涵养一颗诗心培养一双诗眼没名字

第一篇：涵养一颗诗心培养一双诗眼没名字

涵养一颗诗心，培养一双诗眼

——记我和学生的诗歌对话

绍兴一中 范玲玲 刚从高三毕业班下来，接了两个高三文科班，虽然时间紧张，还是觉得应该上一堂起始课，在阐述了语文的必要性和重要性，提出高三语文学习的要求和面对高三语文学习的心态之后，我顺便把自己写的几首诗念给同学，谈不上是诗，不过是和一些爱好文学的朋友互发的短信，让心透透气，把眼擦擦亮，把我感受到的一点温馨一点默契和同学分享，潜意识里觉得正常的生活和师生的交往应该这样。

下午自修课，两个男生找我，其中一个把藏在身后的两个厚本子拿出来，说是随便交流一下，我是带着一种受宠若惊的心情打开本子的，全是诗，格律体自由体，大多写他的初恋，少数关于学习和人生，都是即兴创作，虽有偏激情绪的发泄，可是少年情怀饱满湿润。他告诉我他每天一首，没人酬答，自己作答，我由衷赞扬他的勤奋，他的勤奋是扎根在执著中的，还有他的阳光，他是高复生，还能保持乐意和老师沟通的心态，自如表达对文学的喜欢。我现在感到遗憾的是，没有把他的诗抄下来，没有作进一步的沟通。

高三的课堂，即使上课文，也是围绕着复习，私心里喜欢性情化的课堂和个人化的表述，所以课末推荐一些书籍，多数和课文有关，少数关涉个人喜好，有一天推荐了叶嘉莹先生的整套说诗词系列，理由是他让文学回归了生活。当天下午，我到教室转转，一个男生喊住了我，晃出一本书，是安意如的《思无邪》，我翻了一下，安意如的诠诗很聪明，表述很精彩，说是她注诗，不如说是她把《诗经》自我化了，借助说诗，诠释了她作为一个女人的心情和心灵，我毫不掩饰地表达了自己对这个作者的欣赏，他告诉我是刚从网上买的，然后抬眼看着我，我又推荐了李元洛的《唐诗之旅》《宋词之旅》，想作进一步引导。

此后上课，我发现他对课本的学习很不重视，总是慵懒地趴在桌上。我犹豫很久，一直没跟他好好谈，也不知从何谈起。模拟考到了，意料之中，他考得很糟，作文分也不高，我仔细看了作文，内容关涉宗教，语言非常流畅，整篇文章像一首轻妙的圣诗，更像一篇即兴的随笔。我正读《俄罗斯文化之旅》，次日上课就把俄罗斯的宗教情结揉到课文学习中，他听得非常专注，我用俄罗斯诗人丘特切夫的一首诗结束课堂：凭理智无法理解俄罗斯/她不能用普通尺度衡量/她具有独特的气质/对俄罗斯只能信仰。他笑容淡淡，面容沉静，我想，明天也许不同，也许我可以作进一步引导。

第二天我带着这种心情进了课堂，他又趴在桌上，我真的很失望，可是我又想到，教育其实是一种理想，无论怎样，都必须引导精神向上，让生活往前走，我真诚地说了我对每个同学的期望，眼睛没有看他。下课时我已经走出教室，他追上来，递给我一张纸条，上面是他写的一首诗，我只记得每句诗的末字连起来正好组成“身正为范”这四个字，这是一个怎样用心良苦的孩子，又是一个怎样自爱不够的孩子，我能做的就是抓住一切可能的机会鼓励他，保持他对诗歌的兴趣，希望间接地推动他对前途的重视和对责任的担当。他也下了无数决心，也许高三时间实在不够，也许我的心态不够从容，直到毕业，他也没有多大起色，至今我都不知道他在哪个城市继续求学。似是无意发生的两件事，都给我留下了遗憾，从我给同学荐诗到同学给我荐诗，从同学给我看诗到同学给我写诗，都是学生主动把心捧给我，而我似乎是忽略了，或者没能善用和创造时机。

带新高一时，我萌生了一个念头，一定要抓住同学开学初的心理，一种露珠邂逅清晨的心情，抓住一切可能的契机开拓诗歌审美的空间，实现同学和文学的对话。有了这种意识，我发现这样的契机无时无地不发生，课堂中的一切事物事件都可以引发诗情。而且，对于诗，我们可以有宽泛的 理解，诗不只在诗里，一切渗透着真善美的文字都是诗。我首先从自己做起，结合课文教学和学生实际，有时引用别人的诗，有时干脆自己写诗。

导入课文，我用诗引起。学习孙文《〈黄花岗烈士事略〉序》，我的导语是：年轻的生命的消失总是令人叹息：97年前的那一缕横飞的碧血是否值得珍藏？97年前的那一抹黄昏的残阳是否还在滴血？97年前的那一封肝肠寸断的《与妻书》是否能上畅销书排行榜？呜呼，黄花依旧飘香，灵魂梦在何方？

介绍作者，我用诗概括。《墨子》，对墨子的概括：摩顶放踵以利天下。《梦游天姥吟留别》，对李白的概括：一生寻梦为哪般？《我有一个梦想》，对马丁·路德·金的概括：和你一起站在上帝面前的人。

学习小说和戏剧，我用诗句概括人物的个性或命运。施耐庵《林教头风雪山神庙》，我自拟《咏林冲》：风凛雪紧烈焰天，敢对皇帝剖忠胆。英雄岂堪恁世道，义无反顾奔梁山。曹禺《雷雨》，我各用一句诗概括主要人物的命运：繁漪——永不宁静的激流；周萍——温室中一株精致的草；四凤——爱一个人有什么错？周冲——这个夏夜里的一场春梦；鲁大海——海与火交融的偏狭；鲁贵——卑鄙是卑鄙者的通行证。

学完每篇课文，我用一句诗性标题概括全文的内容主旨或手法特色。刘白羽《长江三峡》：看江山如此多娇；艾青《北方》：苦难比幸福更美；高尔斯华绥《品质》：一生做好一件事；《左传》：不战而屈人之兵；屈原《离骚》：游走在爱与痛的边缘；白居易《琵琶行》：共享高山流水情；闻一多《发现》：奔放的爱恨严谨的表达；郁达夫《江南的冬景》：一个江南文人的古典表述；杨绛《老王》：杨式太极拳的举重若轻；史铁生《我与地坛》：真正的爱是没有技巧的。

学习诗歌，我首先介绍俄罗斯女诗人阿赫玛托娃的诗歌《诗人》：诗人不是普通人/而是精神的化身/哪怕他像荷马一样，瞎了眼/或像贝多芬那样，失了聪/他仍然能见其所见闻其所闻统摄人生。

欣赏诗歌，我用一句诗概括。郁达夫《江南的冬景》，文中引诗颇多，成了文章浑融的一部分，以下是我对几首引诗的概括：李涉《井栏砂宿遇夜客》：人生的际遇真奇妙；白居易《问刘十九》：雪与酒的发酵：金色的友情；何中《辛亥元夕》：一个诗人在静美中的体察；刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》：风雪静夜的温暖和苍凉；齐己《早梅》：雪后冬晨的惊艳和欢喜。

学习散文，特别是如诗如画的散文，我都为某些精彩语段配诗。郁达夫《江南的冬景》，要求同学给第七节描绘的寒村冬雨图配一首小诗，现代诗或古诗均可，不拘字数和格式，可着重一点，可融入个人感受。我自己写了一首，题为《冬雨》：长桥卧波白水渺，短衣萧疏乌篷摇。青山隐隐遮茅檐，窗湿红晕醉欲倒。

拓展课外阅读，我用诗启示号召。《季氏将伐颛臾》，我用两句诗结束：大哉，孔子是一本书；美哉，春天里我们一起读孔子。希望推动同学去读《论语》，读懂孔子，读出自己。

对于同学课堂的发言，我用诗点评。批改同学的作文，我用诗总结。

我不怕笔拙诗劣，只为抛砖引玉。我把自己谋篇布局、遣词造句的过程展示给同学看，并且以我体验到的乐趣感染同学，既是一种分享，也是一种交流。我不怕同学改我的诗，只要拿出理由，哪怕只有一个理由。我要求同学仿诗，哪怕只有一句，但必须有自我的渗透和改造的成分，别人的东西再好，也只能依靠它引出自己心灵中最美最好的东西。我希望通过我和同学的对话，实现同学和课文的对话，发现文本之中的美丽，挖掘文本之外的奥秘。穿插在课堂中的零散的改诗仿诗似乎已不能满足同学的诗心大发诗情勃发，学完张溥《五人墓碑记》，一下课就有同学递给我七律《过五人墓》，学完郁达夫《江南的冬景》，又有同学把他上课写好的诗给我看，学完杜甫《咏怀古迹·咏昭君》，同学写了一首排律《昭君行》交上来。于是，我安排了三次小诗写作，循序渐进，放宽要求，把同学心中零碎的诗情火花引爆出来。同学的作品，各有特点，各擅胜场，尤其是一些从不写诗或自认为缺乏诗心的同学的诗歌，虽然稚嫩，却是从肺腑中流出，颇有蓬勃不息的生命力。

学完诗歌闻一多的《发现》、艾青的《北方》、舒婷《祖国呵我亲爱的祖国》，我布置了一个作业：以“祖国”、“江南”、“思念”为内容，形式不拘，字数不限，给伟大的祖国献上小小的礼物。

祖国篇

1满腔热血地踏上了去异国的轮船/殊不知是多年忧伤的离别/那来自千里之外的渺茫的颤音/千声万声地呼唤我回家

看不见那来自天上的黄河/血管里汹涌的却是黄河之水/摸不到黄土高原的千沟万壑/那沉积千年的黄沙构成了自己的血肉

2站在行驶的甲板上/走向边缘/海风拂过/风的声音在耳边回响

再向前一步，两步/脚下没了支撑/倒下去，掉下去/身体接触到海的刹那/静静的，空空的 声音没有了，身体变得好轻，好轻/眼前掠过一层层浪的影子/沉下去，沉下去 就这样/溺死在祖国的海里

3清末烟云起四方，泱泱中华聚夷商。谁言大国弱残卒，威海义勇皆忠良。身经百战精锐藏，同仇敌忾虎似狼。巨鲸怒将鲨鲛荡，东瀛虏舰黄海葬。中国英姿慑夷邦，华夏雄风镇远洋。

4无论高卢的雄鸣还是混乱的鲜血/都无法同你千年的悠远相比肩 沉睡已久的龙魂并没有被忘却/即将觉醒腾飞在这天地的正中间 当残暴的战火蔓延到你的心肺/或是内讧将你的身躯嘶咬碾碎 你默默忍受直到流下了最后的泪/射落的太阳映照你爪牙的锋锐 尽管黑幕一再阻挡了黎明的曙光/你依然执着寻找属于自己的金鸾 燃烧着托起的心将前程照亮/拖着残破的身体挡住疯狂的波澜 这样，你破裂千载的坚冰/在情人和诗人的眼里辉映 江南篇

1那把油纸伞/向着天空绽放/对着小桥流水旋转/泼湿了江南的梦

2南方是有着榕树的地方/垂着长须/在夕暮之中作着冗长的低语/将千百年的过去埋进幻想/南方是遥远而美丽的

3一座座的拱桥跨过一条条河流/一条条的河流穿过一个个村庄/一个个的村庄里立着一间间白墙黑瓦的小屋/一间间的小屋里住着一位位热情好客的人儿

4江南是什么

是烟雨朦胧中/撑一把油纸伞/缓缓走过青石小弄的姑娘/还是斜阳残照里/倚着古老的石桥的/乌篷船的倒影

是轻盈的水袖间/年轻的戏子/低回悠扬的吟唱/还是文人墨客笔下/淡得几不成墨的/一轴山水画 江南究竟是什么

微风过处/吹皱一池柳阴 思念篇

1水遥望着火/马路遥望着汽车/月亮遥望着太阳/黄昏遥望着黎明 2我只是一朵小小的雪花/偶尔落入你长长的睫毛 你眨了眨眼儿望向远方/我化作泪珠挂在你眼角

3思念是一叶大海中的小舟/随着浪潮起起落落/一不小心就会搁浅 思念是一捆潮湿的火柴/散落一地的零乱/怎么也燃不起快乐的火焰 思念呵/一寸寸剥蚀着笑颜/该怎么去拼凑/离别之后的空白

4一只蝴蝶飞梦，带走了庄周的思念/一轮明月当空，带走了太白的想念

只是当/蝴蝶飞过天边/明月落入地平线/何处去追寻 随着时间/渐渐消逝不见/那不留痕迹的思念

时间是思念的解药/幻想是思念的毒药

只是当/岁月流逝/美梦成空/如何去拾掇那遗失的美好 学完毛泽东的《沁园春 长沙》，我请同学以“沁园春”为词牌，有话则全，话少半阕，哪怕只有一两句，写自己的青春梦想或者其他。

沁园春〃少年梦

回首过往，欢声笑语，挥汗洒泪。忆春风拂柳，心绪飞扬；秋叶飘零，随风起舞。雏鹰亮羽，娇花盛开，万千回忆已东流。心漫漫，问时空转逝，谁领风骚？

曾与百侣豪言，渡风雨岁月天地游。恰同学少年，青春正茂；锋芒初露，意气峥嵘。相吐鸿志，傲气振山，寰宇当被少年改。共奋斗，到二十年后，河水逆流。

沁园春〃少年梦

夜阑卧听，露点幽兰，水打乌桨。梦吴越大地，钟灵毓秀；会稽山麓，千岩竞秀。若耶溪畔，棹声帆影，万代越章绝风华。梦今日，问神州何处，谁与比肩？

鉴湖越台名士，皆引领风流铸春秋。想剑南陆公，亘古放翁；女侠秋瑾，不让须眉。勾践当年，仗剑投醪，一腔氤氲千古扬。望明朝，待我辈儿郎，续写辉煌！

沁园春〃游思

一叶知秋，海棠消瘦，弦断心寒。花落梦也残，一席韶华；飞鸟破空，凤凰浴火。思绪沉淀，记忆凌乱，散落天涯不知处。一恍然，眼帘翻飞间，残阳已落。

风在林间穿息，希冀碎成一地琉璃。再无法拼起，如梦而逝；樱花飘零，枫叶缀枝。晓风残月，灯火阑珊，寻你烟雨楼榭中。一弹指，浅斟低唱时，百年已过。

沁园春〃咏史

梦回战场，万马奔腾，战鼓连天。视群雄逐鹿，争霸中原；众家纷争，烽火相连。兵戈相向，旗帜交错，枪影弓艺惊苍天。叹英雄，看多少寂意，心中流连。

沧海桑田重现，感几多豪情不再演。忆赤壁官渡，尸横血艳；牧野汜水，人亡身殓。可叹英豪，一人成名，多少尸骨荒野掩。寄明日，歌舞升平时，再观从前。

在规定内容和形式的仿写结束以后，我随意抽取同学生活中最不能离开的三样事物——笔墨纸，写一首诗，思想自由，形式不限，各组成员通力合作，精益求精。

1墨水挤榨着自己/将墨黑的汁水呈献给钢笔 钢笔贪婪地吮吸/向着素白的纸喷洒黑色的血液 虽然疼痛/纸仍然等待着，等待着 2在纸的第一行/钢笔和墨水有了争执

钢笔要留下刻骨铭心的印痕/墨水要倾注此生所有的爱 于是，在难忘的第一行/纸痛并快乐着

3纸说/谢谢钢笔/让我有了存在的意义 钢笔说/谢谢纸/让我有了栖息之地 墨说/谢谢钢笔和纸/创造了我的生命

纸、钢笔、墨说/谢谢彼此/让我们在冥冥中/幸福地走到了一起

4从那一刻起/笔的血液里流淌着不竭的墨水/他坚强地挺直腰杆/无边力量铺开在他心间/阵阵墨 香是他生命的气息/雪白的纸儿有他拥抱的温暖 墨在笔间/笔在纸边/相交相融

那一行美丽的字儿串起了几颗心/末了才知道/那字眼叫永恒

我抽取其中一些尚有瑕疵或遗憾的诗，让同学改动其中的一字一句，并陈述改动的理由，同时我提出我的改法和理由，不管我怎么做，最根本的是引出同学的想法，提高审美的眼力。我希望通过我和同学的对话，实现同学和自己的对话，发现自己的内在世界，挖掘自己的潜在能量。诗心一旦被催醒，诗性的世界便苏醒了。于是大地上的一切都可以成为诗，随口吟出的一句话就是诗，我们每天就生活在诗的王国里，一朵微笑，一个回眸，一句歌声，一抹色彩，诗与我们不期而遇，灵犀相呼。以心看诗，诗是活的；以诗看心，心是美的。诗说到底就是美的觉醒和发现，写诗的过程就是审美的过程。诗具有辐射和穿透的力量，诗心所至，真善美的大门訇然大开，语文的感觉油然而生。

同学在随笔中写出上联，向全班征集下联，比如“巴赫巴金巴赫金”，巴赫是德国音乐家，巴金是中国现代作家，巴赫金是苏联文学理论批评家，都是中外名人，名字互有关联，有人对出“李斯李特李斯特”，李斯是中国古代政治家，李特是中国红军将领，李斯特是匈牙利音乐家，人物名气不够，但勉强凑合，有人对出“西神西子西神子”，西神是兰花的一种，西子是一种水仙，西神子是一种野蔷薇，虽然不是人名，但都是植物。对对子发展到后来成了我们语文课前的一项必做游戏，享受文字的快乐和智慧的愉悦。

请看同学们随笔中的诗话诗语，涉及同学生活的方方面面：

我没有看见

我没有看见／是谁准备了早餐／当我醒来／只看见热气腾腾的／牛奶、面包和一个鸡蛋／——我的早餐

我没有看见／是谁放好了碗筷／嚼起面包猛喝牛奶／在我的嘴里时间跑得飞快／甚至鸡蛋，也差点忘了剥壳／——就要迟到一拍

我没有看见／热气腾腾的早餐变成一堆残骸／残骸旁还有几双／冰冷而空空的碗筷／——我早已习惯

我没有看见／因为我没有醒来／而当我醒来／总会看见热气腾腾的／牛奶、面包和鸡蛋／——我永远的早餐

尝试写诗

第一次写诗 懵懂／第一次写诗 困惑／朋友透露／把所有快乐扩大一万倍／把所有忧伤扩大一万倍／把所有简单变成复杂／把所有复杂变成恍惚／成功的诗都是“朦胧”的诗

第一次写诗／第一次瞎编／于是 诗写成了／确实简单

可是 为何没有一丝感动／为何没有一丝成就感／可是 为何友人的诗光芒四射／为何他们掩饰光芒称赞我的诗／我茫然／我怎么觉得／每写下一句诗／就像我随意走过一条陌生的街／我似乎不该轻易相信朋友／我似乎不该让第一次那么随便

然而 十八年来／我多少次忠信于朋友的话／我有过多少随便的第一次／多少次在失败的噩梦中惊醒／留一身令人深思的冷汗

可是 为何我不曾真正醒悟过／为何我不曾细细体味过

我想哭 无泪／泪水在呆滞的大脑中冰冻／泪水在搏动的胸口中哽塞

诗将尽／诗涯仍在延续／这 注定着我／将去面对变幻莫测的诗海／学会写诗

爱和恨世上爱有千千万／亲人之间，朋友之间，情人之间／世上恨有万万千／亲人之间，朋友之间，情人之间

因为爱而痛苦／虽然痛苦仍然爱着／因为爱而生恨／恨的理由是因为爱

没有爱的正义不算正义／缺乏正义的爱不算是爱／没有恨的邪恶不算邪恶／不含邪恶的恨不算是恨

人有爱和恨／所以人会死／神无爱和恨／所以神不死

人虽因爱恨而会死／但人有快乐／要不死还是要快乐／既然人选择了后者／就注定有爱也有恨／但我始终相信／恨是因为爱得无奈

世上有爱千千万／世上有恨万万千／因为爱得无奈而生恨／所以毕竟／爱时多／恨时少

梦和真

梦亦真，真亦梦／人生本是一场梦

日做梦，夜做梦／你不过是别人的梦／别人也只是你的梦

梦，朦朦胧胧／却又真真切切／真，真真切切／却又朦朦胧胧／现实与梦境／真实与虚幻／仿佛一场混沌

人生一梦／或许永远沉睡／昏昏一世／人生一梦／或许一朝觉醒／烈烈一生 同学们毕业后，我和他们在短信中进行诗歌对话：

岳阳楼，洞庭水，今宵明月天下美。紫金壶，白玉杯，盛来秋月万里辉。月饼甜，桂花香，阵阵清风绕回廊。人团聚，永不别，快快乐乐过中秋。（中秋）

小寒至，冷气涨，草木换冬装。枯叶坠，霜雾降，勿忘添衣裳。松柏茂，梅绽放，晨风送清香。寄浮云，托流水，秋风送吉祥。（小寒）

龙腾四境九千丈，岁末福瑞满锦堂。鹏程苍穹八万里，开年额首沐明光。（春节）更多的是平时随意互发的短信：

萧萧秋风至，红叶堆损地。韶华变华发，更向何人泣？ 明月出天心，莲花生佛魂。花月似难期，光辉照乾坤。柳拂微波漾，花落泥生春。乾坤大世界，细物皆深情。世间本无物，皆从尘埃来。渺渺一微躯，造成大宇宙。

世间路到无梦尽，天下人随有情来。万古风月终无边，人间青绿亦常新。

凝眸处，桃花面柳媚眼；蓦回首，尘满面鬓如霜。当时只道是寻常，而今忆来皆是新。

我希望通过我和同学的对话，实现同学和生活的对话，发现生活的丰富多彩，挖掘表达的无穷可能。语文是一个场，一个隐性的气场，诗心就是它的气，所有感性的体验都孕育其中，所有理性的知识都依托于此，感性和理性在这里混融，打成一片。诗心是语文场的核心，通过这无所不在、没有形体的诗心，语文的大厦奠基建造。

我们帮助同学学好语文，无论使用多少种方法手段，最根本的是为同学的审美从外围扫清或铺平道路，指引入门，涵养诗心培养诗眼是最本质的途径，它能够发掘同学潜藏的语文潜质，特别是情感潜质和表达潜质，它能使同学拥有最原生的感觉，最本真的初心，最纯粹的精神，最自由的想象，最敏锐的眼力，最快捷的反应，这是我们的作文教学一直呼唤的。人只有对一种事物燃烧起初恋般的情感，才有可能触摸到事物的真谛。涵养诗心培养诗眼，还在潜移默化中熏陶美丽情感，融铸人生品格，滋养心灵成长，幸福短暂一生。涵养诗心培养诗眼，还能弥补现实的缺憾，所谓生活是残缺不全让人遗憾的，艺术是对生活的最好弥补，让人拥有一颗自足自适的心灵。一句话，涵养 诗心培养诗眼能帮助学生形成一种文化人格，一种浪漫的、全面的、平衡的、发展的、理想的、审美的人格，这种人格是学生一生成长成功的前提和基础，它使人不会陷入功利、偏执、颓废、虚无、僵化、死寂的精神泥沼。

诗歌对话，既是一种学习形态，学习就是共同创造，平等分享，更是一条生命之间交流沟通的自在途径，它不仅消除了师生关系中的隔膜疏离，更为同学树立了一种人际交往的模式，以真相识，以善相处，以美相融。

归根结蒂，文学就是自我的觉醒，就是诗心的发现；过阅读的生活，就是过诗性的生活。诗心教育，使我们的人生诗意盎然；诗歌对话，使我们的沟通温馨和谐。涵养一颗诗心，培养一双诗眼，世界从此不同，人生美丽无限。

诗是美丽新世界，让我们相约于美丽世界，遨游于自由天地，让课堂成为一首诗，让教育成为一首诗，让生命成为一首诗，让自己成为一首诗。

我和同学的诗歌对话没有完，永远不会完，因为我们生活在美丽的世界上，我们都要一直美丽下去。我始终相信我们每一个人都能创造奇迹，写出最美的诗歌篇章和最美的人生华章。

浙江省绍兴市胜利西路1199号

绍兴一中高中部语文组

312000 范玲玲

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