高一物理必修1第三章教学计划摩擦力

第一篇：高一物理必修1第三章教学计划摩擦力

高一物理必修1第三章教学计划摩擦力

摩擦力是经典力学的一个名词，是指两个互相接触的物体有弹力，当它们要发生或有趋势发生相对运动时，就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力物体在液体和气体中运动时也受到摩擦力。以下是查字典物理网为大家整理的高一物理必修1第三章教学计划，希望可以解决您所遇到的相关问题，加油，查字典物理网一直陪伴您。

1、木板和木块的设计。

要使木块在木板的光滑面、粗糙面的摩擦力大小对比明显,又不改变木材的特质,我们把旧橡木板的两面刨光后,在其中一面涂上一层乳胶,再粘上一层粗锯末。由于实验室砝码规格为50克,为了使木块再增加砝码后摩擦力明显增大,同时在加垫铅笔实验时,学生能有足够的时间读出摩擦力的大小,我们采用了重量为150克,长14厘米,宽7厘米,高为5厘米的木块。

经过以上处理,木块在木板的光滑面、粗糙面的摩擦力对比明显。木块在增加砝码后,摩擦力明显增大。木块下面垫铅笔时,由于木块长达14厘米,不会立即从铅笔上掉下来,使学生更容易读出摩擦力的大小。

2、小毛巾的设计。

学生在讨论如何增大木块与木板之间的摩擦力时,想出了不少办法,有的说用小刀把木板刻上横道,有的说把木板表面刮毛等等,这些办法都是想使木板表面更粗糙。我们想到小毛巾柔软粗糙,虽然教材中无此材料,但由于实验效果好,我们就设计了这一材料,让学生把小毛巾蒙在木板上,测试木块在蒙上毛巾的木板上的摩擦力。

最后，希望小编整理的高一物理必修1第三章教学计划您有所帮助，祝同学们学习进步。

第二篇：高一物理摩擦力教案

高一物理《摩擦力》教案

刘丽娟

教学目标 知识目标

1、知道摩擦力产生的条件；

2、能在简单的问题中，根据物体的运动状态，判断静摩擦力的有无、大小和方向；知道存在着最大静摩擦力；

3、掌握动摩擦因数，会在具体问题中计算滑动摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法；

4、知道影响动摩擦因数的因素； 能力目标

1、通过观察演示实验，概括出摩擦力产生的条件以及摩擦力的特点，培养学生的观察、概括能力．通过静摩擦力与滑动摩擦力的区别对比，培养学生的分析综合能力． 情感目标

渗透物理方法的教育．在分析物体所受摩擦力时，突出主要矛盾，忽略次要因素及无关因素，总结出摩擦力产生的条件和规律．

一、基本知识技能：

1、两个互相接触且有相对滑动或的物体，在它们的接触面上会产生阻碍相对运动的摩擦力，称为滑动摩擦力；

2、两个物体相互接触，当有相对滑动的趋势，但又保持相对静止状态时，在它们接触面上出现的阻碍相对滑动的作用力

3、两个物体间的滑动摩擦力的大小跟这两个物体接触面间的压力大小成正比．

4、动摩擦因数的大小跟相互接触的两个物体的材料有关．

5、摩擦力的方向与接触面相切，并且跟物体相对运动或相对运动趋势相反．

6、静摩擦力存在最大值——最大静摩擦力．

二、重点难点分析：

1、本节课的内容分滑动摩擦力和静摩擦力两部分．重点是摩擦力产生的条件、特性和规律，通过演示实验得出关系．

2、难点是在理解滑动摩擦力计算公式时，尤其是理解水平面上运动物体受到的摩擦力时，学生往往直接将重力大小认为是压力大小，而没有分析具体情况．

一、讲解摩擦力有关概念的教法 介绍滑动摩擦力和静摩擦力时，从基本的事实出发，利用二力平衡的知识使学生接受摩擦力的存在．由于摩擦力的内容是本节的难点，所以在讲解时不要求“一步到位”，关于摩擦力的概念可以通过实验、学生讨论来理解．

1、可以让学生找出生活和生产中利用摩擦力的例子；

2、让学生思考讨论，如：

（1）、摩擦力一定都是阻力；

（2）、静止的物体一定受到静摩擦力；

（3）、运动的物体不可能受到静摩擦力；

主要强调：摩擦力是接触力，摩擦力是阻碍物体间的相对运动或相对运动趋势的，但不一定阻碍物体的运动，即在运动中也可以充当动力，如传送带的例子．

二、有关讲解摩擦力的大小与什么因素有关的教法

1、滑动摩擦力的大小，跟相互接触物体材料及其表面的光滑程度有关；跟物体间的正压力有关；但和接触面积大小无关．注意正压力的解释．

不是表面越光滑，动摩擦因数越小．实际上，当两物体表面很粗糙时，由于接触面上交错齿合，会使动摩擦因数很大；对于非常光滑的表面，尤其是非常清洁的表面，由于分子力起主要作用，所以动摩擦因数更大，表面越光洁，动摩擦因数越大．但在力学中，常称“物体表面是光滑的”这是忽略物体之间的摩擦力的一种提法，实际上是一种理想化模型，与上面叙述毫无关系．

N为物体所受的正压力．摩擦力的大小变化随着外力的变化关系如图：滑动摩擦力的大小小于最大静摩擦力，但一般情况下认为两者相等。

课时安排：

1课时 教学方法：

设问法、讲解法相结合 教学过程设计：

一、复习提问

问题

1、目前我们学了哪几种力？它们产生的原因是什么？它们大小方向如何确定？

教师总结前几节所学习内容，为方便知识体系的理解，在分析力时可把握如下几个过程：

1、力产生的原因；

2、力的大小、方向．

二、新课教学

（一）、引入新课

力学中常见的三种力是重力、弹力、摩擦力．对于每一种力，都需要知道它的产生条件、会计算它的大小、能判断它的方向．前面我们为你学习了其中两种力：重力和弹力．这一节我们学习第三种力——摩擦力．摩擦力是三种力种比较难掌握．

首先请学生分析图示（如图所示），教师可以演示这个实验，B物体用钩码代替：

提问１：木块A受几个力？

答案：重力、支持力、拉力、摩擦力

提问２：拉力与摩擦力是什么关系？去掉Ｂ，摩擦力是否存在？

答案：一对平衡力．不存在，即摩擦力为0．

提问３：摩擦力起什么作用？

答案：在Ｂ的作用下，物体Ａ要向右运动，有向右运动的趋势．摩擦力就是阻碍Ａ物体向右运动，从而使Ａ物体与支持面保持相对静止．

（二）静摩擦力的讲解：

1、概念总结：

（１）、静摩擦力：物体间保持相对静止，但有相对运动趋势时的摩擦力．

（２）、静摩擦力的大小和方向：在上述实验中，不断增加钩码，使拉力增大，可以分析出：静摩擦力也是增大．但当增大到某一值时，Ａ物体开始滑动了．A物体将要滑动的瞬间

2、例题讲解：

握住水杯，使水杯在空中保持不动．让学生讨论水杯是否受摩檫力．若受，则其大小、方向怎样？

答案：水杯受到重力、手的弹力、手的静摩擦力作用．由于水杯静止在空中，因此静摩擦力大小与重力大小相等．

3、继续演示实验，在前述实验中，继续增加钩码个数，木块开始缓慢匀速滑动后，开始提问．

提问４：木块此时受几个力？

答案：重力、支持力、拉力、摩擦力．

提问５：此时摩擦力起到什么作用？

答案：阻碍物体运动． 教师总结：

（三）滑动摩擦力的讲解

１、滑动摩擦力：物体间相对滑动时产生的摩擦力．

２、滑动摩擦力的方向：与物体相对运动的方向相反．

继续实验，向A木块施加压力（可以添加砝码），接着再愿基础上添加钩码，让木块又开始缓慢滑动．让学生讨论比较两次滑动摩擦力的大小．

（四）讲解例题，可以参考书上的例题．

三、小结

四、组织学生讨论课后习题

五、布置作业

探究活动 课题1：

内容：通过对日常生活的观察和研究，写出对于我们日常活动密切相关的摩擦的认识。可以选择的课题建议：

1、“如果没有摩擦力，世界将会怎样”，关于本课题，可以让学生查找一些类似的文章并写出感想……，对于本文的写作形式可以不加限制。

2、“关于摩擦力在生活、生产中的作用”，本课题具有专题性质，可以针对某一方面详细叙述，如“摩擦在体育运动中”；“摩擦在我们的学习生活中”等等。课题2：

内容：通过实验研究影响滑动摩擦力大小有关的因素。

1、实验验证影响滑动摩擦力大小的因素

由于教师在课堂上已经详细的讲述了影响滑动摩擦力大小的因素，因此学生在用实验研究滑动摩擦力时往往对实验的原理忽略，而注重实验的过程和实验的准确性，因此可以要求学生自己提出实验方案并说明为什么要如此设计，在教师指导下独立完成实验后写出详细的实验报告。

2、测量滑动摩擦力

相对与“实验验证影响滑动摩擦力大小的因素”实验，本实验是其延续，如果说实验1是提出了研究问题的方向，那么实验2就是针对具体细节的研究方案。建议学生自己提出实验方案，在教师指导下独立完成实验后写出详细的实验报告。

第三篇：高一物理必修一(摩擦力教学设计)

第三节 摩擦力教学设计

教学目标

（一）知识与技能

1、知道滑动摩擦力概念及产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向。

2、知道滑动摩擦力的大小跟什么因素有关，明确滑动摩擦力跟压力成正比。知道滑动摩擦因数会计算滑动摩擦力。

3、知道静摩擦力概念及产生的条件，能够根据二力平衡计算静摩擦力的大小，会判决静摩擦力的方向，知道最大静摩擦力。

（二）过程与方法

1.培养学生通过实验分析,概括总结物理规律的能力.2.渗透物理研究的一般方法:提出问题――猜想与假设――实验探究――合理外推――分析论证――得出结论――总结规律――实验验证.（三）情感、态度与价值观

1.鼓励合作探究,促进合作学习，发扬团队精神.2.体验科学发现的乐趣,鼓励科学探究,增强学生学以致用的意识和信心.教学重点

1.滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断.2.静摩擦力的有无的判断以及静摩擦力方向的判断.3.静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念.教学难点

1.静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断.2.静摩擦力大小的简单计算.教学方法

实验探究法

教具准备

多媒体教学课件、长方体木块（每组3块）、弹簧秤、毛巾；玻璃板、毛刷（两个学生一组）.身边的物体（例如水杯、黑板擦、钢笔、橡皮、讲桌等物体）

教学过程

一、引入新课

实验导入：用手握住水杯。开始问学生水的受力情况，学生进而分析。水杯受两个力，重力和手对它的摩擦力。重力和摩擦力是平衡力。力的方向竖直向下，摩擦力和重力大小相等，方向相反，所以在这个问题中摩擦力的方向竖直向上。

复习初中内容，引入新课。

二、新课教学

(一)静摩擦力

【实验探究】

（1）用弹簧测力计水平地拉静止在水平桌面上的木块，逐渐增大拉力，直到木块运动为止.观察在此过程中弹簧测力计的示数变化，并将实验数据填入表格中.（2）在木块上增加砝码，重复上述实验，将实验数据填入表中.多媒体投影表格（参考表格）

实验数据记录表。

重点分析：相对运动趋势，及方向

在相互接触的的俩物体间，如果有了相对运动趋势，在接触面上有阻碍相对运动趋势的力，这个力叫做静摩擦力。

2．引导学生分析物块受力情况：通过刚才的探究过程，你认为两个物体间在什么情况下能够产生静摩擦力呢？

引导学生得出概念：静摩擦力产生的条件：

① 物体接触，且接触面都粗糙。

② 两物体间有相互作用的弹力。

③ 两物体接触面有相对运动趋势。

探究静摩擦力的方向

学生体验：将手用力压在桌面上往前推，但是手未动，感觉如何？ 分析探究：刚才实验过程中，木块受到了水平的拉力，物体的运动趋势方向向哪？静摩擦力的方向应该向哪？与运动趋势方向有什么关系？

指导总结：静摩擦力的方向总是沿着接触面，与相对运动趋势相反。

点拨难点：

1、静摩擦力总沿着接触面，如果是曲面应该怎么理解呢？

2、静摩擦力产生于相对静止又有相对运动趋势的物体之间，怎么理解“趋势”呢？又怎么判断运动趋势的方向呢？

3、受静摩擦力的物体一定是相对地静止么？相对静止是

对地静止么？让学生举例说明。

[学以致用]：出示课堂练习：画出物体受到的静摩擦力。

（提问）：力既有方向也有大小，那么静摩擦力的大小怎么样呢？

4．大小

[导学过程]：我们认识一个力一般是从它的产生，大小，方向，作用点以及遵循规律等方面去研究。那么静摩擦力大小呢？（让学生自主探究实验，来探究静摩擦力的大小。）

实验演示：用弹簧秤拉一水平桌面上的木块，木块没有被拉动。实验分析：弹簧秤有示数，说明有拉力，而物块静止，根据二力平衡，物块在水平方向一定还受一个力，这个力就是我们这里要探究的静摩擦力。

先让学生感知体验，再进行演示，（让学生来讲解他的体验以及结论。）

实验结论：静摩擦力不可能无限增大，我们把静摩擦力的最大值叫做最大静摩擦力。

总结：静摩擦力在零和最大静摩擦力之间。

[阶段小结]：现在静摩擦力的大小方向及产生条件都明确了，下面我们转入下一个问题的研究，即就是滑动摩擦力的探究。探究方法与静摩擦力相似。

[学生体验] 把手用力压在桌面上，往前推手，前进的过程中有什么感觉？

（二）滑动摩擦力

在相互接触的的俩物体间，如果有了相对运动，在接触面上有阻碍相对运动的力，这个力叫做滑动摩擦力。

物体之间要产生滑动摩擦力需要具备什么条件呢？

结论：滑动摩擦力产生的条件: ①两物体接触，且接触面都粗糙。

②两物体间存在相互作用的弹力。

③两物体接触面间有相对滑动。

3．师生共同分析实验中滑动摩擦力的方向，并画出示意图。

[点拨难点]：引导学生分析强化“相对运动”的含义是指相对接触的物体，而不是相对于别的物体。滑动摩擦力产生于相对运动的两个物体之间，那么我们怎么理解“相对”呢？

学生举例说明。

方向相反

4[论，提出假说：

探究呢？

总结：滑动摩擦力的方向总是沿着接触面，并且跟物体的相对运动的教师引导学生举例。导学过程]：那么滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？学生讨①滑动摩擦力和压力的关系。②滑动摩擦力和接触面粗糙程度的关系。③滑动摩擦力和接触面面积的关系。④滑动摩擦力和物体运动速度的关系。教师提问：当一个物理量可能与多个因素有关系时，应采取什么方法 学生讨论回答：控制其它因素不变。（突出：控制变量法。）

介绍摩擦力演示仪，实验原理：

电动机带动皮带匀速转动，将木块放在皮带上，用细线一端系在木块一端，细线水平地绕过定滑轮后，细线另一端系在竖直固定的弹簧秤上。

1、学生演示共同探究，滑动摩擦力与相对运动速度无关，与接触面的粗糙程度有关。

2、分组探究滑动摩擦力与正压力有关，与接触面积无关。

让做完的小组上台展示实验数据和结论。其他小组评估，老师点评。

探究结论：

①压力越大，滑动摩擦力越大，且滑动摩擦力与压力的比值是一常数。

②接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。

③滑动摩擦力的大小与接触面积无关。

④滑动摩擦力和物体运动速度的无关。

表达式为 f??fnf滑=μfn

教师说明其中μ是比例常数，叫动摩擦因数，它的数值由接触面的材料和粗糙程度决定，是f与fn的比值，没有单位。

例题：重量为100n的木箱放在水平地板上，至少要用40n的水平推力，才能使它从原地开始运动。木箱与地板间的最大静摩擦力

木箱从原地移动以后，用38n的水平推力就可以使木箱继续做匀速运动。这时木箱所受的滑动摩擦力f=，动摩擦因数μ=。如果用20n的水平推力推静止的木箱，木箱是否会从原地移动？有没有相对运动趋势？所受摩擦力f=

课堂小结：

1．摩擦力产生的条件：有接触面，不光滑，有压力，有相对运动或相对运动趋势。有相对运动时产生滑动摩擦力；有相对运动趋势时产生静摩擦力。

2．摩擦力的方向与相对运动或相对运动趋势方向相反，不一定

4他受力情况决定。

和物体的运动方向相反，不一定是阻力。．滑动摩擦力可由公式f滑=μfn计算，或由物体平衡计算。．静摩擦力有范围，在零到最大静摩擦力之间，由物体运动性质和其布置作业、课后完成课本61页“问题与练习”中的习题。、设计一个实验测量纸面间的动摩擦因数。板书设计

第四篇：物理：3.3《摩擦力》教案(新人教版必修1)

3.3 摩擦力 教案

（一）【教学目标】 知识与技能：

1、了解静摩擦力的产生条件、方向和大小

2、理解最大静摩擦力的物理意义和大小特点

3、提高物理实验的操作技能 过程方法：

1、体会应用DIS系统研究物理问题的过程与方法

2、体会控制变量法研究问题的方法 情感态度价值观：

1、通过有趣的物理实验，增强学生学习物理的兴趣；

2、通过对常见生活现象的重新思考，培养学生善于审视和探索日常生活现象的思维习惯。

【教学重难点】

1、静摩擦力的方向判定

2、静摩擦力大小的探究

3、最大静摩擦力大小的探究

4、摩擦力生活实际应用

【教学方法】

1、DIS实验探究

2、学生互动实验

【学习用具】

DIS实验系统 毛刷 木块 砝码 木板 毛巾面 玻璃 直尺

【教学过程】 【课堂引入】

（1）筷子提米

（2）两本书夹在一起，请学生上台来拉

一、静摩擦力的概念

定义：两个相对静止的物体之间有相对运动趋势时，物体受到的摩擦力叫做静摩擦力。产生条件：

（1）接触且挤压；（2）接触面粗糙；（3）有相对运动趋势。

二、静摩擦力的方向

实验探究：利用毛刷进行静摩擦力方向的研究。

方向：静摩擦力的方向总跟接触面相切，并且跟物体相对运动趋势的方向相反。

三、静摩擦力的大小

DIS实验探究：静摩擦力的大小变化规律

实验结论：当木块与木板相对静止时，木块所受静摩擦力与外力等值反向，且随着引起静摩擦力的外力的增大而增大。

四、最大静摩擦力

定义：静摩擦力的最大值叫做最大静摩擦力，物体受最大静摩擦力时，处于即将滑动而未滑动的临界状态。

假设最大静摩擦力为Fmax：则静摩擦力F：0＜F≤Fmax DIS实验探究：最大静摩擦力 实验参考结论：

（1）对于同一种接触面，压力越大，最大静摩擦力越大；

（2）对于相同大小的压力，接触面不同，一般最大静摩擦力也不同，接触面比较粗糙时，最大静摩擦力也比较大；

（3）对于不同接触面或不同的压力，最大静摩擦力都大于滑动摩擦力。

五、摩擦力的应用

1、人走路时的摩擦力分析

2、擂台挑战——单指夺棒

3、拔河比赛取胜之道

4、自行车中的摩擦力问题

第五篇：高一生物必修1教学计划

高一生物（必修1）

教学计划

一、本学期教材内容分析

生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。高中生物必修部分包括三个模块，分别为分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境。而必修1《分子与细胞》模块是以细胞是基本的生命系统构建知识体系，包括走近细胞；组成细胞的分子；细胞的基本结构；细胞的物质输入和输出；细胞的能量供应和利用；细胞的生命历程等部分。具体内容分析如下：

1、走近细胞主要是让同学们知道生命活动是建立在细胞的基础之上，了解生命系统的结构层次，了解原核细胞和真核细胞的区别和联系，了解细胞学说建立的过程。

2、组成细胞的分子，介绍组成细胞的化学元素和化合物。水、无机盐、糖类、脂质、蛋白质、核酸、等有机物的结构和功能，这些是后续学习的基础。在本部分内容中，糖类、蛋白质和核酸是重点内容，教学中要重点突出。由于学生缺乏有机化学的知识，这将给学生的学习带来很大的困难，所以，教学中应给予足够的重视。同时，要重视实验教学，让学生学会规范化的实验操作。

3、细胞的基本结构要求学生掌握细胞膜的成分和功能，细胞膜系统的结构和功能，几种细胞器的结构和功能。教师充分利用直观教具、多媒体等手段，提高学生的学习兴趣和效率。

4、细胞的物质输入和输出要求学生掌握细胞膜是选择透过性膜，生物膜的结构，了解物质进出细胞的方式。

5、细胞的能量供应和利用主要介绍降低化学反应的酶，酶的作用和本质，酶的特性；细胞的能量ATP；ATP的主要来源（ATP），能量之源（光与光合作用）。

6、细胞的生命历程，主要介绍细胞的增殖，细胞的分化，细胞的衰老和凋亡，细胞的癌变。细胞的增殖部分主要讲述细胞增殖的方式和过程。这部分内容可以使学生在了解细胞生命系统的物质组成、结构功能之后，进一步认识细胞这一生命系统的产生、发展过程。细胞有丝分裂的过程及特征是这部分内容的重点。因为本部分内容大都微观而抽象，教学设计应注重训练和学法指导。同时，要切实把握好教学内容的深度和广度。细胞的分化、癌变和衰老部分。是生物个体发育重要的生理过程和生理现象。其中细胞分化，高度分化的细胞仍具有全能性，细胞凋亡的含义，癌细胞的特征及细胞癌变的原因等内容是教学重点。教学中应加强学科内知识的联系。细胞的分裂、分化、衰老和凋亡，既是前面所学细胞内容的延伸，也是理解生物体生长发育、遗传变异的基础和前提。因此，要加强基本概念的理解。

二、教学目标

学生通过高中生物课程的学习，将在以下几个方面得到发展：获得生物科学和技术的基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用；提高对科学和探索未知的兴趣；养成科学态度和科学精神，树立创新意识，增强爱国主义情感和社会责任感；认识科学的本质，理解科学、技术、社会的相互关系，以及人与自然的相互关系。逐步形成科学的世界观和价值观；初步学会生物科学探究的一般方法。具有较强的生物学实验的基本操作技能、搜集技能、搜集和处理信息的能力；初步了解与生物科学相关的应用领域，为继续学习和走向社会做好必要的准备。具体目标如下：

1、知识目标（1）获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识，知道生物科学和技术的主要发展方向和成就，知道生物科学发展史上的重要事件。（2）了解生物科学知识在生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的应用。（3）积极参与生物科学知识的传播，促进生物科学知识进入个人和社会生活。

2、情感态度与价值观目标（1）初步形成生物体的结构和功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，树立辩证唯物主义自然观，逐步形成科学的世界观。（2）认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。（3）认识生物科学和技术的性质，能准确理解科学、技术、社会之间的关系。能够运用生物科学知识和观念参与社会事务的讨论。

3、能力目标（1）能够正确使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行生物学的操作、生物绘图等技能。（2）发展科学探究能力。课程具体目标中的知识、情感态度与价值观、能力三个维度在课程实施过程中是一个有机的整体。

三、学情分析、教学对策

刚从初中进入高中的高一学生，生物基础知识和基本技能都非常差；与初中的生物教材相比较，高中生物教材的知识涉及更广泛，内容更丰富也更抽象，知识的层次更深，知识点与知识点之间的联系更加密切，对于学生的学习要求更高。造成学生感觉高一生物难学，老师感觉高一生物难教，针对以上具体问题，教学过程宜适当放慢教学进度，以便于使学生更好地理解初中所学知识与高中生物知识相关的内容，以便于使学生更好地理解所学知识。计划采取的主要措施有：

1、首先，深入学习课标的有关理论，领会课标的精髓实质，明确课标的目的要求，把握课标的教学方向，使得学科教学有的放矢，做到事半功倍。从宏观上把握生物教学内容，了解章节内容的地位，使自己的教学思路更加清晰明了。从微观上细心揣摩章节内容。将章节内容放在整个教材体系的大背景下考虑，使教学内容具有全面性和完整性，也使章节内容具有整体性和层次性。

2、严格执行“教学五认真”的要求，做到充分备课，认真上课，精心布置练习，耐心辅导。生物科学是非常人文的一门学科，自己要认真研究高一学生的心理状况，只有全方位地把握学生的情况，才能真正做到因材施教，取得教学上真正的主动。

3、充分利用教材的特点，发挥学生学习的主观能动性，变学生为学习的真正主人，多用研究性学习、探讨性学习的方法，同时也要使教学更富有人文色彩。

4、加强直观教学法的应用，充分利用各种媒体资源，提高课堂教学效果。

5、在教学上，注意多取经学习，多听课，细心领悟学习，取人之长，补己之短。

四、教学进度、安排

第一章 走近细胞（2课时）

第一节 从生物圈到细胞（0.5课时）

第二节 细胞的多样性和统一性（0.5课时）

单元复习（1课时）

第二章 组成细胞的分子（6课时）

第1节 细胞中的元素和化合物（0.5课时）

第2节 生命活动的主要承担者——蛋白质（1.5课时）

第3节 遗传信息的携带都——核酸（1.5课时）

第4节 细胞中的糖类和脂质（0.5课时）

第5节 细胞中的无机物（0.5课时）

单元复习（1.5课时）

第三章 细胞的基本结构（共4课时）

第1节 细胞膜——系统的边界（1课时）

第2节 细胞器——系统内的分工合作（1课时）

第3节 细胞核——系统的控制中心（1课时）

单元复习（1课时）

第四章 细胞的物质输入和输出（共4课时）

第1节 物质跨膜运输的实例（1.5课时）

第2节 生物膜的流动镶嵌模型（1课时）

第3节 物质跨膜运输的方式（0.5课时）

单元复习（1课时）

第五章 细胞的能量供应和利用（7课时）

第1节 降低化学反应活化能的酶（1.5课时）

第2节 细胞的能量“通货”——ATP（1课时）

第3节 ATP的主要来源——细胞呼吸（1.5课时）

第4节 能量之源——光与光合作用（1.5课时）

单元复习（1.5课时）

第六章 细胞的生命历程（4课时）

第1节 细胞的增殖（1.5课时）

第2节 细胞的分化（0.5课时）

第3节 细胞的衰老和凋亡（0.5课时）

第4节 细胞的癌变（0.5课时）

单元复习（1课时）

期末总复习（2课时）

2018年9月