生命教育在道德与法治教学中的实践研究

第一篇：生命教育在道德与法治教学中的实践研究

生命教育在道德与法治教学中的实践研究

【摘要】教育的目的不仅是培养学生的全面发展，更是为了学生自身的成长，其职责是不断提高学生的生命质量，塑造一个丰富的灵魂。初中阶段是学生成长中的重要时期，是对学生进行生命教育的重要阶段。对生命教育在道德与法治教学中的实践进行研究，探索在道德与法治课中进行生命教育所存在的一些问题，并研究进行生命教育的新方法，对初中阶段开展生命教育过程中存在的问题提出了相应的解决对策。

【关键词】生命教育：道德与法治；初中阶段：实践研究

据北京大学儿童青少年卫生研究所2007年1月公布的《中学生自杀现象凋查分析报告》显示：每五个中学生就有一个曾考虑自杀，占样本总数的20.4%，做过自杀计划的占6.5%。这项调查数据令人看了尤为震惊。目前初中阶段学生不重视生命的事件呈上升趋势，网上一个个的案例令人触目惊心。初中阶段作为学生人生的重要时期，在道德与法治课程中开展生命教育变得尤为重要。

一、道德与法治课程开展生命教育存在的问题分析

（一）学校教师对开展生命教育重视不足

如今部分学校还是以应试教育为主，将分数成绩作为评价学生的标准。道德与法治课程中的生命教育在考试中并不重要，这便造成学校领导及教师对生命教育的普及程度不足。国家倡导素质教育，众学校虽然对外宣称素质教育，但对内为提成绩，仍然走应试教育之路，将学生培养成考试机器，不管是学校还是家长对学生都施加过重的压力，也导致学生自身对生命教育缺乏足够认识。这都影响了学生的健康成长，在一定程度上阻碍了道德与法治课开展生命教育的进行。

（二）道德与法治课中生命教育内容不完整

本文通过对中学道德与法治教材中生命教育内容的调查发现，教材中分为自然生命教育、社会生命教育、精神生命教育三部分，但其中性知识教育内容较缺乏。目前随着生活水平的提高，初中阶段学生逐渐出现早熟，早恋现象呈上升趋势。中学生自制力差，缺乏性知识教育，无法正确处理男女之间关系，由于易冲动的个性容易出现不良现象的发生，对自身及他人都造成不利影响。因此在初中阶段加以性知识的教育对中学生是极为有利的。

（三）开展生命教育方法单一

通过调查发现，道德与法治教师多以讲授法和演示法开展生命教育，教学方法过于单一。初中阶段的学生注意集中度较弱，道德与法治教师如果不针对学生需要开展教学，会使生命教育效果降低。教师机械的讲授课本知识，学生的集中性便难以长久保持，再加上教学进度的加快，更加无法激发学生对此课程的兴趣，使得学生学习生命教育的积极性降低。因此，为了在道德与法治课程中有效的开展生命教育，教师应根据学生的需要去改进教学方法。

二、道德与法治课开展生命教育的对策

（一）加强学校、教师对生命教育的重视程度

学校开展生命教育的关键是需要教师及学校对生命教育给予必要的重视。为提高生命教育的开展度，教师自身应加强对生命教育的认识，从各方面了解生命教育的知识，为开展生命教育打下坚实基础。另外，学校也应加强对生命教育的重视，充分利用校园环境、校园期刊、校园报等对生命教育进行宣传，使校园充满生命的气息，让生命教育深入教师、学生的内心，慢慢熏陶着学生们的心灵。再者，可在校园图书馆增加一系列生命教育的书籍，鼓励学生去主动阅读，提高学生的理性认识，增强学生对生命教育的重视。

（二）完善生命教育的内容

本文在以上内容中提到过，学校道德与法治课程中缺乏性知识的教育，以及自然生命教育中求生教育内容也较缺乏。初中时期是学生的青春期，早恋现象的出现使得加强性知识的教育是极为重要的。若性教育引导的不足，可能会对初中阶段学生的成长产生不好影响。因此，初中阶段加强性知识的教育是极为重要的。其次，初中阶段除了要加强尊重生命、爱惜生命的教育，对学生开展求生技能的教育也是必不可少的。生活中的意外事件层出不穷，家庭中用水、用电、用气、安全上网等，都需要教师教授学生应注意的事项，以及出现意外情况应怎样避险。行走在马路上交通安全知识，也需要教师教授给中学生。遇到突然发生的地震、海啸等自然灾害，学生该如何自我保护，这些都需要安排进生命教育的课程中，让学生重视自己生命的同时学会自救白助。

（三）加强对教师生命教育培训

道德与法治教师作为讲授生命教育的主体，对生命教育开展的效果有着直接影响。因此加强教师生命教育的培训尤为重要。通过对教师进行生命教育的培训，使教师能结合自身经验对生命教育产生正确的认识，并能形象的将生命教育的知识传授给学生，使学生正确认识开展生命教育的具体内在意义。同时也能使道德与法治教师不将自身负面情绪带入课堂，尊重学生生命，尊重学生间的差异，进行因材施教。

（四）开展多样的教学方法

生命教育本身是较为一个枯燥的过程，因此，为激发学生对生命教育的兴趣，教师在教学中应运用多种教学方法开展生命教育。可通过以下几种教学方法。

对话教学法：教师在开展生命教育过程中可多加与学生进行对话交流，从而激?l学生的思维，引导学生去积极思考。运用对话教学，使得生命教育课不再枯燥。让学生与教师加强沟通，也能使学生体会到教师的尊重与关心，课堂气氛不再紧张，学生身心也得到较好放松。

创造情景教学：在道德与法治课中为提高生命教育开展的有效性，教师应多加创设情景教学，让学生得到亲身体验，从而激发学生对生命教育的兴趣，培养学生的生命情感体验。通过逼真的情景模拟，使学生认识到事情的严重性，从而提高学生自我保护能力，更加珍惜自己及他人的生命。

三、结束语

初中是学生认识生命价值的重要阶段，因此，学校、教师应多加给予教育，在这阶段生命教育的开展也变得尤为重要。虽然目前国家逐渐对生命教育给予重视，但生命与教育在道德与法治课中仍存在着一系列的问题，道德与法治教师应着重考虑怎样去解决这些问题。望学校、教师及社会多加重视道德与法治生命教育的开展，使中学生健康安全的成长。

参考文献：

[1]冯建军.生命与教育[M].北京：教育科学出版社，2004

[2]田长美.初中生命教育探索：问题与对策[J].传奇：传记文学选刊，2013（2）

[3]胡文国.初中思想品德课中生命教育探索[D].石家庄：河北师范大学.2017（7）

[4]印议.初中道德与法治课生命教育存在的问题及对策研究――以重庆四所中学为例[D].重庆：重庆师范大学，2017（5）

第二篇：多媒体技术在道德与法治教学中的运用研究

多媒体技术在道德与法治教学中的运用研究

摘 要：教师利用多媒体教学技术有利于激发学生的学习兴趣，突破教学的重点、难点，大大增加课堂教学的信息量。文章从科学、合理、恰当地运用多媒体，多媒体课件不能完全代替传统的教学手段，先进的教育思想与先进的多媒体技术相结合等方面，对如何在道德与法治课程教学中合理地使用多媒体技术进行研究。

关键词：多媒体技术；道德与法治课；思想政治教育；教学效果

中图分类号：G436；G651 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）13-0007-01

道德与法治课程能够帮助学生提高道德素质，树立法律意识，增强社会责任感，促使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的优秀人才。为了进一步提高道德与法治课程教学效率，教师要注重更新教育观念，转变课堂教学方式，灵活应用多媒体技术辅助教学，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣。本文对多媒体技术在道德与法治教学中的运用进行研究。

一、多媒体技术在道德与法治课教学中的作用

在道德与法治教学中，教师利用多媒体教学技术有利于激发学生的学习兴趣，突破教学重点、难点，大大增加课堂信息量。

（1）利用多媒体技术有利于激发学生的学习兴趣。按照建构主义理论，学习是学生主动的、积极的认知过程，学习过程是通过学习者与外部环境之间的交互活动展开的。因此，在道德与法治教学中，教师运用多媒体课件，再配上解说，创设积极的课堂教学情境，能够使抽象的、难懂的教学内容变得更加直观形象，易于学生理解和接受，有助于激发学生学习思品课的热情。

（2）利用多媒体技术有利于突破教学重点、难点。在道德与法治教学中，教师可以将一些重点、难点制作成微课，及时发送到学生的微信群、QQ群、教师自己的博客等网络平台，便于学生利用课内或课外时间上网浏览，自主学习。学生还可以随时给教师留言，提出问题，发表自己的看法。

（3）利用多媒体技术增加课堂的信息量。网络是知识和信息的载体，提供了丰富的内容。在道德与法治教学中，教师可以运用网络资源，将教材内容与学生的实际生活相联系，与时事政治相联系，实现知识的扩展，深化学生的认识。教师可以根据教学内容下载网络上的资源，增加课堂的信息量，也可以为学生提供相关学习网站，引导学生自主学习，开阔学生的视野。

二、在道德与法治课教学中合理地使用多媒体技术

在道德与法治课教学中，教师要合理地使用多媒体技术，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，深化学生对所学知识的理解，从而提高学生的道德素质，增强学生的法律意识。

（1）科学、合理、恰当地运用多媒体。有些教师在制作多媒体课件时，往往不顾学生的实际需要和认知能力，几乎把所有知识点都纳入到课件中，同时使用很多图片、声音和视频，使得课件内容繁多，??面花哨，影响学生对教材内容的学习。其实，课堂不是用来展示多媒体制作技术的，多媒体只是辅助教学的手段。只有在常规教学手段不能很好地解决教学中的重点、难点时，教师才可以考虑使用多媒体课件辅助教学。也就是说，多媒体的运用要适量，要恰当。一般来说，单个课件的时间应控制在二分钟到三分钟，总时间控制在十分钟左右。另外，多媒体所提供的教学材料既要与学生的实际情况相符，又要与教学内容相一致。多媒体的运用必须有利于重点、难点的突破，有利于学生的主动参与，有利于学生学习成果的展示。如果教师把主要精力放在教学形式上，忽视教学内容，就会舍本逐末，违背教学规律和教学原则。

（2）多媒体课件不能完全代替传统的教学手段。有些教师采用多媒体教学时，在课堂上忙于播放事先做好的课件，自觉不自觉地给教学过程设定了一个固定的模式，难以随机调整。学生只顾听和记，只能顺着设计者的思路进行一些简单的应答，根本没有时间深入思考。这种做法，限制甚至遏制学生创新思维的发展，影响学生自主学习能力的培养。因此，在道德与法治课教学中，教师必须正确处理教师、学生、多媒体三者之间的关系，注重多媒体技术与传统教学手段的有机结合。要尊重学生的主体地位，让学生主动参与到课前预习、课堂讨论之中，要留下足够的时间让学生自己思考、理解、想象，通过非预设的互动，最终实现学生能力的培养。

（3）先进的教育思想与先进的多媒体技术相结合。在道德与法治教学中，多媒体技术的应用必须体现先进的教育思想，必须注重学生思想品德的培养，充分发挥学生的主体作用。先进的多媒体技术是为教育目标服务的，教师不能一味追求课件的新颖美观，而忽视教育教学规律，把课堂教学变成技术表演课。对开放的、多元的、丰富的网络资源，教师要引导学生有选择地学习，鼓励学生大胆提问，深入思考。教师重在启发和引导，而不是逐一讲解材料。

三、结束语

总之，道德与法治课程能够帮助学生提高道德素质，树立法律意识，增强社会责任感。教师在道德与法治课教学中运用多媒体技术，要树立现代化教育理念，善于与传统教学手段相结合，注重师生之间的沟通和交流。这样，才能充分发挥多媒体教学的优势，提高道德与法治课程教学质量，提升学生思想道德素质，促进学生健康成长。

参考文献：

[1]吴伟忠.试论当前多媒体教学的几个矛盾问题[J].广东技术师范学院学报，2009（04）.[2]蒋福军.信息技术在道德与法治教学中的实践与感悟[J].宁夏教育，2017（02）.[3]王东莉.“思想道德修养与法律基础”多媒体课件应用中的四个关系[J].思想理论教育导刊，2011（11）.

第三篇：在初中道德与法治课中运用案例教学

在初中道德与法治课中运用案例教学

【摘要】本文首先阐述案例教学法的概念，并从结合国家政策进行教学与结合生活案例进行教学这两方面论述如何提高初中道德与法治课的教学效果。

【关键词】案例教学法 道德与法治 运用 提高效率

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）01A-0153-02

新课标背景下，课堂教学改革不断向前推进，广大教师都在积极探索符合课改要求的教学方法，目前，案例教学法已在大部分学科中产生了积极的影响。

案例教学法，是一种以案例为基础的教学法，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。案例教学法不像传统的教学方法，它是教师在其中扮演传授知识者的角色，将真实的生活案例融入课堂教学中，引导学生对案例进行观察、分析、讨论的一种教学活动，从而提高学生分析问题和解决问题的能力，促进学生对教材基本原理和概念的理解的一种教学方法。案例教学法充分体现了新课堂教学改革的主旨要求。教师在教学过程中如果能做到活用生活案例，并结合教材的具体内容进行教学，就能够让道德与法治的课堂教学活起来。本文现谈谈笔者近年来在道德与法治课堂教学中运用生活案例进行教学的体会。

一、结合国家政策进行教学

案例教学能够提高学生分析问题和解决问题的能力。初中道德与法治课与其他学科不同，该课重点关注对学生进行思想、政治、道德、法制和心理品质等方面的教育。在联系实际进行教学的过程中，所使用的案例应选择学生在生活中能够看得见、听得到的生活实例。教师在教学过程中应把自己收集、整理的社会生活事例融入到相关的课堂教学内容中，从而指导学生进行讨论和分析，加深学生对教材内容的理解，进而提高学生分析问题和解决问题的能力。

教师运用案例教学能使道德与法治课的课堂教学效率变高效。新课标推行后，初中道德与法治课的教材内容更加关注学生的生活与心理，选取的教材内容也尽可能贴近生活，避免学生对道德与法治枯燥内容产生畏难情绪，让学生喜爱和接纳道德与法治课。初中思品与法治课的教师要解放思想，解除思想束缚，积极拓展教学资源，提升专业视野，积极观察、思考、收集、整理现实生活中的案例，并将案例有效地运用到道德与法治课的课堂教学之中，提高课堂教学效果。正如笔者教授教育科学出版社出版的《思想品德》九年级第六单元第十八课《东西南北》第二节《合作与发展》的内容时，不仅运用了教材的案例内容，还引入了我国的“一带一路”战略内容。在课堂上引入国家当前发展战略内容使学生感到教学案例与时俱进，进而加深了学生对教材内容中有关“经济全球化作用”的理解。

二、结合生活案例进行教学

教师在运用生活中的案例讲解教材时需要注意的问题有以下方面。

一是教师本身要注重学习，掌握现代信息技术，提高把握案例信息的能力。当今时代是信息时代，运用各种科技手段进行交流、沟通、收集信息热点已成为现代潮流趋势，教师如果不及时地更新教学案例，或是不主动积极地增加新的知识，那么道德与法治的课堂教学就很难富有时代气息，对学生的课堂吸引力将会降低，课堂教学效果就会降低。因此，道德与法治课教师需要掌握新技术，应能熟练地运用多媒体教学技术，学会运用视听设备，掌握接收、筛选网络资源等现代化教学手段；此外，还需要不断提高课堂教学的调控和组织能力，把课上好上活，把握上课节奏。例如，在教授教育科学出版社出版的《思想品德》八年级上册第一单元第二课中有关《为什么要尊敬老师》这部分内容时，教师可以适时地运用远程教学手段，播放互联网资源中有关广西河池市都安中学莫振高老师的先进事迹，从而促进学生对教学内容的理解和内化。

二是在收集、选择运用案例时，要注意以下几方面：首先，要把握政治立场的正确。正确的思想导向是道德与法治课堂教学的灵魂，选用案例应具有正能量。以教育科学出版社出版的《思想品德》八年级上册第一单元第二课《理解老师》这部分内容为例，笔者把事先准备好的本县优秀教师那坡县坡荷乡果亮村完小黄志武老师的先进事迹在课堂上进行展示，让学生在阅读黄老师的事迹中得到教育，加深学生对教材的理解，从而使学生学会尊师重教，也明白教师的职业是崇高的，每个学生应学会尊敬老师，在与老师交往时，要做到谦虚、恭敬、有礼貌，?P心、体谅和帮助老师。

三是注重导入本土实例。在课堂教学中利用学生熟悉的乡土案例作为教学的载体，能够激发学生的学习兴趣。以教育科学出版社出版的《思想品德》七年级下册第三单元第七课《法律初探》中有关“违法犯罪”的内容为例，笔者选取本县典型犯罪案例（原那坡县县长汤某某在2012年到2015年担任百色市平果县委副书记以及百色市那坡县委副书记、县长期间，滥用职权，累次非法接受属下、他人财物113.95万元，为他人谋取不当利益。其行为触犯了中华人民共和国刑法，最终法庭判处汤某某有期徒刑5年）。将该案例呈现给学生后，笔者让学生结合教材内容观点分析汤某某犯罪的事实，并向学生提问：“什么是犯罪？犯罪的基本特征有哪些？案例中体现哪些方面的犯罪的特征？为什么要惩治犯罪分子？”本土案例是学生感兴趣的案例，选取本土案例辅助教学，有利于培养学生理论联系实际的能力，也有利于培养其学科思维和素养。

四是教师授课所选取的案例要尽可能地反映学校生活特色。只要与教材中的教学内容有联系，教师就要及时地挖掘、整理并有效地运用到具体的教学内容当中。如果教师使用的这些事例是发生在学生身边的事情，学生会感到很新鲜从而充满学习的兴趣。例如，教师在教授教育科学出版社出版的《思想品德》七年级下册第四单元第九课有关《少年的权利》内容时，讲解有关“保护隐私权”的知识时，可以引入学生在学校常遇到的情况，如有些学生偷听别人对话、偷看他人手机短信、偷拆别人信件等侵犯他人隐私权的不良现象；在学习“维护人格尊严”知识时，可以引导学生讨论校园里普遍存在的给同学安花名、起外号、倚强凌弱欺负人等侵犯他人人格尊严的现象。学生通过讨论这些看得见、摸得着的实例，教师再结合教材内容进行教学，使学生得到实实在在的教育，这样收到的教学效果就会更好。

教师在道德与法治教学的过程中，只要选取的案例得当，就能提高学生的学习兴趣，并能充分发挥学生的学习主体作用，提高学生分析问题和解决问题的能力，最终提高道德与法治的课堂教学效果。

（责编 周伟琳）

第四篇：浅谈《道德与法治》在小学教育中的重要性（1）

浅谈《道德与法治》在小学教育中的重要性

摘要：《道德与法治》这门课程对学生的成长起着至关重要的作用，是教育中必不可少的。这门课程不仅能使学生树立正确合理的三观，在不良诱惑面前说No，而且能够促进学生心理上的健康。本文根据教学实践的经验对这门课程在小学教育中所起的作用进行分析。

关键词：道德与法治；重要性；树立意识

在二零一六的时候，根据教育局研究决定，将这门课程的教材名称统一改为《道德与法治》。这门课程主要是以传统文化、社会主义核心价值观以及树德立人为引领，让小学生能够了解法律知识，遵守法律法规，严格规范自身行为，学会采用法律手段维护自身合法利益，使他们能够从小就具有社会意识。《道德与法治》这门课程所体现的法律理念，使小学生树立正确的法治信仰，让他们积极投身到社会法治实践中去，从中更好地了解法治，运用法律知识，形成对社会主义法治道德的价值以及制度认同，做一个社会主义现代文明的执行者。

一、教育思路的调整体现

1.加强法制教育就是加强道德教育，二者不能分割

这门课程不仅强调道德知识也要强调法治知识，两者并重，这也使得原有的教育方案的着重点发生了变化，但这更有利于提高受教育者的道德品质以及他们自身的文化素养，增强法律意识。

2.规范教育是小学阶段法治教育重点

在小学阶段的法制教育中，我们应该以“法”为主，但同时我们也不能忽略规则教育。法治教育的内涵就是规则教育，所以说，小学法制教育应该以规范教育为主。

3.在教育教学工作中学生是法治教育的主体

学校的作用就是为社会培养人才，它能够让学生在学习的过程中潜移默化地受到影响，并终身受益。所以，学校在教育的过程中必须要反复强调道德以及法治知识的重要性，让学生在进行思想教育的过程中，通过校园坏境的影响，形成法治与道德意识，并能够及时向身边的朋友、亲人进行传播。在教学中，通过各种各样的手段让学生了解法制知识，使学生能够在理论的基础上，在社会实践中更好地利用知识，体现“知行合一”的理念。所以说，法制教育不仅是一套法律知识体系，而且是一种思维与实践的方法。

二、新编教材的特点

新改编的《道德与法治》经过多年来的经验总结出了一套全新的基本理论，这在一定程度上使小学生在思想道德成长上得到了满足，其主要特征表现如下:

1.教材凸显德育课程学科特色体现道德素养

（1）使社会主义核心价值观等优秀理念得到充分体现。

（2）关注学生积极以及快乐的情感。

2.教材充分体现中华传统优秀文化传统有中国味

（1）采用多种多样的形式来体现中国传统历史文化，增强课堂的趣味性。

（2）运用插图的形式来表达传统优秀文化。

3.教材体现了教育“以人为本”原则

（1）学生的健康成长得到重视，道德教材的着重点也由为他人、为集体以及大公无私讲奉献变为了“以人为本”，本着“以人为本”的原则，给予了学生身体安全健康上很大关注。

（2）了解学生的疑惑。

（3）了解学生的需要。

（4）让学生有自己的思想空间，尊重学生的选择。

法制与道德相辅相成使社会主义核心价值观得到更好地践行。法制作为社会中的约束力量，对社会起着一定的约束作用，道德是人们在精神上的一种力量，对人们的行为起到一定的控制作用。道德高于法律。法律具有强制性，当道德不能驱使社会公民承担相应的义务时，法律的作用就可以得到发挥。而道德只是人类社会的一种意识形态，它用来调节人们的行为，引导人们该做什么，不该做什么，表达某种情感与行为，所以，道德对一个社会的发展发挥着至关重要的作用，任何社会都需要一定的道德意识来形成良好的社会秩序。

罗尔斯曾说：“既然人人处于同一状态，任何人都不能设计出有利于自己特殊情况的原则，于是公平协议或交易的结果就是正义的原则。”他从公平正义这个观点着手，对自由和公平、机会和结果以及个人和国家等社会问题进行了全面而系统的分析，得出了“无知才能公平”的观点，这一观点可能要经过细细地品味，才能发现其中的奥秘。道德是做人的规矩，可以促进人的健康发展以及形成良好的道德修养，依靠社会舆论和内心信念，用以调节人际关系的心理意识。

武汉市小学《道德与法治》教学专业委员会秘书——张亮在其培训课上呈现了五个教育观点：

观点一：教育主要是让学生挣脱现实的枷锁，不受现实约束；

观点二：“浪费”而不是珍惜时间是教育的首要原则；

观点三：要将课堂上的知识充分载入自己的大脑；

观点四：教育是要让人成长，我们要奋力达到这个目标；

观点五：不同年龄的人，都有其各自年龄的内在价值。

这五个特别的教育观点，在不真正了解之前可能不会真正明白其中的意义，但结合苏子燕老师的观点，就可以更好地理解这五个观点了。第一个观点中说到要摆脱现实，就是让学生不要受到现实的约束，要大胆地跟着自己的思维走，现实生活中也存在许多缺点，我们应该尽量避开这些缺点对我们的限制，大胆地发展自己的个性。第二个观点说不要珍惜时间反而要“浪费”时间，千万不要误解这个意思，这是要让我们在学习的同时感受到学习的快乐，而忘掉时间，这就是所谓的“浪费时间”。道德以及做人的学习，并不仅仅局限于书本上的学习，更应该是从生活中汲取学习经验，达到学习的目的，这已成为当代提倡的新的教育思路，得到大众的共同认可。在生活中学习，向生活学习也成为培养良好道德的主要方式。

在生活中，主要有三个时间维度:过去、现在以及未来。

在这门课程的学习过程中，老师会要求学生对生活中有趣、触动人心以及令人悲伤等各种各样的故事以不同的形式呈现出来与人分享自己的心得与感受，让学生们从中取体会这些故事中所蕴含的含义以及教会我们如何做好人的道理，学会真正通过以“回望”的方式，在学习生活中，向生活学习。

由于学生社会经验不足，也没有很成熟的思想，当她们遇到疑惑与难题时，作为教师，就可以引导他们以“回望”的方式在自己从前的经历或经验中寻求解决的答案或方法。上述观点都在教材内容和教学上得到体现。所以老师必须要做好这门课程的教学。

第五篇：小学语文教学中渗透生命教育的实践研究

小学科学教学中渗透生命教育

课题论证报告

一、在科学课中开展生命教育的重要意义

教育关注人的发展，“生命教育”在现时代是一个值得深入探讨的问题，特别是学科教学渗透生命教育是一个重要的教育渠道。“生命教育”在现时代是一个值得深入探讨的问题。西方一些国家以及我国台湾都设有专门的生命教育课程。生命教育不是一门独立的课程，而是一种人文关怀。在我国小学课程方案中尚未设置这一课程的情况下，学科教学渗透生命教育是一个重要的教育渠道。在实施生命教育的过程中引导学生认识生命，珍惜生命，尊重生命，欣赏生命。

（一）通过生命教育旨在帮助学生认识生命、理解生命、尊重生命、热爱生命、提高生存技能、提升生命质量的一种教育活动，是中小学德育工作的重要内容，是素质教育的重要组成部分。

（二）在科学课中开展生命教育，有利于加深广大学生对生命的理解，帮助学生走出成长、发展、学习、交往中的困惑，从而尊重生命、珍惜生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量，为学生的终身幸福奠定基础；有利于将中华民族自强不息、厚泽载物的优良传统根植于中小学生心中，培养中小学生勇敢、自信、坚强的品格和身处逆境坚韧不拔的意志；有利于提高学生的竞争意识、协作意识、自律意识以及在日益开放的竞争环境中生存发展的应对能力。开展生命教育，是提升国民素质、增强民族竞争力的基本要求，是振兴老工业基地、建设文明社会、全面奔小康的重要举措。

（三）当前，社会环境中仍然存在着一些不利于青少年健康成长的消极因素；学生伤害事故和安全事故仍时有发生；家庭教育还存在和青少年成长需要不相适应的方面；随着青少年学生的生理成熟期明显提前，一些成长和发展过程中产生的困惑和问题常常对学生造成困扰；在学校教育中，仍有一些学校素质教育实施不彻底，部分教师受传统观念影响，对学生的身体和心理发展重视不够。受这些不利方面影响，部分学生在人生观、世界观、价值观、是非观上容易产生偏差，不能正确处理的各种矛盾，缺乏直面挫折和克服困难的勇气，有些甚至走上危害自身、危害社会的极端。在此情况下，大力加强生命教育，使学生能够远离伤害，掌握应对困难和危险的方式方法，懂得生命的可贵，明了生命的价值与内涵，进而尊重生命、热爱生命、珍惜生命，具有重大意义。

（四）通过多种教育形式，对中小学生进行生命与健康、生命与安全、生命与成长、生

命与价值和生命与关怀的教育，使学生学习并掌握必要的生存技能，认识、感悟生命的意义和价值，培养学生尊重生命、爱惜生命的态度，学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏,树立积极的人生观，建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会，提高生命质量，理解生命的意义和价值。

审视、反思我们的教育实践，教育演化为工具的教育，放弃了“为何而生”的思考，忽略了情意的培养，没有教育学生对生命的尊重，没有引导学生对人生的负责。过分地强调智育，强调“快餐文化”的教育方式，使学生成为考试的机器，班级成为竞争的“战场”。现行具体的教育不乏对学生行为习惯、人生观、价值观、理想的教育，也有心理健康教育、青春期教育、环境教育、安全教育等，但这些内容相互分割、无系统甚至倒挂，教育的内容空洞且教育途径单一，教育缺乏整体和实效。本课题通过对科学课堂、专题教育和综合活动课的实践，从生命教育内容、有效途径及课堂模式等方面入手研究。旨在真正落实情感态度价值观目标，创建生命课堂，渗透生命教育。

二、研究目标、内容和过程

（一）研究目标

本课题旨在研究小学科学学科教学中落实生命教育的内容、方法、过程和目标。通过科学教学和生命教育的融合，让学生认识生命的可贵，从而珍惜生命、尊重生命、热爱生命、提高生存技能，提升生命质量。

（二）研究内容

1、小学科学教学中渗透生命教育的现状及其分析。

2、小学科学教学中渗透生命教育的方法、内容。

3、小学科学教学中渗透生命教育的途径、原则。

4、梳理、提炼、归纳小学科学教材中有关生命内容，提出具体教学策略。搜集与教材中具体课文内容相匹配的生命教育的课外阅读内容，形成课内外一致的、丰富充实的、比较系统的生命教育的辅助教材。

（三）研究过程

本课题主要采用区域教学研究联动下的行动研究法，在区域范围内开展理论研究和经验总结的基础上，边实践，边研究，从实践上升到理论感悟，再由理论来指导实践，由点及面，螺旋上循环上升形成行动研究法在本课题中运用的基本框架。

1、学习研究，确立课题。

由课题组长召集全体课题组成员，通过学习、查阅资料，收集有关国内外生命教育的背

景资料，学习《中小学生生命教育指导纲要》、《中小学各学科教学进一步贯彻落实“两纲”的实施意见》，领会纲要文件的精神实质。了解生命教育的内容、方法、途径和原则等。针对学校实际和区域内生命教育的现状确立课题、设计课题研究方案。

2、全员参与，分工合作。

课题一经确立，全组成员投入到研究之中。组长具体负责，统筹安排。让长期从事小学科学教学第一线的各年级教师分头对所任年级、所用教材进行逐课逐课地研究、钻研，提示出具体生命教育的内容，提出具体的教学方法和策略。

3、实践反思，总结推广

为及时把握研究过程中的成效，也为了激励需要，在精心策划和周密布置下，组织了全组成员进行实践反思。

（四）研究内容

1、科学课中生命教育的内容体系研究

科学新课程标准将生命科学领域划分为五个主题：生命系统的构成层次，生命的新陈代谢，生命活动的调节，生命的延续与进化，人、健康与环境。通过对该领域的学习，学生将了解生命世界的基本事实、基本规律和生命科学的基本原理，获得有关健康生活模式的概念。理解人类的活动对生物圈产生的多方面影响。关注生命科学技术的发展和应用对个人生活和整个社会的作用。落实三维目标尤其是科学态度、情感和价值观的落实是构建科学生命课堂的关键所在。

此外，生命教育的内容规划，如果单纯从学校的角度而言，应该从两个角度来着手：教师层面和学生层面。教师层面主要是教师自身生命意识的觉醒，教师应该在重建和反思自己职业意识和职业行为的基础上，努力成为自觉创造教师生命的主体，成为充满生命活力的自我主体。只有教师自身生命意识的觉醒，才能用生命去温暖生命，用生命去激活生命，用生命去滋润生命。学生层面主要要让每个学段的学生实现独特的生命价值，从而实现一生的生命价值。其内容可包括认识生命、敬畏生命、发现生命、尊重生命、热爱生命、保护生命、激扬生命、完善生命。涉及人与自我、人与他人、人与自然、人与社会、人与宇宙五个方面。

各年级的具体内容需要结合学生认知、生活经验和当地的课程资源进行建构。因此，我校开设的综合时间活动课也是对科学课中生命教育的内容的一个补充和延伸。

初中阶段着重帮助和引导学生了解青春期生理、心理发展特点；掌握自我保护、应对灾难的基本技能；学会尊重生命、关怀生命、树立积极的生活态度、以一种积极的心态与人交往；养成健康良好的生活方式。具体如下：

（1）、了解人体的构造与各器官的功能、分娩过程，认识青春期的生理现象，认识性差异。

（2）、认识友情与爱情的区别和联系，学会健康的异性交往，控制性冲动，懂得对自己的行为负责。学会用恰当的方法保护自己，避免受到性伤害，防止性骚扰；学会拒绝别人的性要求，初步了解避孕的基本原理。

（3）、懂得克服不良嗜好，学会拒绝烟酒和毒品；掌握预防艾滋病的基本知识与方法；学会拒绝不良诱惑，能够正确应对敲诈、恐吓等事件。

（4）、引导学生正确认识成长、学习、发展中的困惑与问题，增强抵御挫折、克服困难的能力；培养学生具有积极的自我认同观、自我评价观和勇于进取的精神。

（5）、教育学生学会感恩，理解与尊重父母、师长；学会尊重他人、关心他人，学会与他人沟通和交往，培养协作精神。

（6）、了解环境、爱护环境，维护社会公德，具有初步的法律意识。对生态危机有清醒的认识，理解生态伦理，自觉参与环境保护。

（7）、掌握防灾和应对灾害的能力，在灾害发生时既能保护好自己，又能尽可能的去帮助他人等。

（二）生命教育的实施途径研究

生命教育应充分发挥学校教育的主渠道、主阵地、作用，有机渗透到各学科、各个环节、各个方面，一方面可加强学科教学，以学科渗透为主，在课堂领域落实生命教育的内容。另一方面可利用课内课外相结合等方式开展形式多样的专题教育。还要坚持以实践体验为主，开展丰富多彩的课外活动。更要充分利用各种社会资源，重视营造学校、家庭和社会的和谐人际环境，发挥环境育人的作用。

1、学科教学

2、专题教育

3、社会实践活动

五、研究效果

在以人为本教育思想的指导下，通过本课题的研究，让教师确立“一切为了生命”的崭新育人理念，为了实现人的可持续发展，为了建构生命教育—--当代基础教育理论体系而努力奋斗。具体分解目标如下：

1．在育人目标上，努力将学生培养成为具有原创的创新意识、正确的价值观和强烈的责任感、竞争能力、终身学习能力、信息收集和处理能力的新型的“充满生命活力”的一代新人，以实现人的可持续发展。

2．确立“生命教育是教育元基点”的理念，重点构筑在初中科学课堂中有关生命教育的内容和探索有效教育途径等。

3．建构生命课堂，提升师生在课堂中的生命价值。

4．紧密结合新课程改革，通过“实验—总结―再实验―再总结„„”的行动研究过程，努力探索“生命教育”实施途径，丰富生命教育校本课程。

5．通过实践探索与理性思考，从实践与理论上证明当代基础教育开展生命教育的必要性与可行性。