体育游戏的组织教学与教法范文大全

第一篇：体育游戏的组织教学与教法

体育游戏的组织教学与教法

摘要：从快乐体育的思想出发，结合体育游戏.体育课，教师在体育课中运用游戏不足，我们在以后的体育课中应加以改进。学生作为一个庞大社会体系也就不得不融入这种思想，使学生在体育课中发挥积极主动性，对他们起到一定的健康和教育作用，从中得到快乐，体育游戏在体育课中运用和安排将起到重要作用。

前言：体育游戏是游戏发展过程中派生出来的一个分支，它融体力发展，智力发展，身心娱乐为一体，以身体练习为基本手段的身心锻炼活动。学校体育常用的体育游戏，主要目的是增强学生体质促进学生生长发育，配合掌握运动技术技能，有效发展学生思想品德和个性心理品质。结合学生身心发展特点，与教学任务紧密结合，突出游戏的思想性.教育性目的。体育游戏教学应根据学生生长发育和特点，有的放矢进行。只有在教学中不断研究体育游戏，有效促进学生身心发展，掌握学生生理.心理发展规律，才能使体育游戏的教学内容及组织教法有充分的科学依据，才能有效地提高教学效果，全面完成学校体育的教学目的和任务。一.体育游戏的选择

体育游戏的设计要充分根据游戏的目的和任务，游戏对象的年龄特征.参加人数以及场地器材.时间等客观条件，体育游戏内容选择时不宜繁难，也要避免单调乏味。

（一）按人体基本活动能力把体育游戏分为行走类.奔跑类.跳跃类.支撑类和负重类等，例如“十字接力赛”.“二人双足跳”

（二）按发展身体素质的任务把体育游戏分为力量类.速度类.耐力类.灵敏类和柔韧类等，例如“喊数报团”.“贴膏药”.（三）按运动项目把游戏分为田径类.体操类.篮球类.足球类排球类等.如“搬运球”等

（四）按课的结构分类如准备部分的集中注意力类；基本部分的提高光奋性类；结束部分的整理与放松类等。二.场地器材的准备

（一）体育游戏场的准备

体育游戏教学中，必须准备好场地，应清除杂物，保持场地平坦。投掷类游戏，应安排在空旷的场地上，检查器材是否完好，投掷区在考虑安全措施，避免伤害事故；在做奔跑类游戏时，要检查场地有无砖石.碎玻璃等，以及是否坑坑洼洼.高低不平；在做跳跃类的游戏时，要检查场地沙坑是否平坦或松软。

场地的大小要根据游戏的内容.参加人数.场地条件而定，并鲜明地划出场地界限，游戏场地一般要少用面积，少划线，充分利用空地和自然环境，并力求避免干扰.方便教学。

（二）游戏器材的准备

大多数游戏需要器材，如小旗.木棍.球.沙包等，器材的重量.大小应该适合学生的使用，并保证使用时的安全。

有些场地和器材的准备工作，可以在教师的指导下让学生参加，师生共同完成，如场地规划.器材的布置与分发等，这些活动有利于学生形成良好的动手动脑的习惯。三.体育游戏的讲解与示范

（一）.讲解

讲解，是教师运用各种形式的语言，使学生明确体育游戏的目的，任务，理解掌握游戏的方法.规则和要求。讲解应激发学生的游戏动机，提高学生对游戏的兴趣和参与的积极性，贯彻对学生的思想教育。

1.讲解位置

讲解时教师的站立位置，应选择以学生能看到示范，听到讲解的地方为原则。由于游戏形式多样，游戏的方法和队形不同，教师必须选择适当的站立位置。如人数多且圆圈大时，可站在圆内一.二步处，避免一半的学生位于教师背面，影响教学效果。队形过长或对面站立的距离较远，可适当密集调动。如是分散游戏，可在集合时选择适当位置讲解。2.讲解要求

讲解要注意系统性，有顺序地进行，要特别强调清楚游戏的方法.规则与要求，教师要具备一定的语言艺术水平，在进行游戏讲解时，根据游戏的特点和具体情况灵活运用语言艺术，能取得较好的教学效果。

（二）示范

游戏的示范与讲解一般应结合进行，对游戏动作可以不全部示范，只演示某些姿势及个别重点动作，但对较为关键复杂的游戏动作，则需要进行实完整的示范。示范要力求简练.明确.尽量省时。游戏的示范一般以教师为主，模仿.演示关键的技术动作，并结合讲述游戏的完整过程和规则要求。但对复杂，多人完成游戏，教师示范动作一人不够时，可选择同学和老师一起示范，或制定一组学生在教师的指导下试做进行示范。

四.引导人的选择与分组

（一）体育游戏引导人的选择

1.自选法：游戏者自己选择引导人，能充分体现游戏者集体意愿，选出比较合适的引导人，但在缺乏组织性的学生中，不宜采用这种方法。

2.制定法：教师制定引导人，在教师了解学生的情况下，挑选出合适的引导人。

3.鼓励法：在游戏前规定，前一个游戏的胜者成为新游戏的引导人，这是鼓励游戏胜利者的好办法。

4.抽签法：采用抽签的方法确定引导人，这种方法随意性较强，可使人人有机会做到引导人，锻炼能力，但有时由于引导人能力差而影响游戏效果。

5.条件法：按游戏性质决定引导人，如跑得最快.投得最准等，把具备这些条件的游戏者选择为该游戏的引导人。

6.自荐法：学生自荐做引导人，这种方法可鼓励学生的主动性和积极性。

（二）游戏的分组

体育游戏的分组，在可能的情况下，一般以分成两组进行对抗为宜，这样更能体现出比赛的紧张，也便于裁判，但根据游戏活动的内容.性质.占用时间.参加人数.场地器材条件等，也可分成多组进行比赛。游戏分组应尽量做到各组能力相对均等，体现出公平竞争，做到合理分组，常采用的有：

1.身体接近法

在青少年中，身高与体重.力量与高度成正相关关系，一般情况下，只需按身高顺序分组实力就相对平均。

2.体重相近法

在角力类活动中，体重相近是十分必要的，体重与身高有时相关程度不显著，但体重与力量往往是正相关的。

3.人数相等法

人数相等是大多数分组中十分必要的。在男女混合编组时，应考虑男女比例大致相等。

游戏分组方法的选择，应以适合游戏的顺利进行，保证教学效果，使所分出的各组势力相近，简便易行为前提，在分组时，如学生人数不均，教师可加入到少一人的一组，或指定少一人组中的某一人多做一次游戏，要保证全体学生都能投入到游戏教学中去。五.游戏的领导

游戏教学的组织与实施，对游戏者的行为控制主要由游戏的领导者来完成。教师应确知学生己了解游戏方法.规则并己准备就绪后，才能发出游戏开始的信号。教师应在游戏一开始就注意游戏的进程和学生的行为，教师应便于观察，发现轻微犯规或动作不及明指导和纠正。若发现多数同学犯同样的错误或严重犯规时，应暂停游戏，做适当的纠正和提示。

在游戏中，如果发现学生积极性不高，情绪低落，课堂气氛沉闷时，要及时找出原因，有针对性地采取措施。既要强调教师的主导作用，保证对学生的全面教育和培养，又要充分发挥学生的积极性，要注意对弱者的鼓励，并给他们安排适当的活动和角色，使全体学生都积极参加游戏教学活动，并在活动中受益。六.体育游戏的教学要求

（一）明确并自觉地遵守体育游戏的规则

在游戏中，教师根据学生的条件，选择具体.简单的规则，使大家明确，易于遵守，这样学生才能在教师要求下自觉地遵守游戏规则，培养其组织性.纪律性，增强他们的责任感。

当学生不能很好地掌握体育游戏规则时，教师应该鼓励学生勇敢，机智地去积极克服困难，依靠集体的智慧，利用规则允许的条件，去争取胜利，从正面引导学生养成遵守体育游戏规则的良好品质。

（二）适时调整运动负荷

教师通过对学生情绪.动作，活动秩序等观察，分判断学生的生理负荷，及时采取措施调整游戏的运动负荷，达到良好的教学效果，学生疲劳时表现为：

1.对体育游戏的兴趣不浓，精神不集中，游戏效果不佳。2.动作迟缓，纪律松驰，犯规次数和人数增加。3.学生脸部发白，气喘吁吁，反应迟钝等。

当发现学生在游戏中出现疲劳时，应结束活动，适当调整运动负荷。通常采用：

1.增加或减少影响游戏紧张因素，如改变游戏的次数和规则。2.扩大或缩小游戏场地范围

3.增加或减少游戏的组数和参加游戏活动的人数 4.延长或缩短游戏活动的时间和间歇时间

（三）时刻把安全教学放在首位

在体育游戏活动中，学生经常是处在跑动.躲闪.追拍.对抗等状态，容易发生滑倒和冲撞现象；教师除针对学生具体情况，场地器材条件，预先估计到可能发生的不安全因素排除在外；要在课上加强安全教育，防止伤害事故发生，采用大幅度动作时，要安排避免肌肉拉伤的对策；在对抗性较强的激烈活动中，要注意防止因秩序混乱而发生意外，全方面细致考虑，周密防范，防止出现问题，让学生高高兴兴地参加体育游戏，愉愉快快地离开活动场地。七.游戏的裁判

游戏的竞争性特点，决定了游戏必须有明确的严格的规则约束，因此，每一种游戏都需要有裁判员来监督和执行规则，并客观公平地评定游戏的结果。

裁判员通常是由教师担任，为培养学生的独立工作能力，也可由学生推选或轮流担任裁判工作，但教师作为游戏课堂的领导者和组织者，要对学生的裁判工作加以指导，全面观察游戏的全过程，在学生裁判工作遇到问题时，及时处理，通过裁判执行规则，保证游戏的顺序进行。

游戏的裁判工作有重要的教育作用，裁判要严格执行规则，要有公正，诚实的态度，学生通过裁判监督与规则的约束，受到遵纪守法的教育。好的裁判工作能对游戏者的比赛心理产生良好的影响。

八．游戏的结果与总结

游戏应按规定和要求结束。游戏结束最合适的时机是当学生感到比较满足，以不太累，处于“兴奋保留”的状态，提前或延迟效果都不好，当学生出现明显的过度紧张和疲劳，情绪低沉，产生厌倦心理，感到游戏平淡无味时，游戏应立即停止。参加游戏的学生要求重复游戏或延长游戏时间，通常不应允许。因为学生在游戏时，兴奋性高，易一味迷恋游戏往往过高估计自己的能力，会导致产生过度疲劳或影响身心健康的不良后果。

教师在游戏开始前，要使学生确知游戏在什么条件下结束，如规定游戏的重复次数，规定游戏的轮次，对没有一定结尾的游戏则规定时间，教师对游戏的开始和结束都要严格控制。

游戏结束后，教师的总结具有教育意义，但总结应在学生稍为安定，注意力适当集中的条件下进行，教师要对游戏的结果作出明确，公正的评定，对整个游戏 和个别人作出讲评，指出各组在发挥集体力量和遵守纪律，执行规则方面，在技术，战术的运用和发挥上的优缺点；在游戏中表现好的，提出表扬；对游戏失败者，多从积极方面鼓励，总结经验与教训，克服缺点与不足，争取下次活动取得胜利。游戏的总结要达到评定公平合理，肯定成绩，指出不足，使学生受到教育。游戏结束与总结后，应安排学生分别整理回收器材，培养学生爱护公物的良好品质。

一节游戏课的成功，会使学生在形式多样的练习中，既锻炼身心，又培养了团结向上的集体主义精神，又能在快乐轻松的体育课中受到良好的熏陶。

第二篇：体育游戏的组织与实施

游戏是幼儿自主参加的上一项快乐活动。它既可以促进幼儿身体生长,又可促进幼儿智力的发展，还可以激发幼儿的良好情绪。游戏对幼儿来说，并不只是一种消遣和娱乐，而是幼儿身心发展的重要途径，也是我们教育者对幼儿进行教育的一个重要形式。

一、绪论

《幼儿园工作规程》中规定:“游戏是幼儿园的基本活动。”它指出了我们在开展各类教育活动时，应该以游戏为主要的教学手段。体育游戏是幼儿体育活动中重要的一部分，是为了发展幼儿的基本动作，让幼儿掌握各种基本动作的技能、技巧，锻炼幼儿身体、促进身体各机能发展以及增进健康。它的情节有趣，形式活泼多样，适合幼儿生理心理特点，易于激发幼儿积极探索和参与的兴趣和愿望。

3至4岁的幼儿具有活泼好动、好模仿、喜称赞、喜成功、自制力差、认识活动以具体形象为主的年龄性格特点。而体育游戏既能够满足他们这些特点，还可以帮助他们树立正确的价值观、建立完善健康的人格。他们在参与游戏的过程中学习与人沟通的能力、建立秩序感以及面对逆境时的应变能力。

二、体育游戏活动的组织、存在的问题

1、教师对体育教学的认识单一，教师对幼儿园开展体育教学的目的及作用认识不足。

2、体育教学内容随意、无重点。

3、追求创意，轻视内容。

4、体育教学中，对幼儿的“保护”过多，幼儿参与的力度不够，表现欲不高。

5、课时缩水，质量打折

三、课程教学内容及应用

（一）合理安排与计划

只有在安全快乐的环境里进行体育活动，才会有利于他们身心的发展。教学目标制定的科学化还体现在要做到从实际情况出发，对于幼儿小班和幼儿大班的教学目标的制定上就是不同的。在体育课程的选择上，要切实以幼儿现有的水平为依据来制定相适应的课程。在课程教学上可以针对幼儿群体设置他们喜爱的教学形式，实现多元化的教学，可以根据大部分幼儿喜爱童谣、儿歌的特点适时将音乐元素融入到幼儿体育的教学上来，或者为不同个性的幼儿设计符合其需求的体育小游戏，如对于身体协调性不佳的孩子可以为他们设计“平衡桥”游戏等等。只有这样，才会符合幼儿对于体育运动的需要。如对于幼儿园小班的快乐体育课程设置上，就应当考虑到幼小初的实际水平，比如幼儿的身体承受能力及骨骼发育的状况，以此来制定体育课程。同时，也要根据幼儿不同时期的认知需求及体育器材的特点来做出合理的选择，小班的幼儿比较喜欢简单的运动器械如滑梯，所以要做到从实际出发。

（二）运用情景教学,培养幼儿对体育游戏的兴趣

在组织幼儿体育游戏时，我们常通过各种游戏形式，或富于它情节、或营造竞争氛围，使运动器具和材料“活”起来。孩子们从“模仿学习”走向“探索学习”，从“被动运动”走向“主动运动”。布鲁纳曾经说过:“任何教学形式都没有情景教学来得直观、深刻。”的确，情景化的教学方式对低龄幼儿尤为重要，因为具有一定情景的游戏，不但趣味性强，而且能让孩子迅速进入境界、进入角色，既有可感性、加深记忆，同时又可提升运动兴趣。良好的情绪体验、规则的自觉执行，更好的激发幼儿对体育的兴趣。这是幼儿养成良好运动习惯的基础，也是幼儿在游戏中获得运动兴趣的先决条件。

情景游戏是一种重过程、轻结果的活动。小班幼儿行为的目的意识较差，游戏过程能使孩子情绪愉快，潜能得到开发。例如为了发展幼儿跳跃和奔跑的能力，我先是以故事的形式创造游戏情境激发幼儿活动兴趣，孩子们以“快乐的小兔子”这一可爱的动物身份，听音乐跳到“草地”上，分散练习向前跳。还如在“打蚊子”的游戏中，分散练习向上跳，鼓励幼儿大胆跳跃。还有当听到“大灰狼来了”的信号时，快速跑回家里，庆幸自己跑得快，充分体验遵守规则的快乐。还有专为幼儿跳跃设计的“摘苹果”游戏，苹果充分提高了幼儿运动兴趣。整个活动,孩子们沉静在童话般的情景中既锻炼了身体，又获得了积极的情感体验，规则意识逐步得到发展。

（三）以儿歌游戏的方式,吸引幼儿主动参与

一形式受到了孩子们的喜爱，也获得了良好的练习效果。

如体育游戏《吹泡泡》、《木头人》等集体游戏，具有很强的趣味性和娱乐性，情节生动有趣、易学、易会、易传，而且它一般不受时间、空间、人数、年龄等条件的约束，幼儿很感兴趣。针对小班幼儿年龄特点及实际水平，选择改编那些具有科学性、思想性和教育性的民间游戏，在组织运用的过程中，力求在“新”、“简”两方面动脑筋想办法。“新”是指游戏内容的新鲜性、形式的新颖性、方法的新奇性；“简”是指讲解简练、练习简单、教法简易。以“新”吸引幼儿的好奇心,促进其产生兴趣；以“简”帮助幼儿尽快掌握玩法，让幼儿有大量玩的时间，在反复多次的游戏中不断遵守规则、变换规则。在体育游戏《吹泡泡》中，创编了儿歌“吹泡泡，吹泡泡，泡泡吹高了，泡泡吹低了，泡泡吹破了，砰！”幼儿边念儿歌边做游戏，很自然的孩子们跟着儿歌做出了相应的动作。

（四）应注重激发幼儿参与体育游戏的兴趣

1、兴趣是学习最好的老师，也是幼儿参与活动的原动力。教师组织的体育游戏活动只有引起幼儿的兴趣，激起幼儿的好奇心与探究欲望，才能让他们积极主动地参与到活动中来。生动有趣的故事情节容易引起幼儿的注意，使其置身于故事化的情境中，从而赋予游戏内容以“生命”，使教学目标这一外部要求被巧妙地内化为幼儿行为的愿望和动机，最终达到激励幼儿主动付出行动与努力的目的。

2、在体育游戏中，器材往往是不可缺少的，器材的变化可以引起幼儿的好奇心和探索欲望。教师应充分利用现成的体育器材，并注意启发幼儿对各种器材进行发散性想像和操作，突破常规用法，尽量与单一的器械产生多种动作的互动。教师还可以鼓励幼儿在活动中创造性地使用和摆放各种器械，创设富有个性的竞赛活动。此外，教师平时要善于收集废旧物品制作各种体育器材。

3、幼儿具有冒险精神，喜欢追求刺激，勇于接受挑战，因此，教师围绕游戏主题布置的生动形象的故事情景往往能很好地吸引幼儿的注意，激发他们主动参与，融入游戏。在此过程中，教师可以因地制宜，利用幼儿园的花园、曲折小径、小山坡等作为游戏的天然场景，大胆设计能够激发幼儿想像与兴趣的故事情景。

4、同时由于幼儿天性好奇、好动、好模仿，如果只是采取简单、呆板的游戏形式，也是难以激发幼儿参与的兴趣与热情的。因此，在创编和组织体育游戏时，要遵循幼儿的年龄和身心发展特点，把握好运动量，保证场地和器材的适宜性，同时还要注重体育游戏情节的构思，使游戏情节不仅符合身体锻炼的要求，而且符合幼儿的兴趣和认知背景。

对小班幼儿，如“蚂蚁运粮食”、“小兔种萝卜”。让幼儿模仿蚂蚁爬、小兔跳的动作，可以很好地激发小班幼儿参与体育游戏的兴趣与积极性。对中、大班幼儿，则可选择内容较复杂且有多个情节、动作技能具有一定综合性的游戏，使幼儿能随游戏的故事内容、情节变化而创造性地开展游戏。如“炸碉堡”的游戏即能为幼儿的创造性发挥留下想像的余地。在此游戏中，幼儿扮演解放军爬过“铁丝网”，跳过“小沟”，攀过“围墙”，来到“碉堡”前。当教师扮演的“敌军”出现时，幼儿趴着不动，“敌军”走了，幼儿才能把“炸弹”投向“碉堡”，这就要求幼儿具有敏锐的观察力与快速的反应力，并能与“敌军”巧妙斡旋，引开“敌军”的视线，找到投“炸弹”的机会。

四、结论

游戏是幼儿园的基本活动方式，做为巩固动作练习的环节，能增强幼儿对活动的兴趣，反映动作练习的掌握度，但在这一环节中，教师应注意以下几点：

1、游戏环节的设计要合理。

2、游戏讲解应简单明了，语速要适当。在活动中，常发现教师讲解游戏玩法很清楚，但游戏时，幼儿还是不能按规则玩，于是教师就重复地强调三四遍，为避免这些现象，我觉得教师在组织这一环节时，先让幼儿观察一下场地，再讲解游戏玩法，讲时语速不要过快或是多次重复，可请幼儿或是自己示范一次游戏的玩法，这样既省时又能让幼儿清楚玩法。

3、进行游戏的评价。游戏评价活动起着承上启下的作用，教师在评价时应以发展的眼光看待幼儿，既要看到幼儿的闪光点，表扬鼓励幼儿，又要针对不足提出改正的方法，激发下次游戏的兴趣。

其实，体育活动的组织并不是那么难的，只要活动常规养成后，教师充分地利用幼儿园的环境、器材、人力、物力资源，做好课前的各项准备，就能驾驭自如地开展体育活动。

第三篇：游戏教学与小学体育

游戏教学与小学体育

一、体育游戏的作用

少年儿童在游戏中能学会认识社会和认识自己。特别是在一些集体游戏中，少年儿童需要互相帮助、互相配合，共同完成一些规定性的动作。这对养成少年儿童集体生活习惯，培养集体主义精神有显著作用。游戏的规则把活动者组织起来，要求他们遵守纪律，并履行一定的职责，能培养少年儿童对自己行为的责任感。在对身体的发展方面，体育游戏通过各种练习和活动，使游戏者的身体承担一定的运动负荷，各器官、各肌肉群得到必要的活动，有利于他们的生长发育。

二、体育游戏的特点

1.思想性。游戏是一种锻炼身体的手段，也是进行教育的一种重要方式。游戏应具有明确的目的性，即通过游戏活动对青少年进行思想品德教育，培养具有创造能力、协作精神和适应社会的有用之才。

2.趣味性。游戏是深受人们欢迎的喜闻乐见的活动形式，吸引着广大青少年的参与。游戏的内容要生动活泼、丰富多彩，具有趣味性和娱乐性。

3.情境性。游戏一般都有一定的寓意和情境，也多半含有比赛的成分。青少年具有表现自己能力的特点，有强烈的集体荣誉感，富于对抗和竞争的意识，通过游戏活动得到身心愉快和满足，所以说游戏不仅具有情境性，而且富有竞赛性。

4.群众性。活动性游戏多由人们日常生活中的走、跑、跳跃、投掷、对抗等基本活动技能组成，它不需要专门的技巧和事先学习、训练，因此它能为广大学生所接受。

5.集体性。体育游戏一般都是有组织的集体性活动，有利于集体观念的形成。而游戏中的规则不仅可以协调学生之间的关系，而且对加强组织性纪律性起着良好的作用。

6.社会性。在游戏活动中学生都扮演着一定的角色，各人处于不同的位置、顺序、条件，承担和履行着不同的任务和职责，因此要处理好个人与集体的关系、游戏中人际间的关系，正确认识个人的职能和特点，从活动中培养社会责任感，因而体育游戏具有社会角色的教育特点。

7.综合性。几乎任何体育项目的练习都可以作为体育游戏的素材；几乎任何体育项目都可以将体育游戏作为教学与训练的手段。体育游戏既能培养与提高身体的基本活动能力，又能运用它学习与提高运动技能技术及战术。

三、体育游戏在课堂教学中的作用

1.能全面发展学生身体素质和增强学生体质。体育游戏可充分发挥学生的积极性、主动性和协作性，是在自己掌握的各项技能的基础上进行的，寓技能于游戏之中。教师在教学中应根据学生的具体情况，合理安排游戏。

2.合理安排游戏能提高学生的练习兴趣。根据青少年的心理特征，在课堂上适当地安排体育游戏不仅能改变课的单调、枯燥乏味，而且能通过体育游戏进一步提高中枢神经的活动能力，提高练习兴趣。

3.正确地运用体育游戏能巩固和提高学生的技术动作。学生在接受新内容时往往表现出认真积极的学习态度，而在复习课中会出现懈怠现象，兴趣低落，精力不集中，练习不认真，使技术得不到很好的巩固和提高。如用游戏来进行复习，学生就会有新的感觉，并且在竞争气氛中达到好的复习效果，从而使所学的技术得以更好的巩固和提高。

4.体育游戏能够消除疲劳。在体育课的结束部分都要安排整理活动，它是体育教学不可缺少的组成部分。整理活动如能利用正确的游戏方法进行，将能帮助学生尽快地消除由于运动而产生的疲劳，使学生有效地调节紧张的心理状态。

5.正确地运用游戏教学有利于启发学生的思维并促进智力发展。体育游戏带有情节和选定的规则，既表现了人与自然的关系，又反映了该项目的特点和规律。学生在游戏中不仅能充分发挥他们的想象力和创造力，而且能够发展他们的思维，提高他们的认识能力。

6.通过游戏教学能进行思想品德教育。由于多数的体育游戏都是在规则约束下进行的，这样不仅能增强体质，提高兴趣，发展思维，而且还能对学生进行思想品德教育，培养他们的优良品质和集体主义精神。

体育课如何吸引学生

近年来，在片面追求升学率的应试教育的导向下，各门文化课教学中都有学生厌学的问题，甚至在体育课上同样有“厌学”的现象。从理论和实践上讲，小学生应该是最喜欢体育的人群。我们常常可以看到，在体育游戏中小学生是那样情不自禁地全力投入。由此可见，学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课，而是对一些体育教师在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感。这是体育教学中教与学的对立。因此，体育课如何吸引学生，是一个值得研究的课题。

体育课如何吸引学生呢？我的做法和体会是：

一、“磁化”是前提

所谓“磁化”，就是增加教学的吸引力。罗伯特?特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别与其它的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样在声、神、行等方面具有艺术修养，向学生展示自己的能力和真实情感，只不过不象演员那样“自我”罢了。我认为学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反问自己。要使体育教学有实效，第一要紧的是要把学生的心“磁化”过来，使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，产生“磁化”效应，从而产生师生间的情感共鸣。

二、“变化”是关键

所谓“变化”，就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果，也就是我们经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。

1、把猜谜、讲故事引进体育课

目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。

2、做一些集中注意力的练习

由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。我们学校是寄宿学校，学生一个星期才回家一次，每逢星期一上课，这种注意力不集中的情况就更加严重，甚至连队伍都排不好。针对这一情况，我根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，收到了良好的效果。

3、多采用小型竞赛

低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考：为什么学生在学习起跑时反应就不那么快？为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力？其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大的提高。

三、“感化”是目的

教学活动中，良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中，从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生。使他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“问题学生”，教师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把问题学生转变过来。

在我所教的班级中有几个“问题学生”，这些学生的特征是：无组织无纪律，学习态度不认真，把老师的批评教育当耳边风。l同学就是其中的一个典型，曾有一段时间经常逃课。班主任到处找他，但一见到班主任就躲，真拿他没办法。在一次课外活动时，我有意的接近他，“l同学，你的协调性很好，欢迎你加入健美操队。”一听这话，他来劲了，开心了。然后我话锋一转，“l同学，叶老师可以跟你聊聊吗？我们到那边草地上坐坐好吗？”他点了点头，跟着我来到草地上。“某某，叶老师很孤独，很想跟你交个朋友，你能答应我吗？”说完用期待的眼神望着他。“叶老师，其实我也很孤单，我们班的同学个个都不愿意跟我玩，而且妈妈又出差了，我很想念他，恨不得跑到她身边去，可是学校又不让，所以我天天逃课。”“你觉得逃课这种行为对吗？还有，同学们为什么不跟你玩？”“不是的，上次我的手受伤的时候，同学们个个都很关心我，对我很好的，可是我的手好了以后，他们就„„”就这样不知不觉我们在草地上坐了差不多一个钟头。经过这次的交谈，l同学愿意上体育课了。有一次我走在路上，突然后面有一个人大声的喊：“叶老师，我最喜欢你，也最喜欢上体育课。”我回过头一看，原来是l同学。听了这话，我心里甜滋滋的，突然间使我更进一步的体会到一名人民教师是多么的神圣、多么的自豪，更加强了我当好一名人民教师的信念。

总之，通过又一学期的教学实践，我进一步体会到：体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”。教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣，使他们在外校这个桃李芬芳的家园里健康的成长。

体育教师“语言”多样性与多功能在体育教学中的应用

摘 要：讲解、示范、用哨是体育教师的基本功，也是体育教师在体育教学中的重要“语言”。体育教师“语言”的构成，提出了体育教学中应科学地运用体育教师的“语言”，以进一步提高教学质量。

关键词：语言表达；动作示范；哨子语言

语言是人类用来表达感情、交流思想的工具。在体育课的教学中，体育教师的“语言”更有其专业性和特殊性。体育教师在体育课堂上经常使用的“语言”我们一般归纳为三种方式：动作要领的讲解——“语言表达”；技术动作的示范——“身体语言”；教学工具的使用——“哨子使用”。如果在教学过程中，教师能讲解到位，示范正确，再辅助于科学合理的用哨，就可以使学生产生良好的学习心理，激发起学生的学习兴趣，利于学生接受知识，掌握运动技术，完成体育教学任务。

新课程改革的目标就是要求我们体育教师用自己的学科知识去促进学生健康意识的培养；用自己的运动技能和教学方法去引领学生的身体发展，用自己教学热情去塑造学生满足社会的需要。体育教师在操场上的教学组织与教学行为，离不开“言传身教”。这其中的“言传”和“身教”，其实就是体育教师特有的基本功，就是体育教师在体育教学中的“语言”。

一、体育教师的“言传”：讲解

运动技术要领的讲解离不开良好的语言表达能力，特别是体育教师在传授新的技术动作上，首先要做到的就是要让学生“听得懂”，这就对老师良好的语言表达能力提出了更高的要求。

在语言表达上，如果讲解精炼、抓住关键、生动形象、深入浅出、逻辑性强，声调抑扬顿挫，速度节奏快慢适中，具有极强的感染力，那么他的课，学生不可能不喜欢，这位教师，学生不可能不欢迎。

在语言表达上，如果不是亲切热情，而是平平淡淡，特别是碰上那些技术水平和身体素质较差的学生，动辄训斥责骂，使用损伤学生自尊心的冷言冷语，那么在教学效果上肯定是背离教学目的的。

在语言表达上，如果让学生对老师所讲解的内容“听得懂”，那么教学效果肯定能和教学目的相一致。

二、体育教师的“身教”：示范

1.动作示范

对学生来说，只接受教师的语言信息刺激是不够的，还必须有视觉信息刺激。只有做到听觉信号刺激（讲解）与视觉信号刺激（示范）的有机结合，才会收到理想的教学效果。因此在体育教学中，教师要使自己的“动作示范”让学生“看得清”。一般体育教学中的示范可分为正面示范、侧面示范、正面示范、背面示范、分解示范、完整示范以及对比示范，在教学中采用哪种示范方式必须根据教材内容的特点和性质选择最为恰当的一种，使之发挥最佳效果。同时，教师要不断地提高自身的示范质量，做到示范动作的分解与完整，节奏与力度，位置与方向的有机结合，排除多余不雅的动作，促使学生加深理解技术动作概念。

2.形象示范外部形态是给学生最先感知的信息，能产生先入为主的效应。在体育教学中，教师的形象会对学生产生潜移默化的影响，也直接影响着教育教学的质量。教师自身的体态是否阳光有朝气，教师平时的仪表是否干净与整洁，教师日常的教学态度是否和蔼与善良，这些外在的精神风貌更容易使学生“看得清”，更容易让他们产生积极的心理反应，从而激发学生自觉性和积极性。可以说体育教师平时的自身形象与教学的动作示范是相辅相成的。

三、体育教师的必备武器：口哨

口哨是体育教师上课常用的教学工具，被称之为教师的第三语言。口哨对教师的口令起辅助和补充作用，合理的使用它，不仅有利于组织课堂教学，而且还能减轻教师嗓子的负担。

口哨常用的方法有以下几种：

（1）用于上课前或练习停止需要集中时。“滴滴——”

长音。

（2）用于队列练习时提醒学生统一步伐节奏。“滴、滴、滴”短音。

（3）“滴！”用于各类活动开始前统一时间。意思是“跑！”、“投”“犯规!”“开始！”等等。

（4）“滴——”一声长鸣，用于下课或比赛结束。意思是“时间到！”

（5）“滴滴”用于起跑犯规急需招回，或练习停止。意思是“马上返回”“立即集合”。

口哨的运用尽管有许多优点，但是一般在操场班级多的情况下，口哨的使用也应该注意不要过于频繁，不然对其他班级的学生就是一种干扰。要充分合理地运用“第三语言”使哨音富有韵律感，给人以活泼向上、朝气蓬勃、果断明快的感觉。

四、结语

在体育教学中，教师的体态表情、语音语调、动作示范、哨长哨短等方面的运用是否合理，是关系到教学效果优劣的一项重要指标。“听得懂”是学生尝试学习的第一步，要让学生较快地进入学习状态，科学的讲解是必要的基本功；“看得清”是学生学习技术动作的保证，优美的示范能激发学生的学习兴趣；“学得会”是体育教师对学情与教材的科学把握。“练得乐”则就是体育教师在课堂上的组织能力和“忽悠驾驭”的完美体现。

语言是为教学服务的，它能表达自己的情感意图，提高学生的注意力；又能振奋精神、活跃学习气氛；并且能作为教学的一种特定的信号，帮助教师组织教学或完成某一教学内容。因此，在体育教学中，科学合理地搭配，优化综合地运用“语言”能使师生在教与学的双边活动中，感情更为沟通，关系更融洽，更能发挥学生的主观能动性，从而利于学生接受知识，掌握运动技术，真正使学生成为终身体育的受益者和追随者。

浅谈小学体育的有效教学

在我的体育课上，每每看到学生永不满足的笑脸，额角隐隐的汗水，我便很高兴，高兴的是我感觉我这节体育课是有效的，教学效果是可喜的。何谓“有效教学”，有效教学的核心就是教学的效益，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。体育新课程教学有没有效益，是指学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有学到什么或学生学得好不好。这里的进步或发展不仅有体育健康知识和技能获得这一方面，还包括能力、情感、态度、价值观等方面的发展。在小学体育中，教师如何才能更好的实施“有效教学”呢，我认为应从以下几方面着手。

一、规范制度，严密组织

规范体育课堂常规，是为了保证体育教学工作的正常进行，对师生提出一系列的基本要求，是学校体育教学管理的一项重要工作。实施课堂常规，不仅有助于建立正常的教学秩序，而且对加强学生的思想品德教育，建设精神文明都有十分重要的作用。体育课堂常规制定后，应该严格执行，作为师生体育课堂教学共同准则。体育课堂常规的内容，不应经常变动，必须有一定时期的稳定性。在开学的第一堂课可以对各班学生进行体育课堂常规教育，平时也要不断的提醒学生，对于违反课堂常规的学生要求其改正，并采取相应的措施，比如在站队集合时，教师或者体育班委发出口令后必须在规定时间内集合完毕，对于没有做到的学生，给与必要处罚措施，几次坚持下来，集合队伍时基本能做到快、静、齐了。又如对于穿牛仔裤和皮鞋的同学采取同样的措施都受到了很好的效果。

二、精选教学内容

要保证体育新课程课堂的有效教学，必须要精选有效的教学内容，确保学生通过对教学内容的学习，能有效促进其发展。首先，要明确体育课程性质是：“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。”运动是手段，健康是目的，体育新课程目标达成的基本点是：学生必须通过体育实践活动，没有了学生体育实践活动，课程所有目标就全部变成空中楼阁。也就是说运动技术学习是促进学生身心健康，体能发展的主要内容和手段，学习运动技术的过程既是体育课程的目标之一，是学习领域中核心和主体部分，也是实现其他学习目标的主要手段之一。

由此可见，新课标并没有否定技能教学，而是给了技能教学一个更合理、更重要的定位，我们不但不能“淡化”，而应有重点、有选择地去“强化运动技能教学”。所以，要实施体育新课程有效教学，一定要精选教学内容，体育运动项目如各种球类、田径、体操等仍然应该是我们的首选内容，新兴体育运动项目和地方民族传统体育项目同时也要进入课堂，问题的关键是如何做好“教材化”处理，如何做好“用教材教”，决不能将“运动技术的掌握”丢弃，如果是这样我们势必也就失去了体育与健康课程的真正价值。

三、教学内容游戏化

教学内容游戏化不但能使学生在快乐的课堂气氛中学习，身体能力得到一定的锻炼，而且在游戏中学生的创造能力、接受能力、合作能力等也能得到培养和锻炼，从而促进学生的身心发展，对于学生来说，游戏化的教学内容也深受他们的喜爱，尤其是小学生。目前小学体育教学内容基本上可以游戏化，但这需要教师对各个教学项目进行合理的设计与加工，如我在二年级的一节以发展下肢弹跳能力为目的的课上，根据学生的想象力和接受能力设计了“青蛙跳荷叶”的游戏，在创设游戏情景后，让学生两人一组（可自由组合），利用铁圈（荷叶）轮换移动进行立定跳远比赛，每一次以“石头、剪子、布”作胜负，胜的一方可跳下一荷叶，以最先到终点者为胜，方法虽然简单但每一个学生玩得却相当投入，教学效果相当好。

四、教学方式生活化学教交流园

体育源与生活，体育教学内容越贴近学生的现实生活，越接近学生的经验，学生就越有兴趣。因此体育教师应该做个有心人，要善于把日常生活中的事情与体育课结合起来，挑选学生平时熟悉的、喜欢的、贴近生活的教学内容，设计学生能够参与、乐于参与的体育活动，从而激发学生的学习兴趣，培养他们自我锻炼的能力，并能掌握一些生活方面的知识和技能，使身体和心理方面都能得到很好的发展。如：利用投掷教学内容，我在中、低年级教学中创设了《勤劳的一天》情景，通过“劳动模仿操——播种——丰收”等情节的贯穿，创设快乐的田间劳动情景，使学生不但能在具体的情景中得到学习和锻炼，同时也能用心灵去感悟劳动人的可贵，极大地激发了学生的学习兴趣。又如：在体育课中根据年级不同，设计不同程度、难度的障碍跑，通过一些攀、爬、钻、跳、绕等生活中息息相关的内容的设置，使他们在自主学习中体验成功的快乐，同时又培养了学生基本的生存能力。

五、合理开发利用体育资源

在体育教学资源开发利用上要寻找贴近学生生活实际、与学生身体条件相应的教学内容，在不超越学生某个思维和身体发展阶段，又不低于现有最低水平的情况下，要考虑教学的广度、深度和进度的弹性，整合教学资源，让学生每节课都有新的收获、新的感受、新的发展。

体育新课程改革的目的，并不仅仅是换套新的教材，不只是用了新的《课程标准》代替过去的《教学大纲》的问题。我们的目的是要通过体育课程中学生进行有效的学习，得到有效的发展。因此，教师要从提高教学水平和提高教学质量入手，加强课堂管理，合理选用教学策略，保证课堂教学目标实施，真正走向优化课堂教学之路，从而推进体育新课程实施的进程。

提高体弱学生学习兴趣的有效方法

在体育课教学中，常有一些体弱的学生，他们因为身体素质差、运动水平低而产生不同程度的自卑感，对体育课不感兴趣，上课时积极性不高。如何调动他们的学习兴趣，变消极为积极，是一个值得重视的问题。通过探索，我采用了下面的几种教学方法，取得了一定的效果。

一、利用学生的好胜心理培养学习兴趣中学生朝气蓬勃，好胜心强，凡事都想争个第一，处处都想在同伴面前表现自己。因此，我充分利用学生的这一心理特点来培养其学习兴趣。如，在练习50米或100米短跑时，我将不同水平的学生按好、中、差分成若干小组，让同学们以终点线为起跑线，反方向一起跑。当速度较快的第一名同学到达起跑线时，教师(或体育委员)举旗为号，其余同学立即停止跑动，记准自己到达的位置，并划一条线为自己的起跑线。然后，第一名同学就以起跑线为起点，其余同学按各自测得的起跑线开始跑，看谁能超过自己原先的成绩。这样，体弱的学生基本上能跟体质好的学生同时到达终点，而且有可能领先，从而激发了体弱学生的学习兴趣，保证了学习任务的顺利完成。

二、利用学生求知心理培养学习兴趣体弱生大都文化课成绩较好，求知欲较高，他们渴望通过学习体育知识和技能来充实和提高自己，这对教学十分有利。教师在教学中应尽量满足他们的求知要求，使他们积极主动地投入到学习中去。例如，在学习篮球急停技术时，教师可先提问：什么样的姿势才能使身体停得注停得稳?让学生充分思考，并有意识地让体弱生去回答，然后教师再讲解示范。在练习时教师要耐心辅导体弱生，这样，就必然能不断激发他们的学习兴趣。

三、运用多种形式培养学习兴趣中学生活泼好动，对感兴趣的事物常表现出极大的热情，所以在教学中应尽量把教学组织得生动有趣，使课堂气氛活跃，充满生机。如在学习铅球投掷技术时，因为动作比较枯燥、单调，往往激发不起学生的学习兴趣，体弱生更是消极。为改变这种状况，我在教学中采用了让铅球击中目标的方法，使学生在有趣的情境中完成学习任务。具体做法是，在推铅球的场地插一小旗，并划一标志线，体弱生可用较轻的铅球投中目标。如身体好的学生用5公斤铅球投掷，体弱生可用4公斤铅球进行对垒，看谁能击中目标，从而使学生在学习铅球的投掷技术过程中始终保持较高的兴趣。

当然，在教学中，除了有意识地运用一些手段和方法来培养体弱生的兴趣外，还要加强对他们进行学习目的教育，而不是一味地迎合他们的兴趣进行教学。

第四篇：幼儿园体育游戏的组织

幼儿园体育游戏的组织

中图分类号：G612 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2015）04-0239-01

教育家陈鹤琴说：“孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”游戏是儿童时代的忠实伙伴，喜欢游戏是儿童的天性。从一定意义上讲，幼儿需要游戏，如同植物需要阳光、鱼儿需要水一样。儿童愉快的生活离不开游戏，儿童体质的增强离不开游戏，儿童智力的发展离不开游戏。健康的游戏活动对儿童心理的发展、智慧的启迪、思维的锻炼、体能的增强、儿童集体的形成，都是大有益处的。游戏活动前要精心准备

游戏前，教师必须要全面、深入地了解每个幼儿在智力、体力等方面的基本情况，有的放矢地选择游戏内容。游戏内容应符合幼儿的实际情况，既要让幼儿经过努力才能达到要求，又不使幼儿过渡疲劳。

幼儿年龄小，对于感兴趣的游戏，注意力比较容易集中，态度也比较积极、主动，能较快地掌握正确的动作，收到良好的锻炼效果，并可以延缓疲劳的出现。相反，如果幼儿对游戏活动毫无兴趣，就会感到苦恼，情绪低落，做不好动作，影响幼儿身心健康。所以教师要尽量选择幼儿喜爱的游戏，提高体育锻炼的效果。

幼儿年龄小，基本活动能力差，动作不协调、不灵活，碰撞摔倒的现象时有发生。因此，教师在活动前要准备好所需教具、器械，并进行安全检查，游戏器械要保持清洁、平稳、牢固，不能带有棱、角、尖刺：合理选择场地，场地要平整、干净；幼儿服装不能过厚、过紧、过大或过小，口袋里不能有硬物，鞋带要系牢，注意安全教育，防止事故发生。教师在游戏中要积极引导

2.1以故事情节为主线贯穿游戏

在组织体育游戏时，要遵循幼儿的年龄和身心发展特点，把握好运动量，同时还要注重体育游戏情节的构思，使游戏情节不仅符合身体锻炼的要求，而且符合幼儿的兴趣和认知背景，能够为幼儿留下想象和创造的空间，并具有教育意义。

幼儿对故事表演非常喜欢，每次要求扮演故事中的角色时总是跃跃欲试，并且能很顺利地进入角色。而日常的体育活动课，一般都有准备、基本、结束三个部分，内容没有多大联系，就显得枯燥乏味。体育活动的情节化就是寓体育活动于一定的内容，以故事的形式把各个部分串联起来。首先，从形式上看，体育活动的情节化可以使活动生动活泼，有利于激发幼儿的活动兴趣。其次，从效果上看，体育活动的情节化易于幼儿理解。一般来说，故事都是形象、易懂的，故事中的角色也符合幼儿的年龄特点和认知特点，易于他们模仿。最后，从结构上看，情节化的体育活动环节紧凑、有条不紊。故事一般有开端、经过和结果三个部分，而正好跟体育活动的准备、基本和结束三个部分相吻合。

体育活动不是一项纯锻炼的活动，也是幼儿、教师、活动内容多角度和谐统一的整体，教师要根据既定的教育内容，最大限度地发展幼儿，是一门很深的学问。体育活动的故事化、情节化，不但能提高活动的兴趣，也能帮助幼儿的理解接受，可以使幼儿得到更好地发展。

2.2边讲解边示范

边讲解边示范，这样不仅可以活跃幼儿的情绪，集中幼儿的注意，而且有利于幼儿尽快地掌握动作要领，提高锻炼效果。对小班幼儿，就宜选择内容简单、有趣、身体动作技能要求低的游戏，如“小蚂蚁运粮食”“小鸟找家”，让幼儿模仿蚂蚁爬、小鸟飞的动作，可以很好地激发小班幼儿参与体育游戏的兴趣与积极性。对中、大班幼儿，则可选择内容较复杂且有多个情节、动作技能具有一定综合性的游戏，使幼儿能随游戏的故事内容、情节变化而创造性地开展游戏。

在游戏的指导过程中，教师还必须严格要求幼儿遵守规则，培养幼儿自觉遵守规则的良好习惯。但是在练习中，幼儿发生错误是难免的，除较多幼儿犯规或做错动作外，一般不宜中止游戏，待该轮游戏结束时，再指出问题和缺点。游戏中，教师应面向全体、因材施教。对于能力较强、体质较好的幼儿，可适当提高要求，使他们得到满足：对于个别体质弱、能力差的幼儿，在给予帮助的同时，鼓励他们克服困难、勇敢地完成或适当降低要求。

2.3以情动情的教育

体育活动得当，有助于品德训练。合理的体育训练能促进儿童的欢乐和健康，培养团体精神和兄弟般的情感，勤奋的习惯及勇敢、吃苦耐劳等品质。

首先，教师的“以情动情”是最重要的一个变量，因为“教师的情感，对于儿童来说，是导体、是火种”。幼儿情绪的好坏影响着其参加体育活动的积极性、主动性及创造性的发挥，因此，创设幼儿园良好氛围，对幼儿身心发展也相当重要。在活动中，有时幼儿会因学不会某一技能而放弃自己的努力，有的幼儿因输给对手而生气不高兴„„针对这样的现象，我们要使幼儿懂得正确面对生活的成功与失败。而对个别能力较弱的幼儿，教师更是要加倍关心和帮助，经常鼓励他，帮助幼儿树立自信心。努力为幼儿创设温馨、轻松、和谐、无拘无束的学习氛围，不仅使幼儿能轻松开展锻炼，掌握运动技能，更重要的是对幼儿的心理健康发展，今后的学习、生活打下良好的基础。

其次，教师的情绪态度与能否带出高质量的体育活动有着密切的联系。在体育活动中教师的最佳情绪应是积极、活泼、充满朝气，而且能调动活动气氛。在体育活动开展前，我们应把自己的精神状态调整到最佳点，以饱满的精神、良好的情绪出现在孩子面前，穿上最适合运动的服装，动作有力到位，做孩子的玩伴，用自己的活力感染和带动幼儿积极投入到活动中去。游戏应该在欢乐的气氛中结束

教师要善于发现有利时机，使幼儿在愉快的气氛中结束游戏。一般的在全班幼儿情绪良好，还未感到累的时候结束游戏最为合适。过早的结束游戏，幼儿不满足，也不能达到锻炼身体的目的，过迟的结束游戏，使幼儿过度疲劳，会影响健康。游戏结束的时候要让幼儿慢步走，以此减小运动量，使脉博恢复正常。教师还要做简单的小结，可公布游戏结果，也可表扬某队（组）或哪个幼儿某些动作做得好，遵守规则，乐于助人，同时也应指出个别幼儿违反规则或不友好的行为。

对于游戏中出现的种种问题，教师应认真反思，不仅要从幼儿的角度寻找原因，也要分析自身原因，从而为下次开展体育游戏提供借鉴和参考。

总之，在开展幼儿体育游戏中，教师始终扮演着观察者、支持者、合作者、引导者的角色，在尊重幼儿的前提下，应能适时、适当地提供帮助与指导，能有效地鼓励幼儿运用已有的经验，不断寻求新的游戏方法，在提高幼儿基本运动能力的同时，将会不断提高体育游戏的组织教学水平，促进幼儿身心的健康发展。使幼儿更喜欢运动，乐于参加运动。

第五篇：体育教法选择题

体育教法

一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1 分，共100分)

1、新课程标准下，单元教学计划是指（）A、某一技术动作的教学方案 B、学期教学计划 C、水平教学计划的细化，是一种教学内容集合的表述 D、课时教学计划

2、体育教师在进行学生学习评价是应明确学习评价是为了促进每一位学生（），并非为了选拔体育尖子。

A、身体健康 B、素质教育 C、单向发展 D、全面发展

3.为了学习某项基本教材而选用的身体练习是______练习。()A.诱导性 B.辅助性 C.一般性 D.专门性

4.开展一般性韵律体操活动，不受场地范围、动作时间、______的限制，更适宜在中学开展。()A.动作质量 B.参加人数 C.规格要求 D.动作规范

5.______是学生在教师指导下，对所学技术动作，反复练习，多次重复以巩固与运用所学知识，掌握体育技术，提高身体素质和各项运动能力的方法。()A.示范法 B.练习法 C.讲解法 D.讨论法

6．实现体育教学目标的途径和手段是（）。

A．体育教学方法 B．体育教学原则

C．体育教学组织 D．体育教学管理

7、小学体育教学中两个最基本的能动要素是()A.教师与学生 B.教师与教材 C.教材与学生 D.教材与教法

8、跨越式和俯卧式跳高的教学重点都是()A．过杆技术 B落地技术

C起跳技术 D助跑与起跳相结合技术

9、推铅球技术动作较为复杂，初学时一定要突出()教学。A.最后用力 B.出手速度 C.滑步与最后用力的结合 D.用力顺序 10．（）的难点具有主观性，它不仅与教材有关，更与教学对象的学习能力、身体素质等有关。

A．身体练习B．课的设计

C．专门练习D．教材

11、增进中小学生健康是体育与健康课程的（）。

A、唯一目的 B、首要目的 C、主要目的 D、基本目的

12、体能是指人体各器官系统的机能在（）中表现出来的能力。A、身体练习B、运动技能操练 C、身体活动 D、体育活动

13、组织体育教学过程的基本因素有（）。

A、教师和学生 B、教师、学生、体育教材和传播媒体 C、教师、学生和体育教材

14、把全年体育与健康教学工作计划中所规定的每学期的各项教材和时数，按照一定的要求，合理地分配到每次课中，并提出考核项目的考核时间。这种计划是（）

A、学期教学工作计划 B、单元教学工作计划 C、课时教学计划 15.从教学改革的角度看,本次课程改革的显著特征和核心任务是()A.教学方式的转变 B.教学行为的转变 C.学习方式的转变 D.教育教学方法的转变

16.体育教学计划是学校体育教学的重要文件，是教师进行教学不可缺少的依据。包括（）

A．教学工作计划、学期教学计划、单元教学计划、课时计划 B．教学工作计划、教案

C．教学工作计划、学期教学计划、教学进度计划、课时计划 D．教学进度计划、学期教学计划、课时计划 17.基本体操的镜面示范是（）

A.面对练习者做同方向的动作 B.背对练习者做同方向的动作 C.面对练习者做反方向的动作 D.背对练习者做反方向的动作 18.下列不属于体育教学方法中直观法的是（）

A.示范 B.指令和口令 C.教具与模型演示 D定向直观标志 19.小学体育教学的目的是（）

A.全面锻炼身体，促进学生正常的生长发育 B.向学生进行思想品德教育，陶冶美的情操

C.进行体育卫生保健教育，增进健康，增强体质，促进德智体全面发展，为提高全民族素质奠定基础 D.掌握“三基”

20、教师在学生练习时为了使其不受伤害而施加的安全措施是： A.帮助 B.辅助 C.助力 D.保护

21、教材------是指学生对某教材在技术上不易掌握的部分（）A.重点 B.步骤 C.难点 D.环节

22、教法-------是指教、学、练的有机结合及其有序过程（）A.节奏 B.步骤 C.重点 D.要求

23、只有体育教师的主导作用与----------的自觉性和积极性有机结合才有好的教学效果

A.学生 B.教师 C.严密 D.严格

24、体育课上应保证对所学教材有足够的练习次数和-------量的要求（）

A.空间 B.范围 C.时间 D.练习

25、《课程标准》明确指出：体育课程是一门以--------------为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的课程。

A 健康 B运动 C 身体练习D 理论教育

26、体能是一种满足生活需要和有足够的--------完成各种活动任务的能力。A 体能 B 能量 C 精力 D 精神

27、《课程标准》将学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和------------五个学习领域。A社会活动 B社交行为 C 社会适应 D 精神需求

28、合作学习的最大特点是-------A合作 B团结 C交往 D 互动

29、下列不属于小学学习目标的设置依据的是（）A《课程标准》的三级目标体系

B 学生的实际情况 C 教学条件 D教材的性质

30、新体育课程将小学到高中的体育学习划分成--------级学习水平。A四 B五 C 六 D 七

31、------------是水平教学计划构成的基本单位。

A教学单元 B 教材 C教学内容 D教学方法

32、------------是教学设计的终结

A学期计划 B 教案 C 教学总结 D 教学计划

33、体育新课标从------个方面评价学生的学习效应。A.4 B, 5 C 6 D.7

34、课时教学计划的类型有主题式课时教学计划等-------种。A 2 B 3 C 4 D 5

35、下列不属于课时教学计划的形式的是（）

A.表格式 B.日记式 C, 描述式 D, 画图式

36、体育课堂教学活动的组织是指一节课中--------各项活动的合理安排。A.讲解与示范 B.保护与帮助 C.教与学 D.分析与纠正错误

37、运动参与课是指与--------领域的有关目标为主要目标来选取教学内容（）

A.运动参与 B.运动技能 C.身体健康 D.心理健康

38、编写教案是在充分和合理选择--------的基础上进行。A.教材 B.教法 C.学法 D.教参

39、体育课最大的特点是学生通过大量的身体活动和承担一定---------来完成课堂的教学目标。

A.心理负荷 B.练习负荷 C.生理负荷 D.运动量

40、教师根据教学任务组织学生到学校观看体育教学和课外体育活动是指（）

A.实习法 B.观摩法 C.示范法 D.直观法

41．运用练习法时要注意运动______与练习密度要合理。（）A.负荷 B.负重 C.频度 D.幅度

42．体育教学中，教材的选择与教法的运用一定要因学生的______条件和客观条件而定。（）

A.客体 B.主体

C.需要

D.要求

43．按一定负荷标准，重复进行某项练习的方法（）。A．间歇锻炼法 B．重复锻炼法 C．变换锻炼法 D．综合锻炼法 44．各项运动和身体训练的最基本项目是（）。A．田径运动 B．球类运动 C．垫上运动 D．水上运动 45．（）是器械体操的基础，对掌握双杠、单杠等项目有积极的作用。A．技巧 B．平衡木

C．支撑跳跃 D．高低杠

46.______练习法是在锻炼中采用各种具有辅助性、诱导性和转移性特点的练习，配合乐曲及利用自然环境等，调节运动负荷，提高锻炼的积极性，克服疲劳和厌倦情绪等。（）

A.综合 B.变换 C.重复 D.间歇

47.为了发展学生的身体素质和跑的能力，下列一组辅助练习中用于发展大腿前、后腿部肌肉群柔韧性及髋关节的灵活性的练习是（）A.连续单足跳 B.高抬腿跑 C.后蹬跑 D.弓箭步走

48.体育教学中教师面对学生做反方向的动作示范是______示范。（）A.背面 B.侧面 C.镜面 D.正面

49.武术教学中，教师注意借助学生现有知识和技能，引导、启发学生循序探求，是贯彻执行______原则。（）A.疏导诱发 B.严规律矩 C.口授身传 D.因材施教

50.教材、教学方法与学生实际相结合的教学方法是（）。A.教的方法 B.学习方法 C.教材教法 D.练习方法

51.为了帮助学生掌握动作而采取的相关身体素质练习是（）练习。A.综合性 B.一般性 C.诱导性 D.辅助性

52.体育教学中教师的动作示范要注意示范面，用于显示前后方向的动作，应该选择（）示范较好。A.镜面 B.背面 C.侧面 D.斜面

53.语言的运用对于不同的学生，不同的教学_________是不同的。()a.对象 b.个体 c.方法 d.阶段

54．教学方法具有多样性、_____性、综合性和可补性等特点。()

A．发展 B．超前

C．独立 D．缓冲

55．学生学习过程中_____是一种重要的实践活动。()

A．练习B．直观

C．示范 D．演示

56.快速跑进中用不同的方法越过或通过各种障碍的一项运动是()A.快速跑 B.障碍跑 C.途中跑 D.反复跑

57.教师对课的指导思想、目标、学生情况、教学对策等的简要说明和分析是（）A.教学安排 B.教学过程 C.教学设计 D.教学措施

58.各种体育锻炼方法，在体育锻炼中综合运用是指（）A.重复锻炼法 B.间歇锻炼法 C.变换锻炼法 D.综合锻炼法

59.______是呼吸系统机能的重要表现，是评价青少年体质的重要指标。（）A.脉搏 B.血压 C.肺活量 D.胸围

60.个人或成队左右并列组成的队形是指（）A.纵队 B.横队 C.队列 D.轴翼

61.()是对中学教材中的体育与卫生保健理论知识作系统讲解的方法。A.讲解法 B.讲述法C.谈话法 D.讨论法 62.教材教法是教材、教学方法与()实际相结合的教学方法。A.场地 B.器材C.学生 D.特点

63体育教学中教师的动作示范要注意示范面，在显示左右方向、路线较为简单的动作，和便于教师能观察学生时，应该选择()示范较好。

A.侧面 B.背面C.镜面 D.斜面 64、《体育与保健》课开始上课整队时，老师（或体育委员）一般按（）顺序发出队列口令。

A、立正—向右看齐—向前看—报数—稍息 B、稍息—立正—报数—向右看

齐—向前看

C、立正—报数—向右看齐—向前看—稍息 D、立正—向前看—报数—稍息—立正

65、运用防止和纠正错误的方法时应该（）A、以练习为主 B、以预防为主 C、以讲解和练习为主 D、以讲解为主

66、对学生进行运动技能成绩的评定可采用（）A、定量评定 B、定性评定 C、定性与定量相结合 D、因人而异 67、（）男女在形态与机能上逐渐出现明显的差异，运动能力也不同

A、初中阶段后 B、高中阶段后 C、身体发育成熟后 D、青春期开始后

68．在小学体育教学中，对于动作比较简单，学生直接模仿的动作可采用()

A．正面示范 B．侧面示范 C．镜面示范 D．背面示范

69．测定体育课运动负荷的方法主要有生理测定法，自我感觉法和()

A．评比法 B．观察法 C．调查法 D．访问法 70．体育教师的工作特点是()

A．以身体练习为基本手段B．与训练竞赛相结合c．脑务与体力相结合D．形式灵活

71．()是指为了保证体育课顺利进行，提高教学效率，所采取的保证措施与手段。

A．体育教学手段 B．体育教学原则C．体育教学方法 D．体育教学组织

72．直观教学法是指在体育教学中（）A．运用各种语言，指导学生掌握学习内容进行练习的一种教学方法。B．借助视觉、听觉、肌肉本体感觉等感观感知动作的一种教学方法。C．指从动作开始到结束，不分部分和段落完整进行教学的方法。D．是指根据教学任务，有目的地反复做某一动作的教学方法。

73.从教学改革的角度看,本次课程改革的显著特征和核心任务是()A.教学方式的转变 B.教学行为的转变 C.学习方式的转变 D.教育教学方法的转变 74.新课程强化评价的（）功能 A.甄别 B.激励 C.选拔 D.尊重 74.下列说法错误的是：（）

A.路：学生前后重叠成一行叫路 B.列：学生左右并列成一排叫列 C.翼：指队伍的两端 D.基准学生：每一排的排头称为基准学生。

75.小学体育教学的目的是（）

A.全面锻炼身体，促进学生正常的生长发育 B.向学生进行思想品德教育，陶冶美的情操

C.进行体育卫生保健教育，增进健康，增强体质，促进德智体全面发展，为提高全民族素质奠定基础 D.掌握“三基” 76.下列不属于课外体育活动的是（）

A.早操、课间操 B.运动队训练 C.运动会 D.体育课篮球比赛 77、最合理的跳高过杆技术是（）A、剪式 B、跨越式 C、背越式 D、俯卧式

78、背越式跳高的助跑是采用（）方式助跑 A、直线 B、弧线 C、直线加弧线 D、弧线加直线 79、行进间单手肩上投篮又称“三步上篮”，是在行进间接球或运球后做近距离投篮时所采用的一种方法。“三步”的动作特点是（）A、一大、二小、三高 B、一大、二大、三高 C、一小、二大、三快 D、一小、二小、三快 80、逆时针弯道跑时，身体应向（）倾斜 A、右 B、左 C、前 D、后 81、在弯道跑时，左脚应以（）着地

A、脚掌外侧 B、脚掌内侧 C、全脚掌 D、前脚掌82、跨栏跑时，摆动腿过栏后积极下压，（）落地

A、全脚掌 B、前脚掌 C、双脚 D、脚后跟 83、挺身式跳远的技术中，（）是最重要的

A、助跑 B、踏跳 C、助跑与踏跳的结合 D、落地 84、头手倒立用身体的（）部位支撑。

A、两手与头 B、两手与前额 C、两手与肩 D、两手、头后部与肩 85、肩肘倒立时，保护者应站在练习者（）

A、侧方 B、正后方 C、正前方 D、侧后方 86、靠墙手倒立时，保护者站在练习者侧面摆动腿（）A、前方 B、后方 C、一侧 D、侧前方 87、后滚翻时身体依次着垫的部位是（）

A、臀部 腰 后背 B、臀部 腰 后背 头 C、臀部 后背 头 D、腰 后背 头

88、排球比赛每个回合中，本方最多可以击球（）次，就要将球击入对方场地（拦网触球又算内）

A 2 B 3 C 4 D 5 89.下列不属于体育课课中常规的是（）

A.上课仪式 B.课中的要求 C.课的结束 D.器材的整理和归还 90．按()分类，可分为田径运动、球类运动等。

A．身体素质 B．人体结构 C．人体基本活动技能 D．运动项目技术结构

91．影响人体发展的主要因素是()

A．遗传、学习条件和体育B．遗传、工作条件和体育 c．遗传、环境和体育 D．遗传、营养和体育

92.实现我国学校体育的基本途径是（）

A.群众体育 B.竞技体育 C.学校体育 D.体育与健康课、课外体育活动 93.体育课的生物学基础是（）

A.人体适应性规律 B.特殊认识领域 C.非智力因素 D.以上都不对 94．制定体育目标应考虑的因素是()

A．政治的需要 B．经济的需要C．学生、社会的需要D．家庭的需要 95、在双杠的支撑摆动动作中，应以（）为轴摆动 a、手 b、肩 c、髋 d、腰

96、排球比赛场上6名队员分前后排站立，获得发球权的队，6名队员必须按（）方向轮转一个位置。

A、逆时针 B、顺时针 C、任意 97、《国家学生体质健康标准》的评价指标是：（B）

A、心理、生理、素质 B、形态、机能、素质 C、身高、体重、肺活量

98、快速跑教学中对掌握跑的正确技术，形成跑的正确姿势影响最大的是()A起跑 B起跑后的加速跑 C途中跑 D冲刺跑

99、体能是指人体各器官系统的机能在（）中表现出来的能力。A、身体练习B、运动技能操练 C、身体活动 D、体育活动

100、体育课后，学生产生疲劳是因为课中承受一定的负荷。下列不属于造成学生生理负荷的因素是（）。A、练习的量 B、练习的强度 C、课中学生意志的变化 D.练习的时间