搭石.说课（推荐五篇）

第一篇：搭石.说课

《搭石》说课稿

一、设计理念

《搭石》一文截取了农村生活非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到情致淳厚，在教学中充分挖掘情感因素，运用多种方式，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。

二、设计思路

第二课时：抓住“美”的主线，朗读感悟文本。

以 “美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。

1、感受“美” ：讲中华传统美德故事

2、“寻找美”

以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面：

3、以“欣赏美”感知全文

欣赏画面：抓住这一主线，引导学生探究语言文字，欣赏 “ 调整搭石”，“走搭石”，“相互礼让”，“背老人走搭石”等画面，使语言文字训练、情感的熏陶、想象力的培养等目标有机地融为一体

4、以“发现美”延伸课文：

教学的最后环节安排小练笔：是啊，美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。“作者就是从一件很小的事物中发现了美。你现在认为什么是美？在我们身边哪里也可以找到美？”美在平凡的小事中。以“发现美”延伸课文，使读写真正落到实处。

第二篇：搭石说课

一、说教材：

《搭石》是人教版小学语文四年级上册第六单元，第二篇精读课文捧读课文。文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。

选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

二、课标三维目标的设定以及本课的特点，我设定以下的教学目标

（1）以随文识字为主要方式认识本课生字，积累词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并使学生从中受到感染、熏陶。

（3）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受身边事物的习惯。

以新课程标准为基础，结合四级学生的实际情况，我设定了以下教学重难点。

教学重点是理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。

教学难点则是学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

三、说学生情况

中年段的学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。

四、说教法

在阅读教学中，方法的设计至关重要。根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文教学中，主要采用“创设情境”“读中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教学方法。以“读”为主线，紧扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，通过“读通——读懂——诵读”三读，引导学生自读自悟，体会文中美好的情感。

五、说学法 ：根据学生的实际情况，我预设了学生的学法

1、从人物的表情、动作、心理活动等方面去想象画面，体会搭石上蕴含的人性美。

2、从重点段入手，联系上下文，加强字词句的理解。

3、以“读”为主线，让学生读有所思，读有所悟。

六、说教学过程

对于本文教学，我设计的教学流程一共分为四个部分：

一、谈话导入，创设情境；

二、整体感知，初识搭石；

三、细读课文，体会情感；

四、课外拓展，即兴练笔。

在谈话导入、创设情境的环节中，播放配有音乐的美丽乡村画面，一边深情描述，将学生带入美好的情境中，从而调动学生学习的兴趣。接着教师再板书课题。

第二个环节是整体感知，初识搭石。在这一环节中，我先让学生自由读课文，读准字词，读通句子，并让学生思考：什么是搭石？

学生自由读课文后，认读生字词，接着再交流问题“什么是搭石？”让学生从文中找出句子读一读，画一画搭石图，结合“脱鞋绾裤”这个词说一说如果没有搭石，人们的生活是怎么样，再回读体会找出的句子，使学生通过具体形象的画面，更加深入地理解“搭石”的特点及作用，为下文的进一步学习奠定基础。

第三个环节是细读课文，体会情感。在这一环节中，我重点围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”这句话，与学生一起寻找美，使学生理解搭石之美的真正含义。

根据学生回答，重点引导：

在示范品读第二自然段时，重在让学生体会上了老人一心为他人着想的品质。为此，我采用想象说话的方法，使学生产生情感上的共鸣，促进朗读能力的提高。比如引导学生体会老人的内心世界，可以这样提问：老人踩了不稳的搭石，心里会怎么想？老人不是急着赶路吗，摆好搭石后，为什么还要踏上几个来回呢？你看到了一个怎样的老人呢？相信经过师生这部分的问答，学生对文本的理解会更加深入，在此基础上的朗读也会更有深度。

课文的第三自然段，描绘的是一幅人们协调有序走搭石的情景。教学时，我主要抓住“动作是那么协调有序”、“踏踏的声音，像轻快的音乐”等，让学生边读边展开想象，感受人们走搭石的节奏，倾听那走搭石时发出的轻而有力的踏踏声，说出眼前浮现的画面，让学生身临其境地体会美，感受美，之后再指导有感情朗读。由于这一部分的语句优美，节奏感强，所以，我在投影仪出示这段话时，根据语句节奏，停顿处分行，这样，展现在学生眼前的俨然成了一首清丽的小诗，伴随着清新的音乐，让学生带着读诗的感受来读这段话，如此，画面美、语句美，朗读美，自然地流露其间。

文章的第四自然段，文字朴实，但是简单的事情中却闪烁着美好的思想，散发出融融的暖意。在指导这一部分的朗读时，我重点抓住“人们把这看成理所当然的事”这句话，引导学生深入理解“理所当然”这四个字所表达的情感。

首先，我让学生给理所当然换个合适的词，借此加深对词义的理解。接着，我抓住“溪边让路，背老人过溪”这两个具体事例的描写，加深学生对“理所当然”这个词的理解。我先让学生谈谈村里人把什么看成是理所当然的事？而你是怎么看待这两件事的？再让学生想象一下，人们还会遇上哪些情况，乡亲们也会看成是理所当然的事？这样，通过具体事实升华情感，既使学生对“理所当然”这个词的理解更加饱满，同时，又使学生真切地感受到乡亲们无私奉献的精神。

课文第五段的教学，重在点破文章主题，使学生明白本文看似写石，实则写人。使学生进一步体会作者借搭石所颂扬的无私奉献，一心为他人着想的人性美，并指导学生朗读。

在这一部分的教学指导中，我以“寻找美”为主线，让学生在交流中体会情味，在畅所欲言中品味自然的美，品味村民们和谐的人性美。教学中，我力求做到让学生充分与文本对话，形成自己独特的见解。在对文本的解读中，达到相互学习，深入理解的目的。

最后一个环节是课外拓展，即兴练笔。本文作者是一个留心观察身边事物的人，他把平常的一件摆搭石、过搭石的事介绍得这么具体，这么美。这里主要引导学生留意观察自己身边的事物，并指导学生先说一说，再进行练笔训练，帮助提高习作能力。并将此布置为一次自主练笔的作业来完成。

七、板书设计

为了让学生把握好文章的内涵，也为了能吸起学生的注意，本文教学的板书是这样设计的：将将两个“人”字写在两边的河岸上，再将“默默无闻，互相礼让，尊老爱老”三个词板书在河中的搭石上，再现搭石的美，更凸现出人性的美。

第三篇：《搭石》教学设计、反思、说课

《搭石》教学设计

教材分析：

《搭石》这篇课文向我们展示了一幅幅生动的画面：秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两个人面对面过溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪„„课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。

设计理念：

根据本文特点，我的设计主要体现简简单单教语文，扎扎实实地进行语文训练，全面发展学生的语文素养。本着使阅读者披文入情，透过文字触摸到语言的深层内涵的阅读理念，引导学生透过文字想象画面，体会课文浓郁的生活气息，与作者情感交融，在自主阅读中收获感悟，挖掘语言文字的内涵，调动阅读的兴趣。

学习目标：

1、认识本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

学习重点：

理解课文内容，体会乡亲们纯朴、善良、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。

学习难点：

理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、文本导入，引出搭石

1、从课文情境入手，引出课题。

2、板书课题，齐读课题。

二、整体感知，初识搭石

1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？

2、刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。

三、再读文本，明确写作目的

作者为什么偏偏要写搭石呢？请用学们再用心的读读课文。

（搭石，构成了家乡的一道风景。）

四、围绕风景，自主寻美

1、研读走搭石的段落，找出描写人们走搭石的句子，用波浪线划出来，再想一想从哪儿感受到美？（生自由朗读、圈划）

五、深入体会，品味搭石

1、交流交流描写人们走搭石的句子。

2、学生汇报：

3、（课件出示语段）你找的是这幅画面.这还有几个词语，谁再读一遍？（“协调有序

清波漾漾

人影绰绰”）生读词

4、你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？ ——“协调有序”

（1）怎样的动作才是协调有序的呢？（引导学生联系下文理解）

（2）指导朗读。让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的„„后面的„„前面的„„后面的„„）咱们合作着读一读。

5、体会得好。你们还从哪儿体会到画面的美呢？

6、一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？

六、深化总结，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

教学板书： 搭石

家乡的一道风景

《搭石》教学反思

《搭石》一文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德像“搭石”一般在默默无闻中凸现。结合本课教材特点，我在教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中欣赏、升华。以“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。

一、以“寻找美”统领全文

这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。本节课围绕“文中的哪些词句让你感受到美呢？”展开交流和讨论。因为课文中蕴涵的美是有层次的，一是看得见的具体的风景美，二是看不见的家乡人的心灵美。让学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。

二、以“欣赏美”感知全文

学生在体验诉说这些美的画面时，脑际其实已经生成了丰富的人物形象，此时，我适时地指导朗读，力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。

朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练。也是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了一定的了解感悟后，再组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与课本对话的目的。

美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！

三、以“发现美”延伸课文

曾经有位名人说过这样一句话：“美到处都有，只要我们有一双发现美的眼睛，世界将会变得更美好。”是啊，美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。一节课即将结束，我让学生回忆生活中那些不起眼的事物，看看能不能发现其中的美，并想到了与它相关的哪些人或事。让学生联系生活去发现美，表达美，既是对课文的延伸，又是对学生观察能力，想象能力，表达能力的训练，一举几得，何乐而不为呢？

教学，永远是一项充满遗憾的艺术。虽然在预设时考虑周全，但在实施过程中未必能达到预期效果。一堂课下来，静心思索，感觉课堂教学中存在以下不足：

我的语言再自然些，这样课堂会更生动。作为一名老师应学会聆听孩子的心理，这样的课堂才是最美，这样才体现了《语文课程标准》中所指出的：“语文教学要充分发挥师生双方在教学过程中的主动性和创造性”。在今后的教学工作中我还要多吸取丰富的教学经验，升华自己的情感，从而更全面的体现新课标中的三维目标，使课堂教学更有效。

《搭石》说课稿

一、说教材

《搭石》是《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》第六单元，第二篇精读课文捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪„„

课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神

选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

二、说教学目标及重难点

1、知识与技能：

（1）以随文识字为主要方式认识本课生字，积累词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。（3）感受文章的语言美、自然美和人性美。

2、过程与方法：

（1）运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句。

（2）读中感受美以各种形式的朗读，让学生感受文中流淌着的和谐美、人性美。

（3）发现“生活之美”：体会作者于小事中发现美的方法找寻生活中的美。

3、情感态度、价值观：感受文中人物默默、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。[教学重、难点]（1）感受文章的语言美、自然美和乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

（2）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

三、说学情

四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。

四、说教法

在阅读教学中,方法的设计是十分重要的根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采用了“创设情境”“读中感悟”“想象理解”等教学方法重点以各种形式的朗读，让学生去品味语言，什么文章的美。

五、说学法

1、从重点问题入手，联系上下文，加强字词句的理解。

2、以“读”为主线，让学生读有所思，读有所悟。

六、说教学过程

（一）情境导入，揭示课题

（二）初读课文

自由地读课文，从问题——什么是搭石？若无搭石，人们又如何过小溪？脱鞋挽裤的意思？搭石给你留下了怎样的印象？——入手，让学生对课文有个整体的感知。

（三）再读课文

1、根据学生对搭石的初步印象，让学生默读2～4自然段，寻找描写人们走搭石的相关语句，并进行汇报。

2、从一行人走搭石、两个人面对面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景，让学生抓住重点词语，去品味语言，体会和谐美、谦让美和尊老美。

（四）小练笔。我结合近段时间我市《争做文明小市民》活动设计了一个“美在身边”的小练笔，对学生进行了德育教育，体现了《新课程标准》中要求的语文应与各学科相结合的理念。

美在身边，美是——————————————————————————————。

七、说板书设计

为了让学生把握好文章的内涵，什么是文章的主题，我在黑板上写上了“家乡的一道风景”这一文章的中心句，以帮助学生更清晰地了解文章结构，理解文章内容。

第四篇：《搭石》评课稿

《搭石》评课稿

我今天听了任丽老师的课，有以下几点拙见，下面我来分点说一下：

1、本课体现了以“学生发展为本”的思想，以读感悟，实现了学生与教师对话，与文本对话，与生活对话，引出勤苦的人们在小溪上铺上了一排石头，引出课文课题，简洁明了，切入主题。

2、角色换位，培养想象,拓展文本。这个环节是让学生自己来寻找美、发现美、体验美。美就在文本之中，就在字里行间，走进文本，读出文本，这才是阅读教学的境界。学生用自己的眼睛来发现，用自己的心去体验，每个学生的发言都洋溢着自己的个性。孩子们在老师的启发下，假设了不同的人来走搭石，学生的想像思维得到了发展的同时，也表达出了孩子们美好的心灵，特别是一个孩子说出盲人走搭石，他站在河里领着盲人过河，这个细节，教师应该对学生发言给予表扬，同时，我想应该把掌声送给他。

3、词语的理解更是教学的重点目标之一，这节课中，任老师追求一定的广度和深度，如“协调有序”是文章的重点词语，从理解到运用、拓展，再到积累，体现了过程和方法，融入了情感。由“话”变“画”，来教“清波荡漾、人影绰绰”，让学生在不断诵读中品味叠音词，悟出音律美，体会水光、人影两相和的美融为一体。

4、其中有几点建议我整理了一下，首先是教师应该及时纠正和评价孩子的答案。任老师认真倾听完学生的回答后缺少总结性的语言。其次，本课没有设计小组讨论环节，应该设立此环节，使孩子们真正成为课堂的主人。再次，搭石应该是方正坚固的，任老师在板书的时候忽略了它的形状，画成了椭圆的。

总之，在任老师的课堂上让我感受到了“美”的真实所在，使我受益匪浅。

第五篇：《搭石》微课设计

《搭石》读写结合微课环节设计

一、教学目标：

1．正确读写“间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，从中感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐。3．学习作者从平凡的事物中发现美、感受美。

二、教学重、难点：

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

三、教学设计思路：

这篇课文截取了农村生活中几个非常平凡的镜头，语言质朴，意境秀美，但字里行间却洋溢着浓郁的生活气息。捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中；急着赶路的老人，发现搭石不平稳，及时调整；一行人走搭石，动作协调有序，充满了诗情画意„„文中有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”，教学时我采用自读时想象画面、自悟时体会情味、交流时畅所欲言的教学思路进行。结合电教媒体，我在课堂上为学生创设走搭石的情景，缩短学生与文本之间的距离。根据教学内容，我还设计了扩充文本的说话训练，从而诱发学生的想像，实现情感的升华。

四、教学过程：

（一）读议“美”。

作者发现了家乡的“美”，你是否也能感受到这种美呢？请你自由朗读二至四自然段，画出能体现“美”的句子，并在旁边写一写你的感受。学生汇报，教师相机出示有关句子，并指导品读。

▲ 上了点年岁的人„„直到满意了才肯离去。

1、如果老人踩到了一块不平稳的搭石，他心里会想些什么呢？

2、哪些词语最能体现心灵美？

3、指导朗读。自由读，个别读。▲ 每当上工、下工„„给人画一般的美感。

1、理解家乡的俗语——紧走搭石慢过桥。

2、听读：你仿佛听到了什么，看到了什么？

3、谁能把这种美感读出来呢？个别读，配乐齐读。

4、这样一幅美丽的画卷，你会为它起一个怎样的名字呢？ ▲ 如果有两个人„„人们把这看成理所当然的事。

1、从这段话中，你能体会到什么？为什么说这是理所当然的事呢？

2、补充段落：假如碰见小孩来走搭石，大人们会„„假如有人挑着重担来走搭石，没拿东西的人肯定会„„假如„„

（二）感悟“美”。

导入：课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”。正如作者所说的：（出示最后一段）这一排排搭石，联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

1、自由读，讨论：这任人走，任人踏的搭石，实际上是代表着乡

亲们怎样的精神呢？

2、作者为什么能从这平凡的搭石中发现美？

（三）升华“美”。

1、练笔：有个作家说过：生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。作者从不起眼的事物中发现了美，其实我们的生活中处处都有美的存在。你能发现吗？请你写一写。

2、如果人人都能奉献一份爱心，那么我们随时都能感受到美的存在。请看，美就在我们的身边。（播放课件）