飞来的花瓣教学设计

第一篇：飞来的花瓣教学设计

第三课时《飞来的花瓣》教案

教学内容：

1、欣赏歌曲《蓓蕾之歌》、《飞来的花瓣》。

2、复习音乐知识、进行竖笛和唱歌练习。教学目标：

一、情感〃态度〃价值观

1、通过欣赏歌曲《蓓蕾之歌》，培养学生热爱老师、热爱校园学习生活的情感。

2、通过欣赏合唱歌曲《飞来的花瓣》，进一步体会、学习用歌声表达对老师、校园的思念、感激之情。

二、过程与方法

1、通过欣赏《蓓蕾之歌》、《飞来的花瓣》，触发并深化学生对校园生活的热爱之情。

2、通过复习音乐知识及进行竖笛、唱歌练习，体会、学习歌唱情感的抒发方法。

三、知识与技能

1、复习、掌握基本的简谱音乐知识。

2、了解音乐要素——力度并练习通过力度变化来表现歌曲的情绪。

教学重点与难点： 教学重点：

1、在欣赏歌曲过程中建立感恩教师、热爱校园生活的情感。

2、在运用力度要素进行歌唱练习的过程中将感恩教师、热爱校园生活的情感进行升华。

教学难点：

通过歌唱练习一步步深化学生对音乐要素——力度的感受、理解与分析甚至掌握。

教学过程

一、导入

教师：同学们，电视都喜欢看吧？ 学生：喜欢。教师：广告呢？ 学生：不喜欢。教师：为什么不喜欢？ 学生：不好看。

教师：那么下面这则广告，你觉得怎么样？ 【欣赏公益广告《师生情》。】 学生：（赞叹、鼓掌。）教师：感人吧？

【设计意图：创设情景进行导入。】

二、新课教学

教师：这是一则公益广告，讲的是老师和学生互相帮助的感人故事。从蓓蕾长成为鲜花，从幼苗成长为大树，我们的每一点进步，都离不开园丁的辛勤劳动，都离不开老师的含辛茹苦。1999年，时任我国国务院副总理的李岚清同志为我们全国师生写作了一首《蓓蕾之歌》，来歌颂这种动人的师生情谊，现在，请大家欣赏。

【完整欣赏《蓓蕾之歌》。】

教师：问题——在歌曲中，园丁是谁？蓓蕾是谁？鲜花是谁？ 学生：园丁——老师，蓓蕾——现在的我们，鲜花——将来的我们。

教师：小学五年，相信我们每个人都有自己喜爱的老师。那么，如果要你用音乐来表达对自己喜欢的老师的感情，你会怎样去表现呢？

【学生个人展示，自评、他评、师评结合。】

教师：我们每个人对自己喜欢的老师都有自己独特的歌唱表现方法，现在，我们再来欣赏一首混声合唱《飞来的花瓣》，请你来说说，这首歌曲在演唱形式、声音处理两方面，给你印象最深的是什么？ 【完整欣赏《飞来的花瓣》。】

【设计意图：将学生一步步引入到歌曲的情感体验中。】 教师：问题——对于这首歌曲的演唱形式，你印象最深的是什么？

学生：合唱。

教师：对，这首歌曲的演唱形式是合唱。歌曲在演唱时演唱者被分成了四个基本部分，女高音声部（S）、女低音声部（A）、男高音声部（T）、男低音声部（B），所以，严格来说，《飞来的花瓣》这首歌应该属于合唱中的混声合唱。

教师：那么，演唱形式除了合唱外，你还知道其他哪几种？

学生：独唱（一个人唱）、齐唱（多人同时唱同样的旋律）、对唱（二人以上问答式演唱）、轮唱（多声部错时轮流演唱同一旋律）、合唱（多声部配合演唱）。

教师：我再问，这首歌为什么要采用多人、多声部合唱的形式？ 学生：表达的深厚感情是我们所有人的心声。

教师：是的，可以说，这首歌曲采用混声合唱的根本原因之一，就是为了展现出对老师这种思念的感情是我们所有人都有的，包括学生、包括成年人、包括你，也包括我。【设计意图：将学生进一步引入到对歌曲表现的更深层次理解，进而进行更改分析。】

教师：那么，这首歌在声音处理方面，给你印象最深的还有什么呢？

学生：强弱。

教师：我们谈到了最关键的地方了。《飞来的花瓣》是一首歌颂美好师生感情的歌曲，为了很好的抒发出演唱者的深情，歌曲演唱时的力度变化很丰富。大家注意歌谱上的力度标记，你能说出来分别是什么意思吗？

【出示《飞来的花瓣》谱例。】

学生：很弱、中弱、强、渐强、渐弱。

教师：对。力度属于音乐的要素之一，那么，谁能告诉我音乐要素还有哪几种？

学生：节奏、旋律、力度、速度、音色等。

教师：完全正确。现在我再问，你能自学并演唱出《飞来的花瓣》这首歌的力度变化来吗？

学生：不能。

教师：拿过一首陌生的歌曲，很多人都会说，唉呀，这个没人教我，我不会唱。其实，你真的不会唱、不能唱吗？

【出示《飞来的花瓣》谱例。】

教师：告诉我，这首歌曲，歌名是什么？ 学生：《飞来的花瓣》。教师：演唱形式是什么？ 学生：混声合唱。教师：调式是什么？ 学生：降E大调。教师：节拍呢？ 学生：4/4拍。

教师：词曲作者分别是谁？ 学生：望安、瞿希贤。教师：速度呢？ 学生：中速。教师：演唱表情呢？ 学生：感情深厚地。

教师：好了，这些你都知道了，而且，音符的音名唱名、音符的节拍规律和唱法、歌曲的小节、连音线、强弱符号这些你也知道，这些都是学习甚至编创一首歌曲最基本的音乐知识。你都明白，那么，现在，你还要告诉我说你不能唱吗？

学生：还是找不到感觉。

教师：好，我们再来完整的欣赏一次吧，通过这次欣赏，请你记住演唱这首歌曲时的旋律走向感觉。【完整欣赏《飞来的花瓣》。】

三、自学歌曲片断

教师：你现在可以试试用竖笛来表现这个乐句。请注意进行强弱处理。

【出示《飞来的花瓣》“回答老师”乐句谱例。】

【设计意图：在复习相关音乐知识的基础上，促进学生自信心的建立，进行歌曲自学，为以后的编创打下基础。】

教师：我们来欣赏你的自学成果。

【学生个人展示，自评、他评、师评结合。】 教师：一个人的竖笛感觉力量不足，我们齐吹试试。【在这个过程中，教师要积极调整竖笛的音色与力度。】 【设计意图：学生积极参与表演体验，并检验自学成果，进行竖笛练习的同时让学生切身感受到歌曲的强弱变化。】

教师：现在，用竖笛你已经可以进行完整表现了，唱歌呢？ 【学生自学演唱乐句。】

教师：我们来欣赏你的自学成果。

【学生个人展示，自评、他评、师评结合。】 教师：一个人的演唱还是力量不足，我们齐唱试试。【在这个过程中，教师要积极调整演唱的音色与力度。】 【设计意图：学生积极参与表演体验，并检验自学成果，进行演唱练习的同时让学生切身感受到由歌曲强弱变化所带来的强烈情感。】

四、拓展研究

教师：现在，我要听你说说，在你演唱这个乐句的时候，你心里的感受是怎么样的，你看到了什么？

学生：神圣、感动、老师、妈妈……

教师：那么，如果要你用自己的方法来表达自己对老师的尊敬和感激，不仅仅局限于唱歌，现在，你会怎样做呢？

学生：唱歌、竖笛、跳舞、画画、写信、有意义的小礼物、好好学习……

【设计意图：这一部分，应该是学生对老师感情的升华、方法的拓展，可以综合多个学科进行体现。】

五、课堂小结

教师：本节课，我们欣赏了《蓓蕾之歌》、《飞来的花瓣》，除了合唱、音乐要素这些音乐知识外，我最希望大家记住这样一句话：

同学们，现在，你是蓓蕾，在园丁的精心抚育下茁壮成长；将来，你是栋梁，你的老师将深深以你为傲。

他们会非常高兴地收到你寄来的“花瓣”，并在你前进的路程中默默地支持你、祝福你！

现在，我们用另一则广告。来结束这节课吧。【欣赏公益广告《我的老师》结束本课。】 【设计意图：在歌声中将感情升华。】 教学反思：

第二篇：《飞来的花瓣》教案02

《飞来的花瓣》

一、课前导入

学生演唱《每当我走过老师窗前》。教师评价。

二、前奏的聆听感受

1、今天，老师也带来一首歌曲，不过，我先卖个关子，请你们从前奏中猜测感受一下，这样东西是以怎样的形态呈现在我们眼前的？

2、初次体验。选择 “飘落、坠落、上扬”。

3、深入体验。

①用动作表示最让你感受到的情景的那个地方。——引出：那是花瓣在飘落。②教师引导，想象自己的手指就是那一片片的花瓣，美美地来表现。③细细品味，花瓣飘落时有没有细微的变化？安静聆听。④再次聆听，用动作把细微的变化表现出来。

⑤理性分析。一连串下行的音阶和细腻地速度变化把片片飘落的花瓣带到了我们眼前。

4、完整体验并表现前奏。

三、第一部分的聆听感受

1、初次体验。教师跟着伴奏用lu哼唱，第二遍时要求学生轻轻的加入。

2、深入体验。

①在歌曲中还有刚才那种花瓣飘落的感觉吗？ ②设想，花瓣飘落时，来了一阵清风，它又会怎么飘？ ③学生用动作表达其他的飘落形态。

④教师再次范唱，学生安静聆听，寻找其他形态的飘落。

3、细致体验。

第二乐句：0 2 3 0 1 6 ① 学生模仿。边唱边用手势体会旋律的起落。

② 对比体验，2 3 1 6，哪一种花瓣更有灵动的感觉？ ③ 看曲谱，是什么带给了我们这种灵动的感觉？ ④ 引出每个乐句首都有一个休止符。

⑤ 聆听第一部分，体会并用手势表现休止符的灵动。最后乐句。

① 边唱边用手势品味并表现力度的变化。② 理解是旋律、力度的变化带来花瓣飘落的形态。

4、完整聆听前奏加第一部分，表现飘落的花瓣。

四、全曲完整聆听

过渡语：如此优美深情的歌曲到底在歌唱什么呢？仅仅是传递花瓣飘落的美感吗？让我们一起完整聆听男女混声合唱《飞来的花瓣》。

初听，思考：

1、歌唱表达了一种怎样的情感？

2、歌曲的第二部分与第一部分有什么不同？ 学生交流。(四部合唱从音响效果上带来了丰富感和震撼感)

五、聆听感悟第二乐段

1、B段情感的推动体验。

①设问：第二部分激动的情绪是怎么推上去的？ 找到音的最高点，高音2 ②品味前2句的旋律推进美感。

教师哼唱曲谱，请学生关注每一句的句首音和句尾音。第一句：5到3，第二句 5到5，第三句3 到高音2。

品味第三句首回落的情绪美感。对比，有回落和无回落的不同推进感。③聆听前2句，教师引导学生用手势表现旋律的起伏变化。

2、体验情感的爆发点：“三个回答”

①教师自然地用歌声接上前面的聆听。并分析强拍起音带来的情感爆发。②学生自由表现“三个回答”。

师：同学们，请你想想平时老师对你的关爱，对你的叮咛，一定有很多令你感动的小情节吧！（闭起眼睛默默想10秒）所有的记忆，所有的感激，所有的深情在这里化成一次又一次“回答老师”。你会用怎么样的力度处理来表现这三个重复的回答老师，表达自己的感激之情。生：小组自由交流，讨论。③ 小组表现。

④ 聆听范唱，体验不同的情感处理。强 突弱 弱 中弱 ⑤ 说说这种处理的好处。激动中又不乏深情。

⑥ 同学们，当我们对老师的情感不断地积蓄积蓄，终于要倾吐出来的时候，你想对老师说些什么 呢？生简单交流。

⑦ 让我们也一起随着音乐把想对老师说的话的在心中默默地表达吧！（完整欣赏第二部分）

六、用自己的方式表达对老师的感情

生分组表演

第三篇：《飞来的花瓣》《校园的早晨》

第二节

教学目标

1.能够听辨出混声合唱与童声合唱的不同演唱形式及表现力。

2.比较《飞来的花瓣》《校园的早晨》这两首歌曲在演唱力度、速度、情绪、意境等方面的异同。

3.认识与这几首歌曲有关的著名作曲家和歌唱家。

4.能够用竖笛独奏一首乐曲，并学会与他人合奏。

教学重、难点

教学重点：

辨别歌曲不同的演唱形式，感受两首歌曲不同的风格和意境。

教学难点：

能够感知歌曲的力度变化，能准确并用圆润的声音吹奏竖笛。

教材分析

1.器乐：学吹八孔笛

初中音乐课课堂器乐教学使用八孔竖笛。教材中的竖笛曲《回忆》《小蝴蝶》是以练习为目的的小乐曲，主要帮助学生掌握5 6 7 四个音的吹奏方法，以二分音符、四分音符、附点二分音符为主。《祖国颂》是一首新疆民歌，要求师生合作共同完成。乐曲是四四拍，由六小节构成，结构短小。高声部旋律以八分音符、十六分音符为主，节奏紧密，旋律多以二、三度级进和大跳的方式进行，给人以欢快跳跃、轻松活泼的感觉，低声部旋律多用二分音符、附点四分音符组成，节奏舒展，与高声部形成鲜明的对比。

2.欣赏：《长大后我就成了你》《飞来的花瓣》《校园的早晨》

《长大后我就成了你》是一首独唱歌曲，其中的歌词部分：“教室放飞的是希望，守巢的总是你”，“黑板写下的是真理，擦去的是功利”，“粉笔画出的是彩虹，洒下的是汗滴”，“讲台举起的是别人，奉献的是自己”。这些点睛之笔读来令人感动。旋律部分：优美动听、舒展流畅。采用山东琴书的音调为素材，真挚、纯朴，有着浓郁的乡土气息。歌曲由两个乐段及一个尾声组成。前乐段包含四个乐句，第一乐句从高音盘旋下行，第二乐句作平稳地进行，第三、四乐句分别与第一、第二乐句相似。句首生动地表现了孩子们惊奇和赞叹的心情。后乐段也含四个乐句。第一、第三乐句也都在句首用高昂的音调表现出强烈的自豪感。第三、第四乐句，委婉深情，赞颂了教师的高尚情操。结束部分取材于后乐段的第一乐句，这也是本首歌曲的主题所在，表达了人民教师甘为教育事业奉献一切的坚定信念。

《飞来的花瓣》是一首歌颂人民教师的合唱歌曲（注：本教材略去合唱谱）。由望安作词，瞿希贤谱曲。全曲以无比浓厚的感情抒发了热爱教师的赤诚之心，歌曲为大调，四四拍，结构为二段体。两个乐段之间既有联系又有对比。第一乐段（1—9小节），以三个非方整性乐句构成。旋律多在中低音区进行，深情而委婉，贯穿于第一乐段的弱起节奏、八分休止符以及附点音符，使歌曲内在情感的表达更加深沉而真挚。第二乐段（10—32小节）旋律更加舒展、开放，似对老师轻轻地倾诉，孕育着无限热爱的激情，接下来重复出现“回答老师”似对老师的无限眷恋和那难以言表的感激之情。这首歌曲在演唱上突出了力度记号在表现作品意境上的作用。

《校园的早晨》是一首轻松活泼的校园歌曲，由高枫作词，谷建芬作曲。描写了清晨时学生们读书和生活的校园景象。速度较快，处处流露出朝气蓬勃的情绪；旋律轻松，尤其是空拍的运用，更能表现出青少年像早晨的阳光一样，充满活力，积极向上。

教学过程（一份供任课教师参考的完整教案）

一、导入

1.音乐导入：播放由歌唱家宋祖英演唱的《长大后我就成了你》视频。

2.请学生回答老师为什么要播放这首歌曲？歌曲中的哪些歌词打动了你？教师节就要到了，可以为大家讲一个最令你感动的老师的故事吗？

3.教师播放音乐，请同学们带着感恩的心，有感情地朗诵《长大后我就成了你》。

二、新课学习

1.欣赏合唱歌曲《飞来的花瓣》。

（1）播放童声合唱《飞来的花瓣》音频，学生看书上的歌词并带着问题认真聆听，感受作品的意境。

问题：歌词中用飞来的花瓣来形容什么？是写给谁的？从这首歌里感受到了什么？用什么样的速度和情绪演唱？演唱形式是什么？

学生回答：飞来的花瓣形容学生离校后给老师寄来的信件，从这首歌中我们感受到了师生间浓浓的情意，这首歌应该用中速稍慢的速度充满深情地演唱。演唱形式是童声合唱。

教师评价并总结。

（2）欣赏瞿希贤创作的合唱歌曲《飞来的花瓣》。

问题：与之前的版本相比，人声的音色有何不同？这种音色的不同，你又感受到了什么？演唱形式是混声合唱？还是童声合唱？学生可轻声哼唱，熟悉旋律。

学生回答：是成人的音色，歌声更宽广，表达的是成年人对昔日老师的深切情感；演唱形式是混声合唱。

教师评价并总结：这首歌曲的旋律悠扬、深情；歌词富有联想、情真意切。混声合唱是既有成人男生声部，也有成人女生声部的不同音色的合唱形式，较常见的混声合唱是由女高音、女低音、男高音、男低音声部构成。这种演唱形式更表现出了学生对老师的无限眷恋和难以言表的感激之情。

（3）师生互动：老师要结合自己的成长过程，向学生讲一个自己当老师的故事、或自己老师的故事，引起学生的共鸣，深刻理解音乐作品的内涵。

（4）学生活动之一：谈谈欣赏后的体会，及自己和老师之间发生的小故事。

学生活动之二：请学生再次认真聆听歌曲，边听边用动作表现出作品力度的变化（教师提示：如强弱用快速起立坐下表示，渐强渐弱用慢慢起立坐下表示。）进一步思考并感受这些力度记号对表达情感起了什么作用？学生发表意见，教师评价并总结：影响情绪的变化、推动情绪的发展，逐渐达到歌曲的高潮。

2.欣赏《校园的早晨》。

（1）师生互动：老师为学生弹唱《校园的早晨》，请同学认真欣赏并回答这首歌曲与《飞来的花瓣》在速度、力度、情绪、意境上的异同。

学生发表意见，教师评价并总结：

第一首：力度强弱对比鲜明，中等速度，充满深厚的感情，描写出了像花瓣一样飘洒的信件，寄托着老师对学生殷切的希望和学生对老师深深的祝福。

第二首：力度对比不大，速度较快，处处流露出朝气蓬勃的情绪，旋律轻松欢快，描写了清晨时的校园景象，更能表现出青少年像早晨的阳光一样，充满活力，积极向上。

（2）播放《校园的早晨》视频，请学生思考：这首歌曲描绘了什么音乐形象？空拍的运用对表现歌曲情绪起到了什么作用？将听到的第一句歌词记写在书上相应的乐谱下面。

学生回答：描绘了青少年充满活力的音乐形象；空拍使旋律更加轻松活泼。

3.学吹竖笛。

（1）教师手持竖笛向学生展示并简介竖笛知识。

（2）教师亲自为学生演奏一段轻松、活泼、优美、抒情的小乐曲，也可以播放竖笛演奏的录像，激发学生对学习竖笛的兴趣。

（3）学习吹竖笛：为了获得圆润、悦耳的发音，首先要学会运用正确的呼吸方法，吸气勿过满，呼气勿过尽，口风力量的使用必须松弛、灵活、均匀，手的姿势要自然、放松、协调，指法要准确。音头要吐奏，即在吹奏时加“t”音。

（4）教师示范，学生模仿，对照书上的曲谱，练习吹奏。注意呼吸。

（5）分组练习，教师指导，互相学习，切磋技艺。

（6）教师吹奏小乐曲《回忆》和《小蝴蝶》，学生随着旋律作指法练习，巩固学习成果。（7）请学生表演这两个小乐曲。

（8）师生合作演奏《颂祖国》，教师弹钢琴学生吹奏竖笛，培养学生的听辨能力和合作意识。

4.布置作业。

请学生们课后学唱几首歌颂人民教师的歌曲，在教师节班会上表演。

三、课堂小结

这节课我们欣赏了三首歌曲。通过学习，我们应了解节拍、力度、速度、旋律等音乐要素对表现歌曲情绪的重要作用。还学习了吹奏竖笛，希望同学们在课下能够用功练习，并学会与他人合作。

第四篇：音乐试讲教案《飞来的花瓣》

音乐试讲教案|《飞来的花瓣》

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一、教学目标 【情感态度与价值观】

聆听混声合唱歌曲《飞来的花瓣》，体会歌声表达对老师的思念，感激之情。【过程与方法】

通过演唱歌曲片段体会力度对情感表达产生的作用，并准确识别力度。【知识与技能】

学会运用力度的变化，感受、分析歌曲两段体结构，并能以不同的演唱形式表现歌曲体会休止符在歌曲中的情感作用。

二、教学重难点 【重点】

熟悉《飞来的花瓣》旋律及表现内容，通过分析音乐力度变化来感受和表现音乐作品。【难点】

感受、分析、理解作品的情绪，在与老师指挥动作的相配合，感受力度变化，并用歌声表现歌曲的情绪。

三、教学用具

多媒体、音响、影视资料、PPT课件

四、教学过程(一)组织教学

教师尽兴弹琴演奏，师生随旋律问好并坐到走到自己的位置有秩序的坐下。(二)教学导入

播放音乐前，请同学们认真聆听，稍后告诉老师，作品是歌颂谁的?欣赏音乐《每当走过老师窗前》 生：老师

师：正确，教师被誉为人类灵魂的工程师，在我国每年的9月10日定为教师节(1985年)，来肯定教师为教育事业所做出的贡献，下面，老师又带了另外一首歌颂老师的音乐作品---《飞来的花瓣》，请同学

们在欣赏过程中思考，这一作品与刚才的《每当走过老师窗前》在演唱形式上有什么不同?下面我们一起来欣赏。

(三)课堂教学

1.播放混声合唱视频《飞来的花瓣》。

学生：第一首小孩唱的，一个人演唱。第二首，大人演唱，多人演唱。

师：很好，这是一首四声部合唱歌曲，声乐演唱形式分为：独唱、齐唱、对唱、重唱和合唱，合唱又分为同声合唱和混声合唱。《飞来的花瓣》属于哪一类呢?混声。

什么叫混声合唱?(出示合唱谱例，让学生有直观感受)混声合唱：是合唱艺术中的重要组成部分，指有女生与男生混合组成的合唱，一般由女高音声部、女低音声部、男高音声部和男低音声部四个基本声部组成。

2.介绍作曲家

歌曲是作曲家瞿希贤创作的一首歌颂老师以及美好师生情谊的歌曲，下面我们来认识一下这位作曲家，女，上海人，她的作品风格多样，音乐语言清新生动，具有鲜明的民族特色，代表作有《听妈妈讲那过去的事情》、《红军根据地大合唱》、无伴奏合唱《牧歌》等。

3.分析乐曲

下面请同学们有感情的朗读歌词，然后再次聆听音乐，思考歌曲分几段，情绪上有哪些变化?(两段，前段平静，后段情绪比较热烈)4.分段欣赏

第一乐句，花瓣飘落的感觉，设想一阵清风，怎么飘，学生用动作表达其他的飘落形态。第二乐句：同学们边聆听边模仿用手势体会旋律的起落，引出每个乐句都有一个休止符，它的运用生动的表现了学生对老师给予的教导的感激之情形成了一种声断情不断的艺术效果。再次聆听第一部分，体会感受休止符的灵动。

5.巩固提高环节可以完整地，带着这几段分析的情绪再完整地聆听地一遍。(四)课堂拓展

(1)同学们还会演唱其他歌颂老师的歌曲吗?下面老师准备了几首歌颂老师的歌曲，让同学们一起来欣赏吧。

(2)同学们此刻你们有什么知心话对老师表达吗?或者能用什么样的方式表达自己对老师的爱吗? 播放《长大后我就成了你》作为了背景启发学生，学生讨论，学生自己活小组上台展示。(五)小结

同学们，今天我们共同欣赏了一首非常优美的歌曲《飞来的花瓣》，歌词通过一片片的花瓣来形容老师收到同学寄来的信件，深深表达了对老师的赞美之情，老师衷心的希望大家能努力学习给老师送上一份优秀的答卷。

作业布置，找一首赞美老师的音乐欣赏一下。

五、板书设计

六、教学反思

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第五篇：飞来的花瓣 教案

《飞来的花瓣》教案

一、教学内容：

1、聆听并学唱《飞来的花瓣》

2、创编与活动

二、教学目标：

1、在演唱与欣赏中感受、体验青春的气息，激励学生珍惜青春年华。

2、聆听《飞来的花瓣》，感受其音乐情绪，并能够为不同段落选择适当的形容词来概括音乐特点。

3、培养学生对老师的感恩之心。

三、教材分析：

《飞来的花瓣》是一首美丽的小诗。语言淳朴，感情真挚，寓意深刻，歌颂了为人师表的优秀教师，歌颂了美好的师生情谊，表达了学生对老师的真挚谢意。

歌曲开始，旋律平稳，节奏时作休止和切分，顿挫有致，表现出学生深情的思念和诚挚的问候。在片刻的静谧无声之后，歌曲进入混声四部合唱，主旋律的音区升高，在两句基本相同的乐句之后，旋律扶摇直上全曲的最高点：有如老师打开了信封，信中叙述的思念、有异的成就如春分扑面而来，老师的感情升腾，幸福的暖流在心中涌动。接着旋律回落，渐趋平静，传达了学生温馨、美好的感情。

四、教学重、难点：

学习歌曲、体会歌曲的情绪 听赏乐曲

五、教学过程

（一）导入

1、创设情景，教师引导

同学们，你们知道教师节是那一天吗？为什么要为教师给定一个节日？教师节这一天你们准备做点什么？你能为大家讲一个你身边的老师最令你感动的故事吗？你最喜欢什么样的老师？

揭题：下面我们就来欣赏一首对老师敬意的歌曲————《飞来的花瓣》

2、聆听歌曲

初听，感受歌曲的旋律和结构,选择“飘落、坠落、上扬”

3、深入体验。

①用动作表示最让你感受到的情景的那个地方。——引出：那是花瓣在飘落。

②教师引导，想象自己的手指就是那一片片的花瓣，美美地来表现。③细细品味，花瓣飘落时有没有细微的变化？安静聆听。④再次聆听，用动作把细微的变化表现出来。

⑤理性分析。一连串下行的音阶和细腻地速度变化把片片飘落的花瓣带到了我们眼前。

4、完整体验并表现前奏。

（二）学唱歌曲

1、老师指导学生学习歌曲A段

2、纠正学生学唱中出现的问题，边唱边感受音乐情绪

3、分组唱，看哪组唱得最好

师生互动：老师要结合自己的成长过程，向学生讲一个自己当老师的故事，或自己老师的故事，引起学生的共鸣，深刻理解音乐作品的内涵。

（三）品味混声合唱的音色美感。

（四）用自己的方式表达对老师的感情。

再次听录音，认真聆听，进一步思考并感受作品的力度、速度、情绪、情感的对比和变化。学会可轻声哼唱，熟悉旋律，感受歌曲的旋律美、歌词美、演唱形式美、风格美。

学生活动：展示猜疑，为老师唱一首心中的歌，表达自己对老师的热爱与祝福。

4、老师小结

5、布置作业

请你们向老师送去你们的问候和祝福

六、课后反思

本节课内容有一定难度，节奏感强，高低音变化大，还需注入情感因素。

本节课教学我设计了一个情境，就是让学生用歌声来表达自己对老师的谢意，培养师生的感情，并要求学生课内、课外向他们的各位老师送去问候和祝福。让学生们产生要学好这首歌曲的强烈愿望，并达到预期效果，同时老师也希望每一位同学都能通过自己的努力给老师们送上一份优秀的答卷。