人教版六年级上册语文第四组单元分析 说课标说教材（精选）

第一篇：人教版六年级上册语文第四组单元分析 说课标说教材（精选）

六年级语文上册第四组说课稿

荆

敏

一、教材分析

本组教材围绕“珍惜资源，保护环境”这一主题编排了四篇课文。《只有一个地球》阐述了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类珍惜资源、保护地球；《鹿和狼的故事》以罗斯福总统为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难为例，告诫人们必须尊重生物界的客观规律。《这片土地是神圣的》记述了印第安人对土地深深的留恋和眷顾，表达了人类应该珍惜和热爱土地的强烈情感。《青山不老》讲述的事一个山野老农将毕生精力用于植树造林工作，以此来实现自己的人生价值，同时造福子孙后代。

四篇课文多层面地引导学生感受珍惜资源、保护环境的重要意义，了解人们为此做出的努力，使“珍惜资源，保护环境”的意识扎根于学生心中，并转化为日常行为。

二、单元教学目标

（一）知识与技能

1、学会生字词，理解重点词语的意思。

2、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境，体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系。

4、读课文，理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情；揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

5、领悟文章的说明方法。

（二）过程与方法

鉴于语文学科的独特性及本组课文在主题安排和表情达意上的特点，在教学过程中，1、通过自主拼读、组词等认读本课生字与新词。

2、通过粗读、范读、齐读，达到熟读课文的目的。

3、通过理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强环境保护意识。

（三）情感、态度与价值观

1、通过学习课文，加深对地球的了解，激发学生珍惜资源，保护地球的情感，体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系。

2、理解含义深刻的语言，通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

3、引导学生理解课文内容，理解老人所创造的奇迹；激发学生热爱地球，保护环境的思想感情。

三、学情分析

六年级学生已经具备了较强的阅读理解能力，能自主理解课文内容，体会文章深刻含义。

四、教法学法

1、教法：自读感悟、自主探究、观察感悟、情感交流等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。

2、学法：朗读疏通全文，默读了解大意；轻读想象探究，诵读品味内化；利用摘抄法、收集资料法等进行深入学习。

五、教学设计

第一课：

《只有一个地球》 《只有一个地球》是一篇科学知识说明文，它通过地球“美丽可爱而又渺小”、“资源的有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，阐述了人类的生存“只有一个地球”的事实，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。

（一）教学重难点

1、明白人类生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球生态环境。

2、通过练习实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。

（二）教学过程

为了突破重难点，教学时我准备从第8自然段入手，让学生依次感悟地球的可爱、易碎，从而感悟到地球的唯一性，挖掘保护我们唯一赖以生存的地球的意识。

1、感悟地球的美丽可爱

（1）自主朗读，圈点勾画：哪些句子表现了地球的可爱。

（2）图片放映，多角度展示地球，帮助学生更加直观的体会地球的美丽及可爱。（3）齐读文段，从朗读中加深理解。

2、感悟地球的易碎（1）自主阅读，设置问题：你看到了一个怎样的地球？是谁造成了这些变化？由学生畅所欲言，各抒己见。

（2）课件出示关于环境问题的相关图片及数据，让学生感受我国环境状况，体会地球的易碎。

3、感悟地球的唯一

（1）自由阅读，问题设置：我们能不能移居到其它星球上去？鼓励学生畅所欲言，各抒己见。（2）再次阅读课文，引导学生深入体会重点语句及字词，感悟说明文语言的准确性及严谨性。

通过这一环节，学生们可以认识到地球对于人类的重要意义，增强其珍惜资源、保护地球的意识。

4、拓展延伸，当堂训练 环节一：我的心声

地球妈妈，我想对您说：——；

地球上的孩子们，我想对你们说：—— 环节二：宣誓

保护地球，爱护环境，争做“环保小卫士”

通过这个环节，可以锻炼学生快速组织语言及口头表达的能力，同时也能在潜移默化中将“珍惜资源，保护环境”的意识植根于学生心中。

第三课：

《这片土地是神圣的》

（一）教学重难点

1、引导学生通过朗读感悟文章优美语言，感受人与自然息息相关的情感。

2、理解含义深刻的语言，激发环保意识。

（二）教学过程

1、问题展示，激发兴趣，突出题眼：——的土地。

2、展示背景知识，帮助学生了解印第安人及西雅图。

3、通过三组词语，带领学生感受这片神圣土地的可爱与美丽之处；通过范读、齐读课文，直观感受“神圣”所在。

4、角色假设：学生扮演印第安人，老师扮演白人，由学生代替西雅图向白人老师进行一番嘱托。先由学生举手发言，然后进行齐读，从朗读中感受印第安人对这片土地的热爱之情。

5、情感迁移：由印第安人对土地的热爱，迁移到自己对家乡的情感钟来，思考问题：我们应如何对待我们这片土地？从而发出共同的心声：为了子孙后代，我们要献出全部的力量和情感来保护大地。

6、解读关键语句：通过反复阅读进行体会并自主发言。

第二课：

《鹿和狼的故事》

（一）教学重难点

理解文章最后一个自然段的深刻内涵，懂得不仅要关爱、救助动物，同时也要遵从自然之道，尊重大自然的生存规律，维护生态平衡的道理。

（二）教学过程

1、走进文本，与文本对话。通过语言文字来把握思想内容，在故事部分做文章，通过对故事的细细体会、感受，让学生自然地意识到保护生态平衡的重要性。

2、搭建一个点、线、面结合的立体网络，让学生有多个层面的收获。从鹿群数量变化入手，通过设置脉络清晰的问题，引导学生自主串联，从而感悟道理。

3、学以致用，融会贯通。①补白：如果狼会说话，在中弹倒地的那一刹那，它会说什么呢？培养学生感受文本的敏锐度和想象能力；②生活中还有这样互相联系，互相制约的事物吗？引导学生从课内走向课外，引导学生关注生活，拓展思维。

第四课：

《青山不老》

（一）教学重难点

理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物思想感情

（二）教学过程

1、出示资料，认识老人；

2、自主阅读，感知课文。根据要求分小组合作学习，交流“老人创造的奇迹和什么情况下创造奇迹”时，再由小组代表汇报，以读代讲，用读去体会最后对重点句子的理解，通过写感想后读一读。

3、交流反馈根据学生的汇报，重点将“盘踞、淤泥、风雨同舟、”等词语，让学生读一读加深印象。感受“奇迹”，领悟“青山不老” ：实现了自己的人生价值，同时造福于子孙后代。

第二篇：六年级上册语文第七单元说课标说教材

六年级上册语文第七单元说课标 说教材

一、说课标

（一）学段目标

识字、写字：有较强的独立识字能力，书写有一定速度，力求美观，认字3000个左右，会写2500个。

阅读：默读要有一定的速度，学习浏览以扩大知识面，根据需要搜集信息，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果；在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法，在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。背诵优秀诗文60篇（段）。课外阅读总量不少于100万字。

习作：能写简单的记实作文和想象作文，内容具体、感情真实，能修改自己的习作，并主动与他人交换修改。习作要有一定速度。

口语交际：表达有条理，语气、语调适当；能根据对象和场合，稍作准备，做简单的发言，注意语言美，抵制不文明的语言。

综合性学习：策划校园活动和社会活动，初步了解查找资料，运用资料的基本方法。

（二）本单元目标

1、引导学生熟练掌握本单元的生字、新词，有感情地朗读课文。

2、引导学生学生继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容，体会课文表达的情感。

3、引导学生抓住课文中的重点词句，体会句子的意思，感受人与动物之间浓浓的情意。

4、引导学生学习作者将人与动物、动物与动物之间这种真挚的情感写真实、写具体的方法。

教学重、难点：

1、引导学生继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容，体会课文表达的情感。

2、引导学生抓住课文中的重点词句，引导学生潜心读书，理解句子所表达的意思，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感。

3、引导学生学习作者将人与动物之间这种真挚的情感写真实、写具体的方法。

二、说教材

（一）编排体例：

本组选编的四篇课文，从不同的角度，描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事，读来令人难以忘怀。《老人与海鸥》讲述的是一位普通的老人和海鸥之间建立起来的深厚情谊。《跑进家来的松鼠》介绍一只可爱的松鼠来到“我”家后发生的一系列有趣的事，表达了我们一家人对松鼠的喜爱。《最后一头战象》再现了战象嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，以饱含深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。《金色的脚印》则通过正太郎与狐狸一家之间的传奇故事，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量，赞美了人与动物之间互相信任、和谐相处的美好情感。

（二）编写特点

本组课文的选编，目的在于让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。在学生读懂课文内容的同时，领悟作者表达真情的方法。

编排本组课文，一是继续练习用较快的速度阅读课文，把握主要内容，体会课文表达的感情；二是学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。

（三）教材的立体式整合：

导语：揭示了本组专题和读写方法。

课例：从不同角度，描写了不同国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事。

口语交际与习作：在学习课文的基础上讲述人与动物之间的故事，想象动物之间的故事，体会真情。

教材各部分围绕主题，环环相扣，形成了一个统一的整体。

三、说建议：

（一）教学建议：

本组教材的主题是人与动物和谐相处。《老人与海鸥》是这一组教材的首篇课文，教学导入时可从单元的导语入手：和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这个单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。由此带领学生走进文本。在学习课文之前，按学案的要求，认真搜集、查阅有关人与动物和谐相处的感人资料，锻炼自己的搜集处理信息的能力，为理解课文、口语交际和习作做好准备。在学习课文时，要在把课文读正确、流利的基础上，边读边理解，把自己的感受、体会批注在课本上；抓住课文的细节描写体会文章表达的情感。在理解课文的同时，注意体会作者的表达方法，学习作者的表达方法，在口语交际和习作时练习使用这些方法，会使你的表达更生动、更感人。

如教学《老人与海鸥》初读课文时，着重引导学生理清课文的思路。可以先让学生谈自己的初步感受，在此基础上引导学生理清课文的脉络。本文的重点是引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。教学时可以采用以下的思路：首先，学习第一部分，找一找文中老人爱海鸥的句子，细细地品读，深入地讨论、交流。让学生在老人看似平常的举动和谈吐中，感受老人对海鸥的一片真情。要让学生在充分朗读的基础上表达自己的感悟和理解，让学生真切地体会老人对海鸥的情感。在学生充分感受老人对海鸥的情感的基础上，组织学生读、悟课文的第二部分，从海鸥的动作中体会海鸥对老人的情义。在引导学生交流体会的同时，要相机指导学生读好有关的句子和段落。课文中有些句子，尤其是描写海鸥的句子写得非常生动传神，又十分感人。教学时要将朗读和体会结合起来，让学生在朗读中感受老人与海鸥之间的情感，在朗读中体会作者是怎样把老人与海鸥之间的感情写具体、写生动的。在阅读的同时，还要让学生积累这些句子。

（二）评价建议：

识字写字：能把要求会写的词语写正确，理解新词。

阅读：重在评价学生速读的能力，把握课文的主要内容，体会课文表达的情感，抓住课文中的重点词句，体会句子的意思，感受人与动物之间浓浓的情意。口语交际：能清楚明白地讲述人与动物之间的故事，并能打动人。习作：想象合理，内容具体，感情真实。

（三）课程资源的开发和利用

1、充分利用班级图书角，学校图书室，搜集、查阅有关人与动物和谐相处的感人资料。

2、联系生活实际，搜集人与动物之间的感人故事。

第三篇：人教版语文六年级上册第二单元说课标、说教材

人教版语文六年级上册

第二单元说课标、说教材、说学法

松山蒙小 肖伟东

尊敬的各位评委：

大家好！我说的内容是人教版小学语文六年级上册第二单元。下面，我将从三个方面对其进行解读，即说课标，说教材，说学法。

一、说课标

课程标准把小学语文分为三个阶段，目标螺旋上升，整体推进。第三学段目标是建立在第一、二学段目标的基础上的，更重视阅读和写作。

（一）第三学段目标 1.识字与写字

（1）有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。

（2）硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。（3）能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。（4）写字姿势正确，有良好的书写习惯。2.阅读

（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

（3）能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

（4）在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

（5）阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

（6）在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

（7）诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。

（8）扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。3.习作

（1）懂得写作是为了自我表达和与人交流。

（2）养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

（3）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。

（4）修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

（5）习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。4.口语交际

（1）与人交流能尊重、理解对方。（2）乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

（3）听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。（4）表达有条理，语气、语调适当。

（5）能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。（6）注意语言美，抵制不文明的语言。5.综合性学习

（1）为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

（2）策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

（3）对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。（4）初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

二、说教材

1.本单元教材编写特点：

（1）单元导读、课例、口语交际、回顾拓展都紧紧围绕“祖国在我心中”安排，各部分内容成为一个互相联系的有机整体。听、说、读、写各种活动密切配合，前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流。

（2）精心安排精读课文和略读课文。保留了“九年义务教育小学教科书”的优秀篇目《詹天佑》，还选取了感情真挚、充满自豪感和使命感的诗歌的《中华少年》。（3）加强导学功能转变学生学习方式。

课文后的“思考•练习”突出重点，兼顾理解和表达引导学生自读自悟，主动思考。此外，“口语交际•习作”单列。加强对“口语交际•习作”的指导，教材中提示的文字，注意在内容上提供多个角度，在表达上提倡多种形式，增加了选择性，为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，留有更大的创造空间。在“回顾•拓展”中 “交流平台”栏目，引导学生交流收获、体会，特别侧重就阅读、习作、习惯养成的某一方面，进行交流小结，以渐渐悟到读、写的一些基本方法，养成良好的学习习惯。

2.本单元教材主要内容：

单元导读中明确提出了本组教学的主要目标—祖国在我心中，去感受中华儿女的爱国情怀。

课例中两篇精读课文《詹天佑》、《怀念母亲》著名人士的爱国情怀。两篇略读课文《彩色的翅膀》、《中华少年》则向我们介绍了边防战士和中华少年的爱国之情。

口语交际则让学生通过朗读诗歌、爱国英雄人物的故事表达爱国情怀。习作则学习演讲稿或读后感的写法。

回顾•拓展中交流平台对本组课文的重点进行小结：即体会爱国情怀。日积月累要求学生积累一些爱国名言。

三、说学法

根据课标和教材特点，学习中要做到：

（一）请学生课前搜集资料，了解文章的时代背景。

针对本组课文来说，课前搜集一些有关的资料，了解文章的时代背景，能够拉近学生与文本之间的距离，消除陌生感，帮助学生更好的体会文章所饱含的爱国之情，提高课堂实效。另外对于六年级的孩子来说，预习不应该只是读课文和自学生字词，更多的是要在资料的帮助下学会自己思考一些东西。所以要提高预习要求。

（二）理解文章内容时，以读为主，注重课内外结合。比如：《詹天佑》是一篇老课文，“体会詹天佑的爱国热情和创新精神”是它不变的人文内涵，但在不同的单元编排里它承载着不同的读写训练任务。在本组教学中，我们既要注重让学生体会詹天佑的爱国热情和创新精神，又要训练学生抓住关键句段，体会关键词句在表情达意方面的作用。如：在教学第四自然段时，可以采用感情朗读法，在读中体会詹天佑为国争气、为中国工程师争气的坚定信心，体会关键词句在表情达意方面的作用。在教学第五、六自然段时则可以采用读画结合法，研读课文，画示意图，进行交流修正，在这个过程中品味课文的关键词句，体会其在表情达意方面的作用。

同时结合丛书和课外书籍了解更多的有关詹天佑或者其他爱国志士的事迹，升华学生的认识。

（三）结合语文主题学习，把课本和丛书结合起来，把课型进行统筹规划，采取省时高效的“1+x” “x+1” “x +y”等新模式，一篇带多篇，“返三归一”，把更多时间留给学生，让学生与教材和丛书以及其它书籍有更多的亲密接触时间，教师只担任指导者、引路者的角色，以便提高学生的语文素养。

我的发言到此结束，谢谢大家。

第四篇：人教版小学语文一年级上册第四单元说课标说教材

在金色的土地上放飞理想

人教版小学语文一年级上册第四单元

“说课标、说教材”演讲稿

嵬东学校杨静

各位老师，大家好：

当我捧起人教版小学语文教材时，我仿佛看到了一方沃土，在这方金色的土地上，正萌生着新课标寄语我们的期望；品位着他“兴趣先导，学会学习，整体推进，文化积累”的特点，又仿佛一缕春风，送来了语文的馨香。

下面我就从说课标、说教材、说建议三个方面，对人教版一年级语文上册第四单元教材说一说我研读后的认识：

一、说课程标准

课程标准把小学语文分为三个学段,我所说教材属阶段目标中的第一阶段,三个学段目标相互联系、螺旋上升。

第一学段目标是：

(一)识字与写字

1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2．认识常用汉字1600（－1800）个左右，其中800（－1000）个左右会写。

3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

4．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。

(二)阅读：

1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。

2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。（原10条，现7条，更紧凑）

(三)写话

1．对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）

2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3．学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

(四)口语交际

1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。

4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

(五)综合性学习

1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。

2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

依照课程标准要求制定本册教学目标:

1.汉语拼音:学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音认读汉字。

2、识字和写字：认识常用汉字400个，其中100个会写。喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

3、阅读：学习用普通话正确朗读课文。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习借助读物中的图画阅读。

4、口语交际：能认真听别人讲话努力了解讲话的主要内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。

本单元教学目标：

1、认识54个生字，会写18个字，认识偏旁“文、门”等。

2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

3、了解生活中的小常识，认识一些自然现象，激发热爱大自然的思想感情。

二、说教材

下面我将从编写特点、编写体例、内容整合说说我对教材的理解：

1、编写特点：本册教材包括“入学教育”、“汉语拼音”、“识字”、“课文”、“语文园地”、“口语交际”几个部分。教材集综合性，科学性，时代性，趣味性，广泛适用性为一身。

2、编写体例：本单元是识字

（一）后的第一组课文，有五篇课文，大体按由浅入深的顺序编排，单元后设语文园地以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，单元后设一个口语交际话题，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。且各个部分都体现了主动学，玩中学的编排意图。

3、内容整合：

横向整合：

从内容上讲，《画》一课让学生感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画;《四季》一课通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗，和冬天的雪人的描述，让学生知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。《小小竹排画中游》一课让学生知道江南是美丽，富饶的地方萌发热爱家乡，热爱祖国的思想感情。《哪座房子最漂亮》一课让学生了解课文内容，感受农村的变化。《爷爷和小树》一课让学生懂得树木是人类的好朋友，人人都要爱护它。都紧紧围绕单元训练重点而展开。

从实践上讲，整个单元从听说读写四个方面训练学生。课后安排了我会说，我会写，读读背背内容。在园地中，又安排了分辨字音，比较形近字，字的偏旁归类，读词语，读句说句和读背古诗。口语交际的内容是“我们的画”画面活泼有趣，激发了学生展示交流绘画作品的欲望。

纵向整合：

低年级阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确，读通顺，最好还能读出感情来。所以本单元重视指导朗读体现层次性，每次朗读都要有不同要求，朗读形式多样，引起学生的朗读兴趣。引导学生积累语言，同时把教学重点放在读、背、识字、写字上。

三年级就要把握学生语言的书面表达。

四五六年级学生要达到正确流利有感情朗读，以及能用我笔书我心。

可以看出各个学段对学生书写训练的要求是紧密相连的，体现了梯度与衔接。

三、说建议：

教学建议：

（一）研究了教材特点，结合单元教学，教学中要：

一、落实目标，打牢基础

课文学习，注重方法

（1）形式多样，感悟内容

练习朗读是一年级的教学重点。在教学中，引导学生发现问题并质疑，表演想象，感悟内容。如，《画》一课，读到“近听水无声”时，做出侧耳听的动作；读到“人来鸟不惊”时，做出摆手的样子。《四季》一课，让学生个人读，小组轮流读，分角色读，做动作读……通过朗读表现学生自己的感受。如：“草芽尖尖”可读得轻细，表现出草芽的柔嫩。

（2)创设情境，激发感悟

情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。尤其对于一年级学生来说，生活积累比较少，看课件比老师说，讲效果好。如《爷爷和小树》一课，通过观察和朗读课文，感受老爷爷美好的心灵，感悟人与树之间的和谐关系。

二、注重积累，学以致用

从喜欢到记忆到运用，这是积累的最高境界。只有积累丰富的语言素材，才能学以致用。如《四季》一课，让学生汇报自己课前在大自然的观察所得，模仿课文来说说秋季的景物。《小小竹排画中游》一课，播放课件，小竹排又到了江南的其他风景名胜区，让学生体验情境说话练习，说几句赞美风景的话。语文教学，重在积累，天长日久，素养自然提升。

评价建议：

1、善于与用激励性评价：教师学会赏识学生使每一个学生产生乐于求知，积极向上的情感。

2、注重运用导向性评价：明确指出学生长处与改进措施，为学生指明方向。

3、注重评价主体的多元与互动：加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。

4、评价要敢于批评，指明方向：客观的评价可以让学生正确的认识自己的问题所在。

课程资源的开发与利用：

1、开发利用教材资源：利用文本插图，在拓展延伸中，培养学生的创造性思维。

2、开发利用多媒体资源：利用图片和视频激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握和理解。

3、联系生活，创建环境资源：合理利用教室校园以及学生开展的各

项活动，让学生在活动中去寻找语文，感受语文。

4、组织实践，开发地域资源：让学生走出校园，走进大自然，去感受校园外的语文，拓宽学习空间。

语文是甘醇的美酒，让人回味无穷，是绚丽的画卷，让人心驰神往。踏过一片海，用广博的知识激起片片微澜；采过一丛花，在智慧的碰撞中迎来缕缕清香。让我们的孩子在语文这片金色的土地上放飞理想。

谢谢大家！请各位老师多提宝贵意见！

第五篇：六年级上册语文第五单元说课标说教材

六年级上册语文第五单元说课标说教材

一、说课标

（一）学段目标

识字、写字：有较强的独立识字能力，书写有一定速度，力求美观，认字3000个左右，会写2500个。

阅读：默读要有一定的速度，学习浏览以扩大知识面，根据需要搜集信息，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果；在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法，在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。背诵优秀诗文60篇（段）。课外阅读总量不少于100万字。

习作：能写简单的记实作文和想象作文，内容具体、感情真实，能修改自己的习作，并主动与他人交换修改。习作要有一定速度。口语交际：表达有条理，语气、语调适当；能根据对象和场合，稍作准备，做简单的发言，注意语言美，抵制不文明的语言。

综合性学习：策划校园活动和社会活动，初步了解查找资料，运用资料的基本方法。

（二）本单元目标

1.通过阅读课文，理清文章的思路，体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神，以及他作为一位伟大的文学家的成就。

2.在读懂课文的基础上，要通过关键词、关键句的揣摩，引导学生学习通过语言、动作、神态的描写表现人物品质的方法。

3.积累名言警句。通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。

教学重、难点：

引导学生通过关键词、关键句的揣摩，学习通过语言、动作、神态的描写表现人物品质的方法。感受鲁迅先生的崇高精神。

二、说教材

（一）编排体例：

导语：第一段明确本专题我们要认识、了解鲁迅，第二段明确了要学习的读写方法。

课例：两篇精读课文《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》两篇略读课文《一面》《有的人》。

口语交际“留在心里的印象”，习作内容有两个，可任选其一。第一个要求写人；第二个是扩写，写事为主体，亦可表现人。“回顾/拓展五”中的“交流平台”,一是交流学生心目中的鲁迅形象；二是交流理解含义深刻的句子的方法。“日积月累”安排读背鲁迅先生的名言警句。“趣味语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的故事。

（二）编写特点

本组教材是让学生初识我国一位伟大的文学家——鲁迅，共安排了四篇课文，既展示了鲁迅先生的文学成就，又通过回忆录及诗歌的形式向大家介绍了鲁迅先生的崇高精神和他伟大的人格魅力。《少年闰土》是鲁迅笔下少年时期的玩伴，本文通过四件事介绍了聪明能干、活泼可爱的农村少年——闰土。《我的伯父鲁迅先生》是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。《一面》一文按照时间顺序紧紧围绕“一面”写自己的经历和感受。文章通过记叙作者由于一个偶然的机会同鲁迅见过一面的事情，热情赞颂了鲁迅先生热爱劳苦大众和对进步青年的关怀，以及作者对鲁迅先生的崇敬，决心踏着先生足迹前进的真挚感情。《有的人》是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年写的一首诗，通过诗文表达作者对鲁迅先生的崇敬爱戴之情。

（三）教材的立体式整合：

本组的学习内容包括认识鲁迅、感受鲁迅，继续学习描写人物的基本方法，重点让学生学习理解含义深刻的句子。

导语：第一段明确本专题我们要认识、了解鲁迅，第二段明确了要学习的读写方法。

课例：第一篇课文是鲁迅的小说《故乡》的一个片断《少年闰土》，课文后安排“资料袋”──鲁迅简介。后三篇是从不同角度写鲁迅的文章。《我的伯父鲁迅先生》后安排有“阅读链接”：两个片断，第一个片断语言精炼、传神，可谓抓人物特点的范例；第二个片断与课文内容照应，既是对课文内容的阐释，又是对课文内容的补充。《一面》前的连接语，用有说服力的事例讲了鲁迅对青年的关心和爱护，与课文内容相对应；《有的人》对鲁迅的一生做出了总结和评价。口语交际/习作：内容亦与本单元内容相关联。口语交际“留在心里的印象”，有几个要点：“第一次相见时的情景”“（第一次相见时）他留给你的印象”“后来相处中发生的事”“你对他印象的变化”。回顾本单元的课文，不难发现，这个交际话题的设计，与课文内容是有关联的，比如《少年闰土》《一面》。习作内容有两个，可任选其一。第一个要求写人，可以运用本单元以及以前学到的描写人物的基本方法；第二个是扩写，写事为主体，亦可表现人。

交流平台有两个内容，一个是谈自己心目中的鲁迅，另一个是交流对含义深刻句子的理解及理解的方法。

从以上例子可以看出，教材在编排上注意情感、态度与知识、能力之间的联系，使情感、态度、价值观的正确引导与语文学习能力和习惯的培养融为一体。

三、说建议：

（一）教学建议：

1、在本单元教学前，先布置学生搜集有关的鲁迅资料，让学生对鲁迅有个总体的了解。

2、理清专题的脉络，弄清楚课文在专题中的地位、作用，注意结合专题学习重点来组织教学内容。

教材中安排的读写训练点，都是从课文而来，教学课文时引导学生关注相关问题，经历一个由感性认识到理性认识的过程，提高教学效率，力争取得事半功倍的效果。

如，学习《少年闰土》一课。这一课所在专题是“初识鲁迅”，本专题要学习的内容包括：了解、认识鲁迅；继续学习描写人物的基本方法；重点学习理解含义深刻的句子及方法。教师在备课时，就要注意照应到以上内容。学习《少年闰土》，应当在了解、认识鲁迅的大背景中进行。要引导学生留意作者写人的方法，还要理解课文中含义深刻的句子。教学中要注意帮助学生总结方法、规律，以方便学生在单元末进行交流。

3、教学时注意结合课后思考练习题，引导学生把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。还可以结合其他方法，如，可以抓住重点词句来理解课文内容；可以在阅读中结合时代背景或联系生活实际深入思考。

4、在教学课文的过程中要引导学生自主、合作、探究性学习，在多读多悟中理解含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高品质。

（二）评价建议：

识字写字：能把要求会写的词语写对。

阅读：重在评价学生是否能一边读一边想一边批注，抓住关键词句联系上下文、时代背景和生活实际进行理解重点句，并且积累读书方

法。

口语交际：能清楚明白的表述留在心里的印象。

习作：学习本单元写人的方法，写出小伙伴的特点。

（三）课程资源的开发和利用

1、充分利用教材资源，利用课文、课后资料袋和阅读连接，认识、了解鲁迅。

2、在学习过程中，可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资料，如，鲁迅写的《故乡》、巴金写的《永远不能忘记的事情》、周海婴写的《父亲的写作》、萧红写的《回忆鲁迅先生》，都可以在课堂内外引导学生读读，让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。