良好的语文课堂气氛能营造一种具有感染力的教育情境

第一篇：良好的语文课堂气氛能营造一种具有感染力的教育情境

良好的语文课堂气氛能营造一种具有感染力的教育情境，能为教师顺利进行语文教学创造积极的条件，能有效激发学生学习兴趣，促使他们积极探究知识，获得知识、能力、情感、思维等不断增益，取得良好的学习效果。如何营造一个良好的课堂氛围？见仁见智，不少同仁在理论上和实践中进行了有益的探索，提出了很多有价值的意见和看法。下面是笔者在营造良好的课堂氛围课题研究中获得肤浅的体会。

一、构建新型师生关系，营造民主和谐的语文课堂气氛

在中学语文教学中，老师和学生的关系是否融洽，决定着语文教学课堂气氛否和谐。融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的，它依赖于教育思想和教育观念的转变，依赖于教师角色的转变，依赖于民主平等师生关系的建立。因此，在初中语文教学中，教师要破除“师道尊严”，变强调学生尊重老师的单向要求为师生互敬的双向统筹，建立民主平等的师生关系。变传统教学中的专制型或权威型为合作型或伙伴型关系。在语文教学中，要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力创设民主气氛，实现民主对话、民主交流，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。在语文教学中，教师要树立学生观，因学行教，要以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。只有改善了语文教学中师生不和谐的关系，才能打开学生情感的阀门，形成良好心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛，实现语文教学改革目标。

二、注重教学方法和教学组织形式，激发学生兴趣，营造积极主动活跃的语文课堂气氛

“兴趣是最好的老师”，是推动学生自主学习的直接动力。在语文教学中，要实现学生学习方式的转变，没有“兴趣”作保障，要充分调动学生学习兴趣是决不可能实现的。只有全方位调动了学生学习的兴趣，营造出积极、主动学习的课堂气氛，才能实现学生自主探究、参与合作等学习方式的改变。

（一）以生动形象的教学语言，点燃学生学习的热情之火

古人云：“言之无文，行而不远。”教师的语文感悟，教师的语言生动形象，富有文采，那就象丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠，光彩夺目，让人喜爱。教学中讲故事、说典故、谈轶事、读美文，纵横几万里，上下几千年，用丰富的新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入广阔的语文天地。如果每一堂课都精心设计，词句华美，色彩斑斓，妙语如珠，情真意切，给人以美的享受。如《春》的导语：“一提到春，我们就会想到新的生命，无穷的力量，内心洋溢的喜悦，焕发萌动的，蓬勃生机的老人、小孩、男人、女人们都出来了；有的散步、放风筝、耕种、插秧„„好一派春天的新气象„„”学生听到这，怎能不心潮澎湃，激情飞扬。

教师的教学语言不仅要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，还要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富有美感，“晓之以理，动之以情”，配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，奕奕的眼神，有声的语言与无声的语言结合为主体语言，声情并茂，“一石激起千重浪”，波动学生的心弦，引起学生的感性共鸣，使学生与作者的感情沟通，引发学生的探求热情，使学生“感知”、“求知”，全身心地投入语文学习中，忘身于课文所展示的情景。相反，老师总是总结“一二三”式的方法，学生听得太多，投下去的石头也就不会产生多大的涟漪。其实。转而思考，我们自己读书时，不也对老师讲课的方法感到乏味无趣吗？

（二）、以丰富的想象激活培养学生的创新思维

作品的意义是读者通过阅读活动发掘出来的，作品未经阅读前，只是向读者提供了一个多层次的结构框架，其间匿藏着许多值得思考的“空白”，有待于读者发现、填补、去阐析。而这些“空白”的填补正式读者阅读活动中不可缺的、被激活了的思维元素，从而架起一座沟通作者与读者情感的桥梁，使读者对作品的意义达到了个性鲜明的理解，逐步深入，进而尝到成功的快感，内化为自觉地行为。此时被激活的思维填补了一个个“空白”。例如:

《芦花荡》中，老头子最后将两个女孩送走时他说些什么？老子的性格会因这一次失误（女孩受伤），而产生变化吗？

《背影》父亲送走儿子后的心情怎样？他接下来要做的第一件事你能想到吗？

《台阶》，父亲造完台阶后不适应，他后悔了嘛？他将会怎么办？

《记承天寺夜游》，苏轼与张怀民在庭中散步时，他们交谈的内容是什么？

《蜡烛》一文中的老妇人始终没说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作表达出来的，请设想她拿出第二只蜡烛，插在那老地方时的心理活动。

通过热烈的讨论上述问题，同学们更加深了对课文背景的了解；对课文主旨的认识；对人物性格的准确把握等等。更重要的是激发学生的创造力，拓宽了学生想象思维的空间。

（三）、运用多媒体，创设情景，诱发学生学习兴趣。

多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。在小学语文教学中，恰当结合教学内容创设情景，必将大大激发学生学习的兴趣。创设情景的办法，并不仅限于用多媒体，还有许多成功方法。总之，通过创设情景，能吸引学生的注意力，开启学生兴趣阀门，诱发学习兴趣，促进良好课堂气氛的营造。如在《芦花荡》一文教学中：

1.教师播放《小兵张嘎》片尾曲

旁白:同学们，刚才大家听到的插曲是出自哪部电视剧？（学生回答）故事中小主人公主要活动的地点在哪里？（学生回答）

配以旁白：白洋淀里淀水浩渺，苇田无边，水道纵横，足有两三千条，极为壮观，是旅游爱好者观光游玩的一大景点。可就在60年前，这里曾是抗战大舞台，演绎过无数个英雄传奇，今天我们就顺着孙犁的《芦花荡》去结识一位老当益壮、让敌人闻风丧胆的传奇英雄。

2.呈现课题：《芦花荡》。

3.播放配乐配画面范读课文等，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受。

（四）精心进行教学设计，以教学内容激发学生学习兴趣。学生只有对教学内容感兴趣，才能积极参与学习活动，才能营造积极主动的课堂气氛。因此，老师要精心设计教学活动。如在《芦花荡》一文教学中，在让学生感知课文后，我进行了以下教学设计：在感知课文内容后提问:《芦花荡》中，老头子最后将两个女孩送走时他说些什么？老头子的性格会因这一次失误（女孩受伤），而产生变化吗？

然后同学分成四人组，进行合作探究。，在小组探究过程中，兴趣浓厚、气氛活跃。这种教学设计，给了学生选择内容的空间，给学生合作的空间，给了学生发言的空间，因而激发了学生兴趣，不但营造了良好课堂气氛，而且突破了教学难点，促进了学生学习方式的转变，收到了极好的学习效果。

三、教师走下神坛，用商量的方式营造语文课堂交际氛围

（一）改变以往师生问候方式为“闲聊”式

一堂课的开端就像人们见面一样，是通过相互问候来建立交际情感的过程。传统的上课问候形式是：师：“上课！” 班长：“起立！” 师：“同学们好！” 生：“老师好！”班长：“坐下！”这种公式化的问候形式显得机械、呆板。长期如此，只会使师生用苍白的、毫无生气的语气应付了事。如果在上课开始时结合学生实际和即将要上课的内容与学生进行适当地即兴地“闲聊”几句，对安定学生情绪，融洽师生关系、活跃课堂气氛、吸引学生进入课堂情况会大有好处。

（二）教师充满殷切期待的提问方式

提问是课堂教学中不可或缺的教学方法之一。如果我们总是用命令式的语气进行生硬的提问（如“这篇文章的主题思想是么？”），或对学生的提问作出生硬、相暴的回答（如：“不，你错了，正确的答案究竟是什么？”），教师就显得缺乏亲和力，学生在情感上就会与教师拉开距离，表现出一味地从众与退缩的状态，他们多半会以模式化或机械化的方式来服从与迎合教师的“指令”或“命令”。在这种课堂氛围下，交际能力、语文素养是无法形成的，更不用说发挥学生的主体作用了。

因此，教师提出问题时要能够激发学生学习的兴趣体现出教师对学生的殷切期待。例如问：“这个问题你是怎样理解的？你有什么看法？”其声调表情都要像日常问话，而不应是审问。学生回答时，教师可适时运用鼓励性语言（如：“你的回答很漂亮。“你的答案很有启发性。””）或适时地插话，进行圆场和启发。例如：“你是不是这样的意思？”“可不可以从这个方面去理解？”教师这样的插话是为了把学生的注意力集中到自己身上，减轻被问学生的紧张感。教师提问的技巧在于保证学生能够回答（尽情讲出自己心中所想）并乐于回答。当学生提出问题或发表意见时，教师的应答应根据班级情况、灵活多样、并具有交际表率作用。另外，学生在回答问题时或坐或站，教师大可不必统一要求，一切以能让学生放松心情、消除紧张感为好。

（三）讲究师生互动的形式

1.努力创设民主、和谐的课堂氛围，让学生参与课堂教学。努力创设民主的课堂氛围，使学生勇于参与课堂教学，是建立新型的师生关系很重要的一个方面。也是课堂教学改革很重要的一个方面。让学生主动参与、交流、合作，使学生的身心和谐地发展，全面地提高学生的基本素质，是课堂教学改革的方向。每个教师都应朝着这个方向去努力。

我在教学过程中经常教导学生：教师不是万能的，教师也会犯错误；在很多方面，同学们并不比老师差。例如在电脑方面，我就要虚心向你们学习。我们师生之间是互教互学的关系，好学生应当敢于质疑。在这种坦率的学习气氛中，教师非但不会降低自己的威信，反而会使学生对教师产生一种发自内心的敬意。师生之间的关系会更和谐融洽。

2.充分发挥讨论在课堂教学中的作用，促进学生智慧潜力的开发和激发。

教师鼓励学生积极参加课堂讨论，创设让学生有话愿说的情境。对于某一问题，只要能摆出充分证据，完全可以各抒己见、自由发挥。有时学生的讨论超出了教学范围，有时甚至影响了教学进度，也应该让学生充分发表自己的看法和意见，哪怕有些看法在教师看来是幼稚的，荒谬的。我们也要让他们把话说完。在教学中，我深刻地体会到：

1）课堂讨论能使学生逐渐进入乐学、会学、善学的境界。

在课堂教学中，要努力营造一种民主、和谐、活泼的学习氛围，调动学生的求知欲望，使每个学生的智慧潜力、个性特长都能在宽松和谐的教学氛围中得到发挥，让学生乐学。指导学习的方法，让学生会学，对学生讨论中争议大的问题答疑、解惑，使学生逐步进入善学的境界。

2）、课堂讨论使学生学会了对观点进行分析和评价，培养了学生倾听、思考、发言的能力。

课堂讨论是理智的思想交流。别人发言时要静听，这是对别人意见的尊重。还要草草地记下他们想要支持或者反对的观点，灵活、敏捷地做出反应。发言者必须合乎逻辑地提出他的看法，并且很好地证明他的看法，这是一个训练口头表达能力的好机会。对于其他学生而言，这是练习倾听的好机会。讨论时观点的碰撞，引发学生更深入的思考，也发展了学生的思维能力。

四、自由选择的作业形式

我清醒认识到：不论是何种作业形式，过量的作业或罚抄、罚写，只会使学生不堪重负，挫伤其学习积极性，从而产生反感和厌学情绪，最终使得课堂生态被破坏，教学环境被人为地恶化。不同层次的学生被统一要求的大量作业所累：成绩好的学生因觉得简单无必要而厌做，成绩差的学生因觉得太难、做不出而不做，教师却又因学生没能按要求完成任务而不悦，良好的课堂氛围也就没有了。教师应当根据不同层次学生的特点，变强制性的布置作业为商量式的推荐作业，根据所授内容在一定范围内，指定一些分量或难度有所不同的题目由学生自由选做。这样，可使学生在不感到负担的情况下，发挥自己的最大潜能，充分调动其积极性、自觉性和主动性。对于成绩好的学生，教师完全可以让其少做些琐碎的作业，推荐他们做些课本以外的练习，以拓宽加深其知识结构；对于中低层次学生，在推荐作业之前，教师需精选一些示范题进行讲解，做些必要指导。如：在学习了《渡津门送别》后，就可要求成绩好的学生做这样的作业：收集古代联“送别”的诗词曲赋文，作专题研究。使得他们必须去查找有关“送别”类古诗词资料，这样他们既学到了与课文有关古代诗词曲赋知识，又培养了查找资料的能力和写作能力；对其他学生，则只需要能做出课文中的巩固性练习即可。

第二篇：《营造良好的语文课堂气氛初探》

《营造良好的语文课堂气氛初探》

莫智萍

摘要：课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。那么，如何创造良好的小学语文课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高语文教学效力呢？笔者就此提出一些看法。关键词：语文教学；课堂气氛；兴趣；想象

良好的课堂气氛可提高教学效率。教师在教学时要以学生为主体，激发他们的学习兴趣，以优化的教学效果和自然的教学模式教导学生。良好的语文教学课堂气氛可从三方面入手：

一、教师的主导作用和学生主体作用是营造良好课堂气氛的切入点

（一）要充分发挥教师的主导作用

教师是制约课堂气氛一个极其重要的要素，在教学过程中，教师要不断的开拓、创新教学方法，才有可能实现良好的课堂气氛，发挥其应有的功能，才能发挥其主导性的作用。具体要注意以下两个方面：

1、教师要养成良好的教学心态

教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现。要保持教学时最佳的心理状态，必须做好课前的准备工作，对每堂教案内容和教学方法要胸有成竹，教学思路也要相当明确，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心

理规律和认知特点。此外，在授课当中，教师应该心无杂念，全身心地投入到教学活动中，快速进入角色，用教学激情去感染学生，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，合理运用肢语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享语文课的乐趣。

2、要建立和谐的师生关系

在教学中，我们常常会提到教学相长，其一个主要原由就是师生关系。师生彼此心理相容，教与学双方才会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。反之，师生关系不融洽，学生会感到一种心理压力，久而久之，学生就会对老师产生反感。大多有经历的同学都有这样的感觉，“在喜欢一个老师的同时，也爱上了这门课”。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的重要之基。

（二）要十分重视学生的主体作用

学生既是教学的对象，又是学习的主体。为他们营造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。

1、让学生保持最佳学习心态

良好的学习心态是参与学习的一种良好动机，在学生投入学习时，心态如何，很大程度上决定学生学习的效果，更会影响到课堂气氛。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦，反之，会成为“和尚念经，有口无心”。培养学生良好的心态，首先老师要做个榜样，作为教师应

把微笑带进课堂，把成功和信心带给学生，这样可以让不同层次的学生体会到和谐与温暖，体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。

2、让学生在教学感知如身临其境

教学不仅要让学生掌握知识的结论，还让他们把所学的知识运用于实践，达到融会贯通的境界。在教学时，教师要善于创设探究情境，通过学习语文课的魅力，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，充分发挥想象力，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。

二、合理的教学方法，是激发学生兴趣，营造积极主动活跃的语文课堂气氛之本

“兴趣是最好的老师”。在语文教学中，要实现学生学习方式的转变，没有“兴趣”作保障，那教学如同赶鸭子上架一样。只有全方位调动了学生学习的兴趣，营造出积极、主动学习的课堂气氛，才能实现学生自主探究、参与合作，才能使学生在学习上发生根本意义上的转变。

（一）以生动形象的教学语言，激发学生学习的热情

古人云：“言之无文，行而不远。”教师的语言生动形象，渊博的知识会让学生产生敬仰，成为他们心中的榜样。老师用丰富的新颖的学习内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入广阔的语文天地。我们要把每一堂课都精心设计，词句华美，色彩斑斓，妙语如珠，情真意切，给小朋友们以美的享受。同时，在教学方法力求生动同时，还要特别注重自然，要适度，不能给学

生有压力，在自然、和谐中接受教育。

（二）以丰富的想象激活和培养学生的创新思维

语文课一大特点就是在浩瀚的文学海洋中给人一种充分的想象。作为语文老师，要善于引导学生的想象思维，激活他们潜在能力。例如:《芦花荡》中，老头子最后将两个女孩送走时他说些什么？老头子的性格会因这一次失误（女孩受伤），而产生变化吗？《背影》父亲送走儿子后的心情怎样？他接下来要做的第一件事你能想到吗？《台阶》，父亲造完台阶后不适应，他后悔了嘛？他将会怎么办？《记承天寺夜游》，苏轼与张怀民在庭中散步时，他们交谈的内容是什么？

通过热烈的讨论上述问题，加深了同学们对课文背景的了解，对课文主旨的认识，对人物性格的准确把握等等。更重要的是激发学生的创造力，拓宽了学生想象思维的空间。

（三）充分利用现代教学手段，创设情景，诱发学生的学习兴趣

如今，多媒体在辅助教学的活动中运用比较广泛，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。在小学语文教学中，恰当结合教学内容创设情景，能吸引学生的注意力，开启学生兴趣阀门，诱发学习兴趣，必将大大激发学生学习的兴趣，促进良好课堂气氛的营造。

（四）让学生展开想象的翅膀，当一回小主人

在教学设计，要给学生有选择内容的空间，合作的空间和发言的空间，让学生体会到主体地位的存在。小学生的想象力极为丰富，我们不能把他们这种优势扼杀在萌芽之中，我们要让他们充分展开想象的翅膀，发挥自身潜在的能力，在展望中，引导学生进入学习和掌握的课题，在充满追求的空间中找到自己的位子，当一次属于自己教学理念中的小主人。

三、教师应走进学生，和学生交朋友，以和谐、平等的气氛融入课堂

（一）改变以往师生问候方式为“闲聊”式

一堂课的开端就像人们见面一样，是通过相互问候来建立交际情感的过程。传统的上课问候形式是：老师：“上课！”班长：“起立！”老师：“同学们好！”学生：“老师好！”班长：“坐下！”这种公式化的问候形式显得机械、呆板。长期如此，只会使师生用苍白的、毫无生气的语气应付了事。如果在上课开始时结合学生实际和即将要上课的内容与学生进行适当地即兴地“闲聊”几句，对安定学生情绪，融洽师生关系、活跃课堂气氛、吸引学生进入课堂情况会大有好处。

（二）教师充满殷切期待的提问方式，是温和课堂气氛的催化剂

提问是课堂教学中不可或缺的教学方法之一。教师应改变以往生硬的提问方式，多用一些商谈式的，诱导性的发问。教师的提出问题要以能够激发学生学习的兴趣为出发点，要让学生有一种殷切期待感觉。例如：“这个问题你是怎样理解的？你有什么看法？”（其声调表情都要像日常问话，而不应是审问）。学生回

答时，教师可适时运用鼓励性语言，如：“你的回答很漂亮”、“你的答案很有启发性”，或适时地插话，进行圆场和启发。例如：“你是不是这样的意思？”“可不可以从这个方面去理解？”教师这样的插话是为了把学生的注意力集中到自己身上，减轻被问学生的紧张感。教师提问的技巧在于保证学生能够回答，乐于回答，并能在无拘束的情况下说出自己的心声。当学生提出问题或发表意见时，教师的应答应根据班级情况、灵活多样、并具有交际表率作用，注意不要随意打断学生的发言。另外，学生在回答问题时或坐或站，教师大可不必统一要求，一切以能让学生放松心情、消除紧张感为好。

（三）师生互动，把课堂气氛带入一个最佳状态

1、定制一个民主、和谐的课堂，让学生参与其中

让学生主动参与、交流、合作，使学生的身心和谐地发展，全面地提高学生的基本素质，是课堂教学改革的方向。我在教学过程中经常教导学生：教师不是万能的，教师也会犯错误；在很多方面，小朋友们的想象更丰富。比如：在玩一些新的电脑操作不如学生熟练。我们师生之间是互教互学的关系，好学生应当敢于质疑。在这种坦率的学习气氛中，教师非但不会降低自己的威信，反而会使学生对教师产生一种发自内心的敬意，师生之间的关系会更和谐融洽。

2、发挥讨论在课堂教学中的作用，促进学生智慧潜力的开发和激发

教师鼓励学生积极参加课堂讨论，创设让学生有话愿说的情境。对于某一问题，只要能摆出充分证据，完全可以各抒己见、自由发挥，错的对的我们都和大家

一些来讨论，哪怕有些看法在教师看来是幼稚的，荒谬的，我们也要让他们把话说完。在教学中，活跃的课堂讨论能使学生逐渐进入乐学、会学、善学的境界，调动他闪的求知欲望，使每个学生的智慧潜力、个性特长都能在宽松和谐的教学氛围中得到发挥，让学生乐学。同时，还能使学生学会对观点进行分析和评价，培养了学生倾听、思考、发言的能力。讨论时观点的碰撞，引发学生更深入的思考，也发展了学生的思维能力。

总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的思维感到压抑，窒息智慧火花，没有学习的热情。反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性。营造良好课堂氛围的方法有很多，还需要我们在教学中不断去发现和总结，相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋。参考文献：

[1]钱霞.注意各个教学环节,激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育,2009,(05)[2]韩荣.浅谈英语教学中学生学习兴趣的培养[J].教育革新, 2010,(01)

第三篇：浅谈小学语文教学如何营造良好的课堂气氛

浅谈小学语文教学如何 营造良好的课堂气氛

课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态，直接关系到教师的教学效果和学生学习效率。在教学时，教师作为教学的组织者，课堂气氛如何在一定程度上是由教师决定的，教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂教学气氛。那么，如何营造良好的语文课堂气氛呢？

一、教师的教态

教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学激情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。

教师的教态有主导的作用。当教师走进教室的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲切、自然的教态去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。具体来说，要做到：①用微笑面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温馨。②给予学生鼓励。明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”教学也如此，教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差异，要让每个学生都能发现自己的长处，获得赏识，体验到成功的喜悦。教师要放下严厉的批评、指责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学生学习的自信心。③多给学生肯定的目光，鼓励的目光。多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”“真不错”等，让课堂气氛积极向 上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习，学生这样才能不断进取，有浓厚的学习兴趣。

二、多媒体辅助教学

多媒体教学已成为现代教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《索溪峪的野》一课时，为了让学生真实地感受索溪峪的美景。教师可以寻找一些索溪峪的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受索溪峪的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生、熏陶学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文，爱上语文，激发了学生的学生情趣和学习兴趣。

三、动手操作

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”动手操作的过程，调动了学生的多种感官参与，手脑并用。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，教学《雪地里的小画家》一课时，小鸡画竹叶、小狗画梅花、小马画月牙等，可让学生手指分别变成小鸡、小狗、小马爪子的形状，按在纸上，沿着手指的边缘勾画出轮廓图案，形似竹叶、梅花、月牙，生动形象地再现了课文内容，让学生更容易理解课文主要内容。通过学生动手操作，学习变成了一种充满情趣的活动课。

四、创设悬念

由于长期受应试教育的影响，部分教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话式听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动、生生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生、学生和学生有效的互动，让教师的教和学生的学都取得双赢的效果。而小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛就显得尤为重要。如果课堂气氛不活跃，呈现消极、沉闷的局面，学生的思维感到压抑，抑制了学生的智慧火花，没有学习的热情。反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性和主动性。当然，营造良好课堂氛围的方法还有很多，还需要我们在教学中不断去发现、探究和总结，相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋。

第四篇：浅析小学语文教学中营造良好课堂气氛的重要性

浅析小学语文教学中营造良好课堂气氛的重要性

摘 要：小学语文教学大纲明确提出了小学语文教学的目的是“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听、说、读、写能力；在听、说、读、写训练的过程中，进行思想品德教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯”。而听、说、读、写训练的主阵地就是课堂，良好的语文课堂气氛可以营造出和谐、愉悦、极具有感染力的教育情境，为教师顺利开展语文教学创造积极的条件，有效激发学生的学习兴趣，促使学生积极思考、自主探究相关知识，使知识、能力、情感、价值观等方面得到迅速地强化与提升，取得良好的学习效果，从而使学生心智得以健康发展。可见，营造良好的课堂气氛在提升小学生语文素养方面有着极其重要的作用。

关键词：小学 语文 课堂气氛 语文素养

课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生为达到特定教学目标而呈现的一种戮力同心、精神振奋、情绪饱满的情绪状态，外显齐心协力、内隐心灵相通。平等和谐的师生关系，互帮互助的生生合作，既充满欢声笑语，又饱含翘首期盼的课堂，会极大地调动学生们课堂参与的热情。这种积极的情绪便是学生学习的巨大动力，它会使学生思维状态达到最佳，更易于探索和接受新知，沉浸于语文课堂的无限魅力之中。新课标要求教师创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，逐步提升学生的语言素养。课堂气氛如何在一定程度上是由教师决定的，教师作为教学的组织者，其教学理念、教学方式、教学手段，甚至教师自身的情绪变化等，都能够影响课堂教学气氛。那么，如何营造良好的语文课堂气氛呢？[1]

一、营造良好课堂气氛要发挥教师的主导作用

新课标中明确了教师在课堂上的主导作用，如何营造宽松、和谐的课堂氛围，从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：

1.灵活、多变、妙处横生的课堂导入

上课开始，教师可以带领学生在诗、词、歌、赋中“游走”，领略祖国大好河山之雄壮瑰丽；亦可以在琴、棋、书、画中“追寻”，享受传统文化的博大精深，还可以通过手撕画、编织、剪纸等技艺来调动学生手脑并用。一个通过精心设计与课程内容有关的课堂导入可以让学生瞬间进入到学习状态中，不仅能够活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。[2]

2.教学过程中，用动手操作活动调动轻松、快乐的课堂氛围

教学过程中，要注重学生动手操作的训练。根据课堂实际，可以重复课堂导入时的活动内容，也可以另辟蹊径，将学生带入新的活动之中。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，控制手部运动的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程是锻炼手脑协调性最好的方式，可同时调动学生多种感官同时参与，更利于体现学生之间相互学习、共同探究的小组合作意识的形成。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是你讲我听，而是融入了可视化的语文教学的形式。[3]

3.教师用外在的情绪变化调控课堂氛围

教师讲课时除了知识本身会作用于学生被学生感知外，教师的情绪是另外一个很容易被学生体察的重要内容，比如，教师上课时的心情、表情、体态动作、神态等，因此，教师可以自如地运用自身情绪的变化渲染课堂氛围，把它看成是课堂教学的一种重要辅助手段。教师可以通过情绪变化的设计调控课堂进程，以达到“润物细无声”和“此时无声胜有声”的教学境界。

教师要用亲切、温和的教态去面对学生，及时调整好情绪状态和精神面貌。具体来说，要做到：①多用微笑面对学生。微笑是人与人交往最好的方式，如果教师表情严肃，姿态高高在上，学生就会感到压抑和恐惧，课堂气氛也会变得冷漠，没有朝气，学生的学习热情自然不会高涨。如果教师在授课中保持微笑，学生接受知识便会非常积极主动，详和愉悦的课堂气氛更有利于教学的开展。②多给予学生鼓励。学生在学习知识的过程中，难免会有所差异，有的学生接受得快，有的稍显缓慢，若教学过程中，教师有区别地看待学生，只以学习成绩评价学生好坏，不仅有失公平，更会让学生越发的不自信。明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”教师要积极寻找学生的长处和闪光点，多给予学生鼓励，让他们建立起?ρ?习的自信心，保持学习的热情，那么学生定能“其进而不能已”。在课堂教学过程中，教师除了可以用“好极了”、“你真棒”等夸奖性语言来鼓励学生外，还可通过奖励给学生小红花、小笑脸等，并贴到班级墙上醒目的位置，这种听得到的奖赏和看得见的进步更能增加学生的自信心，让学生在轻松愉悦的气氛中学习，不断进取，保持旺盛的学习兴趣。

二、设计发挥学生主体地位的课堂活动

课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境。[4]

学生是课堂教学的主体，即教学要以学生为本，才能发挥学生的学习潜能。学生是课堂学习中的主人，要让学生在课堂上主动参与学习过程和实践过程，教师要精心设计一些便于学生参与的活动内容。比如，用一些益智小游戏来活跃课堂氛围。陶行知说：“学生有了兴趣，就会用全部精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”贪玩是小学生的天性，他们对玩游戏有着很强烈的兴趣，教师不要强硬压制，相反可以利用这种天性有效实施教学，如果可以在游戏中渗入学习，“学”与“玩”融汇在一起，学生在游戏的过程中学习知识，不仅学得轻松，学会了知识，而且融入了深刻的情感体验，必将受用终生，甚至激发其终生探索、研究的能力。[5]

将学习的内容与游戏结合，学生在“玩”中学，在学中“玩”。教学中常用的游戏有以下几种：①搭桥过河。以识字为例，教师让每位同学把一个字（合体字）的偏旁和部首分别写到两张空白纸上，之后陆续由一名学生用自己手中的偏旁或部首与其它同学的部首或偏旁进行组合，率先找到5位同学即可搭桥成功，渡过小河。②快乐传声机。选5-8名学生站成一排，第一名同学接收到信息，以无声的方式传递给第2名学生，一直传到最后由最后一个同学说出收到的信息是什么，传达正确即可胜出。还有诸如让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等好玩的游戏。教学过程中加入一些游戏环节，不但活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，而且让学生成了学习的主动参与者和创造者，实现了语文教学的真正目的。

三、巧用多媒体营造全新的视听赏鉴课堂氛围

鸟儿的鸣叫与狮子的怒吼，潺潺的流水与江河的咆哮，憨态可掬的动物与争奇斗艳的花朵，浩瀚的大海与巍峨的高山……，无不深深地吸引着求知若渴的小学生们。多媒体便是呈现这些视听盛宴的媒介。多媒体教学是现代教学中必不可少的手段，适时适当地使用便会烘托出具有超凡体验的课堂氛围。例如在《富饶的西沙群岛》教学中，播放了西沙群岛旅游风光视频资料，伴随优美的音乐，一起走进了西沙群岛，领略了它那迷人的风采。学生们不约而同地发出了：“啊，西沙群岛太美了，简直就是人间仙境”，“我觉得西沙群岛很美很美，海水五光十色，瑰丽无比”，“鱼儿成群结队，千奇百怪”……“这些美景就像一幅很美很美的画”的感叹，这种情感的体验是语言讲述所难以实现的，同学们所发出的各种感叹正是语言表达等综合能力提高的最好体现，此时，我们不要去打断孩子们，而是用心去聆听这些让人振奋的“感叹”。再比如，巧用《汉字宫》教学光盘资料会将枯燥的汉字学习一下子鲜活起来，等等。对学生而言，这些生动有趣的视听盛宴不仅利于语文知识的学习，还增加了他们艺术鉴赏能力的提升，更好地品味语文学习的无穷魅力。

四、教学中巧设悬念激发学习兴趣，创设探究的课堂氛围

有这样的一则古希腊寓言故事：有个渔夫，每次出海打鱼之前，他都要到市场上去看看什么鱼的价格高，他就决定去捕什么鱼。有一年春天，墨鱼的价格最高，他便去捕墨鱼，结果打上来的全是螃蟹，他非常懊恼地空手而归。等他上岸后才知道市场里螃蟹的价格涨到了最高，于是他下定决心下次去捕螃蟹。然而第二次出海，他打上来的全是墨鱼，他一无所获。回到岸上，他后悔不已，原来墨鱼的价格又高了。于是他发誓下次无论是墨鱼或是螃蟹他都要带回来。可是第三次出海他什么也没有捕到，那个春天他一无所获。寓言故事很短，但也可谓是跌宕起伏、一波三折，之所以有如此效果便是因为每次都留有悬念。在课堂教学中，教师围绕教学的主要目标，在导入新课、教学过程、课堂小结等环节，预先设计一个富有诱惑力的悬念，便可牢牢抓住学生的主动性和积极性，让课堂气氛活泼起来，吸引他们去深入学习，学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题，最终解开这个富有诱惑力的谜团。

总之，教学中要努力贯彻《新课标》要求，注重发挥学生的主体地位，让学生在愉悦的环境中快乐地成长，快乐地学习，品读淡墨书香的韵味。教师在教学中应以民主平等的理念传道、授业、解惑，营造轻松浓郁的课堂气氛，借景抒情，移情于景，情景交融，要知道“春风又绿江南岸”中正是温柔的春风才使江南大地一派生机，欣欣向荣。

参考文献

[1]郭丽敏.如何创建良好的小学语文课堂气氛[J].现代教育教研，2012，（05）

[2]颜移秧.职专思想政治课新课导入浅析[J].新课程（教育学术），2011，（06）

[3]夏平平.浅谈在小学语文教学中如何创建良好的课堂气氛.《学周刊》2014年24期

[4]张娜.如何在课堂中营造民主和谐的气氛[J].现代农村科技.2011年17期

[5]林萍.如何?I造宽松、和谐的课堂气氛[J].小学教学参考.2011年27期