小学生进行法制教育的重要性

第一篇：小学生进行法制教育的重要性

小学生法制教育的作用

新疆巴州焉耆县七个星镇中心学校-阿瓦古丽·米吉提

有句古话说的好：“没有规矩不成方圆”。这就是说无论做什么事，都要有一个规矩，否则就什么也做不成，而这个规矩，对于我们广大的人群来说就是法，我们每一个人做为社会的人来说，都必须懂法，守法、用法，在法规定的范围内进行活动，自觉接受法的约束和制约，具体来说，小学生学习法制课有以下几点益处：

一、学习法制课有利于进行爱国主义精神的培养

爱国主义是一个永恒的话题，而且又是一个常谈常新的话题，它在不同的历史阶段，有其不同的具体内涵，但无论在什么时候，只有对当前自己的国家有了基本的了解和认识，才能谈“爱国”，如果弄不清国家的基本国情，基本制度，自己享有哪些权利，应履行哪些基本义务，何谈爱国主义，法制课正好为我们回答了这些问题，通过开展法治课，可以使小学生懂得一些基本国情，如：“宪法是国家的根本大法”这一课使我们知道了：人民是国家的主人，一般公民都享有哪些基本权利和义务，我们国家的基本政治制度和经济制度，以及一些重要的国家机构，再如：“五星红旗我为你骄傲”一课告诉我们：五星红旗是我们伟大祖国的象征和标志，它具有深刻的内涵和深远的意义，我们每一个公民都要尊敬它、爱护它、保护它。而且在学习过程中自然的就培养了学生的爱国热情。不能随便乱仍乱放国旗，不能用国旗的图案作商标和广告。当然还有，国歌是中华民族的心声，国徽

是祖国的象征和标志，都是神圣的、伟大的，可以肯定，法制课有利于对学生进行爱国主义教育。

二、在小学生中开展法制课有助于他们形成健康的人格

健康和人格不是与生俱来而是要从小培养的。培养学生积极向上，健康活泼的兴趣爱好，帮助他们认识人格魅力的可贵，都是法治课的基本内容，如在“自由可贵，人格无价”一课中告诉学生：每个人都希望得到别人的尊重，但必须先学会尊重别人，人们只有生活在自由又相互尊重的环境中才会愉快，因此每个公民的自由和人格尊严都要受到法律的保护。的确，人格尊严是每个公民的神圣权利，它泼及一个人的形象、声誉和大家对他的评价。人格上的伤害，会给人的心灵带来很深的创伤，它或许比身体上的伤害更严重、更持久，学生通过学习有关方面的知识即对人格有了清晰的认识也对尊重他人人格，维护自己的人格的重要性明白了许多。这样无形中就为他们从小树立了健康人格打下了基础。

三、学习法制课有利于培养小学生良好的行为习惯

良好的行为习惯是人生的基石。它对我们的学习，生活和工作都有较大的益处，甚至对我们的整个人生会产生重要影响，一个人养成好的行为习惯终生受益，反之若一个没有好的行为习惯，也将难以在社会立足和发展，但良好的行为习惯不是一朝半夕所能养成的，它是一个日积月累循序渐进，潜移默化的过程，是要从小培养的，法治课恰好为我们提供了这一机会，它涉及的内容广泛有维护健康、珍爱生命的，有保护自然、爱护环境的，有遵守公共秩序方面的，有师与生、父母与子女日常行为方面的等

等，如遵守公共秩序课指出：社会秩序是我们每个公民都必须遵守的基本准则。在生活中只有每个人都遵守相应的准则才能有一个良好的社会秩序，才能保证我们这个大家庭生产、生活秩序井井有条。它的形式灵活多样，生动有趣。既有准确精细的法律条文叙述，也有鲜活生动贴近生活的实例，还有生动有趣富有意义的图片，可谓图义并茂，叙例结合，生动有趣，富有教育意义。它的编排合理，紧紧围绕学生的年龄特征安排相应内容，既让学生学起来有趣，又学的有用，总之法治课的学习能促进小学生的身心发展，帮助他们从小树立法律意识，建立法律观念，使法扎根于他们幼小的心灵，帮助他们从小养成正确良好的行为习惯。

四、开展法制教育将为小学生树立正确的人生观打下坚实的基础 人生观，是一个人对社会，人生价值的判断与看法，它直接反映了一个人的价值取向和思想行为。通过开展法治教育课将使广大小学生从思想上认识上确保对人生的正确、恰当合理的看法。树立远大的理想。宏伟的志向，因为它明确告诉我们做为一个普通的公民应从小正确对待周围的一切人和事，例：小学生要从小尊重师长，团结同学、正确对待少数民族风俗习惯，帮助残疾有困难的学生，不要自私自利、瞧不起人，不能自作主张，我行我素，无论在什么时候，都要按规矩办事，按法律办事，有事找大家商量多听取别人的意见和建议等，孩子一旦从小就有对待周围事物的正确认识和合理判断那么将对他们今后在社会生活中的存在和发展有一个合理的定位，就会形成自己积极向上、正确、健康的人生观。

总的来说以上四方面并不是孤立存在互不相通的，而是相辅相成，密切相联的一个整体，在小学生中开展法制教育将对学生的整个身心思想，意识行为等诸多方面产生积极健康的综合影响。再言之，展望21世纪必将是一个法治的世纪，我们的祖国也必将是一个法治更加健全的国家。只有法治才能保障国家的长期繁荣和发展，才能保障人民安居乐业。小学生———祖国的未来，21世纪的主人必须从小学好法律知识，用法治的思想武装头脑，确立“法大于天”的思想，必须从小用法约束自己的行为，规范自己的行为，做个知法、懂法、用法的好公民，这样才能保证我们建设有中国特色的社会主义事业后继有人，兴旺发达，才能使我们的祖国更加繁荣富强。

第二篇：浅谈对小学生进行法制教育的重要性及相应措施

加强小学生法制教育提高学生法律意识 关于小学生法制教育科学化的若干思考 小学生法制教育存在的问题及对策 论小学生法制教育的必要性及对策

摘要:小学法制教育，主要是使小学生初步了解一些同日常生活密切相关的通俗浅显的法律常识，本文从小学法制教育的内容、原则、意义、必要性及教育误区等几个方面进行了分析和阐述，指出一些地方对小学生进行法制教育的重要性认识不足，在进行法制教育中要求不够明确，教育内容和方法不适合小学生的年龄特点和接受能力，导致中国现阶段法制教育工作的发展很不平衡。提出加强对小学生进行必要的法制理念教育，逐步培养他们的辨别是非能力，从小养成遵纪守法的品德。

关键词:法制；法制教育；小学生法制教育

一、引言

学校是进行系统法制教育的重要阵地，必须认真贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，育人与教书有机结合，针对不同年龄阶段开展不同的法制教育内容，把法制教育渗透到学校各个环节中，帮助他们认识、了解社会，增强社会责任感。提高全体公民的法律意识势在必行，要提高全体公民的法律素质，必须从小抓起。

二、进行小学生法制教育的必要性与意义

现代社会是个法制社会，“无规矩，不成方圆”、“有理走遍天下，无理寸步难行”已经成了社会秩序的代言词。自从我国实施依法治国基本方略以来，青少年法制教育被摆上了学校工作的重要位置，培养小学生法制意识，对小学生进行法制教育更是一项浩大的社会工程。邓小平指出，法制教育要从娃娃开始，小学、中学都要有这个内容；江泽民同志指出，在加快社会主义现代化建设，全面实行改革开放的进程中，坚持抓好法制教育，把法制教育与以德治国紧密结合起来，从而提高全体公民的的整体素质；胡锦涛总书记在社会主义荣辱观中指出，以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻。所以培养法律意识，提高小学生的法律素质，势在必行。通过小学生好好学习它，并合理的运用法律，遵纪守法，维护自身切实的利益。

同时，对小学生进行法制教育的首要意义在于预防未成年人违法犯罪。俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒”，未成年人违法犯罪并非一朝一夕的事，而是一个由量变到质变的积累、渐变过程。在这个过程中必然会出现诸多前兆与信号。小错不断，大错必犯说的就是这个道理。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，一些青少年违法犯罪就是由于他们法制意识薄弱，长期养成了不良行为，放任自己而又没有及时得到矫正而发展形成的。对小学生进行法制教育，使其从小有良好的法制意识，能够有效预防违法犯罪。

三、进行小学法制教育的基本内容与原则

加强小学法制教育，内容必须具本实在。主要要对学生进行初步的法律意识、权利意识和自我保护意识的启蒙教育，使学生具有初步的法律观念和权利观念。

（一）小学法制教育的基本内容

了解社会生活中有规则，法律是社会生活中人人都要遵守的具有强制性的规则。法律规定人们在日常生活和各种特定条件下能够做什么、必须做什么或禁止做什么。初步了解法律的作用，体会法律代表公平正义，维护秩序，保障自由，保护人身、财产等权力不受侵犯，了解自己依法享有的权利，任何人的权利不可随意剥夺和侵犯。法律面前，人人平等。

（二）加强小学法制教育应遵循的原则

1、贴近生活实际、贴近小学生的原则。既要遵循思想道德建设的普遍规律，又要体现法制教育的特点，适应小学生身心成长的特点和接受能力，积极倡导深入浅出、循循善诱的方式，采用通俗鲜活的语言、生动的典型事例，体现教学的互动性和趣味性，增加吸引力和感染力，提高法制教育的针对性和实效性。

2、法律知识教育与法治实践教育相统一的原则。采取多种方式为学生提供了解和参与法治实践的机会，教育和引导学生在实践当中掌握法律知识，领会法治理念，提高法律素质。

3、法制教育与学校学科教学相结合的原则。小学生法制教育应渗透到相关学科教学中；与各种教育活动相结合，融入到教育活动中；与必要的专项教育相结合，形成多角度、宽领域、复合式的法制教育格局。

四、进行小学生法制教育的误区

（一）进行小学生法制教育的方法过于简单

近年来，大多数小学都不同程度地开展了法制教育，增设了法制课程，聘请了法制副校长，但大多数小学的法制教育往往局限于课堂教学，且教学方法简单，经常是采取单一灌输的方法进行教学，缺乏直观的教育，缺乏案例教学和课堂的灵活性，法律课成了纯粹的知识讲授课，小学生没有任何积极性可言，因此法制教育收不到好的效果。

（二）进行小学生法制教育的方法流于形式

《预防未成年人犯罪法》第7条明确规定：“教育行政部门、学校应当将预防犯罪的教育作为法制教育的内容纳入学校教育教学计划，结合常见多发的未成年人犯罪，对不同年龄的未成年人进行有针对性的预防犯罪教育。”在学校教育中，虽然社会各界都认识到法制教育的重要性，但升学率还是家长、社会以至学校自身对教育成果的评判标准。学校为了取“好成绩”，以满足社会及家长的期望，在教育内容的安排上，只重视教科书规定的知识教育而轻视思想道德和心理健康教育，忽视了小学生素质的全面提高，导致法制教育没有纳入教学大纲，在课程安排上重视程度不够，法制教育多流于形式。

（三）小学生法律知识教学代替法制教育

法制教育是指通过学校的各种教育形式，使小学生知法、守法并学会用法，培养和提高法律素质，形成良好的守法用法和护法习惯，自觉维护法律权威。当前学校法制教育实践仅仅停留在“知法”这一层面上，忽视了对小学生进行法律情感的陶冶和法律行为习惯的培养。法律知识教学不能代替法制教育，知法仅是前提和手段，守法、用法和护法才是法制教育的目的和归宿。

（四）忽视了小学生法律素质的养成

法律素质是指个体通过法制环境影响和法制教育训练所获得的、并按照法律要求自觉地规范自己行为的内在稳定的特征和倾向。在法律已经遍布国家政治经济和社会生活各个领域的今天，法律素质已成为个体社会化所必须具备的基本素质。然而，一直以来我国素质教育理论研究中，法律素质的理论研究几乎是一片空白。当前的学校素质教育也没有从根本上突破传统的人才培养模式，在认识上只限于“法律意识”或“法制观念”的存在，在实践中忽视对小学生法律素质的培养。

五、加强小学法制教育的对策性建议

法制教育者是整个法制教育过程的组织者和执行者，是整个教育活动的核心，其素质的高低直接关系着教育的效果。所以，要想实现法制教育科学化，教育者本身必须提高素质，具备教育科学化的能力。

（一）处理好道德教育与法制教育的关系

道德教育和社会主义法制教育都是小学思想品德教育的组成部分。两者既有联系又有区别，道德与法律无明显界限。道德是公民自觉遵纪守法的思想基础，我国法律所禁止的行为也是道德所谴责的行为。小学生法制观念的逐步形成同样要建立在中国传统的道德观念和行为规范教育的基础上，而从小对学生进行法制观念的启蒙教育也有利于小学生道德观念的培养和良好行为的训练。因此，两者是相辅相成的，要在教育内容上做到相互渗透，我们要使两者有机结合。

（二）坚持正面和形象教育的统一

针对小学生的身理心理特点及接受能力特点，对小学生进行法制观念的启蒙教育要坚持正面教育的原则，积极进行良性启发诱导。小学生年龄小，好奇心胜，模仿性强，辨别是非能力差，因此在教育中要以讲正面积极，形象的事例为主，注意运用英雄模范人物和小学生中的先进榜样去教育感染他们，适当列举违法犯罪案例，应注意量不宜多，内容更要得当，在授课过程中不要讲述罪犯作案的具体手段与详细情节，尽量避讳残忍、恐怖、荒诞、淫秽等不利于小学生身心成长的内容，防止适得其反，产生消极影响。对小学生进行法制教育，要针对社会不良现象对小学生的影响，从正面进行积极诱导，增强学生自觉抵制不良影响的能力。学校和家长应注意区别判断，不要把小学生中的一些不良行为或由于无知幼稚产生的一些问题与违法犯罪行为混淆为一谈。对有缺点错误或者激进的学生要坚持正面教育，积极引导他们提高认识，循序渐进改正，不可以一蹴而就，急功近利。

（三）结合小学生自身特点，创新教育方法

对小学生进行法制教育一定要从少年儿童的实际出发，防止成人化。要根据各年级的小学生的年龄特点、知识水平、理解能力，确定教育的内容和要求。在方法上要生动、具体、形象，采取灵活多样的形式，不要简单讲述小学生难于理解的法律条文和概念，空洞的说教，以提高教育效果。同时要注意结合当地的实际情况和师资力量，因地制宜、因时制宜地确定对学生进行教育的内容。

（四）做到学校教育与社会各界相结合

各地教育行政部门与司法部门要密切配合，加强对这项工作的指导。要提高学校领导干部、教师对法制教育重要性的认识，组织他们认真学习国家有关部门的指示精神和法律常识，提高法制观念和政策水平；要经过调查研究，制订对小学生进行法制教育的具体部署；要通过多种形式，为学校培养教学骨干，加强师资力量，编写适合小学教师用的教学参考书，为学校提供适合少年儿童观看的法制宣传画片、幻灯片、电影片和录像等，以生动、有趣、通俗易懂的多媒体形式进行授课。

（五）做到学校教育与父母教育相结合

以学校教育为主导，家庭教育为辅。学校加强小学生的法制教育，例如，把《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《学生在校常规》等条文条规打印成册，分发到每一个学生，让他们多看多体会，把单纯的条框转变为自身的知识，用法律保护自己，维护自身的切身利益。父母也应加强和子女的交流，特别是法制意识的交流；父母要经常和子女探讨一些青少年遵纪守法的先进事例，也应注意方法：讲正面积极事例，适当探讨些反面事例，以让小学生警惕，但要注意措辞。

（六）健全督促机制，把学生法制教育落到实处

各级教育行政主管机关要采取切实措施，使各级各类学校法制教育做到计划、课时、教材、师资“四落实”，争取普及法律常识的任务在小学教育期间完成，各级教育行政部门法制工作机构要做到归口管理，切实抓小学生的法制宣传教育工作；各级司法行政部门要协助教育行政部门组织法制课师资的培训等工作，加强协调、指导、检查和监督；各级综治机构要指导协调法制老师、法制辅导员的工作，基层综治委、办要定期召集辖区内小学法制专管员研究工作，推动学校及校园周边治安综合治理工作；各界加强青少年校外法制教育阵地建设，切实搞好有关未成年人权益保护的法律宣传教育活动。要建立健全各级各类学校法制教育的组织领导机构，明确专人负责，采取有力措施，切实落实各项计划、要求与任务。同时要建立监督制约和激励机制，增强学校、教师和学生学法用法的主动性和自觉性。法制教育要纳入学校教育质量和学生综合素质评估体系，开展专项评估。要把“四落实”的情况作为评估学校工作的一项重要内容，把学生学法和遵纪守法的情况纳入学生将来的升学、招生、招工、参军等各项考核内容。要对“四落实”搞得好的地方、学校、法制辅导员、小学生法律学校、小学生法制教育基地建设等单位和个人进行表彰。

（七）增进小学生自身法制意识

小学生法制教育成功与否的关键在于学生。积极学习法律，并拿起法律的武器捍卫自身的合法权益。如果小学生人人都能从自己做起，首先自己能学法用法，遵守法律，进而再去要求他人，那就会形成大家都来学法用法，大家都遵纪守法的大好局面，这样社会就会有越来越好的治安环境和社会秩序，未成年人违法犯罪活动就会大大减少。

六、总结

开展小学生法制教育不是一朝一夕的事情，而是要经过长期的反复的努力，才能巩固法制教育的成效，提高小学生的法制观念和法律修养水平，形成法律意识，养成依法办事的习惯。法制宣传教育是一项系统的社会工程，需要全社会的关注、支持和参与；需要整合社会资源，走社会化道路。新的历史时期社会对法治的要求更高，对小学生法制教育的目标更高，法制教育者和组织者要重新认识和思考新形势下的法制教育工作，增强责任感和使命感，与时俱进，转变观念，不断探索、创新、实践，为提升小学生的综合素质做出积极贡献。

第三篇：如何对小学生进行德育和法制教育

德育和法制教育相结合心得体会

瓢井镇居乐小学

郝昌华

德育是整个教育的灵魂；是学校教育工作中，不可分割的重要组成部分。德育教育的最终目的，必须使学生获得对“美与丑”、“善与恶”，更加鲜明的辨别力。作为教师，必须紧扣时代脉搏，紧跟时代步伐，不断的注入新鲜血液，才能真正发挥“德育养德”的育人功效。德育是基础，法制教育是德育的拓展和延伸，做好德育工作，法制教育工作也就不难。

一、通过课堂教学对学生进行德育教育和法制教育。

课堂是我们教师对学生教育的主战场。对课文内容进行引申，让学生大胆发表自己的看法，通过大家的讨论，把课文告诉我们的内容归纳出来，学生通过自己的讨论可以很容易掌握应有的德育道理。并随之有机的穿插法制教育，让德育与法制教育相结合，起到一箭双雕的效果。德育教育不要局限于思品课，班会课上。要把德育教育贯穿于每一个科目，每一节课上。培养学生顽强的毅力，拼搏的信心与勇气，从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的学习精神。各学科都可挖掘爱国主义教育因素。小学生在道德知识的理解上是从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较精确的、本质的理解。低年级小学生的理解常常是肤浅的、表面的，概括水平很差。在课堂教学中，有的课文还要联系生活实际进行行为指导，引导学生实践。这样既明理，又导行，才能使学生既知道为什么去做，还知道怎样去做。要让学生结合自身进行比较，确立明确的导行目标，构建课堂多维交往结构，采用小组讨论等方式，就可以满足小学生交流的欲望，通过学生的自我教育、学生之间的相互教育从而产生德育效能。教师可以在设置道德情境的前提下，让学生通过纵向比较：看自己是

否比以前进步，或者横向比较：看别的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和别人做得一样好，在比较中，逐步提高学生的道德意识。

二、在集体活动中对小学生进行德育教育和法制教育

小学生一般很喜欢集体活动，要从小在他们心目中确立“集体”这一概念，让他们懂得集体的利益高于一切，不计较个人得失，让他们从小就有集体荣誉感，教师可以通过各种行为规范的竞赛、一次又一次以班级为单位开展的活动中，让学生逐步培养起了集体荣誉感，知道个人要为班级争光，而班级获得的荣誉也是个人自我荣誉的体现，让他们能努力在为班级的荣誉而规范自己的行为活动。让其了解一些常用的法律知识，对法律有所了解，会用法律武器保护自己的权益。这种集体荣誉感是建立在学校切实可行的德育活动中的，可以从身边的小事做起，通过日常行为规范教育，将与小学生年龄特点相适应的德育规范放入其中，实践证明，将德育的要求化为一条条班级的具体的奋斗目标，可以激励全班学生向着目标奋进，使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的，通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感，使学生受到德育教育，这无疑是一个行之有效的方法

三、加强家庭德育教育，家校相结合，法制送到家。

可以开展家长学校活动，成立家长委员会，以活动为纽带，形成家校德育合力。学校建立教师家访制、家校定期对话制、教师家长共评制、优秀家长及学习型家庭评选制等一系列制度，广泛开展家长开放周、家长接待日等活动，组织家长看校容校貌、随堂听课、评教风学风、议学校管理、谈家教体会，做到了活动内容丰富多彩。通过召开家长会、家长代表座谈会，建立家庭教育联系卡等家校“双边”活动，拉近了家校距离，密切了家校关系，形成了德育合

力。以家长学校为依托，向家长宣传相关的法律知识，提高家长的法律意识。

总之，学生的道德品质是从无到有，从外部调节到内心自觉，从低级到高级逐步发展起来的，根据学生的年龄特点有效地对低年级小学生开展德育工作在小学生的道德品质的发展上具有重要意义，也是学校德育工作和法制教育工作不可或缺的重要部分。

第四篇：学校法制教育重要性

内容摘要：学校法制教育所具有的弘扬法治精神、培养法治人才以及预防与减少违法犯罪等特有功能，奠定了它在现代学校教育中的重要地位。但是，当前学校法制教育仍然存在着各种各样的问题而难有实效。学校教育要适应建立“社会主义法治国家”的要求，就必须从学校教育理论和实践两个层面都高度重视法制教育，包括完善素质教育理论，强化法律素质；建立科学的学校法制教育课程体系；努力探索学校法制

教育的有效途径和方法；营造良好的法制教育校园环境。

关键词： 法制教育 学校德育 教育决策 德育内容 课程现代化 教育理论学习学校管理 依法治校现代学校教育是一个复杂而又开放的社会系统。作为这一系统基本要素的教育内容，会随着社会发展进步和社会成员素质提高而不断地吐故纳新，保守的、甚至反动的教育内容将逐渐地排除出系统之外，科学的、进步的教育内容又会被系统主动吸收。1999年3月，“实行依法治国，建设社会主义法治国家”的治国方略正式写进现行宪法，法制教育作为实现这一治国方略的重要途径而被吸纳到现代学校教育系统

当中，成为现代学校教育内容不可或缺的有机组成部分。

一、法制教育在现代学校教育中的地位

法制教育在现代学校教育中的地位是由现代学校法制教育的功能决定的。我们认为，现代学校法制教育对建立法治国家、造就法治人才和培养守法公民等方面具有不可替代的作用。首先，现代学校法制教育是弘扬法治精神，彻底摒弃“人治”思想的基本途径。法治精神是指尊崇法律、维护法律的勇气和毅力。“假定人人都有这种勇气和毅力，经过相当时间，便可形成一种风气。风行既久，便会变成习惯。这种习惯一日不形成，法治之实现便一日靠不住，真正的法治是把这种习惯作为条件的”（蔡枢衡）。法治精神是推动法治化进程的源动力,是一种可以沉积的民族文化。中国有着几千年的专制传统，却没有民主法治的文化遗产，从以儒家文化为代表的传统文化演绎下来的中国现代文化，不可避免地存在着重人治轻法治的封建残余，如果再不强化法制教育，法治精神就无从谈起，法治国家就难以实现。现代学校教育的系统性、有组织性、规模性和科学性等显著特点，使现代学校法制教育在培养受教育者的法治精神中具有特殊的作用。通过学校法制教育，向社会输送一批又一批具有法治精神的社会成员，就能使整个社会逐渐形成良好的法

律文化和法治环境，逐步消除封建人治思想，为最终实现法治国家奠定坚实的基础。

其次，现代学校法制教育为国家造就合格的法律操作者和守法公民。法治国家是法律主治而不是权力主治的国家，是法律操作者主导而不是行政官僚主导的国家。西方社会几百年的法治实践经验和现代中国二十多年的现代法治建设历程表明，法治需要执法公仆，需要护法忠臣，需要弘法良才，“必须造就一大批合格的法官、检察官和律师。”而所有这些法律人才的摇篮就在学校，根本途径就是学校的法制教育（包括法律教育）。同时，开展法制教育，使社会成员在学法、懂法的基础上，运用法律武器，参与国家和社会

管理，保护自身合法权益，勇于同违法犯罪行为作斗争，自觉维护法律尊严，这是实现法治国家的基础性工程。尽管自1986年开始的三次全国性的普法宣传和正在进行的“四五”普法已经取得明显成效，但最富有实效的途径仍然是学校的法制教育，无论从“英才教育”意义上，还是从“普及教育”意义上，唯有学

校法制教育才能持久而有效地担当起培养“法治英才”与“法治公民”这一历史使命。

第三，现代学校法制教育是教育青少年学生知法、守法，减少青少年犯罪的最有效途径。青少年犯罪是我国当前最为严重的社会问题之一，从数量上看，青少年作案成员占全部刑事犯罪作案成员的比例逐年增长，在九十年代一个时期以来曾经高达73%。他们以“财”、“色”、“霸”为作案目的，以暴力型、故意型、团伙型为主要方式，严重影响社会稳定。同时，犯罪趋于低龄化，在校学生犯罪占青少年犯罪人数的比例大有增长之势，江泽民同志在2000年初关于教育问题的谈话中所举的几个实例，更让我们对在校学生的法律素质充满忧虑。之所以会出现这种局面，社会变革的原因固然有之，但更主要的一个因素就是我国学校多年来忽视甚至放弃法制教育的结果。“加强法制重要的是要进行教育，根本问题是教育人，法制教育要从娃娃抓起，小学、中学都要进行这个教育。”邓小平同志的讲话指出了青少年犯罪的根本原因，指明了预防和减少青少年犯罪的有效途径，也就是加强教育，尤其是学校法制教育。因此，只有加强学校法制教育，利用学校优势，根据青少年学生的身心发展特点有的放矢地施加法制影响，使青少年学生知法懂法，增强法律意识和法制观念，从而有效地扼制青少年犯罪。这也是现代学校对建设法治国家和维护社会稳定

应尽的法律责任。

二、当前学校法制教育存在的问题

在现代法治社会中,是否具备法律素质,有无法律意识和法制观念, 是衡量个体社会化程度的一项基本标准。随着义务教育的全面普及和个体受教育年限的逐渐增长，学校已成为个体社会化必经环节。法制教育应当成为现代学校教育的一个重点，强化现代学校法制教育，提高现代学校法制教育实效，具有重要的现实意义。然而，当前学校法制教育现状与建设法治国家的基本要求是不相适应的，它直接影响了中国法治

化进程。

1.把法制教育作为学校德育的一个组成部分。除大学有专门的法律教材外,各级各类学校的法制教育内容不仅少得可怜,而且全部散见于德育类教材中,作为学校德育内容的一个相对次要的组成部分，不系统、不全面、无规律，缺乏内在连续性。孰不知，“道德人”与“法律人”尽管有着密切的联系，但本质上是有区别的，有道德的人会因为不懂法而触犯法律，而不道德的人却会因为了解法律而不敢犯法。邓小平同志在讲到“四有”（有理想、有道德、有文化、有纪律）人才时，也是把有道德和有纪律（合理理解就是有法纪）并提的，而且特别强调纪律的重要性，丝毫没有把纪律纳入道德范畴之意。同时，德育概念本身也没有包括法制教育，学校德育广义理解包括政治教育、思想教育和品德教育，狭义理解仅指品德教育。政治教育主要指政治立场、观点、态度以及政治鉴别力等方面的教育，思想教育仅指人生观和世界观教育，而

品德教育旨在培养教育者良好的道德品质。德育的三大组成部分本身并不涵盖法制教育内容。另外，比较美国、德国与瑞士等国的学校教育，尽管也强调道德或宗教教育，但法制教育却是这些国家学校教育的传统，它与道德或宗教教育无论从教材编写、专业设置还是教师配备上都有区别。可见，把学校法制教育内容变相为德育内容，这种做法从理论上是没有任何依据的。同样，在学校教育实践中，德育实践本身就在以分数和升学率为杠杆、以智育为中心的教育体制面前毫无地位可言，再把法制教育纳入德育范畴，无疑

于彻底否定了法制教育的重要地位。

第五篇：浅谈小学生进行美育教育的重要性

浅谈小学生进行美育教育的重要性

美育也称审美教育或美感教育，它通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行，它可以培养学生认识美、爱好美和创造美的能力。美育能丰富审美的感情，对小学生进行美育教育能给他们带来活波舒畅的情绪及乐观主义精神。美育也是培养小学生感受美的能力，充分感受健康的、进步的事物的美的教育。

虽然对小学生进行美育教育可以提高学生的综合素质，但现在整个社会、学校、家长普遍只重视语文、数学、英语等一些与升学考试有关的学科学习，家长的观点,使学生错误的认为学习成绩是重要的，兴趣爱好是次要的，于是本来的天性被扼杀。据调查，99％的学龄前儿童都喜欢绘画，随着年级的升高百分数愈来愈低。家庭构成社会，于是就形成了这样的社会环境：画画是玩，学习成绩才是重要的。忽略了孩子的身心发展和认知事物的关系，只要求孩子文化趁机好，忽略了孩子各种能力、兴趣的培养，强制其学习上感兴趣的文化知识，这样就扼杀了孩子们丰富的想象力、创造力。学校各方面，多注重学生成绩和学校的升学率，认识不到美育教育的重要性。

一、提出问题

普遍学校、家长、学生、只重视文化课的学习，认识不到美育的重要性。1999年中共中央、国务院颁布的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》强调：“美育不仅能陶冶情操，提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展有着不可替代的作用”。为适应新形势变化的需要，要进一步提高学校领导和全体教职工对学校美育工作的认识，更新观念，确立德、智、体、美、劳全方位教育思想，把美育工作视为学校管理工作不可缺少的重要组成部分。人的审美观是随着社会的进步而提高的一种社会意识，我国社会主义现代化事业的发展，特别是随着改革开放后的各种社会进步，唤醒了人们多年的社会审美需要。

二、分析问题

(一)要充分认识到美育在教育中的重要地位和作用

1.有利于陶冶人的情操。美育不同于其他的学科的地方在于：它是一种自由的形态，通过“寓教于乐”，“随风潜入夜，润物细无声”，使人的心灵得以净化。这是因为美与

人的心灵是相同的。康德说：“美就是情感知识与道德的桥梁。”美育就是运用人类社会创造的一切美，对人进行美化的自身教育，使其具有丰富而充实的灵魂，并渗透到整个内心世界与生活中去，形成一种自觉的理性力量，这是其他教育无法做到的。

2.有利于促进心理结构的“内化”培养。美育是素质教育中的一部分，实施素质教育。就是要将知识等教育转化为人的一种精神素质，使之具有真、善、美相统一的人格。美育由于冲破了狭隘的功利主义，并且是一种自由形态的教育，所以比较容易与其他学科相结合，并渗透到其他教育之中，对其他学科起到辅助作用。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”一个人仅知道什么是不够的，只有从感情上产生爱好，才能心悦诚服，才会在行动中发挥出最大积极性创造性。可见，具有全方位的作用，能够把其他教育带动起来，成为一个有机体。

3.有利于提高思维的多元化。人类认识事物的思维形式分为形象思维与逻辑思维，形象思维是基础，没有形象思维也就没有逻辑思维。所以要提高人的思维能力，尤其是对广大青少年来说，更要注意形象思维的教育，一般来说，一个人的知识水平和道德修养同思维能力是成正比的。但也并非是绝对的，还要有合理的心理结构，才能将知识、道德转化为一种智慧。日常生活中有这样的现象：有些人书读得不少，人品也不错，可就是不会运用，甚至成为书呆子，这和平常缺乏美育教育，形象思维能力低，缺乏想象力是分不开的。

4.有利于培养新时期各方面的人才。我们正面临着知识经济的时代，教育只有面向现代化、面向世界、面向未来，注重知识结构的综合化，而不拘泥于某一学科的单一只是，才能培养出符合时代要求的新型人才。教育的精髓是：启迪智慧，培养创新精神。美国诗人惠特曼说过：智慧是从灵魂中引发出来的。智慧是知识、修养、经验与情感的有机结合，已成为人的一种素质。在现代社会中，一个人不管干那一行，如果不懂得美学和审美，就不可能真正的做好工作，成为优秀的人才。

（二）美育是社会主义教育的组成部分之一，是培养德智体美劳等全面发展的社会主义新人的不可缺少的环节

1.美术课是一门基础文化课，是对学生进行审美教育的主要途径。美术课作为对学生进行审美教育的主要手段和途径在教育中有着极其重要的作用。通过审美教育可以提高学生对美的感受能力，提高学生的文化素养。马克思历来十分重视青年一代的审美教育，要

求他们不但要掌握科学，而且要懂得艺术。认为艺术不仅能帮助人们认识世界，而且能鼓舞人们改造世界，去创造美好生活。它曾说过，社会的进步是人类对美的追求的结晶。

2.审美教育对人类潜移默化的作用历来被许多有识之士所认识。我国著名的艺术教育家丰子恺先生曾这样说：“能用作画一般的心来处理生活、对付人生，则生活美化、世界和平”。此为艺术的最大效用。众所周知美的事物在生活中处处都有，但并不是每个人都能感受和欣赏的。因为人们认识美、发现美和鉴赏美的能力不是天生的，而是要通过学习、培养、训练才能逐步得到，逐步掌握的。虽说爱美之心是人皆有之，但个人对美的内涵的认识却大相径庭，审美的情趣和品位更是因人而异，甚至相距千里。要增加审美素养，就必须接受美德教育和熏陶，不断积累和升华对美的体验。

3.小学生处于发育阶段，他们求知欲强，可塑性大，通过美术课的学习，对于提高他们的审美修养、审美感受能力具有极其重要的意义。由于美术是直观形象的视觉艺术，它的鲜明生动的造型，富有情趣的色彩和直观感人的艺术特征，较适和小学生身心发展的特点，因而它更能引起学生兴趣，起到“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的教育作用。良好的审美教育对学生身心发展乃至一生都具有积极的影响。

4.从人类生理和心理发展的角度看，人们对美的需求是在精神上寻求心理平衡和自我实现的必然，它是人类生活的一种需要。人们在生活中不断发现美、追求美、更好的创造美，就必然需要提高对美的感受能力、鉴赏能力和创造能力，从而充实、丰富和完善自己。小学美术课的审美教育作用正在于此，它的这一作用是其他课程难以替代的。

5.通过美育教育帮助学生形成良好的思想品德，并能促进其智力的发展。对小学生进行美育教育，提高他们对真、善、美与假、恶、丑的辨别能力，陶冶其道德情操，很自然地与“五讲四美三热爱”的政治教育融为一体，这无疑是对学生良好的品德教育的形成具有积极作用和意义。不少学生由于缺乏文化素养和艺术鉴赏能力，他们对人体绘画和裸体扑克、淫秽画区别不清，容易把美当作丑，把丑当做美，有的人由于受到淫秽品的毒害而走上犯罪道路。通过美术课提高学生的文化素养和艺术鉴赏能力，可以使他们认识到：人体绘画作品是为了突出表现人的形体美和人的内在活力，是对人自身的赞美和对生命的歌颂，它是一种健康的具有积极审美价值的艺术作品，能给人以美的享受；而裸体扑克和淫秽画刊宣扬的是低级趣味，寻求感官刺激，他们用纯自然的手法甚至变态下流的方法宣泄，引导人们走向堕落。学生通过接受这种审美教育，有了辨别美丑的能力，就能自觉抵制淫秽物品的侵袭，增强自身免疫力；同时也能用正确的态度和方法欣赏人体美术作品，升华自己的审美情感。这种审美教育可能会比讲抽象的道理或硬性禁止的效果要好。由此可见，审美教育能使人心理健康、乐观向上，精神生活更充实、更丰富，有助于良好的道德品质的形成。除此之外，通过审美教育对智力发展也起着促进作用。美术课通过具体形象如：线条、色彩、形体、结构、空间等绘画语言培养了学生的学习观察、记忆、想象、和创造能力，而这些能力正是智力的主要因素。丰富有趣的美术常识以及与之相关的历史知识，民族风俗等内容又大大增加了学生头脑中的知识容量，对发展智力大有益处。

（三）通过对学生进行美育教育，有益于将来的社会工作

1.随着人类社会的发展，美术在社会中的作用越来越大，用途越来越广，与人类生活越来越密切，除了绘画、雕塑这些观赏性艺术之外，生活中许多方面都与美术有关。譬如，要盖一幢大楼，设计时必须考虑大楼的外观、造型、色彩与周围环境的协调，而造型、色彩就属于美术范畴。大楼的设计者除具备力学知识、土木建筑结构知识外，还应具备一定的美术知识和审美修养，否则就难以成为一个真正优秀的建筑设计师。再如纺织业，从面料的花样设计到成衣的款式设计和色彩搭配，无一不与美术密切相关。过去我们的纺织品由于美术设计不够重视、产品颜色单调、款式陈旧，难以满足人们的审美要求。尽管我们的产品质量和很好，但由于设计单一，因而在国际市场上缺乏竞争力。现在由于我们重视了美术设计，使产品以新颖的设计、优雅的款式和众多的花色品种在国际市场上赢得了信誉，为国家创造了大量的外汇。

2.其他方面，如产品包装、广告业、日用工业、室内装饰等都与美术有着密切的联系，都需要从事这些行业的人具有一定的美术知识和技能，具有较高的审美修养。广大学生今后将走向社会，成为各行各业的生力军，他们有一定的美术修养，对今后的工作将有积极的作用和重要的帮助。

三、解决问题

结合美术课对小学生进行美育教育。

在实施素质教育的今天，作为担负着美育重任的美术教学，必须面向全体学生，以审美教育为主线，在学生的心灵中播撒美的种子，培养其高尚的审美情趣，提高其鉴赏美、发现美、创造美的能力，以美育德，以德育人，使其成为新时代的接班人。怎样才能在美术课教学中培养学生的审美能力，在日常教学中作了以下探索：

（一）在欣赏课教学中培养学生鉴赏美的能力

欣赏课中的美术作品大都是顾金钟国外的名家名作，属于艺术美。作为现实美的集中反映形态，艺术美是艺术家根据自己的审美理想，在反映现实的基础上创造出来的，它可以是分散的现实美得到集中，使瞬息万变，稍纵即逝的现实美得到永恒的保存，使美丑混杂的事物中的美得到提炼和净化。艺术美比现实美更精致，更典型，更集中，更强烈，因而在欣赏课中就注重运用恰当的点拨使学生尽可能多的感受到画面中的美。在中外人物画欣赏时，由于主观条件不同，不同的学生不仅在审美感受能力上有高低之分，而且在审美趣味、审美标准方面存在着性质上的差异。有一阶段学生以时髦流行为标准，大量购买小摊上的“美人照”“卡通片”在文具盒上，笔记本上，课桌上到处粘贴。针对这一实际，我搜集学生当中有代表性的明星画和课本上的人物画相比较，问学生：画片上的人物美还是课本上的人物美，有的学生单从人物五官来判断，认为画片上的明星美。我耐心引导学生：平常我们判断一个人是否美，不能单从脸蛋身材着眼，还应注意人的神态、表情、姿势、气质是否美。同样欣赏人物画，除了看画面但个人是否符合美的特点外，还应注意画面中人与人之间的关系，人与周围的环境的关系是否美。同时应欣赏各种人物画的技法特点，它为表现画面人物美采用了哪些技法。最后还必须注意绘画艺术与摄影艺术之间的区别。有了正确的鉴赏方法，学生在欣赏课中能从实践提升到理论，感受到艺术的真谛。在山水画欣赏课中，改变欣赏课由老师自己津津乐道一幅画一幅画一讲到底的做法，激发学生的欣赏兴趣，调动学生的欣赏积极性。看课本上指定的中国画，提出问题：你认为那幅画最美，美在什么地方？让前后桌以小组形式讨论，这样让学生变被动为主动，兴趣盎然，思维活跃，各抒己见，都能说出自己的见解。但学生终归是学生，他们往往不能对一幅画作出全面多角度的评价。这是由老师和学生一同总结欣赏中国画的方法步骤：第一，感受画面所描绘的祖国壮丽的山河，循着画面可以一睹祖国山河的风姿，大自然的壮丽雄奇；第二，体会中国山水画用笔、用墨、着色、构图之妙，即创作者的技巧之美。然后，让学生按这种方法去欣赏，并比赛谁感受的最深刻，最全面。经过欣赏练习，学生对欣赏中国山水画能做到有章可循，心中有数。在欣赏张大千的《长江万里图》时，有的学生从画面

本身分析：万里长城两岸崇山峻岭，村舍阡陌，浅滩险礁，长江之水，碧波浩荡，使人觉得祖国山河美丽无比，令人自豪；有的学生从技法上分析：画家为表现绵延不绝的青山绿水，以墨为主，墨色交融一体，泼墨泼彩，使画面气势磅礴。学生跃跃欲试，课堂气氛异常活跃，对祖国山河的热爱之情溢于言表。在不知不觉中，激发了学生的爱国情结，提高了语言表达能力，还提高了学生的审美能力，对学生进行了美育教育。

（二）在课内外各种活动中，培养学生发现美的能力

艺术作品因其形式，内容和风格的独特性，比较容易被学生感受，而在日常生活中发现美的所在，则是鉴赏能力的向深层次的延伸。在熟悉的校园中发现美，如：校园中的建筑物、环境美化、绿化、净化等无不充满美的因素，应到学生发现熟悉的校园环境中的美能够激发学生爱学校、爱老师、爱生活的情感。对学校的建筑物，重点引导学生观察教学大楼的空间组合之美，体型之美，比例尺度之美，质感之美，以及由此体现出的情趣等，并让学生感到主建筑和周围环境的关系，体会是和谐交融之美，还是对比烘托之美。对学校的景点，重点引导学生观察自己居住的城区建筑物哪些是美的哪些是不符合美的规律。最后，刚学生运用发现学校环境美的方法，发现家庭环境中的美，对家庭中家具的摆放、工艺品的陈设、整个家庭环境气氛协调中的美的因素予以挖掘发现，对不美的因素加以剔除。

（三）在各学科中渗透美育教育，提高学生审美能力，还可以对其他学科起到辅助作用

明确确立各学科的美育标准，并强调教师要把美育自觉地渗透到各学科当中去，根据学科的特点和规律努力挖掘教材本身的审美因素，采取各种形式和手段，给学生创造美的氛围，使学生在愉悦之中获得知识，陶冶情操。

1.品德课教学，可直接讲授美学知识，向学生展示社会美、信仰美、心灵美，树立学生正确的审美观念、道德观念和审美理想。

2.科学课上的教学，可通过介绍时代的丰功伟业、祖国的壮丽山河、丰富的地矿宝藏，对学生进行热爱祖国、热爱社会主义、热爱大自然、热爱劳动和劳动人民的教育。

3.语文课中也可以渗透美育教育，使学生体会本民族语言所具有的音、形、义的文字美；从语言所塑造的艺术形象和所抒发的思想情感，引导学生领会文章的意境美；通过学习遣词造句，布局谋篇的写作方法，领会文章的主题美和结构美。语文课中有优美的图画，优秀作品，不但要讲字、词的含义还要运用艺术手段和电教媒体创造情境，化人于清，把那些生动、具体、直观的展现在学生面前，把学生带到一种美的意境中去，打动他们的心灵，让学生从中受到教育，培养学生的审美能力。

4.数学课，清晰的数字、柔美流畅的线条、立体形象的图形、精炼严谨的语言，规范整洁的作业，让学生体验抽象逻辑运动变化的美。

5.体育课是健与美结合的艺术。通过动作示范之美、场地设计之美、队形排列之美，是学生掌握准确、协调、矫健、灵敏的动作、组合变化的造型，形成健美的体魄，进而培养学生勇猛顽强的意志和团结奋进的精神。

6.音乐课，《歌曲黄河大合唱》表现了滚滚黄河雷霆万钧、一泻千里的雄伟气势，以及他所孕育中华民族百折不挠、坚强不屈的伟大性格。歌曲崇尚的美使我们始终处于美感的激情之中，甚至于课后，那澎湃的激发仍长久地留在同学心中。

7.课外活动中也应当注意美育渗透。课外活动是实现美育教育目标的重要渠道，也是贯彻实施素质教育的一项主要内容之一。充分利用课外活动时间和校外教育阵地，组织学生艺术社团或艺术活动小组，使学生在艺术实践中开阔视野，启迪智慧，获得知识，培养能力，健美体魄。发展艺术兴趣和个性特长，丰富精神生活，优化教育环境。丰富多彩的课外活动是课堂教学效果的延伸和补充，充分挖掘学生兴趣爱好，组织成立的合唱队、书法兴趣小组、绘画兴趣小组、板报小组、读书小组和各学科的兴趣小组。组织学生看电影、看小说、欣赏音乐或美术作品，学生抱着一种深的情趣去欣赏，在不知不觉的欣赏过程中，由感性到理性的受到教育，这种由美感得来的教育一旦留在心中就不会轻易逝去。

（四）在美术习作中培养学生创造美的能力

由于有了长时间坚持不懈的审美能力的培养学生由开始老师点拨引导他们去感受美发展到能用自己的视觉感官和生活积累主动去感受美。只有感受到艺术作品中的美和现实生活中的美，学生才能创造出美。在美术教学中我注意张贴学生的作品，让更多学生体会成功的快乐，培养浓厚的绘画兴趣。同时不放过任何有利时机，去强化学生的审美意识，提高创造美的能力。有一天下着毛毛细雨，可见，学生在蒙蒙细雨中尽情玩耍，玩得很开心。看到这个场面后，我觉得是指导学生观察生活，用绘画手法表现生活的好机会，就来

到学生中间，指导学生观察这欢乐的场面，从画面色彩、画面动态、画面背景到画面意境，从感性到理性，感受朦朦春雨中，各色雨伞、各种有趣活动构成的美好生活。上课时，要求以“春雨”为题目进行绘画创作。由于有了课间的指导，学生对比较难表现的主题有了亲身感受，觉得有东西可画，兴致很高。更有许多学生触类旁通把视点转移到了更广阔的生活中去，或表现春雨中的人间真情，或表现大自然在春雨沐浴下的勃勃生机，创造出不少令人叫绝的好作品。

（五）在群体之中，培养人格

在群体活动之中，可以使他们更好地发挥个性特长，锻炼创新思维、创造力及动手操作能力。在创编活动课中，各组小组长发挥领导职能作用，在安排任务时能够尽可能地让其成员发挥特长，擅长绘画的绘制人物、动手能力强的制作道具、善于表演的做演员，还根据学生性格的不同安排不同的角色。当我把课程内容交给学生之后，就任凭他们自己去想方设法完成任务。学生的个性，也正是在这样的集体之中才得于更好的发挥和展示。学生们开始合作的时候，有点各自为政，慢慢地开始学会了配合，无论是查资料，还是上台表演，大家的配合越来越默契，还懂得了互相谦让。合作使学生们意识到一个团队就像块美丽的拼图，不管缺了谁都会是不完整的。美术课以小组的形式上课，使比较孤立的学生渐渐地融进了集体，体会到了一个集体的成长，不只是各自成员的成长，而是每一个个体都紧密结合在一起，大家各司其职，彰显才能，但又互相帮助、共同成长的过程，也是学生们增进友谊的过程。总之，美术课把学生带出了一个封闭的世界，使学生形成了良好的个性特征，发挥了其创造的潜能，为学生更好地成长奠定了坚实的基础。

（六）学生创编表演、展示风采、培养精神

目前美术课程的教学，由偏重美术知识技能的传授转向强调学生艺术整合能力和多种文化素养的培养，提出以音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视等多种艺术门类的综合性学习为实现目标。在教学《会走的小人》一课时，我决定让同学们过把瘾。比如设计人物形象时，我设计了以小组为单位，进行自编、自导、自演动画人物的教学方案，围绕不同动画片的内容完成教学计划：画、剪人物、做会走的小人。通过合作活动，培养学生的相互协作能力、创造能力以及对整个演出过程的整合能力。课前，我要求学生分组，组长统筹安排组员的工作，基本准备工作由学生自己解决，难度比较大的绘制人物个性特点、剪挖套手指

小孔及剪人物外形轮廓可以找老师帮忙，所有学生的学习兴趣和参与意识在整个活动过程中被调动了起来。同一小组的同学会因为动画片中的一句台词或为剧中人物的脸部造型而争论，但最终还是会为了小组利益——集体的荣誉，采用对剧情发展有利的意见。所以在上课表演的这一环节中，几乎是一组比一组精彩，简直让人出乎意料。例如：学生钮春雷在演出《西游记》片段中大胆创意，他们制作的各种道具，真是令人惊奇、惊讶、再惊叹，他们的表演生龙活虎，使台下欣赏之人无不伸颈、侧目、微笑、默叹，以为绝妙。李涛他们的《三个和尚》也是风趣幽默，尤其是最后设计的一个非常搞笑的场面，更是画龙点睛，让人回味无穷，拍手称快。如果这堂课采用传统的方法，照样也可以完成教学计划，把会走的小人做好，这同样可以锻炼学生的动手能力，但并不是所有的学生都喜欢画画，用创新的教学理念指导这堂课，各种不同类型、不同喜好的学生就能在小组中发挥各自的特长，最终是以一个比较完美的群体出现在课堂上。这样的创编活动，在展示小组风采的同时，更体现了班级大集体的风采，培养了学生创造力。

随着素质教育的深化和人才观念的更新，培养学生的审美能力，有利于学生全面发展和优良个性品质的形成，已成为检验教育教学成败的关键。在大力倡导素质教育的今天，美术教育教学发挥着它所具有的独特作用。教学内容的设计，教学方法的实施，以及教学结果的评价，都围绕着服务于学生审美能力培养这一重要目标。我在教学中正是通过各种学习活动的展开，尝试着给学生提供一个在各个方面锤炼、提升自己的舞台，使他们在艺术海洋里遨游的同时，又能学会表达、交流、沟通，更能学会学习、学会审美、学会创新、学会做人。在对学生进行美育教育的过程中，同学们在各方面都有了不同程度的提高。在物质文明高度发展的今天，审美已成为我们生活中的重要组成部分，大到运用美术弘扬美好生活，小到运用色彩造型、构图等美术原理进行家庭摆设，以及个人日常穿衣戴帽等。一般地说，人的审美能力与创造美的能力是成正比的。我们培养的是普普通通的学生，针对学生实施美育教育，培养他们高尚的审美情操，提高他们的审美能力，那也值得自豪，学生们能够欣赏名家之作，能够欣赏不也是一种素质的提高吗？

参考文献：

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《艺术概论》文化艺术出版社