音乐巨人贝多芬导学案及答案

第一篇：音乐巨人贝多芬导学案及答案

音乐巨人贝多芬导学案及答案

主备教师 ： 时间： 共计 1 课时 课题 ：《音乐巨人贝多芬》 课型：自读课 【学习目标】

1、欣赏课文的外貌描写和语言描写

2、探究贝多芬的人物形象。

3、学习贝多芬不屈的奋力抗争的精神。【学习重点】

1、学习传神的肖像描写。【学习难点】

1、学习作者通过外貌描写表现人物个性特征、通过语言描写展示人物内心精神世界的写法。【课件准备】 白板

【小组任务】 自学 合作探究

【课堂过程】

【自学质疑】

1．请给下面加粗的汉字注音。

门槛()捏()弄 惹()人注目 清晰()重荷()深邃()喃喃()沉郁()小心翼翼()磐()石 喧嚣()门槛（）下颏（）重荷（）踌躇（）2．注意下面这些多音字。

⑴校（）（2）壳（）（3）藏（）（4）行（）3．解释下面的词语 徒劳： 踌躇： 杂乱无章： 惹人注目： 凝重：

4．作者链接

何为，原名（），生于浙江定海，历任报纸记者、刊物编辑和电影文学编辑，1937年开始发表文学作品。写过诗歌、小说和散文，1956年后主要从事散文的创作，著有（）（）（）（）等散文集。

【合作探究】

1.本文记叙的线索是什么?

2、客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事？

3、化身为文章中的一个人物，用人物的语言告诉我们的同学贝多芬是一个怎样的人，为“巨人”和同学之间搭一座心桥。

4、速读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，勾画出贝多芬外貌描写的句子，并说说这些描写反映了贝多芬怎样的内心世界？

5.你认为贝多芬是一个怎样的人？

6．读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。

【展示提高】 文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，你又是如何理解这些话的？ 1.你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。

2.一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好„„

3.你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。

4．听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!

5．他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。【巩固拓展】 课内语段阅读

①命运加在贝多芬身上的不幸是将他的灵魂锁闭在磐石一样密不通风的“耳聋”之中。这犹如一座不见天日的囚室，牢牢地困住了他。不过，“聋”虽然带来了无可比拟的不幸和烦恼，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。

②贝多芬留客人在他屋子里吃简便的晚餐。在晚餐桌上说起他往昔的许多故事，包括他在童年时跟海顿学习时的生活，包括他为了糊口指挥乡村音乐队的生活„„请看一看罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。

③贝多芬向他的客人叙述最后一次指挥音乐会的情形。那次节目是《费黛里奥》。当他站在台上按着节拍指挥时，听众的脸上都有一种奇怪的表情，可是谁也不忍告诉他。演奏告终，全场掌声雷动。贝多芬什么也听不见，很久很久背身站在指挥台上，直到一个女孩拉着他的手向观众答谢时，他才缓缓地转过身来。原来他完全聋了!他永远不能担任指挥了!

④贝多芬对客人大声说：“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”

1.作者将“耳聋”比作了什么?有什么表达作用?

2.如何理解“在那本书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。”

3.“听众的脸上都有一种奇怪的表情”这是什么原因?

4.段③末尾连用两个叹号，有什么作用?

5.贝多芬能够向客人叙述自己最后一次指挥的情形，这表现出他怎样的精神?

6.贝多芬为什么会说“一个人只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”?谈谈你的理解。

7.假如你是贝多芬最后一次指挥的音乐观众，当时会有什么感受?请简要写在下面。

（二）贝多芬与《月光曲》

有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇。一天夜晚，他在____的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。

贝多芬走近茅屋，琴声忽然停住了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听过别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹;要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”一个男的说：“是啊，可是音乐会入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

贝多芬听到这里，就推开门。轻轻地走进去。茅屋里点着一支蜡烛，在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着一个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。

皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问：“先生，您找谁?走错门了吧?”贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”

姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来。甲盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊!感情多深啊!您，您就是贝多芬先生吧?”

贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗?我再给你来一首吧。”

一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外____。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着月光，按起琴键来。乙

皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。____的海面上，霎时间洒遍了银光，月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月亮照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来„„丙皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的____的大海。

丁等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。

1.依次填入文中横线上的词语，最恰当的一组是()(A)幽静 清幽 波涛汹涌 波光粼粼

(B)清静 幽静 波光粼粼 波涛汹涌

(C)幽静 清幽 波光粼粼 波涛汹涌

(D)幽静 清幽 微波粼粼 波涛汹涌

2.下面一句话是从文中抽出的，根据文意，它应当在文中的()

兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。

A.甲处 B.乙处 C.丙处 D.丁处

3.这篇文章所写事情发生的时间是____，地点是____的小路上、茅房里、客店里，主要人物是_________。

4.皮鞋匠从贝多芬弹奏的第二首曲子中感受到了什么?(不超过15个字)

答：

5.贝多芬为什么弹奏完第二首曲子就飞奔回客店?(不超过24个字)

答：

6.这篇文章的主要内容是什么?(不超过15个字)

音乐巨人贝多芬导学案答案

【自学质疑】

1、kǎn niē rě xī hâ suì nán yù yì pán xuān xiāo Kǎn kē hâ chóu chú

2、xiào校规；jiào校订 kã弹壳；qiào地壳 cánɡ躲藏；zànɡ宝藏 hánɡ行列；xínɡ行动

3、（1）无益地耗费劳力。（2）犹豫。

（3）又多又乱，没有条理。（4）引起人们注意。（5）庄重。

4、何敬业 《第二次考试》、《织锦集》、《临窗集》

【合作探究】

1、【交流点拨】本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。

2、【交流点拨】记叙的主要事件：“客人”参观贝多芬工作室；“客人”和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自己最后一次指挥音乐会的情景。

3、【交流点拨】

女佣：心地善良、性格孤僻、生活简朴孤独、处境艰难、自立自强

客人：他是一个可敬的人，在诸多的生活重压下能够创造如此瑰奇的音乐；但他又是一个可怜的人，在他的创作道路上，他有太多的磨难却少了人们的理解，我要把他的真实的好灵魂告诉众人，让大家都能理解我们伟大的音乐家，他不仅仅只有厌世和孤僻。

贝多芬：谁能知道我的孤独和苦闷，在这个寂灭的世界里；谁能懂得我的孤独和苦闷，在这个缺少温情的世界里。只有音乐一直那么忠实地跟随着我，于是我在音乐里抒发我的孤独和苦闷，抒发我对生活的热爱，对大自然的热爱，可谁能读懂我的音乐，谁能？只有音乐才是我永远的知音。

4、【交流点拨】（1）两肩极宽——要挑起整个生命的重荷及命运的担子。

（2）衣服陈旧不整洁，衣服后面拖着失效的助听器——浪漫、不拘小节，典型的艺术家性格。

（3）有力的大手——弹奏出世界最美妙、最动听的音乐不朽之作。

（4）悲剧一般的神情、包含愁苦和力量的脸、火一样蓬勃的头发、略带灰色的眼、长而笨重的鼻子、略带方形的下颏——是一位刚毅、顽强、善良、执著的人，透出坚韧无比的生的意志。

小结：从贝多芬的外貌描写中我们可以看出贝多芬其貌不扬、极不讲究，可作者在描绘时，不但从远到近、由上至下进行描写，秩序井然，而且以形传神，从对贝多芬的外貌描写中，表现了他的生活遭际、个性气质和特有的精神世界。

5、【交流点拨】独立而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良、热爱自然、追求自由、献身音乐。

6、【交流点拨】贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。【展示提高】

1、【交流点拨】这是一个比喻。贝多芬的意思是说，一般人都以为他很可怕，很难接近，而“客人”竟然来拜访他，女佣也未经他的允许就让客人进门，他对他们的做法感到吃惊。

2、【交流点拨】其

一、透露出他对大自然的向往，向往那种纯净和谐的环境，暗示出这个时候的他处境不佳；其

二、同时也透露出他自己对现状的深深地无奈，树可以谛听大自然的声响，而他作为一个人，却跟人世远远的隔离了„„

3、【交流点拨】贝多芬把耳聋的自己比做是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”与“巴望”则表现出他与不幸命运做斗争的决心。

4、【交流点拨】贝多芬创造的音乐蕴涵着贝多芬整个的生命和热情，乐队无法很好的解读贝多芬的心灵，因此他们无法完美地表达音乐家心灵的律动和生命的节奏。

5、【交流点拨】“永恒”指的是浸透贝多芬心灵的音乐。可以从创作的角度去理解，也可从挚爱的角度去理解。【巩固拓展】

（一）1.比作密不通风的磐石和不见天日的囚室。生动形象地表明了耳聋带给贝多芬的极大不幸。2.罗曼·罗兰受贝多芬精神的感召，刻画了一位与贝多芬经历相似的文学人物，成就了一部著作。3.观众看到贝多芬指挥不正常而表现出惊讶。4.表现了人们对贝多芬遭遇不幸的震惊和痛惜，传达出强烈的感情。5.能坦然，镇定地面对生活中的痛苦和不幸，具有豁达、乐观、勇敢的精神。6.贝多芬以他的整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬心里的音乐。7.言之有理即可。

（二）1.D 2.D 3.有一年秋天的夜晚，莱茵河边的一个小镇上，贝多芬 4.月光照耀下的大海景象。5.因为他要尽快把自己为盲姑娘即兴弹出的曲子记录下来。6.介绍贝多芬《月光曲》的创作经过。

第二篇：《音乐巨人贝多芬》教学案

音乐巨人贝多芬

何 为

教学目标

1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；

2、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度；

3、阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上，以深人人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主；

4、体会课文中出色的肖像描写，学习从肖像描写中展示人物生活遭遇、个性、气质和精神风貌的写法。教学重难点

重点：学习文章描写人物外貌的技法。难点：体会伟大音乐家的人格魅力。预习导学

1．给加粗字注音。

深邃（）重荷（）磐石（）蹲伏（）踌躇（）下颏（）兽穴（）

2、解释下列词语（1）杂乱无章：（2）不见天日：（3）惹人注目：（4）零乱不堪： 3．选词填空。

客人带着好像（）又好像（）的神情，默不作声地望着他。（敬佩 敬畏 怜惜 怜悯）

贝多芬戴上眼镜，专注地（）了一会儿„„（注视 凝视 凝望 关注）深邃的眼睛略带灰色，有一种（）不可逼视的光；（沉重 凝 重 凝固 凝视）虽然严肃，但脸上（）出善良的微笑。（表现 出现 再现 浮现）4．你对课文了解吗？

（1）《音乐巨人贝多芬》写的是________全过程，基本上是按照________顺序来写的。（2）本文的主要事件有三件：A． ________；B．贝多芬和“客人”会面；C．________。理解课文内容

1．课文是按照什么顺序来记叙的，其中一共写了哪些事情，试加以分析并概括。

2．“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”这句话运用了什么样的修辞手法，体会其中的含义。

教学过程

一、导入

同学们，你们觉得，对于一位画家来说什么是最重要的？——眼睛——因为要用眼睛来观察世界、调配色彩；对于一位歌唱家来说什么是最重要的？——嗓子——因为要用嗓子唱出美妙的歌曲；那么，对于一位音乐家来说什么是最重要的？——耳朵——因为要用耳朵来聆听音乐、谱写乐曲。可是，有这样一位音乐家，在他最需要听力的时候，失去了它。他是谁？——贝多芬。

今天，就让我们怀着崇敬的心情，与作家何为一道，共同体验贝多芬的心路历程，感受伟人高贵的灵魂。

二、整体感知

1、理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。“客人”访问贝多芬的过程：女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬的工作室贝多芬下楼并开始和“客人”谈话贝多芬和“客人”共进晚餐贝多芬回忆往事。

主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。

2、用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。

贝多芬的形象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。

3、文中贝多芬的哪些话深深触动了你?你对这些话是怎样理解的?揭示了贝多芬怎样的内心世界。

（学生自行回答，言之有理即可）重点句子见课后练习题 小结

先请学生欣赏贝多芬名曲《命运交响曲》，谈从音乐中听出了什么。教师小结：耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。(傅雷)一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。(罗曼·罗兰)

三、学习文章描写人物外貌的技法

1．导人：我们已深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的相貌如何?文中如何加以刻画? 2．要求学生跳读全文，勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界。

教师：概括描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化”。3．实践：三分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。)

四、总结

1．小组讨论：站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获。选派代表概括小组学习成果。

2．再次聆听《命运交响曲》，深切感悟。

总结：文中显示了作者高超的肖像描写技巧，从远到近，从上到下进行描写，次序井然，以行传神，表现了贝多芬的生活遭遇，个性气质和特有的精神世界。

五、布置作业：

1．听贝多芬名曲，提高艺术素养。2．读《约翰·克里斯朵夫》(教师精选篇)答案：

2．文多又乱，没有条理 看不见天和日 引起人注意，吸引人去看 形容很乱，不能入目

3、敬畏 怜惜 凝视 凝重 浮现

4、（1）“客人”访问贝多芬的 时间

（2）A．“客人”参观贝多芬的工作室C．贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形 3．答：按照访问的顺序，一共写了女佣介绍贝多芬的情况，参观贝多芬的工作室，贝多芬下楼并开始和“客人”谈话，贝多芬和“客人”共进晚餐，贝多芬回忆往事。主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。

4．比喻。贝多芬的意思是说，一般人都以为他很可怕，很难接近，而“客人”竟然来拜访他，女佣也未经他的允许就让客人进门，他对他们的做法感到吃惊。

第三篇：《音乐巨人贝多芬》教学案

《音乐巨人贝多芬》教学案

学习目标

1、引导学生理清文章的脉络，把握文章的内容，培养学生搜集信息的能力。

2、学习运用外貌描写和语言描写刻画人物的写法。

3、学习贝多芬与命运抗争的精神，潜移默化的培养学生坚强乐观的人生态度。重点难点

1、学习运用外貌描写和语言描写刻画人物的写法。

2、学习贝多芬与命运抗争的精神，潜移默化的培养学生坚强乐观的人生态度。教学方法

读书指导法 自主学习法 合作探究法 练习法 教学时间

两课时

第一课时

学习目标

1、复习解决字词，积累语汇，掌握文学常识了解贝多芬。

2、朗读课文，把握课文内容。

3、学习刻画人物的方法，概括人物形象。教学过程

一、导入新授

音乐欣赏：播放《命运交响曲》。

这是贝多芬九部交响曲中的第五部《命运交响曲》。我们听到了贝多芬与命运抗争的心路历程。（苦闷—绝望—不屈—抗争）下面我们一起随着何为的散文，走近贝多芬这位音乐巨人，聆听他内心的倾诉。

二、资料链接

1、贝多芬(1770-1827)德国钢琴家、作曲家，被称为“乐圣”。出身于德国波恩的音乐世家，很早就显露了音乐上的才能，八岁便开始登台演出。1792年到维也纳深造后，音乐上取得了更伟大的成就。他一生坎坷，没建立家庭。二十八岁开始耳聋，晚年全聋，只能通过谈话册与人交谈。但他仍创作了大量堪称绝唱的优秀作品，如：九部交响曲（以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名）歌剧《哀格蒙特》，钢琴奏鸣曲五部（《悲怆》、《月光》、《暴风雨》、《热情》等），小提琴协奏曲一部，弦乐四重奏十六部，小提琴奏鸣曲十部，弥撒曲两部等。

2、何为，原名何敬业，1922年生于浙江定海，历任报纸记者、刊物编辑和电影文学编辑，1937年开始发表文学作品。写过诗歌、小说和散文，1956年后主要从事散文的创作，著有《第二次考试》《织锦集》《临窗集》等散文集。

三、朗读课文

1、给下面带点的生字注音 心扉． 门槛． 下颌． 清晰． 重荷． 不堪． 沉郁． 蓬．勃 磐．石 嚣．张 深邃． 踌躇．．

2、解释下面词语

杂乱无章：又多又乱，没有条理。惹人注目：引起人们注意。踌 躇：犹豫。重 荷：过重的负担。深 邃：①深的；幽深。②深奥的。磐 石：厚而大的石头。

3、朗读课文，初步感知内容。

四、自主学习

1、课文记叙的线索是什么？ “客人”拜访贝多芬的经过。

2、“客人”是怎样访问贝多芬的？主要写了哪几件事？

“客人”来访——女佣开门──女佣介绍贝多芬——“客人”参观贝多芬的工作室—— 贝多芬楼下与“客人”交谈——贝多芬和“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事。

主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室；贝多芬和“客人”会面；贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。

3、跳读课文，勾画出外貌描写的句子，并说说这些外表描写表现了贝多芬怎样的个性特征？这样写有何作用？

两肩极宽——能挑起整个生命的重荷命运的担子。

衣服陈旧不整洁，衣服后面脱着失效的助听器——浪漫不拘小节，典型的艺术家性格。

外貌描写：（神情、脸、头发、鼻子、嘴）——是一位具有刚毅、顽强、善良、执着的人，透出坚强无比的意志。

这几段描写抓住了最能反映贝多芬个性的外貌特征重笔刻画，以形传神；外貌描写还加

上提示性格特点的语言；进行外貌描写时使用修辞，如比喻、夸张，以其更好地表现人物性格。两处描写，一是远处，一是近处，也就是先概括后具体、逐渐描绘了贝多芬的形象。

作用：为下文更好地写贝多芬的生活和内心世界作了铺垫。

4、理解并概括一下作者笔下的贝多芬的形象。

独立而骄傲，沉郁坚决 ；严肃而善良，热爱自然； 追求自由，献身音乐。

五、课堂小结

我们理清了课文的脉络，了解了“客人”拜访贝多芬的过程。我还通过作者由远到近，由上到下的传神描写，近距离感受到了贝多芬不行的生活遭遇以及他不妥协、不屈服的抗争意志。

六、课堂练习

多角度解读人物。佣人眼中的贝多芬： 你眼中的贝多芬：

第二课时

学习目标

1、学习运用语言描写刻画人物的写法，理解贝多芬语言内涵；

2、感受人物内心世界，学习贝多芬与命运抗争的精神；

3、总结课文，完成练习.一、复习导入

作者眼中的贝多芬。

佣人眼中的贝多芬：性格孤僻，生活俭朴，处境艰难，心地善良，自立自强！你眼中的贝多芬：

二、合作探究

1、“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。”

比喻，贝多芬的意思是说，一般人都以为他很可怕，很难接近，而“客人”竟然来拜访他，女佣也未经他的允许就让客人进门，他对他们的做法感到吃惊。

2、“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好„„”

这需要联系贝多芬耳聋后的心理分析。一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大

自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁。人在孤独的时候需要放松，自然中的一切都会激发你的想象。

3、“我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。”

音乐是心灵的颤动，是天籁之音，乐器奏出的是演奏者的理解。美是自然的，自然的美是最高境界。贝多芬在这里强调“我心里发出的”，表明他极度的孤独和无人企及的心灵震撼，从而也显示出音乐社会性的特点。

4、“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望换气出来。” 贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望强烈之时，遭到耳聋的打击，这是一个音乐家最大的

板书设计：

音乐巨人贝多芬

何为 外貌描写：

远处

近处：神情、脸、头发、鼻子、嘴 悲剧，但他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”“巴望”表现他与不幸命运作斗争的决心。

5、“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音

乐”

贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐”！

6、“耳聋虽然带来了无可比拟的不幸和烦忧，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。他诚然孤独，可是有“永恒”为伴。”

“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，不幸即大幸。如果我们从容面对生活，生活会绽开笑脸。“永恒”指作为心灵载体的音乐、艺术。贝多芬虽然因为耳聋，与人的交流和沟通发生困难，但是这种局限又使他超越形体和言辞，直接感知人的心灵世界，进而领悟音乐的真谛。音乐成为他忠实的朋友，抚慰他的心灵，并传达他的心声，朋友会离去，会误解，但是音乐不会，音乐是他终生的伴侣。

7、“请看一看罗曼.罗兰的《约翰·克利斯朵夫》，在那本书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。”

《约翰·克利斯朵夫》以集中表现克利斯朵夫的生活遭际和人生追求为基本内容，贯穿在小说中的是克利斯朵夫对艺术和生活的热爱，对理想的不懈追求。克利斯朵夫的经历和性格与贝多芬相似，罗曼.罗兰完成于此前的《贝多芬传》是最著名的贝多芬传记，《约翰·克利斯朵夫》最初就是受贝多芬的精神感召而创作的。

三、总结全文

通过本文的学习，了解到贝多芬在失去听力以后，与生命顽强的斗争，创造了音乐的辉煌，因此，我们在以后的学习、生活中学习他这种精神，做生活的强者。

四、拓展延伸

1、能再举出一些身遭不幸命运打击仍坚强笑对人生,留下宝贵精神财富的巨人的例子吗? 张海迪 保尔 柯察金 霍金 爱迪生 桑兰

2、说说你的启示

五、结束语

贝多芬的伟大，决不仅在于他是一个音乐家。他有对于人生的大苦闷与精练的美丽的灵魂，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。

我们一起感受了音乐巨人贝多芬不屈的信念，人生道路上难免有凄风苦雨、险滩急流，但我相信，只要我们用信念做桨、意志做帆。我们坚信——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

六、完成练习。

性格：刚毅、顽强、善良、执着

第四篇：音乐巨人贝多芬

莲山课件http:///

音乐巨人贝多芬

（何为）

（第二课时）

教者：李丽

教学目标：

1、学习本文人物描写的方法。

2、从人物的描写中感受到人物的性格及精神。

3、学习人物的高尚的精神。

教学重点：学习本文的人物描写的方法并会运用这种方法。

教学难点：从描写方法中感受到人物的性格及精神，并能运用人物描写的方法，来反映人物的性格及精神。

教学方法：整体建构法

教学过程：

一、导入：

同学们，上一节课我们已经对初步的了解了“乐圣“的内心，知道了他的伟大人格及与命运不屈抗争的精神，今天让我们伴着这《命运交响曲》再次走进贝多芬，看看作者是如何描绘出这一伟人的形象的。

二、出示学习目标

三、根据目标出示学习方法的知识树。

四、出示自学指导

五、检查点拔

作者在描写贝多芬时用了哪些描写方法？

六、合作探究

找到文中的描写语句，说一说表现了人物什么性格或精神？

概括板书：肖像

动作→人物性格、精神

语言

七、拓展：

1、议一议：片段练习

2、找一找：本册书中其它课文中的人物描写的语句，并分析表现了人物什么性格。

3、动一动：自己选择人物描写的方法，描写一下我们的老师和同学，表现出他们的性格特征。Xkb1.com

八、回归系统：谈一谈你这节课的收获

九、作业：

莲山课件http:///

第五篇：音乐巨人贝多芬

《音乐巨人贝多芬》教案

教学目标

1.积累生字词。

2.复述课文，理解课文内容。

3.大致了解贝多芬的人生经历，归纳贝多芬的性格特点。教学重难点

重点：引导学生复述故事情节。难点：归纳贝多芬的性格特点。课时安排：一课时

教学方法：朗读法，讨论探究法等 教学过程：

一、新课导入

播放音乐贝多芬《命运交响曲》的高潮部分。学生谈谈对这段乐曲的感受。（激昂、悲壮）。这是贝多芬最著名的交响乐之一，可是同学们，这首曲却是贝多芬在失去听力之后创作的。今天，就让我们走进贝多芬的生活，了解一个扼住命运喉咙的人。

二、主人公简介

贝多芬（1770—1827）德国作曲家、钢琴家、指挥家，维也纳古典乐派代表人物之一。他一共创作了9首编号交响曲、35首钢琴奏鸣曲，另外还有大量室内乐、艺术歌曲、舞曲。这些作品对音乐发展有着深远影响，因此被尊称为乐圣。

三、感知课文

1.读准下列词语的读音。

门槛（kǎn）

深邃（suì）

踌躇（chóu chú）磐（pán）石 清晰（xī）头颅（lú）喧嚣（xiān）重荷（hè）杂（zá）乱无章

2． 小组讨论思考：客人拜访贝多芬的过程是怎样的，其间写了几件事？ 明确：女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——“客人”参观贝多芬的工作室——贝多芬下楼并和“客人”谈话——贝多芬和“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事。

主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室；贝多芬和“客人”会面；贝多芬回忆最后一次指挥音乐会的情形。

3.小组讨论，归纳文章的主旨

明确：课文按照访问的顺序，叙述了贝多芬的基本生活状况，描写了他的精神状态，再现了贝多芬的形象，揭示了贝多芬面对厄运的态度，展示了他作为音乐巨人的内心世界，赞颂了贝多芬独特的气质和坚强的个性。

四、品析课文

1．全班朗读第9自然段，找出描写贝多芬外貌的句子，说说这些描写反映了贝多芬怎样的个性？

明确：“头发蓬勃似火，像从未梳过”。这说明生活压力使贝多芬无暇顾及自己的外貌；

“凝重不可逼视”的眼光，“紧闭的嘴”“略带方形的下颌”显示出贝多芬坚忍无比的求生意志，对不幸遭遇的不妥协、不屈服。

2贝多芬的哪些语言触动了你，请找出来。小组讨论。

师提示可以在课文中第20、22、24等自然段中寻找。

明确：如“一株树叶比一个人好”，可理解为耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。

“你可能想到我——一座已倒的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”可理解为正当他对音乐的理解更进一步、创作欲望旺盛时，却遭到了耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”“巴望”表现出他与不幸命运作斗争的决心。

3.小组讨论，归纳贝多芬是怎样的一个人？

明确：从女佣的介绍可知贝多芬生活简朴；

“客人”与贝多芬交谈可知他孤独忧郁、善良坚强； 从贝多芬回忆往事可知他热爱音乐，面对厄运不屈不挠； 从他的外貌得知他严肃、骄傲。

五、回顾课文

学生再次聆听《命运交响曲》的高潮部分，边听边回顾本堂课的内容。

作业布置

1.抄写课后生字词

2.完成《优化设计》[夯基达标]1、2、3题 3.写几句你想对贝多芬说的话。教后反思

学生能够从音乐中初步体会出其中的情感，而贝多芬的不幸遭遇和坚强意志也让学生心生敬佩，奠定了一种敬仰、同情、赞叹的课堂氛围。可以尝试在其他课上运用音乐导入。

此外，贝多芬形象的挖掘还有待提高，本次课上显得有点单薄；此外，还可以由学生自主探索贝多芬的相关资料，从而更深入地了解贝多芬的内心、灵魂。