复习课中激发学生兴趣之反思

第一篇：复习课中激发学生兴趣之反思

复习课中激发学生兴趣之反思

摘 要：子曰：“温故而知新，可以为师矣”，众所周知，这里的“温”就是复习的意思。可见从古到今，复习是必不可少的学习方法。通过复习，教师可以弥补平时自己教学的不足，而学生通过复习，则可以把所学知识前后连贯，学以致用。这样学生的知识水平才能不断提高，能力才能不断发展。我认为复习课要想有实效，兴趣很重要。乌申斯基说过，没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。苏霍姆林斯基认为：培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。英语教学也是如此，所以激发学生学习英语的兴趣，就成为了提高英语复习课教学质量的关键。

关键词：高中英语；复习课；激发学生兴趣

一、分析

本学期我接手两个高三复读班三（15）、三（16）英语教学，学生的学习状况不是很令人满意：许多学生对怎样学习英语怎样复习一片茫然，积极性不高，有些甚至是放弃了，尤其是在漫长的复习教学过程中，要激活他们的学习激情，其难度之大可想而知，而且，他们中的一部分往往视英语学习为负担，究其原因，主要是教学方法不当，造成了学生不愿意学习。

二、反思

俗话说，兴趣是最好的老师。这说明学生乐意学习时，比被动学习效果好。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，由此可见，激发学生学习兴趣并保持这种兴趣是我们教育工作者值得研究的东西。

有兴趣就有自己学习的主动性和积极性。如果我们教育者在使学生认识学习英语的社会意义基础上，再使他们对英语学习本身和学习过程的智力活动也感兴趣，让他们觉得学习本身就是一件愉快的事情，那么，我们的教学效果是不言而喻的。要达成这一目的，我认为根本点就在于老师在课堂教学中要对学生进行“愉快教学”。所谓“愉快教学”，就是从英语学科出发，遵循?W生心理发展的规律，采用生动活泼的教学方式，让学生在良好的学习环境中通过新颖的教学内容不断获取新知识，同时得到精神上的满足，从而进一步激发学生的学习兴趣，产生更强烈的求知欲。

对学生进行愉快教学，使学生对学习有了兴趣，那么提高教学效果，发展学生智力也就有了保证，因为兴趣是学习的能源，是与情感过程、意志过程等是密切联系的。对学生进行愉快教学能克服学生兴趣上的缺乏和情感上的饥饿，唤起他们的求知欲，从而使他们从心底热爱英语的学习。

针对教学内容，让学生作一些适当的准备工作能使学生缩短与教材内容的距离，从而产生真情实感，更利于学生变课本知识为己有。例如：在复习English Poems这一单元。诗人Frost的《雪尘》的意境完全能让学生沉醉其中，穆旦的诗的静态美，都能给学生以极大的美的享受。学生通过阅读和体会，获得了感性认识，得到了美的享受，在愉快兴奋的氛围中他们的诗歌鉴赏力也得到了发展，与此同时，课本中的知识给学生也留下了深刻的印象。

心理学家认为：只有那种既要花费一定的精力，但又是力所能及的知识教学，才能使学生的智力得到发展，使学生学的愉快。第一，讲读要有一定的难度。这就要求老师在备课时必须了解教材内容和班级学生的实际情况，制定出有一定难度的教学要求，促进学生思维活动，以引起强烈的学习兴趣。第二，练习也要有一定的难度。兴趣来自爱好，爱好来自实践。没有实践的语言教学是难以培养学生兴趣和调动积极性的，要提高初中英语教学质量必须遵循的原则是：四会并举、阶段侧重、发展智力、培养能力。

三、效果

经过一段时间的努力，目前我所带的班级现状是，大部分学生对英语学习有了相当浓厚的兴趣，经常是完成除了我给他们布置的作业以外，还做大量的课外阅读，部分学生追着老师要更多的训练题，良好的学习氛围使我每天都能开心面对学生和工作。

参考文献：

[1]温庆华.浅议高中英语教学课堂中如何激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2014（10）.[2]高志霞.高中英语教学中学生兴趣的激发与培养[J].学周刊，2013（04）.[3]高晶晶.引发兴趣，导入情感――论高中英语学习兴趣的培养[J].海外英语，2010（03）.[4]张劲松.如何上好英语复习课[J].新课程研究（基础教育），2008（08）.[5]周艳春，蔡艳秋.上好英语复习课之我见[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2005（02）.[6]张远清.打破沉闷，构建充满活力的高三英语复习课[J].传奇?传记文学选刊（教学研究），2013（08）.作者简介：

向极丕，湖北省恩施市，湖北恩施市第三高级中学。

第二篇：数学教学中激发学生兴趣

在数学教学中激发学生的兴趣

在数学教学中激发学生的兴趣: 1,创设情境使学生别有情趣,创编新的故事情景，并把故事情景贯穿始终，情景的内容同教学内容息息相关。2, 贴近生活使学生感受数学魅力儿童学习数学是对他们生活经验中数学现象的“解读”。数学与生活的联系紧密，数学源于生活，寓于生活，而又高于生活。我们的课堂要选取同学生的生活密切相关的题材。3, 提供争辩的时空，使学生乐享数学学习过程,为学生创设新型的交往方式——争辩，在这种讨论和争辩中，使学生加深了对知识的理解，促进了认知能力的提高。同时，还有利于学生从众多同伴的不同学习态度、学习方法、学习兴趣乃至思维和实践方式中获得种种脾益。在同学的合作中，情感的互动中，思维的碰撞中，完善自我教育的过程中，加强学生自主意识，逐步积累学习体验，最终学会学习。4, 挖掘潜能学生在自我建构中感受进步, 给足孩子空间，因为相信孩子的潜能，在思维的跌宕起伏中，在摸爬滚打的真实经历中，整理了知识，领悟了方法.

第三篇：复习课提高学生兴趣

语文难学”,这是进入应考阶段后学生对语文复习课共同的心理感受。因为“难学”而失去兴趣,普遍地产生畏难情绪,这又是造成语文复习课效率不高的不利因素。设身处地地替学生想一想,目前语文的复习课中,单一机械地“灌装”知识与“遨游”题海,违背了语言学习的接受规律和本质特征,学生深受其害,啧有烦言是完全可以理解的。其实,语文复习课完全可以凭借祖国优美的语言文字的魅力,巧妙引入一些富有趣味的知识“活水”,激活课堂气氛,诱发学生兴趣,提高复习效率。下面介绍笔者在语文知识复习中的一些做法。

引入名人轶事 在我国历史文化发展的长河里,流传着大量文人画士妙用语言的趣闻轶事。如果我们在平时注意留心搜集,在教学时精心选例,合理运用,就会成为教学中富有情趣的“引子”,可以诱发学生探求学习的浓厚兴趣。在复习标点符号的运用时,我引入了我国明末著名画家徐渭的一则轶闻: 生活贫困无着的徐渭,有一次去一位朋友家作客。适逢大雨,主人不想给这位落魄的画家管饭,于是趁徐渭方便的空隙,在屋墙上写下了委婉的逐客令: 下雨天留客天留我不留

徐渭回来一看,明白主人的意思,却笑嘻嘻地说:“既然你这样热情留我,那我就住下吧。”说着,提起笔,给这行字加上了标点,于是整句话的意思完全变了,主人竟无话可应。我让同学们给这段话加上标点,分别表示逐客与留客两种意思,同学们表示出极大的兴趣,答出了两种标法: 1·下雨天留客,天留我不留。这是主人的本意。2·下雨天,留客天,留我不?留!这是徐渭的“别解”。

如此标法,一问一答,主人留客的盛情简直难以拒绝了。标点不同,意义竟然完全相反。一向不大注意使用标点符号的同学们,对小小的标点,不由得刮目相看了。我趁热打铁,又援引了几则故事,然后导入复习,同学们一下来了精神。

引入语林趣话 不同的句式在表情达意上具有奇妙的功能。在说话或写作时,巧妙调整词句的顺序,可以产生各不相同的表达效果。在复习“句式的变换”内容时,我引入了这样一则语林趣话: 有一牧师烟瘾很大,有一次他问上司:祈祷时能否抽烟?上司断然回答说不行。后来他换了一种问法:抽烟时能否祈祷?上司回答当然可以。同一件事,问法不同,答案截然相反。奥妙在哪里?就在妙用了句子的顺序变换,改变了问题的角度。牧师的两个问题,绝非简单地“三碗豆腐”变成了“豆腐三碗”,而在于改变了条件与目的关系。前一问条件是祈祷,目的是抽烟;而后一问条件是抽烟,目的是祈祷。在“祈祷”中抽烟似乎显得轻慢了神灵,而在抽烟中进行祈祷却让人感到是多么虔诚。语句表达的技巧于此可见。由此生发开去,我又列举了所学课文中句式变换的有关例句,再让同学们补充归类,大家学得兴味盎然。

引入文坛掌故 学生作文语言的训练包括“简”与“繁”两个方面。简与繁处之失当,是学生语言的通病。古今著名作家在精心推敲语言方面给我们留下了大量成功的范例。但迂腐食古,闹出笑话的也不乏其例。针对一些同学作文语言废话连篇、枝蔓横生的现象,我讲了一则笑话: 一文人去市场售鸡,在鸡笼上他写了条广告:这个精美的笼子里装着一只肥大的母鸡,准备以最低的价格出售。他在市场上站了半天,但一直无人问津。一农民走过来,撕去广告,贴一“售”字,不多时鸡就被人拎走了。同学们听了哄堂大笑。这种过多地堆砌无用的词藻、废话连篇的语言,有人称为“文字的赘肉”。同学们的作文中,这种“文字的赘肉”是不少的,应该坚决地予以删削。

引入名联巧对 对联是中国文化特有的一种文学样式,由于它内涵丰富,语言精炼,对仗工整,有趣易记,深受人们喜爱。古今名联巧对与中学语文教材中作家作品密切相关的珍品很多。在梳理和归类鲁迅先生的作品时,我引入了鲁迅的好友孙伏园在悼念鲁迅先生时写的一幅新颖不俗的挽联: 踏莽原刈野草热风奔流一生呐喊 痛毁灭叹而已十月噩梦万众仿徨

此一联巧缀鲁迅先生的著书及所主编之刊名,既赞扬了先生一生的爱憎分明、永不停息的战斗精神,又表现了亿万民众对先生逝世的沉痛悼念,实在是匠心独运之作。通过这一则对联的品评,既拓宽了学生的知识视野,又学习了对联的一些常识。

引入流行歌曲 在复习古典诗歌的艺术创作手法时,《诗经》里“赋”与“兴”手法的运用往往成为学生理解的难点。朱熹关于“赋”“比”“兴”的定义虽然准确简洁,但老师的讲解学生仍然觉得有点“隔”。怎样才能古今沟通?我在讲“赋”和“兴”时引入了同学们喜欢和熟悉的流行歌曲。讲“赋”时,在解释了“赋”的含义实际上就是直接进行叙述或描写后,我引了《小芳》的歌词:“村里有个姑娘叫小芳,长得美丽又善良,一对美丽的大眼睛,辫子粗又长……”指明这种从多方面进行描写的方法实际上就是古代所说的“赋”。讲“兴”时,我引了“天不刮风天不下雨天上有太阳,妹不开口妹不说话妹心怎么想”的歌词,讲清了“先言它物以引起所咏之辞”的含义。这种以俗解雅的方法,在教学中显得轻松风趣,浅显易懂,学生学了印象很深。

引入铭文题字 在语法知识的复习中,分析句子成分时我出示了一件教具:古代的一把茶壶,上面写着“可以清心也”五个字,而且写成一个圆圈,如下图: 可 以 也

清 心

既没有标点,也没有标出从哪个字开始读起。我让同学们动脑筋想一想,怎么读呢?原来,设计者别具匠心,将五个字写成一个圆形的图案,让人们自由选择从任意一个字读起,就是说每个字都可以作为开头,这样就产生了以下五个句子: 1·可以清心也 2·以清心也可 3·清心也可以 4·心也可以清 5·也可以清心

接着,我引导同学们分析这五个句子的语法结构,大家兴味十足,热烈地进行讨论,辨明了五个句子不同的语法结构和相同词语充当的不同成分。其中第一和第五句是两个省略了主语的省略句;第二、三、四句是三个主谓句,虽然句子的语法结构不同,词语充当的成分有变化,但表达的内容却是基本相同,意思是说喝茶可以清心。由此五种句式的分析练习,我们不仅复习了主、谓、宾、状四种句子成分,还掌握了两种句型:主谓句和省略句,两种短语:动宾短语和介宾短语。同时,大家也为我国古代劳动人民的聪明智慧而深深叹服。

卢梭说:“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”在我国语言知识的宝库里,蕴藏着丰富的奇妙珍珠,有待我们进一步去挖掘和采撷。愿我们在语文复习的领域里开辟出新的天地。

第四篇：激发学生兴趣 使之激活语文课堂

激发学生兴趣 使之激活语文课堂

肃宁县城关镇西泽城小学

尹萌萌

我在讲读课上提倡学生自学。减少讲读，并不意味着讲读课可有可无，可以敷衍了事。而是想方设法提高讲读课的效率。提高讲读课效率的方法很多，激发学生兴趣便是其中之一。我喜欢用下面的方法来激发学生上语文课的兴趣。

一、组织教学

有时上课时，由于有很多老师来听课，学生不习惯，难免精神紧张，注意力不集中，显然要上好课，先得组织教学消除学生紧张的心理。课前三分钟，我用下面的方法组织教学：

1、集体唱一支歌

要求唱歌时身体坐直，目视前方黑板，唱哪首歌，就意想歌曲的录像带，再感觉自己全身心溶进了歌词所描绘的境界。这样入境地全身心唱歌，课堂气氛就轻松了。

2、集体朗诵

有时我向学生：大家愿意朗诵吗？最喜欢朗诵哪篇文章？哪首诗？朗诵《大海》于是我说，“请全班同学起立，身子站直，调整表情，就像党员演出一样，好，预备，起！”全体同学铿锵有力地朗诵，振作士气。

3、口头作文

正式讲课前，我喜欢请学生口头作文。我随意出个题目，如《2005年奥运会的冠军得主会是谁》《谈谈免除学杂费的看法》听完题目，学生们稍加思索，便站在自己的位置七嘴八舌地说自己的文章。用不着担心打分少，也用不着怕别人批评，个性得到充分解决。

二、设计导语

１ 导语设计得好，也能激发学生的兴趣，使一堂课有个良好的开端。

如讲《丑小鸭》这课时，我这样说：“同学们都知道安徒生吧，这个著名的赣州故事《丑小鸭》就是他写的，丑小鸭一生下来就被妈妈、兄弟姐妹们嫌弃，你想知道它后来会怎样了吗”这么一说，学生们学《丑小鸭》的兴趣便浓了一些。

《孔子学琴》这课书的导语我这样说：“老师前天看到了一条信息，联合国教科文组织确定了全世界最伟大的十位思想家，例如牛顿、哥白尼„„谁知道这十位思想家谁排在第一位？他就是我们中国的孔夫子。”这么一说，学生们学《孔子学琴》的兴趣更浓了。

好的导语像磁石，能把人们分散的注意力一下子聚拢过来。好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。

三、设计板书

板书是为了吸引学生注意力、激发学生兴趣，加深理解教材。我采用以下形式激发学生兴趣。

1、故意写错字

板书时故意写错一两个字，既提高了学生发现错误的能力，又使爱写错别字的同学引以为戒。比如：我写《爬山虎》时，故意将作者叶圣陶的名字写成叶圣淘，一时间下面议论纷纷，爱溜号的同学也仔细观察这两个字。趁此机会，我请同学们给改错，收到了较好的教学效果。

也有时，写板书时，我便将难写的字、易错的字，干脆空着不写，然后请爱写错别字的同学到前面去填空，激发了学生改错别字的兴趣。

2、图画式

如讲《卖火柴的小女孩》《桂林山水》等课文时，我尽可能用画图画的方式激发同学们的学习兴趣，对文章理解得更透彻。也有的文章、诗词，为了使学生明白，我随手 ２ 画一幅简笔画。讲《望天门山》时，“天门中断楚江开，碧水东流至此回”“孤帆一片日边来”这两句学生不好理解，我便随手画两座高山，高山中间有一条长江。江面上画一只帆船，学生一看，马上理解了，觉得很有趣。

3、请学生写板书

请学生写板书，或归纳课文内容。或写段意，比老师一个人一堂课独占黑板，更能激发学生学习兴趣。

四、注重教态

老师的表情、姿态、手势都直接影响着学生的兴趣。倘若老师没精打采，怎么要求学生兴致勃勃呢？在工作中，不管有多大压力，有多少麻烦事，我也告诫自己不能把这些不愉快的情绪带入课堂。课堂应该是乐园，教者应该是愉快、乐观、积极、进取、热情、真挚、满怀信心的。

教师的教态不仅影响学生的学习兴趣，也影响着教者本身的兴趣。那些喜欢研究表情、姿态、手势的教师，大多对上课抱有浓厚的兴趣，觉得上课本身就是一种享受。

五、说话语音变化

一句话有一百种说法，同一句话，会说的让人听了笑起来。不会说的，让人听了跳起来。富于变化的语音容易激发学生兴趣。

1、调整音量

大音量容易引起学生注意，有时在大音量讲几句之后，再用小音量，学生反倒更感兴趣。有时我讲课，突然转到小音量讲，学生纷纷伸颈，全神贯注地听，获得较好的教学效果。

2、以情感人

音量、音调、语速的变化能影响人的兴趣，但不是声音的神，什么是声音的神呢？就是说话的感情。比如：“要与人为善。”这句话，可以用热情、冷漠、厌恶等几十种不 ３ 同的感情说出来，感情不同，产生的效果当然不同。我经常要求自己用不同的感情去读同一段文章，经过比较，选择那种符合文章实际的感情，去感染学生，激发学生的兴趣。

六、引导想象

课要上得有趣，引导学生想象课文内容也是一种办法，即：把单调的文字符号变成生动形象的画面，在大脑的荧光屏上放映出来。我引导学生将文字变成图画有四步要求。勾勒出形态，染上色彩，使画面动起来，让画面更鲜艳、逼真。以《大海的歌》为例，教这首诗歌时，我说：“这是一首描写景物极美的诗歌，我们应该认真品味，在大脑的荧光屏上放映。”有的同学闭上了眼。

1、勾勒形态

请同学们先在脑子里放映大海、天空、海鸥、浪起时的轮廓。

2、染上色彩

绘画面染上色彩。看谁的画面更鲜艳、美丽。学生们脑子里出现了蓝蓝的海水，辽阔的天空。

3、使画面动起来

海鸥在海面上飞来飞去，浪花一层又一层„„，既培养了学生的想象力，又激发了学生的兴趣。

七、组织学习竞争。

课堂上适当组织竞赛也是激发学生兴趣的有效方法。

如讲《下雪的声音》，我们搞竞赛看谁默写得快，就限定一分钟时间，从第二段开始写，看谁写得多，我刚说完“开始”，大家就全身心投入竞赛之中，比赛结果，除三名同学外，大部分人一分钟都写了40多字，还有15名同学超过了50字。

讲《和时间赛跑》有的段落，大家感觉很好，尽管教村没要求背诵，但同学们愿背一背，就来个一分钟背诵比赛，能背我少算多少，结果一分钟时间，同学们都背了60 ４ 字以上，最快的同学背下来120多字的一段话。

一节课有一两次短时间的竞赛，使课堂波澜起伏，使学生的思维有张有弛，激发了学生上课的兴趣，提高了学习效率，还增强了学生的竞争意识。

课堂虽小，钻研进去便会发现里面有广阔的天地，有无穷无尽的学问。课堂教学激发学生兴趣的方法不只上述几种，前面还有更广阔、更深奥的天地等着我们去探索。

５

第五篇：激发学生写作兴趣

.激发学生写作兴趣

写作是语文教学的重要部分，长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没东西可以写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总是提不起写作的兴趣。主要原因在于平常积累的素材少，作文的方法没掌握好或训练不得法等。

“兴趣是最好的老师”所以，我认为在语文教学活动中，如何激发学生的写作兴趣，是提高学生写作能力的关键。它可以打开感情的闸门，点燃灵感的火花，开拓思维的灵犀。只有学生对作文产生内在的兴趣时，他们才会积极主动地去研究去探求，才会使他们产生强烈的动力，发挥聪明才智，进而养成良好的写作习惯，提高写作水平。于是，近几年来本人在教学中作了一些激发学生写作兴趣的尝试，收到较好的效果。

一、培养学生观察能力，激起生活多彩浪花

生活是创作之源，也是培养学生感悟能力的一块沃土。所以，平时就要引导学生用“心”去观察。“善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质，没心的人是另一种盲人，什么也发现不了。”所以从一开学,我就让学生通过写日记，把自己耳闻目睹，亲身经历的事情记下来。并告诉他们，生活中的许多现象，许多事情往往是颇富哲理的，如果我们仔细观察，用心体悟，反复琢磨，便会慧眼独具，从中悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。比如，面对中秋明月，苏轼写了“但愿人长久，千里共婵娟”的感慨。再如，朱自清看到父亲的背影，领会到“父亲对儿子的真挚情感”，作者的这些感悟都来源于他们对生活的观察，而且是用心的观察。所以平时就要求学生有一双观察生活的眼睛，社会的发展、家庭的变化、同学苦读、集体劳动、名胜古迹、虫鱼鸟兽、花草树木、春雨秋风，这些都是我们观察生活的范围。同时还要在注意观察时，不仅要“身入”事物，而且还要“心入”事物。也就是不能只是纯客观地搜集材料，而应该使我们从微小平凡的事物中感受伟大与不平凡的东西，经过长时间的训练，我们的感悟能力就会大大提高，甚至也能像名家那样写出不仅能感动自己也能感动别人的文章。

二、拓展学生阅读视野，奠定作文创作基础

.作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻，内容丰富，新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。为了更好地引导学生阅读和作文，我组织了一些读书班会和阅读兴趣小组，让学生交流读书心得体会，或以讲故事，开辩论会等形式来锻炼口才，再通过办墙报，校园刊物等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精位，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料，通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼

.三、模仿名家布局谋篇，提高学生写作技巧

.模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。对于初学写作的学生来说，我们应该积极提倡模仿和借鉴范文，模仿名家布局谋篇及谴词造句。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，正如画家齐白石说过：“学我者生，似我者死。”搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程，但不能生吞活剥，生搬硬套，作文也是如此。

.四、培养学生丰富情感，展开想象翅膀

.想象是在已有经验的基础上，在头脑中产生各种表象并重新予以组合，形成新的表象的过程。想象往往是伴随着强烈的情感而产生的喜、怒、哀、乐都会刺激大脑皮层，引起表象的运动，从而产生想象和联想。所以教师要教学的过程中，要善于抓住学生的年龄特点——好奇心，适时加以指导，激发学生的情感，让他们的思维尽情驰骋，想象出更丰富的内容，写出更感人的文章。

.五、遵循语文教学规律，激发表达，以说促写

.在日常生活中，我们时时可以看到：有的学生说话滔滔不绝，口若悬河。而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写” 却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时。可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养学生口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来。这样说说写写，写写说说，不仅提高了学生的口头表达能力，还提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确，条理清楚。

.六、巧设撩拨情思之题，诱发学生创作欲望.长期以来，我们在命题上存在着很大的盲目性和随意性，脱离实际。题目不是大就是太空，学生无所适丛。教师应怎样解决呢？教师在布置作文时就要花点心思在题目上做文章了。比如《我的家乡》是公认的传统题目，但学生并不喜欢，假如改成《请到我的家乡来》，题目就有了写作兴趣的诱惑力。又如写教师，命题《我的老师》、《老师太辛苦了》之类就老生常谈，味同嚼蜡，望而生厌；而像《老师，你并不穷》、《老师兜中的“白条”》则叫人兴趣盎然。写夏秋景色，《夏天是晚上》、《秋天的景色》的命题远没有《遥望星空》、《停车坐爱枫林晚》撩拨情思。这样，把文题命得巧妙生动，就更能拨动学生的心弦和写作欲望。

.七、创设多样作文形式，发挥个性扬长避短

.为使学生的自由写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主命题，少写命题作文，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。所以在作文训练时要创设多样作文形式，如话题作文为主，其他形式为辅。话题是以为引进作文的话题，话题作文是让学生根据提供的话题（材料），请你以为题写一篇有字数限制的文章。自选角度，自选文体，自立文意，自由表达，这样作文的 已经跳出可记叙文、议论文、说明文的 束缚，可以写散文、诗歌、小小说、童话、日记、书信、寓言等多种文体，让学生尽情发挥自己的才华和写作优势。

..八、引发现代教学手段，创设情景激活体验

.应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。在教学中，教师可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。如在“三八”妇女节前，让学生写《夸夸我的好妈妈》、《妈妈，我想对您说》等，但容易写空话、套话。为此，安排在《世上只有妈妈好》的乐曲声中，让学生看从VCD碟片中转录的《懂你》，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用录象的形、声、色并茂的特殊功能，调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官，使学生的信息认知渠道多元化，解决了学生脑子空洞，无话可说，无从下笔的大难题，而且还激发了学生的写作兴趣。

.九、开放民主教学之风，培养学生自改能力

.每一个教师都应该看到，学生的年纪尽管不大，但却有了属于自己的思想、情感、理想，有自己对世界认识的独特角度。作文教学就是要目中有人，把学生当成一个个具体的、活生生的生命实体，容许他们自由地观察、思考、表达，即使幼稚、肤浅，相信它也是真诚的、美的，如同带露的鲜花，有什么比这更可贵的呢？为了发挥学生的积极性，激发他们作文的兴趣，培养他们修改作文的能力，从而提高作文水平，我在作文评改方面，除了教师本人评改外，还采用学生互评或自评的形式，具体做法是：课前教师浏览了学生作文，找出作文中的优缺点，课堂上进行审题分析，指出此次作文的优缺点，示范评讲两三篇文章，列出批改的标准，然后让学生批改，可互评，可自评，先找出优点，再找出缺点，重在鼓励，然后教师收上来再阅，贴出优秀习作。这样，学生亲自参与了文章批改，所以对本类作文的写法要求理解得更深刻。可见，作文教学不但要教会学生“写”，更要锻炼学生会“改”，把“改”的权利交给，让学生主动去发现自己作文中存在的问题，会比教师评改效果佳。

.十、激励学生大量创作，发表佳作激发兴趣

在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法，每次作文，我要求学生认真对待，选出一些较佳习作，编写作文专刊，或张贴出来，或投到学校广播站宣读，这样以点带面，让学生感受到作文的分量，大大提高了他们创作的积极性。

实践证明，通过以上的做法，不仅有效激发了学生写作的兴趣，还拓宽了学生的写作思路，从而提高他们的写作水平。