精彩的描写,丰满的形象复习教案

第一篇：精彩的描写,丰满的形象复习教案

精彩的描写 丰满的形象

——九上小说单元复习教案(二)

周矶中学 陈子姣

教学目标：

1、积累字词的音、形、义。

2、积累单元文学常识，深刻理解课文内容。

3、熟练掌握小说塑造人物形象的方法，能结合情景描写人物。

4、能结合具体语境、联系描写方法分析人物性格、评价人物形象。教学重点：积累基础知识。教学难点：

1、联系情景描写人物。

2、结合具体语境、联系描写方法分析人物性格、评价人物形象。教学方法：阅读、讨论、实践 教具准备：导学案、CAI课件 教学时间：一课时 教学过程：

一、出示目标，明确重点。

二、检测积累，落实重点(小测试)。

(1)下列各项中加点字的读音全都正确的一项是（）

A、阴晦（huì）褴褛（lǚ）嗤笑（chī）B、惘然(wǎng)恣睢(zhì)

麾军（huī）．．．．．．C、诧异(chà)谮害(zèn)发窘(jǒng)

D、嗔怒(chēn)

商酌(zhuó)腻烦(lì)．．．．．．(2)下列词语中加点字的理解有误的一项是（）

A、恃才放旷（依仗）

面面相觑（看，瞧）

吹毛求疵（缺点，毛病）．．．B、不言而喻（明白）袖手旁观（袖子）

唯唯连声（答应的声音）．．．．C、格物致知（探究）

无与伦比（类）

不省人事（醒悟，明白）．．．D、断章取义（截取））不能自己（控制）

怒不可遏（阻止，禁止）

．．(3)下列对课文内容的理解有误的一项是（）

A、《故乡》以鲁迅先生回故乡的见闻和感受为线索，通过故乡二十年前后的变化，揭示了旧中国农村破产的现实，表达了他改造旧社会，创造新生活的强烈愿望。

B、黄蓓佳的《心声》以纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达，借少年李京京心中的委曲，揭示了当前社会生活和教育中的一些现象和问题。

C、吴敬梓在《范进中举》中运用夸张的手法，刻画了范进为求得功名利禄而神魂颠倒的形象。

D、《智取生辰纲》围绕“智取”二字逐步展开，明写护送队头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙。故事情节曲折生动、引人入胜。

三、分析人物，突破难点。

1、质疑：

在《故乡》《范进中举》这两篇课文中，给你印象最深的是哪一个人物？你能结合课文内容、联系描写方法，分析这个人物形象吗？

2、交流、评价。

3、方法点拨：

①解读中考考纲：CAI课件

中考人物形象分析一般有以下三种题型：

1、指认人物描写的具体方法。

2、结合具体语境、联系描写方法，概括人物的性格特征或思想品质。

3、对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。②点拨答题技巧：怎样分析人物形象

方法：一抓描写方法，二抓句子内涵；三抓表达效果；四抓具体事件。

答题格式：描写方法＋表达效果＋句子内涵

描写方法：外貌、语言、行动、心理、神态╱正面、侧面╱细节

表达效果：生动形象地表达了（刻画了）╱有力地突出了（推动了、烘托了）╱着力渲染了╱侧面烘托了……

句子内涵：具体内容（如描写动词、语言、神态的词句）＋深层内涵（如思想情感、性格特征、思想品质、精神面貌、心理状况……）

③语境示例。

例

1、范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！” 说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。

答：运用“看、念、拍、笑”等一连串夸张的动作描写，生动形象地表明了范进热衷功名，因多年愿实现而惊喜过望的丑态。

例

2、我一个人独处的时候常常默默祈祷：上帝啊！给我善良，给我宽厚，给我聪明吧，我也想与卡尔列（自己的同班同学）一样成为同学们的榜样。——节选自《天使》

答：具体描写了“我”独处时的心理活动，着力渲染了“我”渴望进步，渴望关爱的内心世界。

四、实战演练。

1、请根据以下情景，续写一段文字。要求至少运用两种人物描写方法（80字左右）。

“叮叮叮，叮叮叮”公开课上课的铃声敲响了，我才发现我的导学案不见了……

2、阅读叶梓的《父亲的借口》，完成练习。

(1)齐总正坐在会议厅开会，突然秘书慌慌张张地连门都顾不上敲，直接进来说：“齐总，小豫刚刚打来电话，说在106国道上出车祸了。您的手机一直关机，他急坏了。”

(2)齐总的脸色变了：“人怎么样？受伤了吗？”齐小豫是他的儿子。(3)“人没事，他的车追尾，前保险杠断了，他叫您马上过去处理。”

(4)齐总放下手中的文件，打开手机。正拨着号，小豫的电话打了进来：“爸爸，你快来吧！我的车都撞烂了，急死我了！”

(5)“报警了么？”(6)“没有。”(7)“跟前面的车主协商了么？”(8)“没有。”

(9)“你在干什么？”

(10)“我在等你啊。我不知道该怎么办。交警一定会罚款，会扣分，说不定还会吊销驾驶证。我在过道往北京方向的岔道口，你开车20分钟就到了。”

(11)齐总沉默了两三秒，突然挂断电话把手机关了。他转身对秘书说：“小豫再来电话就说我不在。”

(12)秘书惊讶地看着他——小豫可是他最疼爱的独生子。以齐总的地位，这样的事他派助手出面就行了。

(13)齐总在办公室待了整整一天，像平常一样处理文件，召集部门经理开会，和员工开开玩笑，神色毫无异常。

(14)晚上7点，齐总回到家里。小豫已经在客厅了，呆呆地坐着，脸色阴沉。(15)“没事了吧？”齐总问儿子。

(16)“我等了你一天，整整一天。你还是我父亲吗？”齐小豫站起身，眼睛红红的，气愤地大声喊道。

(17)齐总笑笑，没有回答。

(18)“你今天是不是有特别重要的事？可再重要能比儿子更重要吗？公司比儿子更重要吗？在你的眼里，我是可有可无的吗？我是你的儿子，我希望得到一个合理的解释。”齐小豫见父亲不说话，情绪更激动了。

(19)齐总并没有生气，他拍了拍儿子的肩膀，说：“儿子，我的确有重要的事要做，公司不比你重要，钱也不比你重要，可问题是我今天遇到了一个难题，不知道该怎么解决。”

(20)儿子看着父亲，死死地盯着父亲。

(21)“因为我不知道该怎么解决这个问题，所以，我只好在办公室里等，我在等你爷爷，等他来告诉我该怎么办，我等了整整一天。”

(22)齐小豫呆了。半晌，他忽然明白了父亲话中的含义，深深地低下头去——爷爷，已在10年前去世了。

（1）联系文中划线句子，具体分析齐小豫是一个怎样的人？（2）文中有几处描写齐总神态的语句，请你任选一处分析其作用？

（3）齐总最令你感动的品质是什么？文中是怎样表现出来的？请联系全文具体作答。

五、课堂小结。

第二篇：考场作文血肉丰满才精彩

技法点津

考场作文血肉丰满才精彩 ——“内容充实”四忌

名师讲堂

考场作文应做到“内容充实”。所谓“内容充实”，就是言之有物，持之有据，用足够的高质量的材料显示文章的主题。有些同学由于平时各学科负担过重，往往不愿意或者不善于搜集、整理鲜活生动、富有内涵的素材，这样一来，临场写作时便会出现“巧妇难为无米之炊”的情况，其结果往往会出现以下几种情况：

一、空泛不深刻

即不善于精选典型材料表达主题，而是代之以众人皆知的空话、套话，内容空洞，面目可憎。比如2010年山东卷考“光明和阴影”，在评卷过程中发现大量作文，文中没有引用一则材料，都是自己在凭空说理，有的甚至都“上升”到哲学高度，唯物辩证法都出来了，对哲学理论大段引用，来论证“光明和阴影”的关系，把高考作文俨然当作了政治论述题。这样的作文用专家的话说就是标准的缺少“感悟和联想”，没抓住作文写作的要求。

还有的考生则是一味堆砌材料。例如2009年江苏卷（考命题作文“品味时尚”）有篇作文，涉及的时尚类和非时尚类事物计有：走在时尚前列的牌子，如范思哲、阿玛尼、夏奈尔等；富家公子不顾人命只顾赛车：山寨产品四处流行；人民喜爱的戏剧《牡丹亭》《西厢记》；周杰伦和宋祖英的组合演唱；《青花瓷》；《不差钱》；何占豪、陈钢的《梁祝》；网聊；小沈阳、LV包、躲猫猫、火星文„„如此大量罗列素料，形成“材料超市”式的狂轰滥炸，最终形成了让人厌烦之至的“叠床架屋”现象。

二、陈旧不精细

这类作文的材料多是几年来甚至十多年来见于各类文章的陈旧事例，如马克思、爱迪生、李白、杜甫、辛弃疾等。不是这些例子不能用，而是考生使用这些材料时，根本没有从新的角度加以审视，没有进行精细的“打磨”，没有使之焕发新的光彩。这样的文章，徒具躯壳而没有灵魂，因而缺乏生命力，也毫无吸引力。比如2010年全国卷甲卷的漫画材料直接对应着“都什么年代了，有鱼吃还捉老鼠！”这一当今现实，只有那些明确指出“时代变化”“生活富裕”之后，仍要“坚持责任”“保持个性”“奋斗不息”的作文，才能被视为“切合题意”，在“内容”项获得最高档次的20分。但有些考生既不注意吃透题意，又不关心生活、留意时事，文章里依然是司马迁、李白、杜甫这样几个“老朋友”，自然会严重影响作文得分。

三、杂乱无章法

在叙事类文章中表现为叙述事件的违情悖理；在议论类文章中则表现为论据排列无序化。请看吉林考生《只为明天更好》中的三段文字：

明天是希望，花儿一定会开放： 明天是硕果，理想一定会实现。

勤奋学习的爱因斯坦，不怕失败的爱迪生．鞠躬尽瘁的周恩来；淡泊名利的居里夫人，废寝忘食的牛顿，助人为乐的雷锋，兢兢业业的徐虎，他们用毕生的精力为人类默默地奉献，因为他们深信：雷锋的人生在于他“把有限的生命投入到无限的为人民服务中去”：徐虎的人生在于他“辛苦我一人，幸累．默默地辛勤劳动，换回最灿烂的笑容，他们坚信。福千万家”：郑培民的人生在于他“做官先做人，万事民为先”。他们在自己的岗位上，以那微不足道的力量，换取了人类最美好的明天。他们不叫苦、不叫

文中拿来做论据的人物，从身份来看大致可分三类：科学家——爱因斯坦、爱迪生、居里夫人：公仆——周恩来、郑培民：模范人物——雷锋、徐虎。作者在使用过程中，将这些人物杂乱在写在一起，给人以思路混乱的感觉。

四、琐碎无价值

许多考生不会对生活现象进行筛选、加工、提炼，不去捕捉生活中触动自己心灵的动情点、闪光点，抒写自己对生活的独特感悟、真挚情感，而是随便写一些小学、初中生活中的没有价值的琐碎小事，结尾处勉强牵扯到题目上，结果自然分糟糕了。

总的来说，我们只要在平时针对以上几点下足工夫，考场中才能写出优秀的作文。

满分佳作

坦然面对得与失

（2010年辽宁卷）

南山蜿蜒的小路上，东篱下，一个采菊的身影，挥罢衣袖，吟道：“少无适俗韵，性本爱丘山。”在误落尘网三十年后，他选择了“守拙归田园”，失去了“五斗米”，却挺直了他的脊梁。

梦中的天姥山的石阶上，“脚著谢公屐”，看海日，闻天鸡，醒来便仰天长啸出门去，不肯“摧眉折腰事权贵”。他选择了骑鹿游名山，失去了权势，却得到了“开心颜”。

苍茫的大海上，翟墨驾驭一叶帆船，跃动在惊涛骇浪之间，与风浪共舞，与寂寞为伴，甚或与死神擦肩而过。他失去了平静安逸的生活，却航行二万八千三百海里，完成了中国首次无动力帆船环球航海，为中华民族获得了荣耀。

不是一切失去都只意味着缺憾。

秦桧，在国家生死存亡的关头，为了个人的恩怨，为了一己之私，他谗言献媚，一旨“莫须有”，断送了祖国大好河山。是的，他得到了满足，却留下了千古骂名。

袁世凯，在列强任意践踏我们民族的危难中，为了荣登大宝，圆皇帝梦，他泯灭良知，断然签下了旨在灭亡中国的“二十一条”。是的，他得到了帝国主义的支持，最终却在绝望中死去。

田文华，利令智昏，为追求金钱、利润，不惜在三鹿奶粉中掺人有毒物质三聚氰胺，给数以万计的食用儿童带来严重影响，甚至危及生命，让国产奶粉蒙受耻辱。是的，田文华得到了金钱和地位，但最终没有逃脱法律的严惩。

不是一切得到都意味着圆满。

在人生道路上，在花花世界里，你是否看清：不是一切失去都意味着缺憾，不是一切得到都意味着圆满？

不要为失去的追悔伤心，也许失去意味着更好的得到，只要你选择的是纯洁而又美好的理想：不要为得到而沾沾自喜，也许得到代表着你失去了更多，如果你选择的是虚荣而又自私的目标。

天台国清寺的两个诗僧，在幽静的林子里，在月光下对话。一问：世人谤我、欺我、辱我、恶我，如何？一答：你只需由他、任他、忍他，你且看他。是啊，只要平静地对待得与失，空心看世界，无论我们遇到怎样的境遇，内心都会收获生命的圆满。

名师点评

本文开篇以排比句式，运用三个特写镜头，展现陶渊明、李白、翟墨在得失之间的抉择，化用古诗圆熟浑合，不落斧凿痕迹，同时铺张扬厉，文采斐然，可谓出手不凡。三个事例后作一小结，此为一顿。接着又以三个排比句转入反面，用例典型，并再作一结，此为二顿。

按一般的眼光看，文章至此文意已足，只消总结深化的功夫了。但作者在篇末处继续深化，给我们展现了两个诗僧在幽静的林子里，在月光下对话的画面，一问一答之间，将“坦然面对得与失”上升到一个更高的境界，并暗扣作文供料与文章标题，使读者在玄理中领悟到人生的真谛。

沙场练兵

下面是一考生病文《与你为邻》中的片段，请你帮他修改。与你为邻，让我感到十分快乐！

赵叔叔是一位厨师。他做的菜，特别的香，特别的美味。每次我和同伴们玩耍回来，都看到你在做菜。我们一伙人都在窗外看着你，而你每次都让我们这班小谗（馋）猫试食。你做的食物，每次都让我们感到十分美味，大饱口服（福）。

记得有一次，父母因为工作的原因，没有同来做饭给我吃。你知道之后，做了几道拿手小菜偷偷放在我家门外。叩了一下门之后就逃走了。当时，我一见到食物就{--分高兴，马上把食物拿进了屋子，一口气把它们吃光了。过了不久，王伯伯告诉我那些食物是赵叔叔为我做的，而且他特意在远处看着我把食物拿进屋子，才笑着走回家里。

失误点击：人物形象单薄，记叙水平不高；语言表达不得体。

第三篇：高考诗歌鉴赏复习鉴赏诗歌形象教案

高考诗歌鉴赏复习鉴赏诗歌形象教学案

第一课时

1、明了诗歌的形象的内涵

2、归纳诗歌形象的规律

3、体察诗歌形象的方法 教学重点：

形象的归纳和方法的解读 教学难点：

解题的思路与准确的表述。课时安排：4课时 明辨题型:

1、什么是诗歌的形象

2、如何鉴赏诗中抒情主人公的形象

3、如何分析人物形象

4、如何鉴赏诗歌的景物描写

5、如何鉴赏诗歌的物象(意象 什么是诗歌的形象？

诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。形象（意象）

人—诗中塑造的人物形象或抒情主人公 景—写景诗或杂诗中的景象 物—咏物诗或杂诗中的物象

把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。

（1）人物形象。诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我”（非作者本人）。

（2）景物形象。诗中的景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。（3）事物形象。诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感。如咏物诗。

第一课时 鉴赏诗歌的人物形象

示例

阅读李白《独坐敬亭山》,分析诗中所塑造的诗人形象。

独坐敬亭山 李白 众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。

一个山头，一座亭子，一个人，所有的鸟儿都飞走了，连云儿都不愿停留。清冷的环境中，诗人守望山头，“相看两不厌”写出了作者的凄凉，最后“只有敬亭山”道出了作者内心的感受。

众鸟飞尽，孤云独闲，山静而空，表现出诗人的与世无争，自由而闲适的孤身一人的生活；相看两不厌，表现出诗人从自然中寻求快乐，忘怀得失的思想感情。全诗塑造了一个与世无争的，自由、闲适又有点孤傲的诗人的形象。诗人犹如孤云一样，当众鸟高飞尽，正是众人得志时的表现，他却独自飘荡，壮志不酬，符合作者有才无法施展示的特定身份，而对敬亭山时，作者看到更广的更雄伟的自然，便看无厌，有了乐观和豪放的心态，总的说来是孤傲乐观浪漫的诗人形象。

我双手背在身后，抬头仰望天上那群鸟儿不停地向远处飞去，眼睛充满无限的忧伤。天空的最后一片云彩随着冷冷的风闲散地飘向远方，这时，我的衣襟被风吹起。望着那高高的敬亭山，无语，望着它，渐渐地，我觉得我变得与它一样高大，我用我忧伤的眼神看着它，而它也用那浑然的自然的眼神看着我，一样的无语，但我俩彼此都不觉得厌烦，此时我孤独寂寞的心情大概只有敬亭山了解了。

诗人李白是一位豪放不羁的才子，在敬亭山之上，与敬亭山厮守，不去理睬“众鸟”与“孤云”，清高自傲的诗人形象自然流露，但从诗中我们隐约可见诗人的寂寞心情，或为功名，或为宦海浮沉，无论是何种原因，在敬亭山上屹立的仍然是衣襟似云，须发似烟的诗仙形象，也许只有人格化的敬亭山才能与李白比孤比傲比豪迈。

全诗展现了一个孤僻高傲的诗人的形象。众鸟距己甚高且已飞去，唯留诗人独坐敬亭山，体现他的孤僻。那孤云不正是诗人自己？虽然孤独但乐得清闲，又体现了他的高傲。最后只留他与敬亭山，但依旧相看不厌，又一次全面展示了他的形象。如何鉴赏诗中抒情主人公的形象?(规范答题——三步骤）

步骤一：说特点—一句话概括诗中人物是个什么形象。

总体特征（两三个词）+身份（如思妇、游子、英雄、隐士、诗人等）

步骤二：析例句----结合具体诗句或重点词语分析形象的性格特点。融入表达技巧，通过翻译诗意，具体解说上一步的识别依据。

步骤三：名作用----形象在诗中的作用（主旨、思想感情），即作者通过（）形象表达（）感情。

答题模板：

诗歌描写了一个XX（特征）的XX(身份）形象。诗句用了XX手法写出了XX。作者通过XX形象表达了XX感情。

练习：简析下面这首宋词的人物形象。

诉衷情 陆游

当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。

注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。

这首词前两句回忆当年在抗金前线的战斗生活：“关河梦断何处”是说一觉醒来，关河要塞不知在何处，意谓脱离了前线；“尘暗旧貂?”是说尘土积满从军时穿的貂皮大衣。下片表达敌人尚未消灭，自己衰鬓先斑的慨叹，“天山”代指抗金前线。“心在天山，身老沧洲”表达了壮志未酬、报国无门的幽愤。

诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。（什么形象）

诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。（形象的特征）

诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。（形象的意义）示例

简析下面这首唐诗的人物形象。

南邻 杜甫

锦里先生乌角巾，园收芋粟未全贫。惯看宾客儿童喜，得食阶除鸟雀驯。秋水才深四五尺，野航恰受两三人。白沙翠竹江村暮，相送柴门月色新。

问题：诗中的锦里先生是一个什么样的人？ 锦里先生是一位头戴“乌角巾”的清寒隐士。虽有“园收芋粟”，境况却不富裕。家中的儿童习惯于笑语迎客，可见他虽耿介却不孤僻，是个安贫乐道之士。他家的庭院台阶上啄食的鸟雀，因平日无人惊扰，见人来也不惊飞，可见他平日生活的和谐、宁静。锦里行者居家在环境清幽的江村，很满足于朴素的田园生活，客人来访，主人殷勤接待，客人尽日淹留，直至相送于月下，可见主人的诚恳和热情。

示例2

江雪

柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

⑴这首诗的前两句描绘了怎样的环境。⑵试简要的分析“蓑笠翁”的形象。

（1）寒冷、寂静（或：冷峭）

（2）是一个清高孤傲的形象。在这样一个寒冷寂静的环境里，那渔翁不怕天冷雪大，忘掉一切，专心钓鱼，形体虽然孤独，性格却显得清高孤傲，甚至有点凛然不可侵犯似的。这个被幻化了、美化了的渔翁形象，实际上正是诗人摆脱世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和写照。

示例3

小儿垂钓

胡令能

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

这首诗是从哪几个方面来刻画垂钓小儿这个形象的？这个形象有哪些特点，试作分析。

（1）从形神两个方面（或从外貌、动作、心理等方面）

（2）垂钓小儿聪明（机灵），天真可爱； “蓬头”、“侧坐”等表现小孩的天真可爱，从“遥招手”、“怕”等可看出小孩的聪明（机灵）。

示例4

芙蓉楼送辛渐

王昌龄

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

问：诗人的形象是如何通过诗句展现的？

苍茫的烟雨和孤峙的楚山，烘托出诗人送别时凄寒孤寂之情，更展现出诗人的开朗胸怀和坚强性格，诗人这里以晶莹透明的冰心自喻，表明了诗人为官清白，心地纯洁。常见艺术形象类举

1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。

如李白。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。2．心忧天下、忧国忧民的形象。

如杜甫。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。

3．寄情山水、归隐田园的隐者形象。

如陶渊明。“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维。《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。

4．怀才不遇、壮志难酬的形象。

如陈子昂。《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。5．矢志报国、慷慨愤世的形象。如陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感，形象鲜明。如《示儿》、《十一月四日风雨大作》、《破阵子》。6．友人送别、思念故乡的形象。

如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》 7．献身边塞、反对征伐的形象。

如王翰的《凉州词》，王昌龄的《出塞》表现了他们忠心报国，献身边塞之情。而杜甫的《兵车行》则体察人民痛苦，反对战争。8．爱恨情长的形象。

如柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。

第二课时 鉴赏诗歌的景物描写

一、导入

在中国古典诗歌中，讲究的是“一切景语皆情语也”的天人感应模式，所以我们在鉴赏景或物的形象的同时，往往要联系鉴赏诗人的形象。这两者是一致的。

一般有：景物描写（季节、时令、地域等）、场面描写（农事、战争、狩猎、离别等）、色彩描写。

鉴赏此类形象，基本思路是：以所写景物的自然属性为依据，挖掘其社会属性（作者借以抒发的感情、表达的寓意等）。

1、概括景象（意境）特点；

2、描摹诗歌图景；

3、剖析作者思想。示例1

西楼

曾巩

海浪如云去却回，北风吹起数声雷。朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。

注：钩疏箔：把帘子挂起

问：此诗描写了什么景色？表达了诗人怎样的情感？

这首诗描写了海滨暴风雨来临前的壮美景象。连天的海浪随着阵阵雷声汹涌而来，在北风的呼啸中波浪不断拍打堤岸，又咆哮着远去。这种壮美景象的描写渲染了“山雨欲来风满楼”的雄伟气势。从而表现了诗人开阔的胸襟和内心的豪情。

二、规范答题：三步骤

步骤一：找景物，组画面（描绘诗歌中展现的图景画面）。步骤二：析特点，设意境（概括景物所营造的氛围特点）。步骤三：表感情，明作用（分析作者的思想感情）示例2

鹧鸪天 晏几道

十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。惊梦觉，弄晴时。声声只道不如归。天涯岂是无归意，争奈归期未可期。

问：在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的啼叫声?最后两句是什么意思?表达了作者怎样的思想感情? 古人认为杜鹃的啼叫声好像在说：“不如归去！不如归去！”这首词的主题是游子思乡，最适宜从描写杜鹃的啼叫声入手。最后两句是说：不是不想回家，只是自己不能决定回去的日期。表达了作者无法主宰自己的生活，浪迹天涯有家难归的感慨 鉴赏提示： “杜鹃”是古典诗歌中常见的一个意象，它那“不如归去”的啼叫声总会引起游子思妇的无限感伤。故抓住这一意象，就抓住了这类诗歌的抒情类别。

理解景物诗的方法：

（一）诗中赏画

看画面形、色、动、静，欣赏诗的画面美

古代许多写景诗多具有“诗中有画”的特征。欣赏诗的画面美，主要从四方面着手： 一是物象的组合方式；二是画面色彩；三是动态；四是静态。示例1

绝句

杜甫

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

问题：试从一个或两个角度赏析这首诗。

诗里写黄鹂近景，白鹭远景，千秋雪远景，万里船近景。上联黄、翠、白、青，用了四种颜色，色彩鲜明。这样，就景物的远近和各种色彩构成画面。千秋雪显得时间的永恒，万里船显得空间的广阔。一二句是动景描写，三四句是静景描写。画面动静结合，色彩丰富鲜明，境界阔大，这样，不仅给人以画面美感，更促人深远的联想。

（二）画中品诗

由形象画面的色调，把握诗人的情感思想

读一首诗，首先看它描写了什么形象，它呈现一种怎样的色调，并由此推及其内在情感。一般而言，作品所描绘的外在形象画面，具有鲜活，明丽和昂扬向上色调的，其内在形象情感则是高昂乐观的；反之，外在形象画面具有阴暗、凄冷和低沉色调的，其内在形象情感则是低沉伤感的。示例2

台城

韦庄

江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。

（1）这是一首凭吊六朝古迹的诗。诗人为什么说 “台城柳”“无情”？

（2）有人说诗人在凭吊古迹时流露出浓重的对时事的感伤情绪，你是否同意这种说法？为什么？

（1）因为虽然六朝的繁华已如梦远逝,而台城柳却依旧逢春即枝繁叶茂，不管人世沧桑、人间兴亡，总是给人以欣欣向荣之感,以它的繁荣茂盛和台城的荒凉破败，以它的终古如斯和六朝繁华如梦转瞬即逝作鲜明对比,因此诗人说它“无情”。

（2）同意。因为诗人身处晚唐，此时的唐王朝全面走向衰落，昔日的繁华已荡然无存，如梦一场，取而代之的是兵荒马乱民不聊生。诗人凭吊台城古迹，回顾六朝旧事，今之视昔如来者视今，六朝的先盛后衰的命运使诗人联想到唐王朝，怀古伤今。

（三）组合意象，探究内涵

注意粗知简炼的人和事，特别是参与人活动的情节

意象是意与象的融合，是生活外在景象与诗人内在情思的统一，是主观心意与客观物象在语言文字的融合与表现；是一首诗的构成单位，是诗歌构思核心。

1、借助意象，品味意境。

意境是作者主观情感与自然客观物象融合的整体。

漫成一首 杜 甫

江月人去只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。明月、风灯、宿鹭、跳鱼等意象有机地组合成一幅清幽、静谧的意境。

2、借助意象，体味情感。诗歌的情和景是水乳交融的。

清代王夫之有云：“情景名为二，而实不能离，神于诗者，妙合无垠。巧者则有情中景，景中情”。

浣溪沙 晏殊

一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台，夕阳西下几时回？

无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊。

坠落的夕阳、无声的落花、寻旧垒的归燕几个意象，可体会到全词的感情基调是抒写对人事变迁的无比惆怅之情。就其不变者而言，天气、亭台阁与去年毫无二致；就其变者而言，夕阳虽美好，但终究要沉没。好鸟相鸣似有意，但落花流水却无情。词人在好鸟娇花中叹人生的虽美好，终将消亡。但“似曾相识燕归来”寓意着消亡中又含有的存在而令人欣慰。示例3

寄全椒山中道士

韦应物 今朝郡斋冷，忽念山中客。涧底束荆薪，归来煮白食。欲持一瓢酒，远慰风雨夕。落叶满空山，何处寻行迹。

问：“落叶满空山”的景象里蕴含着怎样的情感？

“落叶满空山”，秋风萧瑟，落叶满山，杳无人迹，萧索而凄清的环境，诗人想到他的道士朋友修行的清苦，对朋友的深切的关怀；路径难辨，欲行无路，无以对朋友予以慰藉的惆怅；诗人自己在”清冷中无以遣怀的寂寞。“落叶满空山”的形象和这些情联系起来，便构成了情韵深长、耐人寻味的意境。

第三课时、鉴赏诗歌的物象(意象)

物象，即被作者人格化了的描写对象。诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。分析思路：

提炼所写物象描写特征的词语，挖掘物象内在的品格、精神，抓物与志的“契合点”，就能明白作者意在何为，情为何端。

诗歌的意象：有单一的比喻性意象，烘托性意象，象征性意象，还有组合的意象等。意象之情感：杨柳—惜别

圆月—思念

落叶—失意

春风—得意

大海—开阔

流水—叹惜 古迹—怀旧

梅花—傲视

审美的习惯：“望月怀远”“伤春悲秋”、“见流水则思年华易逝”、“梧桐细雨则凄楚悲凉”等等。

比喻性意象: 读曹植的《七步诗》

煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急？

问：这首诗用豆萁、豆子分别比喻什么？

用豆萁比喻曹丕，用豆子比喻曹植，含蓄地指出了曹丕对同胞兄弟的迫害。

烘托性意象: 读王翰的《凉州词》

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？

问：精美的酒杯和美酒衬托什么

将士将畅饮时，战事告急。用美好的事物衬托战事的悲壮。

象征性意象:

读王维的《送元二使安西》

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。

问：“朝雨”“柳色”除了写春色外，还表达了哪些言外之意？

“朝雨”还烘托出诗人送别友人时的忧伤之情；“杨柳”象征离别，折柳相赠表示留恋之情，增加了浓厚的离别情意。意象之情感 示例1

阅读下面唐诗，完成①——②题。

闻雁

韦应物 故园渺何处？归思方悠哉。淮南秋夜雨，高斋闻雁来。寒塘

赵 嘏 晓发梳临水，寒塘坐见秋。乡心正无限，一雁过南楼。

问：这两首诗为什么都写到雁？

（这就是要求对大雁的意象进行鉴赏）

答案：雁是候鸟，春秋迁徙，秋天，大雁仿佛在奋力飞回故巢。这种景象每每牵动游子的思乡之情，因此使人常常借雁抒情，寄寓自己的浓浓乡愁。示例2

在狱咏蝉

骆宾王

西陆蝉声唱，南冠客思侵。那堪玄鬓影，来对白头吟。

露重飞难进，风多响易沉。无人信高洁，谁为表予心？

1、由露重等景物描写可以推知写的是秋季季节。“露重飞难进，风多响易沉”采用的是虚实结合（或比喻、象征）的表现手法，既写了蝉受到露水、风的摧残而无法高飞、无法高歌的处境，也表现了作者因为受到陷害而无法施展个人抱负（仕途不得志）、即使有口也难辩不白之冤（难以传达心声）的处境。

2、作者的“高洁”象蝉一样无人理解，那么你认为作者的“予心”是什么？

作者的“予心”是有满腹冤屈无处申诉，即使申诉也无人理解的愤慨，当然也包含着即使不被理解也绝不放弃自己追求的高洁情操。示例5

江 汉

杜甫

江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。

问：⑴这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了“片云”“孤月”“落日”“秋风”几个意象，请分析其情景交融的意境。

⑵有人认为这首诗洋溢着诗人自强不息的精神，也有人认为这首诗表达了诗人的怨愤之情，你同意哪种看法？请说明理由。亦可另抒己见。

⑴“第二联中的‘片云’‘孤月’既为实景，也有喻义。‘片云’在空中飘荡，就象自己漂泊他乡，漫漫长夜中，月亮和‘我’都是如此的孤独；第三联用落日比喻自己黄昏暮年，秋 风则是眼前实景，与上句之‘落日’喻象相对，虚实结合。两联情景交融，塑造了一种天高道远，孤月独照的冷清意境。” ⑵ ①同意第一种说法。诗中提到“心犹壮”“病欲苏”“存老马”等，从中可以诗人不怕病，不服老，希望为国效力。②同意第二种说法。诗中写到“思归客”“腐儒”“片云”“孤月”“落日”等，特别是结尾两句：难道我这腐儒，连一匹老马都不如了吗？表达了诗人医生漂泊的沧桑之感和报国无门的怨愤之情。

第四课时、高考古典诗词常见意象集释

1、月亮

在我国古代诗歌中，用月亮烘托情思是常用的笔法。一般说来，古诗中的月亮是思乡的代名词。李白《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。”这首诗就表现了李白思乡之情。诗中的月亮就不再是纯客观的物象，而是浸染了诗人感情的意象了。

2、菊花

作为傲霜之花，它一直得到文人墨客的青睐，被赋予了坚强的品格、清高的气质。屈原《离骚》：“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。”诗人以饮露餐花象征自己品行的高尚和纯洁。

3、梅花

梅花在严寒中最先开放，然后引出烂漫百花散出的芳香，因此梅花被寄寓了不怕打击挫折、敢为天下先的品质，陆游的著名词作《咏梅》：“零落成泥碾作尘，只有香如故。”借梅花来比喻自己备受摧残的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。

4、松

松树是傲霜斗雪的典范，所以松柏象征着坚贞和在任何情况下保持高洁的品质。

5、莲

由于“莲”与“怜”音同，所以古诗中有不少写莲的诗句，借以表达爱情。

6、梧桐

梧桐则是凄凉悲伤的象征。

7、杜鹃鸟

古代神话中，蜀王杜宇（即望帝）因被迫让位给他的臣子，自己隐居山林，死后灵魂化为杜鹃。于是古诗中的杜鹃也就成为凄凉、哀伤的象征了。

8、鹧鸪鸟

鹧鸪的形象在古诗词里也有特定的内蕴。鹧鸪的鸣声极容易勾起旅途艰险的联想和满腔的离愁别绪。

9、寒蝉

秋后的蝉是活不了多久的，一番秋雨之后，蝉儿便剩下几声若断若续的哀鸣了，命折旦夕。因此，寒蝉就成为悲凉的同义词。

10、鸿雁

鸿雁是大型候鸟，每年秋季南迁，常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。后来也有以鸿雁来指代书信。鸿雁传书的典故大家比较熟悉。

11、梅子

以梅子的成熟比喻少女的怀春，12、竹

生命力，节操，贞节，气节，谦虚，虚怀若谷，清高。

13、长亭

送别之意。如：

长亭外，古道边，芳草碧连天。寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

14、浮云

比喻在外漂泊的游子，如“浮云游子意，落日故人情”（李白《送友人》）；

15、鸳鸯

指恩爱的夫妻，如“得成比目何辞死，愿作鸳鸯不羡仙”（唐卢照邻《长安古意》）；

16、丁香

指愁思或情结，如“自从南浦别，愁见丁香结”（唐牛峤《感恩多》）„„

意境：是诗人的主观思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。

枫桥夜泊

张继

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

这幅枫桥夜泊图的情调是孤寂的，但由于作者丰富、浓烈的设色和兴致盎然的景物描绘，并不引人进入“愁”境，反而能使人得到一种美感。

登鹳雀楼

王之涣 白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。

这首诗不仅可以使人们看到一幅登楼远眺的无限广阔的艺术图画，而且能够有力地激发人们“更上一层楼”的思想愿望，提高人们的精神境界。示例1

结合注释，阅读下面这首诗，谈谈你对这首诗所表现的意境的理解，100字左右。（6分）

听张立本女吟

高适

危冠广袖楚宫妆①，独步闲庭逐夜凉。自把玉钗敲砌竹②，清歌一曲③月如霜。

注：①“危冠广袖”是一种高冠宽袖窄腰的南方的贵族女装。②砌竹，阶沿下的修竹，以钗击节是唐宋人歌吟的习惯。③清歌一曲，即吟歌一首。

示例：这首诗创造了一种清雅幽静的意境（2分）。暗蓝色的天幕上一轮秋月高悬，凉爽的闲庭中女诗人依阶低吟。清泠的吟诗声和着玉钗敲竹的节拍飘荡在寂静的夜空，冰冷如霜的月光勾勒出一个峨冠广袖的少女徘徊的身影。（2分）意境是情与景的融合。读者只要领会清雅幽静之境，便能走进女诗人超尘拔俗，淡雅清纯的内心世界。（2分）

示例2

阅读下面这首宋词，完成后面的问题。

菩萨蛮

晏几道

哀筝一弄《湘江曲》，声声写尽湘波绿。纤指十三弦，细将幽恨传，当筵秋水慢，玉柱斜飞燕。弹到断肠时，春山眉黛低。

①这首词描写的是一种什么景象？主要内容写的是什么？

这首词描写了一位弹筝女子在筵席间演奏的情景；主要内容是描写弹奏乐曲和弹筝女的神情、动作。

②词里集中对什么做了描写？精妙之处在哪里？就你有体会的一点谈谈自己的见解。

一是集中描写音乐。上阙由曲名写起，令人联想起湘水荡漾的绿波。“写尽”二字，描写出筝曲之妙，境界已出。二是集中描写弹筝女子，这里用的是特写镜头。“纤指”突出了 弹筝女孩年轻秀美的特征。下阕前两句既含蓄地描绘出弹筝女聪颖灵巧、从容专注的神态，又暗写出弹筝女柔和自重的性情，而且运用镜头剪接手法转写“玉柱”。“春山眉黛低”，用贴切的比喻描写女子神情，和乐曲巧妙融为一体。示例3

早梅

张渭

一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未消。

问：诗人是如何借梅展示自我形象的？

本诗展现了早梅耐寒而立、迎风而发的形象。“寒”字点明早梅生存条件的恶劣；“迥”字表现出早梅的孤单；“白玉条“之喻、疑梅为雪之错觉，鲜明地表现出早梅冰清玉洁之质。作者以梅自喻，展示了一个孤寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗的自我形象。示例4

马诗 李贺

大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。

问1：这首诗塑造了骏马什么样的艺术形象？ 问2：抒写诗人怎样的思想感情？

描绘了一匹威武雄健，渴望驰骋疆场、大显身手的骏马形象。

抒写了诗人渴望建功立业的抱负和怀才不遇的激愤之情。示例5

白鹭图 刘羽 芳草垂杨荫碧流，雪花公子立芳洲。一生清意无人识，独向斜阳叹白头。

问题：这是一首题画咏物诗，诗人笔下的白鹭是一个怎样的形象？

白鹭是一个孤独、寂寞、追求清高而无人理解的悲剧形象。示例5

墨

梅 王冕

我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

①、这首诗表现了画中梅花的＿＿＿＿＿＿的特点 ②、写出了作者怎样的品质？ ①、高洁、淡雅、朴素。

②、写出了王冕不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。示例6

小

松

杜荀鹤 自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。时人不识凌云木，直待凌云始道高。

1、开头两句描写了“小松”怎样的特点。

2、说说你对本诗主题的理解。

①描写了小松由小而大，具有顽强生命力的特点。

②这首诗以“松”写人，用“小松”初时不为人注意而最终长成凌云大树，比喻人才虽出身卑微而终能成就大业，批判了世人以身世取人的浅陋。示例7 阅读元代王冕的一首诗，回答问题

冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清风起，散作乾坤万里春。

１、在这首诗中，作者塑造的主要形象是什么？突出了它的哪些特征？ 梅花，突出了它耐寒、清高、报春的特点。

２、作者运用了哪些写作手法？表达了怎样的思想感情？

衬托、对比，表达了坚持理想操守，不与世俗同流合污的思想感情。示例8

阅读下面三首宋诗，完成后面的习题。

病牛 李纲

耕犁千亩实千箱，力尽筋疲谁复伤。但得众生皆得饱，不辞羸病卧残阳。

禾熟 孙平仲

百里西风禾黍香，鸣泉落窦谷登场。老牛粗了耕耘债，啮草坡头卧斜阳。

牛 王安石

朝耕及露下，暮耕连月出。自无一毛利，至有千箱实。

这三首诗显示出“牛”各自不同的思想境界，请各用一句话阐明。第一首： 第二首： 第三首：

“病牛”心有不平而无怨尤。

“老牛”在结了债之后的轻松与满足之中，追求平和与淡泊的生活情趣。“牛”朝暮耕耘全是为了人们的利益，任劳任怨，无私奉献，决不索取。鉴赏咏物诗时需注意下面两个方面:

①从物人一体的角度来把握事物的特点如：外形、内心世界、品质、感情等。②运用拟人的手法来表述事物的特点。

第四篇：小说形象赏析题复习教案

小说形象赏析题复习教案

教学目标：

1.掌握小说人物形象的常见题型和答题思路 2.掌握概括和分析小说人物形象的技巧和方法 教学重、难点：

结合例子，让学生掌握概括和分析小说人物形象的技巧和方法 教学过程：

一、小说人物形象（性格）特征

小说人物的形象特征包括两个方面：外在特征和内在特征。外在特征是指人物的外貌、职业、生活习惯等，内在特征是指人物的心理状态、性格特征、精神品质等。

二、常见题型：

1、结合全文，简要分析人物形象。

2、XXX是一个怎样的人物？

3、XXX有哪些优秀的品质？

4、分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。

三、答题思路：

1.总评价：xxx是一个……（思想性格特点）+……（身份地位）的人。2.①（概括词）+分析；②（概括词）+分析；③……

四、掌握概括和分析小说人物形象的技巧和方法

（一）重视小说中人物的身份、地位、经历、教养和气质等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。

（二）关注小说中的人物描写方法，结合小说直接描写的人物语言、外貌、行动和心理及间接描写的环境和与他人关系等内容把握人物的思想感情和性格特征。这是最主要的途径和方法。

1.肖像描写：从人物肖像描写切入分析，可以迅速掌握人物的外在特征、身份、地位教养甚至内在性格等。

例子：《考试指南报》第16期《师傅》及随堂练习

2.语言描写：在分析人物形象时，应抓住人物个性化的语言。例子：《考点通》第6套《军魂》及随堂练习

3.动作描写：动作是展现人物性格的重要手段。人的每一个行动都受其思想、性格的制约，具体细致地描写某一人物的动作，势必会显示出这一人物的内心活动、处世态度、思想品质，所以，在分析人物形象时，还应关注人物的动作描写。

例子：《考点通》第6套《军魂》及随堂练习

4.心理描写：分析人物的心理活动，能够直接深入人物心灵，揭示人物丰富而复杂的思想感情。例子：边练边悟

5.细节描写：主要有场景细节描写、服饰细节描写、动作细节描写、心理细节描写、语言细节描写等。典型的细节可以刻画人物的性格、追求、爱好。例子展示及随堂练习

6.侧面描写：通过对相关人、事、物、景的描写，来烘托渲染人物形象。这种手法能够引发读者的联想和想象，从而含蓄曲折地表现人物形象。其方式方法主要有以下几种：

①借助次要人物陪衬烘托。

小说中的次要人物的作用有：a.自身的意义和作用；b.为主要人物服务，对主要人物起衬托、对比作用；c.揭示或凸显主旨；d.推动情节发展或成为贯穿全文的线索。

练习：《军魂》及《压在信封里的钱》

②借助物象陪衬烘托。小说中特殊重要的物象，其基本作用不外乎突出人物性格，揭示深化主题，暗示环境特征。有时反复出现，串起相关情节，从而成为文章的线索，有使结构更加严谨的作用。例如：莫泊桑《项链》 ③借助环境陪衬烘托。例如：《林教头风雪山神庙》

（三）从分析情节入手，把握人物的形象（性格）特征。

情节是人物性格的历史。情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及因此引起的人物之间的关系、人物命运的变化来展开的。在情节的展开中，通过描写人物的外貌、行为和心理状态，再现活生生的鲜明个性。因此，欣赏人物形象，可以从情节入手，据情节论人。

五、作业：《考点通》第8套小说阅读

第五篇：如何使人物语言描写更丰满

如何使人物语言描写更丰满

记叙文是中学生应该熟练掌握的一种文体。可有些同学在写人叙事过程中不能很好地体现人物的活动，人物的语言就是几句干巴巴的概述，平铺直叙，淡而无味。致使人物形貌不丰，缺少血肉的充实，不能给人以深刻的印象，更不能打动人心。那么应如何对人物进行语言描写，使人物语言更丰满呢?

一、语言描写要言如其人，言为心声

俗话说，到什么山唱什么歌，见什么人说什么话。《水浒》里写李逵初见宋江的话是：“我那爷!你何不早说些个，也教铁牛欢喜!”非常符合李逵粗鲁、直率的个性。语言描写就是要抓住能体现人物个性的语言，做到“言如其人”，使读者如闻其声，如睹其容。

人物的话语最容易“泄露”人物心灵的秘密，所以语言描写要注意表现人物的内心世界，做到“言为心声”。高尔基《童年的朋友》中外祖母说：“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了?你小声点说!”外祖母对“我”把牛奶瓶子打破了这件事不轻易放过，一定要“我”把情况讲清楚，从这点看来，她是严厉的；她叫“我”小声点说，则是防止母亲听到，是在保护“我”，这句话形象地表现了外祖母的内心世界，对“我”既严厉又爱护。

二、描摹人物说话时的神情、动作、语气语调等

语言描写的重头戏是精彩的人物对活，然而写好对话的关键是巧妙借助丰富多彩的“说”，写出说话人的表情，说话时伴之的动作、姿势，说话时的语气语调等等，对这些作细腻地描绘，会让人物形象更加活灵活现。

例如：阿累的《一面》中，“他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上：‘你买这本书吧——这本比那本好。”’这句话通过语言描写鲁迅向“我”推荐曹靖华翻译的《铁流》，表现了他的谦虚，对战友的支持，对读者的诚恳；作者更细致描绘了鲁迅说话时外貌上的细节：竹枝似的手指，小袖管紧包在腕子上，突出了他瘦的外貌特征；同时，还描写了他说话时的动作：递给我。使作者感受到鲁迅的关怀。所以描写语言时，同时要注意描摹人物说话时的外貌、神情、动作上的细节，使读者如闻其声，如临其境。

三、插入心理活动描写，并对人物的言行进行抒情议论

在对话过程中，人物的语言在“我”的心中激起了怎样的波澜，对这个人物，“我”有怎样的认识、评价，都可以在语言描写的同时，巧妙插进心理活动描写，揭示人物的内心世界，展示人物的丰富情感。如阿累的《一面》中，描写了鲁迅向“我”推荐《铁流》的语言后，这样写道：“他是准?对我这样一个平日被人轻视的工人下那样诚恳的劝告?我一进门的时候本来就有点疑惑，现在更加疑惑了：虽然猜不出是谁，但可以断定：一定是个不平常的人。”这段话就是在语言描写后，插入心理描写：既疑惑“他是谁”，又断定“一定是个不平常的人”。话语中还对鲁迅的言行进行议论，“不平常”就是对他品质的高度评价。

当然，我们不能为了追求人物语言的丰满，故意让言语拖沓散漫，冲淡主题。语言描写还是应该简洁得体。可以用修辞润色，使人物语言显得含蓄、幽默、机智，与人物的身份、个性相吻合。另外，还可用恰当的标点符号加强人物的情感态度，使人物形象情深意浓。