2017七年级语文上册苏教版第一单元《为你打开一扇门》教案.doc

第一篇：2017七年级语文上册苏教版第一单元《为你打开一扇门》教案.doc

《为你打开一扇门》教案

一、学习目标：

知识目标：a、通过本课的教学，了解和领会文学的内容和阅读优秀文学作品的意义。

b、从多个不同的角度体会文学的魅力。

能力目标：a、培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。

b、培养学生“读则善疑”、“读则善思”的读书习惯。

情感目标：a、激发学生阅读文学作品和学习语文的兴趣。

b、引导学生做一个有文化有修养的现代文明人。

二、学习重点难点

学习重点：领会文学的内容和阅读优秀文学作品的意义

学习难点：比喻、拟人等修辞手法的运用对文学魅力的作用

三、学习时数：二课时

四、学习方法：诵读为主，讨论释疑。

五、教学过程：

第一学时

一、文章导入，初步识文。

1、同学们，在《一千零一夜》里有一个关于门的故事，女主人每打开一扇门，总会在门里看见许多珍禽异兽、奇珍异宝，今天起老师也将为你们打开一扇门，在这扇门里只要你愿意你会发现任何你喜欢的东西，你会看到一个未曾体验过的世界。今天著名作家赵丽宏先生将引领我们去打开一扇特殊的门。

2、请同学们大声朗读《为你打开一扇门》

出示填空：作者赵丽宏要为

打开一扇。（学生朗读，关注朗读过程中的一些字词的读音）

3、简介背景，明确写作意图。

本文是《中国学生必读文库存·文学卷》的序言。这篇序言就是为了向青少年读者介绍文学。选作初中语文课本的首篇课文，也可看出编者的用意：引导我们亲近文学，阅读文学作品，学好语文。

4、梳理字词【朗读字词，关注字词读音的准确】 诠释quán

憧憬chōng jǐng

裨益bì

危言耸听sǒng

广袤mào

跌宕dàng

真谛dì

瞬间shùn

二、再读课文，分析内容。

1、文章围绕标题中哪一个字入手来构思全篇的？又是怎样安排文章结构的呢？

2、指名读第1-2节，分析思考：

（1）打开这些关闭着的门，我们会收获什么？如果不去开门探寻，又会是一种怎样的情景呢？

（2）面对关闭的门，怎样才能打开呢？

（3）文章有没有开门见山就提“文学之门？

3、句子分析。

（1）世界上有无数关闭着的门。每一扇门里，都有一个你不了解的世界。这句话中的两个“世界”的含义各是什么？

（2）第2节中运用了“只要……只要……一定会的句式，你能用这个句式说一段话吗？【 略，（只要语言组织合理、句式整齐便可）】

三、课堂小结。

通过这节课的学习，我们初步知道了世界上有无数关闭着的门，而这些门中有一扇非常重要的大门——文学之门。

四、课后作业。

1、复习生字词，并掌握。

2、预习3-5节。

3、完成课后习题第3题。

第二学时

学习目标：

1、引导学生学习讨论了解文学的必要性和阅读文学作品的意义。

2、学习并掌握丰富多彩的词汇和比喻、拟人等修辞手法。

一、生字词检查。

二、朗读3-4段，分析课文。

1、给第4段标出句序、想一想，作者是从哪些方面来介绍自己对文学的理解的？ 提示：所谓“文学”，根据《现代汉语词典》解释，为：以语言文字为工具形象化地反映客观现实的艺术，包括戏剧、诗歌、小说，散文等；（生讨论，师巡视点拨。）第4段从四个方面谈对文学的理解。第一个方面（第1句）：。第二个方面（第2-4句）： 第三个方面（第5-8句）： 第四个方面（第9-13句）：

三、问题分析。

1怎样理解“高智商的野蛮人”

2第4段的中心句是哪一句？你能说说它的含义吗？

3、第4段倒数第二句中有“增长知识”，“提高修养”，“丰富情感”三个短语，前后次序能否调换？为什么？

4、第5段中说“文学确是一扇神奇的大门，只要你走进这扇大门，就不会空手而归。”为什么说我们不会空手而归？【略（学生只要能结合第4段内容说出自己的理解便可）】

四、佳句赏析

文中有很多语句写得非常精彩，试找出一两句加以分析。

五、总结全文。

作者借《为你打开一扇门》为广大的青少年读者打开了一扇文学之门，并阐述自己对文学的独到见解，怀着满腔热情希望青少年读者能够走进文学的殿堂，去领略文学的魅力。

六、拓展延伸

写一段文字，说说你心中的文学是什么。

六、课后作业：积累课文中优美的句子

第二篇：七年级语文上册第一单元5为你打开一扇门教案苏教版

五 为你打开一扇门

第一课时

【学习目标】

1．认识阅读文学作品的重大意义，进一步提高阅读文学作品的兴趣。2．理解课文的结构特点。

3．理清文章的脉络，把握文章的主要内容。(重点)4．学习本文深入浅出、生动形象地阐述道理的方法。(难点)【教学过程】

一、新课导入

同学们，在《一千零一夜》里有一个关于门的故事，女主人每打开一扇门，总会在门里看见许多珍禽异兽、奇珍异宝。确实，门是神奇的东西。我们总是对门后面的世界充满了好奇。一旦打开必得到一个新的天地。今天，我们将去打开一扇特殊的门。

二、自主预习1．走近作者

赵丽宏，散文家、诗人。现为上海市作家协会副主席。20世纪80年代初出版第一本书，至今已著有散文集、诗集、报告文学集等共40余部，有多种著作在台湾和国外出版。

2．了解背景

课文是作者为语文出版社和天津教育出版社联合出版的《中国学生必读文库·文学卷》写的序言的节录。文学卷共分四卷(散文卷、小说卷、诗歌卷、戏剧卷)，共200万字，由赵丽宏主编。序文写于1997年春季。这套文库2000年已出版。文库中，除文学卷外，还有艺术卷、社会卷、科学卷。

3．关于体裁

序言是介绍评述一部著作或一篇文章的文字。序，也叫作“叙”，或称为“引”，是说明书籍著述或出版旨意、编次体例或作者情况等内容的文章，也包括对作家的评论和对有关问题的研究阐明。它一般是写在著作正文之前，有作者自己写的，多说明写书的宗旨和经过；也有别人写的，多介绍和评论本书内容。古代多列于书末，称“跋”，也叫作“后序”。二者体例略同，因此合称“序跋文”。

4．朗读课文，读准字音。

无聊(liáo)

诠释(quán)

缩影(suō)．．．裨益(bì)帷幕(wéi)凝聚(níng)．．．徘徊(pái huái)憧憬(chōng jǐng)．．．．5．解释词语。浏览：大略地看。

无聊：由于清闲而烦闷；由于没有意义而使人讨厌。徘徊：在一个地方来回地走；比喻犹豫不决。诠释：说明，解释。诠，详尽解释、阐明。

缩影：指可以代表同一类型特征的具体而微的人或事物。风俗画：用当时社会风俗以及日常生活做题材的绘画。憧憬：向往。

千姿百态：形容姿态多种多样。

潜移默化：指人的思想、性格和习惯，因受各种因素的影响，无形中起了变化。危言耸听：故意说吓人的话使听的人吃惊。五光十色：比喻色彩鲜艳，花样繁多。

6．初读课文，给课文划分段落层次，并概括大意。明确：第一部分(1～2)：由门谈起，引入话题。第二部分(3～4)：论述打开文学之门的重要意义。第三部分(5)：激励人们走进文学的大门。

三、合作探究(一)理解题目

课文题目运用了什么修辞手法？有什么含义？

明确：题目“为你打开一扇门”是一种形象化的说法，运用了比喻的修辞手法，意思是把你领进文学领域的入口处。“为”字引出行为的对象——“你”(青少年)，从中寄寓着作者的一片诚意和良好愿望；“打开”指拉开，使门洞开；“一扇门”告诉读者，这只是无数门中的一扇，世界大着呢，但作者要为你打开的正是无数关闭着的门中特定的“一扇”，即文学这扇大门，可见这扇门是何等的重要。用“门”来比喻某一领域的入口，给人以丰富的联想。总体来看，“为你打开一扇门”的字面意思是为青少年打开某一领域的入口，深层意思是让青少年由此进入文学殿堂，尽情领略文学这一领域的无限风光。

(二)分析结构

本文层次清楚，前后照应，请结合标题说说课文的结构特点。

明确：“为你打开一扇门”这个题目新颖、别致、生动形象。题眼是“打开”二字。围绕它，文章以“议论大门——初识大门——打开大门”的思路展开，逐层深入，使青少年读者渐入佳境。课文第一、二自然段由“门”谈起，用深入浅出的语言描绘门内的新奇美妙。第三、四自然段阐述文学的特征、内涵、功能和魅力，使青少年对文学的重要性有一个初步的了解，并激起青少年对文学的浓厚兴趣。最后一个自然段鼓励他们去打开这扇门。这样，在内容上相辅相成，结构上前后照应，语言风格上相互映衬，可谓珠联璧合，浑然一体。

(三)探究写法

1．文章是如何巧设悬念，引人入胜的？

明确：文章开头由“门”引入话题。首句“世界上有无数关闭着的门”给人一个疑问——哪来那么多的门，为什么这些门都关闭着？由此激发起读者强烈的好奇心。紧接着“每一扇门里，都有一个你不了解的世界”给人第二个疑问——世界上有哪些未知的领域，都是什么？这激起读者探究的欲望，然后用“打开这些门”与“不想开门探寻”形成鲜明的对比，给人第三个疑问——二者所产生的感受和结果竟会截然相反，这是为什么？这种种疑团无疑会深深打动青少年读者的心灵，激起他们打开这些“关闭着的门”的强烈愿望。这种层层设疑、巧设悬念的技法，可谓妙笔生花。

2．文章的中心句是哪一句？请找出来。

明确：亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。

3．细读中心句，结合前文，说说作者是如何阐述文学与现代人的发展之间的关系的。明确：作者先从反面阐述，指出对文学一无所知的人，不管他的学位有多高，“也只能是一个‘高智商的野蛮人’”，道出了对文学一无所知的人的本质特征。然后从正面说明了文学与每个现代人的切身联系及其巨大作用，为青少年的发展指明了方向。

四、板书设计

门——文学之门

议论大门

→

初识大门

→

打开大门 ↓

↓

↓

由门

打开文学

鼓励人们走

谈起

之门的意义

进文学的大门

五、课外拓展

请在下边的横线上填上适当的句子，表达自己真实的想法。①我想叩

开

文

学

之

门，因

为

它

可

以

使

我________________________________________________________________________。

②我想叩开________________之门，因为它可以使我________________。答案示例：①成为文明人 ②科学 掌握科学知识，造福人类

第二课时

【学习目标】

1．感受第二人称的表达效果。

2．学习并掌握丰富多彩的语汇和比喻、拟人等修辞手法。(重难点)【教学过程】

一、新课导入

这是一篇书序，作者凭借对文学的深刻理解和感悟，向读这部《文学卷》书的青少年读者介绍文学。课文用散文诗式的语句，深入浅出地阐述了文学是什么，形象生动地描绘了文学的魅力，激起青少年读者对文学的浓厚兴趣，激励他们去打开文学这扇神奇的大门。这节课我们来看看作者运用了哪些写作上的技巧。

二、自主预习

作者与青少年的对话运用了第二人称“你”，这样写有何好处？

明确：作者以和青少年对话的方式描绘文学的魅力，便于直接抒情，给人以亲切感，增强了文章的感染力。

三、合作探究(一)品析语言

1．本文作者是当代散文家，善用修辞，文采飞扬，整篇文章生动形象，产生“味之者无极，闻之者动心”的艺术效果。请就文中比喻、排比两种修辞各举一例，并说说它的作用。

明确：(1)比喻：“为你打开一扇门”，采用比喻的修辞手法，生动形象，并且引发读者的阅读兴趣。给人一种神秘感，产生探究的欲望。

(2)排比：“一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这

个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶。”运用排比的修辞手法，写出了一个时代的优秀文学作品的价值。

2．本文的词汇丰富多彩，用语灵活多变，这些是怎样体现的？

明确：同一词语在不同的语境中表达不同的意思。如“世界”一词在不同的语句中有不同的内涵，“世界上有无数关闭着的门。每一扇门里，都有一个你不了解的世界”。前一个“世界”指自然界和人类社会的一切事物的总和，后一个“世界”则指领域。又如，第二人称代词“你”在课文中指代青少年读者，语气亲切，增强了文章的感染力。

(二)品味情感

本文表现了作者怎样的情感？

明确：作者是当代散文家、诗人，对文学有着特殊的兴趣、喜爱和感悟。用文学的语言来描绘文学，关键在于对文学的深厚情感，这种情感的实质又在于作者对青少年读者的关心和信赖，由此而转化为亲切的语言和真挚的情感，使青少年读者爱不释手，备受鼓舞。

四、板书设计

词汇丰富多彩

抽象的概念人格化 亲切的语气

真挚的情感文学的魅力

五、课外拓展

文学以自己独特的魅力吸引着一代又一代的人为之陶醉、沉迷。那么作者的哪些语句能引起你的共鸣呢？请同学们小组讨论，用文学作品实例来帮助理解。

明确：课文第四自然段开头两句，从不同侧面表现了优秀文学作品同“历史”“时代”之间的密切关系，例如：上古文学中的精卫填海、夸父逐日、后羿射日就反映了古代劳动人民对生活的认识；《水浒传》是一部社会生活画卷，让我们了解了我国历史上农民从起义到失败的经过及起义失败的原因，看到了起义英雄的光辉形象，目睹了封建统治者的罪恶，感受了北宋末年市民阶层的社会理想等等。

第三篇：七年级上册《为你打开一扇门》教案苏教版

七年级上册《为你打开一扇门》教案苏

教版

★任务分析

本文是一篇精美短文，既有深刻的思想内涵，又有精妙的文采，因此教学本文，要着重通过朗读和揣摩来理解作者对文学独到而精辟的见解，让学生在阅读和思考中领略文学的魅力，接受文学的熏陶，从而成为一个有品位的人。另外要让学生细细品味散文诗般的语言，从而感受文学的作用和价值，使学生受到深刻的启示。还要创造一定的条和环境，让学生积累中丰富的词汇，体会用语准确灵活，多用排比，句式整齐，节奏明快，极富感染力和号召力等特点，促进学生怀着满腔的激情去打开文学之门。

★教学目标

⒈能通畅地朗读文，并用简要的语言归纳文学的特征、内涵和价值。

⒉能结合内容和自己的生活感受说说对中“高智商的野蛮人”含义

的理解。

⒊能说出文中关键语句的含义，并模仿文中语句写一段话。

★教学重点

理解文学的价值，说出自己对文学的感悟。模仿文中排比句独立写作。

★前准备

学生利用工具书结合页下注释，读准文，了解文大意；上网或查阅书籍了解作者。前朗读文。

★时安排1时

★教学内容

理解文内容，说出文学的特点和作用，能结合作者阐述的观点谈出自己对文学的理解和感悟。

★教学设计

一、创设情境，导入新：

世界上有各种各种的门，只要我们用心去感受，每扇门里都有一个神奇的小小世界。推开家里的门，我们能感受到家的温馨；推开博物馆的门，琳琅满目的古代陈列物品，又让我们感受到中华五千年文化的博大精深。今天让我们来学习赵丽宏“>习赵丽宏先生的一篇——《为你打开一扇门》，看看他要为我们打开一扇怎样的门。

二、熟悉作者。

⒈首先让我们认识一下赵丽宏”>赵丽宏先生。哪位同学介绍一下？

补充：赵丽宏，散文家，诗人。上海市人，191年出生于上海。“文革”期间曾下乡插队，1977年考入华东师范大学中文系，1982年初毕业。在《萌芽》月刊从事多年文学编辑工作，1987年应聘为上海作家协会专业作家。现为上海市作家协会副主席。20世纪80年代初出版第一本书，至今已著有散文集、诗集、报告文学集等共40余部，有多种著作在台湾和国外出版。他写的《雨中》一文收入苏教版初中语文自读本第一册。

文是作者为语文出版社和天津教育出版社联合出版的《中国学生必读文库·文学卷》写的序文。

⒉同学们预习了文，除了文中的注释外，觉得还有哪些词语应该掌握他们的读音或意思？或者有不会的想提出来请同学和">和老师帮助解决的？

多媒体呈现归纳的词语：

①读准字音：

浏览liú

徘徊páihuái

②理解词语

浏览：大略地看。

缩影：指可以代表同一类型的具体而微的人或事物。

风景线：供游览的风景优美的狭长地带，多比喻某种景观、景象。

结晶：这里比喻珍贵的成果。

二、初读文，整体感知。

自由朗读文，随文圈点；然后小组讨论思考：

⒈作者为谁打开一扇门？

⒉作者要打开的是怎样的一扇门？

⒊作者认为怎样才能打开这扇门？

⒋联系全文看，题目的意思是什么？

⒌作者的写作思路是怎样的？

明确：

⒈你——青少年读者

⒉作者要打开的是一扇文学之门。

⒊从文中第2节可知打开文学之门的条。

⒋“为你打开一扇门”的字面意思是把青少年读者领进文学领域的入口处，深层意思是让青少年由此登堂入室，尽情领略文学这一领域的无限风光。

追问①：这个题目好不好？好在哪里？

明确：醒目；运用比喻；设置悬念；用“你”表示亲切的对话。

追问②：作者为什么要把我们青少年读者领进文学的大门？用文中的句子回答。

归纳：总之，打开文学之门有着非常重要的意义。

⒌文围绕“打开”二字，以“议论大门——初识大门——打开大门”的

思路展开。

第一部分（1、2），由门谈起，引入话题。

第二部分（3、4），论述打开文学之门的重要意义。

第三部分（），激励人们走进文学的大门。

三、自由朗读1—2节，思考：

①本段的话题是什么？

②第1节中的1、2句的两个“世界”分别是何意思？

③文中的“你”指什么人？

④第4句与第、6句分别写了哪两种情形？二者形成了什么？

讨论后明确：

①门

②自然界和人类社会的一切事物的总和：领域

③青少年读者

④“打开这些门”与“不想开门探寻”；对比，说明打开门的必要性。

四、研读文第四段。

⒈自读思考，找出中心句。

刚才，同学们从第四段中找到了很多句话来回答“作者为什么要把我们青

少年读者领进文学的大门？”这个问题，如果我现在要求用一句最有代表性的话来回答，你们看用哪一句呢？

明确：亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提供修养、丰富情感的极为重要的途径。

联系自己的阅读经历，说一说哪些文学作品或影视片给你“增长知识”“提高修养”“丰富情感”有过帮助。

例如：初读安徒生童话《卖火柴的小女孩》，是同情的泪水陪伴着我，主人公的命运一直牵动着我，她那凄楚的叫卖声一直萦绕在耳边。特别是圣诞节来临的时刻，她的形象一直浮现在我的脑海里，启发我求真向善，憧憬美好。

⒉分组探究（强化朗读、在读中理解）：围绕中心句先谈什么问题？又谈什么问题？接着谈什么问题？最后谈到什么问题？为什么要按照这个顺序阐述？哪几句是从反面谈的，为什么？

明确：这一段紧紧围绕中心句先从“文学”谈起，又谈“民族的文学”，接着谈“优秀的文学”，最后谈“阅读文学作品的意义”，由浅入深，层层递进，环环相扣。其中，阐述“阅读文学作品的意义”，先从正面谈，再从反面谈，正反对比，发人深省，给正在成长中的青少年指明了方向。中心句和最后一句对全段作了小结。

师归纳全段十三句之间的关系：

句阐述文学的特征。

2—4句阐述文学的内涵。

—8句阐述文学的功能。

9—13句阐述文学与现代人的发展的关系。

⒊既然我们现在在文学殿堂里游览、学习，而一般旅游景点都有导游或解说员的解说，要真正看懂文学的丰富内涵和诸多作用，我们也需要有解说员来解说。如果你是文学殿堂里的解说员，请你结合自己阅读的文学作品及感受，在第四节中选择一两个你最感兴趣的语句加以解说。

[教师示范]比如第四节开头第一句话“文学是人类感情的最丰富最生动的表达”，李白的《静夜思》我想大家都十分熟悉，我们一起来背诵一下。

[师生齐背]

最后两句“举头望明月，低头思故乡”十分生动的表达了诗人对故乡深深的思念之情。所以说，“文学是人类感情的最丰富最生动的表达”。

[布置活动]（学习方式：前后四名同学组成一个小组，推选一人做组长，记录同学的发言。每个同学独立思考之后，然后和组内同学交流，最后推选最佳解说员在班上交流。）

[学生在班上交流的同时，教师组织学生点评]

五、全文总结。

⒈理解的中心意思

这是一篇书序的节录，作者凭借对文学的深刻理解和感悟向读这部《文学卷》大书的青少年读者介绍文学。文用散文诗式的语句，深入浅出地阐述了文学是什么，形象生动地描绘了文学的魅力，激起青少年读者对文学的浓厚兴趣，激励他们去打开文学这扇神奇的大门。

⒉理解的写作特点

①运用比喻，引发读者的联想和想像，使他们了解文学，亲近文学，热爱文学，逐步走进文学的大门。

②亲切的语气，真挚的情感。

③词汇丰富多彩，用语灵活多变。同一词语在不同的语境中表达不同的意思。

如“世界上有无数关闭着的大门。每一扇门里，都有一个你不了解的世界”。前一个“世界”指自然界和人类社会的一切事物的总和，后一个“世界”则指领域。又如，文运用了第二人称代词“你”，题目和文中的“你”指代的对象是青少年读者，给人以亲切感，增强了的感染力。

第四篇：七年级语文上册第一单元第5课《为你打开一扇门》说课稿苏教版

《为你打开一扇门》说课稿

一、关于课文

《为你打开一扇门》是七年级语文教材第一课，之所以安排在首篇，目的是让学生通 过该篇文章的学习，对文学作品有一个初步的了解，从而引导学生亲近文学，阅读文学作品，学好语文。

二、关于目标

鉴于本课是开篇文章的特殊性，在学习目标的定位上遵循“小而精”的原则，即切入点小、目标性强、达成率高。因此目标定位为：

1、引导学生初步学会欣赏文学作品，提高阅读文学作品的兴趣。

2、了解文学的必要性和阅读文学作品的意义。

3、体会课文丰富的情感和优美的语言。

三、关于教学过程

在教学中，针对本文文字优美的特点，大量采用学生自由朗读等方式，强化学生的朗读效果。并配备多媒体课件中相关文学作品的片断或图片，吸引学生的阅读兴趣，使学生在乐学的气氛中达到预期的理想目标。

具体教学流程如下：

一、激发兴趣，通览全书。

第一个教学环节安排通览全书是为了让学生对初中语文课本有一个全面的了解，从而达到正确认识小学与中学的不同，小学里学的大多是记叙文，中学我们则要广泛接触大量的文学作品，如何让这些文学作品在阅读之初，我们就能有一个概念性的了解呢？理顺书本的结构便显得尤为重要。中学语文课本结构的严密性和合理性通过目录的浏览便能清楚。

二、文题解密，初步识文。

文章的题目是《为你打开一扇门》，看到这样的文题学生便会在头脑产生产生一堆问题，如：为谁打开一扇门？打开一扇怎样的门？我们为什么要打开这扇门？试想一下，带着这样一些颇有意思的话题进入到新课的学习，自然是一件乐事了？

任何时候的语文学习都离不开基础知识的积累，对于生字词的把握，那是一个必不可少的重要成分，所以在第一遍阅读课文的基础上，学生一定要能做到文通字顺。

三、再读课文，分析内容。

在再读课文环节，学生已能对文章有了一个初步的印象，围绕课文的1-2节，提出相关问题，引导学生学会从书中寻找答案，并在书中文字基础上，用自已的语言去归纳、去提炼。

四、朗读3-4段，分析课文。

3-4节是全文的重中之重，也是文章最关键和精彩的段落。从四个方面对文学进行细致的分析：（1）文学的特征。（2）介绍文学的内涵。（3）介绍文学的功能。（4）介绍文学的育人作用及不阅读文学作品的负面影响。关于这四个方面的分析，只要学生能答到边上，也就行了。因为这是一个比较深奥的话题。要做到让学生明白阅读文学作品的重要性，自觉

地去掉“重理轻文”的思想，主动培养自己阅读文学作品的兴趣。

五、佳句赏析。

小学里面，对于修辞手法的运用，已能做到运用自如，中学阶段的学习则是让学生通过修辞手法的分析及句子的理解达到深化文章内容的作用。因此在开篇的文句的赏析中，要求不宜太难、太高，通过逐步引导，使学生的理解能力有所提高。

六、课文总结。

没有总结的课堂不能称之为完整的课堂，任何一节课，都要有一个小结，让学生对本节课的内容有一个全面的了解，让零散的知识点在总结中得以全面的把握和梳理。

第五篇：为你打开一扇门 教案

《为你打开一扇门》教案 常州外国语学校 欧阳齐

一、学习目标

1、能从课题出发提出相关问题，通过朗读课文解决问题，了解课文基本内容。

2、能用简洁的语言说出第四节的主要内容，并能结合自己的阅读经历说说文中关键语句的含义。

二、教学重点

结合阅读经历，理解文学的特点、内涵和作用。

三、教学过程

（一）新课导入

一小时前，我们同学怀着兴奋的心情走出家门，然后揣着急切的心情踏进校门，刚刚可能又带着些许紧张的心情走进这教室的大门。今天这节课是我们同学进入常外的第一堂语文课。马上，我们将一起再走进一扇神奇的大门。当然，《为你打开一扇门》的人不是我，而是著名作家赵丽宏。下面，我希望同学们能满怀热情与好奇，兴奋和快乐，和我一起走进这扇神奇之门。

（二）走近大门

1、现在，我们所要学习的课文题目已展现在大家眼前。看到课题，你会产生哪些疑问。[学生提问] 老师总结了一下，这样几个问题最具有代表性。[投影] １、打开了一扇什么门？

２、为什么要打开这扇门？

３、怎样才能打开这扇门？

2、请同学们自由大声朗读课文，并思考以上问题，在书上划出相关内容。[学生读书，思考问题] 下面请同学们选择你最有把握的问题进行解答。

（三）走进大门

1、通过自主学习，同学们提出的问题已顺利解决，我们对课文内容已有了基本的了解。但这并不意味着我们已经认识了文学的本质，我们还有许多路要走。那你认为文中哪段最重要？（第四节）

2、请同学们用自己喜欢的方式阅读课文第四节，然后用简洁的语言说说这一节主要写了什么内容。

[学生自由读书，思考问题] [学生回答问题，老师进行点评并小结]

3、既然我们现在在文学殿堂里游览、学习，而一般旅游景点都有导游或解说员的解说，要真正看懂文学的丰富内涵和诸多作用，我们也需要有解说员来解说。如果你是文学殿堂里的解说员，请你结合自己阅读的文学作品及感受，在第四节中选择一两个你最感兴趣的语句加以解说。

[教师示范] 比如第四节开头第一句话“文学是人类感情的最丰富最生动的表达”，李白的《静夜思》我想大家都十分熟悉，我们一起来背诵一下。[师生齐背] 最后两句“举头望明月，低头思故乡”十分生动的表达了诗人对故乡深深的思念之情。所以说，“文学是人类感情的最丰富最生动的表达”。

[布置活动]（学习方式：前后四名同学组成一个小组，推选一人做组长，记录同学的发言。每个同学独立思考之后，然后和组内同学交流，最后推选最佳解说员在班上交流。）[学生在班上交流的同时，教师组织学生点评]

4、齐读第四节，进一步体会文学的内涵和作用。

（四）引进大门

从同学们刚才精彩的发言中，我发现许多同学的文学之门已经洞开，请你结合自己的阅读经历，向那些还在门外徘徊的同学介绍一些你打开文学之门的方法或是经验。[学生谈体会，教师进行点评并小结]

（五）教师寄语

她是你学识渊博的老师，不仅传授你丰富的知识，更能教给你做人的真谛； 她是你善解人意的挚友，在你悲伤时，给予慰藉； 在你乏味时，给予欢乐； 在你自满时，给予鞭策； 在你畏缩时，给予信心。她是你真正的良师益友，愿你能亲近她，拥抱她，真正成为一个有修养有内涵的文明人。

（六）课后学习

课外阅读美文，选择一篇你最喜欢的文章，用课文中的有关知识，写200字的点评，并把它推荐给你周围的人。

《为你打开一扇门》教学案

作者:何斌 阅读: 113 时间: 2010-5-4 10:51:00

知识与能力：

1.识记本文出现的生字词及文学常识。2.能整体感知全文，梳理出文章的结构。

3.能理解文中对文学内容、意义的阐释，并结合自己的实践经历说出自己对文学的理解。过程与方法：

1.能快速流利地朗读课文。2.能与其他同学有效合作讨论。情感、态度与价值观 1.品味本文的优美语言。

2.认识阅读文学作品对于人生的意义，进一步提高阅读文学作品的兴趣。教学重点：课文第4段的理解。教学难点：文学的重要作用。

一、检查预习1.作者 2.写作背景

3.默写字词、解释、纠偏。

二、导入新课

同学们，在《一千零一夜》中有一个关于门的故事，女主人每打开一扇门总会在门里看见许多珍禽异兽、奇形异宝。从今天起，老师也将为你们打开一扇门，在这扇门里，只要你愿意你会发现任何你喜欢的东西，你会看到一个未曾体验过的世界。板书课题。

问：同学们已对课文进行了充分的预习，现在请同学们根据课文内容补全文题。（赵丽宏）为你打开一扇（神奇的）（文学之）门 问：文题的题眼是哪个词？（最能概括特征的）神奇的

问：“神奇的”具体表现是什么？

要求：请选择其中的一点，结合自己的阅读实践，说说你的理解或感悟。生讨论、探究。打草稿、准备交流。①情感→最丰富、最生动的表达。②历史→最形象的诠释。③是一个民族的历史。④是一个时代的缩影、心声。⑤是社会风俗画和人文风景线。⑥是时代的精神和情感的结晶。⑦传达着人类的憧憬和理想。

⑧凝聚着人类良好的感情和灿烂的智慧。师总结

问：篇末点题。请同学们根据最后一节的内容，依照问题的结构，你帮助重拟一个文题。领你走进一扇门 问：敲门砖是什么？

愿意hua2时间、花功夫，对门里的世界有探索和了解的愿望。走进这扇门，你有什么收获呢？

获得文化的积累，知识的积累，智慧的积累，感情的积累。齐读第四节

问：从语言角度谈谈你读后的感受。生自由回答，讲析修辞。

比喻（暗喻）：本体与喻体都出现，中间用喻词“是”、“成了”、“变成”等连接。典型句式A是B.举例：书籍是人类进步的阶梯。

书本举例：“文学是„„是„„”；“一个民族的文学是„„是„„” 表达作用（效果）

排比：用三个或三个以上结构相同或相似，内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势，强调内容。

举例：他是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。

书本举例：一个时代的文学„„，是„„，是„„，是„„，是„„ 问：1~2小节在文中的作用

由“门”引出话题，为下文亮出文学这扇大门蓄势。联系实际，拓展延伸。

读了这篇文章，相信你对文学有了新的理解。那么，说说你心中的文学吧。