《渔歌子》教学实录

第一篇：《渔歌子》教学实录

《渔歌子》教学实录

一、联系旧知，导入新词

师：同学们，这个学期，我们曾学过一首词，叫—— 生：（齐答）《忆江南》。2

师：请大家一起背诵《忆江南》，3预备起。配乐梦江南

生：（齐背，放课件）忆江南，白居易，江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？

师：这节课，我们再一起学习一首词《渔歌子》。4它的作者是

代的张志和 拿出你的手书空和老师一起写课题。板书：渔歌子 师：读一读。生：渔歌子。

师：真好。“子”在这里读第三声，不读轻声，再来一遍。生：渔歌子。

师：“渔歌子”是这首词的什么？ 生：词牌名。（课件）5 师：词牌名有什么作用？

生1：词牌名规定了这首词每一行的字数。师：是的，还有谁来补充？ 生2：词牌名还限定了词的类型 师：也就是说词牌名规定了词的—— 生：形式与字数。

师：词和诗不一样，它的句子有的—— 生：长。师：有的—— 生：短。

师：所以，词还有一个名字叫—— 生：长短句。

二、初读诗词，把握节奏。

师：好的，同学们，拿出课本，按照自读要求来读这首词。（出示自读要求）6 生自读。

师：请你来把要求读一读。生：第一遍，不读错字，口齿清楚；第二遍，正确流利，字正腔圆；第三遍，试着读出词的韵味。师：好，开始吧。生：自读。

师：读好了吗？谁愿意读给大家听一听？请你。生：读词。（课件7）

师：嗯，口齿清楚、字正腔圆。这首词中“塞”字是多音字，它既可以读，西塞山，是山名，塞是平舌音。还可以读

塞子，也可以读，堵塞。还有两个词不常见，一个是—— 生：“箬笠”。

师：知道“箬笠”是什么吗？

生：这两个字都是竹字头，应该是竹子做成的„„(犹豫，说不出来了)师：你很会观察。这两个字和“竹子”有关，是竹子编成的。生：“箬笠”就是竹子编的帽子，用来挡雨和阳光。

师：很好。“箬笠”就是竹子编的帽子，斗笠。课件9“箬笠”这两个字是形声字，你能说说你是怎样记住这两个字的吗？（熟字加偏旁、编故事）师：还有一个词，他读得也很准——

生：蓑衣。箬笠蓑衣都是避雨工具，相当于今天的雨帽和雨衣，书上

注释里面也有，其实，联系注释也是学习古诗词的好方法呀。师：我们一起来读这句话。

师：古人吟诗诵词喜欢击掌打节拍，还喜欢踏歌，就是用脚打节拍。我们也来学一学古人。

师示范、领读、生拍手读。（课件出示画了节奏的古诗）10 师：示范、领读，生情不自禁地跟着老师一起拍手读。师：真好

师：词的节奏大家读出来了，古人读词还讲求韵味儿。怎么读呢？遇到第一声、第二声字的时候，我们把声音拉长一些，在遇到第三声、第四声字的时候，我们把声音——（生接）缩短一些。生情不自禁地试读起来。

师：不——需——归——一声字拉长一些。谁愿意来试一试？ 生：读出了词的韵味。

师：把掌声送给她。一起来一遍，好不好？ 生：齐读。

师：真好，词的节奏和韵味儿就这样被我们读出来了。

三、词中赏画，品味意境。

师：孩子们，读过这首词你有什么感觉。指名1感觉这首词写得很美。师：什么美呀？ 生：景物很美。

师：你们也都有这种感觉吗，请同学们快默读一下这首词，看看词中都有哪些景物描写的那么美？请同学们找一找，把它们圈画出来，生默读课文，找、圈，师巡视。画好了直接把手举起来。

师：好，已经有同学找到了，下面我们来交流交流，你都在词中发现了哪些美丽的景物？

生1：我发现了“西塞山”。师：嗯，西塞山。

师：你眼中的西塞山是什么样的？生：连绵起伏的。这个词好。师板画山 师：你眼中的西塞山是什么样的？（郁郁葱葱）在山前有什么景物？ 生：有白鹭

师：，鹭也是个生字（课件）板书白鹭的鹭字，鹭字是什么结构呀？上下结构，我们在写鹭字的时候，要把上面写得扁一点，下面写得长一些，这样才美观，请孩子们在本子上将鹭字写三个，写字的时候要注意什么呀？周子芊领说：眼离书本一尺远，手离笔尖一寸宽，胸离桌子一拳远。写好了！让我们一起来看看鹭字的演变过程。汉字是多么的神奇呀！同学们好好写字，将我国的传统文化发扬光大！

那么是什么样的白鹭？谁来说说。生：自由翱翔的白鹭。

师：让我们看到了白鹭的动态。真棒。师：还能给这个词加点声音吗？ 生：欢叫的白鹭。生：引吭高歌的白鹭。

师：谁能把西塞山前白鹭飞这个句子的意思连起来说一说。把你们刚才说的这些都用进去。

生：在云雾飘渺的西塞山前，白鹭自由自在地飞着。生：在翠色欲流的西塞山前，一只只白鹭在翱翔。师：你的描述啊让我想起了杜甫《绝句》中的一句诗——一 生：一行白鹭上青天。真不错！

师：那近处还有哪些景物呢？生汇报（桃花）出示课件12 师：什么样的桃花？

生：婀娜多姿的桃花。粉红的桃花，争奇斗艳的桃花。师：桃花开在哪里呢？

生：婀娜多姿的桃花在清澈见底的小溪旁盛开着。

师：接着说。溪水里还有什么？想看鳜鱼长什么样吗？（放课件13）形容一下？ 生：（肥美的）

生：水里养着肥美的鳜鱼。师：想象一下，水中鳜鱼游动的样子 生：鳜鱼正在水里嬉戏玩耍呢！多自在呀。师：那你能读一读吗？ 生：桃花流水鳜鱼肥 师：你读得真美。

师：看着眼前这美景，这里桃红与水绿相映，我们想象着画面来一起读读。生：桃花流水鳜鱼肥

声：边读边想象画面可是学习古诗词的好方法啊。师：是的，把你对这句话的理解连起来说。

生：婀娜多姿的花在清澈见底的小溪旁盛开着，水里养着肥美的鳜鱼。师：说得很清楚了。还有谁来说说？

生：火红的桃花映着碧绿的流水，形成了一幅美丽的风景画，水中，肥美的鳜鱼正悠闲地游来游去。

师：她的描述让我想到了白居易的一句词—— 生：春来江水绿如蓝。对了！很好！

师：在这么美的春景里，来，伸出你的小手，想象一下柔柔的微风，蒙蒙的细雨，这些景物在蒙蒙细雨中。好像笼罩了一层纱，我们仿佛来到了仙境。这时，雨丝落到手中你有什么感觉呢。（凉爽

痒痒的很舒服）师：在这柔柔的微风，蒙蒙的细雨中有谁在江边垂钓？ 细心观察的同学说说渔翁张志和是什么打扮，青箬笠。绿蓑衣。师：假如你是渔翁张志和置身这样的美景中垂钓，你愿意回家吗？ 生：不愿意。师：为什么？ 生：景色让人陶醉 师说，你都流连忘返了

是啊，能在这样美丽的景色中垂钓，真是一件美事，所以词人说 生接：青箬............师：在这如画的世界里，一个人在斜风细雨中垂钓，可真是悠闲自在呀。师：短短的27个字，就让我们读出了这么多美景，难怪张志和的好友唐代大书法家颜真卿这样称赞道：读：词中有画，画中有词（课件）

师：是啊，这是一幅色彩明丽的山水画呀。张志和真了不起，笔下是一片诗情画意呀。（板书）

师：让我们一起走进这幅美丽的画卷，师生合作读全词，怎么读呢？请看[出示课件15]老师把这一首词的每一行分作了两个部分，你们读黑色的，老师读蓝色的。注意听清楚我是怎么读的？明白了吗？ 生：明白！师：预备，起！

[生与师对读，师着意把“不须归”三个字悠长地读] 师：你看，我们注意词的停顿，这叫有板有眼，这样一读，词的味道就出来了。师：同学们读得真有味道，为这幅春景图又增添了诗情画意。

师：同学们，想不想和我一起到这词中美景去亲眼看看。好，让我们随着词人一起乘坐一叶扁舟，一起走入这幅美丽的画卷中

看视频16（音乐）远处，连绵起伏的西塞山云雾缭绕，一群白鹭扑腾着翅膀，飞向青天，发出清脆的鸣叫。近处，潺潺流水中鳜鱼自由自在地游着，岸边的桃花开得争奇斗艳，斜风细雨中，花瓣带着点点晶莹的露珠飘落水中„„此时的渔翁忘记了时间，忘记了过去，忘记了一切。完全陶醉在这美丽的大自然中了。同学们，假如你就是张志和，你会怎样吟诵呢 指名读（一男生）

师：有板有眼读出了味道，你就是词人小张志和呀（重点指导“斜风细雨不——须——归”。）（读出留恋悠长的感觉会更好）

男孩子读一读（读得很有感情，特别是“不须归”得的特别好）师：好一个不须归的老人哪！男同学读得太有味道了，我给大家配上音乐 我们一起读

生〔课件17配乐朗读，语调中呈现出了词的意境〕：西塞山前„„斜风细雨不须归。

听你们朗读真是一种享受。

四、走近山水，贴近词人。师：这么美的景色，你愿意归去吗？ 生：不愿意。师：你们真是张志和的知音哪，让我们走近张志和，词人张志和年少得志，后来因为一些事情被贬官，他干脆辞官不做，过起了隐居生活，常年不回家。他的大哥张松龄，很担心弟弟在外面隐居忘记回家。于是写了一首《和答弟志和渔父歌》，这首词也是用了渔歌子的词牌，自己读读，看你都读懂了什么？ 出示课件18：乐是**钓是闲，草堂松径已胜攀。太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。

师：真好。会读了，读懂了，那就更了不起。哥哥在叫弟弟干吗？ 生：哥哥在叫弟弟回来。师：你怎么知道的？

生：因为它写道：狂风浪起且须还。师：一个字。生：还。

师：是啊，哥哥叫弟弟快些回来，那我来当哥哥，你们来当弟弟张志和，我用词来问看看你能不能用词来回答我？

师：贤弟呀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还？ 生齐答：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：狂风浪起且须还？ 生：斜风细雨不须归。师：且须还？ 生：不须归。师：且须还？

生：不须归。[悠长地]：不——须——归—— 师：贤弟呀你为何不归？为何不归？ 生1：因为风景太美了。

师：是啊，这么美的风景怎么舍得回来呢？

生2：我觉得是那边风景太美了，让张志和觉得留连忘返。

师：好一个留连忘返，张志和和你们一样，一心向往这无拘无束，悠然自得的生活，他厌倦了朝廷的争斗，留恋于山水之间，据唐书张志和传中曾这样记载：志和居江湖，自称烟波钓徒，每垂钓，不设饵。没有鱼饵能钓到鱼吗？（生不会）鳜鱼会上钩吗？（生：不会）可张志和却说，他钓到了很多很多，你觉得他钓到了什么？

生：他钓了一些休闲回来，让他自己的心平静。他钓到了什么？ 生：他钓了一些快乐回来，让他自己的心灵愉悦。师：是啊，厌倦了官场的明争暗斗，生：因为鱼儿很多，不用鱼饵，自己就自投罗网了。[众笑] 师：这是一个神仙在钓鱼啊！他更钓到了一份—— 生：悠闲自在。

多么富有诗意的答案呀，明白了，世人哪得识深意，此翁取适非取鱼呀。同学们张志和对于能否钓到鱼已经不在乎了，他在乎的是这春天的美景，是这无拘无束、心志平和的田园生活。这就是张志和一生的追求 生接：心志平和

师：让我们记住这位了不起千古词人 生接：张志和

师：让我们记住这首千古名词—— 生接：渔歌子。

起。生齐诵配乐

课件19

师：真好，听得出来，这首词是从你们心中流淌出来的。

同学们读得很有味道。师：这首词还可以唱出来，还是首歌呢！想唱吗？ 生：（齐）想！

师：下面我们全班来跟着音乐一块来唱一唱。生：（音乐响起，学生跟唱）视频课件20

师：好听，真好听！这就是咱们中国古代语言的魅力，读、讲、唱都行。师：孩子们，古典诗词是我国文学艺术中的瑰宝，腹有诗书气自华，在这里老师祝愿你们都能习千古经典，与圣贤交友。做个博学多才的人。

板书：

渔歌子

景 诗情画意

人 悠闲自在

第二篇：《渔歌子》22教学实录解读

《渔歌子》教学实录

一，介绍张志和 1，叫他的名字。（热情点，听说过他？）2，猜猜谁给他取的名字。（父亲，母亲。。）

师：他16岁的时候，中了举人，给皇帝写了一份折子，他列了许多治国的良方，于是皇帝封他做了大官，并且赐名张志和，希望他心志平和（课件出示）他的原名叫做张龟龄，3．猜猜他爸爸为什么给他取张龟龄？ 生：像乌龟一样长生不老。师：对啊，多好的一个名字。（学生大笑）

师：同学们，张志和是唐代著名的词人，我们今天要学的他的一首词——（教师板书课题：渔歌子）

生：（叫）渔歌子 二．读词。

以前我们接触过宋词，我觉得在宋朝很流行，不仅可以读，还可以唱。师：跟我们现在的歌词比较接近，那我们可以请你来读一下这个题目。1.子的读法，生读（把“子”读成了轻声）

读题目，可有学问，是古代懂音律的人写的曲子，文人填入词，是最早的词的形成。为了记住每一首词，给这些固定的曲子起了固定的名字，叫词牌。当我读渔歌子的时候不能读轻声，读三声。

生：渔歌子。（齐读）

2.请大家自由大声朗读《渔歌子》，一直读到你认为字正腔圆为止，开始……

师：最后三个字再读。生：不须归。

3.读到现在，你发现诗和现在学的词有什么不同了吗？

生：如果诗的话，每行前面有几个字，后面几行也有几个字，几句也有几个字，而词的话，当中几句字数不一样。

师：也就是说诗每句都是比较工整，字数基本是相同的，而词呢，句子有长……

生：有短。

师：人们根据词的特点，给他取了个小名叫长短句。三．找景找物，画词

1.小组根据预习结果，对本首词意进行理解。

师：张志和这个词人非常了不起，他不仅词写得好，还是一位大画家，画画的技巧融入到写词中，大书法家颜真卿是他的朋友，颜真卿说张志和写的词是画中有词，词中有画，那么我们看一看，张志和的词中，给我们画的是什么，打上圆圈，生边默读边圈。

2.读词找景？物？你发现哪些景？物？

西塞山。白鹭、桃花、流水、鳜鱼、斜风、细雨。物：箬笠，蓑衣 3.老师在黑板上画了框，如果这是一幅画时，请你把这九种景物工整地写在这个框里，尽量使它看上去想一幅画。比如说鳜鱼是游在水里的，所以我把他写在画面的最下面，（师板书：鳜鱼）我在这个位置写蓑衣（师板书：蓑衣）的话，你觉得箬笠应该写在哪边？

生：上面 师：为什么？

生：因为箬笠在上面。

师：如果蓑衣在身上，箬笠一定戴在…… 生：头上。

师：笠字是生字，大家看看。怎么写？谁到黑板上写，把这些景物补

充完整，我请两位同学合作，其他同学写在课文后面。

（两生上台合作，其他学生在书后完成）

师：他很聪明，斜风细雨写在哪儿像一幅画呢？要写成什么样呢？有的同学背挺得很直，看上去很精神。

师：他有话要说，生：下面多了一点，这雨是斜的，风把雨吹歪

师：好，同学们，来一起把黑板上的几种景物 看着看着这几种景物，仿佛就成了一幅画，就成了一首渔歌子，我们看着这些景物读一下，（生边看黑板上的图边诵）

4.看着你们读景物，你能猜得到写的是什么季节？看着景物，找到依据。

生：春天（桃花开在春天，白鹭，细雨）

师：好的，张志和的渔歌子描绘的是春天的景物，他不仅有景物，还有声音，我甚至于闻到春的气息，你们能闻到吗？

5.听录音。师：到词中去闻一闻，你都听到了什么，看到了什么，有闻到了什么？ 师：同学们，不忙着寻找，请大家闭上眼睛，你现在就是一个悠然自得的张志和，在你眼前将展现怎样美妙的世界（播放录音）

师：同学们，有感觉了吗？谁来说说？刚才你跟老师一起陶醉的样子，老师可喜欢了。

生：我闻到了桃花的香，看到了西塞山，还有白鹭，还有在河里游的鳜鱼。

生：我看到了叮叮咚咚的流水，还看到了蹦蹦乱跳的鳜鱼，还看到一些毛毛细雨，还看到一群白鹭在天上飞；我还听见流水的声音是哗啦哗啦的，听到鳜鱼蹦蹦跳跳的声音是扑通扑通的，我听到下雨的声音是沙、沙、沙的。师：她的耳朵特别灵，给我们展现流水的声音，斜风细雨的声音，还有听到鸟叫的声音。

师：还有没有看到不同的景象吗？ 生：还有一位白胡子老爷爷在钓鳜鱼。

师：这位不想回家的白胡子老爷爷被他看到了，这就是作者为我们描绘的渔歌子，还有很多同学看到更多的东西，没关系，把你看到的通过朗诵表现出来，让白鹭飞得更高，让鱼更加欢腾，好不好？（自己读）

6.情感升华，理解张志和不须归德原因。

师：我看到了欢腾的自由自在的鳜鱼，可是听你们的读，这个老人还是想回家。不想回家的感觉（师深情地范读不须归）

生读

师：好一个不须归的老人哪！来，你再来。生读。

师：慢一点。生再读

师：还太快一点，再留恋一点。生齐读

师：老师有一个技巧全班齐读的时候，声音小一些，不然把白鹭吓走的，（师领读）生齐读

师：这么美的景色，你们想回去吗？ 生：不想

师：你们真是张志和的知音，张志和自封为烟波钓徒，他最喜欢这样垂钓的生活。可是，他的哥哥叫张松龄，很担心他在外留连忘返，惹出麻烦。于是写了一首《和答弟志和于赋歌》（课件出示），这首词也是采用渔歌子的词牌写的。好，你来读。生读。（生不由地鼓掌。）

师：会读不是本事，读得懂才是了不起。哥哥在叫弟弟干什么？ 生：回来

师：你怎么知道？生笑 生：狂风暴雨且须还。师：一个字 生：还

师：哥哥在叫弟弟快些回来，我也来催催你们你们就是张志和，我就是哥哥，看生：看你们能不能用词来回答。

师：贤弟啊，太湖水，洞庭山，狂风暴雨且须还。生：青箬笠，绿蓑衣。斜风细雨不须归。师：狂风暴雨且须还。生：斜风细雨不须归。师：且须还。生：不须归。师：且须还。生：不须归。师：为何不归？ 生：太美了！师：为何不归？ 生：风景太美了。

师：这么美的的风景，怎么舍得回来？ 生：也是太美了让你不想回家吗？

生：我觉得是那边风景太美，让张志和留连忘返，师：好一个留连忘返，张志和厌倦朝廷的争斗，留连于山水之间，据他的好朋友颜真卿记载：张志和的鱼钩是没有鱼饵的，有鱼饵，鱼才会上钩，没有鱼饵，会钓到鱼吗？

生：钓不到。师：鳜鱼会上钩吗 生：不会

师：张志和却说他钓到很多很多，他钓着了什么？ 生：他钓着了美丽的风景。

师：好一个美丽的风景，被你钓着了，还钓着了什么？

生：他钓着那些很美很美的景象，他喜欢这些景象，不喜欢跟别的国家战斗。

师：他不喜欢跟别的国家战斗，不喜欢官场上的明争暗斗。喜欢现在……

生：自由自在的生活

师：你说他钓找了什么？他钓到了美丽的风景，还有 生：自由自在的生活。

生：他钓到桃花的香味，这让他芬芳扑鼻

师：你真是个有诗意的人哪！这就是张志和毕生的追求（出示：心志平和）

师：你真是一个富有诗意的人啊！这就是张志和一生的追求。（板书：心志平和）生：心志平和。

师：今天我们一起学习了这首词。让我们记住这个了不起的词人—— 生：张志和。

师：让我们记住这首千古名词—— 生：《渔歌子》。（下课）

第三篇：渔歌子教学设计

《渔歌子》教学设计

江口中心小学

李家喜

一·复旧导新，板书课题

1·师：我们已经到了四年级，古诗词也积累了不少，现在还能记得吗？老师现在来考考大家，谁能背诵一首描写春天的诗词。

生：《咏柳》生《春日》生《忆江南》

2·师：同学们这些都是同一主题的诗词，今天我们要学习一首新的词—《渔歌子》。

3·质疑课题

师：大家看到这个题目有什么要问的吗？ 生：渔歌子什么意思？

师：渔歌子是一种词牌名，词牌是词的调子的名称，如西江月，蝶恋花等。词调是写词时所依据的乐谱。有的词牌原来就是词的题目。如《忆江南》就是写对江南的回忆，《渔歌子》就是写渔夫的。后来词的内容就与词无关了。会另起个题目，如菩萨蛮---大柏地·沁园春—雪。

二·初读诗词

1·师：首先请同学们听配乐词朗诵《渔歌子》播 2·生自由读这首诗，要读的正确·流利

3·指名朗读，生A 师点评：你读的很流畅，听得出你刚才一定读的很认真。

生B 师点评：你读的字正腔圆，真不错

4·师给词标注停顿，生在读这首词，要求：注意词句之间的停顿，读得有节奏

5·指名读生A师点评：你读的有板有眼，富有节奏，不错。B）生师点评：你读的抑扬顿挫，读出了词的味道，真棒！6·现在我们大家一齐把这首词美美的读一读。三·再读诗词。1·再听配乐词朗诵。

师：同学们听得都很投入，有的甚至眯上了眼睛，陶醉在了词的美妙境界中，真了不起。你们都在词中看到了一幅怎样的画面呢？你似乎从词中看到了什么？听到了什么？还闻到了什么？

预设一：生（）我看到了西塞山前有一群白鹭飞过。

师：你是从哪行词中读出这样画面的？ 生：西塞山前白鹭飞。师：是啊！初春的西塞山上刚刚蒙上几分绿色，远远望去更加柔美。从水田里飞来的白色鹭鸶在山上徘徊，引来了成群的鹭鸶轻盈的飞翔在山间·江上，发出轻快的鸣叫。谁能用朗读把老师描述的画面再次展现出来。

生：西塞山前白鹭飞。

师：青山耸立，白鹭飞翔，这是一幅多美的画面啊！一个“飞”字让我们感受到了白鹭那轻盈的姿态。

预设二：生（）：我看到了白鹭飞翔，粉红色的桃花，；绿色的流水还有那肥美的鳜鱼。

师：你是从哪行诗句中读出这样的画面的？

生：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

预设三：师：谁再来说说你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面。

生（）：我看到了桃花开得正旺盛，江中还有一条鳜鱼，时而跃出水面，时而潜入水底。

师：你是从那句词中读出这样画面的？ 生：桃花流水鳜鱼肥。

师：粉红色的桃花开得正盛，他们都开得什么样啊？

生：有的还是花骨头含苞待放，有的刚展开两三瓣花瓣，有的全开了露出了细细的花蕊。

师：说的真美，满树的桃花姿态各异，借着春光尽情绽放自己的美丽。你闻到了花香的味道？你能读出这淡淡的幽香吗？

生：桃花流水鳜鱼肥。

师：花瓣落在春水碧波之上，点缀了无边的春色，淡淡的香气在山间江上飘荡，若有若无。你还听到了什么没有？

生：潺潺的流水声。

师：那清澈见底的江水还倒映了耸立的青山，优雅的白鹭，还有那桃花美丽的身姿。请同学们用自己的朗读把如此优美的画面呈现出来吧。

师：小结上阕，青山耸立，白鹭飞翔，桃花怒放，流水潺潺，鳜鱼潜游。这是一幅色彩鲜明，动静结合，有声有色，优美动人的画面。

2·读词的下阕

师：你的眼前仿佛又出现了一幅怎样的画面呢？ 生（）：我看到了渔翁在小船上钓鱼。

师：渔翁的穿着如何？当时的天气又是怎么样的？、生：用头戴着青色的斗笠，身披草绿色的蓑衣。冒着斜风细雨在小船上悠闲地垂钓。师：有进步，看来你是个会学习的孩子。你能再把这样的画面读出来吗/ 生：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

师：看来你是身临其境了。大家知道箬笠和蓑衣是什么吗？ 生（）：用箬竹叶编织的宽边帽，用草·粽叶编的雨披。师：当时的风大雨大吗？你是从哪儿读出来的？ 生：不大。从“斜风细雨”知道的。

师：柔和的春风吹着细细的雨丝，使他们斜斜的落下。古人说：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”描绘的正是这种意境。“不须归是什么意思？

生：不需要，没必要，不想要。

师;请同学们一齐朗读这两行诗句，想一想此时的渔翁为什么“不须归”呢？同学们让我们联系时代的背景去感悟张志和“不须归”的情怀.张志和，少年得志，16岁写折子给皇帝，写的是治国良方，皇帝很喜欢他，赐名志和。令待诏翰林，因功授左金吾大将军。后因得罪权贵被贬。他干脆辞官不做，隐身于大自然，寄情于山水，以游赏为乐钓鱼为趣。自称“烟波钓徒”过去了天大地大，四处是我家的游历生活。后来朝廷派人去找他回去做官。张志和说：斜风细雨不须归。他的大哥张松龄担心弟弟在外面受苦，特地写了一首词《和答弟志和渔夫歌》劝弟弟回家。课件出示

师：下面我来当哥哥，你们当张志和，我们一起来对读这两首词。师;乐是„..且须归

生：（齐读）西塞„..不须归。

师：太湖水，洞庭山，狂风浪起且须归。生：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：狂风浪起且须归。生：斜风细雨不须归。师：且须归。生：不须归。

师：（指着学生）志和啊，你为何不归？

生：西塞山的风景太美了，我完全沉浸在风景里不想回家了。生：我爱大自然，大自然就是我的家。生：春光这么好，我想多玩一会。

师：你们三个真是张志和的知音啊！据他的好朋友，当时的湖州太守，著名书画家颜真卿记载：张志和每次垂钓，他的鱼钩是没有鱼饵的。有鱼饵鱼才会上钩，没有鱼饵，能钓到鱼吗？

生：钓不到。师：是啊，那他为什么还要钓呢？

岑参在《渔父》这样写到“世人哪得识深意，此翁取适非取鱼”这就是说诗人垂钓不在于取鱼而在于获得一种心境。（悠闲自在的生活情境）（闲情逸致，钓鱼的情怀）

这首《渔歌子》流传至今已经上千年了，后人非常喜欢这首词。里面的一句话已经成为流传千古的名句。大家在写文章的时候常常会用到。你们知道是哪一句吗？

生：不知道。

师：好，我给大家提示一下：如果朋友看到我在雨中散步，问我：咦，你怎么不回家呢？我可以用一句诗回答他

生（齐声）斜风细雨不须归

师：如果一个人遇到了困难，经历了艰难。他也可以用一句诗来安慰自己。生（齐声）斜风细雨不须归。

师：看来斜风细雨不须归不仅指自然界中的斜风细雨，还可以指生活中的困难。对于这首词中的哪句诗会流传千古已经不重要了。重要的是这首词还会千古流传。从同学们的口中流传下去。最后让我们在《渔歌子》的歌声中结束这一课吧！（播放音乐）

第四篇：《渔歌子》教学设计

《渔歌子》教学设计

【教材简析】

《渔歌子》是人教版教材四年级下册中的一首词。这首词在秀丽的水乡风光和理想化的渔人生活中，寄托了作者爱自由、爱自然的情怀，读来让人分明感受到作者那种恬淡、闲适的隐土心情。词中更吸引我们的不是一蓑风雨、从容自适的渔夫，而是水乡二月桃花汛期之间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。雨中青山，江上渔舟，空中白鹭，两岸桃花，色泽鲜明而又显得柔和，气氛宁静但又充满活力。这既体现了作者的艺术匠心，也反映了他高远、澹泊、悠然脱俗的情趣。

【学情分析】

依据课标、词的特点，及学生的年龄特点，本课设计上，以品读词之美，领悟词之情为主线；在教学中渗透学法：抓住词眼、想象画面、联系背景，让学生有层次、由浅入深地细细斟酌，从读中领会张志和追求的“斜风细雨不须归”的境界，感受诗词的魅力。

【教学目标】

1．知识与能力目标：

通过朗读想象，感受词中的美景，体会“词中有画，画中有词”；并能用自己的话说说自己所看到的、想象的画面。

2．过程与方法目标：

学习古诗词的学习方法，走进词人的内心世界，感悟“不须归”；能正确、流利、有感情地朗读并背诵。

3．情感态度与价值观目标：

欣赏词中充满诗情画意的田园美景，感受古诗词之魅力及中华传统文化，培养学生对古诗词的热爱之情。养成课外主动积累的好习惯。

【教学重难点】

教学重点：通过朗读想象，感受词中的美景，体会“词中有画，画中有词”。

教学难点：走进词人的内心世界；感悟“不须归”的内涵。

【教学过程】

一、话题导入，了解课题

1、同学们，你们钓过鱼吗？为什么喜欢钓鱼？

今天，我们学的词人张志和也很爱垂钓，他喜爱的原因是否跟你们一样呢？现在，让我们走进这首词中，一起去领略作者的心境吧！

2、了解词牌名。

让我们齐读课题.了解词：这是一首词，与诗不同，句子有长有短【出示课件】，所以又叫长短句。

了解词牌名：《渔歌子》是它的词牌名。读关于词牌名的介绍。《渔歌子》原来叫做《渔父》或者《渔父乐》。后来，有人给它配上了曲子，也就是渔人唱的小曲子了，所以“子”要读轻声。

范读、齐读课题。二、一读——字正腔圆地读。

1、练习读。有人说诗词是语言的贵族，这首词一共27个字，非常简练，因此，读的时候要字正腔圆地读，读准确。请大家甩开声音练读一下吧！

生自由大声地练习读。

2、指名读。谁来字正腔圆地读一读？（两名学生左右，老师相机点评）

3、学习生字词。

塞：还有哪些读音？【出示课件】齐读多音字“塞”的相关读音及组词。

西塞山在哪？原来，结合课文的注释可以帮我们了解文章的内容啊。鳜：有一个很复杂的字“鳜”。知道什么是鳜鱼吗？我么一起来写一写。（老师范写“鳜”字）

箬笠、蓑衣：见过吗？分析字形，知道用什么材料做成的吗？（引导学生记住字的偏旁）

4、齐读：学好了生字，让我们一齐字正腔圆地读一读吧！

三、二读——琅琅上口地读。

师：这是一首供渔人唱歌的小曲，是一首歌呀。我想请我们班歌喉最亮的学生读一读。

生读。

1、发现押韵。

“斜风细雨不须归”，还有哪些字也表示“归”的意思？（回、还、返），把它们代替“回”字可以吗？

生思考并回答。

师小结：古代诗词非常讲究韵律和节奏，如果我们读的时候将押韵的字拖长，再配合节奏，读起来就会琅琅上口。

2、指名读出节奏。

3、齐读：让我们一齐琅琅上口地读一读吧！

4、听歌曲，感受音乐美：这首词押韵如此动听，就像一首欢快愉悦的小曲，想听吗？（播放《渔歌子》的儿歌）

四、三读——历历在目地读。

师：好的诗词不但像一首歌，也像一幅画，所以我们要历历在目地读。什么叫历历在目地读？你看到了哪些景物？

1、生圈划出景物并作答。

师：短短27个字，诗人就给我们描绘了那么多的景象，这完全就是一幅画啊！我们一起去欣赏一下！【出示课件：景色插画】

2、师范读，想象画面。

师：难怪伟大的书法家颜真卿这样点评这首词，说它“词中有画，画中由词”！更有人称赞这幅画简直活了，说它既有色彩，又有声音，可谓有声有色！让我们闭上眼睛，听老师朗读，你眼前仿佛出现一些怎样美丽的色彩呢？【配乐范读】

3、学生交流：看到的各种不同的色彩。

4、学生交流：听到的各种不同的声音。

师小结：我们甚至还闻到了——感受到了诗人怎样的心情？【板书：悠然自得】

5、引导读出意境：同学们把短短27个字想象成这么丰美的画面！现在，就让我们把自己看到的、听到的、闻到的，将这些美妙的感觉融入到词中，美美地读一读吧！师创设情境引导学生个别读：

——纯洁的白鹭，自在优雅地飞着，请读出那份悠闲、宁静。

——桃花红、溪水蓝，欢快的鳜鱼似乎要跃出水面，请读出那份欢快。

——张志和身披蓑衣、头戴箬笠，迎着微风沐着细雨，徜徉在大自然的美景中，多么逍遥，多么惬意。

——春风柔柔地吹着，细雨轻轻地飘着，渔人流连其间，久久不愿回去。

6、引导齐读：让我们静静地站在桥头，任清风拂面，细雨飘洒，任空气芬芳扑鼻，同学们，读出你的感觉吧【配乐齐读】

五、悟主旨。

师：读出词中画，还读出词中人，诗词就有这样无限的想象空间。读诗歌，想象还不够，如果我们了解词人的生平，会有更多的发现。想了解张志和吗？

1、了解背景，课件出示。

2、学生齐声诵读这首词，并说一说这首词写的是什么。

3、师生表演：老师当哥哥，学生就是张志和。一起和诗。

师：乐是**钓是闲，生：西塞山前白鹭飞，师：草堂松径已胜攀，生：桃花流水鳜鱼肥，师：太湖水，洞庭山，生：青若笠，绿蓑衣，师：狂风浪起且须还。

生：斜风细雨不须归。

师：且须还哪！

生：不须归呀！

师：弟弟啊，你为何不归？（在充分理解、体会张志和当时的处境前提下，身临其境地说。）

师：弟弟啊，听说你是直钩垂钓，不放鱼饵，你钓到了什么呀？（悠然自得的生活）

小结：我们明白了，张志和并非真的在钓鱼！而是在享受远离尔虞我诈的官场生活。我们恍然大悟，张志和垂钓，钓来清闲，飘逸。也只有这样清闲飘逸的心，才会写出这样的千古绝唱。

六、拓展延伸。

师：同学们，启示，同样在几十年后的唐代，也有一位别贬官的诗人，也常在江面垂钓，不愿意离去，并写下了这么一首诗。【出示：江雪】

老师配乐朗读：听一听，他的心情是否跟张志和一样？又是什么心情呢？

生交流。

了解作者背景，理解心情。【出示作者生平】

小结：像张志和一样，他的生命经历不同，对“垂钓”也有不同 的体验，所以就有了这些耐人寻味、发人深省的诗歌。要读懂这些诗歌，我们必须要学会联系诗人的生活经历，这样我们就能成为更多诗人的知音，在作品中与他们微笑相遇。

【布置作业】 课外收集一些关于垂钓的诗，诵读，了解作者的身世，理解他们的处境、心境、走进他们的内心，并试着写几篇文包诗，体会千古垂钓情。

【板书设计】

渔歌子

唐

张志和

一首歌

字正腔圆

悠然自得

琅琅上口

一幅画

历历在目

第五篇：《渔歌子》教学设计

小学语文四年级下册《渔歌子》第二课时

系部：教科系小学教育专业09小教班

教师：方娅(09407050323)

授课班级：四年级

科目：语文 时间：2012年5月26日

地点：理C-303

一、课题名称：《渔歌子》第二课时

二、教学目标：

1、知识技能目标：复习“鳜”字的读音，能正确读准字音，理解全诗内容，字正腔圆地富含感情地吟诵全诗，体会诗人心志平和达观闲适的生活态度。背诵全诗。

2、过程与方法：学生通过初读、复踏、细读、齐读等多种读的方式体会全诗所表达出的诗情画意，通过发现诗中景物和动笔绘画感受到文字的魅力，并熟知这种化抽象为具体的阅读方法。

3、情感态度与价值观：学生感受古诗词之魅力，培养学生对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

三、教学重点难点：

教学重点：通过读文和想象，能由词到画，感受乡村的诗情画意；走进诗人的内心世界。

教学难点：体会 “斜风细雨不须归”的意境。

四、教学准备：多媒体课件，简笔画设计

五、教学过程设计：

（一）谈话导入，1．好朋友颜真卿对张志和的评价：酒酣兴起，或击鼓，或吹笛，挥毫泼墨，诗中有画画中有诗。

2.我们这节课就来继续学习张志和的《渔歌子》这首诗，通过读来体 会作者是怎么表现他的“诗中有画画中有诗”的。

（二）“解”诗，细读景物

1.出示《渔歌子》全诗：（1）齐读，要求读音准确，字正腔圆。（板书：渔歌子，张志和）

（2）边读边找出诗中所描述的景物。（老师根据学生找出的景物在黑板上作出简图。

2.再读：全诗的前两句。要求读出自己对这幅美景的理解。

（1）问：为什么作者只写桃花，而不写杏花、梨花呢？（李白：桃花流水窅然去，别有天地非人间。预设：——既然不是人间，是什么呢？——仙境。——对，是仙境，是世外桃源。）

（2）引导学生复踏前两句。

①青山、白鹭、粉桃、碧水，足以构成一幅色彩鲜明的水墨画，振翅的白鹭，更给这一幅静静的画面带来了活力，带来了生趣。读——

②清亮的流水中，山跃动起来，生机无限，山间，坡底，满是一片儿一片儿如红云般的桃花，绚丽无比，读——

（二）细读诗眼，体味情语。

1、过渡：前两句虽然把画写得很美，但是它只能算是背景。后两句也在画画，画面中还出现了一个主景“人物”，这个人在画中，就像“画龙点睛”一样重要。我们还是先来看看“这画中人”是怎样的吧！学生齐读诗歌的后两行。

“这画中的人物是谁？”——“诗人。”“渔人”

2、猜猜诗人此刻有怎样的表情。（出示图片）——闲适，悠然。

① 进一步引导： 为什么有这样的表情呢？——景色很美，很惬意。

②对，我们结合图片，深呼吸，你闻到了什么？——桃花香；你听到了什么？——流水声，白鹭振翅声；你看到了什么？——风景如画。

③问：所以，如果是你到了这样的美景当中，你舍不舍得回去？——不舍得。

④哎呀，你们真是张志和的知音，所以张志和就说了，点诗最后一句，读——

3.再把“不须归”的感情带进去，读一遍。

六、板书设计：

渔歌子

张志和

桃花流水窅然去 别有天地非人间

诗中有画

画中有诗