跨越式跳高教学案例

第一篇：跨越式跳高教学案例

教材：

1、跨越式跳高；

2、接力赛跑

教学目的：

1、积极参与体育课的学习并利用已有的场地器材练习跨越式跳高的过杆技术，绝大多数学生能跨越横杆。

2.发展弹跳、灵敏、协调等综合能力，为终身体育打下基础。

3.培养学生勇敢、顽强、果断、吃苦耐劳的意志品质，树立勇于战胜困难和挫折的信心，战胜自我、超越自我，体验成功的乐趣，促进心理健康水平的提高。重点：体会摆动腿过竿后内旋并下压。难点：移髋

教学过程：

一、课堂常规

（一）集合、整队；

（二）师生问好；

（三）宣布课的内容，任务；

（四）安排见习生，检查运动服装。

二、准备活动:

（一）小游戏：猜拳蹬跳 教法：

1、讲解游戏方法与规则，按友伴两人一组进行分组

2、引导学生进行尝试性练习。

3、组织学生开展比一比，赛一赛

4、小结并评比游戏中的最佳组合 学法：

1、仔细听教师讲解和自己的好朋友一组准备进行游戏，并努力在好朋友的面前展示自我

2、学生进行近距离的尝试练习

3、积极进行游戏比赛

4、积极参与评议，争当最佳组合

（二）、针对性的辅助练习

1、踝关节 膝关节 髋关节等。

2、分组进行练习原地单脚交换跳、小马跳、两腿摆动交叉跳等。组织：成体操队形。要求：大胆参与，积极投入

三、基本部分

（一）跨越式跳高 教法：

1、师讲解提出要求和注意安全事项；

2、巡视、引导，纠正；

3、鼓励学生大胆参与。组织：同上 学法：

1、组织学生分组尝试跨越过杆练习；

2、组织学生进行摆动腿过杆内旋并下压的练习动作；

3、跨3-5步练习过杆动作；

4、完整动作的练习；

5、用自己喜欢的方式参与练习；

6、个别学生展示；

7、师生评价，得出结论，继续练习。

（二）换物接力 教法：

1、师将讲解游戏规则和方法；

2、引导学生积极参与；

3、表扬优胜队伍。组织：分为若干组 学法：

1、遵守规则和方法；

2、集体参与练习

四、结束部分

1、与老师一起放松小游戏：高人、矮人和巨人；

2、小结、评价；

3、布置收拾器材、下课。

第二篇：跨越式跳高教学案例

《跨越式跳高》创新教学案例

一、指导思想

在“以人为本，健康第一”的教育思想指导下，依据学生心理、生理特点，结合教学器材、设施来设计，创造一个和谐、民主、宽松、愉悦的学习环境。通过学习“跨越式跳高”来拓展学生思维空间，提高学生运动能力和健身能力。做到以强身育人为宗旨，始终贯彻“授之以渔”的教育理念，为学生终身体育奠定基础。

二、教学目标

根据学生的心理、生理特点以及学生的跳跃基础，结合教材的作用，这节课的教学目标是：

1.认知目标：通过教学，90%的学生了解双腿过竿的顺序，能用语言陈述动作要领，熟练运用所学的跳跃技术安全的进行体育锻炼活动。

2.技能目标：通过练习，85%的学生初步掌握助跑3到5步起跳及两腿依次过竿的要领，进一步掌握跨越式跳高运动技能、技巧。3.情感目标：通过学习，建立良好的人际关系，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。

三、教材分析

《跨越式跳高》是《体育与健康》课程四年级跳跃单元内容之一。“跨越式”在生活中常被运用跨越跳过一定高度物的自然动作，更是许多孩子用来展示自己跳跃能力的方法。因简单易行，并具有发展弹跳力、提高身体灵敏性和协调性、锻炼身体的作用而深受师生喜爱。

四、学情分析

主体全部来自农村家庭孩子，身体骨骼、肌肉、韧带、关节处在快速增长时期，这阶段学生思维敏捷，模仿能力强，体能恢复快特点，加之争强好胜，好奇心强，求知欲望高，具有初生牛牛犊不怕虎的性格，正是开展体育锻炼黄金阶段。但由于个体差异大，独生子女身体素质、运动能力相对偏弱些，自我抑制能力差，练习时间无法长时间集中弱点，所以在开展教学活动中既要鼓励素质好的学生大胆创新学习，又要考虑弱势群体的帮助，引导他们掌握技术的同时树立自信心，克服心理障碍，力争让每个学生都得到充分的锻炼和发展。

五、教学内容

1.跨越式跳高，2 游戏.“过障碍接力”

六、教学方法

根据学生的认知水平和实际能力，本课主要采取创设情景，提高兴趣；设置疑问，激发参与；由简到难，循序渐进的方法，结合挂图、游戏、音乐等形象直观，喜闻乐见的方式，通过辅助练习、模仿练习、合作练习、选择练习等多种方法，使师生之间互相帮助，互相学习，互相指导评价，互相勉励提高，共同完成学习目标。

七、教学的重难点

重点：摆腿过杆

难点：助跑和起跳相结合

八、场地器材：跳高架4付、橡皮筋4条、录音机1台、大体操垫4块、小黑板1块、跨越式跳高挂图1套、U盘一个、头饰3个、小排球4个。

九、教学过程

根据认识事物的规律和运动技能形成的过程：即泛化——分化——巩固——自动化的过程，结合学生的运动基础，本课教学流程为：准备部分、游戏部分、基本部分、结束部分。实施步骤：

（一）准备部分，约2分钟

1、师生问好

师: 同学们好，今天呢老师给你们带来了一样小小的礼物（教师出示青蛙、小兔子和袋鼠的头饰），老师将带着你们做一个游戏。。

2、创设情境，激活课堂气氛，激发学习兴趣，减轻学生心理压力。

游戏“模仿小动物跳”（约4分钟）创设情境：同学们我们一起去大森林里郊游，然后遇到一只小青蛙，看见小青蛙在哪一蹦一跳的，我们也忍不住想要跟着一起跳跳，跳着跳着来到一条小溪边上，然后我们跟着跳过小溪，接着又看见一只小白兔，看小白兔走起路来也是一蹦一跳的，我们跟着它一起跳过前边的障碍物，哎，前边竟然还有一只袋鼠，它的走路可这好玩，我们也跟着一起跳吧。

作用：这个游戏通过跳、跑活动，发展学生弹跳及灵活性素质，激发学习兴趣，克服了心理的紧张气氛。

3、徒手操 学生随音乐跟着老师做自编徒手操，达到热身，放松肌肉、关节、神经为更强练习做好准备。

1、伸展运动 <

2、扩胸运动 <

3、体侧运动 <

4、踢腿运动 <

5、脚踝运动

（二）基本部分 约23分钟

1、教师出示挂图（1）跳高由那几部分组成？（2）跑得快就跳得高吗？让同学之间讨论学习内容、通过对图片、概念、动作要领学习从理论认识跳高是什么。（利用恢复体力时间设问激趣，让学生带着问题进入下一阶段学习）。（学生初步认识跳高完整技术包括助跑、起跳、腾空过杆、落地四环节组成，体会到并非跑得快就跳得高）。

2、学生随教师徒手练习上三步过竿练习，练习蹬地摆腿技术。

3、游戏“空中踢雷”。

师：你的脚能踢到多少个雷（球）？练习方法：上三步，用脚尖踢不同高度吊着的球，（用游戏活动发展弹跳力，提高练习兴趣，练习不同起跳、摆腿技术。让学生通过要踢雷就得跳起来，要踢高就得把腿摆起来，将本能的跳跃能力发挥出来，达到起跳、腾空、落地、身体平衡素质练习）。

4、教师指导学生根据自己的能力和基础，选择小组，尝试着上三步跨越横杆，起跳高度自定，完成练习3到4次。

5、老师巡回观察，引导学生发现问题，让学生注意观察别人练习情况。

（了解学生基础，发现问题，①助跑与起跳不能连贯；②起跳方法不合理；③腾空不过杆；④心理紧张；⑤女生中出现双脚起跳等问题）。

6、教师讲解、示范，针对主要问题，交流改进方法

7、学生根据自己存在“问题”通过不断练习与改进；观摩其他同学跳高动作；与他人讨论助跑与起跳的结合技术，纠正错误、多余动作，寻找确定最适合自己的跳高方法。

8、请到几位跳高“高手”给同学们表演示范。老师讲解动作要领，分析动作，分析大的问题。

9、老师做分解动作与完整动作示范，并与学生交流、解答问题。

技术引导：（口诀）助跑轻又快，左腿蹬右腿抬，两腿依次过竿来。

10、组织优秀学生发挥骨干作用，帮助弱生，并向更高难度发起挑战，强调安全问题。

12、以小组为单位，发起挑战，不断提高跳越高度，并找到自己跳高成绩。（学生进行自我展示，对自己与他人点评、互评，用掌声鼓励同学。小组长记录情况）。

13、老师参与技术薄弱组的活动，进一步指导和鼓励。

14、老师巡回参与小组练习，全面兼顾不同水平学生，重点放在学困生和一般群体上。

（三）游戏“ 过障碍接力 ” 约7分钟

游戏组织：将学生分成人数相等的四组，呈纵队站在起点线后，各队间间隔6米。教师发令后，学生迅速跑出，用跳、跨等方法通过障碍物（小体操垫两边支撑立起来），然后回来与下一名同学击掌，下一名同学继续，而做完的同学则到对后边战队等待。

（四）放松练习2分钟

师：同学们让我们想象一下来到一片西瓜园，又大又甜的西瓜，跟着老师一起去吃西瓜（教师语言引导学生的同时，作出二十四式太极的动作），一块送给爸爸，一块送给妈妈，再送给老师一块。。。（音乐伴奏下，让同学们跟着老师用节奏轻快、难度小的动作放松机体，缓和情绪，恢复体力）。

（五）学习总结 2分钟

1、把同学集中起来，认真听取每个小组长的简单汇报，用提问方法帮助同学复习所学知识内容，明确“要想跳得高，必须弹跳好和必须要的助跑速度与起跳的合理结合，此外不同的跳高姿势，在腾空中身体重心高度与横杆间有着不同的距离，因此，选择过杆技术是跳高的又一个条件。”大家知道今后努力方向。

2、回收器材

3、师生再见，下课

（六）、预计课的效果：学生能在教师指导下认真参与各个练习，课堂气氛活跃，师生感情融洽。全班同学能基本掌握正确动作要领，完成率在85%左右。预计课的练习密度为35%左右，最高心率为150--160次/分，平均心率达到120--130次/分。让学生既出汗又脸带微笑，身心健康全面发展。

十、教学反思

通过这堂课的设计，我认为成功之处在于：

（1）、设疑、游戏、音乐多种教学手段并用，达到了给人耳目一新的感觉。

（2）、以欢快愉悦的气氛贯穿整节课，使学生乐学、善学、会学。

（3）、突出了学生这一主体，充分发挥其主观能动性，使学生创新意识进一步提高。

（4）、根据不同对象，采取不同方法，关注差异，循序渐进，达到了教学目的。

不足之处：在于运用多媒体教学手段还不够，如果把过竿技术，用生动直观的多媒体教学课件表现出来，那么学生更容易掌握，教学效果就会更好。

第三篇：跨越式跳高教学案例

一、背景：

在一堂跨越式跳高教学课上，我组织学生第一次跨越式跳高中，我自己先示范，然后要求学生模仿老师的动作跳高。结果，大部分学生跑到跳高架旁就停下来了，不能跳过。只有少数胆大的学生能过，但都是跳过栏。在体育课中，我们经常碰到这种现象，如不敢跳山羊、横箱等。

究其原因：

一是由于学生在心理上产生恐惧而造成的；

二是不会做专门的动作。如何消除恐惧心理，更快地学会跳高动作，我在教学中进行了探索。

二、教学片段：

我让学生在课前把各小组收集的跳高优秀运动员的图片、技术动作展示在同学面前，讲讲跳高动作、比赛场面，优秀跳高运动员的事迹等（从情感上获得我要学跳高渴望，从感性上认识什么是跳高跑）。让学生说一说为什么“害怕”。针对“害怕”先让学生讨论什么是“害怕”？然后师解释“害怕”即

“恐惧”，恐惧是一种企图摆脱危机的逃避情绪。

恐惧心理的产生是随着年龄的增长、生活经验的积累，自我保护意识增强而增强。跳高练习确有危险，不小心碰在栏上要摔跤的，所以不敢在跑动中跳高，而采用逃避的方法，停下来跨过去。这样安全，不会受伤（老师从心理上帮助他们摆脱恐惧情绪）。接着让学生讨论如何克服恐惧心理，学习跨栏的动作，大家集思广益。他们想出了降低栏架的高度、找替代物作栏架、用体操棒放在地上进行模仿练习，用橡皮筋两人两边拉直进行跨越练习（开动脑筋，发挥学生的创造性）。学生选择想出的方法进行尝试练习（在练习过程中按思——练——思的程序反复练习，练完后再找出其成功和失败的原因）。特别是用橡皮筋作跨栏练习（不怕摔跤），两人一组拉直橡皮筋作“跨栏架”，排头同学依次跨过一道道橡皮筋，跨到最后作“跨栏架”。学生在练习中不断地提高高度，真是越跨越有劲（通过实践从理性上认识跳高，体验运动乐）。

三、反思

通过跳高的教与学，我认为：

1、培养了学生的问题意识。让学生带着疑问探索“跳高”。它是一种探索意识，是创造的起点。使学生学会了学习技术动作的方法（替代物法、降低难度法等），拓宽学生学习动作的思路，为学习其他技术起到举一反三的作用，培养了学生的创新精神。在探究过程中学生的研究能力和创新能力得到逐步提高。

2、培养了良好的心理品质和道德品质。学生通过反复练习技术，毅力增强了，勇气增强了，克服了恐惧心理，信心增强了。通过互相交流、帮助，促进同学间合作，增进了友谊。培养了学生的合作意识和能力。融洽师生关系，师通过示范、讲解、保护帮助，提高师生亲和力、信任感。为学生营造了一个平等和谐、友爱互助的人际环境。

3、由于上课时间有限，留给学生发展个性的时间与空间不够，教师为学生创造练习环境，所需要的器材估计不足，影响了教学效果。应该在课前让学生准备好所用器材。

4、没能充分照顾到每个学生。少数学习困难的学生没能根据自己的条件自主选择练习，教师应重点帮助他们诱发创新思维，使他们找到适合自己的练习方法。

第四篇：三年级体育《跨越式跳高》教学案例

三年级体育《跨越式跳高》教学案例 【背景】

跳跃是人体的基本活动，也是小学体育教学的重要内容之一，深受学生喜爱。在水平二阶段中，跨越式跳高是跳跃类主教材之一，常规跨越式教学，从教学组织及安全方面考虑，学生的练习次数、时间很难得到保证，这样对激发学生兴趣，提高课堂效率，促进学生提高并掌握技能，完成课堂教学目标上就不会落到实处，对学生在该项目中的成绩考核往往不够理想，为解决这一问题，我组教师认真学习，依据我校实际情况，进行了相关体育课堂案例研究。

课例主题：如何解决蹬地起跳的教学重难点

教材文本：人教版义务教育课程标准实验教师用书《体育》（水平二）三—四年级教材，第四章明确阐述：跳高是小学三、四年级跳跃教材的主要内容之一，该教材主要是让学生学会助跑与起跳相结合的基本动作方法，掌握两腿依次过竿的动作方法，充分发展学生的弹跳力、协调性和跳跃基本活动能力。

动作方法：跨越式跳高由助跑、起跳、腾空过杆、落地等紧密衔接的四个部分组成。

助跑采用侧面直线助跑，左侧助跑者右腿为起跳腿，左腿为摆动腿，右侧助跑则相反。助跑逐渐加速，起跳时用起跳脚全脚掌着地，摆动腿稍屈膝积极向前上方摆起，当摆过横杆后，向杆下内转下压，两臂下垂。过杆后，身体侧对横杆，用摆动腿先落地，接着起跳腿落地，稍有缓冲。

教学目标：

1、初步学习跨越式跳高蹬地起跳的动作，使80%的学生基本掌握。

2、发展学生的力量、灵敏和柔韧等身体素质，增强身体协调性。

3、培养学生团结合作的品质，让学生在活动中互帮互学、大胆展示。

教学重难点：蹬地起跳

学情分析：三年级学生，通过水平一阶段跳跃类游戏的学习，对跨过或跳过高度有简单的认识，下肢力量与身体的协调性有了一定改善，在心理上对新事物充满好奇、乐于学习新技能和方法，并有较强的自我表现欲望。但是，在学习中，依然具有注意力易分散的特点，对有一定难度的学习内容，容易产生畏惧心理。

教材分析：

跨越式跳高为人教版《义务教育课程标准实验教师用书》体育（水平二）三年级教学内容。跳跃是人体的基本活动能力之一，是田径运动的主要项目，是田径教材的重要组成部分，也是小学生必学的体育教学内容。在水平二阶段中，跨越式跳高作为跳跃类教材，是发展学生下肢力量的重要手段，更是发展学生灵敏、柔韧素质和弹跳力的重要途径之一。它对于培养学生勇敢顽强、克服困难等意志品质起到较大作用。

主要特色：

１、教学方法：循序渐进 步步引导

本课通过跳地竿、跳斜竿，跳过低竿这种由易到难、循序渐进的活动过程来达到培养自信心、掌握动作方法的目的。在教学实践中，通过尝试练习、模仿学习、互助合作、对比学习、相互评价等多种方法，在教师的引导下互助、互学、互评、互勉，促进技能掌握，培养学习习惯。

２、组织形式：小组合作 服务教学

本课以小组合作学习为主，以单人、双人自主学练为辅的课堂教学组织形式。对于较为简单的学习活动，以个人自主学练为主；对于技术难度不大，通过对比学习、共同探讨来完成学习活动；对动作难度和技术要求较大，器材组装需合作使用的跳低竿环节，通过四人小组的组织形式能达到激发学习兴趣、提高学习效率的效果。小组合作的组织形式，有效帮助学生学会学、思、练，促进了教学目标的达成。

３、评价手段：多元评价 激励提高

本节课通过师生评价、生生互评、小组评价等多元评价形式帮助学生找出自己的不足，强化所学知识技能，达到鼓励学生积极参与、引导纠正错误动作、促进技能掌握的目的，完成教学目标。

４、器材准备：自制器材 一物多用

教学用教具，是将常见的建材PVC管及配件进行组装，制作成能升降的简易跳高架，在跳高的学习中，可拼接成不同长度横竿，能发挥出较大教辅作用。自制器材在本课中，分别用作单脚跳的“标志物”，跳地竿、斜竿的“教具”、跳高活动中的“跳高架”。与传统跳高器材的使用相比，具有组装方便、携带轻松、安全可靠的特点，能有效提高练习密度、降低畏惧心理，真正做到了一物多用、巧用、妙用、活用。

教学过程：

师：同学们好！

生：老师好！

师：这节课我们学习跨越式跳高，希望同学们在学习的过程中，团结合作、互帮互学、认真练习，能做到吗？

生：能

师：非常好！下面请同学们大胆、大方的随音乐模仿各种动物，小鸭子走过来了。

生：嘎嘎。。

师：又来了一群可爱的小白兔。

师：小蛇过来了，玩的可高兴了！

师：这是什么动物啊？猩猩动作。

师：大--狗--熊

师：小青蛙

呱呱 呱呱，左边两次蹬腿、右边两次蹬腿。

师：美丽的小鸟飞了过来，像老师一样，飞到彩棒旁。师：同学们模仿的真象。

【评析】：开课时针对三年级的身心理特点，运用学生喜闻乐见的各种小动物，能迅速激发学生的学习兴趣，活动中教师随机运用夸张的表情及惟妙惟肖的各种模仿动作，配合鼓励的语言与手势，带领学生大胆、大方地动起来，活跃了课堂气氛，激发了学生的兴趣，活动了下肢各关节，预热了身心，为下面的跳高学习打好了良好基础。

下面大家在彩棒上跳一跳，看谁跳的方法多，跳的时候注意安全，不要踩到棒子上了，开始。

生：练习

师：大家跳的方法都很多，有几位同学跳的很特别，来看这位同学跳。

生：一生跳地竿展示，还有哪些同学愿意跳？

师：同学们能不能这样跳？

生：能

师：开始。从外圈巡视，指导。

【评析】：通过一二年级的学习，学生已经学会了一些简单的跳跃方法，运用比多，让学生大胆展示，进一步激发学生的兴趣。通过个别学生示范，引导学生练习跨跳地竿的方法，为下面的学习做好铺垫。

师：大家跳的真带劲，下面增加点难度，拿起彩棒，斜放体前，开动脑筋，看能不能跳过去。

生：练习。

师：大家跳的真不错。下面两人一组，组装一个斜竿架练习，看哪组最快。生：组装器材，上一步练习，互评练习。

【评析】：经过各种方式的跳、跳地竿、跳手持斜竿、跳斜竿架这种由易到难、循序渐进的过程，逐步引导学生参与到跳高中来，消除了学生对跳高的恐惧心理，为后面跳高的的学习打下坚实的基础。

师：同学们练的很认真！老师发现，同学们蹬地时用力不够，如果能做到脚后跟先着地，过渡到前脚掌用力蹬地跳起，你们一定能跳的更高。看老师做一次（教师示范），再看一次（换一侧方位示范）。

师：看清楚了没有？

生：看清楚了。

师：下面2人相互帮助，进行练习。

生： 2人小组互帮练习。

【评析】：本环节教师通过肯定、正确评价学生的练习情况出发，引导出本课教学重难点，并通过精讲配合两次完整示范，给学生以正确、直观的认识，然后让学生通过互帮互学，对比学习，教师巡回辅导，起到良好教学效果。

师：（口哨）。大多数同学都能做到脚后跟先着地，过渡到前脚掌蹬地跳起。下面左右2个小组在组长带领下，组装一副跳高架进行练习，看哪个小组动作最快。开始。

师：这个小组动作最快，已经开始练习了。这个小组也完成了，还没有完成的小组加油，组装完毕，请同学们开始练习。

生：练习

师：小组长很负责，老师也想跳一跳，同学们想不想看？

生：想

师：注意观察，看老师的腿摆的高不高、蹬地有不有力。（一次），老师再跳一次。师：看清楚了没有？

生：清楚了。

【评析】：学生在尝试练习中，可能会出现将重心移到跳过横杆上而忽视了蹬地起跳要领，在这里教师进行示范让学生进一步明确起跳要领，理解滚动起跳、用力蹬地的教学重点。

师：下面由小组长负责，相互帮助着练一练、比一比，评出小组里跳的最好的同学一会儿出来展示。

生：学生练习、评比。

师：评出来没有？请被评出来的同学站在队伍的前列。其他同学认真观察。预备，开始。

生：优生展示，其他同学观察。

师：他们跳的怎样？

生：蹬地有力，摆的较高。

师：观察的很仔细。请同学们再相互帮助练一练。

生：练习

【评析】：为提高学习兴趣，巩固技能，学生四人一组，在组长的带领下，进行评优活动，在本环节中，教师巡回辅导，对普遍存在的问题进行集中纠错，反复练习后，请优生展示，师生评价，进一步解决教学重难点，完成课堂教学目标。

师：同学们互帮互学的非常好，现在老师带同学们来做个“赶老牛”的游戏。请小组长取下老牛，带领大家去大胆的玩一玩。

生：学生自主练习。

师：教师巡回指导、帮助。

师：同学们玩的真不错，特别是这一组在玩赶老牛过障碍的游戏，我们能像他们这样玩一玩吗？

生：能。

师：请各小组像他们这样摆好跳高架，自己来尝试赶老牛的接力游戏。

生：小组练习。

师：都会了吗？我们来进行一次比赛好不好？

生：好！

师：比赛方法是：各小组听口令后，用彩棒赶 “老牛”绕标志物一圈返回进行接力比赛，以先完成者为胜。比赛规则是：

1、不准抢跑；

2、“老牛”需绕过标志物，碰倒标志物需自己还原；

3、以先完成者为胜。

师：同学们清楚了吗？

生：清楚了。

师：预备—开始。

生：小组比赛。

【评析】：通过前面的教学活动，学生已初步掌握了滚动起跳，跑跳结合的动作方法，下肢力量、弹跳力已充分发展，为遵循上下肢均衡发展的原则，须设计一个以上肢为主的趣味性游戏，通过“赶老牛”游戏激发学生兴趣，促进学生身体、心理全面均衡发展，同时，让自制器材做到了一物多用、一物巧用、一物活用。

师：请同学们放好彩棒，随音乐欢快地舞起来—

师小结：今天这节课同学们表现得非常出色，基本完成了本节课的学习任务，希望今后的体育课认真练习，同学们再见！

同伴互助：

向丽丽（实验小学）：本节课选用PVC管自制教具，通过循序渐进的教学过程，提高了学生参与跨越式跳高学习的自动性和积极性，找到了解决教材重难点的切入点，增强了教学的游戏性、趣味性，充分展示了教师驾驭课堂的高超技艺。总的说来，教具选择达到了预期的目的，做到了新器材的开发与旧器材功能的挖掘并举。教法的选择都是切实为了达成五个领域学习目的，以增进学生身体、心理和社会适应能力的全面协调发展。通过几种动物模操，让学生在欢乐愉悦的气氛中“动”起来，“玩”起来，并在“动” 和“玩”的过程中受到教育，学到方法，得到提高，并把技术与游戏融为一体，增强了技术动作的学习，充分体现了教材内容的实践性和实用性特色。建议：

1、教师语言要更精练、准确、生动；

2、跨越式跳高一定要让学生先确定起跳腿和摆动腿的精确次序，然后再进行教学；

3、围绕教学重难点，辅助性的练习要少而精，这样才干有针对性突破重难点。

4、在强调起跳有力，学生在基本掌握后，对学生的助跑角度须有一个明确的引导。

5、不仅要优生示范，还要加大对学习落后生的关注；

6、规范简洁的讲解能更好的吸引学生的眼球，游戏教学教师的语言要有煽动性，激发学生斗志，让情境更美好。

7、重组织形式轻生理负荷，太重视课堂的有序，成果适得其反，练习的强度密度显得不够。

7、简易PVC管的跳高架如果在 两头用弯头进行连接稳固性会更好，另外适当的加高高度学生的练习兴趣和效果可能会更好。

刘慧云（杨岔路小学）：整节课结构较完整，环节清晰。在解决突破教学重难点的过程中，体现了由易到难、循序渐进的教学过程，但有几个教学环节，教师还需注意：

1、动物模仿操：教师还可夸张一些，大胆、大方一些，在动作、表情、语言语气等方面完全可放开一些，通过自己来感染学生；

2、场地的布置还可大一些，开阔一些，充分给学生展示、活动的空间；

3、各种方式的跳等几个教学环节，学生练习的较多，教师要注意适当调控，同时感觉场面较平淡，缺乏师生、生生间的互动交流；

4、教师对学生的指导不能流于形式，要走到各小组中去，真正做到教学互动；

5、游戏前的方法、规则、要求要阐述清楚，游戏完毕要有正确的评价，充分起到游戏的锻炼价值和德育教育功能。

李兵（李家湖小学）：在解决突破教学重难点的过程中，依次采用各种方式的跳、跳地竿、跳手持斜竿等几个教学环节，体现了由易到难、循序渐进的教学过程。但是，教师要进入学生中去，及时发现各种问题，进行有针对性的帮助与指导。除此之外，还要注意以下几个问题：

1、各个教学环节中，教师巡视时的主要目的是什么？教师要清楚。

2、教师的评价要及时而准确，评价的形式还要多样，可同伴评、小组评、教师评相结合；

3、学生在组装器材时，教师要扫视全场，对有困难的同学、小组要进行及时的帮助。

张家礼（伍家岗小学）：学生两人一组、四人一组进行跳斜竿、跳高时器材组装的指导，让学生如何分工，如何做，力求最短的时间完成，提高学生练习时间，提高练习效率。

陈文华（大公桥小学）：小组合作学习、互帮互学体现的不够，应指导学生如何帮、如何评、评什么，同时，要充分发挥小组长的作用。

教学反思：

本节课通过自制跳高架，在教师的引导下，让学生在团结互助、轻松活泼的课堂氛围中，通过跳地竿等几个教学环节的安排，逐步让学生掌握了动作技能、并有效突破了教学重难点，顺利完成了课的教学目标。自编游戏“赶老牛”，学生练习兴趣高，效果较好。纵观整节课，从以下几个方面进行反思。

1、本节课很多教学环节，如两人小组跳斜竿、四人小组跳高练习等，教师给予时间与空间让学生有目的、有针对性地进行相互探讨、合作学习。但从课堂情况来看，学生间的互帮互学、相互评价、合作学习表现的不够充分，这主要是教师的引导不够，在“帮什么，如何帮”上应给予及时的引导与方法指导，使学生的合作学习落到实处。

2、鼓励、赞许的表扬更有利于培养学生内在的持久的学习兴趣。整节课，教师对学生评价的及时性与准确性表现较好。对学生的表现，在好的方面或存在的不足之处，能做到及时评价。不足之处是评价不够全面，对学生的各种表现，应及时指出不足，也需抓住可取之处给予及时鼓励。整节课，若多运用一些激励性评价，更能激发学生的参与兴趣与练习热情，为提高教学效率，突破教学重难点起到事半功倍的良好效果。

3、自制器材在激发学生的学习兴趣，更有利于促进学生的技能掌握方面起到积极作用。但从课堂上的组装来看，学生在拆拼跳高竿过程中有一定困难，有些小组在跳高时跳高竿未拼紧出现弯曲，对整个跳高的学习有一定影响，器材还需不断改良与完善，真正起到妙用、多用、活用、实用。

4、自编游戏“赶老牛”，学生练习兴趣高，效果较好。教师需进一步强调与细化比赛的方法与规则，真正使游戏达到育身、育心、育智的目的，让游戏起到更大的育人效果。

专家引领：

本节课从学生在课堂中欢快的笑语、高涨的热情，饱满的情绪体现出这是一节孩子们喜爱的的课。从课的一开始教师引领学生大胆、大方的模仿各种动物，以自然亲切的教态融入到学生中，消除了师生之间的陌生感，教师语言带有童趣，带有激励性，教师的鼓励性语言较好的调动起了孩子们学习的热情。

自制器材、场地布置点缀课堂，从场地的布置与学生队伍的调动看出教师做了充分的准备。场地布置科学合理有效。自制跳高架分成红橙黄绿四种颜色分布四个方位，给人以耳目一新之感，尤其给了学生视觉上的震撼，从而无形的调起了学生的积极性，让学生更主动的投入到学习中来。

有效引导，小组合作，互帮互学。教师的引导带有启发性、针对性，明确性；在教学组织形式上，以小组合作学习为主，让学生带着问题去学习，给学生创设学习的机会，留有思考时间，更多的让学生自学自练。体现了新课标的自主学习。在教学环节中，教师的思路清晰，循序渐进，教师带有问题的引导让学生在体验练习过程中学会学习，善于学习。使学生成为了课堂的小主人。

第五篇：跨越式跳高教学案例[范文模版]

跨越式跳高教学案例

教学目标：

认知目标：让学生建立正确的跨越式跳高动作概念。

技能目标：通过学习，使80%左右的学生基本掌握跨越式跳高的动作技术。

情感目标：向学生灌输“只要从失败中走出来，就能越过新的高度”。“不怕失败，始终充满信心”，树立用于战胜困难、挫折的信心和勇气。培养学生勇敢顽强的良好的意志品质。教学内容：跨越式跳高 设计思路：

初中的跳高教学要充分发挥它趣味性强的特点，使学生在快乐的活动中发展自己的弹跳力。教学中，以皮筋代替横竿，消除学生对横竿的畏惧心理。充分利用呼啦圈、排球等器材调动学生的积极性。练习时，发挥学生的主体性，恰当巡回指导，进行纠错。结合后面的游戏，充分发挥学生的创造能力，表现能力。跳高是运动征服高度的运动项目，是人类不屈不挠，勇攀高峰的象征。也有人称跳高是一失败者的运动，学生在跳过一个高度以后，还要向新的高度挑战，直到最后跳不过去为止。抓住跳这点作为德育教育，向学生灌输“只要从失败中走出来，就能越过新的高度”。“不怕失败，始终充满信心”。树立用于战胜困难、挫折的信心和勇气。培养良好的道德品质、意志品质。教学中，让学生自主练习，充分发挥自己的想象力进行多种发展跳跃能力的练习方法。学生在了解跳高的知识后，初步练习简单而易上手的跨越式跳高的技术。练习时，学生可根据自己的能力自行调整高度进行练习，从而激发学生学习兴趣，发挥自己的特长，自我组织互帮互学，让学生真正成为课堂的主体。教学背景：

在一堂跳高教学课上，我组织八年级学生第一次进行跨越式跳高教学。教师先示范与讲解，然后，让学生自主选择进行学练。结果，让我大吃一惊。大部分学生跑到跳高架前就停下来了，不能越过横竿。只有少数胆子大的学生越过去，但都不是老师所教的姿势。面对学生，我陷入沉思:八年级了，他们都有一定的基础，都会思考问题了。以前自己上课不就是这样吗?先看老师示范，然后大家分组从事练习，整节课跑啊，跳呀„„可是冷静想一想，自己做学生时不也是不太喜欢田径课吗?究其原因，看来主要原因还是出在老师自己身上。首先从人文的角度，在设计课的时候，没有充分考虑学生心理素质;其次从文化的角度，没有把教材中的文化内涵表现出来，让学生在学习技术的同时，了解跳高文化价值的取向;再次是没有考虑学生的健康需求，从健身的角度改造教材，用活教材。如何清除学生心理障碍，更快地学会跨越式跳高动作，在新课改理念的指引下，我在教学中进行了探索。教学片段: 我在课前把收集的跨越式跳高的教学挂图展示在学生面前，讲解跨越式跳高动作、发展的历史、优秀跳高运动员的事迹等，让学生从情感上获得学习跳高的欲望，从感情上认识什么是跨越式跳高。然后，让学生说一说为什么“害怕”。针对“害怕”先让学生讨论什么是“害怕”?而后，老师点拨“害怕”即“恐惧”，恐惧是一种企图摆脱危机的逃避情绪。恐惧心理障碍的产生是随着年龄的增长、生活经验的积累，自我保护意识增强而增强，年龄越小，恐惧感越弱。因为他不知道什么叫危险，无知者无畏，如“初生牛犊不怕虎”就是这个道理。而跨越式跳高练习确有危险因素，不小心可能要摔跤。所以，学生初次练习时不敢跨越式，而采用逃避的方法，停下来钻过去或用手把横竿打掉。心病还得心药治。对症下药，解决“怕”字。本节课给同学们一个选择的机会，让你们根据教学内容，自行选择，自由组合，组内讨论，共商练习方法，看哪几个的同学做得最好?在合作学习、探究学习中，使自己的身体素质、运动技能和综合能力得到提高，从而对跳高有更加深刻的理解。问题的提出，学生的激情一下子被激活，大家三五成群，集思广益，献计献策:“用橡皮筋代横竿”、“降低高度”、“两人一组直拉橡皮筋”、“斜拉更不会摔跤”„„师:“同学们的想法很棒，让我们尽情地跳吧。”同学们满腔热情地自主投入了跳高练习。助跑呀，起跳呀„„横竿架设起了师生之间、学生之间相互学习的桥梁。队员们边练边想，互相提示，互相纠正。横竿面前，跳高的队员人人动脑、善学、会学。班长不时的在提醒:注意助跑的节奏”、“请用力踏跳”、“俯卧”„„助跑、加速，用力踏跳，一个个飘亮的越竿动作展示在眼前。教学反思: 通过跨越式跳高的教与学，我认为效应体现有三:

1、敢于突破传统常规，敢于标新立异，体现出时代的气息，让学生有选择地练习，自我风采展示，跳出了精彩，学生的自主性和主体性得到了充分发挥，学生成为了课堂学习的主人。

2、给学生创造和思考的空间。跳高教学训练，有了同学们思考和创造的空间，有了同伴与师生之间的交往与合作，教师主导，学生主体，课堂注入了生命。放一放，柳暗花明，精彩无限，学生的思维被激活，学生的潜能得到了释放，学生的个性得到了张扬，学生的运动技能得到了彰显。真正体现了以学生为中心。

3、运用激励的语言、鼓励的眼神，适时地语言提示能给学生以激励和语言提示。

4、跳是人的基本活动方式之一，跳高变成了一个载体，一个传递友情、传承文化、传播健康，传扬技能的载体。跳高场区，大家聚集在一起，做得更好，超越自我，超越对手，才是学生的追求。