在果盘中找出一枚五角的硬币！捏在手中高高举起！”“下面，请将果盘中所有的五角硬币找出来，摆在桌面上！找完以后迅速喊出自己的名字！”老师迅速从果盘中找出所有五角的硬币，摆到桌面上；立刻坐好喊出自己的名字；“请让它们排队站好！看看是不是同一个家族啊？”（孩子在游戏中排序时，自己可以检查出是否有挑错的）排好队伍，老师巡视检查并及时予以引导、纠正。4.老师将教具按照正确的摆放位置发下去，在老师的口令下，组织孩子们进行有秩序地集体练习。强化游戏规则，只能分自己果盘中的硬币，没有按照规则进行游戏的孩子

暂停一轮游戏；练习分三轮，每轮练习后将找出的硬币再放回果盘中。

5.老师组织集体比赛。先将五角的选出来，放在桌面上不再放回果盘；游戏继续，将一元和一角的硬币依次找出来排队放好；最终，桌面上的硬币分成三组；请做完且有余力的孩子将硬币的正反面统一起来。

6.游戏结束，将教具摆放整齐，并请几名孩子协助老师回收、整理教具。清点数量，若有缺失要及时寻找。

7.老师公布每轮的“小冠军”和“成功者”（即完全找对的孩子）并进行总结，以不同的方式及时进行表扬、鼓励。

游戏注意：

1.硬币在使用前做好清洁消毒工作，确保其干净卫生；提醒孩子“不要把硬币放入口中”，作为一项规则来实施，确保每个孩子的人身安全；

2.硬币可以分为新版、老版两种，在游戏中添加区分不同版本的游戏环节；

3.硬币提前分配好，将各类硬币尽量均匀地分配到每份硬币中，每份硬币数量相同以便于核对教具数量，排除孩子因好奇而自己留下的安全隐患。

六、妞妞买红枣

游戏目的：

1.通过游戏中用手捏红枣的动作来提高孩子的手眼脑协调能力，活化孩子的大脑，进而提高其专注学习力；

2.增强孩子手指的灵活性和手部小肌肉的发展； 3.培养孩子的规则意识与执行规则的能力；

4.增强孩子的自信心和耐心，激发孩子的学习兴趣；

5.将学习与快乐紧密联系起来，培养孩子保持积极向上的良好心态。

游戏准备：

红枣若干（每人至少30颗），果盘、托盘每人各1份，秒表。

游戏过程：

1.以妞妞买红枣的故事合理导入游戏，激发孩子的游戏兴趣。

2.老师示范，教给孩子正确的游戏方法和游戏规则。盛着红枣的果盘和托盘从左到右依次排放。左手扶托盘，托盘底不能离开桌面，不能移动，右手拇指与食指相扣，其余三指抬起；一次只能捏一个红枣，中途有掉落的红枣，不要去捡，重新从果盘中捏下一个。

3.老师将教具按照正确的摆放位置发下去，组织孩子们进行集体练习。第一步：请孩子们手放桌面坐端坐，检查自己的教具是不是齐全并记住教具的具体位置，检查结束举手示意；第二步：听到老师的“开始”口令后，右手迅速开始进行游戏；听到“停”的口令后迅速停止游戏并坐端正；第三步：练习结束后，请孩子们将自己的红枣倒回果盘中，托盘和果盘都放回原位。练习可以分为3~5轮，变换不同的手指进行游戏：拇指与中指，拇指与无名指、拇指与小指等。

4.两人一组，老师组织集体比赛。比赛时，每组中一人进行游戏，另一人端坐做“小督查”；比赛可分“拇指+食指”、“拇指+中指”“拇指+无名指”等，分别计时1分钟；

交换角色进行比赛；每轮游戏后，助教老师及时记录孩子的成绩，违反规则的成绩不作记录。

5.比赛结束，请孩子将教具摆放整齐，老师回收并整理教具。

6.老师公布成绩并进行总结，选出“小巧手”并以不同的方式及时进行表扬、鼓励。加强与孩子们之间的情感交流。

游戏注意：

1.确保游戏过程中每个孩子的人身安全，提醒孩子不能将红枣放入口中； 2.注意对孩子的秩序感进行评比、量化，并加入到最终成绩；

3.根据时间可以设置多轮比赛，让孩子对自己的成绩有一个横向比较； 根据孩子的具体情况来进行延伸的游戏：左手捏红枣、勺子舀红枣等。

七、小小造型师

游戏目的：

1．通过游戏中捏橡皮泥的动作来提高孩子的手眼脑协调能力，活化孩子的大脑，进而提高其专注学习力；

2．锻炼孩子手部小肌肉的发展，提高其触觉感知能力； 3．增强孩子的自信心和耐心，激发孩子的学习兴趣； 4．激发孩子的想象力、创造力和审美能力；

5．将教育与生活、学习与快乐紧密联系在一起，让孩子在学习中感受到快乐。

游戏准备：

橡皮泥、报纸、塑料薄膜，每人各一份；事先捏好的橡皮泥作品1~2份。

游戏过程：

1.合理导入游戏，激发孩子的游戏兴趣。

2.老师示范，教给孩子捏橡皮泥的基本技巧，如：按、压、揉、捏、挤、抠，还有组合等；捏出简单的基本图形展示给孩子们看，教孩子揉长条、捏小圆球、压小饼、做小方块等其它图形；

3.请几个孩子上场进行模仿示范，老师强化游戏的正确玩法与规则。4.将桌子上都铺上塑料薄膜（用胶带固定在桌子上），上面可以放一点报纸最后放孩子的作品。老师给每个孩子发一份橡皮泥，在老师的口令下，组织孩子们进行有秩序地集体练习。强化游戏规则，只能用自己的橡皮泥并看管好它；请孩子们分别练习揉长条、捏小圆球、压小饼、做小方块„„老师巡视并及时予以指导、帮助。5.适时暂停“创作”，选择几件比较有创意的作品给大家展示、解说，再拿出老师的作品给孩子们加以简单介绍，激发孩子的“创作”灵感。6.再次进行游戏，请孩子们自己设计作品；

7.老师组织进行作品展示。充分鼓励孩子的作品和创意，及时予以肯定“小设计师”的作品并由老师统一标注、收藏。

8.游戏结束，老师回收、整理教具。将剩余的橡皮泥、报纸及塑料薄膜收好并做好清洁工作。及时安排孩子们洗手。

游戏注意：

要选择安全无毒的橡皮泥，确保每个孩子的人身安全；

八、小金豆

游戏目的：

1.通过游戏中用手捏黄豆的动作来提高孩子的手眼脑协调能力，活化孩子的大脑，进而提高其专注学习力；

2.增强孩子手指的灵活性和手部小肌肉的发展； 3.培养孩子的规则意识与执行规则的能力；

4.增强孩子的自信心和耐心，培养其助人为乐的良好品质；

5.将学习与快乐紧密联系起来，培养孩子保持积极向上的良好心态。

游戏准备：

黄豆若干（每人至少30颗），纸杯、托盘每人各1份，秒表。

游戏过程：

1.以《小金豆搬家》的故事合理导入游戏，激发孩子的游戏兴趣。（天冷了，小黄豆要搬家了，小孔雀知道后赶紧来帮忙。小孔雀一颗一颗地，叼着黄豆宝宝来回飞舞，忙得可开心了„„）

2.老师示范，教给孩子正确的游戏方法和游戏规则。盛着黄豆的托盘和纸杯从左到右依次排放。左手扶纸杯，纸杯底不能离开桌面，不能移动，右手拇指与食指相扣，其余三指抬起，变成“小孔雀”；听到老师“开始”口令后立刻开始捏黄豆，一次只能捏一个黄豆，中途有掉落的黄豆，不要去捡，重新从果盘中捏下一个。

3.老师将教具按照正确的摆放位置发下去，组织孩子们进行集体练习。第一步：请孩子们手放桌面坐端坐，检查自己的教具是不是齐全并记住教具的具体位置，检查结束后小手变成“小孔雀”高高举起示意；第二步：听到老师的“开始”口令后，右手迅速开始捏黄豆；听到“停”的口令后迅速停止游戏并坐端正；第三步：练习结束后，请孩子们将自己的黄豆倒回托盘中，托盘和纸杯都放回原位。练习可以分为3~5轮，变换不同的手指进行游戏：拇指+食指（小孔雀）、拇指+中指（小花狗）、拇指与无名指（小兔子）等。

4.两人一组，老师组织集体比赛。比赛时，每组中一人进行游戏，另一人端坐做“小督查”；比赛可分2~3轮，每轮计时1分钟；交换角色进行比赛；每轮游戏后，助教老师及时记录孩子的成绩，在一分钟内搬运黄豆最多的即为胜利者；如果没有按要求进行，则成绩不作记录。

5.比赛结束，请孩子将教具摆放整齐，老师回收并整理教具。

6.老师公布成绩并进行总结，选出“孔雀大王”并以不同的方式及时进行表扬、鼓励。加强与孩子们之间的情感交流。

游戏注意：

1.2.3.4.确保游戏过程中每个孩子的人身安全，提醒孩子不能将黄豆放入口中； 注意对孩子的秩序感进行评比、量化，并加入到最终成绩；

根据时间可以设置多轮比赛，让孩子对自己的成绩有一个横向比较；

根据孩子的具体情况来进行延伸的游戏：多种豆子中捏黄豆、左手捏黄豆等。

九、花生乐翻天

游戏目的：

1.通过游戏中用手捏花生的动作来提高孩子的手眼脑协调能力，活化孩子的大脑，进而提高其专注学习力；

2.增强孩子手指的灵活性和手部小肌肉的发展； 3.培养孩子的规则意识与执行规则的能力；

4.增强孩子的自信心和耐心，培养其助人为乐的良好品质；

5.将学习与快乐紧密联系起来，培养孩子保持积极向上的良好心态。

游戏准备：

花生若干（每人至少30颗），纸杯、托盘每人各1份，秒表。

游戏过程：

1.合理导入游戏，激发孩子的游戏兴趣。（如：花生宝宝们喜欢串门，喜欢玩。这不是吗，他们又在狂欢了！在自己家玩还不够，非要从一个房间搬到另一个房间，看他们玩得多开心啊！快来一起玩吧！）

2.老师示范，教给孩子正确的游戏方法和游戏规则。盛着花生的托盘和纸杯从左到右依次排放。左手扶纸杯，纸杯底不能离开桌面，不能移动，右手拇指与食指相扣，其余三指抬起，变成“小孔雀”；听到老师“开始”口令后立刻开始捏花生，一次只能捏一个花生，中途有掉落的花生，不要去捡，重新从果盘中捏下一个。

3.老师将教具按照正确的摆放位置发下去，组织孩子们进行集体练习。第一步：请孩子们手放桌面坐端坐，检查自己的教具是不是齐全并记住教具的具体位置，检查结束后小手变成“小孔雀”高高举起示意；第二步：听到老师的“开始”口令后，右手迅速开始捏花生；听到“停”的口令后迅速停止游戏并坐端正；第三步：练习结束后，请孩子们将自己的花生倒回托盘中，托盘和纸杯都放回原位。练习可以分为3~5轮，变换不同的手指进行游戏：拇指+食指（小孔雀）、拇指+中指（小花狗）、拇指与无名指（小兔子）等。

4.两人一组，老师组织集体比赛。比赛时，每组中一人进行游戏，另一人端坐做“小督查”；比赛可分2~3轮，每轮计时1分钟；交换角色进行比赛；每轮游戏后，助教老师及时记录孩子的成绩，在一分钟内搬运花生最多的即为胜利者；如果没有按要求进行，则成绩不作记录。

5.比赛结束，请孩子将教具摆放整齐，老师回收并整理教具。

6.老师公布成绩并进行总结，选出“孔雀大王”并以不同的方式及时进行表扬、鼓励。加强与孩子们之间的情感交流。

游戏注意：

1.2.3.4.确保游戏过程中每个孩子的人身安全，提醒孩子不能将花生放入口中； 注意对孩子的秩序感进行评比、量化，并加入到最终成绩；

根据时间可以设置多轮比赛，让孩子对自己的成绩有一个横向比较；

根据孩子的具体情况来进行延伸的游戏：多种豆子中捏花生、左手捏花生等。

十一、小乌龟

游戏目的：

1.通过手指谣游戏中手势的变化运用，提高孩子的快速反应能力和手指的灵活性，活化孩子的大脑，进而提高其专注学习力；

2.通过手指谣的说唱，提高孩子的语言表达能力； 3.增强孩子的自信心和上进心，激发孩子的学习兴趣； 4.增进孩子们之间的情感交流，加深孩子们的友谊。

游戏准备：

无。

游戏过程：

1.合理导入游戏，激发孩子的游戏兴趣。

2.老师示范，教给孩子手指谣和标准动作如下：“乌龟慢慢爬，小兔轻轻跳。小狗汪汪叫，小猫睡大觉。大猴上树左右摇，小猴树下接果果。剪刀、石头、布，谁赢谁就吃果果！”

乌龟慢慢爬：两手手指伸直，手心朝外，有规律的做爬行的动作； 小兔轻轻跳：两手各伸出两根手指头，作小兔的长耳朵； 小狗汪汪叫：两手放于嘴巴两侧做喇叭状； 小猫睡大觉：双手合掌，呈睡觉的动作。

大猴上树左右摇：右手握拳在上，左手握拳在下，双拳与上半身前后晃动； 小猴树下接果果：双手手掌打开，手心朝上呈捧状，身体随双手左右摇晃； 剪刀、石头、布：双手做出剪刀、石头、布的动作； 谁赢谁就吃果果：有规律的拍手，拍四下。

3.老师逐句教给孩子口诀和动作，并依次请孩子上场进行模仿练习确保孩子能够听明白，并能将口诀与动作联系到一起。

4.请孩子们跟随老师一起念手指谣并做动作，反复几遍；再以快速抢答的方式进行练习：老师伸出手指并不断变化，请孩子们一边说口诀一边做动作。

5.本领展示：★两人一组进行相互展示并及时纠正；★自告奋勇，请积极想要上台展示的孩子展示自己的风采；★分队进行，让大家都有一个展示自我，增强自信的机会。

6.老师进行总结，选出“小巧手”，并以不同的方式及时进行表扬、鼓励。

十二、鲜艳的花

游戏目的：

5.通过手指谣游戏中手指的变化运用，提高孩子的快速反应能力和手指的灵活性，活化孩子的大脑，进而提高其专注学习力； 6.通过进行手指谣，提高孩子的语言表达能力；

7.增强孩子的自信心和上进心，激发孩子的学习兴趣； 8.增进孩子们之间的情感交流，加深孩子们的友谊； 9.通过游戏引导孩子感受中华文明的源远流长。

游戏准备：

无。

游戏过程：

1.以鲜花合理导入游戏，激发孩子的游戏兴趣。

2.老师示范，教给孩子手指谣的口诀和标准动作：“鲜艳的花，绿色的叶。飞来勤劳的小蜜蜂，引来金色的火凤凰。”

鲜艳的花：双手手腕相靠、掌心相对、手指成莲花状； 绿色的叶：两手的小指和无名指收起，其余手指对齐；

飞来勤劳的小蜂蜜：双手大拇指交叉、相叠，双手手心向着自己，其余四指伸 直打开模拟蜜蜂的翅膀，手指头微微快速煽动（不同时）做飞舞状；

引来金色的火凤凰：维持双手大拇指交叉、相叠的动作，其余四指并拢，手掌前后3.4.5.飞舞（可伴随身体的左右晃动）。

老师逐句教给孩子口诀和动作，并依次请孩子上场进行模仿练习，确保孩子能够听懂，并能将口诀与动作联系到一起。

请孩子们跟随老师一起念手指谣并做动作，反复几遍；再以快速抢答的方式进行复习：老师伸出手指并不断变化，请孩子们一边说口诀一边做动作。

本领展示：★两人一组进行相互展示并及时纠正；★自告奋勇，请积极想要上台展示的孩子展示自己的风采；★分队进行，让大家都有一个展示自我，增强自信的机会。

老师进行总结，选出“小巧手”，并以不同的方式及时进行表扬、鼓励。6.十三、围圈传球

游戏目的：

1.通过点名传球游戏中快速传接球的动作，训练孩子的手眼脑协调能力和快速反应能力，活化孩子的大脑，进而提高其专注学习力；

2.提高孩子听觉注意、听觉集中和听觉分辨的统合能力； 3.提高孩子的规则意识和执行规则的能力；

4.有利于孩子与老师之间的全方位交流，加深彼此间的情感，增强孩子的集体荣誉感。

游戏准备：

皮球3个、秒表。

游戏过程：

1.合理导入游戏，激发孩子的游戏兴趣。

2.老师示范，教给孩子正确的游戏方法及规则：两位老师在传球的时候，双手抱球，转身将球递到另一位老师手中，另一位老师也要双手接球，再传递给下一个人，依次进行。

3.请几个孩子上场进行模仿、练习，老师及时强化正确的动作并加以指导，提醒孩子一定要将球抱稳了在向下面传，而且等下一位队员抱稳后再将手抽回来，防止球在传的过程中掉落；球一旦掉落，尽量由掉球的孩子自己捡（或老师代捡），所有队员

在原地“坚守阵地”保持不动。

4.在老师的口令下，进行有秩序的集体练习。请孩子们围成一个大圆圈站好，老师将球交到一个孩子手中，指定一个传球方向，听到老师的“开始”口令后，迅速按预定的方向进行传球，等球再次顺利传到这个孩子手中时即为胜利；反复练习2~3轮。5.老师组织集体或分队比赛。★集体：大家围大圈站好，进行集体传球比赛，即反复游戏，记录每次游戏的时间，不断冲刺自己创造的记录；★分队：将孩子们分为三队，在老师的口令下进行比赛，老师分别记录三队传球一圈所用的时间，用时最短的那队即冠军队。

6.比赛结束，老师公布成绩并进行总结，选出冠军队、亚军队和季军队。以不同的方式及时进行表扬、鼓励。

游戏注意：

分队比赛时，“准备”口令时，请每队拿球的孩子双手高高举球示意，这样更能做到游戏的公平性。

十八、扣子一串串

游戏目的：

1.通过游戏中鱼线串扣子的动作来提高孩子的手眼脑协调能力，活化孩子的大脑，进而提高其专注学习力；

2.增强孩子手指的灵活性和手部小肌肉的发展； 3.培养孩子的规则意识与执行规则的能力；

4.增强孩子的自信心和耐心，激发孩子与他人情感的交流； 5.坚持“做中学”，增强孩子的审美能力和创造力，让孩子体验生活的快乐与学习的快乐。

游戏准备：

托盘每人1个、40cm长的鱼线（一端缠在小纸棒上）每人1根、大小相同但颜色不同的扣子若干，老师提前穿好的几条“扣子项链”（合理搭配而成的）、秒表。

游戏过程：

1.以扣子合理导入游戏，激发孩子的游戏兴趣。带孩子认识并仔细观察扣子：扣子有那几部分组成？扣子家族有哪些不同的成员？分别长得什么样子？（不同样式、颜色、大小、形状等）

2.老师示范，教给孩子正确的游戏方法和游戏规则。在桌面上左面放鱼线，右面放托盘（内有扣子）。开始口令后，老师一手捏紧鱼线一端，另一手从托盘中捏出一颗扣子慢慢从珠孔穿过，速度慢慢加快„„最后将穿好的扣子展示给孩子们看。

3.老师将教具按照正确的摆放位置发下去，组织孩子们进行集体练习，引导孩子们可以迅速地穿扣子，看谁的速度更快。老师进行巡视，并对孩子及时加以指导。4.练习一段时间后，带孩子们一起总结经验：“怎样能穿得更快？”（引导孩子先选择大扣子；选择多个扣眼的„„）“那怎样会穿得更漂亮呢？”老师选择部分孩子的“作品”以及老师的“扣子项链”进行展示，（按一定的顺序来穿，按照颜色、大小、形状等特点来穿）

5.将穿好的“扣子项链”拆开，把扣子放回盘子中请孩子们用心设计一串自己喜欢的“项链”。摆到桌面上；立刻坐好喊出自己的名字；“请让它们排队站好！看看是不是同一个家族啊？”（孩子在排序时，自己检查是否有挑错的）排好队伍，老师巡视检查并及时予以引导、纠正。进行作品展示。让孩子拿着各自的项链进行展示，充分鼓励孩子的作品和创意，及时予以肯定“小设计师”的作品。可以问孩子：“你最想把这串漂亮的扣子项链送给谁呢？”“为什么？”激发孩子内心的情感，利于加深与老师之间的心灵沟通。

6.游戏结束，将教具摆放整齐，并请几名孩子协助老师回收、整理教具。清点数量，若有缺失要及时寻找。

游戏注意：

1.扣子在使用前做好清洁消毒工作，确保其干净卫生；提醒孩子“不要把扣子放入口中”，作为一项规则来实施，确保每个孩子的人身安全；

2.确保每个孩子的人身安全，提醒孩子不要把扣子放入耳、鼻、口中； 3.整个游戏过程中，注重孩子秩序感的培养和鼓励；

4.请孩子们回家后仔细观察家中不同衣服上的各式各样的扣子，并与爸爸妈妈一起进行“鱼线穿扣子”的游戏。

十九、随叫随到

游戏目的：

5.通过点名传球游戏中快速传接球的动作，训练孩子的手眼脑协调能力和快速反应能力，活化孩子的大脑，进而提高其专注力；

6.提高孩子听觉注意、听觉集中和听觉分辨的统合能力； 7.提高孩子的规则意识和执行规则的能力；

8.有利于孩子与老师之间的全方位交流，加深彼此之间的情感。

游戏准备：

皮球2个。

游戏过程：

7.合理导入游戏，激发孩子的游戏兴趣。

8.老师示范，教给孩子正确的游戏方法及规则：老师A手拿皮球，老师B站在旁边，老师A突然喊他的名字并将手中的皮球抛过去，老师B听到后迅速转身调整位置将球接住，然后再把球抛还给老师。接球时双手手心相对，朝外打开；抛球时用力方向是朝前上方的，将球推出而不是扔出去的，让对方能够接住。

9.请几个孩子上场进行模仿、练习，老师及时强化正确的动作并加以指导。

10.进行集体游戏。请孩子们围成一个大圆圈站好，老师手拿皮球站在圆内。老师一边点孩子的名字，一边抛球，接到球并能把球成功抛还给老师就是成功者；保证所有的孩子都能被点到名字得到练习；加快速度进行快速接球练习；可以请孩子做小老师上场进行抛接球练习。

11.老师进行总结，评选出“接球小冠军”，并以不同的方式及时进行表扬、鼓励。

游戏注意：

1.抛球时选择质地较软的皮球，如珠光波波球，以防打到孩子的面部； 2.老师在点名接球的时候要首先选择平时能力较强的孩子进行示范；

3.老师在抛球的过程中，要根据点到名字的孩子的位置抛球，尽量靠近被点到的孩子，以便于能够接球成功。

二十、小心翼翼

游戏目的：

1.通过小心翼翼游戏中调整磁铁瞄准目标的动作来提高孩子的手眼脑协调能力，活化孩子的大脑，进而提高其专注学习力； 2.培养孩子的规则意识与执行规则的能力；

3.增强孩子的自信心和耐心，激发孩子的团队意识； 4.培养孩子相互谦让、爱惜农作物的优秀品质。

游戏准备：

软磁铁若干（上粘有害虫图片）、小竹竿（可自制纸质“竹竿”）每人1根（竹竿一头将软磁铁用胶带封在上面、托盘每人1个、秒表。

游戏过程：

1.老师以从前的孩子“粘知了”的故事合理导入游戏，激发孩子的游戏兴趣。（以前的夏天，在农村的小朋友有一个很特别的爱好——粘知了。小朋友们认识知了吗？）出示知了图片，并告诉孩子怎样粘知了。（知了是害虫，小朋友们都想消灭它们。现在虽然没有知了，教室里也没有树，但是我们这里有几块菜园里招害虫了！我们今天就玩一个“粘害虫”的游戏，看看谁是最厉害的“田园小卫士”！）2.场地中画三个弧形，弧形内是“菜园”，“菜园”中有相同数量的“害虫”（即带害虫图片的软磁铁）。老师示范，教给孩子正确的游戏方法和游戏规则。老师在弧形线外手拿竹竿依次站好，旁边放着小托盘。听到“开始”口令后对准“害虫”出击，用竹竿另一头的“面筋”（软磁铁）将“害虫”粘住，将粘住的“害虫”拿下来放到自己的托盘里。

3.请几个孩子上前模仿、练习，老师强化正确的游戏玩法和游戏规则。

4.老师组织孩子们分队练习，让每队队员按顺序领到自己的竹竿，分别在一个“菜园”外围成半圆。老师宣布开始后，每个孩子手持一根竹竿一起“粘害虫”，脚不能踩进“菜园”，直至将所有的“害虫”都“消灭”掉；再将所有的“害虫”放回“菜园”进行第二轮的练习。

5.老师组织孩子们进行“灭虫大赛”：请三队分别在自己的“菜园”周围站好，听到老师“开始”口令后迅速开始游戏，将所有的小鱼都钓完以后，快速大声喊出自己队的名字，老师宣布名次；将竹竿交给老师后，迅速回到列队的地方等待其余队。6.老师进行总结，选出选出“田园小卫士”冠军队、亚军队和季军队，并以不同的方式及时进行表扬、鼓励。

游戏注意：

1.“菜园”要足够大，保证孩子们在游戏时不会用竹竿碰到对面的孩子，以确保每个孩子的人身安全；

2.游戏延伸：在“菜园”只加入很多“蔬菜”，在孩子们进行游戏的时候，只能粘“害虫”而不能破坏“蔬菜”，这时候比赛计时一分钟，看哪个队粘的“害虫”最多，保护的蔬菜最好即为胜利队。

第三篇：小学数学教案教学注意事项

小学数学教案教学注意事项

在小学数学高年级解决问题策略的教学中要注意重视审题能力的培养、提高学生的模式识别能力、引导学生概括领悟数学思想与方法、重视解题策略的回顾和反思、拓宽学生的知识面。下面小编为大家分享小学数学教案教学注意事项，欢迎大家参考借鉴。

审题能力是综合获取信息、处理信息的一种能力，它需要以一定的知识储备、认知水平为依托，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。应用题的审题过程就是要审清题目的情节内容和数量关系，使题目的条件、问题及其关系在学生头脑中建立起完整的印象，为正确分析数量关系和解答应用题创造良好的前提条件。

培养小学生养成认真审题的好习惯，并形成较高的审题能力这并不是一朝一夕就能完成的，必须要有相当长的时间来强化训练，几乎贯穿我们数学教学的始终。在开始的训练阶段，教师必须对学生提出明确的要求。教师可以要求学生一读题目，建立表象；二读题目，明确问题；三读题目，找出关键，并作记号。其难度主要体现在“在关键字词句下划上重点标记”这一要求。教师还可以利用时常出些“陷阱题”“刺激”学生，让学生从思想上认识到审好题目的重要性，这一点还是比较容易做到。

数学是充满模式的。现代 认知学习理论的研究成果清楚地表明:专家之所以能很快地通过知觉找出在某一情境下解决问题的策略，是因为他具备迅速地把记忆中原有的知识?经验检索出来的能力。在数学问题的解决过程中，学生如能正确地识别问题的模式，就能很快地收敛思考问题的范围，为正确选择问题解决思路就迈出了关键的一步。

目前小学生解决实际题的能力还是相当薄弱的，主要表现为对问题的情境语言缺乏常识性的了解，不善于利用等量关系去解决问题，即找不准问题中各数量间的关系，这方面就属于模式识别研究范围内的问题。变式训练是一良策，学生可以从题目的变更中了解与应用问题密切相关的术语，而且通过背景的变换，达到强化模式的目的。在采用变式训练的教学的过程中，教师应抓住引导学生实现模式识别关键性的一个环节——其中具有代表性的问题进行详尽的剖析，决不能就题论题，要教方法?教思想，从而达到以不变应万变的目的。

小学高年级的学生抽象逻辑思维得到了一定的发展，他们有一定归类和上升为数学思想的能力。

数学思想较之数学基础知识，有更高的层次和地位．它蕴涵在数学知识发生、发展和应用的过程中，它是一种数学意识，属于思维的范畴，用以对数学问题的认识、处理和解决．数学方法是数学思想的具体体现，具有模式化与可操作性的特征，可以作为解题的具体手段．只有对数学思想与方法概括了，才能在分析和解决问题时得心应手；只有领悟了数学思想与方法，书本的、别人的知识技巧才会变成自己的能力。像小学数学经常会出现的行程问题，学生如果掌握了数形结合的思想方法，解决的时候就会得心应手。

小学高年级的学生有一定的归纳、概括、和策略反思的能力。

在数学解题过程中，解决问题以后，再回过头来对自己的解题活动加以回顾与探讨、分析与研究，是非常必要的一个重要环节(“解后不思等于不收”，“反思是收获的黄金季节”)。这是数学解决问题过程的最后阶段，也是对提高学生分析和解决问题能力最有意义的阶段。

解决实际问题的教学目的并不单纯为了求得问题的结果，真正的目的是为了提高学生分析和解决问题的能力(经验只有通过概括才能上层次，概括的层次越高，迁移的半径就越大)，培养学生的创造精神，而这一教学目的恰恰主要通过回顾解决问题的教学来实现．所以，在数学教学中要十分重视解题的回顾，与学生一起对解题的结果和解法进行细致的分析，对解题的主要思想、关键因素和同一类型问题的解法进行概括，可以帮助学生从解题中总结 出数学的基本思想和方法加以掌握，并将它们用到新的问题中去，成为以后分析和解决问题的有力武器。

数学教学中适当地对学生进行开放题和新型题的训练，是提高学生分析和解决实际问题能力的必要补充。可利用学校的图书馆、教室等学生非常熟悉的地方，创设出一个个丰富的现实的问题情境，学生依据这些材料解决问题，求知欲强，并体会到成功的快乐。还可以培养学生应用数学的意识，能知道现实生活中蕴涵着大量的数学信息，能感受到现实世界中有广泛的应用。也可以通过改变条件或问题，把一道题改编成几道不同类型的问题，让学生弄清算理，加以辨析，从而形成知识链，提高举一反

三、触类旁通的能力，使学生的思维得到进一步的发展。

第四篇：小学教学视导通报

教学视导情况通报

今年5月份，我室先后对河铺镇、匡河乡、大河岸镇、九资河等乡镇的小学常规教学进行了综合教学视导，随机听课116节，检查了260多名教师的常规教学资料，访谈了部分教师和学生，巡查了课堂教学常规，观摩了学生课间活动，实地察看了实验室、图书室，检查了学校教育现代化建设和运用情况。各视导组在认真汇总的基础上向各乡镇中心学校现场反馈了意见，现将各学段情况通报如下：

一、主要成绩：

1、常规管理进一步规范

一是完善各项制度，强化管理规范。各校根据《罗田县中小学教学管理常规及评估细则》，建立了相应的常规教学管理制度，如教师学习制度、校本教研制度、教师考核评议制度、教职工量化管理细则等。通过制度管理，逐步增强了学校领导和教师的教育教学规范意识。如，匡河中心小学、石桥铺小学、九资河中心小学、河铺中心小学、大河岸姚家咀小学、许家畈联办小学从教学计划、课堂教学、作业、考试、课后辅导等方面都进行了详细的规定，可操作性强。

二是落实监控措施，强化过程管理。各学校能按计划组织常规教学质量检查，实行不定期抽查与定期月查相结合。做到有检查记录、有过程量化、有优劣评价、有整改要求、有检查情况通报。如大河岸镇许家畈联办小学、匡河中心小学、九资河镇中心小学、九资河镇罗家畈小学、河铺中心小学等学校常规检查注重过程管理和检查实效，收到了很好效果。为提高学生课堂的参与度，匡河中心小学、河铺中心小学以新课程理念规范学生的课堂行为，评价学生的课堂表现，督促学生主动参与、敢于展示，使学生的主体地位真正落到了实处。

三是加强诊断分析，强化教学反馈。各学校能围绕提高教学质量这个核心工作，加强对教学质量的监控，如单元测试，考后成绩分析，对学困生的学习成绩的跟踪调查，实行年级组质量管理负责制等等，不断发现教学中的差距，针对差距找原因，根据原因出措施，教学抓得扎实有效。

四是加强常规教研，强化业务提高。在提高教师的教学基本知识、基本技能上各校建立健全了学习制度、听课制度。通过自学和相互听课，不少教师提高了基本技能，为教学打下了良好的基础。大河岸小学、匡河乡中心小学、河铺中心小学、九资河中心小学教师听课平均都在20节以上，大河岸许联办小学至五月中旬教师相互听课、评课最多的达25节，最少15节，且都有点评分析。

五是克服条件不足，强化教学管理。如大河岸许家畈联办小学、姚家咀小学、河铺镇凉亭河小学、石桥铺小学教学管理严谨，教师备课、上课、批改作业，普遍比较认真，朴实谦虚之风随处可感。大河岸小学教师上进心强，没有消极情绪，工作认真扎实，教师之间互相学习的风气较浓厚。

六是强化专业意识，培养一批新人。在地处偏僻的乡镇学校涌现了一批感人至深的后起之秀。他们刚走出师范学校到条件艰苦的农村小学任教，没有得过且过的消极心理，对工作极其负责，倾力奉献，体现了初为人师者的良好品格。如，河铺小学黄莹、晏珍、李兴，匡河中心小学的吴亚敏、方焕、张弘、周双禄，大河岸小学的贺香、朱润、裴新颖、余小元，大河岸许联办的赵莹、胡绍成，姚家咀小学的姚玲娣、黄颖、叶江兵，九资河小学的田慧、黄小露、徐彩丽、李佩，罗家畈小学的洪楼，这些年轻老师除认真搞好教学外，还担任了学校的其他工作，组织学生开展各种活动，积极参与校本教研，各项工作有声有色，教学能力提高很快。

2、教学中心进一步突出

一是校长深入课堂，强化示范引领。校长听课的次数有了明显增多，起到了示范引领作用，班子的战斗力进一步增强。多数学校校长能持续关注教师的课堂教学，经常参加教研活动，并对教师的教学作出评价。大多数学校领导能带头上主课，在学科教学中引领教师开展教研活动，不断提升教师的研究能力，教学研究的氛围日渐浓厚。匡河中心小学校长叶军营，一开学就到班听课，所有教师的课都听了一遍，有的教师已听了两遍，给教师带了个好头，有力地促进了教师的教学；至 5月下旬，九资河中心小学副校长王娟秀已听课26节；大河岸三所小学的学校领导人平听课22节。领导班子齐抓共管、团结协作，起表率作用的学校有河铺中心小学、河铺凉亭河小学、九资河中心小学、罗家畈小学、大河岸中心小学、大河岸镇许联办小学、姚家咀小学、匡河中心小学、匡河乡石桥铺小学。二是坚持教学研究，保证活动时间。学校在教研活动的开展上有计划、有针对性，如匡河中心小学、大河岸中心小学、九资河中心小学、河铺中心小学等学校安排了专门的教研时间，教师能经常性地讨论教学中的问题，通过新课程的实施，能逐步围绕主题进行活动。不少教师能按照听、评课的要求，认真做好记录，同时写好评价意见或教后反思与重构。

四是聚焦课堂教学，推进教学改革。匡河中心小学、大河岸中心小学发挥本校学科组和骨干教师优势，采用学科组互帮互助、结对子等形式，落实了导师指导制度及集体备课制度，各学科组之间发展平衡，年轻教师成长较快，真正达到了教学相长和资源共享。

五是弘扬奉献精神，代课教师鼎力。一些学校缺编严重，学校自请了一些代课教师，这些老师尽管待遇低，但他们勇挑重担，任劳任怨，确保了学校教学工作的正常开展。如，大河岸小学王海英、范仕荣、谢畅，九资河镇罗家畈小学罗胜菊等老师热爱教育工作，坚持课改，尽职尽责，全身心地投入到教学和班主任工作中，深受学生欢迎。

六是全面关心学生，激发求知欲望。河铺小学、九资河小学、大河岸小学、匡河小学等，利用一切时机捕捉学生亮点，如利用期中考试、期末考试、运动会等，发现学生亮点，采用黑板报专栏、校园广播、给学生家长送喜报等多种形式对学生进行表彰、激励，从而激发学生的求知欲望，督促他们积极向上，好学成风，其教学质量稳步提高。

二、主要问题：

1、教学检查重形式

一是学校常规检查走过场，只重形式，不重实效。如一些学校教学常规检查只注重数量，不注重质量，缺乏定性定量的评价。导致少数教师备课不问质量，作业批改打一个勾，写一个日期就算完成任务。还有少数教师作业批改不及时，有的课堂练习没有批改，而学校在常规检查中也没有指出，更没有整改意见。

二是课堂教学无效或低效。从听课中发现少数老师教学准备不充分，讲课重点不突出，难点不能突破，不善于给学生提供由浅入深、由易到难、循序渐进的思考、讨论、辩析，学生的参与度不高，课堂教学效率低。部分老师在讲课中只注重自己的教学预设，教学过程不与学生实际相结合，形成教与学两层皮；还有的教师上课仍然存在满堂灌、满堂问现象，学生主体地位无法体现。有的学校的作业布置量过少，作业批改的次数也少，在备课中有些环节很薄弱，有些语文老师没有作文备课。

2、校本教研装门面

一是理解不到位，认识不准确，校本教研原地踏步走。部分学校和教师认为只有搞课题研究才是搞校本教研，忽视了校本教研“问题即课题、教学即教研、成果即成长”的本质，缺乏典型引路和示范作用，没有形成良好的研究氛围和团结合作、共同分享、共同进步的局面。

二是活动形式单一，活动目的不明确，教研活动无法有序开展。与课题相关的印证材料少，校本教研有名无实，没有把校本教研与教师日常的教学活动紧密联系起来。部分学校虽然确立了教研课题，但课题研究方案不具体，无目的，无主题，学校教研组和教师都没有研究方向和要解决的问题。

3、教学管理差力度

一是目标不明不白。一些学校的工作没有明确的目标，在教学上缺乏具体的活动安排，更没有相应的促使教师提高教学质量的得力措施。如教学计划中没有教研活动安排，学校没有或基本没有开展备课研究，没有组织教师开展听、评课和教研活动，导致教师教学还是新教材、旧观念、老教法，教学水平得不到有效提高。

二是措施不痛不痒。质量意识不强，质量奖惩力度小，措施少。如有的小学教学质量绩效考核在教师工作绩效考核中所占比重太小，出现干好干坏一个样、吃大锅饭的现象，挫伤了大部分教师的积极性，导致教师教学积极性不高，不能体现和发挥奖优罚劣的政策导向作用。

三、要求建议：

1、强化常规管理，牢固树立质量意识。

一要强化教师的备课、作业批改管理。要引导教师认真钻研教材，在真正吃透教材和课标的基础上拿出科学的教学方法。有条件的学校要积极开展集体备课、研讨，规模较小的学校应组织不同年级的教师之间开展学习和交流，或开展校际之间的联片教研，让教师备课更为有效；课堂作业要适量、分层次、有梯度，批改要规范和富有人性化，要坚持作业当日批改，及时反馈，教导处要增加随机抽查的次数。

二要强化学生学习态度和学习习惯的养成教育。要从学生的读书、写字、作业、计算、实验、讨论、交流等方面入手，建立学生学习《一日常规》和《一周常规》等制度，培养学生的良好的学习态度和学习习惯。

三要强化教学质量的监控措施和评价手段。学校要制定科学合理的质量管理考核办法和细则，常规检查要有计划、有记载、有奖惩、有通报，做到有章可依，有章必依，努力达到优质优酬，奖优罚劣，让教学质量高的教师有想头、有盼头，质量低劣的教师有“损失”、受触动。

2、强化课堂教学，构建高效教学模式。

学校要把“先学后教”作为一项基本原则，把构建有效课堂放在教学的核心位置，教师的一切教学工作也都要围绕“有效和高效”这个目标，积极开展构建有效课堂和高效课堂活动。

一是自主构建科学的课堂教学模式。学校领导班子成员要经常采取推门听课的形式，帮助和督促教师不断优化课堂结构、改进教学方法、形成较为科学的教学模式，逐步构建有效和高效课堂。

二是牢固树立以学生为主体的意识。要引导教师以学生为中心设计教学，以学定教，顺学导教。教学要经常思考如下问题：如何引导学生自学最有效？学生自学时可会遇到哪些疑难问题？如何“评”与“议”才能最大限度地暴露学生自学后可能存在的问题？如何引导学生解决这些问题，才能使学生的智力得到最大化发展？设计怎样的当堂练习来检测教学目标的达成？等等。

三是不断优化课堂教学结构。按高效课堂教学模式教学，时间安排要精当，学、议、评、练各个环节要环环相扣、结构紧凑，恰到好处。第一要明确教学目标，确定教学策略，严控讲课时间，要让学生在明确学习目标的前提下，开展自学、思考、讨论、交流。第二要明确教什么？怎样教？学生会的不教，学生不会的尽量让学生自行解决，教师少讲、精讲，只作点拨性的引导。第三要明确教的方式，课堂上教师只为学生自学、思考、讨论、答疑当好“参谋”，创造条件尽可能让学生由被动接受知识变为主动建构知识，最终使学生真正成为课堂学习的主人。

四是努力构建积极的课堂文化。即在课堂上要处理好师生关系、教与学的关系，要关注学生学习的参与程度、学生的学习氛围、学生与学生之间互帮互学以及交流与合作的现状等等。要让学生在课堂上不但掌握基本的学习方法，而且要获得积极的情感体验。

3、强化教学研究，扎实开展校本教研。

一是常规教研重“常态”。要形成教研组活动的常态机制，加强日常的教研管理。教研组要在活动的“内容、责任人、时间、主题、过程”等方面做认真妥帖的安排，避免流于形式，把教学中存在的问题变为研究课题，整合力量，用集体的智慧来引领教师的实践研究，进行统筹的安排和精心的组织，集体解决教学中的突出问题。

二是专题活动重实效。要做到每次活动有明确主题、有总结反思、有整改要求、有表彰鼓励、有典型效果。要认真指导教师规划自己的教研工作，反思自己的教学行为，总结自己的教学得失。要积极开展教学教研的交流与评比活动，通过活动转变教师观念，提升教研水平，强化专业意识，提高科研兴教的自觉性和积极性。

三是课题研究重过程。要对立项的教研课题及时掌握研究进度，强化过程管理。在活动中，要全员参与、重在研讨、鼓励先进。在评比中，要强调标准化和正规化，严禁“滥竽充数”。

4、强化教学管理，提高管理人员素质。

一是要提高教学管理素质。教学管理人员对学校教学教研工作要有明晰的思路，有具体的实施方案和活动安排，有精心的组织谋划，有强化管理的责任意识和领导意识，有积极引导教师搞好教学教研工作的自觉性。

二是要提高教学业务素质。学校教学管理人员要加强学习，要对新课改的有关文件、文献和文章进行深入理解，吃透精神，抓住关键，努力提高专业引领能力和指导教师教学教研的水平，要避免凭经验和惯例办事，或忙于行政事务无暇学习和怠于学习。

三是提高资料收集和管理素质。在教学资料的搜集和管理中要重日常、重过程、重实效。要逐步建立和完善电子档案、音像管理档案，善于把积累的资料进行提炼和总结，并作为有效的教学资源加以利用，发挥资料对教学教研的应有作用。

第五篇：小学教学视导总结

小学教学视导总结

10月19日——10月20日，我参加了乡教学办的教学视导活动。从整体情况来看，学校的领导班子团结务实，办学思想端正，办学思路明确，办学质量、管理水平都有了不同程度的提高。学校能够认真贯彻执行国家的课程方案，克服师资短缺、办学条件不足等困难，力争开全课程，开足课时。特别是薄弱学科，各个学校都提升到了高度重视的程度。全乡小学教育正在走向夯实基础、培养习惯、注重特长、全面发展的良性发展轨道。现总结如下： 一、收获

教师常规 1.备好课是上好课的前提。为落实备课的实效性，各单位都能积极组织教师研究教材、教法、学法，把备好课作为提升教师专业成长的重要途径，着力构建学科知识体系及课堂教学模式。从备课内容、方式、方法的实用性上进行了改革，突出了备课的使用价值。并且各个项目齐全、充实，教后记有针对性。教师备课均在24节左右，较好的有杨丽霞老师、毛香梅老师。

2.严把作业设置与批改、单元检测关。利用作业、单元检测及时检验教学效果，是改进教学措施、优化教学过程，保证教学质量不可缺少的一环。为此，各学校大都建立了较为细致科学的学科监控评价体系，严把作业的数量与质量、单元检测质量关。绝大多数学校教师布置作业适量，并能及时批改，单元检测及时并适时进行等级评价。既注重了面向全体，又注重了培优辅差。

3.改革作业形式与内容。精心研究作业设置，规范作业用本，提高作业质量。作业设置充分体现了个性化，实用性强。评价方式多样化。学生作业都写上了针对性、激励性的评语，鼓励学生健康成长。促使学生自我评价、主动评价。搭起了师生心灵沟通的桥梁，强化了学生的主体地位，培养了学生自主管理能力。使评价既注重结果，更注重过程。这方面较好的是路家小学。

4.各学校都能把教学常规管理的着力点放在课堂，认真贯彻县教学工作会议精神，以“有效课堂”活动为契机，坚持“合作探究、自主有效”的课堂教学原则。年轻教师率先垂范，老教师老当益壮，不甘落后。积极利用多媒体教学。其敬业精神和严谨治学的态度令人钦佩。其中马希香老师、杨建军老师课堂教学注重学生习惯的培养。较好地促进了良好班风、学风、教风、校风的形成。

教学教研 1.学校教研组织机构健全，分工详细，目标要求比较到位，职责具体，作用发挥较好。

2.学校教研计划理念新，思路清晰，重点突出，体现教学、教研的中心地位。

3.教研工作运行较好，内容全面，方式、方法多样，程序规范，注重实效。一般学期初开展常规培训，采取不同的形式，对教师进行教学常规培训，让教师在开学初就按照新的要求工作。全乡各个学校都针对性的开展了一系列活动。如听评课、外出学习交流借鉴等。

综合与校本 本学期我们工作的重点是薄弱学科有效实施，学校制定了规划及实施方案，积累了一定数量的常规材料。开发了校本课程。

二、存在的主要问题

从这次视导中可以看出，全乡的小学教学管理体制、教研工作总的发展趋势是好的。教学的主体地位进一步确立，“比、学、赶、帮、超”的教学教研氛围较为浓厚，并且发展态势良好。但是，也发现了不少亟待研究与解决的问题。

1.有些教师的教学设计于课堂教学不符，备课只是流于形式，应付检查。2.教研的实效性有待进一步加强。尽管学校对教学、教研很重视，但“听-说-评课”未能做到常规化。教研活动形式单一，有的只是听评课活动。缺少特色和实效。部分教师的听课记录较细，但评课简单，缺乏反思和学习借鉴意识。理论学习笔记中有关教学方面的内容太少，缺乏自己的学后感悟、心得体会。

3.校本与综合 缺少教师和学生的常规性材料，如学生活动情况记录、评价等。学校开发的校本课程是摆设。教师上课不用，只是随心而上。

六、建议和措施

1.强化学校管理，全面落实课程方案，提高管理层次，真正落实好周查制度。特别是薄弱学科的教学教研。实施全员、全过程和全方位的管理方式，在实践中不断修订完善各项管理制度，建立严格的监督、检查考核办法，在管理中加强微观监控，在“严、细、实”上做文章。2.抓好学生的养成教育，努力引导学生形成良好的行为、学习习惯

小学阶段特别是低年级是学生行为习惯养成的最佳时期。所以，我们必须高度重视小学生坐姿、书写、眼睛保健、卫生等方面的养成教育，最大限度地培养学生形成良好的行为、学习习惯，可通过宣传教育、激发动机、训练指导、严格要求的步骤来进行。

由于时间紧，加上自己水平有限，各个学校及教师许多好的经验、好的做法没有学透、学全。如有不当之处，敬请批评指正。

霍宝东 2011.10.24