树和喜鹊说课稿

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第一篇:树和喜鹊说课稿

《树和喜鹊》说课稿

隰县第二小学

强静

我今天的说课课题是《树和喜鹊》,下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书这几方面进行说课。

一、说教材

《树和喜鹊》是人教版小学语文第二册三单元第6课,这篇课文给我们描绘了小鸟和小树由孤单到快乐,一同玩耍,一同游戏,共同享受快乐的生活的过程。课文是一首优美的散文诗,又像是一幅的连环画,画面清新质朴,留给人丰富的想象空间。在教学过程中要联系实际生活理解“孤单”、“快乐”。学完本文,希望同学们学会互助友爱的精神和合作意识。

二、说教学目标

《新课程标准》对于小学的教学目标明确指出:目标的制定是从学习基础知识,基本技能,发展智力和创造力,重视过程与方法,培养情感态度价值观,形成良好的心理品质和行为习惯等方面考虑的。因此,结合本篇文本的教学内容和学生的实际情况,我将从一下三个维度确定本课的教学目标:

(一)知识与能力维度:

1.写田字格里的6个生字,做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩”

2.正确认读12个生字。

3.借助汉语拼音朗读课文,背诵课文

(二)过程与方法::

1.充分发挥合作学习的优势,学生在互帮互学中熟记生字。

2.学生通过自读自悟质疑问难,通过小组讨论、交流,理解课文的主要内容及表达的情感。

3.引导学生进行课外阅读,增加学生阅读量,开阔学生视野,积累词汇。

(三)情感、态度与价值观:

1.培养学生学习语文的兴趣,增强学生学习的信心。2.培养学生互助友爱的精神和合作的意识。

为了更好的完成以上教学目标,根据一年级学生的心理特点及教学内容,确定了以下教学重难点: 1.教学重点: 朗读课文,背诵课文 2.教学难点:

会写六个生字,正确认读12个生字

三、说教学方法

学生是学习发展的主体,教学是学生的组织者、引导着和合作者,在教学过程中教师应引导学生积极主动的参与到教学活动之中,学生的参与状态、参与度是衡量教学效果的重要因素。

本课我将采用初读感悟——再读理解——拓展延伸等读悟结合方法,让学生通过思考、朗读、讨论、想象等方法,理解课文内容,感悟文章的中心,最后让学生联系自身的实际谈体会来深化对文章中心的理解,这样可以让学生参与到教学活动中来。从机械的“学答”向“学问”转变,从“学会”向“会学”转变成为真正意义上学习的主体。

四、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点,根据“教师知道——学生主体——训练主线”的原则,我设计了一下教学过程:

(一)导入新课(3—5分钟)

好的开始是成功的一半,引人入胜的导入可以激发学生对学习文本兴趣,对教学效果起到事半功倍的效果。

基于这点,开课之初,我首先通过多媒体呈现树和喜鹊的图片、播放配乐朗读的方式营造气氛,将学生带入情景中,为课文的学习奠定情感基础。

(二)讲授新课(25—30分钟)

在讲授新课的过程中,将根据前面设计的教学目标,突出教学重点和难点,同时联系学生的实际、教学设备情况的综合考虑,我选择了多媒体教学手段,这样可以将抽象的知识具体化,枯燥的知识生动化,乏味的知识兴趣化。1.解决生字词

出示生字卡片,检查学生对生字的认读情况。用“我来当小老师”的方式让学生互帮互学。2.初读感悟

以课文写了一件什么事为切入点,训练学生对文本整体感知以及组织概括能力,这样学生就会对文本有初步的把握,从而起到导航的作用。3..再度理解

《新课程标准》中指出:阅读是学生个性化的行为,不应该以教师的分析代替学生的阅读实践,应该让学生在积极主动的思维和情感活动 中加深理解和体验,要珍视学生独特的感受、体验和理解。

因此,我将引导学生采用多种阅读方式,反复对重点自然段落的阅读以及对重点词句的理解,辅之以多媒体技术引导学生理解和体会文本的思想,形成自己的认识。4.拓展延伸

语文学科的性质是人文性与工具性的结合,学生学会知识固然重要,但是要学生将所学知识灵活运用于生活实践之中则显得更加的重要。我将以课堂为平台,训练为主线,充分挖掘文本中的训练点,促进学生听、说、读、写等语文能力的整体推进和协调发展。因此我设计了一下训练点:(1)“孤独”是什么意思?树和喜鹊为什么会感到孤独?(2)为什么树和喜鹊会感受到快乐?(3)练习生活实际,你有没有以上的经历。

(三)作业安排,复习强化(3—5分钟)

根据新课程目标,和一年级学生的学习特点,充分考虑学生的负担的情况之下,对作业做了如下的设计:

(1)复习和巩固生字,用上一个你喜欢的词语造句

(2)搜集“有朋友才会有快乐,有友爱才会有幸福”这些内容相关的散文、诗歌等,谈谈自己的感受。

五、说板书

好的板书是一份微型的教案,此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络体现教学过程和教学目标的有机统一。我的板书设计如下: 树和喜鹊

一棵树 好多树 孤单——快乐 一只喜鹊 好多鸟

以上,我从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程 和板书设计六个方面对本课进行了说明,我的说课到此结束,谢谢各位领导和老师!

第二篇:树和喜鹊说课稿

《树和喜鹊》说课稿

一、说教材

《树和喜鹊》这篇课文给我们描绘了喜鹊和小树由孤单到快乐,一同玩耍,一同游戏,共同享受快乐的生活的过程。像是一幅 的连环画,画面清新质朴,留给人丰富的想象空间。在教学过程中要联系实际生活理解“孤单”、“快乐”。

二、说教学目标

(一)知识与能力维度:

1.写田字格里的3个生字,做到笔顺正确。2.正确认读12个生字。

3.借助汉语拼音朗读课文,背诵课文

(二)过程与方法:

1.充分发挥合作学习的优势,学生在互帮互学中熟记生字。2.学生通过自读自悟质疑问难,通过小组讨论、交流,理解课文的主要内容及表达的情感。

(三)情感、态度与价值观:

1.培养学生学习语文的兴趣,增强学生学习的信心。2.培养学生互助友爱的精神和合作的意识。

为了更好的完成以上教学目标,根据一年级学生的心理特点及教学内容,确定了以下教学重难点:会写3个生字,正确认读12个生字,初步了解课文内容

三、说教学方法 本课我将采用初读感悟——再读理解——拓展延伸等读悟结合方法,让学生通过思考、朗读、讨论、想象等方法,理解课文内容,感悟文章的中心,最后让学生联系自身的实际谈体会来深化对文章中心的理解,这样可以让学生参与到教学活动中来。

四、说教学过程

(一)导入新课

我首先通过多媒体呈现树和喜鹊的图片、播放配乐朗读的方式营造气氛,将学生带入情景中,为课文的学习奠定情感基础。

(二)讲授新课

根据前面设计的教学目标,突出教学重点和难点,同时联系学生的实际、教学设备情况的综合考虑,我选择了多媒体教学手段,这样可以将抽象的知识具体化,枯燥的知识生动化,乏味的知识兴趣化。1.解决生字词

出示生字卡片,检查学生对生字的认读情况。用“我来当小老师”的方式让学生互帮互学。2.初读感悟

以课文写了一件什么事为切入点,训练学生对文本整体感知以及组织概括能力,这样学生就会对文本有初步的把握,从而起到导航的作用。3..再度理解

我将引导学生采用多种阅读方式,反复对重点自然段落的阅读以及对重点词句的理解,辅之以多媒体技术引导学生理解和体会文本的思想,形成自己的认识。4.拓展延伸

为充分挖掘文本中的训练点,促进学生听、说、读、写等语文能力的整体推进和协调发展。因此我设计了一下训练点:(1)“孤独”是什么意思?树和喜鹊为什么会感到孤独?(2)为什么树和喜鹊会感受到快乐?(3)练习生活实际,你有没有以上的经历。

(三)作业安排,复习强化

(1)复习和巩固生字,用上一个你喜欢的词语造句

(2)搜集“有朋友才会有快乐,有友爱才会有幸福”这些内容相关的散文、诗歌等,谈谈自己的感受。

五、说板书:为了便于学生理解和记忆,理清文章脉络体现教学过程和教学目标的有机统一。我的板书设计如下: 树和喜鹊 一棵树 好多树 孤单——快乐 一只喜鹊 好多鸟

第三篇:《树和喜鹊》说课稿(最终版)

《树和喜鹊》说课稿 尊敬的各位领导、老师: 大家好!

我今天的说课课题是《树和喜鹊》,下面我将从教材、教学目标、教学方法、教学过程、板书这几方面进行说课。

一、说教材

《树和喜鹊》是人教版语文一年级上册第三单元第6课的一篇童话,这篇课文给我们描绘了树和喜鹊由孤单到快乐,一同玩耍,共同享受快乐生活的过程。同时课文又像是一幅的连环画,画面清新质朴,随着画面的不断丰富,故事形象地告诉学生:每个人都需要朋友,有朋友才会快乐。在教学过程中要联系上下文和实际生活理解“孤单”。

二、说教学目标 2.说教学目标

新课程标准对于小学的教学目标明确要求,结合本篇文本的教学内容和一年级学生的实际情况,我将本课的教学目标确定为:

1、会写本课要求书写的2个生字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过课文了解树和喜鹊的心情变化及原因,理解“也”的用法并会用“„„也„„”说话。

(二)过程与方法::

1.充分发挥合作学习的优势,学生在互帮互学中熟记生字。

2.学生通过自读自悟质疑问难,通过小组讨论、交流,理解课文的主要内容及表达的情感。

3.引导学生进行课外阅读,增加学生阅读量,开阔学生视野,积累词汇。

三、说教学方法

学生是学习发展的主体,教学是学生的组织者、引导着和合作者,在教学过程中教师应引导学生积极主动的参与到教学活动之中,学生的参与状态、参与度是衡量教学效果的重要因素。

本课我将采用初读感悟——再读理解——拓展延伸等读悟结合方法,让学生通过思考、朗读、讨论、想象等方法,理解课文内容,感悟文章的中心,最后让学生联系自身的实际谈体会来深化对文章中心的理解,这样可以让学生参与到教学活动中来。从机械的“学答”向“学问”转变,从“学会”向“会学”转变成为真正意义上学习的主体。

四、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点,根据“教师知道——学生主体——训练主线”的原则,我设计了一下教学过程:

(一)导入新课

好的开始是成功的一半,引人入胜的导入可以激发学生对学习文本兴趣,对教学效果起到事半功倍的效果。

基于这点,开课之初,我首先通过多媒体呈现树和喜鹊的图片、播放配乐朗读的方式营造气氛,将学生带入情景中,为课文的学习奠定情感基础。

(二)讲授新课 在讲授新课的过程中,将根据前面设计的教学目标,突出教学重点和难点,同时联系学生的实际、教学设备情况的综合考虑,我选择了多媒体教学手段,这样可以将抽象的知识具体化,枯燥的知识生动化,乏味的知识兴趣化。

1.解决生字词

出示生字卡片,检查学生对生字的认读情况。用“我来当小老师”的方式让学生互帮互学。

2.初读感悟

以课文写了一件什么事为切入点,训练学生对文本整体感知以及组织概括能力,这样学生就会对文本有初步的把握,从而起到导航的作用。

3..再度理解

新课程标准中指出:阅读是学生个性化的行为,不应该以教师的分析代替学生的阅读实践,应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验,要珍视学生独特的感受、体验和理解。

因此,我将引导学生采用多种阅读方式,反复对重点自然段落的阅读以及对重点词句的理解,辅之以多媒体技术引导学生理解和体会文本的思想,形成自己的认识。

4.拓展延伸

语文学科的性质是人文性与工具性的结合,学生学会知识固然重要,但是要学生将所学知识灵活运用于生活实践之中则显得更加的重要。我将以课堂为平

台,训练为主线,充分挖掘文本中的训练点,促进学生听、说、读、写等语文能力的整体推进和协调发展。因此我设计了一下训练点:

(1)“孤独”是什么意思?树和喜鹊为什么会感到孤独?(2)为什么树和喜鹊会感受到快乐?

(3)练习生活实际,你有没有以上的经历。

(三)写字指导 写“快”和“乐”。

五、说板书

好的板书是一份微型的教案,此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络体现教学过程和教学目标的有机统一。我的板书设计如下:

树和喜鹊

一棵树

好多树

孤单——快乐

一只喜鹊

好多鸟

以上,我从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面对本课进行了说明,我的说课到此结束,谢谢各位领导和老师!

第四篇:《树和喜鹊》说课稿1

《树和喜鹊》说课稿 尊敬的各位老师: 大家好!

我今天的说课课题是《树和喜鹊》,下面我将从教材、教学目标、教学方法、教学过程、板书这几方面进行说课。

1.说教材

《树和喜鹊》是人教版一年级语文上册第三单元的一篇童话,这篇课文给我们描绘了树和喜鹊由孤单到快乐,一同玩耍,共同享受快乐生活的过程。同时课文又像是一幅连环画,画面清新质朴,随着画面的不断丰富,故事也形象地告诉学生:每个人都需要朋友,有朋友才会快乐。学生在教学过程中要学会联系上下文和实际生活理解“孤单”。

2.说教学目标

新课程标准对于小学的教学目标明确要求,结合本篇文本的教学内容和一年级学生的实际情况,针对课文特点,且在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后,我把第二课时的教学目标确定为:

1、会写“快、乐”2个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过课文了解树和喜鹊的心情变化及原因,理解“也”的用法并会用“„„,„„也„„”说话。

3.说教法学法

学生是学习发展的主体,教师在教学过程中应引导学生积极主动的参与到教学活动之中。

本课我将采用熟读感悟—问题启发—对比阅读—拓展延伸等读悟结合的方法,让学生通过思考、朗读、讨论等方法,理解课文内容,感悟友情的珍贵,最后让学生联系自身的实际谈体会朋友对自己的重要意义,这样可以让学生参与到教学活动中来。

4.说教学过程

一、复习导入。

“唤醒桃花”和“大喇叭”复习生字词。

二、熟读课文,感知理解。

1.理解课文讲了树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化过程。2.齐读和个别读课文1、2自然段,感受树和喜鹊的孤单。学生联系生活实际,用“孤单”练习语言表达。

3.齐读和个别读课文5、6自然段,感受树和喜鹊的快乐。学说“AABB”形式词语。

4.个别读课文3、4自然段,找到树和喜鹊心情变化的原因,明白朋友的珍贵。5.拓展练习,说说自己和朋友之间快乐的事情,明白友情对人的重要意义。

(三)写字指导 写“快”和“乐”。

五、说板书

好的板书是一份微型的教案,此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络体现教学过程和教学目标的有机统一。我的板书设计如下:

树和喜鹊

一棵树

好多树

孤单——快乐

一只喜鹊

好多鸟

珍贵

友情

第五篇:《树和喜鹊》教案

【教学目标】

1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁,读准多音字“只、种、乐”的读音;会写“快乐”2个字。重点

2.通过联系上下文,了解“只有”“孤单”“邻居”的意思,积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语。重难点

3.发现句子内部的结构关系,初步学会运用“„„也„„”“„„都„„”的句式说话。难点

4.正确、流利地朗读课文,体会树和喜鹊的心情,知道有朋友才会有快乐。

【教学过程】

一、谜语激趣,揭示课题

1.同学们,在学习新课之前,老师先来和大家玩一个猜谜语的游戏:“头黑肚白尾巴长,站在树上叫喳喳,因为常来报吉祥,人们看见都爱它。”你们猜,这是谁?你是怎么猜出来的?

2.同学们猜的很对,就是喜鹊.同学们看,这就是喜鹊(出示喜鹊图片)。多可爱的鸟呀!让我们一起叫两声它的名字吧。

3.今天我们就来学习一篇有关喜鹊的课文,伸出手和老师一起写课题。读课题。不要拖音,师读:树和喜鹊,再读课题。看到《树和喜鹊》这个题目,我们就知道这篇课文讲的是谁和谁的故事呀?能不能完整地说一遍。这篇课文讲的是树和喜鹊的故事。

二、整体感知,解决生字音、形

(一)整体感知

1.课文到底讲了关于树和喜鹊的什么故事呢?请同学们认真读课文,注意:读之前先给自然段标上序号。然后读准字音,读通句子,把不认识的字圈出来,借助拼音多读几遍。

2.读完的同学用你的坐姿告诉老师。这篇课文一共有几个自然段?生:6个。对照大屏幕看看你标的对不对,错的迅速改正过来。

(二)解决字词

1.刚才老师在巡视的时候,发现同学们普遍圈出来的字词有这些。

第一组是三个多音字:只、种、乐。谁来试着读一读。(这位同学说出了每个字的一种读音,他们都还有另一种读音,我们一起来看一看)我们先来说说第一个字“只”,除了我们原先学过zhī,一只、几只,今天我们又碰到了他的新读音zhǐ,只有,我们还可以组词只要、只能、只是。

“种”,当读三声的时候我们可以组词种子,今天我们又学会了一个新读音zhòng,当读zhòng的时候它表示的是一个动作,种树、种地。

“乐”,我们可以组词“音乐”。同学们都喜欢上音乐课。据我所知,咱班很多男生女生都学了钢琴、小提琴、古筝、吉他、葫芦丝等乐器。今天,付老师能和大家一起上课,我很开心,也可以说我很快乐。那我们今天又学了yuè 的另一个新读音lè,谁能再组个词?欢乐。那老师给大家补充一个。

2.接下来,我们来玩一个看图猜词的游戏吧!(出示鸟窝)谁能根据这幅图猜一个词。鸟窝,3人读词,齐读。

记字形: 鸟窝的“窝”字有点难,谁来说说你是怎么记住的?

明字理:上面的“穴宝盖”表示巢穴,下面的“呙”表示读音。“窝”是很多小动物的家,鸡的家叫,狗的家叫,老鼠的家叫,蚂蚁的家叫,鸟的家叫。让我们一起再来读准这五个词。

3.同学们,快看这3个词,你认识吗?自己试着读一读。谁来当小老师领着大家读一读,如果他读对了,大家就跟着读,如果读错了,大家一起帮他纠正。2人。强调“邻”,前鼻音咬准,招呼的“呼”是轻声,要读的又轻又短,跟老师读。谁有好方法记住这6个字,同桌相互说一说你记住了哪个字,是怎样记住的。“孤”在古代指的是没有父母的孩子,所以是子字旁,(板书)谁还能说一个带子字旁的字?孩。“单”是一个上下结构的字,它的偏旁是上面的倒八,(板书)子字旁和倒八是我们这节课学会的新偏旁,让我们一起再来读一读,老师领读两遍。邻,同学们真聪明,用加一加的方法记住了邻居。招呼,我们又见面了,谁主动和老师打个招呼。我们打招呼的时候不仅要挥挥手,还要说“你好”。同学们,3000多年前我们老祖宗造字的时候“招“是这样写的,这是手,这是嘴,后来才简化成现在的招。而老祖宗最开始是这样写“呼” 的,这是口,后来才简化成现在的一个口,一个胖乎乎的乎。谁能一字开花给呼组个词。让我们一起来读读这几个词。呼叫 呼喊 呼声 招呼

4.安安静静 最后一个词,谁来读?谁有好方法记住这个静?左边青,右边

争。同学们还记得我们在学猜谜语一课时学过几个与它相近的字吗?也带着一个青草的“青”。在青的左边加言字旁就是请问的请,加一个竖心旁就是心情的情,加一个日字旁就是晴天的晴,加三点水就是清水的清。在右边加一个争就是我们今天学会的安安静静的静。

同学们“安安静静”这个词可神奇了,你发现了吗?我们给它瘦瘦身就是“安静”,我们让他吃胖点就是“安安静静”。安静是一个词,安安静静也是一个词,这样的词你们还能说一个吗?老师说两个,你让它变胖点好不好?高兴、快乐、干净、明白、认真、叽喳,叽叽喳喳,这是谁的叫声?小鸟。让我们再读读这两个词。课下同学们再多搜集点像安安静静、叽叽喳喳这样的词好不好?

(三)1.生字生词都会了吗?和同位互相检查一下,如果他全读对了你就竖起大拇指夸夸他,如果他有读错的,你就教教他。

2.都会了吗?同学们真厉害。这节课我们通过换偏旁、加一加、看图猜词等方法认识了更多的汉字。

3.生字没问题了,让我们一起来读读课文吧。接读课文。读的同学争取做到不添字、不漏字。听的同学仔细听,并想想从这个故事中你知道了什么?谁来说说,通过读故事,你知道了什么。

三、研读文本,学习语言

(一)学习第一、二自然段

1.自己读,你们就知道了这么多,真不错。让我们一起再来读读这个故事吧!故事就这样开始了。老师读:从前,这里只有一棵树,树上只有一个鸟窝,鸟窝里只有一只喜鹊。谁学着老师的样子读一读。2名学生读。

2.教学“只有”。

除了这棵树,还有其他树吗?除了这个鸟窝,还有其他鸟窝吗?除了这只喜鹊,还有其他喜鹊吗?所以课文用了“只有”。谁能带着你的体会再来读读第一段。1人读、男生读、女生读。

3.从“只有”这个词语中我们能体会到什么?这里只有孤孤单单的一棵树,没有其他的树陪伴他,我们说——(生:树很孤单)。这里只有一只喜鹊,没有其他的喜鹊陪伴他,我们说——(生:喜鹊很孤单)。

4.合并句子,明确结构。

(1)谁能把这两句话合成一句话?(合适的方法都要认可)

预设:树和喜鹊都很孤单。树和喜鹊一样孤单。树很孤单,喜鹊也很孤单。你和本文的作者金波爷爷一样聪明,用上“也”,就把两句话合成了一句话。谁再来读读这句话。

(2)创设情境,进一步体会“孤单”。

同学们,假如你就是那棵孤单的小树,小树小树,你的周围没有一个朋友,你想说什么?读。喜鹊喜鹊,你想出去捉虫子,却没有一个朋友陪伴,你想说什么?读

小结:是啊,他们都很孤单。树发现自己长高了,好开心呀,却没有一个朋友去分享,喜鹊发现今天的晚霞好美呀,却没有一个朋友和自己一起欣赏这美丽的风景。孩子没有父母很孤单,树和喜鹊没有朋友也很——(生:孤单)。你能读出他们的孤单吗?让我们一起再来读读这句话。

5.学以致用:谁能用上“也”说一句话。老师先来说一句“你有一支铅笔,我也有一支铅笔。”“你认真写作业,我也认真写作业。”生说。5人。

课文中还有两句话也用上了“也”快找出来读一读。树很快乐,喜鹊也快乐。从前,树和喜鹊都很孤单,后来却变得都很快乐,这是为什么呢?听老师读课文3—6段,老师读到哪儿,你就手指到哪儿,眼睛看到哪儿。

(三)学习第3-6自然段

1.老师读完了,相信你也知道了树和喜鹊后来为什么变得快乐。从前,只有一棵树,后来这里种了好多好多树。从前这里只有一只喜鹊,现在——谁来说?课本上是怎么说的?每棵树上都有鸟窝,每个鸟窝里都有喜鹊。(“都”注音)

2.教学“邻居”。

(1)周围这些树都是这棵树的——邻居。

(2)明确词义:住在我们隔壁的人就是叫——邻居。认读“邻居”。

(3)复现巩固:同样,喜鹊也有了好多好多的——邻居。

3.想象故事,头脑作画,体会文章内涵(教学难点)

(1)师:树有了邻居,喜鹊也有了邻居。请同学们展开丰富的想象,当树和喜鹊有了邻居之后是怎么样快乐地生活在一起的呢?他们会一起干什么呢?想好后可以和自己的同桌说一说。

(2)师生交流。谁来说说树和喜鹊是怎么样快乐地生活在一起的呢?他们会一起干什么呢?

(3)现在,树和喜鹊的心情怎样了?

生1:我现在每天都很开心。

师追问:为什么?你想对自己的邻居说什么?

生1:因为我有好朋友一起玩。

生2:他们会对邻居们说:“谢谢你们,我们现在再也不孤单啦!”

师:现在你知道怎样可以不孤单吗?

生:有了朋友我们就可以不孤单,好朋友一起玩,一起学习,多开心呀!师:是呀!有了朋友就会不再孤单,有了朋友就会快乐,有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处,互帮互助,我们就会有更多的朋友,那么我们就不孤单啦!我们一起再来有感情地读读课文3-6,体会树和喜鹊的这份快乐吧!

四、总结、写字

1.通过刚才的学习,我们知道树和喜鹊一开始——(生:孤单),因为——没有朋友。后来——有了朋友,树和喜鹊变得都很快乐。

2.指导书写“快乐”。写字是一个慢工出细活的过程,因为时间问题,这节课我们就不写了,下节课我们再来好好写写本课需要写的6个字。

五、读儿歌、复习生字下课之前让我们读读老师带来的儿歌。自己读,齐读

六、布置作业:给父母讲故事。

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