一年级打击乐器教学反思

第一篇：一年级打击乐器教学反思

小学音乐器乐合作教学案例及反思

一、案例背景：

《音乐新课标》的实施，使广大教师都想构建一种与“新课标”最为合拍的课堂教学组织形式。小组合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，正越来越广泛地运用与学生为主体的音乐课堂教学之中。这种学习方式通过组内学习，主体之间相互合作，共同探讨与实践的形式，不仅能使学生充分感受和体验音乐，创编和表现音乐，而且通过合作，形成小组间相互竞争的格局，增强了学生“利益共同体”的集体荣誉感，激发了学生主动参与学习，乐于探究的兴趣，使师生共同自由徜徉在音乐的海洋里。如何有效地把培养学生的合作意识付诸与教学实践中。我在自己的音乐课堂中进行了摸索和实践，得到了一点反思，今把它撰写成文和同行共思。

二、实况表述：

1、第一课时——初尝甜头鼓舞人心

一学期又快结束了，看了看自己手中的教材，一年级的教材就那么几首歌都快被我教完了，想想在一起一年了，我的音乐课总得在他们的记忆中留下点什么。，计上心头。对，这个月就把它定做器乐合作月。

我叮叮当当地捧着一箱子打击乐器进了音乐教室。孩子们伸长了脖子对我探头探脑，“老师，你今天又有什么新花样啊？”我笑了笑：“这个月咱们的音乐课主题是器乐合作，这电视里不是有女子十二乐坊什么的吗？我们也搞一个，我们全班有87个人，就叫八七乐坊吧。哈哈”我的话刚落，全班一阵欢笑，“老师，真逗，取这么个名字。”“想不想来合作一下。”“想——”我知道，我的情感渲染已起到了作用。随后，我让全班同学按照自己的座位就近组成小组。（让他们按照自己的座位组成小组而不是让他们自行组成，正是因为培养他们适应跟各种性情的人合作的能力和意识，否则六年级的学生肯定在班上有自己的小团体，而成绩好的同学也肯定不喜欢和差的同学合作，怕拖小组的后腿。这一点教师在合作的时候是都要要注意到的问题。）我先让学生根据自己的分工进行识谱训练，于是，教室里传出各种各样的声音。有木鱼的，有碰铃的，有响板的，有小堂鼓的。20分钟以后，我分别根据乐器的不同分工对各个乐器组进行了检查，对他们的演奏进行了肯定，同时也提出了演奏得不足的地方。然后根据从大到小的原则，让学生进行了演奏，先是全班，然后是四个大组，最后是五人一组的小组。（因为小孩子胆小，而人越少对各个演奏者的要求就越高。）于是，动听的旋律就在孩子们的表现中在整个音乐教室里回荡。一次演奏完，我从孩子们快乐的眼神中看出了他们的喜欢和兴奋。我乘机趁热打铁：“同学们，今天你们演奏得都非常动听，但是有很大的因素是因为我借给你们这些打击乐使，可如果我下节课不借你们了呢？就剩你们手上那几支口琴，你们还能演奏出动听的器乐合作曲吗？”“哦，，，，，老师好小气哦。”“我是很小气，我不借，你们就不能自己做吗？”“自己做？怎么做啊？”好，等的就是你们这句话，于是我把他们手中的各个打击乐器的发声原理一一进行了讲解，然后布置了一星期后展示乐器的的作业。看，几个沉不住气已经在咬耳朵了商量怎么做了。

2、第二课时——自己动手别样风情

走进教室的门口，我已经听到了一些丁丁冬冬的声音，好家伙，孩子们做得还真不错，每个小组都有作品呈现，有拿易拉罐做沙锤的，有拿啤酒瓶盖做串铃的，有拿一串调羹做碰铃的，有拿竹板做响板的。真是想象力丰富，无奇不有。这一堂课中，学生们很快乐，我也很快乐。

3、第三课时——再接再厉深层探索

“同学们，我们前几节课演奏的都是作曲家给我们配好的乐谱，那我们能不能根据自己的打击乐的发声特点自己给一首曲子配上伴奏演奏一下呢？”“行，我们行”。第一次看他们配的乐谱，真是错误百出，很多乐理知识性错误都出现了，借这个机会我又给学生复习了一些乐理知识，并用简单的话对配伴奏这一乐技能进行了辅导，学生们兴趣很浓，看着自己配的乐谱被同学们演奏出来，他们别提有多高兴。

4三、反思：

经过这一个月的音乐实践工作，我收获到了很多，对器乐合作教学这种学习方式也有了自己的理解和认识，现反思如下：

器乐教学虽不能把工夫完全下在学习器乐的演奏技术上，但通过让学生倾听正确的良好的音响，让学生认识到技术合作的重要性这是很有必要的。美国教育家萨蒂斯`科尔蔓认为没有比合奏这种活动更能发展和培养孩子的公民与社会相适应协调的意识了，这也是教育的真正目的之一。在这种共同活动中，每个人都能感到集体的力量和创造的乐趣。既服从集体，不能以自我为中心，又必须正确的表达个性。刚开始学生们都不习惯当自己演奏是还有别人奏出不同的旋律和节奏，只有经过了实践和锻炼，每一个学生的合作意识和协调意识才能得到加强，才能自然而然地学会和他人合作。而从本质上讲，器乐教学是一种情感教育，可以提高学生的审美修养。情感合作的成功体验有助于学生健康个性心理品质的形成，并提升了学生对器乐合奏的无尽的兴趣。在实际的合作教学中，如果合奏者中的大多数学生都精神饱满地投入演奏，那么整个群体就会产生生机勃勃的精神面貌。在创造这块领域中也要鼓励学生大胆合作，学生们积极主动的参与小组的创造和创编活动，彼此之间相互配合，充分发挥了自己的聪明才智，得出了多种方案。通过一些小组上台表演及学生之间互相打分进行评价等一系列活动既能达到教学目标，课堂气氛活跃，而且重点是培养了学生的合作意识。我认为在器乐教学中运用合作学习的方式是很有必要，也是很受学生欢迎的。通过师生合作，生生合作，家庭合作等各种合作形式，将学习过程置于多项交流之中。让学生在融洽民主的气氛中放飞思维，在吹吹，敲敲，打打，做做中迸发出合作的火花，在快乐的音乐课堂中留下童年美好的回忆。

第二篇：邮递马车教学案例及反思打击乐器2

《邮递马车》教学案例及反思

义乌市稠城三校 宗丹萍

器乐教学是音乐课的主要教学内容之一，是学生学习音乐、进行艺术实践、表现音乐和创造音乐的重要手段。小学低年级的器乐教学以无音高的打击乐器为主，这些乐器以其易学易奏、品种繁多、音色丰富、合作性强等特点深受师生的喜爱，如双响筒、碰铃、三角铁、木鱼等。在低段音乐课中，学生能较好地使用这些无音高的打击乐器。但到了小学高段,一些学生反而不如低段学生那样富有激情、创造性地使用它。是因为它显得太稚嫩，与高段音乐不相符？还是老师没有注重技能的传承，淡却了它的作用？

案例描述：

在今年三月份市公开课上,我给六年级学生上了《邮递马车》这一课内容。其中课的一个重点是：选用不同的节奏和打击乐器为歌曲伴奏。为落实这一重点，我安排了以下几个教学环节：

1、课始，安排学生听歌曲《邮递马车》伴奏进教室，待学生坐定后，引导学生在音乐中跟着老师拍手律动,感受旋律特征。

2、节奏练习——用声音的强弱变化表现马车由远到近的效果。×× ×× ×× ×× × × × × ×× ×× ×× ×× × 0 × 0 嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒 驾 驾

驾 驾

嗒嗒

嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒

驾

驾

师：声音有什么变化？（由轻到响、有弱到强等）

师：用手的力度变化来表现马车越来越近了？

（这一环节，学生的积极性很高，教学也很顺利）

3、再听歌曲第一乐段，为歌曲选择适意的打击乐器伴奏。

师：如果要选用一种乐器来表现清脆、整齐的马蹄声，同学们认为哪种乐器最适合？

（按理说，六年级学生对课堂打击乐器的特性比较了解，学生能很快的答出。结果，问题抛出后，教室里竟迎来了不和谐的静寂，这是我所没有预料到的。过了片刻，才有学生举手选择用双响筒伴奏。）师：用双响筒模仿马蹄的声音惟妙惟肖，小组讨论可以怎样来表现？

（学生仍没有声音，不知是否因为怯场或在思考中的缘故。老师忙说了一些鼓励性的话，才有几个大胆的学生首先打破了这沉寂。教室里学生的声音不大，细听下，发现学生的讨论结果大同小异，有好多学生只是在旁静静的听着、看着……）

师：根据同学们的讨论，黑板上哪条节奏最适合表现紧凑的马蹄声？（师出示节奏供学生选择。）

X X X X | X X X X || X X | X X || X 0 | X 0 ||（生没经讨论，就得出结论：选用第一条。）

师：在凳子旁放有双响筒的同学拿起它，其他同学抬起手，我们一同为歌曲伴奏。）（在前面感受与练习的基础上，老师安排学生配上打击乐器为歌曲伴奏。因为乐器数量有限，我只在最靠边的一排座位旁放了乐器。学生按要求拿起乐器，音乐响起，可手拿乐器的学生却面面相觑，茫然不知所向，似乎想敲又怕敲错。最后，还是在其他同学的带领下，他们才犹豫、不自信的轻轻敲击，但他们的眼睛时不时转向拍手的同学……最终，拿乐器的同学没能很好的合上歌曲节奏，乐器声此起彼伏。学生并不理会音乐伴奏效果，只是一味地敲。）

4、完整表演歌曲。

学唱结束后，老师安排学生完整表演歌曲，顺序：引子+前奏+歌曲器乐伴奏第一段+间奏+演唱第一段

（本想在前面各环节的铺垫下，课末安排学生表演歌曲，对学生来说难度不会太大。因为时间关系，我还是安排先前的学生用乐器伴奏。结果，这些学生还是不能很好的为歌曲伴奏：乐器声不规整、纷沓的响起；伴奏总是抢拍；在该进入乐器和换乐器的地方，不能及时反应过来……）

案例反思：

在这堂课中，我是借班上课。为反映真实课堂，课前我一直没有接触过这个班。下课后，通过班主任我了解到：课堂上被发到乐器的学生都是老师认为的音乐后进生。老师特意将他们安排在教室的角落，却没想被我撞个正着。同时，我也从学生口中得知：音乐课上，老师基本不组织学生使用打击乐器，多数同学不了解打击乐器的特性和使用要求。综上所情，我有以下几个思考：

1打击乐器在小学高段音乐课中就不如低段来的重要？在小学高段音乐课堂中，还要强调打击乐器伴奏的要求和合理性吗？

②怎样发放乐器能最大限度的提高学生的兴趣？

③在一些公开课上，音乐技能暂落后的学生要让他们露脸吗？

问题一：不管处于小学的哪个阶段，打击乐器对于小学生来说都是音乐学习的手段。很多老师认为低段学生才使用无音高打击乐器，到了高段，它就显得不重要了。其实，乐器的使用不会落伍，也不存在弱智，它能帮助学生更好、更快掌握音乐。虽然它在小学高段不作重点学习，但作为音乐技能，我们不能为此就淡忘了它的特性和使用要求。不管小学哪个阶段，老师都应当渗透课堂乐器的知识，要让学生时常敲敲、摸摸、想想。

要想学生使用好课堂乐器，首先应该让学生了解打击乐器的特性。打击乐器按音高特点可分为固定音高和无固定音高两种；按材质可分为金、木、竹、皮等种类；按演奏方法又可分为敲击、拍打、摩擦、摇晃等类别。每件乐器都有着自己独特的音色和个性：碰钟、三角铁声音清脆、穿透力强、余音袅袅；板、梆子声音坚实、短促；锣、钹音色清亮；铃鼓活泼、小鼓急促、大鼓稳重……

其次，了解乐器的适用范围：碰钟、三角铁常配合优美抒情的曲调演奏；木鱼适合轻快、活泼的曲调；双响筒模仿马蹄的声音惟妙惟肖；小锣、小钹特别适宜表现欢快、热闹的场面；小鼓演奏较密集的音型是拿手好戏；大鼓从鼓心到鼓边可发出不同的音高，音色各异，力度变化大，对情绪及气氛的渲染能起较大的作用……

在课堂中，只有让学生了解打击乐器的特性及其使用要求，学生伴奏时才能根据音乐的不同风格、不同的表现需要有选择地使用。同时，老师也要强调：在伴奏的过程，不能“喧宾夺主”，打击乐器的演奏是为歌曲演唱服务的，在整体音响效果上应当能听到清晰的歌曲演唱。

在小学音乐中，要想使用好打击乐器，就应当让学生掌握常用的节奏。小学生所要练习的节奏，要从生活中寻找，设计几种简单易拍的、带有趣味和儿童化的节奏。如： 2/4蒙蒙细雨X X X X X X X X || 淅沥 淅沥 淅沥 淅沥

2/4 马蹄声 X X X | X X X || 哒 哒哒 哒 哒哒 2/4 知了声 X 〃 X | X 〃 X || 知 了 知 了

这些声音都是学生熟悉的声音，虽然对于高段学生来说有些“稚嫩”，但学生的活动兴趣仍会很高。

问题二：怎样发放乐器能最大限度的提高学生的兴趣？ 同样的课，不同的教学活动方式，学习的效果也不同。

1、人手一个打击乐器

学生人手一个打击乐器，能调动学生学习的积极性，满足学生学习的需求，学生间也不会因为乐器闹的不愉快。但人手一个，老师如果没组织好，课堂上很容易出现混乱现象。倘若个别学生注意力不聚中，老师也较难发现。此外，学生没有付出相应的努力就得到乐器，在主观上学生不会过多珍惜这练习的机会。

2、给部分学生发乐器

打击乐的伴奏只安排几个学生，其余学生用手拍。一组过后，再让另一组学生敲，如此轮流操作。这种形式学生要等待机会，主观上比人手一个乐器更珍惜这机会，可提高学生学习的积极性，又可锻炼学生的节奏感。

3、小组合作伴奏

小组合作伴奏，是针对班级人数较多，乐器不足等情况下较多用的方法。这种合作方式，能充分挖掘学生的才能，帮助老师了解学生不同的学习兴趣和特征。这种活动方式，最好设定一个“领头羊”，其作用是形成组内核心力量，一但问题确定，组内就可以迅速有效的展开活动，杜绝学生茫无头绪、乱糟糟、没有秩序的场面。

过程中，老师要组合和安排好学生的活动秩序，要注重激发学生以积极的状态参与音乐实践活动中来。发挥小组合作的优势，帮助学生从中体会到真正的合作的快乐。合作中，易采用竞赛的方式，先让各组自己准备，准备后展示给大家看。练得又快又好的小组可以与其他组的同学交换乐器。此外，也可请学生来给乐曲编创伴奏。在使用乐器时，如果有什么问题，可以组内讨论解决，解决不了的，再找老师来帮助。

问题三：在一些公开课上，音乐技能暂落后的学生要让他们露脸吗？

一堂公开课如何评价？很老师认为，公开课就是一场精彩绝伦的戏：教师胸有成竹，口若悬河；学生配合默契，个个腰杆挻直。但老师们是否关注到了：在公开课中，总有一些学生对答如流，也有学生一直默默静坐着，从头到尾不发一言。

这便是公开课现象：优秀学生大放溢彩、后进学生暗然神伤。老师与优等生成为了课堂的主角，而后进生在大部份时间中扮演的是“陪太子读书”。更甚者，一些后进生被安排在不起眼的角落里，老师三申五令他们不许在课堂中“捣乱”。这样的课初看“行云流水”，但课堂意义又何在？

对于中小学生来说，音乐教育的意义在于启迪、激励、唤醒、感染和净化。《音乐课程标准》（实验稿）基本理念提到：义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。一堂真正好的课，需要全体学生的参与。精彩的课堂可以来自于优秀学生的大胆表达，独特见解，但后进学生的“稚嫩想法”，错误思考可能更利于学生思维拓展，成为课堂中的亮点。因此，我们需要优秀学生的突出表现，更需但也要全体学生思维的碰撞，言语的交流。所以，在公开课上，同样需要后进生的参与。

虽然这一堂课己成过去，但它让我明白了器乐教学的相关认识。今后的音乐教学中，我会更注重教育的阶段性和连贯性，尽可能地激发学生积极主动地、全身心全方位地参与音乐实践活动之中，让他们获得音乐审美体验。通过这次活动，我学到了很多，也看清的自己在教学中的优势和不足。今后，我会向更多的老教师请教，不断地反思自己的教学行为，总结自己的教学实践体会，提炼自己的经验，从而提升自己的认识。最后特别感谢教研员张老师，是她不断指导和多次提出意见和建议下，我才能及时改进。同时，也感谢其他同事们抽出时间来听课并给我提出许多宝贵意见！我想，只要我们积极思考，大胆探索，音乐课将因我们的而精彩！

参考文献：

1、教育部基础教育司组织、音乐课程标准研制组编写，《音乐课程标准解读》，北京师范大学出版社，2002年5月第一版

2、《音乐课程标准》（实验稿）中华人民共和国教育部制订 北京师范大学出版社

3、陈文娟，《把握好课堂打击乐器伴奏的“度”》，萝岗区教育科研与发展中心

4、李韵，《浅谈音乐创作教学的点滴体会》，广州开发区第二小学

5、何敏，《小鬼当家——谈“授之以渔”》 富春王小 2004年11月

6、郭永斌，《我看“公开课”现象》 2006年5月29日

第三篇：中华民族打击乐器

中华民族打击乐器

教学目标：

1、学生认识并能够进行简单的演奏，在实践中活动，能尝试了解多种演奏方式。

2、能在认识和实践的基础上模仿并能进行合作演奏。

教学重点：

1、认识民族打击乐器，并尝试使用并学会演奏。

2、认识锣鼓经，学生根据锣鼓经进行民族打击乐器合奏。

教学难点：

1、激励学生能大胆的进行打击乐器演奏的尝试，并上台展示。

2、学生能够用小锣、鼓和钹进行合奏。

教材分析：

民族打击乐器虽没有固定的音高，但各自的音色都非常独特和鲜明，即使是同一件打击乐器，由于敲击部位和敲击方式的不同，也会产生不同的音色。因此，不同的民族打击乐器按照一定的规律进行演奏可以表演某些特定的情景。补充教材分析：

《老虎磨牙》就是这样一首打击乐曲。乐曲生动地塑造了一只生性威猛、机敏理想化、艺术化的老虎。作品用鼓梆、手指在鼓面上的抓奏等演奏技巧，生动地表现出一只老虎在树林中机警地行进、墨鸦等场面。作者还以钹、大锣、小锣和大小不等的木鱼等打击乐器以磨奏、滚击的音响，塑造了猛虎长啸山川，扑击撼五岳的威猛形象。学情分析：

五年级学生开始接触民族乐器的基本常识，而民族打击乐器是这一知识中最后的内容，学生一直对敲敲打打的事物感兴趣，所以很容易使学生对课堂内容产生兴趣。

设计意图：

根据现阶段学生的年龄特点和教学内容的特点，我设计了听—识—试—学—奏这几个教学情境。从欣赏打击乐合奏《老虎磨牙》入手，认识民族打击乐，探索、尝试用同一种民族打击乐器不同的演奏方法演奏；学习并了解民族打击乐器常用的演奏方法；再次欣赏《老虎磨牙》的精彩片段，有目的寻找民族打击乐有特色的演奏方法；到参与打击乐合奏活动。逐步把学生引进了民族打击乐的殿堂，使其从情感上对民族打击乐器产生兴趣，有了进一步学习的愿望。感受到“只有民族的才是世界的”。

教学过程：

一、组织教学

听、唱《两只老虎》进教室,师生问好。

[课件

封面播放音乐]

二、导学铺垫

师：谁能说说你知道的打击乐器？ 生：答

师：现在我们来听一段打击乐器演奏的《老虎磨牙》，你能听出哪些我们熟悉的打击乐器吗？

[课件

播放打击乐曲《老虎磨牙》选段]

[设计意图：由打击乐合奏《老虎磨牙》引起学生希望了解民族打击乐器欲望。]

三、新课教学

1、认识民族打击

师:你都听到了哪些知道到或熟悉的打击乐器？

生:答

师:刚才同学们说的都是民族打击乐器，今天我们就来认识我们国家的民族

打击乐器。

认识并学习常见民族打击乐最常用的一种演奏方法（大锣、小锣、钹、堂鼓）[课件

打击乐器图片和说明]

师:在我们认识了这些打击乐器后，再来看看北方戏曲中常用的民族打击乐器：梆子、板鼓。

[课件

对梆子等乐器进行简短介绍]

[设计意图：充分利用多媒体的优势，让学生通过大量的图片信息初步认识民族打击乐器，从而引起学生想动手演奏的欲望。]

2、尝试演奏打击乐

师：同学们认识了这么多民族打击乐器想不想演奏它们？

生：答

师：请每组同学围成一个圆,把圆中心的布拉开，你们都看到了什么？

生：答

师：同学们现在是不是很想去演奏一下啊？

生：答

师：每个同学都敲一敲，打一打，感受感受，你们能让每个乐器发出更丰富的声音吗？

生大胆尝试演奏民族打击乐，自主探索、寻找各种不同的演奏方法。师： 谁愿意上来展示一下

生：展示演奏

[设计意图：根据学生的特点，让全班学生在敲敲、打打中发现、寻找、尝试每一种民族打击乐不同的演奏方法。这样做不但满足了学生的好奇心，同时也引起学生强烈地求知欲望。]

3、观察更多的演奏方法，教师展示

师：我们再听一次《老虎磨牙》中的选段，感受民族打击乐器给我们带来的魅力。

[课件 播放第四乐段边听边解释乐曲中打击乐器所用的演奏方法] 师：总结

师：老师听完演奏家们精彩的演奏，也想露一手，你们欢迎吗？ [师演奏鼓] 师：我表演的怎样？ 生：答 师：谢谢！

[设计意图：在引起学生强烈、的求知欲望后，学生从听和看中知道打击乐器的演奏是可以多种多样的。]

4、学习锣鼓经并合奏

师：记录歌曲的有歌谱，记录乐曲的有乐谱，那么打击乐的节奏又是怎样来记录的呢？我们一起来看看。

[课件

出示锣鼓经] 师：这是锣鼓经，请你们跟我一起来读读。

读锣鼓经——分别读乐器的节奏——合作读乐器节奏——请部分同学合奏其他同学评价——让更多的学生上来尝试——启发学生更多的参与进活动（加入木鱼、碰铃还可以用模仿打击的动作。）

[教师指挥演奏]

[设计意图： 学生合作的展示，并不再忽完成的水平的多高多好，主要让学生通过看锣鼓谱，了解更多的民族打击乐知识。]

[课件

结束页]

五、小结

师 ： 今天我很高兴能在这里和大家一起认识民族打击乐器，在我们生活中声音是多种多样的，只要大家平时多留心就可以用民族打击乐器模仿这些声音，让民族打击乐器走近我们的生活，为我们的生活添姿添彩，请同学们记住只有民族的才是世界的！现在让我们走出课堂，回到那丰富多彩的生活声音世界吧！

第四篇：音乐教案-认识打击乐器-教学教案

活动名称认识打击乐器 活动目标1.知道并记住打击乐器的名称。2.知道打击乐器的使用方法。3.尝试根据音色来分类打击乐器。环境创设各种打击乐器：碰铃、串铃、铃鼓、三角铁、响板、木鱼、双响筒、蛙鸣筒、沙球等。活动过程

一、认识打击乐器1.今天老师带来了一箱宝贝，大家想不想看看？2.★这里面有什么？我们来看一看（一一出示打击乐器，并演示使用方法。）3.我们的这些宝贝是一个大家族，他们的名字叫做打击乐器，他们可以用来演奏打击乐或者打节奏。

二、学习使用方法1.请每个小朋友上来，选你喜欢的乐器。2.自己试一试，听听你的乐器发出的声音。3.听老师打几段节奏，小朋友用你们的小乐器来模仿一下。

三、尝试分类1.我们听过了自己的小乐器发出的声音，请你们来说说你的乐器发出的声音是什么样的。（教师总结：叮叮、笃笃、沙沙等）2.请你们根据自己的乐器声音排成小组。（教师指导）3.每个小组的小朋友来试试，分别来给我们的歌打打节奏，还记得我们的节拍符号吗？（播放乐曲，让幼儿分组打节奏，分别对各种乐音有感性认识。

第五篇：幼儿园打击乐器演奏活动教学

幼儿园打击乐器演奏活动教学

（一）幼儿园打击乐器演奏活动的价值与目标

主要体现在儿童演奏过程中身体各部分的协调、自己与同伴以及指挥等的合作与协调，以及对音乐整体音响效果的寻求、对演奏状况的把握等，从而锻炼与发展儿童的观察力、记忆力、想象力、创造力、自制力、合作协调能力等。

（二）幼儿园打击乐器演奏教学方法：

目前幼儿园常用的是打击乐器演奏整体教学法，就是在教学中随时引导幼儿注意倾听演奏的整体音响效果，注意倾听自己的演奏与他人声部是怎样一种协调一致的关系，并注意体验整体音响在流动中不断变化的趣味性以及与他人协调合作的乐趣。

1、图形谱法

2、动作谱法

3、指挥法

（三）幼儿园打击乐器演奏活动的要求

1、选择适合的乐器和演奏方式 小班：碰铃、串铃、铃鼓、响板、沙球 中班：增加木鱼、蛙鸣筒、小锣 大班：增加三角铁、双响筒、大鼓

2、选择合适的空间安排

（四）幼儿园打击乐器演奏活动的常规

1、活动开始和结束的常规（1）听音乐的信号整齐地将乐器 从座椅下面取出或放回。（2）乐器拿出后，不演奏时须将乐器放在腿上，不发出声音，眼睛也不看乐器。

（3）开始演奏前，按指挥者的手势整齐地将乐器拿起，做好准备演奏的姿势。演奏结束后，按指挥者的手势将乐器放回腿上。（4）活动结束后，自己收拾乐器和整理场地。

2、活动进行时的常规

（1）演奏时身体倾向指挥者，眼睛注视指挥者，积极与之交流。（2）演奏时注意倾听音乐和他人的演奏。（3）演奏时注意力集中，不做与演奏无关的事情。