第一篇：人教PEP小学英语四年级第四单元Unit4 My home教案
Unit4 My home
第一课时
教学内容
Let’s talk Let’s play 学习目标 知识与技能
1.能用Is it/she …？询问物品所在。
2.能准确选择合适的语言表达自己的意愿，并能作出准确地回答。过程与方法
1.能熟练朗读并模仿本节课对话。
2、能表演本节课对话。
3、能在实际生活中运用本节课对话，能听懂会说Is she in the bed room？Yes, she is.No, she isn’t.Is it … ？Yes，it is/No，it isn't.I have ….Where's…?
4、了解知识点： Is she in the study? No, she isn’t.（一般疑问句 am, is, are提前，肯定、否定回答等。）情感态度与价值观
热爱自己的家，积极参与劳动，做家务。学习重点、难点
教学重点：句型Is she in/on/under/…? Yes, she is./ No, she isn’t.词汇：isn’t 教学难点：发音it is 连读，isn’t 教学准备
图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen；.教材相配套的教学课、教学录音。教学光盘。教学过程
一、热身（Warm-up）（用时5分钟）说唱玩赛，激情引趣
1.Let's do播放上一课时的Let 't do,让学生边听边做动作.2.单词风暴 大屏幕快速闪现上节课单词，让学生快速说，达到巩固单词的目的。PPT出示 我的家
T:Hello,everyone.This is my home.Welcome to my home.Oh, Where are my rooms? Let’s go and have a look.（火眼金睛：bedroom , living room , kitchen , bathroom , study）
设计意图：营造轻松愉快的英语氛围，通过交流，熟悉学生，了解学生已有知识结构；复习巩固上节课的内容，引出话题，为后面新句型的新授做好铺垫。3.Free talk T: My home is nice.I have a living room, a bath room , a study and two bedrooms.What about you? Can you tell me about your home?
二、Make groups: Make the student in two groups: sheep home and Woof home(把学生分为 喜羊羊之家和灰太狼之家，如果做的好，你可以为本组获得房间一个，比一比说的home 又大又好。)
二、呈现（Presentation）（用时10分钟）
（一）话题交流，导入新课 学习cute 1.T: I have a nice home ,You have a nice home.I think School is our home too, right? Look ,Who is coming? Ss: He is Liu Qian.T: Yes , He is a magician。He take our a magic show.(monkey, mouse , duck , cat)2.魔术停留在出现的“cat”上，T: I have a cat.She’s cute.What about you?(板书：I have _______.She’s cute.)引导学生介绍自己的宠物，I have a....She’s cute.（二）情景创设，理解语意
教学 Is she in....? Yes, she is./ No, she isn’t.1.在魔术中，最后出现的 dog，最后变没了。T： Oh，Where’s my dog? Let’s guess: Where is she?
T: Use this : Is she in the bedroom/study/living room/kitchen/bathroom?（做上声音）(PPT 播放,一组猜，一组答，集体操练）2.学习Yes, she is.No, she isn’t.找学生猜的时候，点击图片，学习这两个句子。
设计意图：让学生利用身边的事物及实物学习和巩固句型.（三）交际练习，板式呈现 教师把宠物猫拿出来放到门外（播放敲门声），询问：Where is she ? Is she in the classroom ? 引导学生回答：No，she isn't.并解释。然后询问Is she in the school?引导回答 Yes，she is.把猫拿进来，询问Is she in the classroom ? Yes，she is.答对有奖励。
板书 Where is...? Is she in.....? Yes, she is.No, She isn’t.（四）问题视听，整体感知
T：I find my cat.But Amy’s cat missing.Let’s go and find.Where is Amy’s cat ?
借助图片帮助学生理解文本:(听录音之前先猜测 Is she in the„?)Is she in the bedroom? Is she in the.....? Is she in the.....?
三、练习（Practice）（此环节用时10分钟）
（一）跟读模仿，歌谣强化 模仿中正音——塑语速成语感 播放对话录音，学生模仿朗读。分角色模仿朗读。
分组练习模仿，个别模仿朗读。
（二）歌谣巩固，表演生成 1．Let’s chant x k b 1.c o m I have a cat.It is cute.Where is she? Where is she? Is she in the bedroom? No, No, she isn’t.Is she in the study? No.No, she isn’t.Look ,Look , She’s in the kitchen.3.对话表演
让学生练习对话，分组表演对话，并给予鼓励。
四、运用（Extension）（此环节用时10分钟）
（一）活动运用，任务落实 1.Game1: 拯救美羊羊
谁先猜到美羊羊被灰太狼关在哪里，谁就赢了。Is she in.....? 拯救懒羊羊 Is he in......? 设计意图：运用拯救羊羊的游戏，促使学生积极主动的练习语言，并培养了孩子竞争意识和责任感。
2．练习任务中落实——随堂检测
（二）总结赏析，情感升华 奖励优胜小组，模仿优胜组。
（三）作业分层，自主拓展 板书设计：
Unit4 My home I have a cat..She’s cute.Is she in the living room？ Yes, she is.No, she isn't.Is it in the bedroom/ bathroom?
Yes, it is.No, it isn't.第二课时
教学内容
Let’s Learn Let’s do 教学目标 知识与技能 1.能听懂、会说：This is my home.并能简单描述自己的房间。
2.能听、说、认读study, bathroom, bedroom ,living room ,kitchen等单词并能在日常生活中运用。过程与方法
1.能听懂Let’s do部分中的指示语，并能按指令做出相应的动作。2.学唱歌曲“My bedroom”。情感态度与价值观
结合生活实际创设情境，使学生巩固所学的新单词，进行语言训练，激发他们对家的热爱，鼓励他们大胆设想自己未来的家。教学重点、难点
1.听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。2.学习表示指令的词组。课前准备
本课时所需的单词卡和课件 教学过程
一、Preparation 1.教师拿出一些文具用品，引导学生复习句型“What’s this? It’s a„” “Where is the„?It’s in/on/under„”
2.Let’s sing the song “In the classroom ”together.二、Presentation(说明：以下环节用到的挂图、图片，也可以换成教师的简笔画)A.单词导呈
1.教师利用挂图呈现一栋房子，并对学生说：Look!This is Amy’s home.It’s very big.Wow!There are so many rooms.然后，教师指着某个房间中摆设的物品问学生： 教读、板书、练读单词study。
2.教师出示bedroom的图片，问学生：What can you see? 当学生回答出bed时，教师说：Yes, it’s a bed.We can have a sleep in the bedroom.(做动作帮助学生理解)This is a bedroom.教读bedroom, 并板书，让学生认读。
3.教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this a bedroom? 学生会回答：No.教师告诉学生：This is a bathroom.We can take a shower in the bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。4.教师出示living room的图片，问学生： Is it a bathroom? 学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good.It’s not a bathroom.It’s a living room.随后问学生：What can you see in the living room?学生可能说出：I can see a TV.教师接着说：We can watch TV in the living room.教读单词living room, 并板书，让学生认读。5.教师做出切菜的动作，教师可让学生用中文说出这是老师平时在哪儿做的事情。然后教师说：I’m in the kitchen now.教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。教师出示图片（可以问生：What’s this?）让学生说句子：This is a kitchen.教师补充：If you are hungry(做饥饿状)，you can go to the kitchen, have a snack(做吃饭状).6.教师指着挂图提问：Can you see a bedroom, a living room, a study, a bathroom and a kitchen? 学生回答：Yes./Yes, I can see„教师：Oh, you can see a bedroom, a living room„并让学生重复这段话。B.听读正音 1.Listen and point.2.Listen and repeat
三、Practice 1.看口型猜单词
教师不出声地做一个单词的口型，如“living room”，让学生猜是哪个单词，谁先猜出来谁大声说出来。然后，请一名学生代替老师继续做口型，其他同学抢答。2.看谁反应快
教师一一出示本课的单词卡，让学生抢读。可以把全班分成两大组，听听哪一组读得既快又准，哪一组获胜。4.Let’s do
(1)听单词、做动作、说指令
教师每说一个单词，学生听到后做出在相应的某个房间里做事情的动作，如：教师说出study，go to the study.学生听到后可以做出在读书的样子。教师根据学生们做的动作，继续引导：Read a book.让学生边跟着说边做动作。（注意示范强调snack, shower的发音）（2）看词卡、说指令、做动作
教师出示单词卡，让一组学生（面向单词卡）根据词卡说指令，另一组学生（背向单词卡）做出相应的动作，两组轮流进行。（3）心有灵犀
两大组各选一个代表上台，教师给其中一个学生看一张房间的图片或单词卡，然后让这个学生做出一些与该房间有关的动作，让另一个学生猜看到的是什么房间的图片或单词卡（最起码要说出房间单词，最好说出Let’s do 部分的相应指令；如果该生只说出了房间单词，那么他或她所在的组要说出指令），看看是否心有灵犀。
（4）Listen to the tape, do the action.四、Production 1.让学生看着55页的歌曲“My Bedroom”部分的背景图，鼓励学生用新学的语言进行简单描述。然后，让学生读歌词理解词意。接着，静听歌曲，试着学唱。最后，演唱歌曲，并配上动作。2.谁是最佳设计师？
让学生小组合作——Make a nice home，然后以小组为单位用英语上台介绍自己的家(如：This is my home, you can see„„/we have 6 rooms,2 bedrooms, a bathroom„„)，比一比，哪个小组设计得好、介绍得好？
四、Homework 学生自己设计一套房子并布置各个房间，在各房间里画上一些学过的物品，涂上颜色。并用学过的英语介绍自己设计的房子给家长或朋友听，准备下一节课展示并介绍自己设计的房子。
五、板书设计
Study bathroom bedroom living room kitchen
This is my home.You can see a bedroom, a living room…
第三课时 教学内容
Let’s spell 教学目标 知识与技能
1．能通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，帮助学生归纳字母u在单词中的发音规律。
2.能认读单词并选出所听到的单词。过程与方法
能通过描红单词duck, cute, up, use初步掌握单词书写的要求并辨认词形。情感态度与价值观
通过发现式学习方法，培养学生学习英语的兴趣及自信心。教学重点、难点
教学重点：归纳u字母在单词中的发音规律；单词duck, cute, up, use的正确书写。教学难点：字母u在单词中短元音/ʌ/的发音 教学准备
教师准备录音机、图片、多媒体课件等。教学过程
一、热身（Warm-up）（用时5分钟）说唱做演，激情引趣
（一）“我行我秀”口语展示
1.Ask and answer.同位一分钟互问互答并计数。2.Self expression.“Hello.I am ….....” 同位数出说了几句话，并进行计录。
（二）歌曲歌谣中情绪热身 Let’s do.（三）复习旧知中知识热身
（四）评价分组中注意力热身
设计意图：用歌曲、游戏调动学生的情绪，让学生在轻松的氛围中进入最佳学习状态。
二、呈现（Presentation）（用时10分钟）
（一）话题交流，导入新课 T: 呈现图片，导入study这个单词，让学生感知字母u的发音。并举出字母u有同样发音的单词。
（二）情景创设，理解词意
教师呈现use/cute/excuse三个单词，让学生读出这四个单词，引导学生拼读，并找一找这四个单词的构词特点和发音特点，引导学生发现并说出其共同字母u-e，鼓励学生自己发现并归纳出字母u在这三个单词中的的发音是其本身的音/ju:/。
（三）句中学习，领读词卡
对单词use, cute, excuse 进行拆音训练。
（四）版式呈现，视听正音 1．通过板书呈现单词。2．听录音，让学生跟录音模仿。
三、练习（Practice）（用时10分钟）
（一）跟读模仿，听做强化 1．跟读录音，强化模仿。
2．Let’s chant.利用动画呈现语音歌谣，学生在理解歌谣的基础上跟着动画吟唱。
（二）游戏巩固，任务落实
1．听音摘气球：听录音，选择听到的单词所对应的气球。2.Listen and circle.圈出所听到的单词。
3.Shooting投篮游戏，选择篮球对应单词中u或u-e的发音。设计意图：让学生在做游戏和任务过程中感知字母u的发音。
四、拓展（Extension）（用时10分钟）
（一）活动运用，任务落实。1.Listen and circle.2.Let’s write.播放录音，让学生听录音描红单词。教师指导学生书写。3.Let’s do some exercise.在练习中落实本节课所学内容。
（二）总结赏析，情感升华
Animas are cute.They’re our friends.We should love animals.（三）作业分层，自主发展
1．听Let’s spell部分录音五遍，家长签字。2．仿写本部分四个单词。板书设计
Unit 4 My home Use / cute /ju:/ /excuse
第四课时
教学目标
Let’s talk Ask answer and write 教学目标 知识与技能
能听懂、会说：Where are„? Are they„? Yes, they are./No, they aren’t并能在实际情境中运用。过程与方法
通过Let’s chant，使学生复习巩固Let’s talk中学过的语言。情感态度与价值观
了解Story time的故事内容。教学重点、难点
听说认读句型Where are „? Are they„? Yes, they are./No ,they aren’t并在实际中运用。教学准备
本课时所需的课件。教学过程
一、Preparation 1.做B Let’s do部分的练习：教师发出指令，学生表演。请学生当小老师发指令，学生表演。小组中进行游戏。
2.作业展示：请几个学生描述自己理想的house的样子，评选出最佳设计师。各小组展示设计的招租广告，评选出最佳设计组。
3.Guessing game: 教师让全体学生闭上眼睛，将pen藏在一个学生的课桌里。说：Where is it? 假装问：Is it in your pencil-box? 学生回答：No, it isn’t.直到找到，学生回答：Yes, it is.教师将pencil藏起来，让学生用Is it„?来提问，被问到的学生回答：No, it isn’t./ Yes, it is.（为寻找范围过大，教师可以划定范围。第一组或第一排。）
二、Presentation A.情境导入
教师拿出一个书包，说There are many books in this schoolbag.What are they? Are they notebooks? 引导学生用Are they„? 来猜一猜, 让学生用Yes, they are.No, they aren’t.猜出正确答案:They are story books.B.机械训练
1.教师指着板书领读问答句（肯定、否定回答）。2.学生两人一组练读问答句（用手中的学习用品）。3.检查一两组学生。C.意义操练
教师出示Let’s chant部分的挂图。告诉学生这是Sarah的一家人。让学生就挂图部分提问，Where is Sarah’s mother/father/brother/sister? Mother is in the living room„.三、Practice A.听音答题
先让学生边听录音，边思考：Where are the keys? B.听音正音
1.听录音，跟读课文对话。2.让学生自己尝试读对话。C.合作共建
两人一组分角色读对话。（交代学生，不要忘了轮流换角色。）D.表演展示
让学生做对话表演，评出一组“最佳搭档”。
四、Production 1.游戏 ：帮妈妈找钥匙 2.Let’s chant:
（1）听Let’s chant部分的录音，让学生边听边打节奏、边指句子。(对mom’s或brother’s学生可能不太理解，教师告诉学生„’s= „ is，不必过多的讲解。)（2）放录音，跟读。（3）说唱。3.Story time(1)让学生尝试读会读的句子。（2）让学生听录音，了解故事内容。由学生提出不懂的地方，师生共同解难释疑：dizzy;They are not my glasses.等（3）扮演故事。Homework 从以下作业中自选一个：（1）听录音，仿读对话；（2）听录音，仿读并表演对话；（3）让学生根据本课及前面所学内容自编对话，然后让学生到教室前表演他们自己所编的对话，选出最佳剧本奖和最佳演员奖。【板书设计】
Where are…? Are they…? Yes, they are./ No, they are ’t.第五课时
教学目标
Let’s learn
Let’s play 教学目标 知识与技能：
1.能听、说、认读单词：phone, bed, sofa，fridge, table.2.能灵活运用句型：Ｗhere are the keys? They are on the „.来描述本节课单词。3.了解知识点：They are on the fridge.过程与方法
通过学习Look!Look!This is my room.I have a bed.I have a...The...is on（near, in, under, behind)the...I like my room.等知道在实际情景中的应用。情感态度与价值观：
培养学生团结友爱、乐于助人的良好品质。使学生愿意在小组活动中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务。教学重点、难点
学生听说认读B部分Let’s learn 中的生词。单词fridge的发音；phone不要丢掉尾音；bed，注意/e/的发音。
教学准备
1.本课生词的单词卡片2.课文的配套挂图3.配套的教学课件 教学过程
一、热身（Warm-up）（用时5分钟）说唱玩赛，激情引趣
（一）歌曲、歌谣中情绪热身
播放歌谣《Happy!Happy!Home》，孩子们边听边唱，让同学们找到听到的有关家的英语单词。
（二）复习旧知中知识热身 Free talk 日常口语练习
表现优秀的同学便可以得到有关钥匙的小奖章。
（三）评价分组
将学生分成二组：Group1,Group2.二、呈现（Presentation）（用时10分钟）
（一）话题交流，导入新课 老师出示家里房间的卡片并问。T: What’s this? S: It’s a „.（二）情景创设，理解词意 CAI出示家里房间的四幅图片。T: What’s missing?
S :(大屏幕通过马赛克图片呈现本节课要学的家具单词，老师引导学生回答。)【设计意图】本环节通过图片猜测展示，慢慢呈现出新单词。老师由用什么开门，引出钥匙Keys。
（三）句中练习，领读词卡
（1）通过设置找钥匙环节，充分练习句型：Ｗhere are the keys? They are on the „.（2）其他关于位置的词语的练习题。Where are the keys? They’re _ the _.（四）版式呈现，视听正音 听音模仿 Listen and repeat.边听，边指着单词，力求做到“眼到，手到，口到，心到。”
三、练习（Practice）（此环节用时10分钟）
（一）跟读模仿，听做强化（1）Let’s learn
放录音，学生跟读，男女声分角色朗读，强化模仿。（2）Let’s chant
学生跟着伴奏，拍着手，跟读chant。
（二）游戏巩固，任务落实 Bomb game（炸弹游戏）
你能平安过关么？你可以任选一个单词，单词下面出现炸弹的不能读，否则老师会喊“one，two，three”，其他同学一起喊“bomb”（炸）！
四、拓展（Extension）（此环节用时10分钟）
（一）活动运用，语篇提升
（二）总结赏析，情感升华
（三）作业分层，自主发展
1.Listen to the tape and read the four words.板书设计
Unit 4 My Home
第六课时
教学目标Read and write
Let’s check
Let’s sing
Story time 教学目标 知识与技能 能听、说、读、写单词window, desk, chair, door, bed并能根据图意填空。过程与方法
能用What can you see in my room? It’s a nice room, I like it.等句子描述自己的房间。
情感态度与价值观
通过Let’s check部分的听力练习，检查学生对本单元知识的掌握情况。教学重点、难点
单词window, desk, chair, door, bed在四线格中的拼写。教学准备
1.本课生词的单词卡片2.课文的配套挂图3.配套的教学课件 教学过程
一、Preparation 1.Sing the《ABC》song: 学生和老师一起唱字母歌。
2.指一指，说一说：教师出示26个字母表，教师指字母，学生抢答比赛。教师根据学生朗读字母的实际情况，针对学生出现的字母读音问题进行指导。3.小组练习，学生拿出自己的字母卡，一名学生指字母，其他学生抢答。4.教师书空字母，学生迅速说出。然后小组内进行。5.Sing the song: My Bedroom
二、Presentation
1.教师出示一张自己卧室的图片（也可以用简笔画在黑板上画出），问学生：What can you see?教师针对学生说的情况进行教学。对于学生说对的生词，教师要给予鼓励，并有意识地重复几遍，让学生跟着说说。（bed desk chair door 等词学生都有可能自己说出来）
2.出示每个单词的图卡，让学生看一看，说一说
（学生会根据第一步练习回忆读音）教师针对发音易错词进行辅导。注意door 的读音。window的尾音要发准。
3.教师快速出示图卡，学生抢答。教师说单词，学生指着图片或教室里相应的地方。随后小组内做这个游戏。
4.你能拼出这个单词吗？比一比，谁拼得又对又快。让学生快速看一眼单词卡片然后自己试拼单词，小组内拼一拼，最后进行单词的拼读比赛。5.听“Read and write”部分的录音，学生跟读。
6.教师逐个出示单词，让学生分别说说，哪个字母容易写错。然后板书示范，让学生跟着书空。接着请学生在练习本上试写单词。教师巡视，找出问题，把单词写在黑板上，教师进行纠正。7.Write and say：
（1）学生看自己书上的图片进行介绍。教师引导学生使用What can you see in my room? It’s a nice room.I like it 等句子进行描述。
(2)学生同桌两人一组，一个学生将同桌的“Read and write”部分用纸盖住，让同桌做下面“Write and say”部分的读文填空练习。两人都做完后互相检查。（在这个过程中，教师巡视，提醒学生注意书写的要求。）
三、Practice 1.听一听，猜一猜
教师说出单词的拼写，学生抢答单词。（可以在小组中进行）2.组装单词
每小组准备一套字母卡，让每一组摆一摆本课学过的单词。然后各小组派代表比赛。比比哪组摆得最快。
四、Production “Bingo” game
学生听音圈词，当圈出的词连成一条直线，即为获胜。Homework 用“It’s a nice room.I like it.” 描述一幅画，先想一想写下来，读熟练，下节课展示。板书设计
door window desk chair bed
第二篇：PEP小学英语四年级上册第四单元教案
PEP小学英语四年级上册第四单元教案
第一课时
教学内容：A Let’s learn Let’s do
教学目标：
1.能听懂、会说：This is my home.并能简单描述自己的房间。
2.能听、说、认读study, bathroom, bedroom, living room, kitchen等单词并能在日常生活中运用。
3.能听懂Let’s do部分中的指示语，并能按指令做出相应的动作。5.结合生活实际创设情境，使学生巩固所学的新单词，进行语言训练，激发他们对家的热爱，鼓励他们大胆设想自己未来的家。教学重点：
1.听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。
2.学习表示指令的词组。教学难点：
1.单词study, bathroom, bedroom的发音。
2.让学生在语言的复习巩固活动中听、说、认读单词。教学准备：
1.教师自制的单词卡。
2.教师准备好文具用品，如：铅笔、尺子、书、钢笔等实物。
3.教师使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen图片。
教学过程：
一、Preparation 1.教师拿出一些文具用品，引导学生复习句型“What’s this?It’s a„” “Where is the„?It’s in/on/under„”
2.Let’s sing the song “In the classroom” together.T: Boys and girls, now we are all in the classroom.But where is Amy? Do you know? Maybe she’s at home.Let’s go and find her, OK? Ss:OK!
二、Presentation A.单词导呈
1.教师利用挂图呈现一栋房子，并对学生说：Look!This is Amy’s home.It’s very big.Wow!There are so many rooms.然后，教师指着某个房间中摆设的物品问学生： T: What’s this？
S1:It’s a desk/chair/lamp.T: What are they? S2:They are books.T: Oh, a desk, a chair, a lamp, one books.Where are they? Do you know? They are in the study.（以此导入单词study）
教读、板书、练读单词study。2.教师出示bedroom的图片，问学生：What can you see? 当学生回答出bed时，教师说：Yes, it’s a bed.We can have a sleep in the bedroom.(做动作帮助学生理解)This is a bedroom.教读bedroom, 并板书，让学生认读。3.教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this a bedroom? 学生会回答：No.教师告诉学生：This is a bathroom.We can take a shower in the bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。
4.教师出示living room的图片，问学生： Is it a bathroom? 学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good.It’s not a bathroom.It’s a living room.随后问学生：What can you see in the living room?学生可能说出：I can see a TV.教师接着说：We can watch TV in the living room.教读单词living room, 并板书，让学生认读。
5.教师做出切菜的动作，然后教师说：I’m in the kitchen now.教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。教师出示图片（可以问生：What’s this?）让学生说句子：This is a kitchen.教师补充：If you are hungry(做饥饿状)，you can go to the kitchen, have a snack(做吃饭状).6.教师指着挂图提问：Can you see a bedroom, a living room, a study, a bathroom and a kitchen? 学生回答：Yes./Yes,I can see„教师：Oh, you can see a bedroom, a living room„并让学生重复这段话。B.听读正音
1.Listen and point.2.Listen and repeat C.合作学习
1.学生在小组内练读单词
2.学生在小组内用本组自制的单词卡练读单词.三、Practice 1.看口型猜单词 2.看谁反应快 3.Let’s do
四上U4A2（对话课）
教学内容：A Let’s talk Let’s play
C Good to know
教学目标：
1.能听懂、会说：Is this your bedroom? Is it in/on/under„?Yes,it is./No, it isn’t.Is she in the study/living room? No, she isn’t.I have a new„Where is„?并能在实际情境中运用。2.能完成Let’s play中的猜物游戏。
3.了解英语国家家庭住宅的房屋结构及各部分的名称。教学重点：
句型：Is it in/on/under/„? Yes, it is.No, it isn’t.词汇：isn’t 教学难点：
发音：it is 的连读，isn’t 的读音。教学准备：
1.图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen 2.学生的课外作业中自己设计的“房子”
3.教材相配套的教学磁带
教学过程：
一、Preparation 1.做A部分Let’s do 的游戏。一个同学说指令，让其他同学根据指令做动作。
2.做游戏：教师把图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen放在讲桌上，让一个学生到前面来看教师指定好的图片，然后向全班同学做出在该房间可能发生的动作，让其他同学来猜一猜他看到的是哪张图片。
3.请学生展示并介绍自己设计的房子。用学过的句型描述，如：This is my house.It’s big.I have a living room.I have a study„.二、Presentation A.情境导入
1.教师让学生都将自己的橡皮放好，同桌之间放的位置不能相同。教师对一个学生说：I have a new eraser.Do you have it? Where is it? 让学生回答以上问题。教师继续对其他学生说：I have„.Do you have it? Where is it? 让学生回答：It’s in/on/under„
2.教师分别指着书、本、铅笔、尺子、橡皮等实物凭借记忆再次询问以上学生：Is your eraser on your desk? Is it in your pencil-box? Is it in your desk? Is it under your book? 在学生回答出Yes和No的基础上，引导他们用Yes, it is.No, it isn’t.来回答（教师注意强调isn’t的发音），在询问学生和学生回答的同时教师板书问答句。
B.机械训练
1.教师指着板书领读问答句（肯定、否定回答）。2.学生两人一组练读问答句（用手中的文具）。3.检查一两组学生。C.意义操练
做猜一猜的游戏。
三、Practice A.听音答题
教师通过叙述故事，导入课文对话。(学生必须合上课本)教师：一天，Sarah来到Chen Jie的家中，在Chen Jie的卧室里，看到她家的猫把她的新橡皮给叼跑了。你知道，猫把橡皮叼到哪里去了吗？可让学生先用句型Is it in„?来猜一猜。然后让学生带着问题Where’s the cat?听录音，听后回答。B.听音正音
1.听录音，跟读课文对话。2.让学生自己尝试读对话。C.合作共建
两人一组分角色读对话。（交代学生，不要忘了轮流换角色。）D.表演展示
让学生做对话表演，评出一组“最佳搭档”。
四、Production 1.看图猜词.2.请一名学生拿着自己设计的房间图上讲台前（背对全体学生），让他（她）用铅笔在其中一个房间图里画一样东西，如：一个球，画完后问全体同学：Where’s my ball?让其他同学用Is it in the„?来猜，当猜对时，让该生点头示意，全体同学一起说：Yes,it is.猜中者为幸运者，教师可奖励一颗幸运星；每当下面同学猜错时，台上同学就摇摇头，全体同学一起说：No,it isn’t.3.小组内做“Let’s play”部分的游戏。让一个人蒙上眼睛，其他的人来藏一件物品。然后，让蒙上眼睛的同学猜Where’s„., 蒙上眼睛的同学用Is it in/on/under/„?来猜。其他同学用Yes, it is.No, it isn’t
四上U4B1（单词课）
教学内容：B Let’s learn Let’s do
C Task time
我的设计
教学目标：
1.能听、说、认读phone,table,bed,shelf,fridge,sofa等单词。
2..能听懂Let’s do部分中的指示语，并能按指令做出相应的动作。
3.通过完成C Task time部分的任务，理解I’m looking for„That’s it!以及rent的含义，能在招租广告中找到自己需要的房子。
教学重点：
听、说、认读本课生词。
教学难点：
单词fridge,shelf的发音;phone不要丢掉尾音;
bed shelf两个单词注意[e]的发音。
教学准备：
1.师生共同准备本课生词的单词卡片
2.含有B Let’s learn部分单词的图片
3.相配套的教学磁带
教学过程：
一、Preparation
1.做A Let’s do部分“听听做做”的活动。
2.Sing a song:My Bedroom.3.让学生看着55页的歌曲My Bedroom部分的背景图片，问学生：What’s in the bedroom?引导学生试着说出：A bed/A chair/A teddy bear/„当学生看着图中的桌子而不会说table时，教师帮着说出。
二、Presentation
A.单词导呈
1.教师出示含有B Let’s learn部分单词的图片，提问“What can you see in the picture?”鼓励学生们积极发言，尽量说。
2.学生会说到TV,table, chair, desk, bed 等词。如果学生说出本课的生词，教师要特别鼓励，并反复的领读几遍，加深学生的印象。如果学生指着table说成了desk, 教师可指着图中的table和教室里的desk让学生对比两个单词的不同。
3.针对学生上一环节说的情况进行生词的学习：
教师图片出示phone等图片，教学生一一学说生词，每个生词示范读后，教师都将该单词板书在黑板上，请大部分学生试读。在这个过程中，注意强调phone的尾音，fidge的读音，适时总结bed shelf两个单词中的e都发[e]音。
B.听读正音
1.Listen and point.2.Listen and repeat C.合作学习
1.学生在小组内练读单词：一名同学读，其他同学边听边指着课本上相应的单词（如果听出读的有错误，及时帮助纠正）这样进行完一轮后，再换另一名同学读单词，如此轮换。目的是通过小组内成员间轮流读轮流听，达到互相学习、互相纠正的效果。2.组长随意说词，其他同学快速地指出。
3.学生在小组内用本组自制的图片练读单词：一人持图片，其他人快速读出。进行完一轮后就替换一次读单词的人选继续进行，直到本组内每个成员都读一遍单词。在这个过程中，学生互相学习互相正音。
1三、Practice 1.看口型猜单词
教师不出声地做一个单词的口型，如“living room”，让学生猜是哪个单词，谁先猜出来谁大声说出来。然后，请一名学生代替老师继续做口型，其他同学抢答。3.听一听，摆一摆
（1）教师说单词，学生按顺序摆词卡。
（2）小组游戏
四、Production 1.布置我的家
学生以小组为单位活动（四人一小组最好），每小组准备一张大图画（由小组成员在学习A部分时共同设计的家），教师用英语描述（如：The table is in the kitchen.The shelf is in the bedroom.）学生用自己的词卡摆一摆。也可以让学生根据本节课刚学的单词补充图画，然后用英语描述，如：The „is in the „
五、Progress A.检测题 1.读一读，标序号。（见基础训练第30页）2.读一读，连一连。（见基础训练第30页）
3.连一连：把图片与相关的句子用直线连起来（见配套练习第17页）说明：教师可根据时间情况及学生掌握情况，适当安排以上做题内容。B.总结课堂，评价学生表现
总结本课所学知识，表扬课上表现好的同学。
C.Homework 每个学生依据Task time部分，描述自己理想的house的样子，可以先画出来再描述。完成后在小组内描述。根据每个学生的描述，以小组为单位，每组设计一张招租广告。下节课展示时评选最佳设计师和最佳设计组。
四上U4B2（对话课）
教学内容：B Let’s talk
教学目标：
1.能听懂、会说：Where are„?Are they„?Yes,they are./No,they aren’t并能在实际情境中运用。
2.通过Let’s chant，使学生复习巩固Let’s talk中学过的语言。教学重点：
听说认读句型Where are „? Are they„? Yes, they are./No ,they aren’t并在实际中运用。.教学难点：
句型Where are „? Are they„? Yes, they are./ No, they aren’t.教学准备：
1.书包、铅笔等文具的实物.Let’s chant部分的教学挂图。
3.教师自制挂图（在趣味操练中使用）
4.教学磁带
教学过程：
一、Preparation 1.做B Let’s do部分的练习：教师发出指令，学生表演。请学生当小老师发指令，学生表演。小组中进行游戏。
2.作业展示：请几个学生描述自己理想的house的样子，评选出最佳设计师。各小组展示设计的招租广告，评选出最佳设计组。
3.Guessing game: 教师让全体学生闭上眼睛，将pen藏在一个学生的课桌里。说：Where is it? 假装问：Is it in your pencil-box? 学生回答：No, it isn’t.直到找到，学生回答：Yes, it is.教师将pencil藏起来，让学生用Is it„?来提问，被问到的学生回答：No, it isn’t./ Yes, it is.（为寻找范围过大，教师可以划定范围。第一组或第一排。）
二、Presentation A.情境导入
教师拿出一个书包，说There are many books in this schoolbag.What are they? Are they notebooks? 引导学生用Are they„? 来猜一猜, 让学生用Yes,they are.No,they aren’t.猜出正确答案:They are story books.B.机械训练
1.教师指着板书领读问答句（肯定、否定回答）。2.学生两人一组练读问答句（用手中的学习用品）。3.检查一两组学生。C.意义操练
教师出示Let’s chant部分的挂图。告诉学生这是Sarah的一家人。让学生就挂图部分提问，Where is Sarah’s mother/father/brother/sister? Mother is in the living room„..(该练习先由教师和掌握较好的同学做示范，然后小组中进行问答训练，最后各小组来提问回答)接着过渡到：Where are Sarah’s mom and dad/„? 让学生根据图意用本节课刚学的答句Yes,they are.No,they aren’t.来回答。
三、Practice A.听音答题
先让学生边听录音，边思考：Where are the keys? B.听音正音
1.听录音，跟读课文对话。2.让学生自己尝试读对话。
C.合作共建
两人一组分角色读对话。（交代学生，不要忘了轮流换角色。）D.表演展示
让学生做对话表演，评出一组“最佳搭档”。
四、Production 1.游戏 ：帮妈妈找钥匙
教师自制大教学挂图：一栋房子，（参考C/task time的图），找一找，Where are mother’s keys? 房子中的任何物品都可以取下（先制作一栋房子的结构，每间屋子的英文名字贴上去，背后有Yes/No的答案。每间屋子中的物品都可摘下。物品背后有答案，找到画有钥匙的部分即为找到）。学生在猜的过程中，运用语言Are they „来提问。教师用Yes, they are./ No, they aren’t来回答。2.Let’s chant:（1）听Let’s chant部分的录音，让学生边听边打节奏、边指句子。(对mom’s或brother’s学生可能不太理解，教师告诉学生„’s= „ is，不必过多的讲解。)（2）放录音，跟读。（3）说唱。3.Story time(1)让学生尝试读会读的句子。（2）让学生听录音，了解故事内容。由学生提出不懂的地方，师生共同解难释疑：dizzy;They are not my glasses.等（3）扮演故事。
五、Progress A.检测题
1.Read and choose.(见基础训练第30页)2.选一选：按问与答相对应的关系找朋友（见配套练习第17页）B.总结课堂，评价学生表现
总结本课所学知识，表扬课上表现好的同学。C.Homework
第三篇：PEP小学四年级英语下册第四单元教案
课题 Unit 4It’s warm today 第一课时
教学目标
1、知识目标：能够听、说，认读本课时的单词：warm，cold，hot、cool，weather.2、能力目标：能用所学单词学会运用 It’s cold in„„
3、情感目标：告诉学生全球变暖带来的危害，教育学生要保护环境。
教学重点 重点掌握下列单词：cold,warm,cool,hot,weather
教学难点 我国各地天气情况，及单词“weather report”的发音。
教具准备
1、一张Chinese Map和Word Cards2、教师准备录音机及录音带。
导学过程 二 次 备 课
预习提纲
1、课前准备一张Chinese Map和Word Cards2、课前让学生听一听当地天气预报，记住一些城市名称及天气情况
一、热身复习
1、让学生听课本Unit 3第一课时的let’sdo部分录音，边听、边说、边做动作。
2、教师介绍说： Today I’m wearing a „„，引导学生介绍自己所穿衣服，让学生总结在班内有多少穿一样的衣服。S，In our class ,7 students are wearing T-shirt.etc.二、电话号码导入。
教师在黑板上写下数字110.119.120.12121，请学生用英语读出这些数字，并说出它们是什么号码，当问到12121这个号码时，当场拨打。（注：该电话号码是本地的天气预报咨询号码），引出本课主题“weather report”并教读。新课 标第 一网
三、形象展示，学习新知。
1、教师从热水壶中倒出一杯热水，请学生摸一摸，引出单词“hot”及句子：It’s cold，并教学，然后通过几次向热水中加冷水，让学生亲自感受warm和cool.”It’s warm,It’s cool 教学，最后拿出一袋冰，请学生触摸，引出单词“cold”(注：教读单词时要学生注意拼读)
2、教师指着生词卡模仿天气预报员播报天气：“This is the weather report ,It’s hot in XinTai.”接着问学生：What’s the weather like in XinTai?”S:It’s hot in XinTai.T:Good job.3、现在让我们了解其他城市的天气情况。出示Chinese Map（并已标明四个城市），学生首先听录音后，请一位学生上台依次指四个城市，学生再听录音，并跟读后，教师与学生或学生与学生之间问答。What’s the weather like in„„？It’s„„in„„
四、动手操作，巩固新知。
1、Pair work:请SA在四张纸上写下课前了解的三到四个城市名字互相交给同桌SB，当SB说出一城市后，SA则说出此城市天气。如：
SB：It’s DaLian.SA:It’s cool.SB:It’s cool in DaLian.并互换。
2、Group work:学生在小组内以天气预报员的身份向组内成员播报天气预报，小组内再选出一名在全班展示。
五、歌谣拓展，巩固新知
1、学生听Let’s chart ,听指令，做出相应的动作。
2、听录音边做动作边说歌谣。
六、课堂总结
学生齐读板书内容。
七、布置作业
1、做本单元A Let’s learn 部分活动手册练习。
2、晚上听完当地天气预报后，用英语给家长播报天气预报。
课题Unit 4It’s warm today第二课时
教学目标
1、知识目标：①句型Can I wear my „„？ Yes,you can.No ,you can’t.②复习巩固天气单词：warm,cold,cool,hot.2、能力目标：学生能在适当的情景中运用句型。
3、情感目标：学生能根据天气情况增减衣物。
教学重点 听懂、会说Can I wear my new shirt？Yes,you can./No ,you can’t.It’s cold today.教学难点 在适当情景中运用Can I wear my „„？ Yes,you can.No ,you can’t.教具准备 教师准备一张地图、挂图、录音机、磁带或VCD
导学过程 二 次 备 课
预习提纲
1、让学生一起唱第三单元的歌曲”My clothes”，复习服装类名词。
2、让学生将学过的服装类名词归类： Clothes for warm days/Clothes for cold days,为对话教学进行铺垫。
一、热身复习
教师出示一张地图，地图上已标明4个城市Harbin、Beijing、HongKong、Lhasa以及穿着不同衣服的人，让学生根据服装猜天气。如：It’s cold in Harbin.出示天气单词，让学生根据提示手指地图模拟天气预报。S：Good morning.This is the weather report.It’sin
二、对话导入，学习新知。
教师说：The city we live is XinTai.What’s the weather like in XinTai?SA:It’sin XinTai。教师再问：What clothes can I wear? Can I wear my T-shirt?并启发学生回答：Yes,you can.No,you can’t.并板书，教师领读并指导。Let’stalk1、学生看Let’s talk的挂图或VCD.教师可以根据对话内容提一些问题，如：Can Mike wear his new shirt?教师指导学生在回答过程中操练重点句型并引导学生进行替换练习。
2、学生听录音模仿跟读。教师对学生的语音、语调进行必要的指导。
3、学生分角色朗读，表演对话。教师可先与一个学生进行示范性表演，以降低本项活动的难度。
Let’s chant
学生边做动作边跟节奏说唱歌谣。
三、情景练习，巩固新知。
1、再次出示地图上的四个城市，让学生从中挑选一个想去的城市，practice.SA:Can I wear my„„？SB：Yes,you can/No,you can’t.这一部分可以师生，生生问答，也可以小组为单位竞赛。
2、教师出示要去的青岛,并出示青岛未来三天的天气情况表。T：What clothes can I wear?Can I wear my？S：Yes,It’s,you can wear3、两人小组活动。今天你想要与同学一起去公园，征求一下爸爸 /妈妈的意见，看穿什么衣服比较合适。可参考以下对话：
S1:What’s the weather like today?
S2:It’s warm.S1:Can I wear my …?
S2:Yes.It’s hot./No,you can’t.It’s cold today.，3、了解Good to know部分华氏与摄氏的区别：摄氏温度，冰点时温度为0摄氏度,沸点为100摄氏度 而华氏温度把冰点温度定为32华氏度,沸点为212华氏度 所以1摄氏度等于1.8华氏度。摄氏温度与华氏温度的换算式是：
5（F-50o）= 9(C-10o)
式中F-华氏温度，C-摄氏温度
四、课堂小结，布置作业
1、做本单元A Let’s talk部分活动手册配套练习。
2、听Let’s talk录音，读给家长听。
课题 Unit 4It’s warm today第三课时
教学目标
1、掌握单词jeans，pants，socks，shoes的拼写。
2、会应用，书写句型：It’s warm today.Let’s play football。
3、听懂指示语，并按要求做出相应的动作，如：It’s rainy.Open up an umbrella.It’s windy.Hold on your hat.学唱歌曲 “Thunder”。
教学重点 本课时需要学生能准确理解Read and write 部分的内容，并重点掌握单词：jeans，pants，socks，shoes, 句子：It’s warm today.Let’s play football的正确使用和拼写。
教学难点 Theyareonyourfeet。
教具准备
1、教师准备相应的挂图、单词卡片。
2、教师准备录音机和录音带。
导学过程 二 次 备 课
预习题纲
1、让学生制作相关单词卡片
2、让学生复习上节课Let’s talk中对话。
一、温故知新
1、复习A部分Let’s talk中对话。A：It’s „Can I wear my„?B：Yes，you can./No, you can’t.(由师生对话过渡到学生之间对话。)
2、学生跟录音说唱A部分Let’schant。
二、情境导入，学习新知
句子呈现
教师出示一个football，引出句型：It’s warm today.Let’s play football.（轻轻踢下足球）引导学生说:OK！Let’s play football.教师出示单词卡片：warm、football、It’s、Let’s、today、play，然后说句子：It’s warm today.Let’s play football.请两个学生到黑板前来用单词卡片拼出以上两句话,其他学生抄写句子。(教师提示学生开头大写，后标点，单词之间要空格。)
单词呈现
1、教师播放课件[Read and Write]，学生观看。
教师提问相关问题，引导学生利用插图回答。教师可根据学生回答做简单讲解。
2、通过提问，鼓励学生说出插图中的任何内容。当学生说到单词jeans，pants，socks，shoes时，教师随时拿出相应卡片领学生大声拼读。适当讲解字母（组合）的发音规律：
jeans中ea-[i:],socks中的ck-[k]
shoes中的sh-[?]
pants中的a-[?]
3、播放对话录音，学生跟读对话，注意模仿录音中的语调。学生两人一组表演对话。
Let’s do 呈现
1、教师播放歌曲，学生跟唱。
2、教师提问歌词内容，全体学生表演场唱。
三、趣味操练，巩固新知。、让学生分小组进行“记忆单词竞赛”。、四会句子打乱顺序，让学生重新排列并拼读句子。教师对优秀小组进行表扬。
四、课堂总结，布置作业、做本课相配套的活动手册练习。、书写一份自己的衣物清单。、教师播放课件[Let’s do]部分，带领全班学生边做动作边跟唱。
课题 Unit 4It’s warm today第四课时
教学目标 1.能听、说、认读五个天气词汇: sunny cloudy windy rainy snowy,并能灵活运用。
2.能听懂、会说简单的天气预报，如：Here's the world weather.It's rainy/．．．in London.3.能听懂Let'sdo的指令并做出相应的动作。
4学会将所学句子运用到实际生活中，如：调查、访问及统计等。
教学重点
单词sunny，cloudy，windy，rainy，snowy的掌握
教学难点
能根据地理位置介绍各地的天气。
教具准备 1.教师准备sunny cloudy windy rainy snowy的单词卡片。
2.教师准备学生已知动词及动词词组的词卡,天气符号图卡。
3.教师准备录音机、世界地图或多媒体课件。
导学过程 二 次 备 课
预习提纲
1、让学生制作单词卡：rainy、windy、sunny、snowy、cloudy，让学生熟悉单词结构.2、能在世界地图上找出5个城市的位置，并说出它们的英文名称。如: Where is London?
一．Preparation
1.Let's sing “Thunder”(活跃气氛，激发学生学习的兴趣)
2.Let’s chant（47）(播放录音，学生在音乐节奏下感知旧知)
3.Free talk.T:What’s the weather like in …?
（让学生根据词卡，复习旧知，并为新课奠定基础）
1.呈现新知
（1）教授rainy.方法：把“蚂蚁搬家”创设成童话故事。（创设情景来学习，符合学生的心理与认知）
（2.）教授world weather
方法：制作世界地图，教学world weather.（3）.教学windy.，cloudy, sunny, snowy.方法：观看世界地图，认识天气标志，教学单词windy.，cloudy, sunny, snowy.2．听音、正音。
要求学生做到：手到、口到、眼到、心到。
3.合作学习
三.Practise
1．Let's do
（1）.听录音，边说边做动作。
（2）．教师打乱顺序发指令，学生做出相应动作。
（3）.同桌或小组合作做此游戏。.Let's draw and say
全班分成四组，每一组一名代表，教师报天气单词，学生代表画出相应的图标，并读出，又对又快的小组为胜。
3.Look and say
教师出示天气图标与城市名称，学生大声读出，然后说一句话，如：It'srainyinLondon.四．Production.1．简笔画或课件： 展现蚂蚁们搬家的故事。编成几幅图，让学生根据图来进行描述。正在树下玩耍，突然来风了的情景，引导学生说：It'swindy inBeijing．接着教师在北京边上贴上天气“风”图标。
T：What’stheweather like in Beijing? 根据学生回答说“Yes,It's cloudy in Beijing”(结合蚂蚁搬家与天气的自然现象，拟人化地学习，保持学生积极参与的学习兴趣。)
五．Progress.1.听录音内容（P49），并读给家人或朋友听。
2.结合练习册完成相应练习。
3.完成Tasktime（P52）。
课题 Unit 4It’s warm today第五课时
教学目标 1.能够听、说、认读本课时主要句型：What’s the weather like in Beijing?How about New York?
2.能够分角色朗读对话。
3.了解世界几个主要城市的天气特点。
4.听懂并独立完成Let’s check
教学重点
句型：What’s the weather like in Beijing?How about New York?
教学难点 What are you doing?What’s the matter? 的表达；
I have to „.的含义
教具准备
1．磁带。2.城市天气预报挂图。3.单词卡片：A.B单词卡片。
导学过程 二 次 备 课
预习提纲：
学生准备或绘制关于天气的图画。
一．Preparation
1.学生唱歌曲“Thunder”；
2.Let’s do.3．Free talk.教师自制简易的城市天气预报的挂图，然后提问：
T:What’s the weather like in …?Ss:It is…
T: What are you doing?(如果学生不会，就问)
Ss:Not much.情景导入
(1).教师指着外面问：What’s the weather like in Linshu?学生根据实际来回答。教师板书并且领读What’s the weather like in „?
(2.)然后教师展示不同地方的天气，让学生简单的进行询问。
教师展示世界地图指着New York问：How about„? 引导学生根据地图中的天气标志来回答。反复利用3-5个城市操练How about，让学生在问答中理解How about„?的功能。
(3)．教师点击课件有意的点不出来，然后说
What’s the matter? 让学生理解含义。然后用课件展示大风的景象：It’s windy now.I have to close the window.(只要让学生理解就可以)
三．Practice.1.回归对话。
（1）听音正音。（2）听音跟读。（3）小组合作。
2.机械训练。让学生根据课件出现的地方和天气，进行一问一答。
S1: What’s the weather like in…? S2: It’s …
3.意义训练。下载今天的各地的天气情况，让学生去练习。
四．Production.1.教师再次播放城市天气预报，学生编对话。
A：What’s the weather like in „?
B：It’s „How about„?
A：It’s „
2.Story time.让学生自己读一读C.Story time.然后进行表演。
五．Progress
1..Let’s check.2..完成本单元B Let’s talk的配套练习。
Homework
1.今天晚上在家听我国城市天气预报，完成教材P52的表格
2.给同学、朋友打电话用What’s the weather like„？询问当地天气情况。
课题 Unit 4It’s warm today第六课时
教学目标 1.能够进行单词sunny, warm, cold, snowy的熟练拼写。
2．能够规范书写句型It's cool．Is it cold?
3．能用本单元语言完成Task time。
4．能够了解元音字母o的发音规律。
5.能够运用本单元所学的语言知识完成一些相应的任务型活动，培养学生的合作精神和创新意识。
教学重点 听说读写四个单词和两个句子。
教学难点 Is it„?的回答；理解巨型山脉不同位置的气候差异。
教具准备 书写规范的单词和句子卡片、录音机
导学过程 二 次 备 课
一． Preparation
1.Let’s sing a song:Thunder.2.Free talk :
T: What is the weather like today?
Ss: It's sunny today.T: How about ….?
3.请学生打开书P52 Task time，看记录回答教师问题：
T：What’s the weather like in Beijing?（或者：How is the weather in Beijing?）
What’s the weather like in Shanghai?(Or: How is the weather in Shanghai?)
然后请4位学生分别提问Harbin，Lhasa，Urumqi，Hongkong的天气，大家回答。
二．Pre-reading
1.请学生继续看记录，教师提问：Is it warm in Beijing？
Is it snowy in Harbin？Is it cool in Shanghai？
Is it windy in Lhasa？Is it cold in Urumqi？
Is it hot in Hong Kong？引导学生根据记录用Yes, it is.或No, it isn’t.No, it’s not.2.请学生用Is it„?分别猜一猜London，Sydney，Singapore，Moscow的天气，教师根据天气预报情况用Yes, it is.或No, it isn’t.回答学生的提问。
3.请学生朗读P51对话后的句子：Is it cold？并说出意思。
4.教师分别把It’s和Is it并排写在黑板上, 并且把单词卡片：
sunny，warm，cold，snowy，cool，cold, cloudy, hot, rainy, windy
贴到黑板上。
教师说句子：It’s sunny and warm.It’s cold and snowy.It’s cool.Is it cold?Is it windy?Is it cloudy?Is it rainy?
学生根据听到的句子分别将单词卡放到It’s.或Is it „？后。
三．In-reading
1.General reading.出示本课挂图，教师指着图问：(1)How many animals are there?
(2)Who are they?
2.Detailed reading(细读)
教师先提出问题：
(1)Hello, Mr dog!What’s the weather like there?
(2)Hello, Mr monkey!What’s the weather like there?
(3)Hello, Zoom!What’s the weather like there?
让学生再读对话，找出问题的答案，更深层次的理解对话。
3.接上一环节，边读边板书本课的四会单词和句子，师在板书的同时学生要手、口、眼、脑并用，即边拼读边模仿，适当讲解书写规则。
（1）句子打头单词的第一个字母要大写；
（2）句子末尾要加标点，特别指出的是英语中的句号为实心点，汉语中的句号是空心小圈。
（3）句子当中的单词间距为一个字母宽。
（4）学生练习书写四会单词和句子。
四．Post-reading
1.Listen to the tape.首先静听，然后跟读。
2.Read aloud.(朗读)
3.角色朗读对话。
4.P ronuncitation :教师播放 Pronunciation的录音，让学生先听,并且让学生自己说一说o在两组词中的发音有什么不同，然后让学生跟读，同时结合新学的单词分类排列，如：让他们辨别o出现在下列单词中box, rose, home的读音的异同。
五．Production
设计旅游路线在现实生活中，如果假期将至，学生如何设计一个合理、安全而愉快的旅游路线呢？注意事项：
1.What’sthe weather is like there?
2.What can you take?
3.What can you wear?
T: I'll go to Yunnan.It's warm and rainy there.I'll take my sunglasses, umbrella and camera.I can wear my coat with pants.(师先做示范，然后指导学生自由说话。先小组练习，然后课堂表演。)
第四篇：PEP小学四年级英语下册第四单元教案
第四单元
第一课时教案
教具准备:
一张中国地图以及本课时所需的单词卡片。
天气预报英文解说的实录。
教材相配套的教学课件
教材相配套的教学录音带。
学生准备好四张描述天气状况的形容词卡片以及写有城市名称的卡片若干。
教学过程:
（二）呈现新课（presentation）
教师播放unit 4 let’s learn a部分的课件。学生观看。
学生答出：harbin、hong kong
引导学生说出：it’s hot in hong kong.it’s hot in hong kong.教师边回答问题边在地图上指出学生所问的城市。
练习好以后，教师找几个组来在班里表演，教师要及时做出评价。
两人小组活动。学生a手中拿着城市名称卡片（课件中的12个城市），学生b手中拿着天气卡片。学生a随意拿出一张卡片并说：it’s„ 学生b根据a拿的城市的天气状况拿出相应的天气卡片并说：it’s„，然后两人一起说：it’s „in„
1、做本单元a let’s learn部分的活动手册配套连习。
2、试一试给同伴、朋友、家长预报天气，并建议他们穿上合适的衣服。用到句型it’s „„ put on your.„
第二课时教案
教具准备:
教材相配套的教学课件。［unit 4 let’s talk］
教材相配套的教学录音带。
教学过程:
（二）呈现新知(presentation)
ⅰ let’s talk
播放let’s talk部分教学录像，学生观看。
教师提问：
学生看配套动画, 模仿跟读。教师对学生的语音、语调进行必要的指导。
学生分角色朗读，表演对话。教师可以先与一个学生进行示范性表演，以降低本项活动的难度。
创新练习：根据所给情境两人一组编对话。
今天你要和同学去公园，和妈妈商量要穿什么衣服：
学生分组汇报表演，教师进行适当评价。
让学生充分说说在儿歌中听到的句子或单词。
带领学生边做动作边跟节奏说唱歌谣。
take off your „„!
put on your „„!
put on your „„!
put on your „„!
学生4-6人一组根据以上框架重编儿歌。
5、以小组的形式汇报表演，教师再次评价，适当把机会让给没表演过对话的学生。
2、教师口令：put on the„„!take off the„„!
学生以小组竞赛的形式听指令做动作：听到put on the„„!的指令迅速拿起相应的卡片举在胸前；听到take off the„„!的指令后立刻将卡片放回原位。动作快的为赢家。
第三课时教案
教学难点:朗读、理解对话；句子的书写。
教具准备:
1.教材相配套的课件
2、单词卡片
3、对话挂图
4、雨伞、帽子、太阳镜、靴子、雨衣
教学过程:
(由师生对话过渡到学生之间对话。)
2、学生跟录音说唱上节课儿歌。
（二）新课呈现(presentation)
教师说：yes，it’s a football.领读单词：football。
引导学生说:：ok！let’s play football.请两个学生到黑板前来用单词卡片拼出以上两句话。
全班学生在作业本上抄写句子。(教师提示学生句子开头的第一个字母大写，单词之间应有一定距离，句尾别忘写标点，并巡视指正。)they are on your feet!
教师可根据学生回答做简单讲解。
适当讲解字母（组合）的发音规律：
让学生在作业本上每个单词抄2遍，教师在行间巡视，进行必要指导。
4、播放对话录音，学生跟读对话，注意模仿录音中的语调。
学生两人一组读对话。
（三）let’s sing
教师播放课件[let’s sing]部分，学生欣赏。
教师讲解歌词大意。
带领全班学生边做动作边跟唱。
拍单词的游戏：
教师将本课对话的挂图贴在黑板上，将学生分为男、女生两组，每次比赛一组各选五名代表。教师（也可以不参赛的请学生）说一个单词，让每组的第一个学生快速跑近挂图，拍中相应单词的图，并说出单词的前两个字母。速度快的而且说对字母的同学为优胜者。每组比赛完教师计算最后结果，给予优胜小组奖励。
拼图游戏：
教师把与本课单词有关的图片剪成几块（以单词所含字母数目为依据），正面为图，反面为字母。然后让学生分小组进行拼图比赛，学生在拼的过程中只能看字母的一面。每个小组发一套，看哪组完成的快。
教师拿出雨伞、帽子、太阳镜、靴子、雨衣
分别介绍说：this is an umbrella.this is a hat.these are sunglasses.they are boots.播放课件[let’s do]，学生观看。
（本部分不要求学生有语言输出，只要能根据口令做事情就可以了。）
学生答：yes, it is.学生答：no.it’s sunny in singapore.6、学生两人一组问答：a：is it„ in „?
b：yes./no.it’s „ in„
７、学生用it’s „ in„报导地图上五个城市的天气情况。
let’s find out
学生回答：i like to „on „days.(目的：巩固天气形容词，复习所学动词短语)
学生根据自己的实际情况完成表格。
小组汇报：i like to „ on „days.看看谁的反应快
将全班分为若干小组，每次比赛各组出一名代表。教师说城市（in „）,学生说出相应的天气形容词(it’s „)。哪个学生先说出来可为本组赢得一分，若干轮比赛后，评出先进组，教师应进行适当奖励。
第四课时教案
句型：it’s „ in„
教学难点:所学句子在情境中的应用。
几个重要城市的名称和地理位置。
教学准备:
教材相配套的课件[let’s learn](b)、[story time]、[let’s do]。
教材相配套的录音带[story time]。
世界地图一张。
雨伞、帽子、太阳镜、靴子、雨衣。
教学过程:
学生跟录音唱歌曲“thunder”。
（二）呈现新课（presentation）
1、播放let’s do部分的动画，学生观看完一遍后，教师将图中五个画面同时展现在屏幕上，教师播放录音，请学生选出相应的画面。
2、教师出示世界地图：
3、请学生打开书，教师说城市名称的单词，学生在地图上指出城市的位置。
一个学生说城市名称的单词，其他学生在地图上指出城市的位置。
同桌两个同学一组，一人说单词，一人在图中指位置。
4、教师播放let’s learn的课件，学生观看。
教师提问：is it rainy in london？
学生回答：yes，it is rainy in london.学生跟录音读课文。
5、教师提问，学生看插图回答：
学生答：yes, it is.课后反思：学生会活学活用英语了，这样激发了他们学习英语的兴趣，帮助他们建立了学习的成就感和自信心，培养了他们的创新精神，学生们会非常喜欢上这充满魅力的英语课。
第五课时教案
i have to „.的含义
教具准备:
let’s talk(b)部分的课件和录音。
教学前一天的世界城市天气预报录像。
教学过程:
学生根据实际内容回答it is„
（二）呈现新课（presentation）
学生根据实际来回答。
请学生观看课件，初步理解对话的意思。
学生回答：it’s rainy.学生回答：it’s sunny.教师领读；解释意思。
机械性问答操练（接力问答）。
学生跟录音读对话，注意课文中首次出现语言的语音语调，注意准确模仿。
学生两人一组分角色读对话，教师及时进行评价。
教师再次播放世界城市天气预报的录像，学生编对话。
a：it’s „
教师播放三次录音：第一遍让学生先听录音，第二遍勾出与录音内容相符的一项，第三遍检查。录音内容如下：
完成本单元b let’s talk的活动手册配套练习。
今天晚上在家听我国城市天气预报，完成教材p52的表格。
第六课时教案
教学难点:is it„.?的问答；
理解巨型山脉不同位置的气候差异
教具准备:
教学过程:
请学生打开书p52，看记录回答教师问题：
请4位学生分别提问harbin，lhasa，urumqi，hongkong的天气，大家回答。
（二）呈现新课（presentation）
a.lead-in
请学生继续看记录，教师提问：
is it hot in hong kong？
引导学生根据记录用yes, it is.或no, it isn’t.回答。
学生根据听到的句子分别将单词卡放到it’s.或is it „？后。
教师放课件，学生在视听中理解对话意思。
教师告诉学生巨型山脉的气候通常差异较大，让学生了解相应的地理常识。
学生跟录音模仿朗读对话。
学生分小组表演对话，教师要适时点出对话中所体现的同学之间应相互帮助的主题。
试拼单词：hole，home，nose，rose。如果学生有困难，教师可以直接放录音让学生跟读。
说说字母“o”在这些词中的发音。
请学生拼读：rode，those，go，so，note，joke
启发学生说出字母“o”在这些词中的发音。
让学生说说学过的单词中哪些有字母o，o在这些单词中发什么音。
如果单词中有[ou]的音，学生不动，如果单词中是[?]的音，学生起立。
游戏：bingo
学生将所学的9个单词卡随意排成三列，每列三个，面向上摆好，如图：
教师每念一个单词, 学生便将该单词找到翻过去。教师共说三个单词，只要背面向上的单词卡成一直线（横线、竖线、斜线皆可）的学生就喊：bingo!在其他学生检查无误后给予以分奖励，游戏继续进行，看谁的分数最多。
第五篇：PEP小学英语四年级上册第四单元教案
PEP小学英语四年级上册第四单元教案 四上 Unit Four My Classroom 单位：老峰镇中桥小学 时间：2012.11 教材分析：
本单元主要是围绕家里的各类房间living room、study、kitchen、我的设计
bedroom and bathroom及一些常见的生活用品和家具phone、fridge、TV、sofa、table、shelf and bed等展开的一系列话题，这些东西都和我们的日常生活息息相关，学生非常熟悉，所以教师教起来比较顺手，学生也乐于学习，并易于联系生活进行运用。
教学目标： 1.能力目标
（1）能够简单描述自己的家，运用学过的语言描述各个房间及室内家具陈设的名称、特征等，如：This is my home.It’s big.I have a bed room.This is my bed.(2)能够询问、猜测人或物品的位置，并做出相应的回答，如：Where is/are„?Is it/he/she(Are they)in /near/„?Yes,it/he/she is(they are)./No,it isn’t(they aren’t).(3)能够听懂并发出一些指令，如：Go to the living room/Go to the study/„Watch TV/Read a book/„.Sit on the sofa.Answer the phone/„
(4)会唱歌曲“My bedroom”。2.知识目标
（1）熟练掌握单词home,room,school,classroom,door,window,desk,chair的认读及拼写。
(2)听、说、认读A、B部分Let’s learn、Let’s talk中的单词和句子。（3）理解Let’s do、Let’s chant等部分的内容。（4）了解Story time、Good to know等部分的内容。3.情感、策略、文化等有关目标
（1）情感态度：培养学生对家的热爱。鼓励学生大胆设想自己未来的家居。(2)学习策略：注重合作学习。
（3）了解西方国家的房屋结构及各部分的名称。教学重难点：
1.本单元的重点是学习有关家居单词和一般疑问句的用法。
2.难点是A、B部分的Let’s talk中的问句“Is it in/on/under„?”“Is this„?”“Are they on/near„?”及其回答“Yes,it is./No,it isn’t.”“Yes,they are./No,they aren’t.”。教学中应结合以前所学过的句型“Where is it?It’s in /on/near/„”等做好铺垫，以减轻教与学的难度。3.在教学中，要注意滚动复习前两册所学过的句子，如：I have a„It’s big/small/nice.What can you see„?I can see„I like„Look at „
4.要注意区分home与house以及desk与table的异同。课时安排：
第一课时：A Let’s learn Let’s do C Let’s sing 第二课时：A Let’s talk Let’s play C Good to know 第三课时：A Read and write Write and say C Let’s play 第四课时：B Let’s learn Let’s do C Task time 第五课时：B Let’s talk Let’s chant C Story time 第六课时：B Read and write Write and say C Let’s check 四上U4A1（单词课）
教学内容：A Let’s learn Let’s do C Let’s sing 我的设计 教学目标：
1.能听懂、会说：This is my home.并能简单描述自己的房间。2.能听、说、认读study,bathroom,bedroom,living room,kitchen等单词并能在日常生活中运用。
3.能听懂Let’s do部分中的指示语，并能按指令做出相应的动作。4.学唱歌曲“My bedroom”。
5.结合生活实际创设情境，使学生巩固所学的新单词，进行语言训练，激发他们对家的热爱，鼓励他们大胆设想自己未来的家。
教学重点：
1.听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。2.学习表示指令的词组。教学难点：
1.单词study, bathroom, bedroom的发音。
2.让学生在语言的复习巩固活动中听、说、认读单词。教学准备：
1.教师自制的单词卡。
2.教师准备好文具用品，如：铅笔、尺子、书、钢笔等实物。
3.教师使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen图片。
4.教师使用的课文挂图P46页Let’s learn部分。5.学生以小组为单位，制作一套本课的单词卡。
教学过程：
一、Preparation 1.教师拿出一些文具用品，引导学生复习句型“What’s this?It’s a„” “Where is the„?It’s in/on/under„”
2.Let’s sing the song “In the classroom”together.T:Boys and girls,now we are all in the classroom.But where is Amy?Do you know?Maybe she’s at home.Let’s go and find her,OK? Ss:OK!
二、Presentation(说明：以下环节用到的挂图、图片，也可以换成教师的简笔画)A.单词导呈
1.教师利用挂图呈现一栋房子，并对学生说：Look!This is Amy’s home.It’s very big.Wow!There are so many rooms.然后，教师指着某个房间中摆设的物品问学生：
T:What’s this？
S1:It’s a desk/chair/lamp.T:What are they? S2:They are books.T:Oh,a desk,a chair,a lamp,some books.Where are they?Do you know?They are in the study.（以此导入单词study）
教读、板书、练读单词study。
2.教师出示bedroom的图片，问学生：What can you see? 当学生回答出bed时，教师说：Yes, it’s a bed.We can have a sleep in the bedroom.(做动作帮助学生理解)This is a bedroom.教读bedroom, 并板书，让学生认读。3.教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this a bedroom? 学生会回答：No.教师告诉学生：This is a bathroom.We can take a shower in the bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。
4.教师出示living room的图片，问学生： Is it a bathroom? 学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good.It’s not a bathroom.It’s a living room.随后问学生：What can you see in the living room?学生可能说出：I can see a TV.教师接着说：We can watch TV in the living room.教读单词living room, 并板书，让学生认读。
5.教师做出切菜的动作，教师可让学生用中文说出这是老师平时在哪儿做的事情。然后教师说：I’m in the kitchen now.教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。教师出示图片（可以问生：What’s this?）让学生说句子：This is a kitchen.教师补充：If you are hungry(做饥饿状)，you can go to the kitchen,have a snack(做吃饭状).6.教师指着挂图提问：Can you see a bedroom, a living room, a study, a bathroom and a kitchen? 学生回答：Yes./Yes,I can see„教师：Oh, you can see a bedroom, a living room„并让学生重复这段话。
B.听读正音
1.Listen and point.2.Listen and repeat C.合作学习
1.学生在小组内练读单词：一名同学读，其他同学边听边指着课本上相应的单词（如果听出读的有错误，及时帮助纠正）这样进行完一轮后，再换另一名同学读单词，如此轮换。目的是通过小组内成员间轮流读轮流听，达到互相学习、互相纠正的效果。
2.学生在小组内用本组自制的单词卡练读单词：一人持卡，一人读，其他人做出相应房间的动作。进行完一轮后就替换一次读单词的人选继续进行，直到本组内每个成员都读一遍单词。在这个过程中，学生互相学习互相正音。
三、Practice 1.看口型猜单词
教师不出声地做一个单词的口型，如“living room”，让学生猜是哪个单词，谁先猜出来谁大声说出来。然后，请一名学生代替老师继续做口型，其他同学抢答。
2.看谁反应快
教师一一出示本课的单词卡，让学生抢读。可以把全班分成两大组，听听哪一组读得既快又准，哪一组获胜。
3.图片、单词对对碰（用简笔画代替图片的教师，可以让学生上台进行图画与单词对应连线或图画与单词对应标号。）
教师拿出自制的学单词用的图卡，让学生一一对应地贴到教师板书的单词旁边。可以从举手的学生中选五名上台贴图卡，其他学生判断对错。如果贴对了，下面学生大声朗读该单词；如果贴错了，下面学生不出声（只做口型）地朗读单词。
4.Let’s do
(1)听单词、做动作、说指令 教师每说一个单词，学生听到后做出在相应的某个房间里做事情的动作，如：教师说出study，go to the study.学生听到后可以做出在读书的样子。教师根据学生们做的动作，继续引导：Read a book.让学生边跟着说边做动作。（注意示范强调snack,shower的发音）
（2）看词卡、说指令、做动作
教师出示单词卡，让一组学生（面向单词卡）根据词卡说指令，另一组学生（背向单词卡）做出相应的动作，两组轮流进行。
（3）心有灵犀
两大组各选一个代表上台，教师给其中一个学生看一张房间的图片或单词卡，然后让这个学生做出一些与该房间有关的动作，让另一个学生猜看到的是什么房间的图片或单词卡（最起码要说出房间单词，最好说出Let’s do 部分的相应指令；如果该生只说出了房间单词，那么他或她所在的组要说出指令），看看是否心有灵犀。
（4）Listen to the tape,do the action.四、Production 1.让学生看着55页的歌曲“My Bedroom”部分的背景图，鼓励学生用新学的语言进行简单描述。然后，让学生读歌词理解词意。接着，静听歌曲，试着学唱。最后，演唱歌曲，并配上动作。
2.谁是最佳设计师？
让学生小组合作——Make a nice home，然后以小组为单位用英语上台介绍自己的家(如：This is my home,you can see„„/we have 6 rooms,2 bedrooms,a bathroom„„)，比一比，哪个小组设计得好、介绍得好？
五、Progress A.检测题
1.读一读，标序号。（见基础训练）2.读一读，连一连。（见基础训练）3.分一分：把梨子放在合适的篮子里。4.根据听到的内容，标出顺序号。
说明：教师可根据时间情况及学生掌握情况，适当安排以上做题内容。B.总结课堂，评价学生表现
总结本课所学知识，表扬课上表现好的同学。C.Homework 学生自己设计一套房子并布置各个房间，在各房间里画上一些学过的物品，涂上颜色。并用学过的英语介绍自己设计的房子给家长或朋友听，准备下一节课展示并介绍自己设计的房子。
教后反思;PEP小学英语四年级上册PartALet’s learn和Let’s do部分。这一部分是以图片的形式展现单词、句子及对话。教师在教授单词的同时，向学生展示简单句子和对话。本课时Let’s learn部分主要是通过展示家庭居室结构，让学生学习study ,living room, bathroom ,bedroom, kitchen和Let’s do部分。
在教学中，由以听为主的训练过渡到以说为主的训练，在教学“study ,living room, bathroom ,bedroom, kitchen”时，创设情境，先听后说，循序渐进。对新学的单词，学生能很快听懂，但不会熟练地读和说，通过听和做，逐渐熟练。在教学中感觉学生的学习能力有差异，有先有后，但在多次练习后，学生基本上能达到教学的预想目标。
这堂课自我感觉，在教学设计上还有不足，在生生互动环节设计不够精巧。学生的主体性不够突出，在这方面还要动动脑筋，让课堂气氛更活跃，让学生能享受课堂每一分钟。
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