星空S8级别教学规划

第一篇：星空S8级别教学规划

S8级别教学规划

词汇：

Unit 6 She’s feeding the lions.lion 狮子

eating meat 吃肉（进行时）

kangaroo 袋鼠 sleeping 睡觉（进行时）hopping 单脚跳

zebra 斑马

elephant 大象

feeding grass喂草（进行时）

giving water给水（进行时）

sweeping 扫（进行时）

giraffe 长颈鹿gorilla 大猩猩

camel 骆驼

hippopotamus 河马

rhinoceros 犀牛

drinking 喝（进行时）

baby 婴儿

Unit 7 What were you doing yesterday? making the bed 铺床

vacuuming the floor 用吸尘器清扫地板

setting the table 摆餐桌

helping make dinner 帮助做晚餐

washing the dishes 洗盘子walking the dog 遛狗 watering the plants 为植物浇水

visiting grandparents 看望祖父母

calling a friend 给朋友打电话

doing my homework 做作业

checking my email 检查邮件

yesterday 昨天

chores 杂务

Unit 8 What are you going to do? Photocopy a page 页码复印件

print out Information 打印出信息

borrow a book借书

scan a photograph 扫描照片

printer 印刷机

photographs照片

school project 学校项目

keyboard 键盘

mouse 鼠标

laptop 笔记本

website 网页

internet 因特网

look for 寻找

something 一些

really 真实的about 关于

need 需要

Unit 9 We’ll have a party!

bring music 带来音乐make decorations 做装饰

play games 玩游戏

write invitations 写邀请函

decorations 饰品costumes 服装

prizes 奖品

snacks 甜食

start 开始

finish 完成 my place 我的住所

everyone 每个人

great 很好

there 那里 ask 问

时态： U6现在进行时 U7过去进行时 U8-U9将来时

句型Unit 6 She’s feeding the lions.What’s the zookeeper doing? 动物园管理员在干吗？

She’s giving the lions water and she’s feeding them too.她正在喂他们水和食物。What’s she feeding them? 她在喂它们什么？ She’s feeding the lions meat.她在喂狮子肉。

Is the baby camel eating meat too? 这个小骆驼也在吃肉吗？ No, it isn’t.It’s eating grass.不，不是，它在吃草。What are the zebras doing? 斑马在做什么？ They’re drinking water.它们在喝水。

Unit 7 What were you doing yesterday? What were you doing yesterday at five o’clock? 你昨天五点钟在干吗？

Let’s see.At five o’clock, I was walking the dog.让我看看，昨天五点钟，我在遛狗。How about you, Tom? 你呢？

Were you doing chores? 你在做杂务吗？

Yes, I was.I was watering the plants and cleaning my room.是的，我在为植物浇水和打扫房间。

Were you helping your mom make dinner? 你是在帮你妈妈做晚餐吗？

No, I wasn’t.My sister was helping her.I was doing my homework and checking my email.不，不是，我妹妹在帮助她，我在做家庭作业和检查邮件。

Unit 8 What are you going to do? I’m going to go to the library this afternoon.我下午要去图书馆。Really? What for? 真的吗？干吗？

I need information for my school project.我要为我学校的项目找些资料。What are you going to do? 你要去干嘛？

I’m going to look for something on the internet.我去网上找点东西。There are lots of websites about sharks.有很多关于鲨鱼的网页。I’m going to print out some information.我要去打印一些资料。Which book are you going to borrow? 你要借哪本书？

I’m going to borrow this one.It has lots of photographs.我要借这本，有很多图片。

Unit 9 We’ll have a party!

What will we do for Dan’s birthday? 我们为Dan的生日做些什么？ It’s on Saturday.在周六。

I know!Let’s have a party.我知道了，让我们举办一个晚会。We will have it at my place.在我的住所举办。Who will write invitations? 谁来写邀请函？

I don’t write invitations.I just tell everyone after school.我不写邀请函，就在放学后告诉每个人。

What games will we play? 我们玩什么游戏？

I don’t know.We’ll ask everyone to bring some games.我不知道，我让每个人都带一些游戏过来。

Will you come Dan’s party at my place on Saturday? 周六你要来我的住所参加Dan的生日晚会吗？

What time will it start? 几点开始？

It’ll start at 7:00 and finish at 9:30.7点开始，9:30结束。Great!I’ll be there.太好了，我去！

歌曲歌谣：无

备注：个别单元会有拓展单词

第二篇：四季星空教学设计说明

教学设计说明：

四季星空方面的研究内容，一直是小学科学的难点，一方面季节变换、斗转星移的自然现象，强烈吸引着小学生的注意力；另一方面是人们普遍缺乏对于星空的基本认识，正所谓仰望星空的人很多，能叫出星星名字的却很少，更不用说认识星座了；再就是受客观条件的制约，布置学生的课外观察任务一直是很难落实，真是想说爱你其实也很难。针对上述困难，我在设计和组织本课的教学内容时主要注意了以下几点：

一、利用星座故事，充分激发学生探究星空的兴趣。

小学生喜欢听故事，讲故事，这是由他们的年龄特点所决定的。在本课教学中，无论是课前活动，还是课堂教学过程之中，乃至自由活动的内容安排，我都适时让学生讲述星座故事，或教师自己声情并茂地介绍星座的来历。当学生陶醉于美丽动听的古希腊神话故事里时，晚上你不让他观星都很难。就这一点来说，本课的教学重点---点燃小学生的求知欲，目的是基本达到了。

二、制作多媒体星空课件，创设逼真的模拟星空情景。

有效的科学教学取决于学习材料、科学设备、视听媒体以及教学技术的综合应用和组织安排。教师必须能拥有这些资源，使自己不但能够选择出最合适的材料，也能决定什么时候、什么场合以及用什么方式让学生去利用这些资源。在本课教学中，我多次使用冬季星图，但每次使用的侧重点各不相同，该突出什么星座，该显示哪些区域，都能通过课件播放按钮灵活掌握。在逼真的模拟星空情景里，学生仿佛置身其中，产生的印象和获得的感受是深刻的。

三、交叉利用“接受”和“发现”两种方式引导学生获取知识。

学生获得知识信息无非有两种方式，一种是“接受”的方式，另一种是“发现”的方式。这两种学习方式都有其存在的价值并适用于特定的条件。在大力倡导“探究式学习”、“发现式学习的”今天，“接受式学习”的高效、经济地获得系统科学文化知识的作用，常常被我们所忽视。奥苏贝尔认为，每一个学习者都必须既依据对周围世界的观察与发现，又依据“接受学习”来得到信息。在本课的学习过程中，我在引导学生认识冬季星空的主要星座时，一方面给学生呈现星图，给学生介绍星座的名称，讲述星座的故事，同时又引导学生观察星图，自己找寻便于让人记住的星座的显著特征，让他们画星图，这些教学活动都较好地体现了“接受”和“发现”两种学习方式相辅相成的微妙而积极地作用。

四、引导学生进行科学持久地观察。

观察是学生认识世界的基础。有了敏锐的观察力，学生才能积极、主动地感知周围世界，探索、发现有趣的现象，获得更多的信息。但观察必须是有目的、有计划、比较持久的知觉过程，这就要求教师科学地指导学生的观察，指导学生学会观察什么、怎样观察、观察到什么程度，如何分析观察所得，怎样记录观察结论等等，这样学生的观察能力才会在活动中逐步提高。在本课教学中，无论是引导学生制定观察、研究星空的计划，还是想方设法激发学生的课外观察的积极性，都是为了引导学生进行科学持久的观察。

五、对教学内容进行有机地整合。

科学教材无非就是给我们提供了一些教学素材和教学活动的大致思路，教师不可能也没有必要完全照搬教材的所有的教学环节和安排，应是“用教材教”，而不是“教教材”。针对本课教材活动二中第二、第三教学环节与活动一重复的问题，我灵活地将活动一与活动二的后半部分进行整合，既节约了教学时间，又理顺了教学思路，实现了教学效果的最大化。

六、在知识的拓展方面，一方面让学生掌握宇宙方面的科学知识，破除迷信思想，更重要的是培养学生学科学、爱科学的兴趣，本课的设计就是积于以上原因完成的。

第三篇：《夏季星空》教学反思

《夏季星空》教学反思

本课与《春季星空》、《秋季星空》、《冬季星空》共同组成了观

察、探究星空的系列课。本课是在一年来对四季星空的长期观察和研究的基础上，引导学生从方法和知识等方面进行梳理和总结，从而完整的认识四季星空的主要代表星座，总结星座的变化规律。

但是星空对学生来说是一个比较抽象的、难以持久的科学观察的研究活动，所以本次课我依然借助了观察星空的帮手——四季星图来帮助同学们学习夏季星空。

本节课的主要内容是：

1、认识夏季星空及典型星座知识；

2、知道北斗七星及其他星座在一年四季中的变化规律；了解四

季星空及其星座。

在本节课中，我联系《春季星空》中的有关知识，在复习原有

知识的基础上，引入新的知识。同时借助漂亮的卡通图片吸引同学们的注意力，让同学们在美丽的图片的吸引下自主地投入到学习中去。

“学以致用”是学生学习的动力所在。小学科学教学内容中应

用科学的成分非常大，即便不是以应用科学面目出现，学生也愿意以幻想的形式畅谈可能的用途。“夏季星空”，学生自己提出问题、自己解决问题，兴高采烈地研究才能支持长久。

整堂课的研究气氛非常浓，自主化、探究式、大版块的新课程的特征整体展现。教学的基本模式是：创设情境引入内容——学生小组研究——汇报交流——教师总结。虽然《科学》这门课对于学生

来说有的内容学生易懂也爱学,但星空离他们很远他们，他们就极有可能因为不懂就不爱学.在这里我就借助有关于夏季星空的神话故事来吸引同学们的注意力，让知识与娱乐相结合，收到了事半功倍的效果。

这节课相对于《春季星空》，有所进步。除了课本的有关知识之外，也引入了有关于宇宙的其他知识，同学们接受的也比较顺利。课堂气氛在活跃的同时，又不会显得很散漫，在有同学回答问题时给与充分的肯定，课堂纪律较刚开始有 所改善。但仍有部分同学课堂之上注意力不能集中，以后会继续关注这部分同学，让他们可以更快的融入课堂。在今后的教学中，如何让同学们自己发现问题、自主提问依然是科学课的一个任重而道远的目标。有专家在中西方教育的比较研究中曾说：“中国衡量教育成功的标准是：将有问题的学生教育成没问题，全懂了，所以中国学生年龄越大，年级越高，问题越少；而美国衡量教育成功的标准是：将没问题的学生教育得有问题，如果学生提出的问题教师都回答不了，那算是非常成功。所以美国年级越高，越有创意、越突发奇想。“这就要求科学老师鼓励学生爱问、引导学生会问，并会借助于所有的手段来解决自己的疑问。

第四篇：《秋季星空》教学设计

《秋季星空》教学设计

教学目标：

1、能提出对秋季星空进行探究活动的大致思路并能做书面观察计划；能用图画描述出北斗七星、或仙后座）特征。

2、能参与探究四季星空的中长期科学探究活动；在活动中愿意合作与交流；并获得研究星座的乐趣。

3、知道北斗七星、仙后座组成的形状，认识秋季里北斗七星、仙后座在天空中的位置及变化特点；了解秋季的其他星座。教学过程：

一、创设情境，导入新课

课件展示璀璨的星空，播放音乐《小星星》，让学生置身星河，激发学习兴趣。

教师谈话：神秘而美丽的星空，给我们带来无限的遐想，你想去解开星空之谜吗？让我们带着无限的好奇，来一起研究美丽的秋季星空吧。（板书课题）

我们要认识星空首先要知道什么是星座：

学习新课：

1、提问：谁知道什么是星座 人们为了便于观察和研究星空，把星空划分为很多区域，这些区域称为星座。全天共有88个星座。

2、你了解（知道）那些星座？学生随便回答

3、师：我们要观察星座确定方位很重要，我们常常把头顶的方向称为“天顶”,天顶以北称为“北天”，天顶以南称为“南天”。我们观察星座时方向要与实际方向一致。用纸演示北天天空方向和实际方向东西我们可以确定，那南北我们可以这样所以北天方向为：上南下北，左西右东。我们只知道北天的方向就可以。

4、仙后座和大熊座都是北天比较容易找到的显著星座。每年9～11月为秋季，以10月中旬晚上八九点钟看到的星空为例。这时北斗七星己来到北方低空，北斗的斗柄指西,但接近北方地平线,不易见.不过，请放心，你要认星仍然有替代北斗七星的“助手”，它就是仙后星座。这时仙后星座正出现在头顶高空，仙后座是秋季星空中的一个耀眼的星座。这个星座中的五颗亮星构成一个“M ”形（或“W”形），好像一位美丽的王后坐在宝座上。演示仙后座的运动。在课本图上，你找到仙后座了和北斗七星了吗？ 探究星座在天空中的位置移动 是啊，太阳、月亮每天东升西落，那么星座在天空中的位置有变化吗？刚才我们已经讲了秋季北斗七星己来到北方低空，北斗的斗柄指西,接近北方地平线,不易见.我们现在主要以仙后座为例来研究星座在天空中的位置变化？请同学们以小组为单位利用手中的活动星图来观察仙后座组成的形状、在天空中的位置变化。观察时要注意首先是在每晚的不同时刻进行观察；其次是在不同日期的同一时刻进行观察。

二、交流课前观察，制定研究目标

1、学生交流课前观察收获，提出问题。

2、明确探究主题:我们如何观察星空呢？

三、观察星空的方法指导

1、课件展示秋季星空中的显著星座———大熊座和仙后座，让学生自主描述大熊座中北斗七星及仙后座五颗亮星的形状特征。

2、讨论与交流：你是用什么方法找到北斗七星或仙后座的？如何描述它们在天空中的方位？

3、教师讲解：观察星座时确定方位很重要，我们常常把头顶的方向称为“天顶”,天顶以北称为“北天”，天顶以南称为“南天”。仙后座和大熊座都是北天比较容易找到的显著星座。在纸上画星座时，应先在纸上定出方位，一般应与实际观察的方位相对应，如观察北天时，纸的上方为南，下为北，左为西，右为东；观察南天时，纸的上方为北，下为南，左为东，右为西。

4、画星座：认准方向，把我们课前观察到的北斗七星及“我的星座”(学生自主选择的星座)组成的形状画在纸上。

5、小组交流：自己所画星座的形状以及画星座时应注意的问题，如是否在纸上标明了方向及观察的是北天还是南天，星座所在的位置是否准确等。

四、引导学生制订观星计划

1、提出研究的问题。

刚上课时，同学们提出了很多想研究的问题，如北斗七星组成的形状、在天空中的位置会发生变化吗？这个问题就很值得研究，当然，你也可以研究其他星座或问题，想一想，你打算研究什么问题？

2、引领学生作出假设。

（1）太阳、月亮每天东升西落，我们要观察的星座每天是否也有东升西落的现象？如果有，怎样才能观察到这一现象？

（2）月亮在不同日期的同一时刻的形状、位置都有变化，星座在不同日期的同一时刻形状、位置是否也会发生变化？如果有，怎样才能观察到这一现象？

（3）教师小结：要观察星座组成的形状、在天空中的位置是否会发生变化，需要我们在观察时间上作出安排:一是在每晚的不同时刻进行观察；二是在不同日期的同一时刻进行观察。

四、制作观星箱

1、教师讲述使用方法:选择一个合适的观测点，放置好观星箱，观察时观星箱的位置要固定，不能随意变动。

2、学生采用自己喜欢的方法制作观星箱，并试用观星箱来观测某一物体。

五、布置作业

利用观星箱继续观察北斗七星及自己选定的星座。

第五篇：夏季星空教学反思

夏季星空教学反思

星空是一节有关夏季天文的课，夏季星空教学反思。这节课主要了解和掌握夏季星空主要的星座，及这些星座的运行规律。这些内容的介绍和学习需要学生积极的在课下组织学习资料。因此这节课我将整节课的学习和交流放给学生进行学习。上课之前，我要求学生们都积极的进行了准备。我让一个同学进行精心细致的准备，作为主讲主持本节课，教学反思《夏季星空教学反思》。

在上课的过程中我发现了以下的现象。

主讲的同学准备的很是充分。改主讲的同学积极主动的进行备课，并且及时和我进行交流。这样的准备为课上学习，打下坚实的基础。

其他的同学不是很积极。主讲之外的同学，对于准备相关的材料不是很积极。因此他们在课堂上参与度比较低。或者是这部分的同学准备的不是十分的充分，准备的材料和其他的同学重复了，但是这也应该值得表扬的。

学生对于这中学习方式表现较为浓厚的兴趣。在学习的过程中，学生都能够积极进行思考回答问题。这说明传统的教学方式在激发学生的兴趣方面是一个欠缺。因此我想在教学的方式要给予学生以新鲜感，应该放手给学生的就大胆放给学生进行学习，不能固守传统的教学方式。在教学方式上，可以根据课型，设计和施行不同的教学方式。