《纸船和风筝》教学评析

第一篇：《纸船和风筝》教学评析

《纸船和风筝》教学反思

强小娟

《纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事。文章以生动的语言，向小朋友讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。

教学这篇课文，我反复琢磨了许多遍。如何设计教学进行了充分的准备。自己感觉对这篇课文，还是吃得比较透的。我在教学中紧抓小熊和松鼠“友谊带来快乐”这条线，放手让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解，在朗读中悟情理、品情味。主要体现在以下几点：

一、设置感人情境，给学生情感熏陶

教学一开始我就通过画的移位引起了学生的兴趣，感染了学生的情绪，增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。

二、入“情”诵读，层层感悟

我抓住了文中的第三和第五两个重点段。引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。如抓住“乐坏了„„”等语句，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。但课堂总是充满了遗憾啊！在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。有很多地方不太理想，引起了我的思考。

1、朗读得多，但还是缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。

2、课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得最后合作读读、演演的环节没能充分展开。读的高潮掀起处不是很多。

以后的教学中我将力争做到。

第二篇：《纸船和风筝》

纸船和风筝

一、案例背景信息

学科/领域：语文

年级：二年级

课的名称：纸船和风筝

所用教材版本：人民教育出版社

学时数：二学时

二、教学设计

1、教学目标:

(1)正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

(2)认识8个生字，会写8个字。

(3)对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

2、学生分析：

二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。

3、内容分析：

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人的场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。

当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。

4、教学策略设计：

（1）、创设情境，体现童趣

在语文教学中，合理地使用情境教学法，不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能使学生在情境中成为学习的主人。于是教学活动中应努力将学生带入一个富有色彩的童话故事，让他们与文中的小动物打招呼，并帮助他们找到自己的家，通过这些活动，学生们的学习兴趣盎然，并且结合情境理解文中的词语，引发学生的潜在智慧得以体现。

（2）诵读悟情，体现发展

多读是感悟的基本方法，又是发展语言的一个重要手段。教学中将读贯穿教学始终，范读、读中思考、读中体会等，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界。

（3）应用信息技术的依据或考虑

信息技术的应用为学生提供一系列生动、具体与真实、形象的多维化的课文情境，促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口多种感官同时并用，大大发展学生以形象思维为主的多种思维能力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性爱好，从而为学生创设一个理想化的学习环境，有效提升他们的创新思维能力。

三、教与学的过程：

第一学时

一．情景激趣，揭示课题。

1．同学们，你认识他们吗？给大家介绍一下。（用课件展示小熊松鼠的画面。）

1.今天我们就来学习一篇与这些小动物有关的课文。他们之间发生了什么事情呢？（板书课题，生书空）齐读课题

二、初读课文，了解大意。

1．自读课文，划出不认识的字和难读的句子。

2．（课件出示“我会读”）这是课文中比较难读的句子，请同学们先在小组里试着读读。

①他想了想，就扎了一只风筝。

②松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了，风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：祝你幸福！

③小熊拿起纸船一看，乐坏了。

④过了几天，松鼠再也受不了了。

2.学生读句子。（自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴；齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。）听了大家读句子，老师真高兴啊，因为这些字都是我们要认识的字。（出示教具：大树）老师这里有一棵神奇的果树，上面长满了各种各样的水果，现在就请同学上来摘果子，如果读对了，就可以把它放到我们的纸船上来。（生做摘果子游戏）

3.现在老师就是小松鼠了，如果把这装满水果的纸船送给小熊，小熊一定会------乐坏了。师：“小熊，祝你快乐！”生：“小松鼠，祝你幸福！”（师生握手，体会友情的快乐）

三 学习课文，理解内容。

1．（课件出示第三段，第五段，我能读好）大家看，小熊是什么表情啊？（乐坏了）师贴小熊图片。

2.学生练读这两段。

3．谁能读得让大家感觉到你也乐坏了呀？（指名读，齐读。）

4．是啊，从山上的小溪里意外地漂下来一只纸船，小熊他怎么能不乐坏了呢。（带着松鼠美好祝福的纸船多么快乐啊，她就是友谊的小天使，她多想快快的漂啊，快快的漂到小熊的面前，带给他一份惊喜一份快乐啊！）（师边说边简笔画板书。）大家看，这只小松鼠又是什么表情？

4.学生读这一段。我刚才看到了，他乐坏了，她也乐坏了。是啊，这纸船和风筝给他们带来多少快乐啊。下面就让我们在音乐声中感受他们的快乐。（课件配乐朗诵）

5.是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这快乐和幸福之中的时候，这快乐却没有了。（这一环节的设计，既复习了旧知识又紧紧地拴住了学生的心，让他们很快进入了本节课的教学。）（师配乐朗诵后一部分，在音乐中体会情感的变化）

6.小朋友，你们想象老师这样读一读吗？就从“可是有一天”开始读吧，边读边体会你读了之后是什么感受呢？（朗读、交流是感悟的基础，让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，用心去读书，使学生与故事产生共鸣）

7.刚才从同学们的眼睛里老师都看见了，你们跟老师一样，心里的感受是很多的，说说吧。（生谈感受）

8.小朋友，我们一起来读读这两个词吧。（出示词卡“漂流”、“飘荡”）我想请同学把它贴到黑板上，想一想把它贴到哪合适呢？（“飘”：随风飘荡。“漂”：顺水漂流。）（课件出示第七自然段）这些红色的字你会读吗？（指导朗读）生练读课文。指名读。

9.听他一读啊，我好象看到了风筝已经飘起来了，那纸船也仿佛动起来了，真美啊！可是，这么美的东西却再也看不到了。谁愿意把你的感受读给大家听？（指名读，其他同学小声跟着读。课件配乐。在优美的音乐声中学生有了更深的体会）

10.读得多真诚啊，正是因为有了这种真诚，这小小的纸船又起航了，风筝也飞起来了，多美啊！（课件出示最后一个画面）同学们，如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？（生各抒己见）

四．拓展活动

1.如果你和你的好朋友吵架了，你会怎么做呢？现在给大家2分钟时间，用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧！（让教育落在实际行动上，让学生身心受到深刻教育。）

2.此时此刻的松鼠每放一只纸船心里就会默默地对小熊说上一句话，他会说什么呢？（为学生提供了想象的空间，同时也训练了他们的语言表达能力）

第二学时：（略）

四、教学反思：

1.学生是语文学习的主人，读书是语文学习的根本。阅读教学中应还学生以真正“读者”的地位，让学生在自主阅读，直接阅读的基础上，经历感知，思考，质疑，探究，发现、交流等多种学习过程，从而让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验，进而有所感悟和生成。

2.尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。

3.提问题是一种能力，从低年级开始就应该有意识地培养。在低年级的语文学习中学生提出的问题可能是字词句方面的，不够深入，可能是跟课文内容关系不大的问题，但无论是什么问题，教师都要让学生去提，让学生去表现“真我性”，因为挺拔的知识大树从幼苗长成，鲜艳的思维之花从种子萌芽。关键在于教师的呵护与引导。

4.以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”本节课的教学体现了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合，加以指导，重点突出。教学中抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。采用了自读、范读、跟读、配乐读等方法，在如何读出感情方面进行了有效地组织和尝试，取得了较好的效果。

第三篇：纸船和风筝教学设计

纸船和风筝教学设计(精选多篇)

20、纸船和风筝

教学目标：

1、认识8个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学重点：学会本课的生字、新词，能正确读写。

教学难点：体会松鼠和小熊的友谊，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学准备：课件等。

教学课时：2课时

第一课时

教学目标：

1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，会认“莓”等8个字。

2、能根据图意结合课文内容，讲一讲这个故事。

3、通过看图和学文，体会小松鼠和小熊珍惜两人之间的友谊的情感。教学重点：掌握本课生字、新词。

教学难点：朗读课文。

教学准备：课件等。

教学过程：

一、导入新课

同学们，你们喜欢折纸船和放风筝吗？它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感人的故事，你们想知道吗？今天我们就来学习。请大家一起读一读。

读了课题你想知道什么？

这些问题在我们的课文中有答案，请你们大声地、自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。

二、检查学生识字情况

这些词你们都认识吗？

我们来一起读一读。

漂流的“漂”还可以读什么？

学了生字再读课文一定会读得更好，小声读课文，想想这篇课文讲了一件什么事?

三、看图，初步了解图意。

1、图上画了什么？

小熊从家门前的小溪里拿起一艘纸船，看到里面的松果，他乐坏了。

2、图上画了什么？

在山坡上，小松鼠收到了一只风筝，他看到风筝上挂着一个草莓，也十分高兴。

图上画了什么？

小松鼠看到了天上飞着的风筝，把一只只折好的纸船放进了小溪里。

四、指导书写生字

我们来写一写“幸”，怎样写才好看？

“福”是什么结构？什么偏旁？

“示字旁”和什么偏旁很像？

“衣字旁”和衣服有关，“示字旁”

和祝福、祈福有关，我们一起来写一写这个字。

写到田字格是左边窄右边宽，拿出笔来写一写。

板书设计：

20、纸船和风筝

图片：小熊松鼠纸船风筝

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

2、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。教学难点：怎样交朋友和维护友谊。

教学准备：课件等。

教学过程：

一、创设情境，体验角色

同学们，上节课我们一起读过一个童话故事，你们还想听吗？

老师再给大家讲讲这个小故事！同

学们一边听一边想这个故事讲的是什么？

我发现你们已经被这个小故事打动了。那你们一定知道这个小故事讲的是什

么？谁能主动地说一说？文中的两个小动物你们喜欢吗？

今天这两个小动物也来到了我们的身边。快瞧，这个是谁呀？快点跟它打声招呼！

快看！这又是谁呀？

跟它打声招呼吧！

看来大家很喜欢它们，今天给你们一次机会：扮演他们，怎么样？

请同学们自由选择，喜欢哪个小动物就来扮演它。

我来看一看，你们进入角色了吗？

我来采访你们一下：

你是谁呀？

看来大家都进入角色了。这是谁的家？你为什么把家安在这儿？

二、诵读悟情、体现发展

纸船和风筝怎样使它们成为好朋友的呢？

自己读读课文第3——7自然段，一会请你们谈一谈。

先请这只小松鼠谈一谈，你是怎样与小熊交上好朋友的？

快瞧，这就是小松鼠折的那只纸船，它是怎样到小熊的家门口的呢？拿出你们的小手，演示演示！

你为什么这样演示？

刚才老师发现有的小手演示的速度很快，下面我们拿出小手再来体会体会。你们体会得很好，谁能把你们体会的感觉用你们的朗读表现出来？

听了你的朗读，我们眼前仿佛真的看见一只小纸船在小溪上漂呀漂！小熊，有人祝你快乐了，你的快乐是什么呀？

小松鼠希望你每天都获得这样快乐，你的心情如何呀？

哪只小熊比他更高兴？

看来你高兴的程度比他还要深。文中有一个词形容你现在的心情，是哪一

个？

你们就来读一读第四自然段，看一看哪只小熊真的乐坏了。

谁来读读？

老师觉得你像一只比较开心的小熊，而不是一只乐坏了的小熊。谁愿意再试一试？

接下来我该请小熊再来谈一谈，怎样和小松鼠交上好朋友？本来我也想折一只纸船送给小松鼠，但是纸船不能漂到山上去，于是我就扎了一只风筝，上面写上祝你幸福，并且把我最爱吃的水果——草莓送给了他。）

这就是小熊扎的那只风筝，它又是怎样飘到山上去的呢？

谁能把你感受到的，通过朗读表现出来？

朗读得真好！下面请同学们读读这两个词，它们有什么不同？

你们从字形和字义上进行了区别，会运用这两个词吗？谁先来说一说“漂呀漂”怎么用？

这个“飘呀飘”怎么使用呢？

你们看我们祖国的汉字多有意思，带有“三点水”的字与水有关，带有“风字旁”的字与风有关。生活中有许多这样的字，你们可以找一找，读一读，用一用。

小松鼠快看，有一只风筝向你飞来，怎么办？

小松鼠也乐坏了，谁来读一读，看看哪只小松鼠坏了？就这样纸船和风筝使它们成为好朋友，多开心呀！可是有一天，它们俩竟因为一点小事吵了一架，天空中再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。吵架之后两个小动物的心情怎么样呢？就请大家读一读。

我要到一只小熊家进行采访：

小熊，请你实话实说，你与小松鼠吵架之后心情怎么样？

我听说你在家还扎了风筝，这是怎么回事？

你扎的风筝，到底放没放？

我再到一只小松鼠家去采访：

小松鼠，你现在的心情怎么样？

就这样，一天过去了，它们俩谁也没有放纸船和风筝。两天过去了，它们还是这样。一连好几天过去??小松鼠，你想放风筝吗？

如果让你再等几天放，行不行？

那好，你就带着这种心情读一读小松鼠想和好的那段话。

小熊，你愿意与它和好吗？

快看！天空中出现了什么？

我有个问题：文中的小熊为什么到了傍晚才给小松鼠放风筝？

这是一只富有生活经验的小熊。

多么感人的小故事呀！大家体会得很好！此时此刻，有什么话想对文中的小动物说吗？

三、文情延伸，生命涌动

我相信小松鼠和小熊听了你们的话之后，一定会受到更多的启迪。此时此刻，你们自己有什么打算吗？

老师真心地希望你们手中的卡片能变成纸船和风筝，传递着你们的友谊

和谅解。愿你们在生活中能交到更多的朋友。愿这个动人的小故事，永远珍藏在你们的心底。

板书设计：

20纸船和风筝

松鼠----------------小熊

成为朋友

第四篇：《纸船和风筝》教学设计

《纸船和风筝》教学设计

青龙第一实验小学 木艳敏 教学目标：

1、能准确地认读11个生字，学会识字方法；会写8个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、重点难点：

1、认识11个生字，能准确地读准字音。会写8个生字。课前一支歌 教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1、老师今天带来两位新朋友（出示松鼠和小熊），是什么让它们成为好朋友的呢？（纸船和风筝）。

2、指导课题中“筝”读音，书写。板书：纸船和风筝（指导写“纸”）

二、自主读文，整体感知

1、课件出示读文要求：

（1）遇到不认识的字可以连字成词或者联系上下文，大胆猜读。（2）遇到难读的句子可以多读几遍。（3）争取把课文读正确、流利。

2、生自主读文，读正确流利；师个别指导。

三、合作识字，探究方法

1、带拼音拼读。

2、去掉拼音开小火车读。

3、小组交流 识字方法，选好全班交流发言人。

4、交流分享识字方法。

5、学生展示识字方法。

预设：（1）、形声字学习“筝”“但”；

（2)同音字区分“漂”和“飘”，以及在生活中的运用（3)演示“鼠”的演变;（4）猜谜语认识“幸、哭、愿、取”等。

6、指导写“抓”。

7、游戏巩固识字（猜字，摘苹果，组词送礼物）

8、再读课文，读正确流利。

四、拓展阅读，巩固识字

1、读儿歌：（带音乐，做动作）两遍 小松鼠折纸船，漂哇漂 小熊呀扎风筝，飘哇飘 取下纸船读愿望 抓住风筝收祝福 吵架啦！我不怕！幸好纸船风筝来帮忙 不哭啦！原谅啦！它们心里乐坏啦！

五、快乐写话，提升能力

1、在祝福卡上写下你的祝福吧！

2、展示交流，评价提升。

第五篇：《纸船和风筝》教学设计

一、教学目标：

1、认识8个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

二、教学过程：

（一）导入：

小朋友，今天，我们来学习新课，谁会读课题？（指读）一起来读读吧！

（二）检查预习：

1.昨天预习，你读了几遍课文？（指说）

2.课文中的难句子一定难不倒你！先自己试试吧！（自读）

3.生字宝宝藏在句子里，都被你们认出来了，那他们站在一起呢？（自己认读一下，再把记字的好办法说给周围的小伙伴听！）

5.谁都认识了？（指读）谁想把你记字的好办法跟大家交流一下，（三）导读感悟1 ～6段

1.小朋友，在一座美丽的山上，有两座可爱的小房子，你们知道这是谁的家吗？（还不清楚的，赶快到文中找答案）指说，是这样吗？我们去看看！哎，你怎么知道的？读读好吗？

2.小朋友，松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，虽然离得很远，可他们却是最好的朋友！不信，你读读2～6段，看看他们是怎么成为好朋友的？

3.指说：概括或细致的说都可。

4.导读第三段：

瞧，松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，飘呀飘，飘到了小熊家门口，小熊拿起纸船一看，——生：乐坏了！你能读好这一段吗？（指读）

问读的好的学生：小熊，你为什么那么高兴呀？（指说）

是呀，从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船，里面还有一份祝福，小熊能不乐坏了吗？（谁还想读读）

5.第五段

不光小熊乐坏了，小松鼠呢？是的，他收到了松鼠送的风筝，也乐坏了。这次，谁相信自己比刚才读得还好？（指名）

6.3.5段

小朋友，下面把幸福和快乐送给小伙伴，想读哪段读哪段，好吗？开始吧！（自读）

就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧！（指读）2 3 4 5 6

（四）导读7～11段

1.是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（师范读）

2.选择给你感受最深的段落，再用你喜欢的方式边读边体会，过会我们来交流交流。（把你的感受说给同桌听听）

3.第7段

“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧！（指名）

你们觉得这两个词可以换换吗？（不能）为什么？（指说）

谁能读得更美一些呢？

老师听了，好像真的感觉那风筝飘起来了，纸船也动起来了。

导：这么美的东西都不见了，谁还想把你的感受读一读。

……………

4.你们都是感情丰富的孩子，小朋友，其实内心最深的感受是不好用语言来表达的，下面，就让我们把深刻的感受，不同的心情通过读来表达出来吧！（自己试试）

（五）拓展延伸

可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事感动着，当我们再一次看到了那高高飘荡的风筝，那一只只传递友谊的小船，你想对他们说些什么呢？（指名）教育学生应率先伸出友谊之手。