《卡罗纳》教学评课（样例5）

第一篇：《卡罗纳》教学评课

《卡罗纳》评课稿

韩素艳

我听了崔老师的课,受益非浅。崔老师为了突破重点，较好地达成情感目标。

这篇略读课文同三年级下册教材中的《争吵》一样，都选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写的。

《语文课程标准》指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”《卡罗纳》一文，情意深厚，散发着浓浓的爱的气息。

为此，崔老师围绕“爱”为主线进行了设计，一是情感铺垫，渲染爱；二是初读课文，捕捉爱；三是研读课文，感悟爱；四是说话拓展，延伸爱。创设情境，引导学生从感知文本到亲近文本走入文本，在畅所欲言的和谐气氛中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶获得思想启迪。

新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在情感铺垫，渲染爱中，授课教师首先用熟悉的歌曲和教师深情的话语，创设出情意浓浓的教学情景，扣击学生的心弦，为本课的教学做好情感的铺垫。授课教师通过找读失去母亲的卡罗纳万分伤心的句子，抓住重点词语体会卡罗纳的不幸、悲伤，比较几次哭泣，重点品读 “你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”等来体会人物的内心世界，使学生与人物产生情感上的共鸣,在读中受到情感的熏陶。课堂教学中通过自读自悟，集体交流，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的悲痛，从而激发要关爱他、帮助他的情感。

在初读课文，捕捉爱。授课教师以“卡罗纳是不幸的，但他又是幸运的，因为他得到了大家的爱。大家都有些谁呢？引导学生去捕捉老师、同学、家长对他的关爱。

研读课文，感悟爱。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱。授课教师把大量的时间和机会留给学生，让学生找读大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的句子，说说谁最让你感动？交流各自的阅读体会和感受，引导学生在亲近文本之后充分发表自己的阅读感受，教师只是在关键的文本上作简单的点拨和语言表达的示范，而更多的语言的感悟和情感的阐悟有学生自我去实践、提升，真正体现“把语文课堂还给学生”的教学主体观。

说话拓展，延伸爱。教师设计了两个层面的拓展，一是面对遭遇不幸的卡罗纳，大家都以不同的方式关爱着他，除了文中的老师、同学，家长，还会有谁也在关爱着他？二是如果你遇到像卡罗纳这样遭遇不幸的人，你会怎样做？让学生也学会关爱。

授课教师设想是美好的，文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，轻易引起学生情感上的共鸣。我觉得崔老师的既完美，又完整，是一堂很成功的语文课，让我受益匪浅。

《卡罗纳》这篇略读课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个非凡的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，轻易引起学生情感上的共鸣。教学本文的重点是引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。我听了卢老师的课,受益非浅。卢老师为了突破重点，较好地达成情感目标（激发关爱他人、帮助他人的情感），把课文重组成两个版块。一：找出描写卡罗纳的悲痛欲绝的语句，体会感悟，指导朗读，表现出卡罗纳的心情。

二：再读课文，找找卡罗纳身边有哪些人在关心他，并划出有关语句，细细品味，说说他们是怎样关心卡罗纳的。

这堂课，卢老师重视朗读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体交流，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的悲痛，从而激发起了要关爱他、帮助他的情感。让听者也深深地被感染，引起共鸣。我觉得卢老师的既完美，又完整，是一堂很成功的语文课，让我受益非。

《秋天的雨》评课稿

崔艳洁

课题名为秋雨，实际是写秋天，课文内容丰富多彩，写了秋天的缤纷色彩，秋天的丰收景象，还有秋天的各种动物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串联起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天，让学生体会秋天的美好，感受课文的语言美。

一、在读通课文上，舍得花时间

初读课文时要求读准字音，读通句子。总体感知时把各段的总起 句组成一首小诗，初知全文内容。检查自学情况时让学生选择自己喜欢的段落站起来读。孟老师在教学第二自然段时，第一遍默读，圈出颜色词，第二遍自由读，找出秋天的雨把颜色送给了谁。从今天学生学习的情况来看，读通课文至关重要。

二、在读准字音上，舍得下功夫

检查自学情况时，孟老师先检查读轻声的六个词语，要求读得好 听一点。接着出示有多音字“扇”的这一句，学生果然习惯性地把“扇”读成了第四声，孟老师详细地教学了生字“扇”的结构、书写和两个读音。另外，孟老师还能及时发现学生朗读时出现的错误，认真给予纠正，如提醒学生“的”读得轻一些，“橙红”不读“登红”。当学生把“温柔”读成“温和”时，老师请学生再读一遍，这一遍学生又没有读好，孟老师鼓励他再试一次。老师如此重视学生的读书反馈，学生的朗读水平怎么能不提高？

三、在理解词语上，要讲究方法

用动作来演示“你挤我碰”，查资料来理解“频频点头”。理解“五彩缤纷”时，给它找近义词，学生说得不多，老师又补充了几个“五颜六色、五光十色、色彩斑斓、万紫千红„„”语言就是这样点点滴滴积累起来的。

四、在朗读指导上，要落到实处

《语文课程标准》明确指出：“小学从一年级开始，就应该学习用标准的普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”朗读已成语文课堂上必不可少的教学手段。特别是写景散文，指导学生美美地读是教学本文的一个重点。在这节课中，老师能引导、组织学生运用多种形式充分地读，把“读”贯穿于整个教学过程中，通过自由读、指名读、默读、配乐读、师生合作读等多种形式，让学生充分感悟课文的语言美、情感美。

五、在语言的积累运用上，要铺设阶梯

丰富语言的积累和运用，成为语文课程标准中的一个重要理念，在语文学习中，积累语言，熟读成诵，这是一种积累方式；品读好词佳句，也是一种积累形式。

在教学第二自然段时，有一个环节是教师课件出示了写银杏叶和 枫叶的两句话“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这两句句式相同，都先写把什么颜色给了谁，都运用了生动的比喻，而且学生通过朗读也体会到了其中的轻柔美与动感美。

第二篇：《卡罗纳》评课意见

《卡罗纳》评课意见

江厦小学陈锦家

《卡罗纳》是四年级上册的一篇略读课文,选自《爱的教育》。课文讲述的是小男孩卡罗纳遭遇失去母亲的巨大不幸，悲痛欲绝时，身边的人真诚、热情地安慰他，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子,从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动,描写细腻,字里行间透露出卡罗那的那份伤、那份痛以及大家对他的爱,十分感人的一篇文章，容易引起学生情感上的共鸣。在教学时，金老师从“关爱、勇气”这个点出发，紧紧围绕“卡罗那失去母亲的伤痛和他身边的人给予他默默的关爱”这一情感主线，通过“卡罗纳万分伤心与老师,同学和家长关心卡罗纳”的情景对比体验，让学生感受到此时身边人的关怀对痛失母亲的卡罗纳来说是多么的重要。此时的卡罗那除了需要安慰，更需要鼓励，给他面对困难的勇气，让他坚强。而此时此刻，孩子们感受到卡罗那的伤痛越深，才会更好感受到卡罗那需要的关爱越重要。在理解的卡罗纳伤心的句子时,金老师让学生找出相关语句，再抓住卡罗那的神情、动作„„深入课文来体会人物的思想感情。感受内心的悲痛。有的句子让孩子们抓住关键词联系生活实际，大胆现象，去体验卡罗那的悲痛欲绝。比如:“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。”金老师抓住“千叮咛万嘱咐”让孩子们想像母亲还可能对他叮咛什么？嘱咐什么?孩子们各抒己见，畅谈着母亲在世时的美好情景，而现实却和回忆形成鲜明的对比，此时此刻，让孩子们真切感受到卡罗纳的可怜，伴随悲伤的乐曲，孩子们反复品读，真正把孩子们带入了情境。此时金老师让孩子们想象自己就是痛失母亲的卡罗纳，大声表达出最想对母亲说的一句话，让孩子们感同身受，更深刻感受到卡罗纳的痛苦。当然也有许多不足的地方，比如：在感受关爱的时候，孩子们没有前面部分入情，为了赶时间所以中间读的部分不太到位。另外,课件制作考虑不太周到。

第三篇：《卡罗纳》

《卡罗纳》教学设计

城关四小 罗艳霞

一、内容概述

这篇略读课文同三年级下册教材中的《争吵》一样，都选自亚米契斯《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边的人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱。本文教学用一课时完成。

二、教学目标：

1、认识五个生字。

2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。

3、读懂课内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。

三、教学重点、难点：

教学重点：引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。

教学难点：学会抓住重点词句揣摩人物的内心情感。

四、学习者特征分析：

这是一篇略读课文，内容不难理解，应该放手让学生自读。课文的字里行间流露出大家对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣，因此在充分阅读的基础上，要组织学生进行交流，畅谈体会和感受。

五、教学策略：

以学生自由阅读为主，分别画出表现卡罗纳内心悲痛的句子和体现大家对他关爱的句子，也可以画出令自己深受感动的句子和段落，并在空白处写写自己的理解、感受或疑问。在充分阅读的基础上，组织学生进行交流，畅谈体会和感受。

六、教学资源准备：

1、课前，鼓励学生搜集有关母爱的诗歌、故事等，为课堂交流做准备。

2、自制课件、拓展阅读资料。

七、教学过程

一、猜谜导入（1分钟）

1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？一起来猜猜她是谁？（出示幻灯片1）

2、大家猜得很对，是啊，母亲是我们生命中最重要的人，她为我们付出了很多很多。试想，一个人失去了母亲，该是多么痛苦啊！今天我们学习的一篇课文与一个失去母亲的孩子有关，他的名字叫卡罗纳。（板书课题，齐读）

设计意图：激发学习兴趣，同时以充满深情的语言述说母爱的伟大，为理解卡罗纳悲痛的心情做好铺垫。

二、初读故事，了解内容（4分钟）

1、出示“导读提示”学生自读课文。

2、分别出示带拼音的生字词和去掉拼音的生字词，检查学习生字词的效果。

3、指名说说课文讲了一件什么事，了解课文内容。设计意图：认识生字，了解课文内容。

三、细读故事，体会课文的思想感情（15分钟）

1、出示“学习要求”：默读课文，一边读一边把文中表现卡罗纳内心悲痛的句子和体现大家对他关爱的句子用不同的线画出来，并且把最让你感动的语句和段落作上记号，想想为什么让你感动？

2、学生按要求自读课文。

3、集体交流，结合具体的语句畅谈感受（卡罗纳十分可怜、母爱很伟大、大家真有爱心······）。

4、引导学生谈谈自己从大家的行动中受到什么启发，或设想一下，如果自己是卡罗纳的同学，会为他做些什么？

5、教师进行适当的范读和提示，学生练习有感情的朗读课文。

6、升华情感：同学们，从这篇课文中我们感受到了大家对卡罗纳浓浓的爱，你感受到爱了吗？你觉得爱是什么？（出示《爱的奉献》歌词和《爱》这首小诗）

7、适时介绍推荐《爱的教育》一书。

设计意图：给学生充分读书的时间，注重学生的阅读感受。

四、拓展阅读（10分钟）

1、出示幻灯片，提出阅读要求。

2、学生阅读，教师巡视，加强对学困生的指导。设计意图：拓展知识面，增大阅读量。

五、小练笔（10分钟）

1、出示幻灯片，明确写作要求。

2、学生自由写作，教师指导，分享写得好的作品。

设计意图：给学生一个自由表达的天地，同时在分享环节可以帮助写话有困难的孩子。

板书设计：

23、卡罗纳

卡罗纳：悲痛 大家：关爱

教学反思：

第四篇：《卡罗纳》展示课 教案

《卡罗纳》展示课 教案

一、歌曲导入

1、播放《世上只有妈妈好》，学生齐唱。

2、T:起立 s：老师好 t：同学们好！（示意学生转头）s：（转身），老师们辛苦了，（鞠躬）转身，t:请坐。

3、T:这首歌好听吗？s t:听了这首歌有什么想说的话？

S1:举手回答，t:你太棒了！s2 t:你真是一个好孩子！

T:但是在我们享受母爱的同时，有一个和我们同龄的孩子他失去了母亲，再也不能享受母爱了，这个可怜的孩子就是——卡罗纳（揭题，板书），来齐读一遍，卡罗纳，这个“卡”是多音字，ka 卡片 卡纸 qia 发卡 卡住，现在就请同学们和老师一起走进卡罗纳，翻开书本109页，二、初读课文，整体感知

1、轻声读课文，画出难读的生字词，多读几遍。注意读准字音，读通句子，并想想卡罗纳是一个怎样的孩子。

2、展示生字词（有拼音），t:我请一个同学来带读一下，如果他读对了你们就跟读两遍，如果他读错了，你们就纠正他，好开始。T:读的很正确，而且声音洪亮，真是一位小老师（伸出大拇指），t:好，现在章老师加大难度，同学们你们还会吗？t:第一小组第一个，第二小组第二个，齐。最后几个全班齐读。

3、T:课前同学们都预习了课文，那么卡罗纳到底是一个怎样的孩子呢？s1:卡罗纳是一个可怜的孩子。T:

s2:卡罗纳是一个失去母亲的孩子。

T: s3：卡罗纳是一个可怜的孩子又是一个幸福的孩子。T:你太棒了，（惊喜）。

三、再读课文，深入理解

1、那我们用红笔在课文中划一划描写卡罗纳遭遇不幸后外部表现的句子。S1:”他面容灰白，……大病了一场似的”。T:你真厉害，一下子就找到了，告诉同学们在第几自然段的第几句话。S:第二自然段的第二句话。T:好，我们一起来看一看这句话，t范读，ppt展示，t:从哪些词语可以看出他特别伤心难过？s1:面容灰白，s2：眼睛哭红，s3：双腿站不稳….t:那么同学们看一下这几个词是什么描写呢？s:神态描写。T:那为什么卡罗纳如此伤心，如此憔悴，如此虚弱呢？s1:因为他失去了母亲。T:重复一遍，还有不同的看法吗？s2：因为他每天都在想母亲，谁也睡不好觉。T:你真是太会分析了，还有不同的意见吗？t:（板书，失去母亲，像大病了一场似的），是啊，卡罗纳失去了母亲，饭也吃不下，觉也睡不好，像大病了一场似的。

2、关于卡罗纳痛苦的描写还有很多，我们来一起交流交流吧。S：“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来”。T:ppt展示，那么他为什么放声大哭呢？看来同学们都找到了，那我们一起把他读出来吧。Ss:”他一定是想起了往日的情景，…千叮咛万嘱咐。”t:真棒，差不多的差也是个多音字，另一个读音是cha，“母亲总是俯下身来”，看，老师这个动作就是“附”，“千叮咛万嘱咐”是什么意思理解么？s1:再三交代。S2：再三提醒。。t:那我们想象一下，卡罗纳的母亲回再三交代、再三提醒卡罗纳怎样的话语呢？s1:..t:（重复）还有吗？s2..t:你们看，母亲真是对他非常非常关心，难怪卡罗纳这么伤心，他想起了妈妈，熟悉的教室里有妈妈的太多太多美好的记忆。T:那我们再来找一找，还有哪些句子描写卡罗纳特别伤心的？s1:“当他翻开。。嚎啕大哭。”t:你真棒，告诉同学们你是哪里找到的？s:..t:ppt展示，同学们找一找这里有哪几个动词？s:”翻开”“抱住”“趴在”“嚎啕大哭”，那么我们能不能模拟当时的情景呢？s:能，那做给老师看一下。老师边读，同学们边做，（ss做完），真棒，t:那么嚎啕大哭是怎样的哭啊？s:..t:大声地哭，伤心地哭，难过的哭。。，卡罗纳真是太可怜了，（板书：放声大哭，嚎啕大哭）板书是说，他真是万分的伤心，万分的难过。、T:那你们有没有觉得他是一个幸福的孩子？为什么他又是幸福的孩子呢？s1:因为他有同学们的关心和老师的关爱。T:现在请同学们快速的读一读课文，找一找描写卡罗纳幸福的句子，用波浪线画出来，t:边说边板书，卡罗纳虽然非常不幸，但他同时有非常幸福的，因为他得到了老师的关心，得到了同学们的关爱，用波浪线把关爱的句子画出来。（板书：得到关爱）s1:。t:还不同看法吗？s2:”昨天上午。不许在他面前开玩笑”t:ppt展示，那么这段话我们要用怎样的语气来读呢？s:..t:那么应该用怎眼的语气来读呢？前面一部分是关心，应该用温柔、亲切的语气，后面应该是郑重严肃。好，现在那位同学可以读出这种语气呢？s:..t:你真棒！看，在老师安慰的话里面，你读出了什么？s1:。s2:老师对卡罗纳的关心，t:你们看，卡罗纳的老师是多么细心啊，所以卡罗纳有这样一位老师是多么幸福。对还有一段话同学们呢也读出来了ppt展示“老师把卡罗纳拉到自己胸前。。你要坚强哟！”请s读，t:你真棒，读出了老师的关心和语重心长，好，其他同学一起来读一遍。T::对，这是老师鼓励、安慰卡罗纳的话，在这段话当中我们不能看出老师的无私像s接母爱一样。T:那么还有没有写老师关心卡罗纳的句子呢？s:“老师暗示大家。上课。”t:老师让同学们别管他，你们认为老师是真的不管卡罗纳了吗？s:不是t:那么这句话里面你认为那两个词用得好？s:”暗示””暂时”，t:你认为这两个词则么用的好呢？s:因为可以让卡罗纳静下来好好想一想，t:原来是让卡罗纳好好整理自己的情绪，这是从不管到管，是一种无言的s接爱。T:所以卡罗纳有这样的老师真是幸福的。

4、T:那么除了老师关心她，还有谁关心她？s: t:（板书：同学）

第五篇：《卡罗纳》教学设计

《卡罗纳》教学设计

一、设计思想

《卡罗纳》一文,情意深厚,散发着浓浓的爱的气息。为此,我围绕“爱”为主线进行了设计,一是情感铺垫,渲染爱;二是初读课文,捕捉爱;三是研读课文,感悟爱;四是说话拓展,延伸爱。创设情境,引导学生从感知文本到亲近文本走入文本,在畅所欲言的和谐气氛中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。

二、教材分析

《卡罗纳》一文,选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时,身边的人真诚地理解他,热情地安慰她,默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子,从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动,描写细腻,字里行间透露出对卡罗纳的爱,容易引起学生情感上的共鸣。

教学这篇课文,要让学生从课文讲述的故事中,体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱;二是在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。

这是一篇略读课文,内容不难理解,做到放手让学生自读。在充分自读的基础上,组织学生进行交流,畅谈感受和体会。让学生在自己读懂课文的过程中,去理解内容,增长知识,陶冶情操,发展语言。

三、学情分析

教师要采用多种形式引导交流,重在激发情感,注重学生在阅读的过程中的边读边想,自读自悟。通过这样的反复实践,学生就能逐渐领悟到读书时应该在什么地方想,想什么,怎么想,从而提高自己读书的能力,养成良好的阅读习惯。

结合课文的学习引导课外阅读。《卡罗纳》一文后有个泡泡:“课文写得真感人。我要把《爱的教育》这本书找来读一读。”

四、教学目标

1、认识5个生字“遭、悯、咛、咐、啕”。

2.正确,流利,有感情地朗读课文,体会课文的思想感情,读出人们对卡罗纳的关爱之情。

3.读懂课文内容,激发关爱他人,帮助他人的情感,并将自己的感受与同学交流。4.激发阅读原着《爱的教育》的兴趣。

五、重点难点

重点:引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的,并交流各自的阅读体会和感受。

难点:学会在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作、神情进行细致描写的方法。

六、教学策略与手段

1、首先,在教材处理上,追求简约,剪裁重缝。课堂上学生们围绕“从哪些句子中可以看出卡罗纳是一个可怜、不幸的孩子?”和“周围的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的?”这两个问题品读感悟,两个问题重点放在第二个问题上。学生通过人物语言、动作、神情的描述,品读、批注、交流,感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。

2、努力做到工具性与人文性的和谐统一,追求三维目标(知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观)的达成。我注重了对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引领。在朗读中潜移默化,在过渡语、小结语、激情语中不断渗透。引领学生寻找感受周围的人对卡罗纳的爱的词句,从动作、眼神、心理等方面捕捉爱、感受爱。如体悟“我本想跟他说几句话,但不知说什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上,对他说:'卡罗纳,别哭了。'”时,千言万语化为“放、贴”这个动作。请你把动作背后隐藏着的东西朗读出来。千言万语还化为一句话--(齐读)“卡罗纳,别哭了。”又如:“放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他。”我用一句“目光默默地看着他,什么话都没说,那一双双眼睛里写满了什么?如果你就是卡罗纳的同学,你要用这目光告诉他什么?”将学生置身于同学和卡罗纳的直接对话中,激起了学生的情感波澜,对话中加深内化了关爱的情感。

七、课前准备

1、要求学生课前预习掌握生字词语,并能读熟课文。

2、教师准备:歌曲《世上只有妈妈好》 《爱的奉献》

八、教学过程(一).情感铺垫,渲染爱

1.结合自己的感受让学生谈谈母爱。《世上只有妈妈好》(音乐响起)诗人说:“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼,就是母亲,最优美的呼唤,就是妈妈。”一个只读小学三年级的孩子,在他母亲生日那天,献给了母亲一封长达八页纸的信,信的四周还画上了漂亮的花边,来表达自己对母亲深深的爱。可是半年后,无限疼爱的的母亲竟然生病去世了,他遭遇了巨大的不幸,这个孩子就是--卡罗纳 2.板书:卡罗纳

是啊,都说母亲是孩子心中的上帝,对于卡罗纳,这万能的上帝却从此不在.都说母爱是最温暖的火焰,对于卡罗纳,现在这温暖的火焰熄灭了;今天我们就去学习这篇略读课文,一起走近卡罗纳。(二).初读课文,捕捉爱

1、用你最喜欢的方式读一读课文,把生字读准,把句子读通。想一想,卡罗纳是一个怎样的孩子?

2、生读课文

反馈: 我体会到了一个(怎样)的卡罗纳,是从(读一读文中句子)感受到的。(板书:可怜、不幸)预设: 他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好像他自己也大病了一场似的。指名朗读。

是啊,想起从此再也见不到母亲,再也得不到她的疼爱了,卡罗纳怎么不难过呢?--齐读

我们感受到了卡罗纳的可怜与不幸。这样的句子,课文中还有很多很多,请找出来读一读,读出自己的感受。

指名朗读自己找到的句子。

a.卡罗纳的母亲病得很厉害,卡罗纳很多天没来上学了。

读出自己的感受来。

b.卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯,母亲差不多每天都来接他;要考试了,母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

读出自己的感受来。这样的场面,文中还有,找出来读一读。

c.卡罗纳翻开书,当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭。

“号啕大哭”是什么意思?(大声地哭,伤心地哭,痛苦地哭……)可以联系前面的“放声大哭”把两句话联系起来读。

读出自己的感受来(指名读)。

d.过了一会儿,我发现卡罗纳独自站在一边端详着我,他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说:“你可以拥抱妈妈,我却再也不能了。” 好好读。

小结引读:是啊,就这样,卡罗纳的母亲永远离开了人间。卡罗纳无比悲痛,面对遭遇不幸的卡罗纳,大家是怎样做的?

3、大家都有些谁? 老师 同学 家长

4、谁最让你感动?到课文中找一找这些人怎么做的句子,划出来用心地读。(三).研读课文,感悟爱

卡罗纳失去了母亲,遭到了巨大不幸,心里承受着悲哀。他是一个多么可怜的孩子呀!他失去了母亲,今后的生活将会是怎样? 此时的他,最需要的是什么?(板书:关爱、同情……)周围的人们是怎样表达对卡罗纳的爱的? 师生交流:

1、体会老师的爱

“卡罗纳的母亲去世了……不许在他面前放声大笑!” 生齐读,师引导学生从一个词,一个标点中感受到这份爱。

“!” “不许…不许…”--非常严肃、用命令的口气(指导朗读)再来读读。

“老师把卡罗纳拉到自己胸前……孩子,你要坚强哟”联系上文读读,说说你从老师的哪个动作哪个称呼感受到老师对卡罗纳的爱?学生说一处,就带着感受朗读。(“拉到”“孩子”)再来读。

2、体会同学的爱

“我心里不由得泛起一阵阵同情和怜悯,大家屏息凝神地望着他。” 屏息凝神地望着他,什么话都没说,其实那一双双眼睛里写满了什么?如果你就是卡罗纳的同学,你要用这目光告诉他什么? 此时的确是无声胜有声啊!这样的场面还有一处,让我们再来读读吧!“放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他。” 作为同学的我又是怎样关爱同学的呢? “我本想跟他说几句话……别哭了。” 我本想和他说几句话,但千言万语化为一个动作--“放”、“贴”。请你来读,把动作背后隐藏着的东西朗读出来。指名读。千言万语还化为一句话 “卡罗纳,别哭了。”--齐读

3、体会“我”母亲的爱

“母亲把我推开了,她目不转睛地望着卡罗纳” 母亲为什么把我推开了?你从母亲这个举动中知道了什么? 同学的母亲,她也非常理解、同情卡罗纳当时的处境。

根据交流小结: 这同情、怜悯、关爱……包含着周围人对卡罗纳深深的爱!(板书:爱、画红色的爱心)这些 “爱”卡罗纳感受到了吗?(感受到了)从哪儿看出来? 生读、齐读(他什么也没说,也没有抬起头来,只是把他的手放在我的手上。)卡罗纳真的没话说吗?他似乎说着什么?是啊,此时的卡罗纳已不需要太多的言语来表达他的感受,真是无声胜有声啊!(四).写话拓展,爱的延伸

1、对遭遇不幸的卡罗纳,大家以不同的方式传递着一种相同的关爱.假如你也在场,你会怎样去宽慰卡罗纳呢?把自己想说的,要做的写下来.(音乐响起《爱的奉献》)

2、爱,不需要豪言壮语;爱,不需要惊天动地。爱,是一句真诚的话;爱,是一个轻轻的接触;就是这朴素的爱,让我们每个人深受感动。知道这个感人的故事选自哪儿吗?

3、出示书《爱的教育》。读读这本书吧,会给你更多的感动.九、板书设计

卡 罗 纳

可怜 同情

不幸 爱 关爱

十、作业设计 “米饭”:(必做)

1、积累本课词语,给每个生字组一到三个词。

2、说说“怜悯”的意思。“菜”:(选做)

1、你能写几个表示伤心难过的成语吗?

2、如果你是卡罗纳,你会对这些爱你的人说什么?

3、今后,若有同学需要你的帮助与关爱,你会怎么做?

4、读读《爱的教育》,把自己的感想写下来。

讨论的问题: 新大纲指出:阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟,集体交流,有感情地朗读语句,学生体会到了卡罗纳失去母爱的悲痛,从而激发起了要关爱他、帮助他的情感。

卡罗纳这篇略读课文只有一课时,既要诵读课文了解必要的生字,又要从字、词、句中的诵读、引申、分析、感悟,让学生很好地深入到文本中去激发情感,一课时够不够?如果一课可以上完的话,是不是能照顾到大部分同学感知呢? 参考资料: