第一篇:2017年五年级上册语文习作六表格教案(苏教版)
XX年五年级上册语文习作六表格教案
(苏教版)
XX--XX学年第一学期上年级上册语文活页备月 日题习作六型新授单元六主备人司爱菊教学目标
1、能运用正确方法观察多幅图画,准确把握图意,培养观察能力。
2、围绕重点,抓住中心,展开合理的想象,把的重点部分
3、能主动修改自己的习作。
教学重点引导学生在仔细观察的基础上,把握自己的理解确定的中心。教学难点围绕重点,抓住中心,展开合理的想象,把握的重点部分。教法学法
教
学
程
(一)作前准备指导:
指导学生前自学,观察各幅图画并在抓住图画的基础上展开合理的想象,把自己的收获讲给母亲听。
(二)作文指导:
看图弄清题意,引导想象,续编续画练说故事。
1、仔细看图,弄清题意。
⑴出示投影片图一。说说你在图上看到什么?(导生说准季节、地点、人物、事情,抓住人物的语气、神态,想象她可能会说什么?想些什么?)(给女孩起名儿。)
⑵过渡:但是还没等她伸出帮助的双手,意外的情况出现了…⑶出示投影片图二。同桌练说(提示:抓住小花猫的神态、动作和小燕子的表现,体会双方此时不同的心情。)
A、一生简单说大意。
B、根据老师的提示,同桌练习说具体。(出示辅助卡片:小花猫__________地_______,好像在______。小燕子______地______,好像在_________。)
2、引导想象,续编故事,续画图画:
⑴启发过渡:现在,同学们最关心的是什么呢?谁来说说?
⑵四人讨论,把故事补完整,请生执笔同补余下两幅画
(出示两空画框)
⑶小组讨论,画画,师巡视指导,掌握不同的情况。
⑷讨论后请不同的两个小组起来交流,解说画面的内容。
A、讲第三幅图:(第一组指导按范图讲,第二组独立按自画图讲。)你一定能想象得出小红赶跑花猫救小燕子的动作和神态,请说一说。在赶猫时,小猫可能说什么呢?小猫会怎么样?
B、讲第四幅图:救起了小燕子,如何救。
3、练说故事,明确重点。
⑴说说这四幅图要告诉我们怎样的思想?(爱护鸟类)
⑵重点该讲清哪些方面内容?(或:你认为哪些内容应特别要讲清楚?)
⑶四人小组一生一图,抓住人物的神态、动作、语言,展开想象,适当穿插“内心活动”的描写,试把故事说通顺,说具体。
⑷教师巡视参与,提出:先讲完的小组可以先动笔写草稿。
4、学生练习起草,师巡视指导。
第 二
时
(评
改)
1、每生写好一幅图上的内容之后,互相阅读,交流,并据自己的观察体会,把余下三幅图内容也写成文字,组装成一篇完整的习作草稿,并配上题目。
引导学生明确重点该讲清哪些方面内容?(或:你认为哪些内容应特别要讲清楚?)
2、各生自读草稿,各自朗读修改。
3、小组互读草稿,互相修改
4、誊写,四人小组(组与组之间交换)批改,写评语,上交。、教师批改后讲评,生再改,补,订正错误,并最终誊写在定稿本上。
第 三
时
(作
后
评
讲)
1、概述本次习作情况,表扬优生、进步生,肯定成绩,指出问题。
2、复习习作要求。
3、优作欣赏。
4、各自修改,订正。、同桌互阅。板书设计:
跌落
编故事
详
写作文
得救
略
回巢修改建议、评析及补充板书设计:教学反思
第二篇:2017四年级语文上册习作六表格教案(苏教版)
XX四年级语文上册习作六表格教案(苏
教版)
XX--XX学年第一学期四年级语文活页备月 日题习作六型新授单元 主备人
教学目标
1、展开想象的翅膀,为自己熟悉的卡通人物编个故事,也可以自己设计一个卡通人物,给他取个好听的名字,再为他编个故事。
2、通过神态、动作、语言以及心理活动地描述反映出人物特点。
3、编故事的时候,语句要生动,内容要具体,把故事写清楚。教学重点学习编写故事。教学难点
在有限的时间内通过神态、动作、语言以及心理活动地描述反映出人物特点,编一个精彩有趣的故事。
教法学法合作探究教学过程:
第一时
欣赏卡通故事——激活想象
1、这些令人喜爱的卡通人物还有许多有趣的故事。我们一起来看一个。
2、你喜欢的卡通人物是谁?能选择给你印象最深的一个故事或一段情节来说说吗?孙悟空:机智勇敢,忠心耿耿。哪吒:不怕强暴,除暴安良,为民造福。灰太狼:幽默诙谐,永不放弃。
(二)观赏动画,交流“我看懂了什么?”
1、交流要点:(1)短片中的主角是谁?(2)给这个短片起个好听的名字。(3)你看时有什么特别的感觉?
2、堂交流
(三)新编卡通趣事——放飞想象
1、这些卡通人物为我们带来了许许多多有意思的故事,也让我们增长了很多知识,明白了不少道理。也许,同学们还曾经设计过自己心目中的卡通人物呢!今天,就请同学们选择一两个你最喜欢的卡通人物,为他们编一个有趣的故事。
2、师生合作,共同讨论编写故事的要点。①想一想,你故事中的卡通人物有什么特点?②这些人物怎么会相遇的?③它们之间发生了一什么事?④要使故事吸引人,能不能在故事中设计一两个有趣的或惊险的场面?
3、小组合作,学生互相启发,合作编拟故事,然后指名讲述,请全班同学评议。
(四)构建故事大概,明确故事主题
1、告诉学生故事主要要素:时间,地点,主要角色,事.
2、交流各自故事的主要要素,从中引导辨析事的意义。
3、静想你编的故事的大致情节,然后讲给大家听。(构建故事轮廓)
第二时
1、回看动画,讲你最喜欢的精彩片断。
2、明确本次习作要求:①写自己喜欢的卡通人物故事。②抓住卡通人物的相貌、语言、动作、神态、心里活动,把卡通人物写生动写具体。
③展开丰富的想象给卡通人物编一个生动有趣的故事。
3、请学同学们大胆想象,编写自己喜欢的卡通人物故事吧,相信你们已经迫不及待了,那就动手写作吧。
4、学生习作,教师巡视。修改建议、评析及补充板书设计:
教学反思
第三篇:苏教版小学语文五年级上册《习作六》教案
苏教版小学语文五年级上册《习作六》
1、教师出示图片问:仔细观察这两张图,说说你在这两张图中看到了哪些景物?
2、教师边板书学生的回答,边引导:注意,在观察景物的时候,我们需要有一定的顺序,也需要将景物分分类。
3、教师配合学生的回答,将景物有序的写在黑板上。
4、教师小结:你瞧,当我们遇到看图作文的时候不要急着动笔,而事先要通过仔细的观察,将观察到的景物通过一定的类别,有顺序的理出来,这样就能为我们接下来的写作奠定基础了!
5、再仔细观察图片,联系生活,赋予想像,用合适的词句来描绘图片上的景物:桃花、柳、小草、房子、燕子窝、燕子、女孩、猫。
6、分别分组介绍,一个接一个。学生回答:娇嫩的桃花。学生说:缤纷绚丽的桃花。学生说:生机勃勃的桃花。学生说:一丛丛一簇簇的桃花。学生说:桃花露出了甜甜的笑容。„„
可爱的小女孩 调皮的小猫
身穿黑色衣裳的小燕子 „„
7、说的真多啊,你看,有的同学还会用上修辞手法了呢!你看,有拟人、有比喻,还会引用诗句,真不错。其实,这些都是使文章生动的一种种方法。
8、那么,除了这些呢?怎样也能让文章生动起来呢?那就需要同学们细致的刻画。
让我们再来看一看书上的插图。师:你看,这小女孩怎么了? 生:小女孩想去救那只小燕子。师:你是从哪看出来的? 生:因为小女孩两只手向前伸着想要去接住小燕子。
师相机引导并板书(动作描写):所以是一个双手伸着想要接住小燕子的小女 孩啊!
生茅塞顿开,说:这是一个张大嘴巴,眼睛瞪得溜圆,凝视前方的小女孩。(神态描写):我还感觉到这个小女孩当时还很紧张担心呢!
9、教师小结:其中同学们不仅抓住了景物的颜色、形态等特征,也抓住了人物 的动作、神态等细节,说的真是不错。
8、师:那小燕子怎么会掉下来的呢?
生:小燕子很调皮,想看看外面的景色,可一不小心就掉了下来。师:你听听事情是不是这样发生的呢?
9、接着教师就示范着将他说的补充完整:小燕子们在燕子窝里呆得闷了,都想出去玩。其中有一只小燕子胆子特别大,它向燕子窝外伸出了圆溜溜的小脑袋,好奇极了,两只翅膀挣扎着想要往外飞,可是一不留神,竟然一头栽了下来。(学生边听边时不时地也像小燕子一样把头伸向前方。刚说完,学生的手马上举了起来。)
10、生:燕子窝里新出生了四只小燕子,特别挤。这天,一早醒来,小燕子们都争着想探出头来看看外面的美丽春光,唧唧喳喳的,你挤我、我挤你,一不小心,最小的那只小燕子敌不过哥哥姐姐们的攻击,一下子就给挤了出来。
11、教师过渡:最精彩的还是第二幅图的想象描写。经过以上的磨练,同学们能够较生动地来说一说了吗?谁来试一试?
生:小猫调皮极了,伸出前脚爪,捉弄小燕子。
12、师:那么小猫是怎样“捉弄”呢?观察一下图中小猫的动作,再联系你生活中的所见到的小猫,来说一说。
生:小猫前脚趴地,后脚弓起,屁股翘的老高,尾巴直直地竖在空中,不时用前爪挠挠小燕子。
13、师:这是它的动作,那么它的神态呢?
生:它瞪大双眼,虎视眈眈的看着小燕子,时不时地伸出舌头舔了舔嘴巴,嘴里发出“喵呜”的声音。
14、教师和学生互动着进行说话作文练习。让学生用十分钟的准备时间,来整体描述两幅图片中的故事。
15、准备好后,请两位同学先来尝试。
结果在教师意料之中,听的同学兴致缺缺,说的同学说得不够味儿。
16、教师和学生配合练说。教师描述第一幅图,请一位同学描述第二幅图,随后一位学生描述第一幅图,教师来描述第二幅图。
附教学实录片段:
师:春天来了,高大的柳树上露出了一个个小巧的绿脑袋,桃花也开了,粉粉的、嫩嫩的,似那天边的一抹彩霞。大地一片生机勃勃,黑瓦白墙的房子纵横交错,就像一幅美丽的田园风光图。万物都复苏啦,你听,哪儿传来了一声声叽叽喳喳的鸟叫声?小女孩从屋里走出来,抬头一望,原来是屋檐下鸟窝中的小燕子们。真是可爱极了,瞧!有一只小燕子正探出圆溜溜的小脑袋,观望着周围的一切,时不时地还欢快的叫着。真想去摸摸它呀!小女孩心想着。小燕子似乎是听到了小姑娘的心声,一下子就扑腾出它温暖的小窝,一头栽了下来!(这是我临时准备的,说得并不算好,但是学生们却仿佛已经走进了我编制的画图中一样,一个个笑呵呵的,听得津津有味儿。)
生:这时一只小花猫正好在屋顶睡懒觉,却突然听到了一声尖锐的叫声,它眯着眼睛,竖起耳朵,从屋顶上跳了下来。它跳到小燕子身前,好奇极了,只见小猫前脚趴地,后脚弓起,屁股翘的老高,尾巴直直地竖在空中,时不时晃动一下,还不时用前爪挠挠小燕子,伸出舌头舔了舔嘴巴,嘴里发出“喵呜”的声音,好像一口就要将小燕子给吞到肚子里似的。„„
第四篇:五年级语文上册《口语交际 ·习作六》教案
口语交际·习作六
学习目标
1.围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当。
2.根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。3.能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。课前准备
多媒体课件,让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。
教学过程
第一课时 口语交际
谈话导入,再现情境
◆谈话导人。我们在父母的爱中长大,每位父母都爱自己的孩子,爱的方式却不尽相同,今天我们就谈谈父母的爱。(板书:父母的爱)◆再现情境。多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。创设情境,展开讨论
◆提出问题:你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法? ◆小组交流,形成观点。
◆全班交际,模拟交际情境。让学生充分展开讨论,让不同观点进行辩论,在观点的碰撞中形成正确的观点。联系实际,感悟父母之爱
◆联系实际。你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事,在谈谈自己的想法。
◆小组合作,互说互评。
◆全班交流,互为补充、质疑。教师注意交际时的习惯的培养。拓展延伸,沟通情感
◆模拟场景。如果我是爸爸,你会怎么把这三个故事讲给我听,并请我谈谈看法。(师生模拟交际。)如果我是妈妈呢? ◆拓展延伸。今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听,并请他们谈谈看法。表扬激励,课堂总结
第二课时习作指导
创设情境,诱发动机
◆谈话导人。上节课,我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法,知道世上最爱你的人就是你的父母。在生活中,有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的机会,和他们交流、沟通一下吧。
◆创设情境。出示话题:
a.你曾经有过不理解父母的时候,但通过一些事情,体会到了父母的爱;
b.你对父母提出一些建议,比如,请他们改进教育方法,或劝说他们改掉不好的习惯; c.你想和父母说的其他心里话。
◆诱发动机。针对这些话题,你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢? 自主选择,小组合作
◆自主选择。各自思考选择适合自己的话题,准备写什么内容。
◆汇报话题。请一小组同学,说说自己选择什么话题,了解话题选择情况,鼓励每个话题都有人选择。
◆小组合作。请前后四个同学组成一个小组,说说自己习作内容,互相评议一下,看看有哪些需要改进的地方,并推选代表准备在全班交流。全班交流,打开思路
◆代表交流。每个话题选择一个小组代表交流,要求把内容尽量说具体。
◆师生评议。
要点:a.是否有自己最想对爸爸妈妈说的话; b.是否表达出自己真情实感。
c.是否有具体事例,或事例是否具体。
明确要求,学生写作
◆明确要求。读读“习作”提示的最后一段话,说说给我们作了哪些提醒?(写最想对爸爸妈妈说的话,表达自己的真情实感;写完后读给爸爸妈妈听,和他们交流意见。)◆各自习作。
◆修改草稿。各自或者互相修改习作草稿。
◆誊写习作。
第三课时习作讲评
小结习作,提出任务
◆小结习作情况。运用激励机制,总结这次习作情况,并表扬习作优秀、进步的同学。
◆提出任务。这次习作评讲的重点是:a.是不是自己最想对爸爸妈妈说的话;b.是不是表达了真情实感。欣赏佳作,师生互动
◆欣赏佳作片断,共同评议。(选择3~4位学生的习作片断,进行欣赏,说说值得学习的地方,指出其中的不足。)◆赏析两篇学生整篇佳作,共同抓住上面两点评议。小组交流,互评互议
◆自读习作,互相指出优点和不足。
◆各自修改,继续完善习作。修改中,提醒如语句、标点、字等也要修改;订正同学、老师修改中指出的问题。拓展练习,强化运用
◆谈话引入。习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中,以达到互相交流沟通的目的。
◆布置任务。今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听,让他们谈谈自己的意见。如果你觉得不便当面交流,也可以将自己的习作给爸爸妈妈看,让他们将自己的意见写在习作后,然后自己再来看。展示习作,激发兴趣
◆自己的习作修改好后,可以张贴在班级学习园地上。
◆将自己的习作抄好后,可以向报纸杂志投稿。
第五篇:2018年苏教三年级上习作六
习作6 教学目标
1.观察图画,了解内容,或者回想自己的拔牙经历。2.通过让学生看漫画,培养学生的观察能力、想像能力。
3.能有顺序地、比较细致地观察书上提供的两张图,把人物的动作,表情,心理描写出来。教学重难点
能通过讨论交流,明确观察多幅图作文训练的要领。把人物的动作,表情,心理描写出来。教学准备
挂图,多媒体课件。教学时间 两课时 教学过程
第一课时
一、走近漫画,导题
绘画作品中,漫画是最有意思的。《丰子恺漫画集》《父与子》《华君武漫画集》等都值得我们去反复品味。今天老师请大家欣赏一组漫画,看谁最会看,看出来的东西最多,最后请大家把它写成一个有趣的小故事。
二、走进《亚当生》,学看画。
1.出示图片,学生看画,议论。提醒:关注亚当生表情和动作细节。
2.说说你所看到的画面内容,说说你看后的感受。
图一:(1)图上有什么人什么动物?(2)这个人在干什么?(3)分图简要说说图的意思。(4)学生各自练习说画面。指名说,师指导。
图二:(1)出示图片,画面有了什么变化?(2)提醒学生:注意到哪些细节,注意到哪些变化?(3)注意亚当斯的动作表情的变化。
三、探讨漫画的趣味。
1.同时出示两张图。这一组漫画有意思吗?好玩在哪里?(妙在何处)
2.生发言,师指导:制造幽默、讽刺。
3.解说:这一组漫画妙就妙在画家有意制造了这种“幽默”,却让读者毫不察觉,最终真相大白,又合情合理——画家在构思上的确是匠心独运啊!
四、习作。
1.咱们一起合作,把这组漫画写成一个生动有趣的小故事,好不好? 2.注意。
(1)写漫画故事,要重点关注细节和变化,要写得生动有趣;(2)注意和上一幅图的过渡。
2.限时15分钟,学生习作,教师巡视,找出可评点的作品。
第二课时
一、完成习作,朗读范文。
让学生把自己完成的习作拿出来交流,互相评议,教师巡视,选出较好的文章片段朗读。
二、欣赏评议。
1.学生自读作文。要求台下学生学会欣赏,说说最欣赏哪个地方? 2.生发言,师共同评议。
(教师紧扣要求,重点评议“过渡、语言生动、幽默风趣”等)3.教师小结。
三、交流修改
四、誊写作文