走出中职语文教学“新”路子（推荐五篇）

第一篇：走出中职语文教学“新”路子

走出中职语文教学“新”路子

服务经济社会转型和发展是中等职业教育健康发展的必然选择。围绕中职教育新要求，分析中职学校语文教学现状，摸清学情，制定对策，科学施教，拓展学生升学深造、稳定就业的绿色通道，才能为学校特色化发展和可持续发展提供支持。

我校2018年被确定为全国中等职业学校教育改革发展示范学校，要实现区域内中等职业教育改革创新、提高质量、办出特色的建设目标，发挥示范、引领、骨干和辐射作用，努力推进中等职业教育的改革发展，全力打造学生能升学深造、能稳定就业的绿色通道，就要自觉进行中等职业学校教育适应性改革。语文教学更要围绕这一思路搞改革、根据这一目标谋发展，摸清学情，制定对策，科学实施，才能为学校特色化发展和可持续发展提供支持。

一、教学现状

当前不少职校生学习目标不够明确，学习程度参差不齐，学习自信心不足，学习主动性缺乏，学习方法单一，形成了不小的教学难度;不少职校语文老师教学目标模糊，知识更新缓慢，教学方法单一，教学针对性不强，教育方法不佳，教学机智不够，“以教师为中心” 的教学现象比较普遍。

第 1 页 中职学校语文教学并未真正发挥其应有的作用，语文教师队伍建设任重道远。

二、对策

1.明确教学目标。根据现代中职教育培养目标和未来社会发展的要求，中职教育改革迫切期望现代教育理念的引领，教学体系、教学结构、教学标准和教学方法都需要适应新形势、顺应新要求。课程资源的开发挖掘，教学模式的重新构建，教学内容的优化组合，教学方法的多样化，教学评价的多元化以及师生关系的重建，使每个教师都面临着新问题、新情况、新挑战。只有主动适应新形势，加强理论学习、教学研讨，采取新对策，突出教学特色，提升教学质量，才能为专业知识的学习奠定基础，为学生的职业生涯和可持续发展搭建立交桥。因此职业中专语文教学一定要围绕目标，立足学生，“吃透”学情，从学生实际需要、能力水平、认知倾向出发设计教学，才能选择最佳策略，积极实行以学生为主体的教学方法，激发学生独立思考和创新的意识，培养学生的合作精神、积极探索和勇于实践的能力，同时大力推进现代教育技术手段的应用。这样的教学才能取得满意的效果。

2.培养学习自信心。培养学生学习的自信心应是中职语文教学的首要任务，也是提高语文教学质量的前提，这是教

第 2 页 学实际决定的必然选择。语文教学中渗透晓之以理、导之以情、促之以行的教育教学原则，不断唤醒、鼓舞和激励学生，调动学习情感，锻炼学习意志，消除不良情绪，才能提高学习兴趣、激发学习动机、增强学习自信心，让学生处于探求新知的亢奋状态，在兴奋中求知，兴趣中探索，在成功中前进，成为学习的探索者和发现者。为学生的学习和发展加油助力，是解决学生自卑、厌学的有效手段。

3.提高学习主动性。要为学生搭建表达、阅读、思维、领悟与动手的平台。学生的学习是教师指导下的认识过程，认识过程的主体是学生，要充分发挥学生的主体作用，就要最大限度地让学生参与教学活动。教师要成为学生自主活动过程的引导者，给予学生探索发现、动手实践、想象创新、思维讨论的时间和空间，并为他们提供适时适度适中的学习服务，促进他们锲而不舍地探索知识。

4.优化教学方法。激发学生兴趣也是上好课的前提，要让学生对语文感兴趣，就要努力为学生创设轻松、活泼、愉悦的学习氛围，运用学生乐于接受的教学方式、灵活多变的教学方法来组织教学，激发学生的积极参与性，使学生成为课堂的真正主人。以情激情，要融入学生中间，与学生一起交流，让教学过程成为一种充满亲和力的过程;优化导语，激发学生兴趣，启迪学生思维，衔接新旧知识，陶冶学生情

第 3 页 感，是实现高效课堂的必然环节;巧设悬念，思维悬念可引发学生的探究心理，提高思维积极性，引导学生带着悬念和疑问，主动积极地学习，促进对课文的理性认识，培养学生的思维能力;创设情境，让学生尽快集中注意力，更好地感知教材，营造一种与教学内容密切相关的情感，强化学生心理，拨动学生心弦，把学生思想尽快引入正确的思维轨道。奠基成功，对优秀生要交给路标，适时“点一点”;对中等生备好凳子，相机“导一导”;对后进生加大“扶贫”力度，搭好“梯子”，重点“帮一帮”。要注意思维梯度，调整思维密度，掌握思维时间，在切入点上巧触发，在堵塞点上巧疏通，在总结点上巧回归，在学生心欲通而未通、口欲言而不能时予以言之，使学生不断地在教师导向性信息的诱导下主动实践、积极探索，通过努力摘到桃子，激起再次探索的欲望。

5.反思教学行为。反思活动是指对教学方案的执行及其结果以及自身的教育行为进行解剖，发现教学中存在的问题，寻求解决的方法，为以后教学活动的开展提供借鉴。教学反思需要教师经常、系统地采用多样化的反思方式进行研究，从而获得教学的优化和自身实践智慧的提升。

要在行动中研究，让教师在教学活动中不断地“产生教学问题――制订教学计划――采取教学行动――进行教学

第 4 页 反思――产生新的教学问题……”，从而实现新的行为模式和思维方式，促进教学创新。

要通过以上多种方法，加快解决学生不愿学、不会学、学不好的问题，全面推动课程改革以及教科研工作向纵深发展，形成对新型人才培养模式的有力支持。

第 5 页

第二篇：“为民、富民、利民”**走出乡村振兴好路子

“为民、富民、利民”张圩走出乡村振兴好路子

2017年10月18日，习近平同志在十九大报告中指出，农业农村农民问题是关系国计民生的根本性问题，提出要全面实施乡村振兴战略，按照“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕 ”五项任务的要求，建立健全城乡融合发展体制机制和政策体系，加快推进农业农村现代化。

张圩乡，地处我县东南角，地理位置较为偏僻，多年来经济薄弱，基础设施建设缓慢，群众的幸福感、获得感不强。但是近年来，张圩乡在发展中锐意进取、大胆创新，走出了一条工作为民、产业富民、实事利民的好路子。

据了解，自2016年5月张圩乡党委换届以来，通过“六抓六促”、亲情档案、为民办实事等一系列措施，全乡工作有序开展，成果显著，先后被评为信访稳定工作先进单位、安全生产工作先进单位、人大工作先进单位、信息宣传工作先进单位等。通过调研了解，张圩乡在工作推动中展现出几个突出亮点：

1、农业、工业同发展，推动产业兴旺。自去年五月份以来，张圩乡在农业方面共计流转土地3900余亩，用于发展花卉培育、蔬菜种植、稻虾混养、畜牧养殖等设施农业。张圩乡东营村返乡创业人员严春来，在乡、村两级的帮助指导下，于2016年底投资120多万元，承包土地370亩实施稻虾混养，该项目一年内已初见成效，严春来计划明年加大投资，将稻虾混养扩大到500亩，预计可以带动低收入农户就业60余人。

在工业方面，张圩乡一年半以来招引大型投资项目15个，投资在千万元以上项目共8个，其中张圩籍老板吴彬、葛志锦在张圩乡党委政府热情邀请下，分别投资2000万元兴办苏鑫冲压件、嘉沃新能源两个项目。较之以前，张圩籍在外成功人士更愿意回乡投资，一方面是张圩乡基础设施发展迅速，另一方面是他们看到了张圩全乡人民积极向上的活力与干劲。

通过内培外引，张圩乡农业、工业快速发展，直接的推动产业的兴旺，效益好、见效快，尤其是在带动农民就业、增收方面成效显著，据了解，张圩乡仅在2017年一年之中新增就业岗位3000多个。

2、设施完善、环境改善，做到生态宜居。为进一步提高张圩人民生活质量，张圩乡党委政府规划建设公厕8座，其中镇区6座已全部建设到位并投入使用，其余2座也已设计完成即将开工建设。同时，在今年九月份，张圩乡制定了“2017年十大民生实事工程项目”，将镇区金明路、人民路、张陈路提档升级项目列入其中，项目预计今年十二月底完成，项目完成后将极大的改善张圩乡镇区面貌。

除此之外，张圩乡还通过老严荡村美丽乡村建设、张圩医院新院区建设、陈圩便民服务中心建设等项目，进一步完善张圩乡各项基础设施，方便群众生活，提高生活质量，为群众打造出更适宜的居住环境。

3、做好“一老一小”、建好亲情档案，促进乡风文明。老话说的好：“老人是树根、孩子是树杈，要想枝繁叶茂，树根要稳、树杈要有活力。”张圩乡党委政府深知，要想乡镇能够长远发展，形成良好的乡风、乡俗，做好“一老一小”工作非常重要。张圩乡利用“爱心妈妈”、“一二三四模式”等机制，同时新建敬老院、居家养老服务中心，建好亲情档案，定期上门慰问，在全乡范围内营造出“心有人爱、身有人护、难有人帮”的良好氛围，促进乡风文明发展。

4、群众心声有人听，乡贤治理有成效。张圩乡是全县最早发展乡贤文化的乡镇之一，乡党委政府通过群众推荐、干部举荐等方式，在全乡范围内聘请了33名乡贤，邀请他们在乡风建设、矛盾化解、工作监督等方面提供帮助。全国特级教师姚庚新曾多次提到，“工作时我能够教书育人，我很骄傲，退休后我还能为群众解决问题，我更骄傲。张圩乡一半的人都是我的学生，我出面，他们信我。”张圩乡8个行政村都有乡贤，群众遇到困难都可以寻求乡贤的帮助，对全乡发展有什么意见和建议都可以与乡贤沟通。此外，还有像返乡创业老板张礼久、老党员魏家道、乡关工委主任姜道明等，都各具代表性，他们为张圩的发展出谋划策，贡献力量。

5、扶贫工作再加强，生活水平再提高。张圩乡作为“十三五”期间重点扶贫开发的乡镇之一，在过去的两年里扶贫工作取得了巨大成效，在省委扶贫队、上级各单位的帮助中，在张圩乡的集体努力下，全乡低收入农户明显减少，省定经济薄弱村有3个今年可以脱贫。脱贫攻坚工作取得巨大成效，一方面提升了群众的生活水平，提高了生活质量，另一方面更促进张圩乡其他工作的开展。

启示：

1、想干事，一心为民是基础。张圩乡党委政府心中想着人民，以人民的利益为出发点，让群众有地方说话、事情有地方解决，干群关系才能和谐，才能为工作的开展打下基础。

2、会干事，方法得当是关键。张圩乡党委政府在充分调研的基础上，结合张圩乡实际，形成以深入群众为核心、“六抓六促”为指导的良好思路，取得了很好的成效。

3、干成事，群众满意是目的。今年来，张圩乡党委政府把精力用在了公厕建设、铺路修桥、亲情慰问等这些时间长、工作重的方面来，不为突出成绩，只为群众能有更多的获得感、幸福感，真正得到了群众的认可。

总的看来，张圩乡党委政府工作中能够始终把为民服务放在首位，真正做到把心思集中在想干事上，把能力展现在会干事上，把功夫下在干成事上，充分体现出小乡镇也能有大作为这个道理。张圩乡工作为民、产业富民、实事利民的路子，从目前看已经走出了一定的成效，获得了一些宝贵的张圩经验，张圩现象值得学习推广。

第三篇：让语文教学走出“课堂”

让语文教学走出“课堂”

四川省剑阁县闻溪小学校 王小元

传统的语文教学以课堂为教学的主阵地，教师不离三尺讲台；学生则被尘封有形的教室之中；很难发挥出自己的个性。因此，为挖掘学生固有的天赋，提高语文教学的效果，应该多走出“课堂”,在大自然中得到补充。

首先，转变教育观念。

我们要明确教育、学习的目的，要转变应试教育的观念。我们就要走出应试教育的误区，变学生为考试而学习；为增长知识、提高素质而学习；变学生的厌学为乐学；变学生的被动学习为主动学习。让学生根据课内知识去搜集资料，拓展视野，补充课文，使课文的内涵更丰富，学生的视野更开阔，这样，课文就“只是一个例子”，学生在此基础上深入，探究，获得超文本的信息量，把“课本”读厚了.使这些受教育者成为真正的教育实践者。

其次，让教师走下讲台。

毋庸置疑，课内是语文学习的主阵地，学生学习习惯的培养、学习方法的获得，很大程度上取决于课内，但课内不是教师“一统天下”，课内也不是语文教学的起点，更不是语文教学的终点。课堂好比“加油站”，让学生带着加好的“油”再到生活中去检验和运用，让学生带着社会生活经验走进课堂，又带着良好的习惯方法走向生活。“语文学习的外延同生活的外延相等”，语文教学要立足生活，立足实践，把学校小课堂和社会大课堂结合起来；从封闭的学校课堂走向开放的

社会课堂；从枯燥的课堂学习走向生动的生活学习中去。

再次，让学生走出教材。

传统的教学方式是把语文仅当作一种知识，年复一年，字词句篇、语修逻文，不厌其烦地灌输。课文的例子作用失去了，一篇篇生动的课文被人为他肢解了。叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……尤其注意的是要考虑如何启发学生，把所学的知识应用到实际生活的各方面去。”好的教师应该指导学生做到举一反三，即通过对教材的学习领悟到教材以外的东西。教师在指导学生选读的时候，选文要“取法乎上”，经典的、时代的、都要典范，文质兼美；对最能体现汉语特点，汉语规律的诗、词、曲、赋和散文等，要指导学生有选择地读；对充分体现时代气息和时代精神的时事美文、文学精品、科普读物要指导学生有针对性地读。力求使学生做到通古知今、融会贯通、化而能用。苏轼诗《题西林壁》云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这首诗的意境很容易理解，如果以此来比语文学习的话，那么一般的教师只能让学生了解山的大貌，知道山上的一草一木，领略不到其中的奥妙，带进去很难将学生带出来，而高明一点的教师却既能带进又能带出，还能从这山望到那山，从而领略到无尽的美景。教师在传授语文基础知识的同时，应该注重学生摄取教材外广博知识。

其四，让学生走进生活。

知识来源于生活，生活是一本开放的大书，任何有心的人都能在他那里学到终生受益的东西。在教学中，我竭力引导学生睁开双眼，用心感受，要他们“两耳多闻窗外事，一心要读有用书”，多从生活中吸收信息充实自己，多启发自己的想象与创造，开阔视野，丰富人生阅历。

语文不同于其他学科，语文无处不在，无时不有，有生活就有语文。吕叔湘先生说：“语文跟别的课有点不同，学生随时随地都有学习语文的机会。逛马路，马路边有广告牌；买东西，有附带的说明书……”刘国正先生也说：“解决语文教学存在的问题，人们都认识到课堂教学改革的重要性，提出向四十分钟要效益。但年复一年，收效不明显。原因何在？看法不同。我认为主要原因在于语文教学脱离生活实际，背诵一个又一个的概念和论断，要求一字不改；学习一个又一个的方式和方法，要求如法施行。教学远离学生的思想和生活，变成空洞乏味的东西。学生不能生动活泼地学习，大大减损了学习语文的效果。要改变这种状况，须大力提倡课堂教学与生活相联系，只有这样，学习起来才欲罢不能。”

如我在教学一年级教材的课文《自选商场》，教学时我发现自选商场对于大多数农村小孩子来说都是一个陌生的东西，不知道他是什么样的？为更好的完成教学，我把这节课安排在了周五，在教学生学会了本课的生字，让学生认识了九种商品的名称后，并没有急于教学后面的课文，而是开展了一课内小活动，要求学生“把你最想买的东西写在时老师发给的小卡片上”，写好后，老师布置家庭作业“要

求双休日家长陪同自己到市镇上的大型超市去购买，然后带到班级进行展示”。周一，一走进课堂，不少孩子们的桌子上都摆着各式各样的东西，同学们在高兴的交谈着自己双休日的所见所闻，我发现课本中的知识就在学生的交谈中了，没去羡慕之余认真地听着，读课文时，我从学生自信而欢快的语气中就知道此时教师再教课文已是多余的了。此时，我抓住机会，让学生出示自己购买的东西，并让他们把从中认识的字展示出来，教大家认读，我发现此时大家学的特别认真，效果就显而易见了。让学生走出课堂，走进生活，让他们在生活的大课本中学习，并给他们展示交流的机会，既开阔了学生的视野，又丰富了学生的知识。教师何乐而为呢？ 其五，让学生走进自然。

我要求学生做生活的有心人，用自己的眼睛去看，去体味、比较、分析、思考，逐步形成自己独特的见解。如果说生活是一本大书，那大自然就是一本大百科全书，因此在课堂之余要让学生走进大自然，去探索课本以外的东西。

走出“课堂”应该是学生变客观接受为主观感受。学生被封闭在课堂，封闭在校园，束缚了他们天性的发挥。纵观古今中外的文化名人，有哪一个是封闭在校园里而成名的？李白游历了大江南北，写出了流传千古的名篇；杜甫更有“造化钟神秀，一览众山小”的杰作；王勃在十几岁就写出了气势磅礴的《藤王阁序》；夏明翰也只有十几岁便高喊出“杀了夏明翰，还有后来人”的悲歌。这样的例子的确不胜枚举，然而我们的教师却恰恰忽视了这一点，张扬着自己的口舌，耗费了学生的青春。难道我们不应该走出现时教育的误区，还学生一片亮丽的天空吗？禁锢学生思维，让学生随老师的思维而变，没有自己的个性，将使学生一生碌碌无为，这就是应试教育的悲哀。

教学《秋天的图画》一课，我没有局限于课本几句优美的话语，也没有满足课件中的几幅图画，因为秋天的美不仅有丰收的田野，还有“南归的大雁”、“枯黄的小草”、“飘落的黄叶”、“中秋的圆月”、因此我鼓励学生走进大自然，感受大自然，了解大自然的一切，还可发告诉学生秋天在美的同时，也给人们带来烦恼。用心去描绘大自然。于是就有了学生由衷的赞美“渐渐变黄的小草，随风飘落的黄叶，好像在告诉我们—-秋天来了”“炎热的夏天终于过去了，一场秋雨一场寒，我爱你秋天，谢谢你给我带来凉爽”……试问这样的描述难道不比格式化的“秋天真美，我爱秋天”的课后感更优美，更感人吗？

我们的教育早就应该面向社会，试想只有区区数十个平方的教室，却“关”着几十个学生，成天没完没了的练习作业，老师反复教教本，老师们，让学生出去走走、看看吧！让我们的语文课堂走出教室的樊篱，走向更广袤的课堂----生活与大自然。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，让我们的学生在自主的空间里学习、成长，请相信孩子们的梦想在多远，他们就能走多远。因为时代的发展不需要只会课本知识的“井底之蛙”。

第四篇：语文教学应如何走出

语文教学应如何走出“模式化”的复制和僵化

美国教育家埃根所说：“教学中不存在一种可以适应于所有教学的模式或结构。不同的教学目标需要有不同的教学策略相适应，世界不存在一种万能的教学模式。所谓语文教学模式化，指的正是在传统教学中”把适应于个别教学目标的教学模式，推而广之变成了一种“万能的教学模式”。备课用一种模式，上课用一种方法，考试用一把尺子。评价用一种标准，这不仅扼杀了教学模式自身的意义，而且极大地消解了人自身的丰富内涵。由此将学生培养成模式化的人。

“模式”就相当于“砖架”，用这个“砖架”既可以做出“好砖”，也可以做出次品，关键在于做砖人的灵活运用。也可以这样说：教学模式是“教学有法”的具体体现，没有一种万能的教学模式。纷繁多样的教学模式反映了教无定法。选择和运用适当的模式“贵在得法”，应活学活用，切忌死套某一种模式。说白了，模式就是教学方法。但要把“模式”固化为“模式化”，那就是认识上的错误。近三年以来各地大兴“模式化教学建构之风”，一时间，“模式化教学”可谓大行其道。为此语文教学创新过程中，各地都亮出了许多雅致漂亮的名词。有些学校甚至不考虑学科性质的不同，一味的要求教师套用统一模式。使得一部分教师教学十多年竟然不知如何上语文课为好。

我不是要一味的去“棒杀”模式化教学，当然在课改尝试的过程中，也有突破和创新，也有成功的“模式化教学典范”如洋思中学的“先学后教”等。教育和课堂应该是沉下心来研究的，它不是“搞运动”，教育是不可复制的。“东施效颦”的结果是可笑的。

作为语文教师，我们首先要明白：什么是语文？语文教学的根本是什么？语文教学的落脚点在哪里？

现在学生上课只会学套话，作文东拼西凑，很大程度我认为是所谓的“模式化”教学制造起了语文的“新八股”。相信大家都还记得美国语文教学《灰姑娘的故事》，这堂课也一定给大家留下了思索。

当我们的孩子对守时的概念还不刻骨铭心的时候，美国教师的这种潜移默化让我们释怀：其实有一种教诲可以是幽默。不经意间的守时教育，与那些疾风暴雨般的训斥效果哪个更好，不言自明；得体的妆扮的重要性，在孩子们会意的笑声中得到了认同。

从情感态度价值观——即学生的精神养成和培育方面看：真实地面对，没有半点做作。这是另一种价值观，一种对爱的另类的诠释，一种不矫情的演绎，让孩子对爱的理解升华，直至升华成一种博大的胸襟。今天的中国，离婚不是一个新鲜事，后妈并不少见，他们不是不好，只是有时不够好，而做到体谅和理解，是我们许多孩子将来幸福的前提。这里没有对爱的批评，没有对爱的任意曲解，一切在平淡中升华。而所有学科最好的教学就是人文的阳光撒满每一个学生的心灵，允许存在差异，允许张扬个性，这应该是今天社会我们追求的教学理念。

最后从课堂的教学艺术气氛来看：美国的《灰姑娘的故事》课堂教学，有疑问：善于在用疑问开启学生思维的心扉。有惊讶：善于在学生迷茫时释疑，轻轻点拨后茅塞顿开。有猜想：通过猜想，在头脑中形成一种求职的心理定势。有笑声：课堂生动有趣，幽默诙谐。有争议，有沉思，有联想。教师处处给学生留下“空白”，让学生联想，透过有限去展望无限。

同样是一篇《灰姑娘》，中美教学模式的差异，体现出教育观念的不同。

中国版的“灰姑娘”，更多的是把语文课当作“语言训练”课，训练学生的文字技能。

而美国的阅读教学，更强调品行教育，挖掘其中蕴含的意志品质，传授价值观和处世之道。

语文教学不能过度追求和框定“标准答案”，而失却了“一千个人眼里有一千个哈姆雷特”的魅力。文学作品的写作与阅读，都是主观的感悟过程。

教学需要沉下心来研究。正确认识”教学模式”与“教学模式化”的不同。在语文教学创新过程中，我们需要有像北京人大附中的王君老师那样善于咬文嚼字，推敲生成语言，在语言玩味中绽放语文异彩的教师；更需要有像余映潮那样教学思路清晰，板块分明，懂得选点突破，重锤敲击的教师„„还需要„„但我们应清楚：教育创新不是搞运动，没有任何教育理念的支撑，自己添几个雅俗的名词；比如“八学四环节”“三段五套路”“快餐教学”等等就想登堂入室，这不是教学得法的体现，更又有悖“教学模式”。这是理念认识上的误区，把“模式”固化为了“模式化”。语文教师必须尽快走出“模式化”的复制和僵化里，要不真成了“误尽天下苍生是语文”了 语文教学应如何走出“模式化”的复制和僵化

美国教育家埃根所说：“教学中不存在一种可以适应于所有教学的模式或结构。不同的教学目标需要有不同的教学策略相适应，世界不存在一种万能的教学模式。所谓语文教学模式化，指的正是在传统教学中”把适应于个别教学目标的教学模式，推而广之变成了一种“万能的教学模式”。备课用一种模式，上课用一种方法，考试用一把尺子。评价用一种标准，这不仅扼杀了教学模式自身的意义，而且极大地消解了人自身的丰富内涵。由此将学生培养成模式化的人。

“模式”就相当于“砖架”，用这个“砖架”既可以做出“好砖”，也可以做出次品，关键在于做砖人的灵活运用。也可以这样说：教学模式是“教学有法”的具体体现，没有一种万能的教学模式。纷繁多样的教学模式反映了教无定法。选择和运用适当的模式“贵在得法”，应活学活用，切忌死套某一种模式。说白了，模式就是教学方法。但要把“模式”固化为“模式化”，那就是认识上的错误。近三年以来各地大兴“模式化教学建构之风”，一时间，“模式化教学”可谓大行其道。为此语文教学创新过程中，各地都亮出了许多雅致漂亮的名词。有些学校甚至不考虑学科性质的不同，一味的要求教师套用统一模式。使得一部分教师教学十多年竟然不知如何上语文课为好。

我不是要一味的去“棒杀”模式化教学，当然在课改尝试的过程中，也有突破和创新，也有成功的“模式化教学典范”如洋思中学的“先学后教”等。教育和课堂应该是沉下心来研究的，它不是“搞运动”，教育是不可复制的。“东施效颦”的结果是可笑的。

作为语文教师，我们首先要明白：什么是语文？语文教学的根本是什么？语文教学的落脚点在哪里？

现在学生上课只会学套话，作文东拼西凑，很大程度我认为是所谓的“模式化”教学制造起了语文的“新八股”。相信大家都还记得美国语文教学《灰姑娘的故事》，这堂课也一定给大家留下了思索。

当我们的孩子对守时的概念还不刻骨铭心的时候，美国教师的这种潜移默化让我们释怀：其实有一种教诲可以是幽默。不经意间的守时教育，与那些疾风暴雨般的训斥效果哪个更好，不言自明；得体的妆扮的重要性，在孩子们会意的笑声中得到了认同。

从情感态度价值观——即学生的精神养成和培育方面看：真实地面对，没有半点做作。这是另一种价值观，一种对爱的另类的诠释，一种不矫情的演绎，让孩子对爱的理解升华，直至升华成一种博大的胸襟。今天的中国，离婚不是一个新鲜事，后妈并不少见，他们不是不好，只是有时不够好，而做到体谅和理解，是我们许多孩子将来幸福的前提。这里没有对爱的批评，没有对爱的任意曲解，一切在平淡中升华。而所有学科最好的教学就是人文的阳光撒满每一个学生的心灵，允许存在差异，允许张扬个性，这应该是今天社会我们追求的教学理念。

最后从课堂的教学艺术气氛来看：美国的《灰姑娘的故事》课堂教学，有疑问：善于在用疑问开启学生思维的心扉。有惊讶：善于在学生迷茫时释疑，轻轻点拨后茅塞顿开。有猜想：通过猜想，在头脑中形成一种求职的心理定势。有笑声：课堂生动有趣，幽默诙谐。有争议，有沉思，有联想。教师处处给学生留下“空白”，让学生联想，透过有限去展望无限。

同样是一篇《灰姑娘》，中美教学模式的差异，体现出教育观念的不同。中国版的“灰姑娘”，更多的是把语文课当作“语言训练”课，训练学生的文字技能。

而美国的阅读教学，更强调品行教育，挖掘其中蕴含的意志品质，传授价值观和处世之道。

语文教学不能过度追求和框定“标准答案”，而失却了“一千个人眼里有一千个哈姆雷特”的魅力。文学作品的写作与阅读，都是主观的感悟过程。教学需要沉下心来研究。正确认识”教学模式”与“教学模式化”的不同。在语文教学创新过程中，我们需要有像北京人大附中的王君老师那样善于咬文嚼字，推敲生成语言，在语言玩味中绽放语文异彩的教师；更需要有像余映潮那样教学思路清晰，板块分明，懂得选点突破，重锤敲击的教师„„还需要„„但我们应清楚：教育创新不是搞运动，没有任何教育理念的支撑，自己添几个雅俗的名词；比如“八学四环节”“三段五套路”“快餐教学”等等就想登堂入室，这不是教学得法的体现，更又有悖“教学模式”。这是理念认识上的误区，把“模式”固化为了“模式化”。语文教师必须尽快走出“模式化”的复制和僵化里，要不真成了“误尽天下苍生是语文”了。

第五篇：中职语文教学总结

试析中职语文教学

论文摘要

多年来，我一直从事中职语文教学工作，在教学实践中，我发现了很多令人难以接受的事情。课堂气氛沉闷，学生注重力不集中，老师似乎一个人在唱独角戏，诸如此类现象时有发生。和其他同事交流后，大家共认这种现象在中职校绝非个别，本文针对此做了一些相关探索。

作为一名语文教师，笔者深感课堂气氛沉闷，学生注重力不集中。如何活跃课堂气氛，增强学生学习的喜好，已成为语文教学中迫在眉睫的新问题。对此笔者有几点拙见以供讨论。

一、改变教学方法

为了有效地提高学生能力，在教学中，我们应开展积极的“双向互动”，诱导学生的主动投入，鼓励学生多参和教学，充分发挥学生的主体功能，教师则充当“导演”，发挥主导功能。

有人认为，课堂上让学生站起来读一读，讲一讲，到黑板上写一写，就算是双向互动了，其实不然，笔者认为，这只是一种被动的“互动”。所谓真正的互动应要做到摘要：学生在教师的诱导下主动、积极地回应，并养成这种主动学习、探究的习惯，使语文课堂能时时迸射出聪明的火花。比如教学《再别康桥》一文时，可以这样导入摘要：同学们学过《天净沙·秋思》一文，对比很熟悉，一起背诵“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天边”，然后设计了如下三个新问题，让学生思索判定、讨论摘要：

1．“夕阳西下”是怎样的一种色彩？

2．“小桥流水人家”这句诗是冷色调还是暖色调？

两种观点，其一是“小桥流水人家”是温馨的，反衬出身在异乡的旅人对家乡的思念；其二是“小桥流水人家”是冷冰的，表现的是游子们孤苦伶仃和内心的孤独。

3．最后一句可否去掉“断肠”二字，有什么不同？

教师让学生小组讨论，自由发言，学生喜好高涨，回答新问题十分积极。比如，第三个新问题，有同学说摘要：“„断肠‟两字去掉好，去掉之后和上句“夕阳西下”形成工整的对仗结构”；有同学说摘要：“怎能去掉„断肠‟两字？自古到今的文学作品中多次出现“断肠”两字，如成语“肝肠寸断”、“断肠草”等，可见“断肠”两字在形容“伤心欲绝”的程度时非常贴切，去掉“断肠”两字就不能很好地体现这种情感。

教师巧妙地设计新问题，学生在这些感喜好的新问题的诱发下，形成了争鸣的局面，群体思维迸发出聪明的火花，自然而然地在轻松愉快的课堂讨论中解决了新问题，极大地调动起了学生学习的积极性，久而久之，学生就会形成自主参和解决课堂新问题的习惯。

此外，在教学中，我们还应尽可能采用现代化教学手段，如摘要：投影、多媒体课件等，增强教学的生动性、直观性和对学生的吸引力，营造良好的教学氛围，让学生在聚精会神中愉悦身心，激发灵感，淋漓尽致地发挥学生的创新精神。如在一次《为了忘却的记念》的教学活动中，为了使学生能准确把握鲁迅在听到“左联”五烈士被枪杀的消息时的情感，教师采用了层层铺垫的方法，灵活运用多种教学媒体，取得了理想的效果，其做法如下摘要：

运用多媒体切换以下画面摘要：①鲁迅送书给白莽；②柔石睁大眼睛听鲁迅讲“人心惟危”说；③柔石小心翼翼地扶着鲁迅行走；④柔石和白莽同时被捕；⑤柔石在狱中学德文；⑥龙华枪杀烈士现场；⑦鲁迅提笔在悲愤中写文章；⑧鲁迅抬头望着漆黑的夜空……。

和此同时，播放贝多芬的《英雄交响曲》。看着一幅幅画面，伴着雄浑的旋律，再加上教师声情并茂的朗诵和讲解，营造出一个悲壮的气氛，学生完全沉浸在无比悲愤的情境之中。紧接着，教师让学生进一步展开想象，鲁迅写完文章后做了什么事？学生一个个发言，众说纷纭，却不乏创新精神摘要：如鲁迅背着手在房间里踱着；鲁迅手抓着短短的头发，痛不欲生；鲁迅坐在书桌前，点燃一支烟，久久凝望着漆黑的夜空，一言不发，等等。学生这些富有创见性的见解，无疑是得益于教师营造的良好的教学氛围。

二、提升教师自身能力

校内交流的步骤分为课堂观察→书面记录→组员点评→深度交流→改进建议→自我反思。

组员点评摘要：在课堂观察和记录的基础上，组员褒长贬短，旨在提升授课者的教学品位。深度交流摘要：进一步听取授课者的不同想法和教学追求，以谋求双方的深度沟通。

改进建议摘要：组员面对授课者的不足或特征，在沟通基础上给出有针对性的“教学处方”。

自我反思摘要：授课者认真消化吸收组员意见，在内省的基础上自主决定是否接受和怎样落实大家的建议，同时校和校之间重视师资培训，搭建提升平台。建议市教研室组建“职教学科中心组”，有目的、有计划、有组织地开展各级各类中职校语文教研活动，为职业学校语文教师的培养搭建提升的平台。丰富多彩、灵活机动的形式。

1．理论讲座

2．听课、评课

3．优质课

4．网络交流

改变中职校语文教学目前状况任重而道远，不可能一蹴而就。但我相信，只要我们坚持不懈，就一定能使中职校语文教学目前状况得到改观。