第一篇：高效课堂中教学管理的重要性研究
大连大学
DA LIAN
UNIVERSITY
2016届毕业论文(设计)
题目名称: 高效课堂中教学管理的重要性研究
所在（院系）: 师 范 学 院
专业(班级): 小学教育123班 学 生 姓 名 : 王 婷 指 导 教 师 : 陈莉欣 评 阅 人 : 刘春 院长(系主任): 庞 国 彬
高效课堂中教学管理的重要性研究
总 计：毕业论文23页 表 格： 0 表 插 图： 0 幅
指导教师：评 阅 人：完成日期：陈莉欣 刘春
年5月
2016
高效课堂中教学管理的重要性研究
摘要
课堂教学管理能力是教师教学能力的重要组成部分，教师的课堂管理水平直接决定着课堂教学的效果与成败。高效的课堂管理能维持课堂教学基本秩序，形成良好的课堂氛围，从而促进课堂教学目标顺利达成。新教师阶段是教师专业发展的起始阶段，任何一名专家型教师都必须经历新任教师阶段。新任教师由于任教时间较短，课堂经验不足，对学生缺乏足够的了解，在课堂管理中常常出现很多问题。因此，新任教师要想更顺利的完成教学任务，胜任教师这个岗位，必须具备一定的课堂管理能力。
现如今，教师的课堂管理上有待提高。例如：有的老师认为时间的利用率高就是高效课堂教学；有的老师认为在课堂中要做到惜时如金，环环相扣；有的教师认为高效课堂中的教学策略就是说教师教学方法要追求多元化；有的教师还会这样评论课堂：认为学生对所学内容的理解和知识掌握的程度作为高效课堂的评价标准。这样一来，就会出现：不给学生吸收知识的时间；这样教学并非拥有教师自身的风格。针对以上出现的问题我们应该这样做：首先，教师做好高效的教学准备环节和教师的个人素质。其次，在教师上课的时候，一定要用感情去讲课，授课时带有激情，由教师的激情去调动学生的激情。第三，与此同时在课堂上教师也要改变教师自身的教学方式。最后，老师应该多用鼓励性言语去鼓励学生。
关键词：高效课堂；教学管理；重要性；策略
高效课堂中教学管理的重要性研究
ABSTRACT Classroom teaching management ability is an important part of teachers' teaching ability, teachers' classroom management level directly determines the effect of classroom teaching and success or failure.Effective classroom management can maintain the basic order of classroom teaching, form a good classroom atmosphere, so as to promote the success of classroom teaching objectives.The new teacher stage is the initial stage of teacher professional development, any expert teachers must experience the new teacher stage.The new teachers are short of teaching time, lack of classroom experience, lack of adequate understanding of students, there are often many problems in classroom management.Therefore, the new teachers in order to better complete the teaching task, the teacher is competent for this job, must have a certain class management ability.Nowadays, the teacher's classroom management needs to be improved.For example: some teachers think time utilization is high efficient classroom teaching.Some teachers think in the classroom to do cherish such as gold, interlocking;some teachers think, classroom teaching strategies that teachers teaching methods to pursue diversification;some teachers also will such comments class: think students to learn the content understanding and knowledge to grasp the degree as the evaluation criteria of high class.In this way, it will appear: not to give students the time to absorb knowledge, so that teaching is not a teacher's own style.In view of the above problems we should do: first of all, the teachers do a good job in preparation for the link and the quality of teachers.Secondly, when the teacher in class, we must use the feelings to lectures, teaching with passion, by the teacher's passion to mobilize the enthusiasm of the students.Third, at the same time, teachers should change their teaching methods in the classroom.Finally, teachers should encourage students to use more encouraging words.Key words: high effective classroom;teaching management;significance； strategy
高效课堂中教学管理的重要性研究
目录
引言································1
一、相关概念界定··························2
（一）高效课堂的相关概念界定····················2
（二）课堂教学管理的概念界定····················3
二、当下学校教学中高效课堂教学的误区················3
（一）时间的利用率高就是高效课堂教学················3
（二）教师教学方法的追求多元化···················3
（三）教师以学生对知识掌握的程度做为评价标准············4
三、教学管理在高效课堂中的重要性··················4
（一）课堂教学过程与组织管理的重要性················4
（二）课堂教学质量管理的重要性···················5
（三）课堂教学纪律管理的重要性···················5
四、高效课堂中教学管理的策略····················5
（一）教师做好高效的教学准备环节··················6
（二）教师的个人素质需要提高····················6
（三）教师用情感讲好每一节课····················7
（四）教师优化课堂教学的方式····················8
（五）讲究评改艺术，多用鼓励性言语·················9
五、课堂管理：决定教学的成败····················9
（一）树立正确课堂纪律管理观····················9
（二）良好的课堂纪律管理应该是“自觉”的纪律教育··········10
（三）和谐融洽的师生关系也是搞好课堂纪律管理的关键原因·······10
（四）应对课堂中的突发事件的处理办法················10 结语································14参考文献······························15 附录1·······························16 附录2·······························19 致谢辞·······························23
高效课堂中教学管理的重要性研究
引言
随着教育事业改革的深入和新课程目标的实施，现如今，各位教师的最大关注点——如何打造高效课堂及推进有效教学？在教育改革以及新课改的实施当中，目前遇到最大的挑战问题就是课堂上的教学效率低，甚至是毫无效果。
“高效课堂”是教育领域改革以来的一个重要目标，更是每一个教育者的目标。身为一名教育工作者，我们都知道影响课堂中高效教学的重要因素之一就是——课堂教学管理。现如今，围绕“高效课堂”这一话题创建的教研活动更是方兴未艾。各个学校都在积极的准备着类似的教研探讨活动，就是为了达到更加出色的课堂教学效果。作为教育工作者的我们，我们应以博大的胸怀，用去伪存真的务实态度，广泛汲取先进教育工作者的一些教学思想的精华，吸收他人的优点，改正缺点。组织好我们自己的课堂，形成新模式的教学，从而来提升自己的教学风格。
一般情况下，教师往往都特别注重对学科以及教学内容的研究与探讨，往往忽视了研究如何才能有效地实现真正意义的教学信息的传递。高效课堂教学不仅仅是理念，我认为更是策略，也是我们教育者的价值追求。任何一门课程都是科学，也是艺术，都有科学的知识体系以及独特的学科规律。
高效课堂中教学管理的重要性研究
一、相关概念界定
（一）高效课堂的相关概念界定
什么是高效课堂呢？也就是说在其规定的时间内，运用一些教学策略去完成教学计划当中那些预定的教学目标，并且获得自己预想的效果。使师生双方都能获得最大的进步以及发展，这才是真正意义上的高效课堂。提高课堂的效率是一切教育改革的重心。[1]
高效课堂与其说是一种理念，倒不如说是当下诸多教育工作者的一种价值追求，更形象的可以这样说：这是一种创新的教学实践模式。在日后的课堂教学之中，“高效教学”必将引起我们教育工作者更多的思考以及关注，我认为我们教育工作者要脚踏实地的去研究“高效课堂教学”，从学生实际情况出发，从学生个体的身心素质教育为目标出发，合理的运用教育心理学的原理，使我们的课堂教学环节及内容更加丰富多彩。
各位学者常说学生是课堂的主体，那么教师则是课堂的关键。教师在课堂中不仅仅要关注基础知识的教授，应该更注重的是教会学生学习的方法，学生要是学会了预习，把学习任务前置，掌握知识。把课堂中的时间留给学生，不要教师一味的讲授，让学生们有自己的独立思考，形成独到的见解，有属于自己的学习方法、技巧、特色。让学生之间相互交流切磋，让学生在课堂中动起来，想尽办法让学生在课堂学习中获得快乐，不能使课堂沉闷、压抑，应该让课堂过得轻松、愉快，这种课堂氛围靠的就是教师在教学中起到的教育作用。
“李炳亭在《高效课堂的“艺术”和“技术”》中这样说道：“高效课堂是什么？我把它解读为“知识的超市、生命的狂欢”。”[2]
（二）课堂教学管理的概念界定
课堂教学管理是教育、教学和管理中最复杂、最难掌握的领域之一。课堂管理的很多研究都是以教育学、心理学、管理学、教学教法等学科为理论基础的。多数的教育研究人员都认为课堂管理就是是教师通过协调课堂之中各种教学因素的完成教学计划的过程。课堂管理不仅仅是指课堂教学活动能否的顺利进行及提高课堂上教学质量保证,更是师生之间能够全面发展的最基本途径。[3]
课堂教学管理是无处不在、无时不有、不仅涉及课堂的方方面面，而且贯穿于整个课堂活动的全过程，它一定会会影响课堂活动的效率和课堂质量的重要因素。既然如此，那么良好的课堂教学管理可以保证课堂之中教学活动顺利进行。那些不当的课
高效课堂中教学管理的重要性研究
堂教学管理一定会阻碍课堂教学活动的顺利进行，也会影响课堂教学活动的质量。举个例子：倘若一名教师再怎么学术渊博，无法管理课堂，无法调动学生的积极性，那么这堂课如何顺利进行呢？
二、当下学校教学中高效课堂教学的误区
随着新课程改革的步伐加快和不断深入，打造高质量、高效率的课堂势在必行。那么课堂教学管理已经成为当前教育事业中教学领域热门话题之一。只是希望达到创新教学，也希望从中找到一条能够彻底摆脱“日常教育”以及传说中的“中国式教育”，从而取得最高的教学效果。然而，还有许多教师还在疑惑：什么是高效课堂？以及如何去教学？在教学组织与实施的过程中以及如何评价课程，在评价的过程用什么样的语言，还会存在不少误区。
（一）时间的利用率高就是高效课堂教学
有的教师认为高效课堂教学就是要惜时如金，总想以课堂教学及学习时间较少的投入，来获得学生们学习质量的最大效益；以较少的时间利用来实现课堂中高效教学成果，备课的时候可以把每一个教学的环节中教学计划精确到每一分钟，课堂中教学紧凑的环节，努力做到争分夺秒。往往教师以为在节约时间，可是教育心理学中有这样的观点：学生接受新知时需要时间去吸收。
例如：记得在小学实习的时候，听过一名教师的课，正常二课时的课，他用一节课就讲完了，这样讲课，的确省下了大半时间去复习，可是我想试问这位老师：学生们真的学会了吗？他是否学会了本课的重点与难点？
（二）教师教学方法的追求多元化
高效课堂教学不仅仅是理念，更是策略，还是我们教育者的价值追求。任何一门课程都是科学，也是艺术，都有科学的知识体系以及独特的学科规律。所以在教学之中必须要遵循学科的规律，注重知识的科学性。[4]
新任教师阶段是教师专业发展的起始阶段，每一名优秀教师都必须经历新任教师阶段。有很多新任教师由于工作时间短，上课经验不足，跟学生沟通交流没有经验，就造成了对学生的学情缺乏足够的了解，在课堂教学管理中常常会出现很多问题及不足。
作为一名应届毕业生，到学校工作两个月了，由一名学生逐渐的转变成教师，上课时有时抓不住重点，不能合理的去引导学生，一直以为只要我把内容全部讲出来就
高效课堂中教学管理的重要性研究
可以了，学生犯错误也不知道如何去处理，更不懂得如何跟学生沟通与交流，之后我就去请教老教师，老教师这样跟我讲：要真正做到课堂上教学的高效，教师更要采用正确的教学策略去运作,并且去提升自身的职业素养。
而还有的教师这样认为：让课堂活跃；课堂越活跃，形式越丰富，那么这样的教学就越具有了高效性。归根一句话，教学策略就是教学方法和形式做到最大化的变换。要给学生的感觉是熟悉老师的风格，并且可以做到被老师的教学风格所吸引。并不是说，老师每天变着教学方法去教学，学生还未适应，就又变换方法。重要的不是多样，而是适合所教学生的发展。
[5]
（三）教师以学生对知识掌握的程度做为评价标准
以往教育者评价一堂课，评价者往往都较多地去关注施教者对教学目标的把握、教材的处理以及对教学方法的应用，以学生对知识掌握的程度来作为授课老师教学水平的高低及教学效果好坏的评价标准。现在，有很多评价者是“以学论教”，评价者常常以学生对本节课重点知识的理解和掌握知识程度为标准，拿出相应的试题并且随后检测，学生能够做得快、答得准那就是高效，否则就斥之为无效或者低效。那么，学生是否学会了课堂的重点与难点？
我认为不应该更多地去关注检测的成绩，如果保证教师教学的效率，用老师的情绪调动学生的情绪，学生被调动了，那么谁又害怕学生会学不会？这样一来，高效课堂就自然而然的产生了。
三、教学管理在高效课堂中的重要性
教学管理在当今学校中有着举足轻重的重要地位。教学管理的范围是非常广泛的，可以说它涉及了课堂教学管理的各个方面，也贯穿了教学活动的整个过程。所谓的课堂中教学管理，就是说师生之间在课堂上的教学活动实践的全过程中进行管理，可以这样理解：在实施课堂中教学活动的教师以及学生一定要遵循的规则，提高教学的效果，促进学生们的主体发展，教学目标实现的过程。所以说教学管理在高效课堂中有着十分重要的作用。
[6]
（一）课堂教学过程与组织管理的重要性
组织教学是一项具有高难度的教育活动。实质就是教学活动组织的科学性与灵活性的完美统一，高效课堂需要教师具有一定组织才能和教育的机智。在课堂教学之中，为了能使学生们做好各项准备，集中学生们的注意力，安定教室内纪律秩序，引起学
高效课堂中教学管理的重要性研究
生们求知欲以及学习的兴趣，从而保证教学活动的顺利进行，这就需要教师的精心组织与指导。
（二）课堂教学质量管理的重要性
教学质量受到教师能否科学运用管理方法的策略和班级团队精神的制约，只有把二者有效的服务于质量时，才能实现真正的高效课堂教学管理。质量就是高效课堂管理行为的灵魂所在，没有质量，那么课堂的教学管理的行为也就失去了教育存在的意义，质量在课堂教学管理行为的价值取向中正处于核心的地位。[7]
因此，我们认为教师课堂管理行为的质量更是要与时俱进，这也是所有教师在课堂教学管理中都应渗透的价值取向。重点解决教师畏难情绪，在教学之中倦怠状况、教学方式形式化、教学模式简单、新办法不多、钻研精神不够等问题。更要在原有的教学基础上，重视学生们知识的提高率，坚持面对全体学生。
（三）课堂教学纪律管理的重要性
课堂上良好的纪律管理是顺利进行高效课堂教学活动的必要保证。曾有位学者这样说：“进行教学，它首先必然包含课堂纪律管理。”教师通过管理课堂中的纪律，可以培养学生们的自觉遵守课堂纪律的习惯。创设出良好的教学氛围，从而提高课堂的教学效率。[8] 一位著名的加拿大华裔心理学家——江绍教授伦提出：“教师必须把纪律作为他进行教学的一个重要部分教给学生。可以肯定，其重要性不低于所规定的课程的学科内容。”从而可见，课堂纪律的管理不仅仅是教学活动中的一个重点内容，更是组织与实施教学的重要手段，如果课堂纪律不能保证，那么教学活动也无法顺利进行。
例如：在你上课的过程当中，有的同学在说话；有的同学在玩手机；有的同学在照镜子；有的同学在搞小动作，那么你上课的意义何在？学生讲话的声音比你大，那么你讲的内容谁还能听得到？岂不是菜市场吗？
教学管理在高效课堂中如此重要，面对高效课堂的种种误区，我认为应该想到解决的办法。只有这样我们的课堂，学生的课堂才会生动，多姿多彩，学到更多的知识。
四、高效课堂中教学管理的策略
教学当中恰当的去选择教学管理的方法与策略，这是解决问题的关键。想要达到高效课堂，一定要有所策略。
（1）教师应当树立以生为本的理念,倡导学生自主学习，增强学生的主体性意
高效课堂中教学管理的重要性研究
识;[9]
（2）教师应当树立以学定教的理念,了解学情，关注学生，知道学生的兴趣在哪里;（3）教师应当树立柔中带刚的理念,用激励的语言和夸奖的方式来调动课堂，不要总想着处罚学生;（4）教师应当树立学生之间合作探究的理念,通过小组讨论，小组学习来争强学生们的集体感;（5）教师应当树立和乐共进的理念,在教学当中要善于发掘学生的潜能，帮助学生明确自己的优缺点。
（一）教师做好高效的教学准备环节
课堂是学生们接触和使用知识的重要场所。课堂教学不仅要关注不同层次的学生，还要最大限度去调动学生的情感，鼓励学生们积极参与课堂教学。不能只关注优秀的学生，要做达到优秀的学生能吃饱，中等学生能吃好，接受能力差的学生也能吃到。上课期间教师要善于观察学生的反应，并且及时的调整教师的教学进度和策略。
1.精心设计一些有效的活动和任务
活动设计要求目标明确，问题要层层深入；学生要积极地参与教学活动，不能只针对一部分学生；活动的成果也应该全面的展示给大家，并且能够得到得到学生的反馈。[10]
例如：记得一次团训课，我们玩的是渔网团训，一部分同学当做鱼，一部分同学当做网，网捕鱼，我们全班同学都参与了此次活动当中，在活动结束后，老师给我们讲解每个同学的状态、动作、神态，并且我们还发言讨论……那次课我们学会了很多，学到的知识远远高于平日课堂教师的讲授。
2.创设情景教学，激发学生兴趣
结合学生们的日常生活体验，充分利用实物、卡片、影视、简笔画、音频等多种教具的辅助下，以及师生之间养成的肢体语言，来引导学生们参与到各种教学实践的活动。避免情景创设过分的豪华复杂，以免学生过于陶醉情景而忽视教学过程。教学中应以重点为主干，做到温故知新。和集中学生的注意力。
3.给学生留有充分的整理归纳时间
每堂课最后要留出大约5分钟的时间让学生归纳整理、巩固和反思，不能讲过知
[11]
现在有好多教师书写教案会有这样一个情节——情景导入，上课新授前都要吸引
高效课堂中教学管理的重要性研究
识就认为足够了，教师的教授思想和学生接纳新知的能力是不同的，尤其是应该注意作业的课堂指导和反馈。在课堂之中发现问题要及时纠正，不能把问题留下。对于不同的学生进行不同的教授也就是我们常说的：因材施教！[12]
（二）教师的个人素质需要提高
课堂教学管理能力是教师教学能力的体现，教师的课堂管理水平直接决定着课堂教学效果的成与败。高效的课堂管理能维持课堂教学有序进行，创造良好的课堂氛围，从而促进三维教学目标顺利达成。新教师阶段是教师专业发展的起始阶段，任何一名优秀教师都必须经历新任教师阶段。新任教师由于工作时间短，课堂教学经验不足，对学生学情缺乏足够的了解，在课堂教学管理之中常常出现很多问题。因此，新任教师要想更顺利完成教学任务，胜任教师这个岗位，必须具备一定的课堂教学管理能力。如果一名教师不具备管理课堂的能力，他如何胜任工作呢？[13]
1.充分的课前准备
课堂要顺利进行，那么老师一定要认真备课，精心的设计教学的环节，更要根据教学的内容、学生的情况，设计出能激发学生们学习兴趣、调动学生们积极性的教案。
2.编写教案
（1）.明确教案的作用：教案不仅是教师教学、还是学生学习的路线图。它的书写，设计质量直接影响着每一个教学的环节，影响着教师的思维，影响着学生的学习情况。
（2）.教案的编写步骤：一般要有五个步骤：组织教学——复旧引新——新授——课堂总结——课后反思。
（3）.教案的内容设计：教案的设计书写要做到重、难点知识问题化、问题要有层次化，逐渐的加深难度。教案要突出“导”和“学”两个关键字的体现。
3.点拨也要恰到好处
我们并不能一味地反对教师的讲授，希望教师一定能够要有针对性地讲授问题。对于重点知识一定要讲得头头是道，明明白白让学生听懂，听明白。总而言之，以学生为主体，关注学生们的成长过程，这才是我们打造高效课堂的出发点和归宿点。[24]
（三）教师用情感讲好每一节课
苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知识和种子就播在这块土地上。”做到以情感人，以情管人。
对于学生种种问题的处理，更是少不了情感，从语气到行为都要让学生时刻感受
高效课堂中教学管理的重要性研究
到教师的关爱，绝对不是在“ 整” 他，管束他，欺负他，使学生能够自愿去配合教师。
例如：有一次，我正在上心理学课，这时发现坐在最后排的一位女同学在照镜子，梳头发……而我并没停止讲课，悄悄地走到她身边，只是对她笑了一下，并做了一个梳头发的动作，这名女同学快速的放下镜子，收好梳子，一本正经地开始听课。
以此可见，一个动作，一个表情，看起来那么简单，它却具着其它方法不可代替的作用。
1.潜移默化，声“情”并茂
只要我们教师在教学过程中把声音的声、色、情融为一体，把语气运用到课堂中，对于学生的行为进行诱导和影响。俗话说的好：响鼓不用重锤！学生可以听懂教师的“ 弦外之音”，明白教师的意图，也会做出一些回应的反应，这样不仅可以做到既学到知识，又明白了做人的道理，潜移默化之中也可以达到既教书又育人的效果。何乐而不为呢？
2.妙用暗示，眉目传“情”
都说眼睛是人类心灵的窗户，能够传情达意。在课堂之中，教师的所见范围之内，都可以用眼神传达自己想说的话，促使学生们能够专心的听讲还可以领会教师的意思。一个班级几十人，不可能人人都做到专心致志，肯定会有个别学生分散精神。面对分神的那些学生，教师可以把课停下来，用眼神对他们做出善意的提醒，将教师的想法快速的传递给学生，让学生顿悟，重聚课堂。
3.举手投足，移“情”传神
教师在课堂中举手投足之间，都能传达出教育的信息，教师礼仪经常提及到优雅，大方的言谈举止，学习教师礼仪就是为了教师起到一定的教育作用。因此一笑一颦就成了课堂上师生之间互相感知的意识信号，具有一定的潜在控制作用以及课堂教学组织与管理的作用。[14]
（四）教师优化课堂教学的方式
陶行知先生是我国著名的教育家，他曾经是这样描述旧中国教育的： “先生是教死书,死教书,教书死； 学生是读死书,死读书,读书死。”
杜威：“学校的最大浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。
陶行知曾提出过教育的“六大解放”：
一是解放学生的头脑
二是解放学生的双手
高效课堂中教学管理的重要性研究
三是解放学生的眼睛
四是解放学生的嘴巴
五是解放学生的空间
六是解放学生的时间
高效课堂一定是学生参与度高的课堂，绝不再是教师的“一言堂”，而是要把课堂交给学生们，在这个过程中，教师起了引领的作用，学生们是主体。学生们在教师的引导下合作学习、主动学习。教师引导学生们制定学习目标，在这过程中发现重难点，然后再去引导学生们去解决这些问题。[15]
课堂教学之中，探究式教学、自主式教学、合作式教学都走向了高效课堂，从而取代了传统的“填鸭式”的教学，教学也成为了师生之间的交往、互动、共同促进的过程。对各位教师而言，课堂不仅仅是传授知识的场所，还是教会学生做人的地方，上课不是教师单向的付出，而是彼此之间专业知识成长和自我价值实现的过程。[16]
（五）讲究评改艺术，多用鼓励性言语
教师在对学生们的评价对学生们的健康成长与身心发展有直接影响。教师在对学生们进行评价时，一定要注意综合的去运用多种评价方式，不要肆意的去评价学生，戴有色眼镜的去评价学生，给与学生们一个进行客观、公平、公正的评价，以达到教育学生的良好效果。教师对学生的每一个字评价都是至关重要的。例如：倘若教师对学生进行讽刺性的评价就会挫伤学生们的积极性，一旦伤害学生的自尊心就会导致学生的伤失信心，教师一句话很容易，可是重拾信心就非常难了；而且教师对学生进行激励性的评价则会让学生们意气奋发，信心倍增。因此，教师对学生的评价是一门艺术，不同的评价就会对学生产生不同的影响。[17]
五、课堂管理：决定教学的成败
所谓的课堂中教学管理，就是说师生之间在课堂上的教学活动实践的全过程中进行管理，使整个课堂教学能够顺利实施，提高教学的效果，促进学生们的主体发展，教学目标实现的过程。创设出良好的课堂氛围，维持有序的课堂教学纪律和正确又有效去处理好课堂中突然发生的种种问题都是课堂中教学管理的范畴。[18]
教师要搞好课堂纪律管理，那么，需要做到以下几点：
（一）树立正确课堂纪律管理观
高效课堂中教学管理的重要性研究
教师的教育思想将直接影响到教师对课堂纪律的要求和学生课堂行为的评价。有的教师认为：学生在课堂上绝对保持安静，不发出任何声音是所谓的课堂纪律是好的，一切都是听从老师的命令和安排，这是课堂纪律是好的。死气沉沉的课堂哪位老师会喜欢？课堂是一个互动的过程。但也有教师认为：要搞好课堂纪律的管理，就要加强教师对学生们行为的控制是不正确的。过多的惩罚就会伤害学生们的自尊心，会让学生备受打击，师生之间就会出现对立情绪，得不偿失，只能得到一些表面效应，但并没有实际的效果，学生到头来还是不会听，这也不利于培养学生们的“自控”纪律。实际上，上课过程当中肯定会有学生经过思考得出答案的那种喜悦感，我认为教师应该允许学生们有几分钟的时间来表现他们的这种情感，当然，也要适可而止，防止学生的过度兴奋。
（二）良好的课堂纪律管理应该是“自觉”的纪律教育
管理学生即要严格又要尊重学生，学生也是有自尊的，想要学生尊重你那么也要同样尊重学生。积极的引导学生“自己”管理“自己”，培养学生的自控能力，以积极的纪律教育为主。作为教师，我们必须教会学生管理自己的方法，这将有助于培养学生的个性，培养学生们的创新能力。课堂上能不用强制的管理方法就尽量不用，学生尽管小但是也有自尊心，作为教师的我们一定要保护好学生的自尊心。以培养学生自控能力为主，惩罚不良纪律行为为辅。当然，课堂教学中也不排除那些必要的惩罚，适可而止，不能过量惩罚。绝不可以对学生进行体罚或变相体罚，更不可以对学生进行讽刺，挖苦以及恐吓等方式，以免学生会产生自卑心理。一定要实行民主管理，我相信，在教师的引导之下，教室里一定会充满友好、和谐、积极向上的教学氛围。[19]
（三）和谐融洽的师生关系也是搞好课堂纪律管理的关键原因
教师在上课时进行课堂纪律管理，不要觉得自己就是课堂纪律的管理者和监督者，应该知道这个课堂是教师和学生共同营造的和谐课堂。教师的一言一行和与学生之间说话的语气将会直接影响本节课的课堂纪律。由此可知，和谐融洽的师生关系是课堂中纪律管理的一个必不可少的条件。拥有和谐的师生关系，课堂上的纪律将是潜移默化的变化，变得更加美好。很多教师认为自己严肃学生就会好好学习，但是也会有学生这样认为。[20]
（四）应对课堂中的突发事件的处理办法
在课堂上会出现种种意想不到的意外，当问题发生无法回避时，就应该学会认真面对，用我们的真诚去换取学生们的理解。不要小看了学生们的实力，相信学生们可
高效课堂中教学管理的重要性研究
以根据自己的一些生活经验和本身已有的一些知识去思考、分析和解决一部分问题，让他们明白这其中的道理是比教师的口中说教的效果要好很多。
1.突发事件处理办法一：热处理
热处理是指教师对于一些课堂中的突发事件在发生的时候立刻抓住时机，趁热打铁的正面教育或者严肃批评，去解决这个突发事件。在我实习的时候，一位德高望重的老师给我讲了一个曾经她在农村支教的故事：
有一天下着大雨，这位老师正在教室给学生们上语文课。突然，教室的门被“啪”的一下推开了，一个从头到脚全被淋湿的妇女匆忙地闯进了教室，这个妇女仿佛没有看见老师一样，径自走到最后面一个男生面前大声说道:“林林，外面下雨了，给你伞，放学后早点回家。”这位中年妇女的行为全班学生都愣住了，接着教室里哄堂大笑起来。等那位妇女走出教室后，老师在黑板上写下了这样几个大字“伟大的母爱”……
老师就借刚才妈妈给学生送伞的事对学生们进行做人教育，让学生们知道了父母对儿女的疼爱与期望之心，教育学生们要学会理解父母、尊重父母，更要为回报父母成为有用之人而刻苦学习。同时，也通过这件突发事件对学生们进行文明礼貌的教育。
像以上处理突发事件的方法需要有较快的反应速度，当机立断，事情发生后迅速采取一些对策，这样既可以有效解决突发的事件，又可以使学生在思想上引起了轰动，留下深刻的印象，学会一些做人的道理。
2.突发事件处理办法二：冷处理
冷处理是指教师在面对突发事件采取冷静、冷落的方式。暂时给予冻结，置之不理，照常上课，等到下课以后再对学生们做出处理。
例如：上课时学生的恶作剧。教师面对这种事情时应该见怪不怪，不惊不慌，即不追究是谁干的，也不去批评。冷处理的处理方式可以使教师有充足的时间去了解这件事真相和根源，能够把问题处理得更恰当。这种突发事件的处理方法需要教师凭借意志力，克服教师主观对某些学生的反感情绪，用理智去解决问题。
3.突发事件处理办法三：宽容法
教师对学生在课堂上突然出现的一些恶作剧或者危害性不大的问题，该宽容隐忍的时候一定要宽容隐忍，老师的宽容有利于建立融洽师生关系，也是机智地去处理突发事件的捷径。著名的教育家斯宾塞曾说过:“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理，对待学生没有同情，他们就变得没有同情，而以应有的友情对待了他们就是培养他们友情的手段。”
例如：有一次，我在给学生上《幼儿文学》课时发现某学生在做手工制作的作业。我走到她身边，轻轻拍一下她的课桌，示意她停下来。后来我又回到讲台上继续讲课，并时刻注意这个学生的注意力是否集中。有需要时还会向他提问，促使他保持注意力。
高效课堂中教学管理的重要性研究
课下，可以找她私下谈谈，告诉她这样的学习不是一个好习惯，付出相同的的努力却不会取得一个好效果。
这种处理突发事件的方式，既不会占用上课的时间，也不会分散正在听课学生的注意力，轻而易举，而且效果理想。远远要比你大声斥责有用得多。
4.突发事件处理办法四：因势利导法
课堂中的某些突发事件也会激起了学生好奇心，能够吸引了班级内其他学生的注意力，教师想要重新把学生的注意力拉回课堂是非常难的，这样可以看看这些突发事件当中所带的积极因素，对学生进行一些因势利导的教育以及教学活动。[21]突然想起一次公开课：
有一次我正在上课的时候，突然从窗外飞进来一只小蜜蜂，一名女学生惊叫起来“蜜蜂”。一下子吸引了全班学生的注意力。这时，我傻眼了，真不知道这位老师怎么办，所有学生都在看这个小蜜蜂，甚至还有同学离开座位用书本去打小蜜蜂。只见这位老师把课停了下来，打开了门窗，把小蜜蜂放飞了；接着跟学生们说：“蜜蜂是益虫，它辛勤的采蜜给人类吃，他们是勤劳的化身。那么，我们应该把它放回大自然；紧接着幽默的说：就连小蜜蜂都要来参加我们的课堂，可见学习本身是多么有趣、多么有吸引力啊；让我们珍惜时间吧，好好学习，接着继续上课……
5.突发事件处理办法五：寓教于喻法
学生们的生活阅历都不怎么丰富，对于许多问题的认识都缺乏亲身的体验，但只要把其中的道理讲透，学生们还是可以理解、可以接受的。教师用形象的比喻，举一些案例的方式，不仅可以吸引学生，引起他们的兴趣，还可以增加学生们的内心体验，使学生们不知不觉就受到了教育。
6.突发事件处理办法六：“爆炸式”教育法
爆炸式教育主要针对的是学生出现了一些突发的严重的破坏性行为，必须马上去制止，那么教师要采用大刀阔斧的处理方法。
我在中专类学校任教，一次吃完晚饭回来，两个学生不知道因为什么原因打起来，当时一个人的手已经出血了，具体上到什么程度大家都不知道，这时值班教师赶到现场，大声命令学生“住手！”一边在尽力拉开学生，一边在义正严辞的批评他们，就就这样，平息了**。
就像学生之间出现这种矛盾，而且激化了，此时的矛盾还有可能危及到学生自身生命安全，这时候来不及听老师慢声细语的去讲解，去教育，这时就就应该有张飞“喝断长坡水倒流”的气势，当机立断的去解决事情，让学生必须服从，不给学生留有任何解释的余地。等到学生态度缓和，再进行心平气和的说服与教育。这种“爆炸式”
高效课堂中教学管理的重要性研究
教育方法不可不用，但也不能多用，更不能滥用，教师要学会从实际情况出发，把这种方法用到恰到好处。[22]
高效课堂中教学管理的重要性研究
结语
本文对于当下教育存在这样问题及误区：有的老师认为：时间的利用率高就是高效课堂教学，在课堂中要做到惜时如金；有的老师认为：高效课堂中的教学策略就是教师教学方法的多元追求；有的老师认为：高效课堂的评价标准就是学生对所学内容的理解和知识掌握的程度。通过这几点来对高效课堂中教学管理的重要性进行了探讨研究。
打造高效课堂是提高教学实效的一项神圣而又艰巨的任务。所以，我们这些广大教育工作者应该勇敢地去承担起来，只有经过不断的实践和总结，才能熟练的运用高效课堂教学的一些有效策略，只有这样，才能使我们的课堂充满笑声，充满活力，这才能真正的打造出我们所希望的高效课堂，从而达到提高教学的实际效果。打造高效课堂需要教师从多方面努力，用心去思考，寻求一些合理而又有效的方式来进行课堂教学管理。课堂之中总会有一些不确定的因素存在着，对于这些不能确定的因素，教师要沉着冷静地去处理，不断的摸索及研究出能够合理解决问题的相关方法，不能让自身陷入被动的境地，导致课堂无法顺利进行。
本论文通过对高效课堂中教学管理的重要性进行了浅显的总结和分析。希望让更多人注意和认识到教学管理在高效课堂中的重要性和可发掘性。由于本人能力有限，对具体问题的探讨还不够深入，在今后的教育教学工作中，本人将继续关注和探究这一论题。
高效课堂中教学管理的重要性研究
参考文献
[1]李翠芳.如何打造高效课堂[J].理论研究，2011，（08）.[2]李炳亭.高效课堂的“艺术”和“技术”[J].课程与管理，2010，（01）.[3]王克琪.新课程下课堂教学管理初探[J].课改实践，2010，（10）.[4]许方文.打造高效课堂教学的误区及其对策[J].教育理论研究,2010,(10).[5]杨敏.加强课堂教学管理，打造高效语文课堂[J].探路者,2015，（13）.[6]宋娜.打造高效课堂，实现有效教学[J].职业教育，2011，（14）.[7] 冀伟伟.课程改革下教师课堂管理行为研究[D].西南大学,2011.[8]李卫东.创新教学管理、打造“高效课堂”应处理好的五大关系[J].教育科研，2016，（45）.[9]秦亮.打造高效课堂 提高教学实效[J].教育理论与方法，2012，（04）.[10]张文运.巧用案例教学,打造地理高效课堂[J].政史地教学与研究，2014，（20）.[11]孙平.实施有效策略，打造高效课堂[J].语文教学与研究，2014，（80）.[12]吕淑芬.从高效到有效的课堂教学管理构建[J].科学中国人，2016，（2）.[13]李建芬.实施有效教学，打造高效课堂[J].教育篇•观察思考，2013，（09）.[14]郑金培.“ 情 ”动语文课堂教学管理[J].珠江教育论坛，2011，（03）.[15]蒙林.实施有效教学 打造语文高效课堂[J].教育观察，2013，（04）.[16]李军祥.高效课堂的建设[J].科学教育，2011，（05）.[17]李存生.体验幸福:“高效教学”的落脚点[J].教育探索，2012，（02）.[18]魏勇.有效的课堂管理 打造高效课堂[J].教育战线，2014，（126）.[19]丁吉念.高效课堂十问[J].教学与管理，2011，（08）.[20]何阳阳.培养人是语文教师素养的一个核心[J].语文教学与研究，2013，（70）.[21]仇秀芹.成就高效课堂的几个策略[J].当代教育科学，2011，（08）.[22]李泰山.加强教学过程管理，努力打造高效课堂[J].甘肃省古浪县定宁中心学区，2016，（23）.[23]林亦芬.组织有效教研，打造高效课堂[J].语文教学与研究，2012，（87）.[24]陈双丽.构建语文高效课堂的几点建议[J].语数外学习，2013，（08）.高效课堂中教学管理的重要性研究
附录一
英语教学中有效课堂管理的研究
课堂管理是教育工作者的术语用来描述预防不当行为的处理方法如果出现。换句话说，它是教师在课堂上保持控制的技巧。
课堂管理是新教师教学中最可怕的部分。对于学生，缺乏有效的课堂管理可以意味着在课堂上减少学习。对于老师来说，它会导致不愉快和压力，最终导致个人离开教学行业。有积极态度的教师往往会有积极的态度的学生。一个态度不好的教师会有反映这个困难的学生，并且在课堂上很难管理。当你赞美你的学生而不是把他们撕下来，他们会更加努力地工作来取悦你。当你的学生在做事情的时候，你的时刻会减少。
课堂管理的研究可以追溯到几百年前，在世界各地的教育改革已经进行的各种形式。当时，教育已经成为一个国家综合实力的象征。各国如美国、德国、中国等，都十分重视国家教育的创新，更先进的教育理论在不同层次的学校和教育机构中得到普及。这些变化带来了大量的课堂教学研究。
管理是一种有助于提高组织效率和质量的技能。教育一直是一个非常重要的领域，每一个发展中国家和发达国家。这是每个人的基本权利。基于形式系统的教育系统。如果制度是好的，并负责给孩子的教育，比它在社会经济发展中起着举足轻重的作用。
本指南以课堂管理为导向，结合课堂组织、管理和学科的本质特点，提供信息，帮助小学教师建立有效的课堂管理系统。文本强调预防通过规划和解决决策的教师必须在典型的课堂，例如，安排物理空间，选择规则和程序，规划和实施指导，保持适当的行为，使用良好的沟通技巧，处理问题行为，并管理特殊群体。此外，体积提供清单组织概念和原则转化为可用的，简洁的格式，利用案例研究，包括处理和纠正课堂问题的活动，和链接的概念教学管理行为、课堂管理。
在我国，随着新的教学大纲的实施，近年来对课堂管理的研究已受到广泛关注。众所周知，英语作为一门外语，在中国是一个主要的学科，从小学到大学。
基于阿甘（阿甘，1967）的研究报告，在课堂教学中，教师只需要一半的时间来教，而其余的时间用于课堂管理，例如，对学生学习的组织27%、课堂纪律14%、和处理具体问题12%。
以“课堂管理”为主题，本文主要探讨了以下几个问题：
（一）如何建立良好的师生互动关系？教师在课堂中的角色扮演，教师-学习者的互动对教学过程有很大的影响。
（二）如何组织有效的课程？每个老师都应该准备好的教案，思考组织课堂时间，找到合适的方法来处理学生分组。
（三）教师如何保持一个有纪律的课堂？纪律是教师的主要工作，尤其是儿童和青少年的教师。我们需要找出所有的方面，这有助于课堂纪律的有效性。
一、与学生建立良好的关系
即使你是在课堂上的专制主义，它是非常重要的建立一个独立的关系，与你的学生从一开始。
高效课堂中教学管理的重要性研究
花点时间去发现每个学生喜欢和不喜欢的东西。让你的学生相信，你是在那里，有他们的最佳利益，在任何时候都会让你更容易地管教他们，当他们犯错误。寻找活动和方法来获得你的学生信任。学生可以告诉如果你是假的，或如果你是真正的。如果他们闻到一个假，那么你将在很长一年。
二、新课程，教师的角色不是静态的而是更灵活
众所周知，在中国，教师在课堂管理中扮演着不可或缺的角色。根据新课程，教师的角色不是一成不变的，而是更加灵活的。以下是老师在课堂上扮演的不同角色的评论。
三、在课堂具有不同的挑战
在真实的教学情境中，教师可以在课堂上遇到一些不同的挑战
（一）课堂管理挑战：学生发现很难参加，因为他们不想犯错误。
课堂管理技巧：以学生为母语的语言举例。你一定会犯错误。这种课堂管理技术应该被使用，因为一些学生可能会怀疑自己的语言学习能力。把学生分成小组，而不是进行讨论。这种方法可以导致更多的课堂管理问题，如果类是大的使用与照顾！
（二）课堂管理挑战：学生坚持翻译每一个单词。
课堂管理技巧：用一篇课文和一些无聊的话。用这个文本来说明你如何能辨别出一般意义，而不需要完全地知道每一个单词。在语言学习中，对语境的重要性进行一些认识。你还可以讨论婴儿如何在时间上吸收语言。
（三）课堂管理挑战：学生坚持把每一个短语翻译成自己的语言。
课堂管理技巧：提醒学生翻译三分之一“人”的方式。当你把自己的语言翻译成自己的语言时，你需要通过三分之一方在你的头上。使用这种技术，你不可能在任何时间内保持一段时间的谈话。用一些无聊的话去拿一篇课文。用这个文本来说明你如何能辨别出一般意义，而不需要完全地知道每一个单词。对语境在语言学习中的重要性进行一些认识。你还可以讨论婴儿如何在时间上吸收语言。
四、不同的作品
至于在课堂上的作品，这里有一些不同的作品，教师可以在实际教学中使用。
【参考文献】
Fan, J.H.（1995）。课堂管理的基本理论模型。外国教育研究，（3），15-18。Good, C.V.（1973）。教育词典。纽约：mcgramhill图书公司。胡，S.Z.（1996）。教学技能。长沙，中国：湖南师范大学出版社。
杰姆斯，美国（1997）。课堂管理策略：获取和维护学生的合作。纽约：朗文。
高效课堂中教学管理的重要性研究
约翰娜，K（1979）。课堂管理。纽约：哈珀行，出版商公司。
Lemlech，K（1988）。课堂管理：小学和中学教师的方法和技巧。纽约：朗文 Len，A.（1988）。课堂管理：教师领导能力。伦敦：美林出版公司。
刘，J·F（2002）。课堂管理理论述评。课程，教材和方法，（10），72-70。
高效课堂中教学管理的重要性研究
附录二
A Study of Effective Classroom Management in English
Teaching
Classroom management is the term educators use to describe methods of preventing misbehavior and dealing with it if it arises.In other words, it is the techniques teachers use to maintain control in the classroom.Classroom management is one of the most fearful parts of teaching for new teachers.For the students, lack of effective classroom management can mean that learning is reduced in the classroom.For the teacher, it can cause unhappiness and stress and eventually lead to individuals leaving the teaching profession.A teacher who teaches with a positive attitude will often have students who have positive attitudes.A teacher who has a poor attitude will have students who reflect this and are difficult to manage in class.When you praise your students instead of tearing them down, they will work harder to please you.Build on the moments when your students are doing things the right way and the bad moments will decrease.The studies on classroom management can date back to hundreds years ago, when various forms of educational reforms have been carried out all over the world.At that time, education has become a symbol of a country’s comprehensive strength.Countries like United States, Germany, China etc., all paid great attention to the innovation of national education and more advanced educational theories are popularized in schools and educational institutions of different levels.All these changes brought numerous studies on classroom teaching.Management is a skill which helps to promote the efficiency and quality of any organization.Education has been a very important area of every developing and developed nation.It is a fundamental right of each human being.Mostly educational system based on formal system of education.If the system is well and responsible to give the education to the children than it plays pivotal role
in the socio-economic development of the nation.This guide to classroom management, which incorporates the essential features of classroom organization, management, and discipline, provides information to help elementary school teachers to establish effective classroom management systems.The text emphasizes prevention through planning and
addresses decisions teachers must make in the typical classroom, e.g., arranging physical
高效课堂中教学管理的重要性研究
space, choosing rules and procedures, planning and conducting instruction, maintaining appropriate behavior, using good communication skills, dealing with problem behavior, and managing special groups.In addition, the volume provides checklists to organize concepts and principles into usable, concise formats, makes use of case studies, includes activities dealing with and correcting classroom problems, and links the concepts of instructional management with behavior/ classroom management.In China, with the implementation of New Syllabus, the studies on classroom management have enjoyed extensive attention in recent years.As is known to all, English as a foreign language in China is a major subject from primary school to university.Based on Gump’s research report(Gump, 1967), in classroom teaching, teachers only take half of the time to teach, and the rest time is used for classroom management, for example, 27% for the organization of students’ learning, 14% for class discipline, and 12% for dealing with specific problems.With “classroom management” as its theme, my thesis mainly discusses the following questions:
(a)How to establish good interactive relationship between teachers and students in the classroom? The roles teacher plays in the classroom, the teacher-learner interactions have great influence on the teaching process.(b)How to organize an effective lesson? Every teacher should prepare good lesson plan, think about organizing class time and find the appropriate ways to deal with student grouping.(c)How the teacher maintains a disciplined classroom? Discipline is the main preoccupation of some teachers, especially teachers of children and adolescents.We need to find out all the aspects, which contribute to the effectiveness of classroom discipline.1.DEVELOP A GOOD RAPPORT WITH YOUR STUDENTS Even though you are the authoritarian in the classroom, it is extremely important to build an individual relationship with your students from the beginning.Take the extra time to find out a little about each student likes and dislikes.Getting your students to believe that you are there for them and have their best interest in mind at all times will make it easier for you to discipline them when they make a mistake.Seek out activities and methods to gain your students trust.Students can tell if you are being fake or if you are being genuine.If they smell a fake, then you are going to be in for long year.高效课堂中教学管理的重要性研究
2.ACCORDING TO NEW CURRICULUM,TEACHERS’ ROLES ARE NOT STATIC BUT MORE FLEXIBLE
It is well known, in China, teachers play an indispensable role in classroom management.According to the new curriculum, teachers’ roles are not static but more flexible.Below are comments on the different roles that teachers play in the language classroom.3.DIFFERENT CHALLENGES IN CLASSROOM Back in real teaching situation, teachers can meet up with several different challenges in classroom
(a)Classroom management challenge: Students find it difficult to participate because they don’t want to make a mistake.Classroom Management Tips: Give examples in(one of)the native languages of the students.You’re
sure to make some mistakes, and use this as an example of willingness to make mistakes.This classroom management technique should be used with care because some students might wonder at your own language learning capabilities.Break students up into smaller groups rather than conducting discussions as a large group.This approach can lead to more classroom management issues if the classes are large—use with care!
(b)Classroom management challenge: Students insist on translating every word.Classroom Management Tips: Take a text with some nonsense words.Use this text to illustrate how you can discern the general meaning without having to exactly know each and every word.Conduct some consciousness rising about the importance of context to language learning.You can also discuss how babies absorb language over time.(c)Classroom management challenge: Students insist on translating each phrase into their own tongue.Classroom Management Tips: Remind students that translating places a third “person” in the way.Instead of communicating directly, each time you translate into your own language you need to go through a third party in your head.There is no way you can keep up a conversation for any length of time using this technique.Take a text with some nonsense words.Use this text to illustrate how you can discern the general meaning without having to exactly know each and every word.Conduct some consciousness
高效课堂中教学管理的重要性研究
raising about the importance of context to language learning.You can also discuss how babies absorb language over time.4.SOME DIFFERENT KINDS OF WORKS As for works in classroom, here are some different
kinds of works that teachers can use in real teaching.REFERENCES Fan, J.H.(1995).The basic theoretical model of classroom management.Foreign Education Research,(3), 15-18.Good, C.V.(1973).Dictionary of education.New York: McGramhill Book Company.Hu, S.Z.(1996).Teaching skills.Changsha, China: Hunan Normal University Press.James, S.(1997).Classroom management strategies: Gaining and maintaining students’ cooperation.New York: Longman.Johanna, K.(1979).Classroom management.New York: Harper & Row, Publishers Inc.Lemlech, K.(1988).Classroom management: Methods and techniques for elementary and secondary teachers.New York: Longman Len, A.(1988).Classroom management: Empowering teacher-leaders.London: Merrill Publishing Company.Liu, J.F.(2002).Commentary of classroom management theory.Curriculum, Teaching Material and Method,(10), 70-72.致谢辞
高效课堂中教学管理的重要性研究
本人的学位论文是在我的导师陈莉欣老师的亲切关怀和悉心指导下完成的。在每次设计遇到问题时陈老师总是不辞辛苦的讲解，才使我的设计顺利的进行。从设计的选题到资料的搜集直至最后设计的修改的整个过程中，花费了陈老师很多的宝贵时间和精力，在此向我的导师表示衷心地感谢!她严肃的科学态度，严谨的治学精神，精益求精的工作作风，诲人不倦的高尚师德，严以律己、宽以待人的崇高风范，朴实无华、平易近人的人格魅力对我影响深远。不仅使我树立了远大的学术目标、掌握了基本的研究方法，还使我明白了许多待人接物与人处事的道理。从课题的选择到项目的最终完成，陈老师都始终给予我细心的指导和不懈的支持。在此谨向陈莉欣老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意！
四年大学生活即将结束，回顾几年的历程，老师们给了我们很多指导和帮助。他们严谨的治学，优良的作风和敬业的态度，为我们树立了为人师表的典范。在此，我对大连大学师范学院的各位老师表示感谢，祝你们身体健康，工作顺利!在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的顺利完成，有多少可敬的师长、同学、朋友给了我无言的帮助，正是由于你们的帮助和支持，我才能克服一个一个的困难和疑惑，直至本文的顺利完成。在这里请接受我诚挚的谢意!谢谢你们!最后，我要向百忙之中抽时间对本文进行审阅、评议和参与本人论文答辩的各位老师表示感谢！
第二篇：推进高效课堂的教学管理小结
推进高效课堂的教学管理小结
一、我们对高效课堂的认识
我们认为高效课堂“效”的课堂维度包括三个方面：课堂效果、课堂效率、课堂效益
1.课堂效果
课堂效果是用来描述课堂教学的结果与预期是否相符，也就是教师教的行为发生后引起的学生学的行为是否达到预期的结果。
能否达到高效，取决于教学预设是否充分。
2.课堂效率
课堂效率是用来描述课堂中教学的“时间利用状况”，是指的课堂教学效果的时间÷一节课的时间。另外还可以从学生活动的角度来描述课堂教学效率，即教学效率是学生充分紧张的心智活动时间÷一节课的时间。
课堂效率的高低，取决于教师、学生和教学情境等三大要素的相互协调，取决于使用何种课堂教学的方式。
3.课堂效益
课堂效益是用来描述课堂教学的投入和产出的一种关系，是指社会所认可的教学效果与教学成本投入之间的一种比例关系。好效果、高效率围绕正确培养目标的融合实施，呈现“来讲，高效课堂在课堂教学结果上追低投入、轻负担、高质量”。从教师层面求好效果、高效率、高效益。从学生层面来讲，是让每个学生在课堂上得到应有的发展。
二、我们的做法
基于以上认识，我们在研究与推进高效课堂时，重点解决好以下两个方面的问题：一是解决好教师的问题；二是解决好课堂的问题。
（一）解决好教师的问题。
1．解决好教师敬业度的问题——对教师“我想上好”意识的驱动。
我们通过教学管理的功能（激励、约束等）激发教师有努力把课上好的愿望。学校制定实施各类规章，规范教师行为。制定《教学质量形成过程管理办法》、《学科教学质量管理细则》、《绩效工资考核办法》等，让教师们明确在教学工作
中的应该做什么、怎么做，不应该做什么。这些与其说是规章制度，不如说是教师的课堂教学行动指南，督促教师做好教学工作。
2．解决好教师专业度的问题——对教师“我能上好”素质的培养。
（1）用学科理念来引导，更新教学思想。
我们组织《聚焦教材，打造高效课堂》专家报告会、《课堂教学模式》专题汇报、《如何使用课堂评价标准评价教师的一节课》等专项辅导报告，学习有关教学交往的理论，促进教师思想的转变、观念的更新。
（2）用高效模式来切入，灵活运用教学规律。
我们构建了课堂教学模式，用模式转变教师的教学观念，改变教师的教学行为，改变教师的教学方式和学生的学习方式。
（3）用典型课例来示范，导向教学实践。
为进一步打造高效课堂，围绕研究主题，学校各教研组制定了具有学科特点的研究专题，还有多位教师承担了区级个人课题研究。为使这些研究促进课堂教学的高效，学校通过示范展示活动，引导大家规范地开展教学活动。
（4）用评比活动来推动，驱动自我发展。
我们组织全体教师开展教学设计比赛、说课比赛、上课竞赛等活动，积极推进学校课堂教学模式的学习、研究与运用，努力使高效课堂的理念成为教师的自觉行为，促进课堂效益的提升，促进教师专业发展。
二是解决好课堂的问题。
建设高效课堂，我们着重抓好教学流程中的两个环节。
1.备课
影响教学质量的环节很多，都很重要。但还是有侧重，更重要的还是在备课——上课——作业等几个环节，按照学校对课堂教学的要求“功在课前，效在课中，思在课后”，备课是一节好课的基础。我们根据高效课堂的要求，结合学校课堂教学模式，制定了学校教学设计评价标准，用标准指引教师有效备课。
同时改变了过去“课前复习、讲授新课、布置作业”等传统的传授知识的教学环节，而是收集相关的教学资料，研究信息技术与课程内容的整合，制作教学课件，精心思考学生的活动；设计启发学生思考、探究、讨论的问题；探讨激发学生学习兴趣的手段和方法。
学校制定《学科管理细则》，根据不同的学科，在遵守一些基本备课要求外，还要求教师们在备课中体现学科特点。
改变备课形式。推行集体备课，集中收集整理教学资源，通过全员参与和共同研讨，教师们相互借鉴，相互启发，使教学过程真正达到最优化。
2.课堂教学。
课堂是学生交往的主要场所，打造高效课堂就要以解放和发展学生的学习潜力，提升和丰富学生的情感世界，形成和巩固学生可持续学习的良好学习习惯为目的，通过探究互动的学习、体验性学习，促成学生与学生、学生与教师良好互动交往。
基于此，我们制定了学校课堂教学模式：
我们希望能用模式指导教师上课，用评价标准引导教师的教学行为。
第三篇：高中数学高效课堂研究
2012年8期数学大世界教学导向
教 学 研 究 s h uxu eda s hijiejiao xued aoxian g
高 中 数 学 高 效 课 堂 研 究
江苏省沛县张寨中学 张成玲
一、前言 学为主。这种错误做法的典型表现就 高中数学教学的重要性在于开发
学生智力、培养学生发散思维能力、是教师对教学的主要内容进行罗列而
不进行深入细致的分析与讲解。这种 挖掘学生创造性的内在潜力，使学生 错误的理解与做法使学生的学习没有 能够全面发展。在此基础上培养和塑
造学生的分析问题以及解决问题的基 针对性、缺少层次性和全面性。学生
只知道机械的套用公式和定理，却没
本能力。数学学科的基本培养目标是 有发现与了解知识之间的相互联系，开发学生的发散思维，更新其解题思 缺乏应用与分析能力。广大的高中数路，锻炼其运算能力，开发其智力和 学教师应该明白少讲并不是精讲。课内在潜力，通过这些培养与锻炼最终 堂讲解与训练应该以教学基本目标为提高学生观察、分析、评价和总结能 出发点，以学生的认知水平与可接受力，对提高其思维的条理性和清晰度，能力作为基本依据。以培养学生发现起到不容置疑的作用 [ 1 ]。数学学科的 问题与解决问题的能力为根本目的。培养目标以及其学科特点决定着高中
四、构建高中数 学高效课堂的数学课堂应该高度重视综合素质与综 措施
合能力的培养，应该着力于构建高效 1.精心的准备课程的课堂，积极地推进创新教育。要实现课堂高效 , 必须在课前下
二、构建高中数学高效课堂的重 足功夫 , 备课不是单纯地写教案 , 而要性和必要性 是必须备教材、备学生 [ 2]。教师在备高中数学的高效课堂是相对于低 课过程中要做到对于教材的深刻理解效和无效课堂而言的，这一过程主要 与把握，合理设计课堂教学 , 做到重涉及到学生与教师两个方面的活动，点突出和难点突破。是一个在教师的积极引领下学生进行 2.构建和谐的课堂氛围主动思维与发散思维的过程，可以在 只有在平等宽松的学习氛围中 ,单位时间内明显的较高质量与较高效 学生才会放松心情，愉悦的接受知识，率的完成教学任务，实现教学目标，才会取得较好的学习效果。教师在课使学生获得能力的培养与提升。高中 堂教学实施的过程中应该注意对于学数学高效课堂的本质内涵在于知识与 生个性的尊重与培养，注意营造平等、技能 , 过程与方法和情感、态度、价 和谐与创造的课堂氛围。高中数学课值观“三维目标”的和谐发展与协调 堂环境的自由与宽松是极为重要的，发展。高中数学高效课堂的高效性主 可以更好地激发学生的主动性与创造要是通过课堂教学活动的高效性实现 力，可以激发学生探索教学内容。自的 ,教学目标实现了学生在学业上的 主的发现问题与解决问题，从而提高超长收获。构建高中数学高效课堂的 应用所学知识解决实际问题的能力。不但有利于当前教学目标的实现，还 新型的师生关系是提高课堂效率有利于学生潜在能力的挖掘与培养。与实现教学目标的重要影响因素。从
三、高中数学高效课堂的现状 人际关系来说 , 新型师生关系的基本1.对高效课堂的本质内涵认识 特征是平等与和谐，而不是居高临下不清 与等级森严。从教学过程来说 , 新型对于高效课堂的认识误区主要表 师生关系应该是民主的、互动的、和现在没有领会其本质内涵与基本特 谐的 , 而不是专制与单一的。新型的征。有些教师错误地认为高效课堂的 师生关系应该更加着眼于未来，着眼主要特征和突出表现是课堂节奏快与 于学生的全面发展与终身发展。只有互动环节多。在这种错误观念的基础 在新型的师生关系的前提下，教师才上，高中数学课堂出现了各种不合理 会对学生的需要、情感、态度和发展的现象，其突出特征便是对于学生的 的意向等各个方面具有切身的体会 ,差异性存在的否定以及对于学生认知 才会更加尊重与理解学生的独特个性水平的跨越。课堂问题的设计缺乏合 及其自由、创造和选择 ,才会促进学 理性与科学性。生的全面发展和个性发展。2.课堂上讲解少、训练多 很多3.教师应该做到激励学生
高中数学教师错误地认为少 高效课堂的参与者应该是全体学 讲多练就是高效课堂，认为应该把更 生，应该进行合作学习，做到全面与 多的课堂时间还给学生，让学生以自 均衡的进步。因此，高中数学高效课堂的构建应该注意提高学生参与的积 极性 ,在适当的时机鼓励学生。4.结合不同学习能力的学生制 定不同的学习计划 在实践教学过程中，无论学校生 源是好还是差，建立高效数学课堂具 有极多相似地方，然而，从总体来说，学校生源好，其教学模式并不是适用 在生源一般的学校，相反，也是一样 的。因此，对有些生源较好的学校，可以适当提高课堂教学要求，题目设 置较深些，从而提高学生解题能力 ； 而对于那些生源比较一般的学校，则 对课堂教学要求可以适当放低，题目 设置稍浅一些。除此之外，还应该加 强对学生的课外辅导教育。5.建立良好的师生关系 由于人的情感具有迁移功能，因 此，在教学过程中，学生对教师情感 也可以迁移到学习方面，这样一来，便会产生极强的学习动力。积极配合 教师的各种教学活动，为建弓箭高效 课堂提供保障。
五、结语 高中数学高效课堂的实现还需要 进行不断的探索与改革，我们应该以 学生的“学”为根本 ,以培养学生的 分析问题与解决问题的能力为目标，注重学生的全面发展与个性化发展。让课堂少一点浪费 , 多一些充实;少 一些枯燥 , 多一 些生动;少一些 灌 输 , 多一些思考;让我们的课堂真正 成为学生高效学习的殿堂 [ 3]。要实 现高中数学高效课堂，我们应该从教 学理念、教学方法以及教师自身素质 改善等各方面努力。高中数学教师应 该全面理解和科学把握高效课堂的基 本理念，创新和发展教学的模式与方 法，积极地更新教育理念，变革教学 方法，保证高中数学高效课堂的优质 与高效。[1]张波.高中数学高效课堂探究［J］.学 科建设，2011，(07).[2]杜 宇.浅谈 构建数 学高 效课堂 实践 中的误区和应对策略 ［J］.科技创新导 报,2011，(05).[3]高 玲.浅谈 如何开 展高 效课堂 教学 ［J］.岱宗学刊,2010，(12).9
第四篇：高效课堂研究情况汇报
转变教育观念，打造高效课堂
——青神县实验初中关于高效课堂研究情况汇报
2013年9月以来，在教育局及领导的大力倡导下，全县吹起了高效课堂改革的东风。我校是青神县高效课堂研究首批试点学校之一，作为课改重点学校，我校做了大量的工作，全校师生进行了一次又一次的“练兵”活动。现将我校在高效课堂研究方面所做的工作汇报如下：
一、学校所做的工作
1.不断学习，多方培训。古人云“兵马未动，粮草先行”。任何一项改革，观念的转变是第一位的。课改前后，我校采用“请进来，走出去”的方式，利用各种渠道和机会来转变教师的观念。
2013年12月，我校邀请了山东昌乐二中的谢春阳老师为全校教师做了《打造你的高效课堂》的培训；
2014年3月，我校第一批派出了向建康、商加清、杨勇、郑洪波、毛呈洁5位老师到山东昌乐二中亲身体验高效课堂的感受；
2014年5月，我校第二批又派出了5名教师到北京师大附中去学习班级文化建设；
另外，我校还先后派出了学科教研组、班主任、骨干教师等多人到成都华阳中学、乐山一中、东坡区实验中学、县初中、南城中学等县内外学校学习、听课、研讨和交流，多方位多渠道学习和感受高效课堂的理念和操作模式。
通过系列学习和培训，让老师们真切感受高效课堂科学的理念，从而进一步转变传统教育观念，使“高效课堂”这个看似深奥的东西有章可循，有“法”可依。
2.阶段实施，稳步推进（1）启动课改。
2013年11月17日，我校高效课堂研究正式启动，至此，以教会学生“学会高效学习，成就精彩人生，转变学习方式，彰显生命活力”为主题的课堂教学改革———建设高效课堂工作在我校正式拉开帷幕。
（2）阶段推进。
2013年12月6日，学校正式出台了《实验初中课堂教学改革实施方案》的培训。
2013年12月17日，学校组织第一批参加课改实验的老师15人进行了《课堂教学改革的基本模式解读》的培训。
2014年1月20日，学校再次组织了参与课改实验的老师进行了《怎样编写高效课堂导学案》的学习和培训。
2014年3月，为进一步推进课改工作，学校对2014年上学期的课改工作进行了统筹安排。
2014年4月14-18日，学校开展了高效课堂开放周活动，首次将先期开展课改实验的老师的课堂向全校教师开放，并由听课教师根据《实验初中高效课堂评价表》对上课的老师进行了评分。
2014年5月14日，为更大程度推进课改工作，学校制定了《实验初中课堂教学改革推进方案》。
2014年5月15日，学校召开了高效课堂工作第一阶段的总结和表彰大会。
2014年9月，学校在教学工作会上明确要求：高效课堂推进工作要覆盖每个年级每门学科，所有老师都要积极投身课改，校园再次掀起了课改活动的新一轮高潮。
2014年10月，学校以教研组为单位，历时两周，组织教师上高效课堂观摩课，在此基础上推荐优秀人选参加下一轮的校级高效课堂优质课大赛。
2014年11月11-13日，学校教导处、教科室组织优秀教师进行了为期三天的高效课堂优质课展示和比赛。
另外，为了了解高效课堂实验以来学生的感受，学校还在课改班级学生中进行了问卷调查，调查结果显示，学生普遍喜欢和欣然接受，更增添了学校和老师做好此项工作的信心和决心。
3.合力推动，初见成效（1）学校层面
重大改革实验是需要强有力的经费支撑的，高效课堂实验无疑是一个重大改革。为有力推动课改工作，支持和响应课改实验，学校除了投入数万元经费用于学习、培训外，还投入一万多元进行了班级文化建设，如：小组和成员积分评价表、班牌、组牌等。（系列图片展示）
（2）教师层面
①积极参加学习培训。多数教师主动要求并积极参加各类课改学习、培训，先后到山东、北京、成都、乐山、眉山及县内知名学校取经，亲身感受课改的魅力，进一步更新和转变了教育观念，在思想上与学校倡导的高效课堂工作保持了一致。
②认真编写导学案。导学案的编写和使用是确保“要课改，也要成绩”的关键。为此，我校成立了以教研组为单位的高效课堂导学案编写备课组，组织骨干教师和主要学科教师认真研究和编写，并由教研组长把关、教导处审核后汇总存档。
③鼓励教师不断努力。课改工作启动以来，多数教师积极投入，课改实验中，随着研究的深入，出现的问题也越来越多，难免个别教师会有怀疑、有疑惑、有松懈。为了保证课改工作的顺利推进，学校及时召开了小结会、交流会、研讨会、推进会、表彰会，不断总结和反思，帮助教师分析问题和解决问题，鼓励教师不断前进和深入。
④教学比武助推课改。为展示高效课堂的实际效果，让更多的教师了解和自觉投身课改，学校先后组织课改优秀教师上示范课、研讨课，在教研组教师轮流上公开课的基础上推荐安排学科优秀教师进行高效课堂的优质课比赛，让“学者”有“范”可学，让“教者”有“徒”可教。目前，我校课改取得初步成效的学科和教师有：
语文：毛呈洁、陈晓容、刘红玉、张文丽； 数学：向建康、江红秀、廖志福、曾利群； 英语：郑洪波、杨勇； 物理：吴冬梅； 生物：王清；
历史：董云、向素清
⑤积极参加共同体活动。为了青神教育的发展，为了全县高效课堂课改工作的齐头并进，学校积极寻求外部资源，力求少走路少花钱多办事的无奈之想，学校与县初中、南城中学三校结成了关于高效课堂课改研究的教学共同体，以求在共同体今后的各项活动中，学校课改工作能更好开展，教师可以资源共享，通过你来我往的“献课”、“借班上课”、“研讨交流”等形式，让老师们收获更多的知识和经验，不断推进课改工作向纵深发展。
（3）学生层面
①小组建设和小组活动。
高效课堂，仅课堂而言，学生活动、小组活动是关键。没有学生的自主学习，没有小组的探究、研讨、展示，就不能称作“高效课堂”。所以，小组建设和学生活动就显得尤为重要。以下图片，是课堂上学生活动和小组活动的一些情景，与大家一起分享。
②校内外活动。
广泛的高效课堂，还应该包括丰富多彩的课余活动。很少听说哪个学校的学生只喜欢课堂不喜欢课余活动的。没有学生广泛的课余活动，学生是不会喜欢高效课堂，不会喜欢校园生活的。在高效课堂之外，课改班级也开展了很多学生喜闻乐见的课余活动，以下图片只是一些剪影，让我们来共同分享。
二、问题与困惑
高效课堂课改工作走到今天，可谓酸甜苦辣，应有尽有。成绩不少，收获也多，但问题也不少，困惑尤其多。
问题一：观念的转变还不彻底。班子内部、教师团队，都有一些并不看好高效课堂的杂音。
问题二：没有强有力的措施推进，个别教师甘愿守旧，固执保守还振振有词，导致一部分教师随波逐流，紧随其后。
问题三：一份高效的导学案的设计和编写，会很花很多时间和费大量精力。导学案的设计也很难让学生参与进来以至于有时候不切合学生实情。
困惑一：一方面要放手让学生自主学习，另一方面又很难在规定的时间完成教学内容的困惑。
困惑二：一方面是放手让学生充分展示，教师少讲，另一方面是课堂上如何评价教师和学生的困惑（缺乏有效的评价机制）。
困惑三：一方面是课改要求学生多方位参与校内外活动，另一方面是学生安全问题让学校举步维艰的困惑。
三、今后的打算
1.采取强有力措施，进一步转变教育观念，让广大教师充分认识到课改是势在必行，让全校师生在思想上和行动上与学校课改工作保持步调一致。
2.通过共同体活动的参与，多开展一些课改公开课的研讨，推出更多优势学科更多优秀教师展示高质量的高效课堂风采。
3.进一步规范和丰富班级、校园文化布臵，进一步营造课改氛围，以“境”促改。
4.进一步落实各类必要的师生培训，使课改工作更加有章可循，更加有条不紊。
5.进一步完善对师生的评价体系，以评促课改。
青神县实验初级中学校 2014年11月26日
第五篇：语文教学中高效课堂的构建研究
语文教学中高效课堂的构建研究
摘 要：文章从学习氛围和情境的营造与构建、加强学生的主体性注重对学生的引导、制定合适的教学主题提高语文教学生动性几方面研究语文教学中高效课堂的构建。教师要全面、具体地分析教学需求和情况，构建出一个高效、互动的课堂。
关键词：初中语文；高效课堂；构建方法；教学措施
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）05-0025-01
随着新课程改革的深入与教育教学的创新，课堂教学已经不再局限于传统的教学模式，而是朝着更加高效、自主化的课堂教学构建发展。尤其是在语文课堂教学中，越来越强调其高效性，要求教师的教学必须是有针对性的、有效的、有教学质量保证的。语文是一门以语言文化教学和情感思想体验为主的科目，教师如何在这样一个教学舞台上更好地发挥其教学有效性呢？
一、学习氛围和情境的营造与构建
心理学家巴普若夫曾经写过一本名为《快乐学习》的书，这本书主要介绍的是一种快乐的学习方法，赋予了学习全新的含义。学习应该是快乐的，无论是上课听讲还是回答问题、完成作业，都可以是很有趣的活动。但是纵观目前国内的教学现状，会发现很多学生对学校和学习持有一种消极、被动的态度，导致学习动机不强，达不到教学的预期效果。下面结合快乐教学方法，探讨语文学习氛围和情境的营造与构建。
（1）开展课前分享，激发学生学习兴趣。在传统的教学模式中，教师所处的角色往往是知识的讲解者和传输者，这种角色扮演往往忽视了学生本体的学习需求和情感体验。因此，教师要转换这种教学角色，试着做一个组织者和引导者，来引导学生积极地参与到课程的学习中来。因此，在初中语文的教学中，要注重采取趣味性的手段激发学生的学习兴趣，引起学生情感的共鸣。例如，在教学《水调歌头》这首词时，为了?学生更好地进入到词的内容学习中，可以先在课堂上开展一个分享活动。为了活动进行得更加顺利，要在课前要求学生自行搜集该词与词作者苏轼的相关资料，然后在课堂上让学生来分享这首词产生的朝代与背景，分享自己的阅读感受。在这个分享的过程中，教师可以适当地放松课堂上的教学纪律，让学生能够自由地、开放地来表达自己的思维和想法。通过这样一个分享活动的开展，不仅很好地调动了课堂教学的气氛，学生们在这个过程中也获得了很好的学习体验，为后续的教学活动的开展奠定了良好的基础。
（2）课堂导入的趣味性。在语文的导入教学中，最重要的在于找寻该课程内容的教学切入点，这个切入点不仅要能和后续的教学内容紧密联系，还要具有一定的趣味性，能够吸引学生去主动探索、体验和发现。一般在导入中，可以通过教学语言与多媒体的教学资源相结合，来创设一个感官性强、情感共鸣度高的教学情境。例如，在教学《背影》这一课时，可以先用多媒体设备给学生展示一副手绘的男人背影的图片，让学生先观察这个背影几分钟，然后结合第一感觉来说说自己对这幅图片的理解。通过这种方式，有效地引导学生去进行思考，成功激发学生对课程内容的兴趣。
二、加强学生的主体性，注重对学生的引导
在初中语文教学中，教师真正要教给学生的不仅仅是具体的知识内容，更为重要的是教给学生学习的方法与技巧。那么，如何教给学生学习的方法和技巧呢？教师首先要做的是引导，引导学生去思考、去发现、去得出自己的学习经验，然后在这种引导中让学生的自主学习模式慢慢地得到发展和成熟，最后让学生都能养成一个良好的自主学习方法，这不仅仅有利于学生目前初中语文的学习，而且对于其今后更为深入地学习语文有着很大的影响和帮助。例如，在教授《爱莲说》一课时，为了让学生能够克服对文言文学习的困难，在教学的过程中，教师可以采取先解说引导、后练习的方式。首先，教师给学生讲解文章中某一段的词义、句意以及理解方式，并且在解说的过程中提出相应的问题引导学生思考。其次，教师讲解完这一段后，再让学生去思考其他的段落，然后让学生自己进行分析和总结。最后，通过这种教学方式，学生逐渐地脱离了对教师的依赖，能够更加独立自主地去解决问题。
三、制定合适的教学主题，提高语文教学生动性
在初中语文教学中，高效课堂的构建离不开拓展性的学习活动的开展。语文教学中的学习活动主要是对课程学习内容的一种延伸，注重的不再是学生知识技能的提升，而是学生个人能力与语文素养的提升。因此，教师在这种拓展性的语文教学活动中，要结合课程教学内容制定合适的主题来提高语文教学的生动性和趣味性。比如，可以在班上适当地开展演讲比赛、诗歌朗诵、诗词背诵比拼等活动，让学生自己来组织、开展和评价。也可以组织一些社会性的活动，比如课余时间去社区服务、去养老院慰问老人等。教师可以在班上组织兴趣小组，每个兴趣小组负责组织不同的语文学习活动。这样不仅能够让互动的开展变得有效，更能促进班级的风貌和班级的文化建设。
四、结束语
在初中语文教学中，教师要想构建一个高效的教学课堂，基本的课堂教学和课外教学活动的拓展与延伸都是十分重要的。教师要精心设计不同的教学环节，在教学中注重提升学生的自主性和积极性，结合一些趣味性的教学手段，让学生不仅能收获学习上的果实，还能感受学习所带来的快乐。
参考文献：
[1]白银.新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].学园，2015（34）.[2]王刚.初中语文高效课堂教学模式的建构[D].延边大学，2010.
点击咨询 