第一篇：朱自清《背影》学案
朱自清《背影》学案
[教学目标及重点]
１、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。
2、通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。
[教学过程]
一、导入新课
二、自主学习
作 者 简 介
朱自清(1898－1948),字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里 《背影》是记实散文，写于1925年。
写作背景
《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。
给下列生字词注音
交 卸
奔 丧
狼 藉 簌 簌 典 质
赋 闲
颓 唐 琐 屑
差 使 勾 留
拣 搀 蹒 跚
整体感知
刚才提到，《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的？
三、合作探究
本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？并给每一次背影取一个小标题。
这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的？
四、即时训练
青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过也有误解过他们的爱心，请以
“
我想对您说”
为开头对你的亲人说几句话。
五、评点总结
第二篇：朱自清《背影》学案
朱自清《背影》导学案
教学目标
１、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。
2、朴实的语言风格。
3、通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。
教学重点：体会文中的父子深情，学会珍爱亲情 教学难点：通过朗读体会文中朴素而包含感情的语言
学习流程： 一.导入新课 二.预习新知
（一）了解背景，走近作者 写作背景： 朱自清：
（二）扫清字词障碍
1.注音
交卸（）奔丧（）狼藉（）簌簌（赋（）闲
颓（）唐 琐（）屑（）2.释义 蹒跚：
踌躇： 触目伤怀：
情郁于中： 祸不单行: 3.运用它们说一段通顺的话，用得越多越好。
（三）整体感知
通读课文感知主要内容,思考下列各题
1、请找出本文的文眼。
2、“我”与父亲见面的背景如何？)
3、文中一共写了父亲几次背影？
4、课文写了“我”几次流泪？
（四）合作探究 交流讨论 寻
找
“背
影”
再读课文 找出课文中描写背影的句子,并想一想哪一处最令你感动，并分析感动的原因？
（五）品味句子
请从文中找出父亲送儿子上车过程中说的四句话，并体会其中的情感。不要紧，他们去不好！我走了，到那边来信！
我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。进去吧，里边没人。(六）讨论：
1、有人说，本文失之伤感。“一个20岁的大男孩是不是还要父亲这么照顾，而面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。”你的看法呢？可以与大家讨论一下。
2、课文第五段中，作者一再说自己“聪明过分”“太聪明”，为什么这样说？你在自己的长辈面前，也有这种自作聪明的情况吗？说出来与同学们交流一下。
三．课后小练笔： 请学习本文的写法,以一侧面来写人物的方法，如以“爸爸的手”、“妈妈的笑” „„为话题，写一篇练笔。
四．练习反馈
1.给加点注音或根据拼音写汉字。（2分）
狼jí（）tuí唐（）琐屑（）晶莹（）
2.“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，感情也有所不同。请把感情写在横线上：（4分）
⑴开篇点题“背影”，是一种 __________的感情气氛笼罩全文。
⑵在车站送别的场面中出现“背影”是表现了父亲爱儿子的_________ 感情。
⑶父亲和儿子告别后，儿子望着父亲的“背影”是表达 _________的感情。
⑷在泪光中再次出现“背影”是表达 ___________的感情。
4.作者几次流泪，表达了怎样的思想感情？请作简答。（3分）
⑴不禁籁籁地流下眼泪：_________________________________________
⑵我的泪很快地流下来了：________________________________________
⑶在晶莹的泪光中：_____________________________________________ 美丽如初
①月色皎洁，一如闪亮的白绸，宁静而安祥地弥漫。我握着母亲的手站在街口，等放晚学的弟弟归家。并不冷，然而街静人空，我等得焦急不耐，母亲却等得耐心又耐心，遥望着那条很宽很白的路，母亲说：“一直这样等，惯了。”我的心悚然一动，目光在母亲单薄的身影里模糊了。
②我也曾让母亲这样地等待过，并不是小的时候，女儿大了，反而更让母亲牵挂。那些个月朗星稀的夜晚，和学友们一路高歌神侃地回家，一个人转进僻静的街口，却望见母亲的衣衫和着树影飘动，一样的迷离，心忽地跳快了，跑过去，却只叫了一声“妈妈!”母亲也不说什么，很欣慰地笑着，拍拍我的手，一起走回家去。
③而今我去了异地，只在假期里归来，母亲的身影却依然准时地站在街口树下，等待不久也要离家求学的弟弟。我忽然很羡慕母亲，可以把那么深沉的爱包容在静静的等待中。
④清脆的铃声响过来，弟笑嘻嘻立在我和母亲面前：“妈!姐!”“怎么才回来，让妈等那么久?”我半是欢喜半是埋怨。“回家吧!”母亲还是那么欣慰地笑着，拍拍弟的手。弟冲我做个鬼脸。看弟高大的身影在母亲的身边，我忽然觉得失去了什么，起航的船只能留恋温暖的⑤返校之前，母亲安静地替我整理行囊，见我跟着她走来走去，却不开口，母亲说：“从前你外婆也是这样送我走。”啊，我默默地望着母亲，仿佛看见外婆的双手在忙碌。我忽然明白了，从前外婆一定也曾站在街口，等母亲回家，就像母亲今天等我们回家，而我也会有那么一天，让深深的爱溶在等待中。
⑥眼前晃动着月光里母亲静立的身影，才知道不论经过什么，我记忆中的那些夜晚永远美丽如初。
20.文章首段的景物描写写出了景物什么特点?在文中主要起什么作用?（2分）
⑴__________________________________________________________________________
⑵__________________________________________________________________________
21.首段中，在等放晚学的弟弟时，为什么我会“等得焦急不耐”，母亲却“等得耐心又耐心”?2分）
22.第④段中写到，“我忽然觉得失去了什么”，“我”觉得失去了什么呢?（2分）
23.纵观全文，⑴写出在全文结构上与末段中“眼前晃动着月光里母亲静立的身影”这个句子相呼应的一句话。⑵说说为什么“我记忆中的那些夜晚永远美丽如初”?（2分）
⑴__________________________________________________________________________
⑵__________________________________________________________________________
第三篇：朱自清背影
朱自清背影
《背影》是朱自清的散文代表作，描写对父亲的回忆，写出了自己的真情实感，感动了很多人。下面是整理的背影读后感范文，分享给大家!背影读后感《背影》表现了人间的至情;;真挚的父子之情，描写细腻、真实、深刻。作者二十岁的冬天的一天，祖母去世后，作者回到徐州老家。父亲办完丧事，父子同道南京，父亲送作者上火车北去，在那特定的场合下。作为父亲对儿子的关怀、体贴、爱护，使儿子极为感动，这印象经久不忘，并且十年之后，想起来，那背影就出现在晶莹的泪光中，使人不能忘怀。文章中父亲从不放心茶房而要自己去送;从寻找座位、反复叮嘱;到亲自去买橘子时一连串的艰难的动作中，都体现了父亲对儿子的爱。各种事情，都是极其平常的，及其琐细的，但从中表现出的感情，却是极其珍贵的，在我每一次的读课文中都深深为之感动。
父爱是伟大的、无私的、深沉的，细细读来，不仅使人想到了自己，想到了自己的父亲，那种愧疚的心情由然而生。我不禁回忆自己每次看见父亲出远门离开自己时，自己的父亲的背影，那种曾经面临分离的无奈和无可奈何的表情，那种永远难以名状的矛盾心情。一个父亲的爱，就是这样，只是默默付出，不需要回报，甚至不一定需要懂得。我永远记得小时候父亲牵着我的手，那时父亲是多么高大。就在那一天，我突然发现不知什么时候父亲的背比以前弯了许多，脸上不知什么时候长了许多皱纹，那乌黑的头发也不如以前那么黑。身体也一天一天不如以前那么强壮，那么结实了。
我们都是求学路上的孩子，是父亲用他那无私的爱与坚实的肩膀托起了我们，使我们的旅途不再那么辛苦，那么艰难，那么孤独。
读朱自清《背影》有感《背影》主要讲了朱自清从北京回到徐州参加完祖母的丧事后，要回北京了。他的父亲不放心二十岁的朱自清独自一人回北京，但还是将朱自清送上火车，拖着肥胖的身子，又为朱自清买了橘子的故事。
当我读到父亲千叮咛万嘱咐茶房一定要照顾好朱自清时，那急切的话语，紧张的动作，无疑不让人产生并感受到一股浓浓的爱，一股，清浙而又暖和的爱，此时，朱自清已有二十岁了，来往北京也已有两三回了，可父亲却还是要这儿子送行，这是因为在父亲眼中，儿子再怎么大，始终都是个小孩子啊!橘子，可以用酸甜可口来形容。而在本文中，橘子不仅好吃，还是爱的代表。所谓“背影”，是父亲那肥胖的身体，抱着橘子用尽全身力气翻过月台，穿过街道，将橘子小心翼翼地放入儿子大衣中，气喘吁吁却扑扑衣服上的灰尘装作轻松的样子。这小小的橘子感动了让原来很烦他父亲的朱自清流下了眼泪。我也不知不觉地“生”出泪花。
我合上书，心里感慨万分，世上怎会有如此感人的事?我感动极了，泪水滴了下来。我顿时懂了，这就是力量心灵之力量，爱之力量。天下父母，没有一个不爱自己的孩子，他们所给予孩子的爱，无限之大，无限之广，这所有的爱是不能与任何东西画上等号的。
朱自清《背影》读后感朱自清《背影》全文只有一千五百字，却感人至深，脍炙人口。
《背影》表现了人间的至情;;真挚的父子之情，描写细腻、真实、深刻。作者二十岁的冬天的一天，祖母去世后，父亲办完丧事，父子同到南京，父亲送作者上火车北去。在那特定的场合下，作为父亲对儿子的关怀、体贴、爱护，使儿子极为感动，这印象经久不忘，并且十年之后，想起来，那背影就出现在晶莹的泪光中，使人不能忘怀。文章中父亲从不放心茶房而要自己去送;从寻找座位、反复叮嘱;到亲自去买橘子，都体现了父亲的爱。各种事情，都是极其平常的，极其琐细的，但从中表现出的感情，却是极其珍贵的，我拜读后，也是深深为之感动。
父子之爱是伟大的、无私的、深沉的，细细读来，不仅使人想到了自己，想到了自己的父亲，那种愧疚的心情油然而生。我不禁回忆自己每次离开家和父亲从我这里离开的时候，自己的父亲的背影，那种曾经面临分离的无奈和无可奈何的表情，那种永远难以名状的矛盾心情。一个父亲的爱，就是这样，只是默默付出，不需要回报，甚至不一定需要懂得。
读这篇散文，使我明白了一个道理，我们一辈子不就是一直在探求做人的真谛吗?父母关心子女、子女关心父母，我们关心别人，别 人关心我们，我们所要建立的社会不就是人人为我、我为人人的社会吗?
第四篇：背影 朱自清
背影 朱自清
教学目标
1、知识与能力：明确文章的线索，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而
提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。
2、过程与方法：在阅读方法上，以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。引导学
生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵。
3、情感、态度与价值观：体味文中血浓于水的浓浓亲情，陶冶学生爱我亲人、爱我生
活的高尚情感。
教学重点
1、四次背影、四次流泪的描写作用。
2、感受深切的父爱,体会作者的思想感情。教学难点
文中父爱的体会及主旨的体现 课前准备
1、预习;
2、小黑板、朗读录音、录音机。教学课时
2课时
教学过程
第1课时
一、导入。
1、师述：同学们!我想你在很小的时候就学会了唱一首歌唱母爱的歌,你们说是哪一首歌呀?(《世上只有妈妈好》),母爱是最伟大的,可你们知道吗？父爱也是最了不起的。不是有这样一句话吗:“父爱如山”,到底这句话是对还是不对呢?下面我们一起来学习第7课,朱自清的散文——《背影》
2、走近作者。
朱自清(1898-1948),字佩弦,江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者。名篇有《绿》、《春》、《荷塘月色》。作品收在《朱自清全集》里。
《背影》是记实散文,写于1925年。作者曾说:“我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信,真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处,特别是《背影》里所叙述的那一回,想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实,……”
3、明确学习目标。（小黑板出示）
学习目标：
（1）有感情地朗读课文,体会文中蕴含的父子深情。
（2）理清文章结构层次,理解背影的线索作用。
（3）学习本文抓住人物特征刻画人物的方法,品味朴实简洁的语言。
二、检查预习。
1、指导学生读准字音:(见黑板)
2、指导学生理解词语: 根据词义写出词语
(1)因为腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。(蹒跚)(2)纷纷落下的样子。(簌簌)(3)乱七八糟的样子。(狼籍)(4)细小而繁多(的事)。(琐屑)(5)衰颓败落。(颓唐)
三、整体感知课文
(一)朗读课文:——播放朗读(二)思考问题讨论问题:
1、本文写的主要事件是什么?(父子浦口送别)
2、全文共写到父亲几次背影的?课文的结构是怎样的? 以“背影”为线索组织材料, 第一次(在第1段):怀念父亲 惦记背影
第二次(在第6段):望父买橘 刻画背影
第三次(在第6段):父子分手 惜别背影
第四次(在第7段):别后思念 再现背影
全文脉络清晰,结构严谨。
3、为什么要多次描父亲的背影呢?(为了突出父疼子)哪一次写背影最具体呢?(第二次)让学生齐读课文第六段
4、本段运用了哪些方法来描写父亲?为什么写得这样详细呢?
四、小结: 在你的生命过程中,父母的关爱一直陪伴在身旁,请你随时留意,一定会有令你印象最深刻的一个片段。
五、作业。
1、完成课后习题“一 1”
2、熟读课文,找出文中你觉得写得精彩的文段,并说说理由。
第2课时
一、导入。
上节课我们开始学了朱自清的《背影》,感知了文中的内容,了解文中对背影的描写,本节课我们再继续来学习。
二、旧课复习。
请根据课文填空:(投影9)我看见他（）着黑布小帽,（）着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地（）到铁道边,慢慢（）身下去,尚不大难。可是（）过铁道,要（）上那边月台,就不容易了。他用两手（）着上面,两脚再向上（）;他肥胖的身子向左微（）,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地（）下来了。
归纳段意:买桔子送别
三、问题探讨。(小黑板)
1、朗读第六自然段。思考:本段从哪些方而来描写父亲?先勾画出相关的词语或句子,再想一思这样写有何作用? 明确:(1)外貌: ○1父亲的穿戴:黑、深青。作用:表明家境不好,心情忧伤
○2父亲的体态:肥胖。作用:表明行动不便,艰难。(2)动作: ○1走路的姿势:蹒跚 作用:年纪较大、腿脚不便
○2爬月台时的动作:攀、缩、倾 作用:行动不便、步履艰难
老师点评:这四句话都很简短,意思也很平常。这样简短平常的话是否缺乏感情?不是,朴素的言语中往往含有深挚的爱意;平淡的话语里往往隐藏着不平静的心情。
儿子上车前：
“不要紧,他们去不好。” 父亲当时急于谋事,在生存的巨大压力之下,忧心如焚,但是儿子在他心目中高于一切,惟恐儿子路上有什么闪失,所以最后决定还是由自己亲自送。
“我买几个橘子去,你就在此地, 不要走动。” 父亲已经把儿子送上车,已经关照得无微不至,儿子也劝父亲可以走了,而父亲还觉得没有尽够心意,看见站上有卖橘子的,便要去给儿子买橘子。过铁道不容易,自己受点累,能让儿子受用,他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来,忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。
儿子上车后：
“我走了,到那边来信!” 惦念路途平安,要等到儿子回到北京来信报平安,才能放心。
“进去吧,里边没人。” 走了几步就回头,可见心里还是惦记着儿子,依依不舍。又想到儿子所带的行李,叫儿子小心,什么都为儿子着想。
小结:同学们写作时,要善于用朴素的语言写出深挚的情感;选材时,也要善于选择那些平常而又饱含深情的素材。
过渡语: 有人说过:世界上最大的是海洋,比海洋更大的是天空,比天空更大的,是父母对儿女的恩情!下面我们再一同来感悟一下作者所写的“父亲送我上车”时的情形。
2、质疑:(小黑板)(1)父亲在怎样的情况下送我上车的?(2)如何理解文中两次“聪明”?(3)父亲穿的是用什么做的衣服?我穿的又是用什么做的大衣?从这穿的衣服说明了什么?(4)作者这样写父亲送我上车有什么意义?(为写背影作铺垫)
3、阅读最后一段后,探讨:(小黑板)(1)课文结尾写父亲的背影,是在“晶莹的泪光中”,这是为什么? 父亲信上说到了“大去之期”,说明他的身体和心境都到了日薄西山的地步,想到父亲对自己的许多好处,想到父亲的背影,作者不禁泪如泉涌。
(2)“我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时能与他相见!”
课文最后又写到父亲的背影,有什么作用? ■ 这个“背影”寄托着作者对父亲的深沉的思念, ■ 写思念,是为了烘托父亲的爱子之情,深化文章主题。
4、文中到底写到几次流泪?这几次的所流之泪有何不同?(四次流泪:悲哀之泪;感动之泪;感伤之泪;伤心之泪)
四、小结: 从这一文我们可以感受到: 世间的爱千万种, 惟有父母之爱最无私。
时间的长河可以带走一切, 但带不走父母的爱。
它已深入我们的骨髓, 溶入我们的血液。
这爱留在我们的心中, 时刻温暖我们的生命历程。
朱自清的这篇散文处处都流露出浓浓的父子之新,难怪朱自清父亲读《背影》有言:1928年,我家已搬至扬州东关街仁丰里一所简陋的屋子。秋日的一天,我接到了开明书店寄赠的《背影》散文集,我手捧书本,不敢怠慢,一口气奔上二楼父亲卧室,让他老人家先睹为快。父亲已行动不便,挪到窗前,依靠在小椅上,戴上了老花眼镜,一字一句诵读着儿子的文章《背影》,只见他的手不住地颤抖,昏黄的眼珠,好像猛然放射出光彩。
请同学们课后,再去认认真真地反复阅读,体会文中流露出的情感。
五、作业。
1、完成课后习题
2、写你父亲(或母亲)送你上学的一个“背影”或一个场面。
3、课外阅读几篇写父爱,母爱的好文章,写一篇读书笔记.六、板书设计
1、背影
开头设疑————————点出背影 第一次流泪：悲伤
望父买橘————————刻画背影 第二次流泪：感动
父子分手————————惜别背影 第三次流泪：惜别
结尾思念————————再现背影 第四次流泪：思念
第五篇：背影 朱自清
背 影
朱自清
我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”
回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半因为丧事，一半因为父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。
到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”
我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！
我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的桔子往回走了。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将桔子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！
《背影》朱自清详细教案
【教学目标】
1、掌握关键语句在文中的作用及所蕴含的情感。
2、整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。
3、感悟本文所表现的父子情深。
【教学重难点】
1、透过文章细致的人物描写，品味文章深沉的父子情。
2、品味朴实无华的语言，体会深情无限的意蕴。
3、注意体会作者的心理变化，从父子的表现来比较。
【教学方法】
1、导入法。
2、解读法。
【教学流程】导入新课，讲作者及写作背景，讲字词，课文讲解，概括段落大意，总结全文
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
请同学们打开课本第60页，今天我们一起来学习朱自清的这篇散文《背影》。
板书：背影
朱自清
二、作者简介
简要介绍朱自清的相关情况。
设计：我们在七年级时学过他的一篇非常精美的散文《春》，对于作者的相关情况应该是有所了解了。请大家看到课文的注释部分，这里有朱自清的相关资料，朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，是我国著名的散文家、诗人、学者和民主战士，他一生之中共著有诗歌、散文、评论、学术研究26种，约二百多万字。《背影》是他的散文代表作之一，他的文章大都收在《朱自清全集》里。
这篇《背影》写于1925年，作者28岁，当时作者在清华大学任教。“那年冬天”就是指1917年冬。
三、生字词语，扫清阅读障碍
交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)丧(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)质(zhì)赋(fù)闲(xián)颓(tuí)唐(táng)琐(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)亏(kuī)空(kong)
勾(gōu)留(liú)拣(jiǎn)搀(chān)蹒(pán)跚(shān)
四、课文解读
按段落顺序讲解这篇课文。
1、第1自然段
这两句交待了作者的写作原因，用一个“最不能忘记”表现了父亲的“背影”给“我”留下的是无比深刻的印象，显出“背影”非同寻常的意义。
问：为什么父亲的背影“最不能忘记”呢？
明确：这里是作者设置的悬念，吸引读者继续读下去。
问：课文题目是背影，而这里第一段就提到了背影，这种写作手法叫做什么呢？
明确：这种写作手法，我们称之为开门见山，开篇点题。点明这是难忘的背影。
板书：第1段：开篇点题，难忘背影
2、第2~3自然段
问：“祸不单行”指不幸的事接二连三地发生，那作者这里指的是哪些事情，请在课文中找出来？
明确：“祖母死了，父亲的差使也交卸了”。作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。
问：第3段写的是什么？
明确：主要描述了家境的惨淡。结合刚才所讲的祸不单行来看，这两段文字阐明了作者当时的家境是非常的困难。而这又在整篇课文里面起到什么作用呢？这些都是另人伤心的事情，作者这样写，实际上是为了渲染一种悲凉的气氛，所以这两段我们可以把它概括为“描述家境，渲染悲凉气氛。”
板书：第2~3段：描述家境，渲染悲凉气氛
3、第4~5自然段
问：在第4自然段中，写了父亲的心理变化过程，由不送我到决定送我，作者为何刻意写这个环节？
明确：作者这样写恰恰是为了强调父亲对儿子的那种细心关照。通过两次“再三”和两次“踌躇”都可以表现出来。父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子在路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送儿子。
问：这一段共出现过几次“聪明”？请找出原文。
明确：共出现两次。第一次的“我那时真是聪明过分”当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候，“我”总觉得父亲说话不大漂亮，非自己插嘴不可，其实并不是父亲说话不得体呢，实在是家境日下，囊中羞涩，可是当时作者并没能体会到父亲的想法。而现在想起来，自己那时候太不成熟了，自以为是，心里面很内疚，这里的聪明是反语。第二次的“那时真是太聪明了”父亲嘱托茶房好好照应儿子，“我”暗笑父亲的迂，自以为看破世情，其实以父亲的经历，他怎么会看不出这种人情事理呢！只是“我”当时完全不能领会父亲的用意，这里的聪明也是反语，是作者对父亲的关怀的一种反省！悔恨自己不理解父亲。
问：在第4、第5这两段中，作者几次提到我的年纪？请找出来。
明确：作者两次提到我的年龄，“其实我那年已二十岁”，“而且我这样大年纪的人”，可以看出作者对于父亲的做法并不理解，觉得没必要，这也正呼应了刚才所讲的两次聪明的悔恨自责心理，同时也从侧面反应出父亲对我的关照是细致入微的。
小结：这两个自然段主要写了父亲在送行时对我的细心关照。我们可以把这两段概括为“车站送行，细心关照”。
板书：第4~5段：车站送行，细心关照
四、本课时小结
这节课我们主要学习了课文的1~5自然段，讲了作者的相关情况，讲了写作缘由，还讲了课文各个层次的主要内容。在学习课文的过程中还遇到了不少生字词语，要求同学们认真复习，掌握文中出现的生字词语。
第二课时
一、复习上一课时所讲的主要内容
设计：上一节课，我们讲到第5自然段，同学们应该还有所印象吧，下面我们就一起来复习一下昨天所讲的主要内容。昨天，我们讲了第一自然段主要写的是什么？还记得板书是什么吗？（开篇点题 难忘背影）很好，那么第二第三自然段我们又是如何来概括其内容的呢？（描述家境 渲染气氛）第四第五自然段呢？（车站送行 细心关照）
板书：第1段：
开篇点题，难忘背影
第2~3段：描述家境，渲染气氛
第4~5段：车站送行，细心关照
过程和方法目标：
1、体会关键性语句的含义和表达作用。
2、学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思。
3、体会作者的感情流程。
情感、态度和价值观目标：
体察深厚而动人的父子深情，激发学生对父母的爱心。
（四）教学重点
体会文章朴实却含蕴至爱深情的语言，体会作者感情流程。
（五）教学难点
从理清文章脉络入手，整体把握内容，体会文章精巧的构思。
二、说学生
作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包裹着，但大多数人认为理所当然，很少真切的来体验一下父母的拳拳爱子之情；对于朴实的文字，尽管前边已经学过《爸爸的花儿落了》、《散步》等文章，但学生的语言感受能力还不是很强，有可能急于浮光掠影式的了解，不去做深入探讨与感悟。不过，在生活中和学习中，我们都能够感受到浓浓的亲情，再加上已初步掌握了叙事性文章的阅读方法，这一篇课文学习起来并不难理解。
五、说教学程序
本课计划安排二课时完成。
第一课时
[教学目标]
1、反复朗读课文，深刻体会作者洋溢在字里行间的人间至情。
2、整体感知课文，理清行文脉络。
[教学准备]
要求学生课前预习，早读检查（A、作家作品B写作背景C掌握生字生词D熟读课文，理清层次），[教学步骤]
一、导语设计
有人说母爱是清凉的风，是遮雨的伞，是滴落的泪，是甜甜的吻。母爱可以使你在痛苦中得到安慰，在孤独中得到欢乐，在冷落中得到幸福，在失望中得到希望，母爱是人间最圣洁、最伟大、最无私的爱。然而，走过生命历程的你是否意识到除了母爱之外，还有一种坚强、深沉却又无言的父爱？即使是不曾为五斗米折腰的铮铮铁汉朱自清也为这朴实平常的父爱而潸然泪下。那泪折射出父亲对儿子的无限疼爱，也溢满了儿子对父亲的深深怀念。今天，让我们一起走近朱自清，走进《背影》去体会那份让无数读者感动过的感动。
二、反复朗读，整体把握
1、听朗读录音，让学生沉浸在文章的情感氛围中。
2、学生速读课文，把握文章叙事线索，复述课文内容。
（设计意图：遵循阅读规律，引导学生整体感知课文内容，从文本出发，培养学生提炼、筛选信息的能力。要求在预习、速读的基础上，把握“我最不能忘记的是他的背影”这句话是文章的文眼，了解回家奔丧、浦口分别、别后思念是叙述的事件，着力描写的是四次背影、四次流泪，而父亲过铁道买橘子的背影凝聚了深厚的父子情。）
3、学生放声朗读，圈点勾画，画出文中最感动自己的地方，并作简明点评，然后谈谈课文中最令你感动的是什么？
（设计意图：阅读是学生的个性化的创造行为，应当遵循阅读规律，珍视学生独特的阅读感受，充分尊重学生的自主阅读体验，让学生谈谈自己对课文的感悟。学生一般都能体会到父亲对儿子的无私的爱、儿子对父亲的理解。）
三、研究探讨，突出重点
问题设计如下：
1、本文的文眼是什么？
2、本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开，用横线画出文中四次写背影的文字，理解作者寄深情予“背影”的写法。
3、用波浪线画出写到背影时“我”当时的情绪或反应，即找出文中四次描写“我”的眼泪的语句，分析我流泪的原因，分析泪中包含的父子间的感情。
4、理清文章思路，并进行板书。
“背影”是贯穿全文始终的线索，开头设疑——点出背影引起下文回忆；望父买橘——刻画背影，表现父亲对儿子的深挚感情，表达作者对父亲的感激；父子分手——惜别背影；结尾思念——再现背影，这样就以“背影”为线索把各部分内容组织起来，表达了作者的感情，同时反复照应了标题。
（设计意图：这部分环节遵循阅读规律，引导学生整体感知课文内容，从文本出发，培养学生提炼、筛选信息的能力，同时，明确本文巧妙的构思，水到渠成地解决了重点、难点问题）。
四、小结课文
父亲的背影，我的泪，相互映衬，形象地表现出一种相互理解的父子深情。
五、布置作业
课外阅读辅导材料《父亲的信》，写出你最受感动的一处，并简要说明理由，下节课交流。
第二课时
[教学目标]
1、揣摩、品味文中关键性语句，体会平实质朴饱含深情的语言特色。
2、体会父子情深，激发学生对父母的爱心。
[教学过程]
一、导入新课
辅导材料《父亲的信》中的父亲用信拉起一根长长的线，以便知道他的孩子在何处飞翔。而《背影》中的父亲却在用他的行动、语言在尽情诠释着父爱的真谛。
二、研讨第六段课文，理解父子深情
1、配乐朗读第六语段，再现父亲的形象、动作，激起情感共鸣。
2、紧扣背影找出其中最富表现力的词语：两个“黑”，三个“布”、“蹒跚”、“肥胖”、“走”、“探”、“攀”、“缩”、“微顿”，理解到父亲的艰难举动中充满感情，饱含深意。
3、作者为什么看见这个“背影”，眼泪很快流下来了，又为何赶紧拭干了泪？
4、父亲“为什么扑扑身上的泥土，感到很轻松似的？”
5、第六段中父亲说了几句话，从文中找出来，联系日常生活父母亲对自己的关爱，体会、理解其中饱含的深情。
（设计意图：引导学生从文本出发，联系家庭背景，联系父亲朴实无华却饱含深情的话来理解父亲的爱子深情。）
三、点拨研讨，理解作者的感情流程
父亲疼爱儿子勿庸置疑，可是儿子是不是一开始就感受到了父爱呢？请结合课文分析分析。
（设计意图：新课标注重培养学生探究问题的能力，教师选取适当切入点，让学生从文本中善于发现问题，通过分析讨论，促进学生与文本进行深层次的对话，明白作者经历了由不解到顿悟到感念的情感历程，激发学生对父母的爱。陶冶情操。）
四、小结
这篇散文作者通过对回家奔丧、浦口分别、别后思念等事情的描述，着力刻画了父亲过铁道买橘子时的背影，深情地表现了父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。
五、拓展训练
1、说话训练
你有过对父亲或亲人由不理解到理解而深受感动的经历吗？举一个事例谈谈。
2、交流
谈谈阅读《父亲的信》最受感动的一处，并简要说明理由。
六、写作训练
回忆爷爷、奶奶、爸爸、妈妈对自己的关爱，捕捉最动情的一幕，选好角度自拟题目写一篇作文（写在周记上）。
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