《颐和园》教学感悟[5篇模版]

第一篇：《颐和园》教学感悟

我在教学一课文时，在情境表演中，以学生的自主阅读代替老师的分析讲解，并鼓励学生自主选择阅读，自己提出问题，并合作解决问题，整堂课以学生为主体，教师只是课堂教学的组织者、引导者。

师：导游公司要接待外国贵宾游览颐和园，想从同学们中挑出一些优秀的导游，大家想报名参加吗？

（学生个个喜出望外，跃跃欲试。）

师：我们的课文就是“报名手册”，请大家把课文读一读。

（学生以喜欢的形式读课文，整体感知内容。）

课件出示：

“报名须知”

⑴你觉得哪个地方最美，把它独特的地方和小组同学一起读一读、说一说，并谈谈你的感受。

⑵小组中推选出一名最好的导游参加总决赛。

师：同学们，报名须知提出了报名的具体要求，请同学们分小组准备吧！

（学生们兴趣盎然地挑选自己喜欢的地方，在四人小组中有的朗读，有的讲解，有的提问，形式多样地进行自主选择性阅读，并合作解决其中所遇到的问题。）

师：下面请大家做评委，听一听各小组推荐的优秀导游的介绍，评一评，谁是优秀的导游。

（教师根据“导游”的介绍，适时点拨，指导朗读，出示课件。）

（在情境表演中，以学生的读代替老师的分析讲解，学生自己提出问题，解决问题。在合作探究的学习中，体现了学生的主体地位，而教师只是一个组织者、引导者。在上台展示的过程中展示课件，那鲜艳的画面，配上清晰的解说，让学生如临其境，既真切地体会了景物的特点，如长廊的长、美、奇，昆明湖的静、绿等，又丰富了学生的课外知识，同时又能激发学生说的欲望。）

师：颐和园的风光真美，同学们，也把你们搜集的祖国历史遗产的风光图展示出来，让大家欣赏欣赏吧！

（学生出示搜集的图片资料，互相欣赏讨论。）

师：请你把这美丽的风光，学着的作者的方法写一写，把它介绍给大家。

学生选择喜欢的一幅风光图片自己练笔。

师：哪位导游愿意用你那甜美的声音带领大家去欣赏这迷人的风光呢？

学生上台结合图画介绍那美丽的风光（师配乐）。

师：我们欣赏了颐和园美丽的景色，也感受到了那优美的文句，更为我们祖国有这样的历史遗产而骄傲！

（在这课外练笔环节中，有小组合作中的读和说为基础，以读促写，以写促读，又以学生的说来吸引全体学生听，形式多样地将听、说、读写结合起来，提高了学生的阅读水平，体现了语文听、说、读写能力的整体发展。这样将课文与课外内容结合，达到课文内容延伸的目的，让孩子们学有所获，学以致用同时让学生为祖国有这些历史遗产而骄傲，为祖国有这样的美景而自豪。）

新课程给我们提供了崭新的平台，也给学生提供了自由展示，自我发挥的空间。课堂上，教师更多的是孩子的朋友，是学生语文实践活动中的指导者和协作者。角色的转变使课堂不再是单纯的师问生答，而是注重学生独特的情感体验，放手让学生选择自己的学习方式学习，不再是单纯地传授语文知识，而是全面培养学生的语文素养，体现的是语文听、说、读、写能力的整体发展。让我们与新课程同行，让全新的新课程理念，渗透到每一节课堂教学，使我们的教学走进一种崭新的境界。

第二篇：《颐和园》教学设计

人教版四年级上册第18课：

《颐和园》教学设计

一、教学目标：

1、认识“颐、耸”7个会认字，认识并会写“殿、廊”等11个会写字，理解并识记“建筑、葱郁”等15个新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解并感受颐和园美丽景色，品味课文优美语言，体会作者对颐和园的热爱之情。

4、学习作者按游览顺序、抓住景物特点描写的方法。认识首尾呼应的文章结构。

5、激发学生热爱祖国文化遗产的思想感情。

二、教学重点：了解并感受颐和园美丽景色，品味课文优美语言，体会作者对颐和园的热爱之情。

突破方法：音、图和文结合感受颐和园景色之美，通过指导学生反复进行朗读训练体会作者对颐和园的热爱之情。

三、教学难点：学习作者按游览顺序、抓住景物特点进行描写的写作方法。

突破方法：抓住文中景物描写语句，通过理解重点词句，深入了解颐和园景物特点，感受颐和园景色之美。

四、课前准备：ppt,学生查找颐和园有关资料，提前熟悉颐和园有关情况。

五、教学过程：

（一）、音画导入，激发学生认识、了解颐和园的兴趣。

1、ppt1—11页点击播放，学生在音乐、图片中欣赏颐和园美景。

2、揭题：

18、颐和园

3、认识“颐”字，师生交流有关颐和园的资料。

（二）、初读课文，了解课文内容。

1、指导学生自由、正确、流利地朗读课文；

2、学习生字词：

（1）ppt出示词语，认读、识记：

宫殿、长廊、柱子、栽花、建筑、佛香阁、朱红、堤岸、雕刻、狮子、姿态不

一、金碧辉煌、神清气爽、耸立、画舫

（2）指导重点书写词语：

宫殿、长廊、建筑、雕刻、神清气爽（“爽”字重点指导）

3、引导学生谈谈初读感受：

颐和园是个怎样的地方？找出文中中心句并体会其作用。

（三）了解作者写作顺序

1、ppt出示三种一般写作顺序，引导学生了解并判断本文的写作顺序

（1）、事情发展顺序；

2、时间先后顺序；

3、游览顺序）

2、找出说明游览顺序的语句，明确作者游览路线（）→（）→（）→（）

（四）、品味课文语言，深入了解和感受颐和园内景色的美丽。

1、默读全文，找到并画出描写“长廊、昆明湖、万寿山”等景物的语句，初步认识景物特点；

2、分组交流对颐和园内景色的感受

3、集中交流对长廊的认识和感受：

（1）指名学生朗读有关描写长廊的语句，并谈谈对长廊特点的认识；

（2）ppt出示描写长廊语句，集中交流长廊特点：

绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。

A、作者抓住了长廊的哪些方面来写？写出了长廊的什么特点？（长、美）

B、作者用了哪些说明方法和修辞手法来写？这样写有什么好处？（列数字、夸张等）C、语言运用训练：

a、横 槛上的画有的画着_____________________________;有的画着_____________________________;还有的画着_______________________ „„„ b、想一想，填一填：长廊两旁栽满了花木，_______花谢了，_______花又开了； _______花谢了，_______花又开了； _______花谢了，_______花又开了 „„（4）创设情境，引导学生说说游览感受：

当你漫步在长廊里，一路欣赏着横槛上五彩的画，和两旁美丽的鲜花，清风阵阵，你会有什么感受？作者的感受呢？引出“神清气爽”（5）语言训练：我会用“神清气爽说：。

（6）指导学生朗读训练：怎样才能读出长廊的美呢？

4、简单了解、交流作者在万寿山下看到的景物特点（1）找出作者在万寿山下看到的景物语句，了解其特点（2）图文结合，直观认识佛香阁和排云殿及其特点

5、集中交流对昆明湖的认识和感受：

（1）默读第四自然段，画出描写昆明湖的语句，体会它的特点。

（2）指名朗读交流：

正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几几乎不留一点儿痕迹。A、B、C、从上两句话中，我们能感受到昆明湖的什么特点？ 作者采用了什么方法写？体会用比喻的好处 找出最能体现昆明湖“静”的词语，细细体会： 试一试，比一比：句中的“滑”字可以换成哪个词？读一读，想一想：用哪个字更好呢？为什么？（举“划”字为例）

（3）多（）的昆明湖啊！我们要怎样朗读才能读出它的优美呢？配乐朗读训练。

1、认识昆明湖里景物特点，感受颐和园的美

（1）默读第五自然段，找出作者描写的景物，了解其特点（2）你对这里的哪些景物最感兴趣？为什么？（3）ppt出示: 游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。

A、上面语句写出了石狮子的哪些特点？ B、图文结合，认识石狮子特点

C、语言表达训练：他们有的蹲坐在石柱上，怒目圆睁； 有的________;有的____________;有的_______________„„

D、这里的石狮子真是多么 啊!E、朗读训练

（五）、学习最后一自然段，体会作者对颐和园的热爱之情。

1、找出句中关键词语，细细体会：这句话在文中起什么作用？

2、回忆：这样的语句在课文什么也曾出现？它们构成了什么关系？（北京的颐和园是个美丽的地方。）

3、这一前一后的两个语句，表达了作者的什么感情？

（六）、课堂总结：

1、课文按游览顺序描写颐和园景色，先后写了颐和园哪些景物？它们各有什么特点？

2、从作者描写中，你感受到了什么？

（七）、课外延伸：“颐和园的历史”资料介绍（见PPT）

赣州蓉江新区茶元小学

肖海发

第三篇：《颐和园》教学反思

《颐和园》教学反思

漕泾小学 陆佩丽

《颐和园》是一篇游记，课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情，《颐和园》教学反思。

我的教学目标有三个：

1、能正确流利朗读课文。抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园是一个美丽的大公园，有感情地朗读课文。

2、学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确生动描写的写作方法，教学反思《《颐和园》教学反思》。

3、学习对课文中不理解的语句提出问题，并试着解答。

从教学目标落实的情况看来，还是有许多不足之处：

1、在指导朗读方面，没有达到预设的效果。我在情感渲染、评价上没有指导到位。

2、在整体感知板块，让学生找出作者的浏览线路，并说说这些句子的作用，这时有同学回答说是：“承上启下”。我当时就否定了她的答案，说：“过渡句的作用才是承上启下，这句是过渡句吗？”经过指导老师的点评，我才意识到，其实的确是有承上启下的作用的，我可以让这为同学继续说，让她说出自己的想法，我再引出我想要传授的东西。从这看出，我对教材的解读还不够透彻，还没有真正学会倾听。

3、对课文内容质疑，我的提问是：“你对这个句子有什么疑问吗？”有同学抓了“几乎”这个词语，但没有同学提到“滑”。我是不是可以在提问引导时做适当地调整，如：“观察作者的用字。”我在上课时临时应变能力和引导能力还不强，这也是我需要不断进步的地方。

4、在教案设计方面，指导老师给予的意见是，放手让学生自己说，你最喜欢颐和园哪处景点，重点抓住一个景点细细品读，学习游记写法，然后读写结合。而我觉得文章很美，每个景点都有许多可圈可点的地方，于是面面俱到的都给孩子点到，各个景点平分秋色，重点不突出。

第四篇：《颐和园》教学设计

《颐和园》教学设计

教学目标

1、认识“颐、耸、阁”等7个生字，会写“廊、殿、柱”等11个生字，理解并会书写“神清气爽、金碧辉煌、滑过、隐隐约约”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分和摘录最感兴趣的词句，培养学生赏美爱美的情趣，增强民族自豪感；激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

3、了解作者的写作顺序，学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

教学重点：

1、了解作者的写作顺序，学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

2、借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

一、导入。

教师激情导语，板书课题。强调“颐”的笔顺。

二、读课文。

1、作者是按怎样的顺序游览的？找出作者的游览路线，把有关的句子划下来。

2、游览顺序：长廊——万寿山——昆明湖——十七孔桥。

3、画一画旅游示意图。这就是按地点变换顺序记叙的方法。引导学生抓住“进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过”等记叙游览过程的动词，学习作者移步换景、过渡连接的表达方式。

4、出示课件。

三、再读课文

把描写你所喜欢的景点的段落多读几遍，想想为什么喜欢它。并用自己习惯用的标记方式画出自己喜欢的词语、句子。

（一）学习课文第二段。

1、指名朗读，思考讨论，：

（1）长廊有什么特点？作者是怎样把长廊这处景观写具体的？你体会到了什么？

①长：一眼望不到头，有七百多米长，分成273间。

②美：五彩的画，几千幅画没有哪两幅是相同的。栽满了花木，神清气爽„„

（2）“长廊有七百多米长，分成273间。”用具体的数据来表现长廊的“长”、“间数多”

（3）画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”（说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。

（4）长廊两旁：风景宜人。“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”（说明长廊两旁的花木品种多、数量多；“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。）“使人神清气爽”的：“微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。

2、练习有感情地朗读。

怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢？读的形式要丰富一些；“熟读成诵”，在熟读的基础上练习背诵此段。

3、练习说话（出示课件）：

如果此时此刻，你就站在长廊的一头，会看到什么？用“向前看------向上看-----向两旁看------”的句式说一说。

漫步长廊，欣赏着五彩的廊画，闻着微风送来的淡淡花香，你会说：“_____________”

四、写字：

第二课时

一、学习“登上万寿山”

同学们，上节课，我们游览了有名的长廊，走完了长廊，我们就来到了——

你们认为观赏、游览颐和园的最佳位置在哪里？（是啊，登高才能望远，站在万寿山上，一览无遗）

1、出示课文句子，请一组同学美美地读读课文。请其他同学评价一下。

2、你们组登上万寿山都看到哪些美景？

3、景色美在哪里？

“葱郁的树丛，掩映着黄的、绿的、琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。

4、指名朗读。

出示从万寿山上看到的景色的图片。

体会颜色美：A、葱郁的树丛是什么颜色？（一片绿色）B、一片绿色中出现了什么颜色？（黄色、绿色、朱红色）

体会形态美：A、掩映是什么意思？（互相遮掩、互相衬托。）B、指导看图：什么和什么相互掩映？

指导朗读。要求掌握好：掩映、黄的、绿的、朱红的这几个词的语速和语调，把绿树与宫殿互相遮掩相互衬托的颜色美、形态美读出来。

5、出示“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”

指名朗读。

出示昆明湖的图片。

把昆明湖比作什么？（把昆明湖比作一面镜子、一块碧玉）这两个比喻写了昆明湖什么特点句子中哪两个词概括了这两个特点？（静、绿）

“滑”是什么意思？（——在光溜溜的表面上溜动）为什么课文写游船，画舫在湖面上前进，用“滑”而不用“划”？滑——游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过，使湖面保持平静。划——用力挥桨使船前进，水漾起波纹，打破了昆明湖的平静。

指导朗读：要求读得舒缓，让人感到昆明湖的静。

出示：向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。

远眺是什么意思？（远眺——往远处看的意思。）隐隐约约是什么意思？（隐隐约约——看得不太清楚。）为什么会是隐隐约约的？

因为远眺，所以远处的景物只能看得隐隐约约，作者用词注意前后的照应，用词是多么准确啊！

万寿山的景色真是迷人，你们愿意美美地朗读，静静地欣赏吗？ 学生练习有感情地朗读。

老师来读这句话，同学们边听边在脑海中想象一下画面。请几位同学当小导游。那你们喜欢把这个句子积累下来吗？让我们一起来看着图试着背诵一遍（出示课件）。

二、学习课文第四段。

1．指名朗读第四段。思考，回答问题：

（1）作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（堤岸；石桥；垂柳；湖心小岛，十七孔桥。）

（2）这些景物各有什么特点？

十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一，各不相同。这些狮子各有什么姿态呢？

十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。它们有的（），有的（），有的（），这么多狮子姿态不一，各不相同。这17孔桥真是（）。

（3）出示课件。

2．教师指导学生有感情地朗读。

三、默读课文，体会游记这类文章的写作方法。

1．按照一定的顺序写。（游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。）

2．运用好过渡句，交待清游览顺序。

3．抓住景物特点分层次写具体。

4．选择有代表性的景物来写。

四、解决学生的疑难问题。

五、检查学生有感情地朗读课文，背诵第2．4自然段。

六、作业

1、学习《颐和园》的写法，记一次游览活动。

2、课外搜集有关颐和园的资料。板书设计：

颐和园

长廊——万寿山——昆明湖——十七孔桥

第五篇：《颐和园》教学设计

《颐和园 》教学设计

教学目标：

知识与能力：理解课文内容，品读文中的好词好句；有感情地朗读课文，感受课文内容的优美。

过程与方法：在朗读中分析总结，了解作者的写作顺序，学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

情感态度价值观：体会作者优美的语言，感受颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点、难点：

1、抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园是个美丽的大公园。

2、学习作者按游览顺序抓景物特点写具体的写作方法，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。教学过程：

一、谈话导入

馆陶有好多小镇，谁去过？好不好玩？我没去过，谁能对我说说那里到底是什么样子的？

把自己在旅游中自己看到的、听到的、想到的记下来，就是游记。到底如何写游记呢？相信学习了本课之后会给你带来启发和帮助！

二、解释课题，导入新课 北京有一座世界上面积最大、保存最完整的皇家园林，那就是——颐和园。只要一进颐和园，你准会着迷、陶醉、惊叹。

板书：颐和园。解释“颐”是保养、休养身体健康。它是皇家园林，过去颐和园保养的是皇亲国戚的身体健康的。

三、初读，整体感知

1、这颐和园给你留下什么印象？这是一座什么样的公园？（美丽、大）

2、这是一篇游记。游记是有一定的浏览参观顺序，再读读书，把表示作者游览顺序的这些句子划出来。

3、小结游记的写作规律。再读游览线路，体会文章的游览顺序。

4、提问：就这样跟着作者走了一遍，就这样结束文章，可以吗？（不可以。具体而生动地描绘景点是游记最重要的规律）

四、品读课文，学习抓住景物特点进行描写的方法

（一）长廊（长、美）

1、读课文第二自然段，找到关键词（有名）

2、抓住关键词、数字指导学生朗读，体会长廊的特点。

3、小结：长廊看似平常，但却用它的长、它的画表现了世界独一无二的美，它是世界之最，也组成了颐和园里一道亮丽的风景线。

（二）万寿山上的“佛香阁”（高、美）

1、指名读课文。

2、对比读，感受倒装句的魅力。

（1）佛香阁是一座八角宝塔型三层建筑，耸立在半山腰，黄色的琉璃瓦闪闪发光。（2）一座八角宝塔形三层建筑耸立在半山腰，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是------佛香阁。

3、这两句读起来感觉有什么不同？

4、小结：倒装句写出了惊喜，写出了激动，写出了兴奋！更好地表达作者的心情。

5、再读课文，感受佛香阁的特点。

（三）昆明湖（静、绿）

1、有感情地朗读课文。

2、划出印象最深的句子。

3、品析：昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。

4、假如此时你就坐在画舫上、游船里，你又有什么特别感觉？

5、小结：如果说佛香阁仿佛是一座金碧辉煌的天宫，那么昆明湖就是无与伦比、令人惊叹、让人陶醉的天河（湖）。

6、思考：作者用什么办法把昆明湖写得这么美，让我们产生美好的幻想？（修辞手法 生动形象）

五、分析三个景点特色，引出点面结合的写法

1、描写长廊时还写到了长廊两侧的风景以及昆明湖。

2、描写佛香阁时还写到了排云殿。

3、描写昆明湖时还写到了城楼、宫墙等。

4、思考：这样写有什么好处？（犹如绿叶衬托红花，云彩托起明月，犹如美丽的花边点缀。会把主景打造、衬托得更美，更精彩。）

六、小结游记的特点。

学习了《颐和园》这篇游记，你觉得对你今后写游记有什么帮助和启发？

1、游记要按照一定的顺序来写。

2、要抓住景物的特点来写。

3、要运用相关的修辞手法使我们的文章更加生动形象。

七、布置作业

从下列几项作业中选择其中一项你最喜爱的作业：

1、摘抄课文中的好词佳句；

2、结合课文描写，展开想象，画一幅游览图；

3、为颐和园或颐和园其中的一处景观设计导游词；

4、仿照课文的描写方法，写一篇游记。

八、板书设计

颐和园 美丽 大 游记

长廊 长 美 列举数字 游览顺序

佛香阁 高 美 变换顺序 抓住景物特点

昆明湖 静 绿 比喻