“文明上网,拒绝不良诱惑”应列入中小学生思想道德品质评价标准(徘徊镇教师李秀方)

第一篇：“文明上网,拒绝不良诱惑”应列入中小学生思想道德品质评价标准(徘徊镇教师李秀方)

信息时代“文明上网，自觉拒绝

不良诱惑”应列入中小学生思想道德品质评价标准

关键词：文明上网；自觉拒绝；不良诱惑；评价依据。

当代信息技术的发展，尤其是互联网技术，把人类社会带入了一个崭新的时代，它对我们每个人的生活方式、学习方式及思维方式产生着深远的影响。对于中小学生来说，由于他们自身的特点，如敏感、吸收快、求知欲强，并善于接受新刺激，新事物和新观念，因此，在信息时代，他们是如鱼得水，表现在：他们往往比教师更先了解和掌握一些新信息；他们在信息技术的使用中能最先接受和适应；他们对信息的撷取没有固定的模式。所有这些，都既丰富了他们的大脑，也开阔了他们的学业，使其知识广度和信息广度都有了相当提高。

许多事物都是利弊相生，祸福相随，网络也不例外。网络信息就像一条大河，挟裹着珍珠和泥沙翻腾而下，既传播文明又倾泻垃圾，即开启智慧又制造蒙昧盲目。学术信息、娱乐信息、经济信息以及各种各样的暴力、黄色信息混合在一起，使网络成为信息的万花筒。就其与青少年成长之间的关系而言，一方面网络作为一种新的大众传播媒介、交往方式，极大地满足了人们信息资源共享、进行超时空限制的交流等需求。另一方面，网络本身存在着一定缺陷，网络环境往往较复杂以及缺乏有效的管理和保护。青少年身心发育尚未完成，控制能力和判断能力等方面都还不够成熟，他们对“网络文化”、网络环境和网络交往等信息的甄别往往缺乏深刻的认识。因此，在当前家庭教育、学校教育侧重学业成绩，学生学业负担和心理压力比较重的情况下，网络及易成为青少年躲避负担和压力的“防空洞”，使一些人沉迷其中不能自拔。

主要表现在，一是网络文化对传统文化的冲击，对学生尚未建立完善的价值、人生观产生不良影响。不良网络信息的泛滥和无限制的使用以及一些学生的盲目接受，冲击着传统文化对学生的影响，当这种影响减弱至一定程度时，不可避免就会出现学生认知的茫然和混乱状态。二是对交往方式的影响，网络交往热衷化和现实交往冷漠化。网络的发展密切了人们的联系，改变了原始的点对点的交流方式，使人们能够在更大的范围中结交朋友，交流感情，有调查发现中学生热衷于网上聊天、交友和游戏，29%的中学生有结交虚拟情人的体验，75%得到中学生经常到娱乐站点。互联网满足了学生喜欢交往的要求，使学生在交往的过程中得到自我实现的感觉，且这种感觉容易上瘾，但学生的理想化追求会使其只热衷于和网络上各地的人交流感情，而忽略了近在咫尺的现实中的亲情和友情。面对冷冰冰的机器是无法建立起人间感情的，尽管机器后面是一个在于你交谈的人。人与人之间的交往由于隔了一道屏障而变得不可琢磨。现实生活中的人们尚且带着面具，网络更为掩饰自己提供了最有效、巨大的面具，信任危机由此产生。因此，将出现精神孤僻、冷漠、缺乏责任感、没有明确价值观、没有人生目标的一代“空心人”。

当前，信息技术广泛应用于教学领域，对传统教学方式、手段产生了很大影响，而学校德育内容和形式远没有涉及网络文化，评价体系更是存在着很大的缺憾，德育工作的滞后性与信息技术的广泛应用、网络文化的复杂性以及对学生思想道德品质的影响应引起教育部门的重视。因此，在完善德育工作，加强网络文明德育教育的同时，更应把“文明上网，自觉拒绝不良诱惑”列入中小学生思想道德品质评价标准，并进一步细化和量化其评价依据。

基于 “文明上网，自觉拒绝不良诱惑”的德育理念，学生思想品德和行为习惯考核标准可以增加如下内容：能够明确上网动机、目的；能够合理掌握上网时间；浏览健康的网站、网页；不沉迷网络游戏，自觉拒绝暴力、黄色等不良游戏；慎重交友；在不能甄别某个网站信息的良莠性质时，能向家长教师等人求助；能合理使用网络资源等。

评价程序和方法可通过个人申报、学生自评、同学评议、家长评价、教师评价及评价反馈对学生的文明上网状况做出一个客观的评价。得出评价的结果不是评价的最终目的，评价的终极目标是通过学生综合素质评价体系的进一步完善，使中小学生能正确认识网络文化，合理利用网络资源，做身心健康发展的现代公民。