小学低年级队列队形教学初探

第一篇：小学低年级队列队形教学初探

小学低年级队列队形教学初探 杭胆锋

一、问题的提出

在低年级队列队形教学实践中, 由于一年级新生年龄小，理解能力差，模仿能力和判断力不强，加之位置概念不清，使我们经常碰到学生练习时情绪低落、教学效果达不到预期目标等难题，导致“挤掉”或“课课”练；重复练习单一内容，教学安排存在随意性和无序状态的两个弊端，形成恶性循环。我们一致认为队列队形对学生的德育教育和健身功能都很突出。新时期的小学体育教育，向我们每个从事体育教育工作者提出了迫切的要求。利用二期课改理念探索解决这对矛盾的方法，更新教学手段，正是本文试图探讨的问题。

二、队列队形教学的两点共识

1、小学体育教材中队列队形练习的内容和要求都是参照军事训练的相关要求制定的。然而在实际教学中，由于学生年龄特点及生理、心理的发展规律，表现出好动、注意力集中时间短，心理素质不稳定等现象。应用军事化的要求和教法对小学生来说是不切合实际的。低年级的队列对形内容是示例性的，因此有些教学内容可以和解放军队列条令的动作规格有所区别。在教学过程中，教师要追求形式多样，生动活泼，把个人尝试练，小组轮换练和整体练等方式结合起来，避免用“军训”的方式进行。不顾学生的实际情况，一味地以高标准去要求他们，只会使他们的生理、心理都承受巨大的压力。

2．在以往的队列对形教学中，由于它具有培养学生纪律，精神风貌等品德教育有独到的效果，从而导致教学要求过严，用时、占课时过多等现象。我认为队列队形应根据年级的递增，有机、有序地安排好课前开始部分和主教材的教学进度。（见附录）开始部分的队列队形简短地穿插在韵律前、在课堂游戏前，动作要求和教学形式简单。在主教材中，教学形式要多样，动作要求比较完整。

三、小学低年级队列队形教学方法

在教学实践中，我总结了几种提高练习兴趣和课堂气氛，快速掌握队列动作及队形变换的教学方法。在这些看似平常的训练中，只要我们体育教师根据新的历史时期的特点，结合学生实际情况，在教学中赋予新的内涵，就能收到事半功倍的效果。

1．直截了当的表扬：对集体和个别学生在教学内容刚开始1-2分钟内表现出来的积极性、参与性加以充分肯定。小学低年级特点是思想集中时间短，注意力容易分散。对其积极肯定，表现尤其兴奋和满足。为此，教师在教学过程中对好的一面要及时表扬，不断激发他们的成功感，维持思想和注意力相对集中。如：在队列队形练习中，教师经常说“你们今天的精神面貌真好！”“你真象解放军战士！”“比刚才老师上的那个班好多了！”“老师很满意你的队列动作！”等，相信他们听了这些话后，表现地更积极与投入，为你这节课教学内容的胜利完成提供很好的基础条件。

2、对比教学：在初学和复习队列队形内容时，教师可以采用对比教学的方法。每个人都希望在比赛中取得胜利，小学生的好胜心就更为强烈了。在对比练习中获胜是学生参与活动最重要的原动力，因此教师可以通过小组与个人比较；练习态度、组织能力、队列动作比较。使优胜小组增加信心、调动积极性；输的小组，由于对比出了不足之处，有利于他们自觉提高和明确改进点。在运用这种方法时，教师尽量再次安排输的小组比赛，及时对他们的改进加以肯定或鼓励，以免失去信心。如：在“集合—解散”的训练中，教师可以把全班分成几个小队，围成几个简单的图形。在解散状态下，听到集合哨声时，比一比哪个小队集合的速度快、队列整齐；看一看哪一队的队员精神饱满，站姿准确；听一听哪队队员报数的声音响亮有力，评选出“优秀小队”，予以表扬。

3、模范教学：有些学生接受新事物，掌握新动作能力特别强；有些学生动作协调，精神面貌好；有些学生善于指挥、号召能力强。教师在队列队形教学中要善于观察他们并充分运用他们的特点在同学中起模范作用，激发学生向模范生学习。在教学中，教师可发挥他们的模范作用，配合教师讲解新授动作并合教师一起做示范。这种方法在队列队形变换中特别适用，可快速使学生形成动作表象、掌握队列动作或队形变换。

4、寓教于乐：“大禹治水不在于堵，在于导。”如把学生比作“水”的话，教师就应学习大禹的治水之道。“玩”是小学生的天性，只有把学生的“玩”和教师的“导”结合起来，让学生在“玩”中掌握动作要领。队列队形教学前，教师在场地上画好标志线、点、数字编号或安置好教具等准备工作。既可使学生看了场地上的变化产生好奇、对学习产生求知欲，又可使学生通过教师指导很快明确队形变换或行进方向。如：“一列横队成两列横队走”的教学中，我先在60*60cm的纸板上用不同颜色画出如图几个脚印，再编上序号，让学生两人一组研究教师的设计意图并在纸板上“玩”起来。结合表扬和示范，多数学生能在“玩”的过程中学会“退三进二”的方法。

5、创设趣味动作，分解重点难点：教师要不断钻研队列队形中各项内容的重点和难点，依靠实践和经验找出学生在学习某队列队形时经常产生的错误点，积极创设一些有趣味的动作来强化。当学生熟练后教师再引出队列队形的名称、口令和完整动作。如：我在教学“原地踏步走—立定”时先要求学生做“异侧手摸膝盖”。在教学过程中，教师不断提要求：身体正直。当学生掌握以上动作后，我再教口令、起步脚和“立定”。这样对一年级学生来说较容易掌握直臂，屈膝抬腿及手脚动作协调。有效的防止了同手同脚的出现。

6、积极参与，体验成功：由于低年级学生年龄小，抽象思维能力差，如果单凭体育教师单纯的说、教，必然使学生接受地比较困难，教师教地很累。与其抱怨不如因势利导，充分发挥师生想象力，让学生在参与中体验，在体验中获得成功。如：教学转体时，我先提问“螺丝钉是怎样钉进木头的？你能转的快吗？你能转一圈吗？你能转后保持身体正直不倒吗？”经想象和启发后，激发学生参与到“转”中来，体验不同方法，再获得最合理的方法。结合优秀学生表演，学生很快掌握了“一脚跟为轴，一脚尖用力转动”的动作要领。同时要求学生“不倒”，基本掌握了原地转体，克服先教动作引起的两脚用力方法不协调的弊端。

7、合作性教学法：队列队形教学的一个主要目的是集体主义精神的培养。在教学过程中，教师给学生创设一定的练习空间和时间，组织学生间的合作。使学生体会在集体中的乐趣，自觉到集体中来。在合作中还可突出学生的自我表现力和个性。如在练习齐步走时，教师讲完互做“首长”和“士兵”及练习方法后，学生各自结伴（5-6人/组），让学生自己练习，教师一旁巡视指导，提示要求。结果是学生迈步自然，心情愉快；口令有力宏亮，俨然一副指挥员的摸样。

8、积极讨论交流：低年级学生自我表现欲强，讨论问题气氛活跃。学生基本上能在集体讨论中将动作要点呈现出来。如：教师组织学生讨论交流“谁做的好？为什么？”“你是怎样作的？你做的时候注意了什么？”等。经讨论后，师生归纳与总结，动作要领就明确了。

四、低年级队列队形教学建议

1、小学低年级队列队形练习是体育教学中不可缺少的一个部分，它对学生的影响是潜移默化的，体育教师必须从主观上重视这一教学内容。然而针对目前教学实践中，练习显现出单调、枯燥的状况，体育教师必须根据实际情况，创新教法，巧妙构思，让队列队形练习成为学生喜爱的教学内容，真正达到既锻炼身体又愉悦心灵的目的。

2、队形的变化，必须建立在由易到难、由简到繁、先分散后综合、循序渐进、逐步趋向标准化的基础上进行。教师应运用整体原理，按变化的系统结构组织教学，并根据学生认知水平，把握队列教学的整体性和系统性，从而更好地促进学生运用系统方法逐步掌握队形变化的技能。

3、我国古代著名的学者管仲说：“劳其形者疲其神，悦其神者忘其形。”教学中教师应钻研教材，从中发现和提炼适合于学生年龄特点的教学形式和手段，化复杂为简单，化简单烦琐为乐趣。激发学生不断进步，不断体验成功感。以提高教学效果，使教学目的胜利完成。

4、肢体语言的运用在体育学科中尤为重要。要使学生掌握一项技术，教师或同学的动作示范是必不可少的。在队列队形教学中示范传达的信息有时远比语言来得清楚。学生通过观察不仅看到了准确的动作，还能感受到形体姿态的阳刚之美、奋发向上的精神。

参考文献： 杨金兰 《低年级队列队形教学尝试》 [J] 《中国学校体育》 2005-1 2 欧阳光 李枝平《体育教学与德育的培养》 [J] 《中国学校体育》 2005-3 3 刘速 《体育教学中的队列队形教学》

第二篇：队列队形教学反思

队列队形教学反思

队列队形教学是培养学生正确的身体姿势和加强课堂纪律的手段和方法，是小学体育教学内容中不可缺少的一部分。由于队列队形以多人的练习为主，所以在教学中教师的示范尤为重要。通过队列队形内容的教学，使我更加明确了教师示范的重要性。教师一言一行非常重要，“身教重于言教”，教师在平时的教学中要严格要求自己。因此，我认为在队列队形教学中，应注意下面几点：

1、教师的示范和讲解。首先要选择一个全体学生都能看见的位置进行示范，然后是正确的示范和讲解动作要领。这样才能达到教学示范的目的和应有教学的效果。

2、在教学组织和教学方法上，也应该采用形式多变的方法。如分组进行练习，每一小组都有小组长；每一位学生都能替验一下口令，使每一位学生都有讲、做、练的机会，激发学生的练习兴趣；还可采用小组竞赛的方法，比一比看那一组学生做的更好。

3、因为队列队形是单调枯燥的教学内容，针对这一特点应注意加强课堂常规教育和训练，逐步加强他们的自制力。同时，还要有意识地加强一些集中注意力的练习，随时把他们的注意力引到正确的道路上。这样才能达到教学目的，完成教学任务。

总之，队列队形的教学在教学形式上要多考虑多下功夫，使学生有新鲜感，这样才能克服队列队形练习的枯燥乏味，才能更好地激发学生学习的积极性和兴趣，以达到课堂教学的最佳效果。

教材分析

队形队列是小学体育教学的基本内容之一，队形队列是对学生的身体姿态和空间体位感觉的基本训练方法，也是组织集体活动，培养组织纪律性和一切行动听指挥的重要手段。它能够帮助学生养成正确的身体姿势，培养学生自信坚毅的个性，具有听从指挥、遵守纪律的品质，使学生拥有良好的气质和奋发向上的精神面貌，对学生身体的全面发展具有良好的锻炼效果。

学情分析

在教学原地踏步和齐步走的练习中，教材中对摆臂的角度与幅度有很高的要求。可是这种空间感和本位感较强的动作，对小学生来说是很难达到的，而且对

动作刻意的强调，会使学生的注意力分散，进而影响整个动作的准确性。诸如此类似的高要求还有很多，如原地踏步时提腿的高度，集中训练时的动作同一性等，使学生望而生畏，产生排斥抵触的情绪。在教学中，面对这些难点，教师要降低运用难度，使学生易于做到。如摆臂时学（绿色圃中小学教育网）生能够做到双臂自然摆动、动作协调、姿态美观就可以视作达到要求。学生在训练中有了兴趣和自信，才能使以后的教学顺利进行。

教学目标

让学生学会向左转走，提高注意力和整体动作协调一致的能力

教学重点和难点

重点：预令和动令都在左脚上。

难点：动令下达后，右脚向前半步，脚尖内扣，重心在右脚，同时左转90度。

教学过程

（一）游戏（组织一）

1、报数游戏

（二）向左转走

1、四列横队练习原地向左转走（组织二）（分解练习、完整练习）

2、散点练习原地向左转走（组织三）

3、四列横队练习行进间向左转走（组织四）

4、散点练习行进间向左转走（组织五）

5、再次四列横队练习行进间向左转走（组织六）

6、分组进行向左转走展示

第三篇：队形队列教学反思

队形队列教学反思

小学一年级队列队形一直是让体育教师颇感头痛教学任务，可又不得不完成，因为只有完成队列队形的教学任务，才能更好地组织教学，所以，只有花费大量的时间和精力进行队列队形的教学。等到这一任务基本完成，少则半年，多则一年，更有者已经进入二年级了，队列队形仍然还不过关，影响了其他教学任务的完成。如何能让小学一年级学生队列队形速成？成为摆在一年级体育教师面前亟待解决的教学计划中的重要一环。

本期自己担任一年级的体育课教学工作，也面临这样的问题？如何才能解决呢？我在教学中首先想到由于新生新入学彼此相互间不认识，要让其建立组的概念是教学的关键，因此让学生认识、明白自己是哪一组的，能找到自己所在组的位置是教学的重、难点，学生很快地知道自己在哪组，组所处的位置，暂时不用去按高矮排队，并保持站队位置的相对稳定。待学生能找到站的位子后。然后再要求学生按高矮排顺序，这样学生就能在比较短的时间内解决队列队形的问题。

通过对教学中问题的解决，促使自己在教学之余，加强对新教学理论的学习，在平日的教学中多观察，多思考，找出解决的办法。

第四篇：队列队形教学反思

教学反思

变枯燥为快乐

高远

队列队形练习是小学体育教学的基本内容之一，它具有帮助学生养成身体的正确姿势，培养学生自信坚毅的个性等重要作用，对全面发展学生的身体具有良好的锻炼效果。然而目前的体育教学中，由于队列队形练习内容枯燥，教师的教学方法单调等原因，学生不愿意练。因此，体育教师必须认清队列队形练习在教学中存在的问题，并努力探索新的教学方法，让队列队形练习发挥其应有的作用

体育教学中，由于新课标中“快乐体育”理念的冲击，队列队形练习已经失去了它应有的地位。究其原因，就是因为队列队形的练习太过枯燥乏味，教师的教学方法单调，缺乏创新，学生不愿意练，自然就无“快乐”可言。所以，教师必须认清队列队形教学中存在的问题，并努力探索新的教学方法，让队列队形练习发挥其应有的作用。

队列队形练习的内容比较单调，不外乎立正、稍息，向左转、向右转，齐步走、跑步走等。反复的训练中，学生会感觉枯燥疲惫，从而失去了对队列队形练习的兴趣，把它看作是一件苦差事。教师在教学中不妨采取情景创设的方法，把学生带入一定的情境中，激发学习兴趣，调节教学气氛

例如在“集合—解散”的训练中，教师可以把全班分成几个小队，围成几个简单的图形。在解散状态下，听到集合哨声时，比一比哪个小队集合的速度快、队列整齐；看一看哪一队的队员精神饱满，站姿准确；听一听哪队队员报数的声音响亮有力，评选出“优秀小分队”，予以表扬

小学体育教材中队列队形练习的内容和要求都是参照军事训练的相关要求制定的。然而在实际教学中，这种军事化的要求对小学生来说是不切合实际的。小学生由于年龄特点及生理、心理的发展规律，表现出好动、注意力集中时间短，心理素质不稳定等现象。不顾学生的实际情况，一味地以高标准去要求他们，只会使他们的生理、心理都承受巨大的压力。

第五篇：队列队形教学论文

浅谈农村小学队列教学

队列队形练习是小学体育教学的基本内容之一，它具有帮助学生养成身体的正确姿势，培养学生自信坚毅的个性等重要作用，对全面发展学生的身体具有良好的锻炼效果。然而目前的体育教学中，由于队列队形练习内容枯燥，教师的教学方法单调等原因，学生不愿意练。因此，体育教师必须认清队列队形练习在教学中存在的问题，并努力探索新的教学方法，让队列队形练习发挥其应有的作用。

[关键词] 小学体育课

队列队形

教学新探

新学年开学后的第二周升旗后，学校领导将体育教师集中，针对升旗入退场的队列问题对体育教师提出了批评，因此体育教师在队列上加大了训练力度，可是一周后再次入场时，三四年级各班又遭到了学校领导的点名批评，三四年级体育教师陷入了深思之中，到底怎样才能把队列教好呢？

队列队形是小学体育教学的基本内容之一，队列队形是对身体姿态和空间体位感觉的基本训练，也是组织集体活动，培养组织纪律性和整齐一致的重要手段。它能够帮助学生养成身体的正确姿势，培养学生自信坚毅的个性，具有听从指挥、遵守纪律的品质，使学生拥有良好的气质和奋发向上的精神面貌，对全面发展学生的身体具有良好的锻炼效果。但是，在目前农村的体育教学中，由于新课程理念的冲击，部分教师认为只要在体育课上让学生玩的高兴开心就是新课程的体育教学思想，队列队形练习可有可无。还有就是因为队列队形的练习太过枯燥乏味，教学方法单调，缺乏创新，学生不愿意练。教师也就忽视了体育教学中的这一环节。正是这一原因才出现了上述的镜

头。我根据多年的队列教学认为教师首先必须认清队列队形教学的意义，其次是从思想上和认识上重视这一内容，并努力探索新的教学方法，让队列队形练习发挥其应有的作用。

一、小学生练习队列队形的作用：

1、有利于培养学生良好的组织、纪律性

队列队形学生在练习中，他们是根据教师的“口令”做规定的动作的，并且使自己的行动和集体协调一致。这就要求学生具有集体的组织观念和较强的纪律性。严格要求的队列队形练习，能培养学生的组织性、纪律性和集体主义的精神。

2、对学校的校容校貌和学生的精神面貌有一定的影响 我们能从学校的广播体操、升旗、体育课集合时学生队列做到静、齐、快，精神饱满，不仅能看出一所学校学生的组织性和纪律性，同时也体现出一所学校内部管理的严格规范。因此队列的整齐与否直接关系到学校的形象。

3、有利与培养学生保持良好的身体姿势。

良好的队列队形更重要的一个方面是使儿童、青少年从小养成正确的站立、行走等姿势，使他们的肌肉和骨骼得以正常协调地发育，能减少小学学生中出现的一些身体结构变形等问题。形成良好的身体姿势。

4、加强体育课的组织性，有利于提高体育课时间的利用率。队列队形练习是体育教学的重要环节。它能把体育教学内容合理地串联起来，使体育课更有条有理性，连贯性。在体育教学中，准备

活动、游戏、教学内容的变换运用等。针对以上情况，我在平时的教学中认真抓好四列横队变成八列横队、四列横队变成四路纵队、一路纵队变成多路纵队或者圆形、方形、梯形、半圆形、三角形、八字形等练习，能使学生很快熟悉这些队形的变换。这样在今后的教学中，只要教师口令一发出，或一个手势一个眼神学生就能迅速变换队形，使队伍调动做到省时、合理，提高了课堂教学时间的利用率，相应地增加了学生的练习时间和练习密度。因此，队列队形变换运用是否科学合理，直接关系到能否合理运用时间，严密课堂组织性和完成教学的任务这个关键。

二、提高小学生的队列队形的教学方法：

（一）创设情景，激发兴趣

我国古代著名的学者管仲说：“劳其形者疲其神，悦其神者忘其形。”队列队形练习的内容比较单调，不外乎立正、稍息，向左转、向右转，齐步走、跑步走等。反复的训练中，学生会感觉枯燥疲惫，从而失去了对队列队形练习的兴趣，把它看作是一件苦差事。因此教师在教学中不妨采取情景创设的方法，把学生带入一定的情境中，激发学习兴趣，调节教学气氛。

1、场景模拟法 教师把训练场地布置或用语言描绘成一个特定的场景，让学生置身其中，利用小学生好奇、爱新鲜的心理特征，激起他们训练的热情。例如在齐步走的训练中，教师可以利用多媒体出示国庆五十周年大阅兵的场面，让学生感觉自己就是一名光荣的解放军战士，教师也要置身其中，扮演好检阅者的角色，用语言激发他们 的激情，用口令来指挥他们的行动。又如在练习原地转法时，教师可以把训练场地布置成热闹的十字路口。让一部分学生来扮演行人和车辆，另一部分学生就模仿交警指挥交通。当“小交警”打着手势向不同的方向转动时，课堂上学生情绪十分高涨，以往训练中重复单一的原地转法得到了较好的巩固。

2、游戏竞赛法 每个人都希望在竞赛中取得胜利，小学生的好胜心更为强烈，在游戏中获胜是学生参与活动最重要的原动力，因此设计一些竞赛性的游戏也是队列队形训练的有效载体。例如在“集合—解散”的训练中，教师可以把全班分成几个小队，围成几个简单的图形。在解散状态下，听到集合哨声时，比一比哪个小队集合的速度快、队列整齐；看一看哪一队的队员精神饱满，站姿准确；听一听哪队队员报数的声音响亮有力，评选出“优秀小分队”，予以表扬。

（二）教师的示范动作要正确

教师的动作要做到正确，熟练、优美、大方，使学生一开始学习就会受到老师的感染，在欣赏示范时也是一种力的鼓舞，美的熏陶。同时示范的位置教师也应该考虑应该选择一个全体学生都能看的见的位置进行示范，在教师的正确示范动作下，使学生产生一种跃跃欲试的心理气氛，这样才能达到示范的目的和应有的效果。

（三）根据学生年龄特点切合实际因材施教

体育教学首先应是教育。因此，体育教学必须突出它的教育性、人文性，在传授体育知识、技术、技能的同时也注意锻炼学生的身体，促进学生身心的全面发展。因为体育教学中的队列队形练习的内容和

要求都是参照军事训练的相关要求制定的。然而在实际教学中，这种军事化的要求对小学生来说是不切合实际的。我们不要一味地以高标准去要求他们，否则只会使他们的生理、心理都承受巨大的压力。例如：在教学原地踏步和齐步走的练习中，教材中对于摆臂的角度与幅度有很高的要求，对部分小学生来说是较难达到的。而且对动作刻意的强调，会使学生的注意力分散，进而影响整个动作的准确性，容易产生排斥抵触的情绪。在教学中，面对这些难点，我是这样做的，降低动作难度，使学生易于做到。如练习摆臂，只要学生能够做到双臂自然摆动、动作协调、姿态优美，就可以视作达到要求。低年级学生自制力和协调性以及节奏感都比较差，因此在教踏步走时，我先让学生听教师喊节奏，然后再让学生看教师的手势进行原地踏步，必要时让学生一边击掌，一边自喊口令进行踏步练习。这样做使学生既提高了节奏感又提高了自身的协调性。通过适合学生年龄特点和声特点的灵活教学增强了学生在训练中的兴趣和自信，使以后的教学得以顺利进行。

（四）、丰富语言 调控情绪

1、生动幽默的教学语言

在机械的队列队形练习间隙，教师幽默的教学语言是缓解学生身心疲劳的有效方法。幽默能使学生产生愉悦的情绪，有助于放松练习带来的紧张感，能让学生更快地自我调整，投入到下一个环节的训练中。教师可以抓住一个人、一件事或一句话与学生开些善意的玩笑，打一个比方，作一个对比，鼓励学生说些健康的俏皮话。也可以应景

说一句歇后语或反正话，课堂气氛会在学生的笑声中活跃起来，学生的注意力与兴奋性随之提高，学习的效率也就显现出来了。

2、琅琅上口的顺口溜

教给学生一些简单易记的顺口溜配合相应的队列队形练习内容，为了让学生牢记动作的要领，同时也激发训练的兴趣。

如：（站队时）站队快静齐，大家心才齐。（立正时）挺胸抬头收小腹，两脚并拢肩放松。双手紧贴大腿边，双目炯炯视前方。

（齐步走）挺胸抬头摆直臂，走起路来才有力。

（五）丰富有趣的肢体语言

体育教师肢体语言的运用是各学科教师中最频繁的。要使学生掌握一项技术，教师的动作示范是必不可少的，在队列队形教学中教师的示范同样重要。教师必须以身作则，精神饱满、严肃认真，动作熟练、准确，口令宏亮、清晰。体育教师从动作上传达的信息有时远比语言来得清楚，学生通过观察不仅看到了准确的动作，还能感受到形体姿态的美，以及奋发向上的精神。

在队列队形教学陷入单调沉闷时，教师的肢体语言同样能起到非凡的气氛调控作用。一个夸张的表情，一段学生错误动作的滑稽再现，都会让现场的气氛迅速活跃起来。

小学队列队形练习是体育教学不可缺少的一个部分，它对学生的影响是潜移默化的，体育教师必须从主观上重视这一教学内容。然而针对目前教学实践中，练习显现出单调、枯燥的状况，体育教师必须

根据实际情况，创新教法，巧妙构思，让队列队形练习成为学生喜爱的教学内容，真正达到既锻炼身体又愉悦心灵的目的。