创意书法课程简介

第一篇：创意书法课程简介

创意书法课程简介

一、课程简介

创意书法也称童趣书法，是一门新兴的从书法角度出发开创而来的课程，是及认字识字写字为一体的书法课程，通过多样化的教学方式提高孩子的书法兴趣，以象形字为主要教学内容使孩子能准确认字，通过毛笔、铅笔、油画棒、彩泥等工具进行书法创作，从而达到孩子对书法产生兴趣，再者进行硬笔书法的基本训练，使枯燥的书法变得妙趣横生。我们站在书法学习的立场，从学生的角度出发，他们需要什么？我们觉得儿童书法应是适合儿童的身心特点的，如画有儿童画、歌有儿童歌曲、舞有儿童舞，还有儿童文学作品等，唯独书法没有“儿童书法”这一特指称呼。于是我提出了与儿童画相并列的儿童书法并命名为“童趣书法”，是完全属于儿童的艺术种类。稚趣、大胆、创意、粗旷、张力是其特点，既利于表现，又能引发儿童学习书法的极大兴趣。从而改变儿童书法教育成人化、教学方式单

一、方法死板、抄袭模仿成人作品、缺乏童趣的非生态的现状。我们要在保持其原生态的前提下进行教育开发与艺术提升。其区别于一般书法教育的特色体现在童趣、创意与艺术表现性。

二、教学内容

1.夯实基础：用笔技法训练的细化、扎实与趣味性。每次只安排一点点技法要素，技法分散单纯、循序渐进，尽量以生动形象的或游戏性的教学方式予以展开，便于儿童对技法的理解与提高学习的兴趣。悉心指导，要求训练动作到位，切实有效的进行基本的技法训练，并循序渐进合理分段教学，逐步提高对笔的控制能力，打好扎实的基础。

2.创意教学：寻求现代儿童学习古老书法艺术的切入点，从画到字，由形象入手，在游戏训练法中丰富用笔的变化，进行有创意的笔法、结体、章法练习，使儿童掌握适合的、利于表现的书法语言，逐步踏入书法殿堂。如何让书法学习的内容与形式更适合儿童与具有趣味性，基于以下几个值得思考的方向：

（1）儿童书法的童趣性；（2）象形文字的形象性；（3）书法空间的构成性；（4）线条质感的丰富性；（5）创作过程的趣味性；（6）物质材料的多样性。3.作品形式

（1）单字造型：每一个字都是一个构成图案。

（2）彩墨书法：水墨＋色彩产生意外效果与无穷变化。（3）刻字游戏：刮墨刻字感受甲骨文的奇趣。（4）彩泥捏字：自己动手创造中国汉字提升乐趣（5）毛笔画字：认识中国象形字的美妙

三、年龄阶段

创意书法课适用于幼小衔接及三年级以下孩子

第二篇：书法校本课程简介

《书法》校本课程简介

制定者：袁正忠

本校校本课程——《书法》采用的是由田英章先生编写的，供1-6年级写字课使用的软笔《楷书笔法》一书和《硬笔书法》。结合本校学生的特点，进行适当修改，特作如下说明。

【课程简介】

此次校本课程教材，力求通过笔画和偏旁等几个层次的训练，使学生初步掌握、提高汉字的书写技能。学生在对汉字基本笔画、结构有所了解和训练的基础上，借助结构练习，熟悉构字部件笔形的变化规律，进而习得一般的结字法则和技巧，并通过整字练习部分的描红、临写，逐渐复习、巩固并掌握钢笔字书写技能。句子练习则为学生在提高钢笔字书写技能的同时，促进了词汇量的增长。诗词练习则结合学生的书写实践领会汉字书写，同时需要具备整体感。在教材最后，安排了与语文课本出现的古诗词的创作练习和书法作品欣赏，进行适当的书法欣赏或书法创作。

【课程编排】

本课程力求通过循序渐进的训练，使学生了解书写汉字的基础知识，习得一般的结字规律，逐渐掌握钢笔字和毛笔字的书写技能，能使用钢笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁，养成良好的写字习惯，并在书写中体会汉字的优美。

考虑到汉字的书写规律以及它和语文学习的联系，本册教材分为两个部分。

第一部分是“笔画练习”。它包括8个基本笔画60余个偏旁部首。在每个笔画部首下面，提供了例字并安排了书写练习。通过先描红后临写，学生逐渐熟练起笔、运笔、收笔等书写钢笔字的基本技能，逐步掌握基本笔画的书写方法。

第二部分是“综合练习与评价”。编写时注重体现汉字书写规律和语文学习内容之间的联系。每一课包括两项具体训练，一是整字练习，一是诗词作品练习。整字练习打破课文中的生字字序，按照汉字的结构特点做了调整，以便学生能够在同一结构汉字的归类与比较中发现结字的特点和规律。诗词作品练习，力求使学生巩固在“整字练习”中领悟到的结字规律，熟练掌握生字的写法，并学以致用，进行创作。

上述两部分内容，遵循习字规律和语文学习的特点，为学生习字知识的积累、写字技能的培养以及汉字审美能力的提高，搭建了适宜的平台。

【课程特点】

1、倡导自主、探究的学习方式，搭建发现规律、自主运用的平台。本次校本课程书法教材，按照汉字部首的不同，将其按照易难程度进行排列，学生通过相同部首的汉字进行观察，可以发现这些汉字的编排规律和结构特点，进而在其写字练习当中得到体现。从古至今，人们在书法学习上都非常看重读帖，通过自己的观察、探究，从而发现书写的内在规律。这样的编排，正是重视读帖的体现，为学生发现并自主运用书写规律，搭建了比较适宜的平台。

2、在整字练习中学习笔画的书写。

本次校本课程书法教材，结合具体的字提示了20种部首的书写方法。本次书法教材将部首练习融入整字的书写训练当中。任何部首都是依附于一个个具体汉字而存在的。汉字不同，部首的写法、位置等等往往也会随之改变。对于已有一定习字基础的四年级学生来说，将笔画练习与整字书写结合在一起，有助于学生通过具体汉字来领会相同部首的特点及变化，从而根据具体情况将部首写好。

3、综合练习着眼于实用书写能力的提高。

本次校本课程编排的“综合练习”，力求使学生巩固在“整字练习”中领悟到的结字规律，熟练掌握这一类生字的写法。这样的安排，为学生书写能力的迁移和实用书写能力的提高提供了方便。任何书写训练的目的都在于应用。虑及于此，本次校本课程关注作品的创作。

4、教材的编排体现开放性，促进书写能力和积累运用能力的同步提高。

本次校本课程——“四年级书法”的编写体现了课程标准所倡导的开放性，主要有两个方面：一是体现了写字练习的开放性。既写本课出现的，又写已经会写的。二是体现了书法创作的开放性。学生通过这项练习，在提高书写技能的同时，也促进了诗词量的增长。

【课程目标】

1、掌握汉字的基本笔画和偏旁部首，能按笔顺规则用钢笔较熟练地书写正楷字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

2、进一步了解汉字的结构特点，特别是各种不同的偏旁或同一偏旁在字形不同位置所占的空间大小及笔画的变化。

3、培养学生的写字兴趣、审美能力和良好的写字习惯。养成正确的写字姿势、执笔姿势，写字时做到字迹工整、行款整齐，有一定的速度。

4、养成踏实认真的写字态度，爱惜写字用具。

5、激发学生和培养学生的写字兴趣，提高学生对汉字书法的鉴赏能力。

【课程组织和实施】

1、教给学生正确的写字姿势，使学生形成良好的写字习惯。

2、认真上好每周一节的校本课，优化写字课堂教学，在教学中要做到训练有度，在教学内容上注意由简到繁，由易到难，使学生体验到书写的乐趣，树立信心。

3、重视写字课教学，先讲后练，提示注意点，再让学生去练习，使学生的练习能够有章可循，从而提高写字水平。语文教师要不折不扣上好写字课，要认真作写字方面的指导。教师的讲解不超过10分钟，学生练习不少于10分钟。

4、要做到课堂指导和课后练习相结合；处理好写字与识字的关系；关注学生的作业习惯、书写习惯，各科教师取得配合，共同督促学生的写字姿势。培养学生提笔即是写字时的意识。

5、培养和发展学生们的书法兴趣和特长，带动全班同学参与到写字活动中，进一步提高写字水平。展开竞赛。以班为单位举行竞赛，强化学生正确的写字姿势概念

6、发动同学互相督促，互相检查写字姿势。

7、教师做好表率，自己要有正确的写字姿势和良好的的书写习惯，教师的板书要给学生一种写规范，写漂亮的印象。

8、班内开辟书法展览角，定期展览学生的书法作品，给每个人展示自己的机会。

【课程评价】

评价原则：

1．形成性评价与终结性评价相结合的原则：写字教学它是一个动态发展的过程，学生写好字是在不断地努力下取得的，而取得良好的成绩与学习兴趣，学习习惯和练习方法有不可分割的联系。形成性评价是对某一学段各个方面进行评定的一张“荣誉证书”和“诊断书”。形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。

2．定性评价和定量评价相结合的原则：在定性评价和定量评价中，应重视定性评价。教师要关怀学生，细致地去了解学生，客观地描述学生在写字练习中的进步和不足，并提出建议用最有代表性的事实来评价学生。评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主，尽量从正面加以引导。定量评价要区分质与量的标准，定性与定量评价做到相辅相成，相互补充，相互包容。

3．自我评价、相互评价与师生评价相结合的原则：写字评价要重视评价的多元化。自我评价和相互评价给学生留下了许多问号；师生之间的评价，教师的因势利导会给学生带来一个个句号或叹号。

4．课内评价与课外评价相结合的原则：写字评价除了要重视课内评价，教师还要注重课外评价。当课内评价获得一定效果时，课外评价的延续就能更快促进写字教学。

5．整体性和综合性原则：突出写字教学评价的整体性和综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行评价。对学生写字的兴趣、姿势、习惯、态度、能力进行全面考察，体现写字练习的整体性和综合性。

评价方法：

一、学生自评

我要求学生先用心地观察书上的范字，然后对照临写 3 个，再让他们及时进行自评，找出写得最接近字帖上的那个字，并用铅笔在字的下面画上 “☆”。若没有再写 2~3 个，并在这几个字中重新找出最好的一个，画上圈。这种自我评价的方法有利于学生进行自我操作，在反思中培养对汉字的审美能力；在反思中学会赞赏自己，培养自信心；在反思中也初步意识到自己存在着不足。

二、同学互评

同桌互评，引导各个同桌对照书写要领，回顾老师讲解的重点，从字的整洁、美观角度对字进行评价，查找不足，共同进步；或是水平相当的同学比赛，相互评价的方法可以弥补自评的不足，有效提高学生的自我认识水平，同时也学生提供了相互学习的机会，他们可以学习客观地评价别人，欣赏别人的优点，学人之长补己之短。

三、教师点评

最常用口头评价，主要评价规范学生的执笔姿势和书写姿势。一般面批学生的练习或作品，指出主要问题，进行范写。对于写得好的字圈出来，以此激发孩子写字的兴趣。在批改时特别关注学生的自评，如果认为学生自评正确，我会在旁边再画 “★”，每颗 “★”可以得到一个写字标志，累积到 10个标志，就可以得到一张“小小书法家”喜报。

四、定期展评

课堂上还及时展览学生的练习成果，各个班级的墙壁或走廊专门用来展览自己的大作。方法很简单，却很有效。

成功而有效的评价可以极大地激发学生的写字兴趣，增强学生取长补短、互相学习的能力，也活跃课堂教学气氛，提高写字水平，使方块字的甘露滋润每个学生的心田！

第三篇：创意速成书法

“创意速成书法”促进传统文化

“创意速成书法”是一种短期内培养书法速成的艺术培养方式，由我国著名画字艺术家张笑神创立，依托中国传统水墨画艺术的表现形式，寓字于画，字画结合，给人一种视觉上的冲击力和思维上的影响力，不仅是传统书法艺术和绘画艺术的传承和发扬，更因其蕴含的自然哲理而受被亚、非、欧、美等多个地区的艺术文化界所认同和推崇，美国前总统乔治·布什的弟弟尼尔·布什曾特意对其代表作品进行收藏，并将其中一幅转增老布什私人博物馆作为永久馆藏。

二、书法特点

“创意速成书法”的驾驭形式不再完全遵循传统书法对于字形、字意、字构等方面的框架束缚，提倡自由性、叙述性以及强烈的视觉表达性，是传统书法艺术在精髓上的继承和表达上的突破，更给与热爱书法的艺术群体甚至是普通大众一个接触艺术、感受艺术、享受艺术的便捷媒介，带有了现代化经济发展和思维发展的客观韵律，符合了现代人的审美需求和潮流眼光，可以说是一种时代背景下的艺术产物。

三、学习人群

“创意速成书法”的学习者是没有任何限制的，不仅可以是普通的学生、上班族、建筑工人甚至专职的家庭主妇，也可以是运动员、演艺界的歌星、影星甚至是美、法、德、荷兰等国家的知名人物及学术代表，美国驻华大使馆农业贸易处参赞白乐万都曾慕名前来进行相关学习，而学习人群所拥有共同点，便是可以在没有书法基础的前提上，只需要很短的时间就可以写出具有一定艺术观赏价值的书法作品来。

四、艺术价值

“创意速成书法”在文化领域出现以后，引发了国内艺术界对于传统文化继承与发扬方式的探讨和反思，而且对于普通大众来说相当于架起了艺术殿堂的捷径，美国纽约麦迪逊大道协会主席麦克尔特地曾特地拜访了张笑神位于北京的工作室，不仅永久收藏了他的两幅作品，更是多次邀请他去美国做个展，可见”创意速成书法”的艺术价值已经打破了国门限制，成为一种具有相当影响力的现代艺术。

五、现实意义

“创意速成书法”是对传统书法文化在传承和革新上的一种实践探索，虽然所能发挥的艺术进程推动作用或许在短期内无法体现，但可以清楚肯定的是，众多“创意速成书法”的学习者在这种文化形式中能够用最短的时间找到书法的艺术享受，升华了精神信仰陶冶了情感情操，从这一点出发，“创意速成书法”的现实意义是值得肯定的。

原文转自：中国日报> 文化> 艺术

第四篇：书法课程

书法课程

专业。书法概论、书法史、古代书论、篆隶楷行草理论和技法、汉字学、文艺美学、篆刻学等

中国书法史、古代书论选读、文字学、篆书研究、隶书研究、楷书研究、行书研究、草书研究、篆刻学、专题学术讲

书法学中国古代书法史中国古代书法理论书法美学纂隶书法研究行草书研究楷书书法研究碑帖学纂刻学文字学专题学术讲座等专业课程.中央美院

经典书法语言分析，大众书法与经典书法比较研究，书法创作与理论研究、篆刻学技能分析，篆刻创作与理论研究，国画基础，书法史论导读，古代书迹考察与研究。

第五篇：创意绘画简介

铁人创意美术

铁人创意美术（理念，模式以及绘画特点）以“绘画是孩子的第二语言”为教学理念，遵循 “想象力比知识更重要” 的爱因斯坦名言，抓住4-7岁儿童思维和创意的黄金阶段，激活孩子无限想象的右脑，以创意为主线全新的体验式绘画模式。教学内容简明、易懂、易学，在孩子的行为动作和大脑思维之间建立密切的联系，让孩子在绘画的过程中增加情景互现、增强情感体验。遵循儿童认知规律的特点，将大自然中的材料运用到绘画中来。将传统的“平面”绘画变成源于大自然的“立体”绘画。遵循“孩子是教学的主体”原则，利用三位一体（STP）教学模式、绿色赏识教育和素质教育。

儿童绘画语言

儿童善于表现成人所不易注意的另一个世界这个世界是现实与理想的结合，带有很强的想象成份。他们对色彩的认识是单纯的，在他们的眼里，红的就是红的，绿的就是绿的，蓝的就是蓝的，大胆地使用对比色，用纯度较高的原色取得画面响亮的效果，形成粗犷、明快、朴实、热烈的色彩风格。即使表面看来最乱糟糟的东西，他也能给你解释出个一、二、三、四来。一个奇怪的几何形体，那也许是他的爸爸；而旁边的三个点，他说那是一支香烟；一条奇怪的线，他说是火车站的长廊。

教学指导思想

常有人认为儿童画是绘画的初级阶段，对儿童画横加指责，这不象那也不象，要他们服从严格的基础训练，有的采取“拔苗助长”，效果却适得其反。针对儿童绘画的特点，我们指导儿童画画，因势利导地让儿童进行这一创造，要引导他们仔细地观察事物的特征，启发和保护儿童的想象力。许多学校的老师都反映，爱绘画的学生，一般都思想活跃、思路开阔，逻辑性强，他们不光画画好，其他功课也好，尤其语文表达能力比其他学生好。