第一篇：语文教案——《台湾的蝴蝶谷》--翠竹新村小学网络课题
语文教案——《台湾的蝴蝶谷》--翠竹
新村小学网络课题
作者：佚名
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常州市翠竹新村小学
孙巍
一、说教材
《台湾的蝴蝶谷》是（苏教版）小学语文二年级下册的内容。本文生动形象地描写了台湾蝴蝶谷每年春季蝴蝶聚会、翩翩起舞、色彩绚丽的奇异景象，表现了人们喜爱蝴蝶的思想感情。我用两课时完成这篇课文的教学内容。本设计方案介绍的是第二课时的教学方案。通过本课时的学习，学生将理解课文内容，了解蝴蝶谷奇特迷人的景象，能正确、流利、有感情地朗读课文，能借助网络资源拓宽视野，练习说话，能发自内心地爱上祖国的宝岛，爱上美丽的蝴蝶谷。
二、说教法
在教学中我利用电教手段为学生创设情境，力求用灵动的蝴蝶轻盈飞舞的画面把学生带入一种意境，让学生的思维和声音跟着蝴蝶一起愉快地飞舞。在感受美的同时利用具体的语言环境学习生字。从而培养学生随文自主识字的能力。营造“蝴蝶谷”的过程给学生插上了自由飞翔的翅膀，使学生间的合作交流更为活跃。
借助多媒体帮助学生说。在课前，我收集了许多有关于蝴蝶的照片，并将这些照片输入电脑，采用交互的方式进行编制。当学生了解到作者描写台湾蝴蝶是抓住它们的特点来写时，我就要求学生以小组为单位，操作电脑，在浏览了我为他们找的蝴蝶图片之后，选择一种他们所喜欢的蝴蝶，通过观察，找出该种蝴蝶的主要特点，然后根据观察结果为这种蝴蝶的图片配上一段解说词。
借助多媒体给予学生直观的感受。《蝴蝶王国》这篇中，描写蝴蝶谷的一段写得最精彩。但由于学生没有见过蝴蝶谷，所以对这一段的描写无法产生共鸣。因此，我在课前，找到了一盘拍摄了蝴蝶谷奇异景色的录象，并转录到电脑中。当我教学到这一段时，我就播放这段录象，给予学生直观的感受。让学生能有身临其境的感觉。
借助多媒体帮助学生拓展知识。在信息技术与课程整合教育模式的探究与实践中，也把加大课外阅读量提到十分重要的位置。因此，在课前，我从网络中下载了大量关于蝴蝶的信息资料，并加以整理，制作成网页，在教学中留下五分钟的时间，让学生通过操作电脑，查看网页中的资料，拓宽学生的知识面，提高学生对学习的兴趣。
三、说学法
四、教学过程
（一）复习导入
、上节课我们初步学习了第19课，你还认识它们么？谁来读一读？（台湾气候温暖水源充足吸引蝴蝶
花草茂盛色彩斑斓迷人）
2、你能用上面一两个词语，向我们介绍一下台湾么？（生：台湾，花草茂盛，色彩斑斓的蝴蝶很迷人。生：祖国的宝岛台湾，气候温暖，水源充足，花草茂盛，吸引了很多蝴蝶。„„）
（二）学习第二自然段，欣赏蝴蝶赶来山谷聚会的情景
、台湾山多，所以山谷也多。我们把两山之间低凹而狭窄的地方，中间多有溪流
借助简笔画或多媒体理解
2、谷间水源充足，花草茂盛，彩蝶飞扬，是蝴蝶生长的好地方。瞧，蝴蝶在花丛中翩翩起舞，多吸引人呐。你想不想去那里看看？谁来读读第二节？
（2）
指名读第二小节。
（3）
你能通过读文、看图、欣赏动画弄懂它么？
（交流：生：我点了“色彩斑斓”，看到了五颜六色的蝴蝶，我想色彩斑斓的意思是五颜六色。
生：我也点了“色彩斑斓”，看见有的蝴蝶蓝白相间，有的绿蓝黑相间，还有白的、红的、黄的，真是光彩夺目。
生：我知道这些山谷为什么叫蝴蝶谷了。我看见许许多多的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会，„„）
（4）
它们飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里还会看到什么？
（5）
是呀，有谁不想去蝴蝶谷呢!在赶往山谷的路上，它们的心情怎样呢?（开心
兴奋）
能通过朗读表达出来吗?指名读指导朗读（读出“赶”）。（学生练习有感情朗读）
4、齐读
（三）学习第三自然段，走进蝴蝶谷与蝴蝶亲密接触
、台湾有10多个著名的蝴蝶谷呢，自己读读课文，看看蝴蝶谷给你留下了什么印象？
2、自读第三自然段。
指名回答。
出示句子：蝴蝶谷里的景象非常迷人。（板书：迷人）
3、蝴蝶谷里的哪种景象最令你着迷？请你们再去读读课文，然后和你的同桌交流交流，说说它什么地方吸引了你。
出示：有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。
你能把这种喜爱之情读出来么？
是啊，在阳光的照耀下，黄颜色的蝴蝶金光灿灿，多美啊，想不想去看看？（多媒体）
⑴金光灿灿
a黄蝶谷里的蝴蝶漫天飞舞，像金色的小天使在欢迎我，看得我眼花缭乱。
b这些黄颜色的蝴蝶在阳光的照耀下，变得金光灿灿，多么壮观啊！瞧，许多黄色的蝴蝶停在花间休息，当阳光照在他们身上时，他们个个都会——“金光灿灿”。（板书：金光灿灿）指名读“金光灿灿”。
⑵这么多的蝴蝶在花丛中翻飞，一眼望去，你有什么感觉？（想象说话）这样的画面就可以称得上“十分壮观”了。
（3）这些黄蝴蝶让你着迷了吗？还有谁想来读一读？喜欢的小朋友一起来读一读。
出示句子：有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。
仅是一种颜色的蝴蝶就那么美丽，如果各种颜色的蝴蝶聚在一个山谷里，那样的景象一定更加迷人。想去看看台湾的彩蝶谷么？（播放FLASH）
你看到了什么？
生：我看到各色蝴蝶在上下翻飞，多„谁想带我们欣赏一下那些上下翻飞、五彩缤纷的蝴蝶？指名读。
生：我看到了五彩缤纷的蝴蝶，真„五彩缤纷的蝴蝶美吗？喜欢吗？你能用自己的声音把对美丽的蝴蝶的喜爱和对蝴蝶谷的羡慕读出来么？
生：我看到了看五彩缤纷的蝴蝶，好像被仙女点化的花朵，一下子飞了起来。蝴蝶谷真美啊！
我看到五彩缤纷的蝴蝶想花瓣在空中飘来飘去，真是神奇极了！
我看到蝴蝶们在花丛中跳舞，捉迷藏„
（6）
五彩缤纷的蝴蝶美么？喜欢么？你能用你的声音把对美丽的蝴蝶的喜爱和对蝴蝶谷的羡慕读出来么？
（7）
学生练习有感情朗读。）
配乐指读、齐读。
4、拓展延伸：还想欣赏其他的蝴蝶谷吗？
指名读导游的话。（看，台湾有这么多著名的蝴蝶谷呢，快挑一处，一睹为快吧。别忘了摄下精彩的镜头，配上解说词，参加旅游团举行的蝴蝶谷解说词大赛，大奖等你拿哦！）
（生：进入各蝴蝶谷游览）
交流：生：台东的云纹蝶谷虽然只有一种云纹粉蝶，却很了不起呢，看，他们排着整齐的队伍，上下翻飞，美不胜收。
生:女士们先生们，大家好，我们来到了面天山，这里是台湾北部最适合观赏蝴蝶的圣地。有孔雀纹蛱蝶、大凤蝶、鹤顶粉蝶，这里的蝴蝶有大有小，种类繁多，还有许多名贵种类，等着你们去瞧呢。„„）
4、你们看得多么仔细，想象多么丰富啊。学完课文第三小节后，你能用自己的话来介绍一下蝴蝶谷中的美景么？
（发现“。”变成“„”）
（4）
学习第四自然段，感受蝴蝶热情的欢迎
4、引读：蝴蝶谷的迷人景象，吸引了大批中外游客。人们一——
（1）
多热情的小蝴蝶啊！他们会对你说些什么呢？（随机抽学生表演）
（2）
多么好客的小精灵啊！让我们一块儿学着蝴蝶的热情劲儿读一读这一小节。
（四）齐读课文
清幽的山谷，漫天飞舞的蝴蝶，着装艳丽的人群，好一幅蝶、花、人相融的奇异而美丽的景观图啊！让我们声情并茂地读一读这优美的句篇。
（3）
总结留言
a)
美丽的蝴蝶，美好的象征，看着眼前翩翩起舞的蝴蝶，你最想干什么？
（生：用数码相机把蝴蝶拍下来。生：和蝴蝶一起跳舞唱歌。
生：写一首赞美蝴蝶的诗。
b)
请各小组进入我话蝴蝶留言室，把你们组对蝴蝶谷的赞美、祝愿留下吧。
讨论、留言、交流。
（4）
后续学习
到了和蝴蝶谷说再见的时候了，不过，如果你有兴趣，蝶谷留言里还有一些趣味题和小游戏呢，当然，得浏览了这个小小的网站才能完成哦。
a)
把你的蝴蝶谷解说词与大家共享吧。
b)
摘抄描写蝴蝶谷美景的句子。
c)
上网认识并了解更多的蝴蝶谷吧。
d)
出蝴蝶小报办个展览吧。„„如果你还有更富创意的点子，别忘了发帖子告诉大家哦。
五、教后反思：
本课设计充分体现了让学生自主学习的新课程理念，在教学中，网络技术的运用改变了传统的教学结构，改变了知识的呈现方式，为学生的学习和发展提供了丰富的教育环节和有效的学习工具，使学生乐于进行个性化阅读，能“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。
反思本课的教学，既发挥了网络的优势，又不失语文教学的本质，较好地体现了网络与语文阅读教学的有机整合。
第二篇：《台湾的蝴蝶谷》教案
《台湾的蝴蝶谷》教学设计(两课时）
（苏教版二年级下册）
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课的9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、了解“蝴蝶谷”名字的由来，凭借课文想象蝴蝶谷迷人的景象，激发学生对台湾宝岛的热爱之情。
教学重难点：
凭借课文想象蝴蝶谷迷人的景象，激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。
教学过程：
第一课时
一、了解台湾，导入新课。
1、板书、齐读课题。
2、学生谈谈自己对台湾的了解。教师简介：台湾在我国的东南沿海，是我国的第一大岛，那里风景优美，物产丰富，因为盛产蝴蝶而扬名世界，有“蝴蝶王国”的美称。
二、初读课文，读准字音。
（一）会读书的孩子能够把书读正确。
1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2、画出生词，自由练读。
3、检查生词。（1）自读。（2）指名读。（3）领读。（4）去掉拼音开火车读。
4、读会生词后再读课文，在具体的语言环境中巩固字音。
5、同位分段轮读课文，检查正音，把课文读得更正确。
6、指名分段读课文，纠正字音。
（二）会读书的孩子能够把书读流利。
再读课文，把容易错的地方反复读几遍，要求读流利。
三、找出规律，快乐识写。
1、大屏幕出示课后生字，指名读，齐读。
2、小组中想办法识记字形。
3、学生指出自己认为难记的字，并汇报自己的识记方法。
4、观察田字格中的生字，想想怎样才能把这个字写好。
5、教师范写2—3个难写的字，强调注意事项。学生同时书空。
6、学生描红，临写。随时强调写字姿势。
7、在实物投影仪上展示学生写的字，找不足，再练写。
8、比较简单的字由学生自己读帖、描红，临写。（放古筝曲）
9、展示学生的书写情况。
第二课时
四、精读课文，感悟情感。
会读书的孩子能够有感情地朗读课文。
（一）复习回顾：通过读课文你有哪些感受？
（二）学习第一自然段。
1、通过读这一段你知道了什么？
2、指导读出喜爱之情。
（三）学习第二自然段。
1、指名读课文。想一想从这一段话中你知道了什么？
2、出示第二句话，想一想从这里你能体会到什么？ A:颜色多
B：蝴蝶多
C：路途远
从哪些词语体会到的？
3、课件展示，在情境中理解句子。
4、指导有感情地朗读这一段。
（四）学习第三自然段。
1、用自己喜欢的方式读课文，把自己认为迷人的句子划下来，有感情地读给同位听。
2、指名读划出的句子。
3、创设情境，引导有感情地朗读课文。
4、借助板书，指导背诵。
5、教师小结：简介台湾的其他蝴蝶谷。
（五）学习第四自然段。
1、自读课文。想一想，当游客来到这里时，这些小蝴蝶是怎样欢迎他们的呢？
2、从“翩翩起舞”、“团团围住”等词语体会小蝴蝶的可爱。
3、引导有感情地齐读课文最后一段。
五、教师指板书总结全文。
六、积累背诵，巩固练习。会读书的孩子善于积累。
1、选择自己喜欢的段落尝试背诵课文。
2、七彩颜色盘。（课后3）
（1）出示描写色彩的词语，指名读。
（2）你还知道哪些描写色彩的词语？指名说。
3、我会填。
出示课文中的两个重点句子，按课文内容填空，检查背诵效果。
七、作业套餐，拓宽视野。
（1）课后把课文背给爸爸妈妈听，让他们也感受一下蝴蝶谷的美丽景象。（2）阅读描写台湾的文章，搜集相关台湾名胜的图片，看谁对台湾了解得最多。
课后反思：
本文是一篇写景的文章，通过对课文的朗读、理解，来感受蝴蝶谷的迷人景象。教学时我注重了两个环节：
一、扎实识写 初读课文之后，我首先引导学生扎扎实实识字写字。首先，采用自由读、小组读、指名读等多种形式，让学生反复认读，为学生流利朗读扫清障碍；接着，又采用小组合作的方式识记了生字；最后，重点引导学生正确工整的书写生字：（1）认真读帖。（2）教师重点示范。（3）学生自由练写。这样使识字教学落到了实处。
二、认真读书。
为引导学生读好课文，教会学生读书方法，教学时我设计了四个读书环节：
1、会读书的孩子能够把书读正确。
为让学生把课文读正确，我引导学生借助拼音自由读、同位检查正音读、指名分段轮读等形式，一步一步地让学生将课文读正确。
2、会读书的孩子能够把书读流利。分段轮读课文，集体纠正字音后，再次放手让学生自由读课文，将难读的句子多读几遍，使每一个孩子都能把课文读流利。
3、会读书的孩子能够把书读得有感情。
在课文学习时，我力争创设情境，让学生在具体情境中理解课文，诵读课文。例如在学习课文第二自然段时，我先让学生借助自己的已知经验初步理解语言文字，再通过看动画理解“飞过、穿过、越过”“色彩斑斓”等词语。学生通过看图对语言文字加深了理解，从而达到了熟读成诵的目的。理解黄蝶谷时，我先让学生读了描写黄蝶谷的句子，并通过自身的阅读体验谈谈迷人的地方，学生感受到了“金光灿灿”很美，在学生体会不到黄蝶谷的壮观时，我接着播放了黄蝶谷的录象，让学生看到了那成千上万只蝴蝶在山谷中翩翩起舞的景象，这样的情境展示让学生身临其境，那壮观的景象很自然的就读出来了。理解彩蝶谷的时候，引导学生初步理解课文语句后，让学生闭上眼睛想象，教师诵读描写彩蝶谷的句子，有了前面的理解感悟，学生思维插上了想象的翅膀，把自己想象到的美丽景象用自己丰富的语言表达出来，这既培养了学生的想象力，又培养了学生的语言表达能力。
4、会读书的孩子应当善于积累。
学完课文后，引导学生选择自己喜欢的段落背诵课文，积累词汇。并在此基础上布置学生课后继续阅读描写台湾的文章，搜集相关图片，加深对台湾的了解，拓展学生的知识面。
第三篇：台湾的蝴蝶谷 教案
《台湾的蝴蝶谷》教学设计
[教学目标]：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解“蝴蝶谷”名字的由来，凭借课文想象蝴蝶谷迷人的景象，激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。
[教学重难点]：
在读中感悟蝴蝶谷的美丽景象是本课教学的重点，如何让学生进入课文描写的情境是教学的难点。
[教学准备]：
多媒体课件、蝴蝶头饰。
[教学过程]：
一、变换角色，导入本课。
1、小朋友们，今天我们到台湾的蝴蝶谷去旅游好吗？
2、告诉你们一个小秘密哦：老师从小就有个愿望，想当一个“导游”，今天就让我实现一下，好吗？（生：好！）好！谢谢你们，各位游客，我们的“阳光号”台湾蝴蝶谷之旅现在开始啦！
（设计意图：教师转变“角色”，以“导游”的身份带领小朋友去游览“蝴蝶谷”，开始了孩子们的新奇“之旅”，引发了他们的好奇心。）
3、在出发前，导游有问题考考各位游客，看你们对台湾的蝴蝶谷了解了多少——只有通过这一关，我们的“阳光号”才能顺利地到达！害怕吗？——你们知道台湾是个怎样的地方呢？（课件出示：口头填空）
因为祖国的宝岛（），气候（），水源（），花草（），所以是()生长的好地方。
4、难不倒大家呀！来，我们一起出发吧！
（设计意图：出题考学生，其目的在于复习旧知。改变了语气，更激起了孩子们的好胜心，学习也就更积极主动了。）
二、蝴蝶聚会，用词精确。
师述：（各位游客：我们台湾的山多，山谷也多。温暖的气候，充足的水源和茂盛的花草，的确是蝴蝶生长的好地方。经过一路的“跋山涉水”我们终于达到了目的地。下面就跟着我去蝴蝶谷瞧瞧吧！）
（设计意图：生动的语言，仿佛把孩子们带到了“真正”的蝴蝶谷）
1、演示多媒体课件（蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里聚会的动画图）
2、各位游客，你们看到了什么？
3、蝴蝶真多啊，你会用哪个词来说？（一群群）
师：这些蝴蝶的颜色可真多，真美呀！瞧瞧它们有哪些颜色？
生：有红的，有白的，有蓝的，有紫的，还有绿的，等等。
师：你们看得真仔细呀！好，导游小姐又有题目考你们喽！——谁能用一个词语来说出它们的颜色多和美？
生：五彩斑斓。
生：五彩缤纷。
生：五颜六色。
相机出示：五颜六色五彩缤纷色彩斑斓
哇！我的游客可真聪明！一下子想出这么多词语！（把这些词语送给你们！）
（设计意图：文本是进行语言积累的绝好材料，在教学时要重视品词赏句，这个环节的设计，旨在让学生在课上学到的词语在反复出现的过程中，可使已有的知识在不断“投入周转”的过程中实现“举一反三”，实现增量、增值。）
4、谁能把刚才看到的情景说给大家听听？能说出来就更了不起了！（点击课件出示句子：每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。）——了不起！
（设计意图：用这样激励性的语言，更能打动孩子们的心，激发他们的学习积极性。）
5、你们知道蝴蝶们在什么时候来到蝴蝶谷的吗？它们又是怎么赶来的？（相机出示：飞过、穿过、越过——在这些词下加点，板书）其实这儿都可以用飞过，那为什么要说穿过、越过呢？请各位游客再欣赏一遍，（播放课件）看你明白了吗？
6、对呀，每当春天来到的时候，蝴蝶谷里百花盛开，争奇斗艳，色彩斑斓的蝴蝶们也好象不服气似的，想要和这些花儿比比谁美，所以——（边表演边引读：一群群……）
这么多美丽的蝴蝶来到了这儿，怪不得人们就把这样的山谷叫做——（生接）蝴蝶谷。
（设计意图：充分运用多媒体技术，让学生直观地感受蝴蝶谷的美景，丰富学生的想象，加深对语言文字的理解。让孩子们边表演边朗读，更能体会到文本语言用词的准确性。）
三、游览品读，回味无穷。
1、下面就跟着我一起到几个“奇特”的蝴蝶谷去“一饱眼福”吧！来，跟我走，别掉队呦！
（播放课件）请问各位游客：你看到了什么？
（1）生：有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。（出示句子）
你觉得哪里最美？再请你读！当学生读到“十分壮观”时，教师将学生视线引向大屏幕：瞧，许多黄色的蝴蝶停在花间休息，当阳光照在他们身上时，他们个个都会——“金光灿灿”，原来是黄蝴蝶在阳光的照耀下金光灿灿的！平时你们还见过什么东西也是金光灿灿的？
生：一大片盛开的油菜花，金子，珠宝……（读好“金光灿灿”——送好词）
师：它们怎么会这么美？
生：因为这山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，而且有阳光的照耀。
师：我们一起来再好好地欣赏欣赏这样的美景。（多媒体播放黄蝴蝶飞舞的景象，师述）你看，这些黄颜色的蝴蝶在阳光的照耀下，变得金光灿灿，多么壮观啊！
看到这样美丽的蝴蝶谷，有的游客都情不自禁地喊起来了：（引读——有的……）
（设计意图：视觉上的冲击带给孩子们极大的震撼力！而联系实际理解了“金光灿灿”这个词语，更能让孩子们体会出“十分壮观”的景象。）
（2）看过了这个蝴蝶谷，我们要到下一个蝴蝶谷去瞧瞧了！不过，在还没到另外一个蝴蝶谷的路上，先听我介绍一下：
师：有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。（出示句子）
师：五彩缤纷的蝴蝶上下翻飞，就像花瓣那样随风飘舞，蝴蝶和花瓣哪里像呢？
生：五彩缤纷、上下飞舞、像花瓣那样飘来飘去。
生：它们都是五颜六色、五彩缤纷的。
生：蝴蝶上下飞舞和花瓣随风飘舞很像。
师：哦，原来是这样啊！想再看看吗？（多媒体放映一段蝴蝶飞舞的景象。然后练习朗读，读出这句话的迷人。）
（设计意图：《标准》指出：学生的语文实践活动是个性化行为，每个学生的起点不同，兴趣不同，所以应重在让学生感悟、体验。在这一环节中，让学生自己去感悟，去体验，教师引导“花瓣和蝴蝶”的相似之处，旨在让孩子们自己能够体会，珍视了他们独特的感受和理解，使学生的个性得到充分的发展。让孩子们从文本到自己感悟再到多媒体展示真切的蝴蝶谷——那一只只灵动的蝴蝶轻盈飞舞的画面仿佛把学生带入一种意境，使孩子们的思维和声音跟着蝴蝶一起愉快地轻舞飞扬，让孩子们不由自主地陶醉于其中，发出由衷的赞叹：蝴蝶谷真美啊！）
师：原来这些是蝴蝶呀，我还以为是仙女们从天上撒下的花瓣呢，五颜六色，纷纷扬扬。来，把眼前的美景读出来。这么美的地方，我们可不能独自享受，要介绍给别人，读给别人听，让一个从没到过那里的人一听，马上说：这地方真美啊！在哪呢？快带我去！谁愿意试一试？
（激励性的语言，能使孩子们自信地去读，使他们产生主动学习的欲望，积极、愉快地参与学习。）
2、师：刚才我带着你们游玩了这样两个蝴蝶谷，说说看，这两个蝴蝶谷给你留下了怎样的印象？（指导说话——蝴蝶谷里的景象（）。可惜呀，这么迷人的蝴蝶谷还没有名字呢！各位游客，帮这两个蝴蝶谷起个好听的名字，好吗？（黄蝶谷、彩蝶谷）是呀，好美的名字！
（设计意图：“学生是语文学习的主人”，这个环节的设置，让孩子们更能享受到成功的快乐。）
3、各位游客：我们台湾的蝴蝶谷可不止这两个，还有更多、更迷人的地方，现在是自由活动时间，请你们自己去欣赏其他的蝴蝶谷，好吗？九点零五分在这儿集合！（回来时，要把你们见到的蝴蝶谷介绍给别人听哦！配上音乐）
小组推荐一人介绍自己发现的“蝴蝶谷”。
生：（戴上自己做的蝴蝶头饰，练习说话）
生：“还有的山谷里只有一种红颜色的蝴蝶，远远望去，就像一片灿烂的朝霞。”（能把以前课文中学到的优美的词句运用起来了，真正地达到了“活学活用”。）
生：“还有的山谷里只有一种白颜色的蝴蝶，就像朵朵雪花，漫天飞舞。”（孩子们的想象真的令人惊叹！孩子们的用词有时也令我拍案叫绝！“漫天飞舞”，多美妙的词语！）
（设计意图：这个过程就像给学生插上了自由飞翔的翅膀，使学生间的合作交流更为活跃。配上轻柔的音乐，一种轻松愉悦的感觉便会像旋律一样在学生的手中、眼中和心谷里美丽地萦绕，欢乐地飞扬。，他们是用自己的眼、自己的心在“游”蝴蝶谷——放飞着自己的心灵，翱翔在蝴蝶谷中，这时的境界何等浪漫、何等美妙。真是“蝴蝶渐欲迷人眼，蝴蝶不醉人自醉！）
四、幻化成蝶，热情招待。
1、你们发现了这么多漂亮的蝴蝶谷，收获可真大呀！怪不得蝴蝶谷吸引了大批中外游客。（出示第四节）当游客们来到蝴蝶谷，你们看到了什么？感受到什么？（指导朗读：团团围住翩翩起舞——送好词）
2、面对这么多色彩斑斓的蝴蝶，围着你翩翩起舞，你们似乎都变成什么了？（蝴蝶）
今天，我们的蝴蝶谷里来了这么多中外游客，作为蝴蝶谷的小主人，我们应该怎么做？（热情招待）让我们这些漂亮的蝴蝶小精灵们都来当“蝴蝶小导游”，热情地为游客们介绍我们“迷人的蝴蝶谷”行吗？
（学生下去找老师介绍）
（设计意图：爱表演是孩子们的天性，让孩子们扮演热情好客的蝴蝶，游人一到山谷，立即被蝴蝶围住，争着让游人欣赏自己的舞姿，优美的音乐、生动的动画、入境的表演……这时，形象、色彩、声音齐全，学生的多种感官被调动起来，沉浸其中，蝴蝶谷的整体美在潜移默化中映入学生的脑海，孕育了美的情趣。在这过程中，学生展开想象的翅膀，自由的翱翔，即发展了语言，又拓展了想象空间，还陶冶了思想情操，闪耀着创造性思维的光辉。在纷飞的碟群中，游人享受着这独特的欢迎礼仪，“人在蝶丛中，蝶在人心中”，新课程追求的就是这种师生之间心灵的接触和拥抱！）
五、结束行程，拓宽视野。
各位游客：我们的“阳光号”台湾蝴蝶谷之旅到此结束了！台湾是闻名世界的“蝴蝶王国”，它还有很多风景名胜呢。欢迎各位下次光临台湾，到时再带你们去另外几个地方看看。（上网搜索并点击出示日月潭等风景名胜图片）
（设计意图：美丽的蝴蝶，美丽的台湾，通过一幅幅图片的展示，栩栩如生地走进了学生的视野，把学生从课堂带到了课外，实现了游览台湾的美好愿望，同时也悄悄打开了他们进一步认识祖国宝岛台湾的心灵之窗。）
第四篇：台湾的蝴蝶谷教案
台湾的蝴蝶谷
一、导入新课
1、【课件出示中国地图】同学们看，知道这是什么吗？
2、师：对，这是我们的中国地图，我们的祖国幅员辽阔，风景优美，有许多旅游胜地。在我国的东南沿海，有一个岛，名叫——台湾岛。【课件出示台湾岛地图】【板书：；台湾】 台湾是个美丽的的地方，今天，老师想带大家去台湾的蝴蝶谷走一走，看一看，想去吗？
3、揭示课题。和老师一起板书课题。【板书补全课题】——齐读课题。【课件出示课题】
4、在去游览之前，你想知道什么？
（蝴蝶谷的景色怎么样？人么为什么叫它蝴蝶谷？台湾为什么会有蝴蝶谷？）
5、师评：看来，小朋友们都有一颗善于思考的小脑袋，只要我们认真读书，就一定能从课本中找到答案。
二、初读课文
1、听录音。可以轻轻的跟读。边听边想，通过听录音，你知道了什么？
2、学习生字
A:【课件出示带拼音词】（2生领读）B：【课件出示去拼音词语】——读给同桌听。C：【课件出示单个词语】——开火车读
4、生字朋友读的这么准了，现在请你们再来读读课文，相信你会读得更棒！读完后告诉老师你知道了什么？——生交流。（生：我知道了祖国的宝岛台湾气候温暖，水源充足，花草茂盛，是蝴蝶生长的好地方。）
三、精读课文
（一）学习第一段
1、同学们很会读书，就像是刚才同学们所说的，气候温暖，水源充足，花草茂盛是蝴蝶生长的必备条件，缺一不可。让我们再来读读。【课件出示第一段】
（二）学习第二段
过渡：台湾的确是蝴蝶生长的好地方。那儿的蝴蝶有很多很多，现在我们一起去蝴蝶谷看一看。
1、师：台湾有许多山，谁能上来指指，山谷在什么地方？（生上台指山谷）山的最高处是山峰，人们把山与山之间低凹而狭窄的地方叫做“山谷”。【师板画】山多了，山谷也就多了。
2、为什么把这些山谷叫做蝴蝶谷呢？请小朋友们自由朗读第二自然段，看你能不能用自己的话概括一下。（因为蝴蝶多，聚在一起）【板书：多】
3、【课件出示“每年春季„„聚会”】请小朋友们自己读读这句话，看看从哪些词能看出来蝴蝶谷聚会的蝴蝶特别多？
（1）生交流。（一群群、聚会）【课件加深】
（2）师：这句话除了让你感受到蝴蝶多以外，你还感受到了什么？
生：蝴蝶很美。【板书：美】
师：你是从那里体会到的？能抓住重点词语谈谈吗？（色彩斑斓）【课件加深“色彩斑斓”】
师：山谷里会有什么颜色的蝴蝶呢？
师：【课件出示蝴蝶聚会图】蝴蝶的颜色这么多，这么美，这就叫做“色彩斑斓”。【课件出示“色彩斑斓”】
师：谁来读读这个词？（2生读）——齐读。
师：你还能用别的词来形容蝴蝶的颜色多吗？（五颜六色，五彩缤纷）评：同学们掌握的词汇量真丰富。
师：老师相信把这个词放回课文里，你们一定会读得更美。【出示“每年春季„...聚会】————齐读。
5、每年的春季，就会有许许多多的蝴蝶来到山谷中。美丽的蝴蝶从四面八方赶来，那么他们是怎么赶到山谷的呢？你能找出这句话中表示动作的词吗？【课件加深飞过，穿过，越过、赶到】
6、师读换成“飞”的句子。你的小眼睛仔细盯着大屏幕，老是想换掉其中的一些词语，看看和原来的句子相比，那个句子好？（动词换成“飞”了）
师：奇怪。老师知道蝴蝶只会飞呀飞，怎么还会“穿、越、赶”呢，把他们都换成“飞”。，可不可以？(用几个飞，就太单调、重复了，不准确。)
8、【课件出示】【师做动作】看，花丛低矮，他们就飞过花丛；树木茂盛，他们就穿过树林；在流淌的小溪面前，他们也没有停留住飞舞的翅膀，而是越过小溪，想到就要和久别的小伙伴见面了，他们就高兴而又急切的赶过去，这几个动词用的多么恰当啊，谁来做一只高兴的小蝴蝶飞到蝴蝶谷去呢?【课件出示“每年春季„„聚会”。】谁来试一试？——生读（2）。谁来评价一下？评：你读很美，但还不够着急
9、所以，人们就把这些山谷叫——引读：蝴蝶谷。【出示“所以，人们把„..蝴蝶谷】
10、小蝴蝶赶路多热闹呀！小蝴蝶们，快站起来，让我们一起飞向蝴蝶谷吧！（加动作读）【配乐课件出示第二段】——全班齐读。评：你们读得真美。
（三）学习第三段
1、师：蝴蝶谷的景色真是太美丽了，咱们继续往山谷里走吧！
2、师：请大家快速浏览第三段，谁的小眼睛最亮，看看这段话是围绕那句话来写的？用直线画出来。【课出示“蝴蝶谷里的景色非常迷人”】
师评：瞧，这一句话概括了这一整段的内容，多么精炼啊。
3、你是从那里看出蝴蝶谷的景色非常迷人的？
生读：有的山谷里„„飘去。
4、师：这里的景色太迷人了，有黄色的，有彩色的，你最喜欢哪一种？
（一）黄碟谷
1、生：我喜欢黄色的蝴蝶。
师：能找到课文中描写黄蝶谷的句子读给大家听听吗？【出示：“有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶„„十分壮观。”】
2、师： 读了以后你有什么感受？（“金光灿灿”这个词让我感受到了蝴蝶谷很美。）【课件加深“金光灿灿”】
3、师：哦，你是喜欢黄颜色蝴蝶的金光灿灿。谁来读好这个词？（3人）
还不够亮；亮了，还要再亮一些；读得真好，小朋友学着他的样子再来读一读。——齐读“金光灿灿”。
4、小朋友们想不想看一看黄色蝴蝶金光灿灿的样子？【课件出示黄碟谷】
师渲染：瞧，密密麻麻的黄蝴蝶在山谷中飞舞，在阳光的照耀下，发出了金子一般的光芒，多么美丽、多么奇特的景象啊，见过这样的景象吗？难怪，作者说他十分壮观。【课件出示加深“十分壮观”】——齐读“十分壮观”
5、这么迷人壮观的景象，相信男生一定能读好，有信心吗？【课件出示“黄碟谷”句子】
6、还有谁喜欢这金光灿灿的黄颜色的蝴蝶呢？——【配乐】生读（2）评：你读的黄碟谷十分迷人。
8、来到这么美丽的山谷，不如给它起个名字，留个纪念好不好？（黄碟谷）【板书：黄碟谷】
8、我们再次来欣赏一下这美丽的金蝶谷！【齐读黄碟谷】
（二）彩蝶谷。
过渡：金光灿灿的金蝶谷多么迷人啊，那么拥有各种各样颜色的蝴蝶的山谷又是怎样的一番景色呢？
1、【出示彩蝶谷句子】 请同学们自由读读这句话，用刚才的学习方法，抓住里面的重点词语来感受一下这个山谷的迷人。
2、师：读后你有什么感受？
生1：蝴蝶的 颜色很美。从那个词让你感受到的？（五彩缤纷）谁来读读这个词？
师：课文中还有一些词也是形容颜色多而美，你找到了吗？（色彩斑斓，五颜六色）
师评：作者再写文章时为了避免用词重复，就用了意思相同的不同词语，这样就可以使文章显得更加生动。
生2：我感觉蝴蝶上下翻飞很漂亮。
师评：他看到了这些蝴蝶一会飞过来，一会飞过去，这就叫做“上下翻飞”。小朋友们一起把这个词读好。——齐读“上下翻飞”。
生3：我还感觉到这些五颜六色的蝴蝶就像一个人抓着一把五颜六色的花瓣，飞向天空，很美。
师：为什么把蝴蝶比作花瓣？
生：蝴蝶的颜色五颜六色，飞舞的时候就像是抓着一把把五颜六色的花瓣，随风飞扬）（对呀，他们飞舞的样子像花瓣随风飘来，又随风飘去。而这五彩缤纷的颜色多么像美丽的花瓣呀！）
3、【出示彩蝶图】
师：同学们，看，这就是五颜六色的像花瓣一样的上下翻飞的蝴蝶。
师：【课件出示“彩蝶句”配乐】谁来读好这句话？1生读。评：你读的很认真。听了你的朗读我好想看到五彩缤纷的蝴蝶在天空中飞舞呢！——女生读。（评：读得轻轻柔柔的，真美呀！
师：喜欢彩蝶谷的同学一起站起来读读！【加动作】
4、这个蝴蝶谷的景色确实非常迷人。我们也来给这个美丽的蝴蝶谷取个名字好不好？【板书：彩蝶谷】
5、大家想想，除了“金蝶谷”“彩蝶谷”，还会有哪些蝴蝶谷呢？（紫蝶谷、粉蝶谷„„）
5、让我们再次欣赏一下这群美丽可爱的小精灵们，好吗？【课件欣赏蝴蝶图】
5、【课件出示第三段】让我们变成小蝴蝶，翩翩起舞起来，完整的来读读第三段，再次回味蝴蝶谷的迷人景象。（动作读）。——齐读第三段。评：太美了，老师已经深深地被你们陶醉了。
（四）学习第四段。
1、蝴蝶谷如此迷人，自然吸引了大批中外游客。【课件出示第四段】
2、小朋友，假如你就是这群蝴蝶中的一员，你会怎样欢迎远方的客人呢？现在老师就是游客，你会怎么欢迎我呢？
3、瞧，这群小精灵多么热情，多么可爱呀，让我们拿起书，把第四自然段读一读。
四、总结全文
今天我们一起走进了美丽的蝴蝶谷，感受到蝴蝶谷迷人的景象。还记得蝴蝶谷在哪儿吗？对！就在我国的宝岛台湾。台湾啊，除了蝴蝶谷，还有很多的风景名胜呢！瞧！有神奇的日月潭，有秀丽的阿里山„„【课件出示】我盼望着，我们的宝岛台湾早日回到祖国妈妈的怀抱，到时，我要亲演去蝴蝶谷看一看，到时候邀请同学们一起去看一看，好不好？
齐读全文。
五、学习生字。
1、今天我们游览了台湾的蝴蝶谷，欣赏了蝴蝶谷的美丽景色，同时还认识了几个生字朋友。——齐读生字。【课件出示】
2、课件出示“赶”。齐读这个字。
师：写这个字的时候要注意什么？
师：走字旁得起笔要写在左半格，捺要写的舒展，干要写在捺脚上。
3、课件出“撒”字。
怎么记住他的？（左面提手旁。右边是散步的散，笔画较多，紧凑些）
六、作业超市。
【课件出示】
第五篇：台湾的蝴蝶谷 教案
《台湾的蝴蝶谷》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，试着背诵课文。
2、了解“蝴蝶谷”名字的由来，凭借课文想象蝴蝶谷迷人的景色，激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。
教学重、难点：
1、读中感悟蝴蝶谷的美景。
2、有感情地朗读课文并试着练习背诵。
课前准备：课件 教学过程：
一、复习
师：今天这节课，我们继续学习—— 学生齐读课题。你当火车头……接着来……
1、(课件显示)：飞过花丛、穿过树林、越过小溪、赶到、聚会、上下翻飞、翩翩起舞）这些词语都与什么有关？（动作）想象蝴蝶飞舞时的样子，一起读好这些词语。
2、老师这儿还有一组表示颜色的词语，相信大家一定能读好。(课件显示)：色彩斑斓、金光灿灿、五颜六色、五彩缤纷（齐读）
二、细读课文。
（一）过渡：通过上节课的学习，我们知道（引背第一自然段）：祖国的宝岛台湾气候——温暖，水源——充足，花草——茂盛，是蝴蝶生长的——好地方。
（二）学习第二自然段。
1、小朋友们，想到蝴蝶谷去走一走，看一看吗？捧起书，自由地读一读第二自然段。
2、引导：台湾的山多，山谷也多，人们把某些山谷叫做“蝴蝶谷”，知道为什么吗？能用上“因为……所以……”说一说吗？
3、师：有三个词语朋友找不到家了，你能帮帮它们吗？(课件显示)：穿过 越过 飞过 每年春季，一群群色彩斑斓的的蝴蝶，（）花丛，（）树林，（）小溪，赶到山谷里来聚会。① 指名完成，(课件显示)：每年春季，一群群色彩斑斓的的蝴蝶，（飞过）花丛，（穿过）树林，（越过）小溪，赶到山谷里来聚会。②指名读。师： “飞过”、“穿过”、“越过”这三个词语都有“飞过去”的意思，全用“飞过”好吗？为什么？(课件显示)：每年春季，一群群色彩斑斓的的蝴蝶，（飞过）花丛，（穿过）树林，（越过）小溪，赶到山谷里来聚会。指名读一读。（花丛紧贴地面，蝴蝶轻轻松松地就飞过去了；树林里，有些树木很高，蝴蝶只能穿过去；小溪里有水，稍不留神就会掉下去被淹死，蝴蝶必须越过去才行。再说全用“飞过”重复，显得啰嗦，读起来也不好听。）③(课件显示)：每年春季，一群群色彩斑斓的的蝴蝶，（飞过）花丛，（穿过）树林，（越过）小溪，赶到山谷里来聚会。齐读，体会用词的准确。④蝴蝶和小朋友一样，爱赶热闹，它们不远万里赶到蝴蝶谷里来聚会，(课件显示)：每年春季，一群群色彩斑斓的的蝴蝶，飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。那是一幅怎样的情景啊？展开想像的翅膀一起来读一读。⑤谁能把这句话背下来？
（三）学习第三自然段。
1、师：此时，蝴蝶谷里什么样儿？第三自然段有一句话告诉我们了，快速浏览第三自然段。找到了吗？
2、指名读，(课件显示)：第一句。
3、教师：这是第三自然段的总起句，二、三两句具体介绍了两个蝴蝶谷里的迷人景象。指名二生分别读二、三两句，一起读第一句。
4、师：你喜欢哪一个山谷？把描写这个山谷的句子好好地读一读，等一会儿读给大家听
5、师：你喜欢哪个蝴蝶谷?（巡视时注意了解学情）（1）指名读，(课件显示)：第三句。（2）师：仔细听，你的眼前仿佛出现了哪些颜色的蝴蝶？（注意引导把表示颜色的词语说美）老师也想到了一些表示颜色的词语，一起来美美地读一读，(课件显示)：碧绿、粉红、雪白、红通通、紫莹莹、绿油油（3）(课件显示)蝴蝶的图片 看到这么多颜色鲜艳，姿态优美的蝴蝶，你想到哪些词语？（五颜六色、五彩缤纷、色彩斑斓）（4）(课件显示)：第三句，教师引读：这么多美丽的蝴蝶，它们上下翻飞，五彩缤纷，就像——谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣。(课件显示)：第三句，突出“花瓣”。这里的“花瓣”说的是——五颜六色的蝴蝶。(课件显示)：第三句，突出“花瓣”和“蝴蝶”。① 为什么把蝴蝶比作花瓣呢？它们有那些相似的地方？（从颜色、轻盈等方面引导学生回答）(课件显示)：第三句，突出下列词语：五颜六色——五彩缤纷；一把把——几种；上下翻飞——随风飘来，又随风飘去 ② 引读：多美的蝴蝶谷啊！有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像—— 它们随风飘来，又随风飘去。轻轻柔柔，多美呀！谁愿意把这句话读给大家听一听？ ③ 指名读，教师相机评价；女生齐读。
5、谁喜欢另一个山谷？（1）(课件显示)：第二句，指导朗读。①这句话向我们介绍了什么颜色的蝴蝶？(课件显示)：第二句，突出“黄” ②整个山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，就像——(课件显示)：有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，就像________________。（谁在空中撒了一把黄灿灿的金子，忽左忽右，忽上忽下。）小朋友们想象一下，谁能模仿第三句话，把它说具体？ ③师：多壮观啊！(课件显示)：第二句，谁再来读一读这句话？指名读，教师相机评价；男生齐读。（2）师：台湾的蝴蝶谷远远不止课文中介绍的这两个，有的山谷里只有一种紫颜色的蝴蝶，它们特别喜欢光亮。一到晚上，人们举着火把，来到蝴蝶谷，立刻会有一群群紫颜色蝴蝶飞过来。在火光的照耀下，那是一幅怎样的情景？谁来说一说？(课件显示)：有的山谷里只有一种____颜色的蝴蝶，在火光的照耀下，__________，就像________________。（一条紫色的长龙在腾飞。）（3）有的山谷里只有一种白色的蝴蝶，有的山谷里有两种或者三种颜色的蝴蝶，谁愿意来说一说？(课件显示)：有的山谷里
。（4）蝴蝶谷里的景象真的很迷人，谁再来读一读这一句话？(课件显示)：第一句（5）小结：平时的写话中可以采用这种先总后分的构段方式。
6、蝴蝶谷里的景象真的很迷人。想把它告诉别人吗？试着把第三自然段背下来。自由背；指名背，相机评价；一起背。（相机配乐）
（五）学习第四自然段。
1、引读第四自然段：蝴蝶谷吸引了大批中外游客……多么可爱的小精灵啊！它们是在。
2、游客们来到这么美丽的蝴蝶谷，他们会说些什么呢？（教师根据情况指导并范说，引导学生用文中的句子把句子说美。例：一位外国游客来到蝴蝶谷，竖着大拇指说：“整个山谷里只有一种颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，真不知是谁在空中撒了大把大把的金子，实在是太美了！明年春天我还要再来。”）
3、师：美好的事物随处可见，只要我们以一颗美好的心灵细细去找，一定能发现很多美的东西。祖国的宝岛台湾不仅有美丽的蝴蝶谷，还有很多美丽可爱的地方，课后阅读介绍台湾风景名胜的文章，收集相关的图片，准备开展一次“我爱台湾”图片展。
板书：
19台湾的蝴蝶谷
黄蝴蝶：金光灿灿 十分壮观
彩蝴蝶：五彩缤纷 上下飞舞
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