南园小学关于推进校本研修的实施意见

第一篇：南园小学关于推进校本研修的实施意见

麻村小学关于推进校本研修的实施意见

一、指导思想

以科学发展观和新课程理念为指导，以素质教育为主线，认真贯彻教育局关于校本研修工作精神，落实好新课程计划要求，以教师专业成长为出发点，以学生和谐发展为落脚点，以课堂教学为聚焦点，大力推进我校校本研修工作，进而促进学校教育和谐、均衡发展，全面提高学校教育教学质量。

二、总体目标

通过优化校本研修的管理和完善校本研修制度，让校本研修成为学校、教师发展的快车道，让校本研修成为提高教育教学质量的制度保障，让校本研修更好的服务于学生，从而谋求学校更大更广的发展空间；通过鼓励和引导教师反思，创设良好的读书氛围，开展培训研讨以及创优秀教研组活动，帮助教师改变教学观念和教学行为，全员提高教学素养，促教师专业化成长；通过构建和谐课堂，有效课堂，以发展学生终身学习能力为最终目的，全面提高课堂教学效率，促教育教学质量全面提高。

三、总体思路

突出“一个中心”，实现“两个转变”，促进“三项提高”，督促“四个养成”，实施“五种策略”。

一个中心：以教师专业化成长为中心两个转变：教育观念与教学行为

转变

三项提高：课堂教学水平的提高；教育理论专业知识水平的提高；教研科研水平的的提高

四个养成：积极反思教学的习惯；自觉读书学习的习惯；主动研讨互助的习惯；善于总结积累的习惯。

五种策略：在学习碰撞中“接收”；在备课听课评课中“反思”；在沙龙活动中“共鸣”； 在案例研究中“生成”；

在读书感悟中“提升”。

四、学校状况分析

（一）学校资源优势

一是有一支德才兼备较为优秀的教师团队。校本教研的主体是教师，教师素质高低决定校本教研的成效的大小。目前，我校教师队伍40岁以下且取得中级职称以上的骨干教师占 56 ％以上（其中区级以上“名师”有 18人）。他们经验较为丰富，接收教育信息快，有一定教育科研能力，并承担了课改及教研的相应教学和研究任务。

二是教研风气已逐步形成并成为学校工作中一大“亮点”，形成了“三个体系”和“四大渠道”的教研特色。

三是学校办学规模将会得到明显扩大，教学环境将得到大的改善，教科研经费也将得到确实保证。

（二）制约校本教研的因素

一是缺乏校本研修的有效的管理制度和科学合理的评价机制。导致教研工作和教研组活动形式化、随意化、经验化；学校里还没很

好地形成想干、多干、优绩就多机会、多肯定、多奖励的良好做事氛围。二是还存在一些问题和现象；（1）备课与上课“两张皮”，无效课堂存在；（2）“高原现象”的教师占的比例较大，表现在束缚于经验，满足于现状，倦怠于压力；（3）积极反思教学、自觉读书、主动研讨交流、善于总结积累的良好习惯没有很好养成；（4）学校里从“上” 至“下”都存在“等”、“靠”思想。

五、主要工作措施

（一）加强校本研修的组织与领导

我们把校本研修工作确立为“一把手工程”来抓，校长应成为校本研修的第一责任人。成立校本研修“校三组”---领导小组、指导小组、督导小组。以科研为先导，以骨干教师为主体，以教科室教导处为指导、督导机构，以教研组（备课组）为基层组织，建立“四级管理制度”：“校三组”→教科室教导处→学科组→ 备课组。同时，制定各种保障机制和激励机制，确定研修内容和研修方法，并明确职责，使各成员分工明确，职责分明，协调工作，促使校本研修工作有序进行、有效开展。

1、校本研修领导小组 组

长：孟秀英 副组长：任小勇

成员：张勇、马鹏、王英困

负责校本研修的统筹规划，组织协调，提供时间，人力、物力、经费等保障条件。

2、校本研修指导小组 顾

问：教科研人员 组

长：孟秀英 副组长：任小勇

成员：张勇、马鹏、王英困

负责校本研修的专业引领，为教师制定专业成长规划和目标，负责校本研修计划的落实，确保校本研修工作沿着科学实效的轨道高速前进。（对校本研修效果进行质性评估）

3、校本研修督导小组 组

长：孟秀英 副组长：任小勇

成员：张勇、马鹏、王英困

负责校本研修的评估激励，按照校本研修计划检查各环节落实情况并进行量化评估，指导教师的研修策略。（对校本研修进行量化打分，并作为评估先进科组、先进个人和区补发放的依据）

(二)确立校本研修的内容及方法 1.校本研修内容

(1)现代教育理论和新课改理念及标准的学习研究.(2)新课程背景下教材.教法.教师.学生的研究

（3）“三层次校本研修”—课堂教学反思,问题专题研讨,主题课题研究.(4)每人每个学期“三个一”

读一本教育专著或一本教育期刊

写一个教学案例或一个教学故事或一篇教学论文

上一节研讨课或达标课或主题活动课(5)每人每月“三个一”

听或做一次讲座或参加一次培训

写一篇读书心得或教学随笔

评一节课

(6)每人每周“三个一” 参加一次教研活动 完成一份读书笔记 完成一篇教育教学周记 2.校本研修方法(1)教师自修

读书学习

教学反思

成果展示(上公开课,撰写论文.心得.提交报告)(2)“三组”研讨

备课组：集体备课（同年级同学科）

学科组：专题讨论（热点问题→搜集准备→讨论交流→推广应用）；课例研讨（典型课例→集体备课→几人轮上→听评研讨）

课题小组：课题研究（开题论证→中期评估→结题汇报）(3)全校研修

①专家指导（报告、讲座）

②全员培训（现代教育技术、辅导讲座等）③基本功大赛 ④成果汇编

⑤交流展示（校园网FTP上上传展示等）

（三）建立校本研修保障机制

1、领导小组、指导小组、督导小组从人力、财力、物力、时间、引领、督查方面提供保障。

2、建立四级管理制度

四级管理：校“三组”→教科室教导处→学科组→备课组 校“三组”：职责（略）

教科室：负责校本研修的专业性指导，负责组织落实“每学期三个一”活动，指导课题研究和听课评课等。教导处：负责质量管理与监控，检查校本研修成果的数量质量，负责落实“每月“三个一”活动，对教师及科组研修成效进行评价。

学科组：负责组织本组教师落实“每周三个一”活动。备课组：负责集体???课、研讨课的轮上互评。

3、激励机制

（1）校本研修的评估从定量（量化评价）与定性（模糊评价）两方面对科组和个人进行评估，其结果作为评聘职务、评优评先以及每月区补浮动部分发放的依据。

（2）建立教师专业成长档案袋，结合学校《教师贡献发展奖励

制度》（对原制度修改补充），对教师获奖级别次数、发表级别篇数、公开课节数及范围效果、辅导训练学生获奖级别名次、获得各级“名师”级类、校级各项评比获奖等给予一定的奖励。

（3）将获得校本研修“先进个人”、“优秀师徒”、“优秀教研组”或“备课组”的奖励转化为学习机会或定性肯定（如：购图书或教学用品、外出学习、外出活动或休假），并作为年度考核评优评先的参考，以逐步实现校本研修福利化。

（四）以教师专业发展为目标，聚焦课堂教学，开展校本研修活动。

1、分层推进，分类扶持，促教师素质提高（1）

青年教师四项基本素质培训与考核

“四项基本素质”：说好一节课━上好一节课━搞好一次案例分析━组织好一次活动

说好一节课：就是对指定的课时内容进行分析。分析的要素包括：教学目的、教学内容、教学过程、教学方法、教学评价，分析说明的重点包括：教什么、怎么教、为什么这样教。

上好一节课：就是按“诊断与反思”的教研过程进行培训与考核，使执教者与参评者教学水平同步提高。形式一：执教者在某班执教一节，由听课者和执教者一起评课（诊断反思）；执教者修改后第二天在另一个班再上同样内容的课，执教者向评委提交教案和课堂反思记录；两轮诊断反思后，执教者适时选择合适内容，再正式上一节有一定特色的汇报课。形式二：结合青年教师评优课活动，按教龄段分甲、乙、丙三组，每组再按学科分若干组，统一指定每组上课内容，用三天时间独立备课，然后参加评比。形式三：一人多次上同一课或多人上同一课。

搞一次案例分析：就是对已经发生的教育事实教学进行追述和思考，重在反思，教师把这些故事转化成教育案例的过程，就是一个重新认识，整理自己教育思维的过程，从而促使教师对自身实践的反思，提升教育水平和科研能力。

组织一次活动：就是从某一教育目的出发，如主题班会、公共安全课、廉修课、禁毒教育等。实施前，先进行调查分析，提出活动方案，然后组织实施，这样可以培养教师的组织能力和分析思考能力，从而提高教师综合素质。

（2）开展“骨干论坛”、“教师沙龙”研讨活动

这种研讨活动，旨在思维碰撞中反思升华，提高教师对问题认识及解决问题的能力。

“骨干论坛”：学期初由教科室拟定每位骨干主讲教师论坛时间，在所定时间前一周，教科室结合当前教改热点、难点问题或学校开展的大型教学活动，选定论坛话题，然后由主讲教师精心准备，或在教师例会、在教研组活动上进行??题讲座。

“教师沙龙”：活动做到定时间、定主题、多形式。主题如：“如何看待有效课堂”、“如何把握预设与生成”、“在大班额的条件下，课堂中如何进行小组有效合作学习”等。

（3）实施“青蓝工程”

进行师徒结对，师徒同步成长。方式：开放师傅课堂，走进徒弟课堂（师徒共备课，徒弟上或师傅随堂听）；给徒弟压担子，师傅背后扶一把（推徒弟上公开课、比赛课等），师徒同上台（徒弟上课，师傅评课）。

（4）课堂练兵，全员推进

素质教育的主战场在课堂，学校的生命力是教学质量。① 制定听课制度，要求校领导每月听6-8节课；中层干部（含教研员）每月听4-6节；教师每月听2节。

②大力开展“课堂教学达标”活动制定课堂教学常规标准。凡是认为课堂教学常规达标的（以是否落实本次课的教学目标为依据），可由本人提出申请，学校验收，随堂跟踪听课，给合格者颁发“课堂教学达标证”。

③尝试发放“随堂优质课”证书

获“随堂优质课”证书者，可免“达标”验收，并作为评优评先参考。随堂优质课标准：学生是否主动参与学习，师生及生生之间是否有效互动，学生学习的材料、时间和空间是否得到充分保障，学生是否获得情感体验。

2、开展教研组、备课组层面的研讨，促教研能力的提高（1）互动式研讨

这是一种围绕典型课例进行、突出教师合作参与的研修形式。互动式研讨的重点不是理论学习，而是重在解决教学中的实际问题“教什么”和“怎么教”。环节包括：集体听课━反思课例━研讨交流━专家

（或名师）分析。

集体听课：学科组或年级组先听一节研究课或看录象课例 反思课例：围绕课例，从两层面思考问题、分析问题。结合教学大纲、课程标准理论、课型要求来思考问题并分析课例。①这节课体现了哪些新课改理念？②存在哪些缺陷和不足？③您认为应如何改进？

结合自身教学来思考问题并分析课例：①你平时是如何上这节课（或这种课）的？②你的课与课例相比有何不同？（优点和缺陷是什么？）③应如何在不同课型中渗透新课改理念（举例说明）讨论交流：分组讨论，畅所欲言，谈收获、感悟与困惑，不断反思，矫正教学行为，引发研究问题；然后小组汇报，既讲共同观念，也谈不同看法，组员补充，其它教师自由提问，接着授课者自我解读课堂教学设计理念，实际感受需要与大家讨论交流问题。

专家分析：不仅指专业教研人员，还包括本校的学科带头人或骨干。不单纯是讲理论，也不是一般性的经验介绍，而是分析案例，帮助教师改变教学观念和教学行为。

（2）开展“一课三议”活动

各备课组围绕学期初制订的研究主题确定一个教学内容，由组内的每位教师依次试教；每次上课后，备课组长组织评课、议课，修改教案；然后组内教师重上这一课；最后上这节课的那位老师在全校公开展示汇报课。

（3）“同伴互助”—“四式”集体备课

“同伴互助”是提高教师教学水平的重要外在动力和因素，是推进校本教研持续发展的基本条件。那么，集体备课则是同伴互助的一种常见方式。

问题会诊式：一个单元做一次，将单元中自己备课中发现的有代表性、研究性价值的问题提出来供大家讨论，每个人都发表自己的意见。

智慧共享式：将自己或他人备课中的一些独到的想法、做法、方法展示出来供大家分享讨论。

单元课例式：每个单元选择一篇典型课例作为集体备课的载体，同课异构。

主题备课式：：按研究问题或课例主题要求进行。

3、构建和谐课堂、高效课堂，促教师反思习惯的养成（1）

改进与加强课堂 ①

营造课堂氛围。

体现课前“三性”。多择性（诵读、猜谜、游戏）；趣味性（符合年龄特点，为学生喜闻乐见）；针对性（与教学内容相联系）。凸现课中“三和”。态度和蔼（亲切、慈爱、一视同仁，不带不良情绪进课堂）；举止和善（不体罚或变相体罚）；语言和美（与课堂忌语说再见，与幽默风趣牵手）

②

教??手段适度

运用现代化教学手段，我们提倡：能“旧”则“旧”━能常规武器解

决的，就采取手段简简单单，方法朴朴实实，过程清清爽爽，效果一目了然；“新”“旧”互补━教材过于抽象或远离学生生活实际或过于复杂、难以理解的内容，就采取“土洋结合”、“1+1大于2”的方法”；善于纳“新”━当需要对教材加工、重组、补充、整合时，就恰当运用现代化教学手段。

③

教学方法合理

原则是“教学有法、教无定法“。做到“三思”━思考是否适合教材；思量是否适合学生；思谋是否适合自身教学风格、个性、特长。

④

教学流程和谐

一是提出“教学流程三统一”━预设与生成的统一（既要预设也要灵活关注效果的生成）；形式与效果的统一（形式灵活、训练扎实，既生动活泼也要防止盲目创新、形式花俏）；主导与自主统一（要突出自主学习，也要有效引导；重视自主的合作、探究，也不能随意放纵自说）。

二是帮助学生实现“四有”、“四能”、“四性”。“四有”━有强烈的参与欲望，有宽广的参与面，有宽裕的参与时间，有灵活的参与方式。“四能”━能自主选择、能自主质疑、能自主释疑，能自主评价。“四性”━主动性、独立性、体验性、开放性。

（2）拟定课堂评价标准，对各种课堂给予定调

如“随堂优质课的标准”、“常规教学达标课标准”的评价可参照四中1之（4）条。

（3）养成反思习惯

①

反思的内涵及意义

一个哲学家曾提出：“假如一个人掌握了思维的力量，那么他就会加速成功的频率”。这句话预示着我们已经进入了一个反思的时代。自我反思是教师以自己的教学行为为思考对象，是教师用批判和审视的眼光对自己的教学观念、教学行为、教学过程、教学结果等进行的自我回顾和分析的过程，也就是教师的自我对话，自己挑自己教学中“毛病”。美国学者波斯纳曾提出：一个教师成长＝经验＋反思。我国知名学者林崇德也提出：优秀教师＝教学过程＋反思。赞可夫说过：“没有个人的思考，没有对自己经验的寻根究底精神，提高教学水平是不可思议的”。因此，自我反思是促进教师专业成长的有效途径。

②

教学反思的类型

教学前反思（为实践而进行的反思，即“教什么”）；教学中反思（实践中的反思，即“怎么教”）；教学后反思（实践后的反思，即“教得怎样？）。

③

反思的内容

有对经验的反思，对失败的反思，对创新之举的反思，对教学设计的反思等。

④

反思的过程

四个环节：发现问题—搜集信息与分析—提出假设—验证假设 ⑤

反思的方式

“两写“：写反思日记——在一节课或一天的教学工作结束后，教师要写下教学活动得失并分析成败的经验教训，找现象背后的问题及

原因。写教学故事——对观摩到的自己与他人教学、进行描述后分析，用另一种眼光对教学过程审视，并发现自己与他人的优点、不足与问题。“两开展”：开展对话研讨和开展行动研究。

4、创设良好的读书氛围，促教师专业知识及理论水平的提高 一个不爱学习的教师团队是没有生命力和竞争力的，一个不爱读书的教师就无法好好教书。选择做教师，就是选择了终身学习，选择了与书本为友。从来没有人为了读书而读书，人们是在读书中发现自己、联想自己、提升自己。为建设书香校园，为促教师专业成长和理论水平的提高，学校应大力营造读书氛围。

读书“三步骤”：引导读书——组织读书——自觉读书

引导读书：重点引导读四种书。教育经典（永恒的、永不过时的、永远受益的）；教育报刊杂志（了解最新的教育动态，同行在干些什么）；人文、心理方面书籍（拓展视野、培养人文情怀、调整健康心态）；学生爱读的书（走进学生心灵）。

组织读书：成立“读书俱乐部”或“茶话室”，在那里与书本对话，与同伴对话，与自己对话。以读促学，以读促思。要求不动笔墨不读书，每周至少完成一份读书笔记；每月写一篇教育随笔或心得；不定期组织读书交流会或读书沙龙活动。

自觉读书：读书一旦成为一种习惯，教师就能达到自觉读书。学???可以为教师提供一切便利，如订阅刊物供教师阅览，做到人手1份教育刊物；每个办公室订2-3份报刊；每个教研组拨一定经费购资料。建立电子图书馆。对于多读多思、以读促教卓有成效的教师，给予合

适的奖励。

5、以题为载体，以落实新课程计划为切入点，促学生健康发展 “为了每一位学生的发展”是基础教育新课程改革的核心理念，《九年义务教育课程计划》中就是以纲领性文件颁布这一理念，并要求依法实施的。因此，校本教研同样要研究学生，并以学生发展为本，以促进教师和学生共同发展为其目的。

（1）

开展各层面的课题研究，促学生全面发展

学校层面：根据学校师资状况和教育的实际需要，确立两个课题。“不同家庭背景对小学生心理素质的影响及其干预”和“在生命教育背景下对小学生安全责任感的培养”。围绕课题开展心理活动课、个案跟踪、案例分析、团体和个案辅导以及消防演习、安全讲座、实践活动等多种形式的研究。

学科层面：“小学语文发展与创新”研究和“注重经历数学，促学生发展”的策略研究。通过课题研究，转变教师的教学观念和教学行为，改变学生的学习方式，促学生全面发展，全面提高教学质量。

班级管理：启动“名班主任培养计划“；实施班主任培训制度；开展“一年级新生适应教育的研究”；开展班级管理小课题研究。

（2）

贯切落实新课程计划

一是提高认识；二是依法从教，增强自觉性；三是抓落实，规范管理。

（3）

开发校本课程，张扬学生个性

在校本课程研究取得一定成效的基础上，在保证学生艺体类的

中心兴趣组、中心训练队外，可依据学校条件和学生的爱好以及学校的发展目标开设一系列的校本课程，激发学生灵性，张扬学生个性。

校本研修，无章可循，无法可依，但只要目标正确，只要坚持不懈，就能收获杰出的学生，杰出的你我。

第二篇：校本研修实施策略

校本教研实施策略

山阳县南宽坪镇中心学校

王以茂

【内容提要】随着新课改的深入发展，远程教育优质资源进入农村中小学课堂，农村中小学师生逐步获得优质资源的享受，师生获得现代教育教学信息，学校如何提高教师素质，如何促进学校校本教研有效实施，各校要从校本实际出发，发掘学校有利的积极因素，建立校本教研实施八大策略，做到学习培训，交流研讨，整合应用相结合，才能提高教师的素质，促进教师获得健康成长，获得专业化发展。

【关键词】 校本教研 实施 策略

随着新课改的深入发展，远程教育优质资源进入农村中小学课堂，农村中小学师生逐步获得优质资源的享受，师生获得现代教育教学信息，学校如何提高教师素质，教师又如何去利用优质教育信息资源为课堂服务，这是我们校本教研值得研究的课题。如何促进学校校本教研有效实施，要从校本实际出发，发掘学校有利的积极因素，建立校本教研实施八大策略，做到学习培训，交流研讨，整合应用相结合，才能提高教师的素质，促进教师获得健康成长，获得专业化发展。

一、实施校本教育教学资源整合策略

由于人事制度的改革和校点布局的调整，近几年来农村小学很少有年青教师进入学校，一部分优秀的年青教师也挤向城区，上级教育主管部们组织的城乡支教往往落实不到位，即使下来的教师也是走马观花，不得安心，其实农村教育发展关键还是要靠在岗的每一位教师，可我们的教师教学科目繁多，教学任务繁杂，把很多时间投入到大量的重复从教案书上抄写下来的教学设计，难免没有时间去学习研究，根据我们的实际，应做好以下几点尝试。

1、收集整理学校现有的教育信息资源。学校教导处、教研组对上级配发的电教教材要分类整理造册建档，了解远程教育资源，空中课堂资源，国家基础教育网络，中小学校教育网，教学资源包等为我们提共可借鉴利用的资源，对从事教学工作多年的教师可供利用的教案进行专题评选，把实用教案作为资源，便于教师及时整理查找，课前要做到选择精当。在教学过程中，要熟练运用自己所选择的资源，规范流程，为教学重难点突破服务，为提高课堂教学效果服务。这一切要求教师在课前要做好扎实的准备，学校教导处和教研组要做好使用选择指导，为教师的教学提供参考。

2、合理有效利用资源。

目前，我们要做好对已有教育教学资源的整合使用

⑴发挥“旧教案”的“新作用”，我们有许多教师写有实用价值的好教案，后来的教师研读后，在“完案”上进行增减补充修改，可连续使用，特别是单人初小教师更应该做好复式教学设计的备写研究，减轻自己的工作量，挤出时间学习研究，同时学校要求骨干教师每周写一篇精品教学设计，40年以下要写详案。

⑵充分利用光盘（音像）教材，发挥小光盘的大作用：①在法制、安全、品德、健康教育中，教师往往掌握资料比较窄，利用现有的教材，能充分发挥媒体活动的效应，增强教育效果。

（3）在艺术、科学等课堂教学组织活动中，可接受空中课堂，课堂实录，播放光盘教材，提高学生直观思维，增强学生比较、综合分析能力。当然，这一切教学活动，教师课堂前要充分把握教材的基本内容，充分了解自己学生的学情，做到教学目标明确，措施明确，指导到位，同时要做好交流，讨论，总结反思，提高学生学习的兴趣，有利于学生对双基的掌握，对方法和过程的理解，掌握学习方法，转变思维方式，做到轻松学习，效果很好。

3、整合利用网络资源。最近，我校教师都在《国家基础教育网》注册，大部分教师基本熟练对资源下载使用，面对这些优质资源，我们能否逐一照搬，答案是否。我们应该结合教材版本，教学内容进度，学生实际水平和个人的教学风格进行选择，整合使用，无论是语文课、数学课，还是其它课，都应如此，否则，教师所利用的资源只能是在课堂上放电影，简直是眼花缭乱，或者完不成资源规定的教学目标，教师的主导地位和学生的主体地位不能有效体现，教学不能充分体现以课堂教学中心，往往没有实效，反而对信息资源应用失去信心整合网络资源，必须以自己的课堂教学为中心，做到有的放矢。

二、实施优化培训策略

教师的特长和优势在校本培训中是否得到发展，直接影响到教师的教育教学和参培情绪。因此，校本培训形式应当灵活多样，培育教师对特长和优势的自我认同感，确保教师参加培训的实效性，促进教师教育教学能力的提高。

在实施校本培训时，学校应采取了“四结合”的方式：

1、个人自修与培训讲座相结合。学校每学期集中时间组织培训，主要以网络课程资源整合、课堂教学应用，参与互动的研究讨论、教学观摩、教学能手赛、案例分析等方式进行，对教师分年龄段提出达标要求，进行硬性指令任务介入，到主动参与学习应用，逐步建立“主体构建”意识，提供学习时间，加强学习经验交流，参加理论及应用考核等。

2、校内培训与外出学习相结合。学校采用“走出去、请进来”的办法，为教师提供多渠道的学习交流方式。学校领导和教师分别了参加省、市、县多媒体应用展示会、新课程教学研讨会，县教学能手赛，加强学习流，促进认知。并先后邀请城关二小教师、教研室、信息中心教研员来校指导，有力地推动了学校师资培训工作，提高了教师的教育教学水平。

3、提高与督查评估相结合。学校对教师进行“参与互动式”培训，每学期组织一次全员参与的常规课赛讲，学区优质课或教学能手赛讲，课后结合实际进行新课改理论和信息技术资源整合应用沟通、思辩与对话，最后由教研组长或活动负责人、学科带头人、专家进行点评、小结；平时，学校、教导处还实施“推门听课”法，在教师平时工作月查评估中，把现代教育技术使用和现代教育理念的构建作为教学工作一个主要指标纳入评估，这些方式具有督导性、检查性和指导性，能够促进教师成长。

4、跟师帮教与教学评优相结合。我校中老年教师偏多，青年教师偏少，通过上“骨干教师展示课”、“一帮一”师徒结对等形式，对教师进行面对面、手把手地指导，跟班听课、评课、修改教案、整合利用教育资源等，促使教师尽快熟悉利用信息技术与优质资源方法和技术，掌握现代教育理论，快速成长起来，充分发挥学科带头人和骨干教师的作用，每学期除对教师集中培训两次外，还举办一次校内教学能手赛，要求学校领导和教研组长、骨干教师每学期至少记录一节教研课的成长过程，成长过程包括试教后的教案设计的改进，资源应用的整合，反思改进，同行的点评或者自己对学生进行的谈话等。组织骨干教师对所帮教师进行跟踪听课，促进其课堂教学能力的提高。

三、建立“自研反思、同伴互助、专业引领”的校本教研实施策略

强化校本培训，让教师走上骨干和名优成长之路。我校自2005年开始实施新课程以来，就将教师的专业发展问题提到了重要的工作日程。能否有效的建设一支充满活力、勇于探索、业务素质高、教学基本功过硬、具备终身学习意识的教师队伍，是新课程改革能否成功的关键，为此，在新课改和远程教育技术应用工作中，学校制定了校本培训短期计划和长远规划，把教师信息技术与优质资源应用和课改教师培训工作纳入重要的常规工作中，在培训内容上更具针对性和实效性，及时解决课改中出现的问题，创造性地实施新课程，促进教师的发展。学校以新课程改革实验为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，着眼于教学活动的改进和教学质量的提升，积极开展教学研究，把开展校本教研作为学校发展的先导工程。

1、推行案例分析促教学反思改进。把课堂教学和信息与优质资源应用作为案例，以先进的教育教学理论为指导，对课堂教学进行诊断与评价，要求教师不断地对自己的教学进行全程监控、分析、调整，这一过程，是更彻底地自研反思、自我培训学习的过程。引导教师注重收集自己与他人的教学案例，使教师不断地更新教育观念，改善教学行为，提升教学水平。

2、实施学术沙龙促交流。定期组织轻松愉快的学术沙龙活动，让教师针对教育观念、教学行为、教学手段等各抒己见、畅所欲言。这种学术思想的交流、思维火花的碰撞促进了教师间的了解与沟通，互相取长补短，也有利于增强教师队伍的凝聚力。

四、实施教研常规构建促发展策略

校本培训是教师在职培训，只有科学规范管理，才能使校本培训健康发展。

1、构建教研常规促发展

（1）坚持教学常规反思制。由于我校教师备课工作繁重，学校要求教师精备一科教案，每周要有一节高效实用的教学设计，每课或单元要有教学反思，每学期要有一科教案在学校获优秀教案，每个教研组每期必有一科教案在县获奖，我们每学期组织一次教学设计、教学案例等评选，对优秀的在《宽小教研》上刊载，推荐给辖区学校教师学习参考借鉴，或向上级教研部门或有关报社推荐，尽可能为教师提供成功的机会。

（2）组织骨干教师示范课。使他们的教学水平得到充分展示，教学风格得到充分发扬。并对其他教师提供示范作用，让全体教师站在骨干教师高起点的经验之上迅速成长，让他们少走弯路。并对担当示范课的教师在考核、工作综合考核等方面均给予一定的激励与优惠。以科研为先导，以课堂为主阵地，围绕市县课题及各研究专题组织开展好各类教学研究活动，如：骨干教师示范课、教师教研课、常规应用课、师徒结对汇报课、送教下乡等，坚持将业务学习与自修学习结合起来，推动资源应用普及提高，推进课改工作深入发展，提高教师的整体素质。

2、建立校本教研制度，健全业务学习制度。只有不断地汲取，才能提高自身的理论知识水平，因此，学校建立了《校本教研组织工作制度》、《校本教研工作制度》、《课堂教学评价实施细则》、《听评课要求》、《外出学习汇报制度》，并落实业务学习制度。教研组长开学初根据学校的教学教研计划制订切实可行的教研组计划与优质资源应用计划，并按照计划开展教研组活动。学校教导处根据实际对每月的教研活动任务进行安排，除了教导处组织的校级教研活动（主要是开展听课、评课、课题研究实施的阶段研讨交流活动）外，其余时间为各教研组活动时间，开展案例分析、问题“会诊”、骨干教师与教师交流指导，或组内听课、交流等。还要求教师坚订阅教育杂志报刊，记下读书笔记，每学期结合课堂教学实施或课题研究等写一份心得体会。学校还利用教研活动组织业务学习，让教师围绕专题轮流发言，发言做到“三有”：有鲜明的主题，有自己的教学实例，有完整的资料积累；同时，组织教师参加上级业务部门组织的培训，学习网络或光盘教材教育专家讲座或报告，以逐步形成系统的应用科研教育理论观点。

五、建立跟师帮教实施策略。

新课程改革与信息技术应用，我们农村学校教师在课堂教学中感到无所适从，就产生了理想与现实的失落感，要想教师获得实用的教学技能。我们从角色转换开始培训，消除他们因接触新环境而产生的拘束感、恐惧感。为此，学校就加强骨干教师的学习培训，每学期开展一次新课程优质课赛教，每学年举行一次学区教学能手赛，组织教学能手、课改骨干教师、学科带头人、名师开展帮教结对子学习活动，采用师徒双方双向选择的师徒结对形式，着力抓好对教师的培养工作，认真组织“跟师帮教结对子活动”，完善活动方案和要求，督促师傅上好示范课，徒弟上好创新课，促进教师快速掌握现代信息技术，促进教师健康成长。学校还定期检查双方履行职责的情况，督促其按计划实施，及时给予评价，促进跟师帮教活动持续开展。

六、构建主体反思策略

新课程改革成功的关键是教育者要确立现代教育理念，实现有效教育。自古至今，在教育教学活动中，国家的教育意志是通过教育主管部门来影响各类学校，由学校通过一系列规章制度对师生的规范约束，来完成既定的教育目标，在实施过程中，学校、教师对学生产生的影响是毋容置疑的，要使一个地区、一个学校的教育有一个良性的发展，必须建立各个层次的主体反思机制，改进完善工作，促进教育更好的发展，在目前的条件下应着重加强学校和教师两个反思主体的构建。

1、构建学校管理反思主体。学校工作尽管千头万绪，可教育教学工作是中心，学校校长是学校事业发展的形象代表，要和班子成员要时刻关注学校教育发展的动向，要有一套科学合理行之有效的规章制度，有科学的用人机制，有分层管理序列目标任务。在工作管理全程实施过程中，要时刻有反思不足，不断改进完善，牢固把握学校教育发展的脉略，确保学校的一切工作为教学教研工作提供优质服务，以教学教研的发展来促进学校发展。

2、教师牢固树立反思观念。教师在教育教学过程中建立反思意识，是其实现自我成长的必备条件，反思自己在班级管理中制度常规是否落实到位，反思没节课、每单元、每学期的教学活动的成败，给自己一个提醒或建议，反思自己的业务学习培训是否有实效，反思自己的业务素质和自悟、自研能力是否有进展等等，只要我们看到了自己的不足，坚持反思改进，我们的教育科研能力也就不断地得到发展，教育教学水平就在不断地提高

七、实施课题引领策略

近几年来，我校依托市、县科研课题引领学校的校本教研工作实施，丰富校本教研活动。积极创设条件，组织各种教学活动，促使教师快速成长。采取如下措施：

一、对教师进行各学科教学基本功和资源整合应用培训，并进行阶段考核。

二、组织教师参加校内外优质课，以及优秀论文、教学设计、课件制作等评选活动。

三、要求每位教师每周至少上一节信息资源应用课，每学期两节教研组或一节校级研讨课，通过上课、说课、评课等环节，加强教师之间的合作交流，克服个人的局限性、片面性，拓展自己的视野。此外，学校每学期还组织一个主题鲜明的系列活动，如课堂比武、学区教学标兵赛、经验交流、专题研讨等，充分发挥学校教学能手、教学新秀等骨干教师的作用，由点到面，稳步推进校本教研，帮助教师快速成长，逐步提高教师课堂教学实施水平。

八、实施校本教研激励策略。

实施新课程改革，提升教师的课堂教学水平，加大校本教研工作是学校教育教学的重要课题，学校为了促进校本教研健康发展，在学校计算机资源有限的情况下，鼓励教师想办法自己购买电脑放在学校使用，集中解决上网费用，在平时学习培训活动中给予电费补助。对骨干教师加班为教师培训指导适当给予补助，在学习培训活动中按时完成任务，应用效果好的教师给予奖励；教师在教学研究过程中，撰写的成果等获得县以上奖或发表者，按级别给予奖励，在县、镇、学校、教研组和学区等组织的新课程及资源应用的教学赛教活动中获奖的教师，学校在每学期教师工作综合评价中予以不封顶累计积分奖励，并且给予单项奖励。同时，对教师的教案进行评选，获得优秀教案的进行奖励，学校收集以便今后教师参考借鉴。学校制定了《园丁工程实施规划》、《科研型教师实施细则》，实施科研型教师评选活动，实施“名师兴校”战略，提高教师参与校本教研和优质资源应用的积极主动性，促进校本教研工作创新发展。

在学校的各项工作中，活动量最大的教育教学工作，无疑是学校工作的中心。两年来，我校在校本教研实施过程中，把培训渗透到这个“中心”中去，使教师的整体素质得到尽可能的提高。建立一个严谨有序的教育教学环境，是提高教师素质的重要手段，学校要抓好教学常规、教学研究、教学改革、教学活动、理论研究五大板块的工作。要通过“岗位”提高，通过“帮带”提高，通过“讲座”提高，通过“评价”提高，通过 “研究”提高，通过“撰写”提高等内容提高教师的整体素质。通过多种途径进一步转变了教师的教育观念，提高业务素质，使教师树立了终身学习意识，逐步提高教育教学质量，更好地推动新课程的改革实验。

第三篇：校本研修实施报告

校本研修实施报告

学员：石小海

半个多月的忙忙碌碌中，跟进研修不知不觉又接近了尾声，这次国培的校本研修已经结束了。为了更好地开展以后的工作，现就以下方面做如实报告：

半个多月来，我与同组的老师共同合作，互相学习，同课同构，以课堂为载体，仅仅围绕校本研修计划，来落实我的工作。自己在课堂实践中也会适当地思维开放题，而且在互相听课中能令自己收获非浅，并假设着自己如果在上这堂课的时候遇到这样的问题会怎么做，自己总是设身处地的想着，学习着有经验老师在上课堂的把握，而当自己站在讲台上的时候就会思考自己应该在什么地方注意。

在教学方面，我力求注重学生多方面的数学素养的培养，改革创新课堂教学是提高教学质量的重要措施。我跟初中一班的数学教学，偶尔进行课堂合作教学的实践，取得明显的效果。大大增强了班集体的内聚力，学生之间较为团结，互相帮助，互相学习；由被动学习变为主动学习，学习困难也减少了；在平等、宽松、和谐的民主合作气氛中，学生积极参与教学，经历成功的体验和表现自己才能的机会，在交流合作过程中，既可看到自己的长处，也发现自己的学习潜力，从而更加努力，更有信心投入学习。有效地提高了学生的学科素质，培养学生创新精神和自立探究的学习能力，学业成绩得到大面积的提高。从小事中总结大道理，不断改进自己的教育方式。

同时我积极参加了上级领导组织的各项教育教学学习活动，提高 1

自己的教研能力。积极订阅对教育教学有帮助的刊物，学习其中先进的教育教学经验，不断提高自己的教育教学水平。另外勤于动笔，善于积累总结教育教学中和班级管理中的一些典型的事情。从这些事情中，不断反思自己的教育教学行为，对于好的做法积累经验，对于不好的做法及时反思及时改正。以此提高自己的教育教学水平。也愿意将自己积累总结的一些做法写成论文，锻炼自己的写作能力这半个多月来我写了不少反思性的文章。

校本研修工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。

一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。

2011年12月14日

第四篇：第二小学校本教研实施意见

第二小学校本教研实施意见

教师的专业水平是教师从事教育工作的生命。为在教育教学和教育科研中更好地发挥教学研究工作的作用，提高教师专业水平和课堂教学能力，进一步提高办学质量，学校特制定本实施意见。

一、校本教研的理念：

校本教研强调学校是教学研究的基地，以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究的主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，努力把学校建设成为学习化组织。

二、校本教研的任务：

在先进教育理念与千变万化教育实践之间沟通桥梁，使先进理论转化为生动实践并产生积极成果。把教师从单纯的课程被动执行者角色中解脱出来，真正成为新课程的开发者、创生者。创设一种教师之间相互学习，相互帮助，相互切磋、相互交流的学校文化环境，使学校成为一个促进教师不断成长与提高的学习化共同体。深入了解并及时解决教学中的困难和问题，总结推广教学经验，探索教学规律，不断提高教师的教学专业水平和校本课程建设与管理能力。

三、教研形式：

以自我反思、同伴互助、专业引领为主要活动形式。以新课程为导向，灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、区域交流等多种教研活动方式，努力提高教学研究的针对性和实效性。倡导开放式教研活动、促进式教研活动、学科整合式教研活动、针对式教研活动等多种教研形式。

1、自我反思：教师的自我对话，对自己行为的思考、省视、分析，自定个人教研学习计划、培训计划以及对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策，并形成研究性论文。

2、同伴互助：，促进教师与同伴的对话。注重“以老带新，以强带弱”；提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆批评，各抒己见；以教师产生的问题

为研究内容，将问题入组，以组为单位定计划开展研究。

3、专业引领：一方面提倡教师从专业名刊及互联网上学习和引进名家教研思想，另一方面将专家、教研员请进学校，引进他们新的理念和教学思想，促进我校教师的专业发展。

4、学校为教师开展教研提供硬环境，充分利用宽待网、图书馆，为教师学习、收集理论资料提供滚动性条件。

五、教研活动的设计

1、营造严谨、务实、民主、宽松的教研氛围，改变教师教学研究各自为战和弧立无助的状态，有效地开展教师间的交流与合作研究。

2、加强教师自我研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题能力，提高研究开展和建设能力，形成在研究状态下工作的职业生活状态。

3、积极主动地争取专业人员的支持和指导。

4、加强学科沟通整合，改变过于强调学科本位的倾向，互通有无，互相促进。

六、教研活动的管理

1、教导处组织教研组制定学期教研计划，并由教导处审核。

2、教研组做好教研活动过程记录和教研活动总结。

3、教研实行定时间、定地点、定内容、定结果制度。

4、教研组成员人人参与教研并实行考勤。

5、下教研组行政人员应积极参加教研活动，并协助教研组长做好管理工作。

6、各教研组活动情况应及时汇总反馈。

七、校本教研的奖励。

1、每学年评选“优秀教研组”，并给予表扬奖励。

2、对优秀的教师个人，派出参加各级专业培训。

3、与教师个人评优评先挂钩。

第五篇：小学校本研修工作计划

官司中心小学 校本研修工作计划

为了进一步加强教师队伍建设，提高教师的科研素养和科研水平，切实促进教育教学质量的提高，推进学校内涵发展，特制定本学期研修计划。

一、教师专业研修现状及需求的分析

随着课堂教学改革的不断深化，教师现代教育技术掌握不断的提高，基于我校教师在学科知识与教学技能的结合与应用相对滞后，实施有效教学的方法与策略还比较欠缺，教师的科研能力与运用现代教育技术进行组织教学活动的能力参差不齐，很多教师不钻研业务知识，缺乏积极向上的动力，给教育教学工作带来诸多不便，按照县教育局的要求开展校本研修工作，通过校本研修，提高教师的教育教学水平，提升教师的综合素质和教育科研能力。

二、教师专业成长学期目标设计

（一）总体目标 以学校发展、学生发展、教师发展为本，以更新教育观念为先导，以提高教师的教育教学能力为中心，促进广大教师在实践中学习，在反思中成长，在研究中提高，营造浓厚的研究学习氛围，提高有效教学手段，推动学校各项工作“惜时增效，轻负高效”和可持续发展。在实践中逐步提高教师的教育科研能力，构建一支具有一定科研水平的教师团队。

（二）阶段目标

1、培养教师的职业情感，能促进教师产生职业认同感，把个人发展与职业发展融为一体，进而使教师产生专业发展的内在动力。

2、建立学校教师校本研修网络平台，引导教师自主参与校本研修活动，不断提升教师的专业素养。

3、进一步加强研究型教研组建设，以教师课堂教学改进计划为抓手，开展“先学后教、当堂训练”教学模式研修活动，切实提高教师的教学有效性。

4、积极引导教师参与校本研修活动，加强教师科研意识，以科研引领自身的教育教学行为。

5、继续开展合理使用校本教材，进一步提升教师对课程的开发利用和课程执行能力。

6、建立和完善符合学校特点的校本研修制度，激发教师参与校本研修的积极性，提升教师校本研修的有效性。

7、积累较为成功的校本研修案例，提炼和总结校本研修的经验，促进教师队伍的整体提高。

8、要多举行课件制作比赛及有效课堂教学比赛活动，使全体教师能够熟练操作触控一体运用现代信息技术进行教育教学和班级管理。

三、研修活动需要解决的问题

1、紧紧围绕“先学后教、当堂训练”教学模式研究，从中发现问题，研究问题，解决问题，增强课堂教学效果，通过立足课堂教学改革，提高课堂教学效率推动教师专业发展，提高教师制作和使用多媒体课件、运用触控一体机进行教学的技能。

2、充分利用网络资源优势，查找所需资料，互相学习和交流。

4、发挥教学骨干的作用，大力培养青年教师，为青年教师搭建展示锻炼的舞台，做好校本培训工作，多让他们走出去进行学习培训，促使他们尽快成长为校内的教学骨干，带动教师队伍素质的整体提高。

5、加强学校科研课题的研究工作，进一步激活教师参与研修的主体意识，逐步建立教育、教学、研究、反思的新型的教学研究风气，使教师真正成为教育教学的研究者、组织者、引导者和示范者。

6、要加强相关的管理制度建设，如教师业务学习制度、教师参加培训制度、听课评课制度、课堂教学评价制度、教师考核奖励制度等，通过完善和强化规章制度的约束，促使校本研修由被动变为主动，由自发走向自觉，由无序变成有序。

7、强化集体备课，进行教案的改革与创新，要注重作业布置，要分类分层，规定不同标准，提出不同要求，体现层次性和自主选择性，要严格控制作业量及完成作业时间。

8、要注重教学反思，要引导教师学会反思，找出“备课”和“教学行为”的不和谐之处，分析原因，寻找解决方案，促使教师学会在自身教育教学实践中发现问题，解决问题。

四、研修的方式和途径

1、自主学习：要求每位教师加强现代教育技术理论学习，树立先进的教育教学理念，不断提高理论素养。

2、专题学习：结合教学实际，针对学校校本研修存在的问题，学校将借助网络进行专题学习。

3、广泛开展教师相互听课活动，以评促研。学校将每周的星期三定为教学开放周，要求教师相互听课、评课，每学期听课不少于15节。

4、观摩教学过程：积极组织教学竞赛活动，以赛代训。充分利用多媒体课件、触控一体上课展示，进行有效课堂教学比赛活动，提高教师的课堂教学运用技能。

五、实施过程中的注意事项

1、培训教师要认真听讲，并及时做好笔记，听后通过评议推荐出1—2名教师参加校级示范课展示。

3、授课教师在讲完课后，要认真精心写出教后反思。对评选出的优秀教师学校将推选参加县级以上的教学比赛。

六、研修保障措施

1、组织保障。成立校本研修领导小组、构建校本研修管理网络。校长任组长，为第一责任人，负责校本研修工作，教导主任具体组织实施校本研修工作的设计和规划、组织和落实，教研组长、学科带头人、骨干教师、教学能手为组员。（1）校本研修领导小组

组长：刘卫兵

组员：常战军 王倩倩 王希石

2、制度保障。建立、健全、完善校本研修的各项制度，确保学校各项校本研修工作落到实处。

3、经费保障。完善激励机制，保证经费投入，根据研修工作项目的完成情况，对有关人员进行奖励或惩罚；注重软件的投入，完善教师专业培养投入机制，加大力度，满足需求。

4、专业保障。学校将邀请中心校专职教研员帮助学校设计校本研修活动和承担具体指导工作。指导针对教育教学中的实际问题进行研究。

5、管理保障。以教师专业发展目标为导向，将各研修项目任务、措施进行具体落实，校本研修要和评优树模、考核、职称评定挂钩。

官司中心小学

2015年9月

官司中心小学 校本研修工作计划

一、指导思想：

以教师的可持续发展为目标，努力提高教师课堂教学能力、教育科研能力、现代化教育技术应用能力；积极开展教学方法和学习方式的研究，深入发挥骨干教师作用，努力建设一支师德修养高、业务素质精良、教学基本功过硬的教师队伍，开创我校教师培训工作新格局。

二、工作目标：

1.积极探索教师继续教育和校本培训的工作模式，努力营造良好地校本研修氛围。

2.加强业务培训，培养业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、适应新课程改革需求的教师队伍。

3.加强师德建设，加强行风建设，树立爱岗敬业，乐于奉献的精神。

三、具体工作：

1、成立校本教研领导小组 组长：秦平组员：常战军 王希石 梁红林

1、认真组织教师参加河南省义务教育阶段学校学科教师教学能力提高远程培训活动，加强教师现代教学技术的运用，促进教师的教育能力、专业技能的提高。

2、开展校际交流，主动请进来、送出去，加强学校教师之间教育教学的交流互动，促进双方教师的共同成长。

3、抓好教师基本功训练，切实提高教师教育教学能力。

5、抓好教师队伍建设，加强教师业务跟踪管理，积极鼓励青年教师争当名师、教学骨干。

6、抓好教研组特色建设，教研组活动要扎扎实实地研究课堂教学微观领域经常面临的问题，营造浓厚的教研气氛。

四、工作措施：

1、重视研讨，推进校本教材的实施。

“在研讨中发展，在反思中成长。”这是我校对广大教师，尤其是对中青年教师提出的目标。组织教师开展立足课堂的主题教研活动。在校本教研开展中主要在“实”字上下功夫，在“研”字上求发展，真正使教研活动经常化、专题化和系列化。我们要求各教研组根据教材与学生的实际情况，找准开展校本研究的突破口，扎实、深入地开展工作。针对本学年热点问题确立研究专题，每周围绕专题开展研讨活动，鼓励教师畅谈自己的思想和见解。大家实实在在地研究课堂教学面临的问题，发表见解，交流困惑。

2、组织教师进行教研组活动，提升教师专业能力，学校统一组织，周密部署，切实保证教研组活动的有效开展。学校为全体教师提供集中的学习研讨时间，为全校教师提供多种形式的学习方式，促使教师不断成长；为教师购买各种书籍和教辅资料供教师学习研究。

3、开展教育科研，立足务实创新

校本教研工作追求实在实效。立足教师结构现状，依托校本课程，挖掘校内资源，规范深入地做好小课题研究，适时做好学校教育科研工作的反思与分析。今年，要重点做好青少年生命教育国家级课题的中期研究工作。每个教研组都要围绕确立的课题制定活动计划，增加课题研究的针对性和实效性。每次教研活动要做到 “五研究”（研究课程标准，研究学生、学法和教法，研究教材重点与难点，研究教学目标与分层作业设计，研究检测质量分析）从而使学校的教学教研工作逐步走上经常化、制度化、规范化的轨道。

4、构建学习型组织，提高理论学习实效。要抓教师的理论学习，引导教师树立实践的观点、发展的观点、创新的观点，帮助教师不断更新教育理念，提升教师的理论素养。根据学校教学工作计划，本学年教科研工作将积极走教研与科研相结合的道路，组织教师加强对教学中的难点和热点问题的研究。努力构建自主学习型组织，重点围绕新课程标准学习。

5、结合学校课题研究，组织教师积极参加各级各类比赛。

强化科研意识，树立人人都是教科研工作者的意识，积极投身于教改实践。引导教师注意平时教学经验的积累，并积极组织教师参加各级各类论文评比，积极向各类教育杂志荐稿，帮助教师总结经验，提高教育教学水平。

努力探索校本研修的新方法，提高校本研修的实效性。以“自我反思――同伴互助――专业引领”三种研修方式为核心，以问题为出发点，针对教学中的具体问题展开研究。充分利用图书资源、网络资源，倡导教师多读教育理论书籍。完善教研机制，把校本研究和校本培训作为教师专业成长的平台。本学年，继续认真写好“两字”、理论学习笔记、教学反思和教育小故事。

6、落实过程管理，提高教研组活动实效。继续对学校教育科研进行规范管理，开展多层次、多渠道、全方位的研究，边实践，边研究，边总结，不断探索。开学初，召开教研组组长会议，要求教研组长认真撰写教研组计划，结合教学实际有计划、有组织开展教研组活动，制定教研组活动检查要求，抓好落实，提高教研组活动实效。

计划三：小学校本研修工作计划

根据永城市教育局教育工作会议精神和镇中心校的有关要求，结合我校实际制定本学期学校师训工作计划。本的校本研修工作将以学校与教师的发展为根本，以学生的发展为根本，一切从实际出发，理论联系实际，扎实有效地实施校本研修，为教师的专业成长和学校持续发展提供广阔的学习空间。努力造就一支具有较高素质的学习型教师队伍，全面推进素质教育，稳步实施新课程改革。

一、工作思路：

“强化科研意识、转变课程理念、落实研修实效”，以更新教育观念为先导，以解决我校教育教学中存在的突出问题为突破口，以学习研究新课程为重点，以提高创新意识和创新能力为主线，以教师参与教育科研和研修为主要形式，以培养教师可持续发展能力为根本方向，以培养一批专业型创新型教师为目的，全面提高我校教师队伍的综合素质。

二、工作目标

通过开展校本研修，促使广大教师树立良好的师德风范，掌握先进的教育理念和教育思想，以学习课程标准为抓手，通过有效改革课堂教学，转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升我校教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应基础教育改革与发展的需要，积极探索学生养成教育的新模式，改革学生好教师的评价方法，为提高教育教学质量奠定良好的基础。

三、工作要点

本的校本研修，我校仍将以“新理念、新课程、新技术”为内容，以《有效教学》、《有效教师》和《有效研修》的学习为载体，以“一切从教师的需要出发，一切为了教师的专业发展”为重点，结合基础教育课程改革，围绕转变教师教育观念、提高业务素质和实施素质教育的能力这一目标。形成一支具有一定规模的适应课程改革需要的现代型教师队伍；形成一批在课程教材改革的理论与实践上有一定教科研能力的研究型教师，培养一批具有发展潜力的青年骨干教师。同时，学习、发扬名师优秀教育思想和成功经验、形成自己的教学风格和特长，由“经验技术型”向“实践反思型”的现代型教师转变。

1、师德研修，将结合我校实际，以活动为载体，以案例教学、典型报告为基本形式，同时，大力开展读书活动，使广大教师爱教育，就是要做到忠于党和人民的教育事业，立志献身教育，为人民服务，让人民满意；爱学生，就是要做到牢固树立科学的人才观、先进的学生观和正确的教育观，热爱学生，尊重学生，努力为学生发展服务；爱自己，就是要做到以“学为人师，行为示范”为准则，增强教师职业的使命感、责任感、光荣感和成就感，言传身教，为人师表，做学生的楷模、社会的表率。

2、新课程研修，更新教育教学理念，全员课改通识研修和以掌握学科要求为主的学科教师研修。通识研修在组织集中专题研修基础上，组织全体教师开展自学，认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。再以教研组为单位，组织学习讨论、研讨交流，检查考核学习情况，使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为。学科研修主要是通研教材、吃透教材、解读课标、探索教法。

3、教育教学能力研修，以教师的教学基本功和教学基本技能为主要内容，对教师通用基本功、学科基本功和综合能力基本功训练，做到常抓不懈，并有针对地对部分年轻教师和新教师强化基本功训练活动；在全体教师中开展以信息技术为主要内容的现代教学技能研修；要通过结合不同层次教师的不同特点采取不同的研修方式，使每一个教师掌握扎实的教育教学基本技能，具有较高的教育教学水平。积极引领教师向“研究型、学者型、专家型”教师转化。

4、现代信息技术应用的培训。强化课堂应用、教学信息化整合的教师信息技术校本研修活动，帮助教师树立应用信息技术推进教学改革的意识，熟练掌握信息技术应用的基础知识和技能，提高信息技术与学科整合能力，为教师运用先进的教学手段创设环境。组织青年教师学习网络知识，学习多媒体课件制作，提高教师运用和处理信息的能力。大力倡导教师人人建立自己的网络空间，形成有思想、有品味、有影响的博客群落。

5、教育科研能力研修，要树立教研科研意识，把研修和教育科研紧密结合，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教学方法和教育科研基本方法的研修。本期继续以“有效研究”为切入点，做到教学即研究，让老师不畏惧科研，使老师懂得教科研就在反思中，教学中，教育叙事中，提升总结中，借鉴学习提炼中……。

四、研修方式与活动

1、自主学习：教师自学，写好校本研修报告册。切实加强教师的现代教育教学理论学习，帮助教师树立先进的教育教学理念，不断提高理论素养。

2、专题讲座：结合教育热点和教学实际，针对我校共性“问题”，各教研组在每月要安排一次专题讲座，专题讲座资料及时交教科室存档。

3、小组研讨：以教研组为单位，利用每周教研活动时间研讨学习体会、研讨教学体会、研讨课堂教学评价、研讨教学管理等，教研组长要时时关注新的教育动态。本期着重学科教学的“互动生成”方式的理解与尝试教学。

4、教学观摩：利用教研课进行课堂教学研究，扎实做好好评课活动，教研组做好详实记录；同学科、同年级教师之间要开展听“家常课”活动；各教研组在教研活动时间要组织教师观看名师录象。

5、参观考察：积极组织教师参与上级研修活动与组织教师外出参观学习，促进与优秀学校的合作交流，学习好的教学方法和先进的教学理念。

五、考核方法：

教师研修的考核参照学校教育教学管理方案实施。采取周评估、月评估和学期综合考核相结合的方法，把教师参加校本研修的内容按学时计算，完成研修任务与月奖联系，考核结果将作为教师学期教育教学工作考核的依据，并与年末考核挂钩。