第一篇：小学英语论文现代信息技术在小学英语教学中的魅力_通用版-精选文档
小学英语论文-现代信息技术在小学英语教学中的魅力通用版
随着科技的日新月异，知识经济的日益崛起，世界上几乎每个国家都在积极探索利用现代信息技术革新教育，信息技术已作为一种新型教育手段在基础教育中被广泛的利用和开发，为当今教育开辟了新的天地。它冲击了传统的“黑板+粉笔”的教学模式，推动了教学手段和方式的变革。在教学改革的大潮推动下，信息技术逐步走入了小学英语课堂，它让学生目观其行，耳闻其声，能最大限度地激发学生的学习兴趣，丰富想象力，使教学直观形象化，多元立体化，从而提高教学效果。
一、运用现代信息技术展现情境，激发情趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，主体保持浓厚的兴趣，使之在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学中去，从而能在自己的起点上得到充分发展。新的英语课程标准强调要激发和培养学生学习英语的兴趣。过去传统的英语教学模式是“一统式”，教学通常在课堂中进行，课堂教学显得单凋枯燥，教师面对的是全班学生，学生被动接受，缺少双向的沟通，很难激发学生的兴趣。而以多媒体为代表的现代信息技术能模拟仿真、化抽象为形象，化静为动，使图像、动画、声音、视频有机融合，创设出丰富多彩，活泼融洽的教学情境，把生活的实景搬上课堂，让学生更快地进入角色，产生情感体验，使小学英语教学更为形象、生动、逼真，让学生积极主动地投入到学习中去，形成乐学、爱学、会学，增强学生的记忆能力和理解能力。如在教学动物单词时，如果按照传统教学带领学生拼读就难免枯燥，而运用多媒体计算机技术制作动画课件，在学生面前展示出动物园的画面，给学生创设了一个鲜活的动物园场景，变学生的无意注意为有意注意，并加入不同声音，让学生先听声音猜动物，继而呈现动物，再打出单词，最后让学生亲自操作电脑画几只小动物，边画边念。这一动画情景的创设，使抽象、枯燥的单词具体化，形象化了，大吸引了学生的注意力，从而产生了强烈的学习欲望。
二、运用现代信息技术，培养学生听说能力
一种语言要想学习好，听说是基础，也是关键。要提高听说能力，首要的就是听到这种语言的纯正发音。在语音训练阶段，我要求学生首先听清楚，听准确，正确感知标准的发音。为此，我在课堂上多借助于收音机、录音机、多媒体等现代教育手段创设图文并茂、声色俱全、生动逼真的教学环境，让学生进入角色，感受这种语言。在感知的基础上进行模仿。这样，不但可以给学生留下准确清晰的印象，同时也纠正了学生发音上的偏差，为其流利地运用语言打下坚实的基础。然后通过“模仿秀”的游戏，利用多媒体的声音和影像，要求学生对感知到的信息，模仿说出相应的语句，创设情境，激发学生“说”的兴奋点，诱发“说”的欲望。如在教学PEP教材三年级下册Do you like pears?时，让学生先看一段Amy和妈妈逛超市的VCD，创造一种真实的氛围。学生观看后，兴奋盎然，跃跃欲试，我趁势指导学生模仿学生有关用语，使学生很快学会了“Do you like …?”“Yes, I do.”“No, I don’t”等用语，然后教师不失时机地消掉课件中对话的声音，让学生充当角色给课件配音。学生们分组给课件配音，进行得投入，表演得得体，进而利用听到、学到的知识去探索、表演。学生在一种轻松愉悦的氛围中不但掌握了句型的具体运用，还提高了学生的听说能力。运用信息技术进行英语听说训练，学生在一种积极主动的良好心态下学习，学生学得轻松，思维活跃，积极参与训练，注意力持续稳定，训练效果好。
三、因材施教，促进学生全面发展
因材施教要求教师从学生的实际出发，依据学生的年龄特征和个别差异，有的放矢地进行教学。集体教学在教学内容和进度上一般取决于学生的平均程度;个别教学工作往往不是一个教师能够做到的，而利用计算机可以根据学生的程度准确地做出学习计划，完成个别化学习所需的大量工作，这对教师来说可以大大减少工作时间，对学生来说可以按照自己的进度学习，有利于调动其学习积极性，有利于培养学生的思维能力及解决问题的能力。素质教育的出发点是面向全体学生，使其得到充分发展，为每个学生成长提供机会。在小学英语课堂教学中，为实现学生全面发展，应做好教学目标、教学层次、综合运用能力这三个方面的工作，着重培养学生在交际中运用英语的能力。利用现代信息技术进行教学，可以排除传统教学的弊端，充分体现以学生为主体的教学思想，使教与学相结合，学生大胆思考，错了也不致伤害学生的自尊心，相反，更能培养他们的自信心。信息技术的介入，为学生在课堂上增加了视、听、说的机会。通过文体、图形、声音、动画和有关技术模拟特定的英语教学中的人物、情节及场景等语言环境，使学生能在更真实的情景中运用英语进行操练，培养学生口语交际能力。此外，利用PowerPoint中的超级链接，进行交互式学习，根据学生个别差异，从实际出发，选择适当的教学设置，灵活安排进度。如通过直观形象的视觉刺激手段传递信息以满足视觉型学习群体的信息偏爱，通过交互性的课堂活动激发外向型学习群体的学习兴趣，利用机辅手段发挥触觉型或操作型学习者在“做中学”的优势。通过运用信息技术教学达到因人而异、因材施教的目的，使学生变苦、厌学为乐学、喜学，培养了学生独立思考，勇于探索的能力。教师也可及时全面了解全体学生的学习情况，迅速掌握学生个别差异性，对症下药，从而给予及时的辅导。
四、运用信息技术，增大教学容量，优化教学过程
传统的英语教学方式，老师在一堂课中要在黑板上密密麻麻地书写各种单词、重点对话、句式，教学起来相当的繁锁、费力、耗时。而运用多媒体进行教学，教师在课前将所需板书、板画、作业等内容制成课件，在教学中展示出来，就节省了课堂板书的时间，能在相同的40分钟内，呈现更多的知识，既清楚又规范，图文并茂，又开阔了学生视野，扩大了课堂信息容量，从而让学生在规定的时间内轻轻松松学到更多的知识。除此之外，学生还可利用计算机直接上网查找自己所需内容，教师提供一些有益的网址，在教师或家长的指导下有条不紊地进行查询、思考、协作、交流，最后形成自己的知识和能力，充分利用网络给他们提供的新资源。学生也可将有用的资源传输给其他同学进行交流学习。
五、运用信息技术，发展学生创新思维
培养学生的创新意识是素质教育的一个重要方面，利用信息技术可以培养学生的创新意识。现代信息技术的确给我们提供了大量的即时信息，但如果只停留在吸收信息上，那么创造的源泉终究会枯竭，信息的大量吸收有助于人脑的右半球形象思维的开发，却会导致左半球的抽象思维和创造能力的消亡。因此，面对大量的信息，不仅学生要学会进行创新，教师也要进行创新。教师要学会在课堂上把这些信息进行有效地组织和编排，围绕教学重点，摒弃一些无关的、不重要的信息，争取教学的最优化，同时也要让学生加强基本技能的练习，培养独创性人才。当然，学生也要学会创新，从正确的拼音、简单的单词拼写开始，将盲目接受信息转变为有选择地接受信息，甚至对信息进行批判和补充，发展抽象思维，培养创新能力。小学生具有较强的好奇心、求知欲，他们有丰富的想象力，利用多媒体教学可以使学生充分发挥自己的想象力，如教师播放教学内容的动画，讲解其主要含义后，让学生自己想象着进行表演，这样学生的积极性就被调动起来了，他们的创新意识随之得到提高。
时代在发展，现代信息技术在小学英语教学中的作用将日益突出。传统的英语教学模式已经落后了，要使教学跟上世纪的步伐，必须依靠现代信息技术，通过信息技术，教师可以引导学生摆脱对教师的过分依赖，主动进行自学英语的实践，突跛课堂教学的局限性，激发起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。学生可以变被动为主动参与者。作为新世纪的英语教师有义务不断探索，制作出各种新颖、生动、有趣的多媒体课件,有效地提高教学质量。我相信，现代信息技术在今后教学中的前景会更加灿烂。
第二篇：现代信息技术,在小学英语教学中,的魅力
现代信息技术在小学英语教学中的魅力 摘要：现代信息技术已经广泛应用于人们的日常生活和教学过程中，信息技术与英语学科的整合，优化了教学结构及教学进程，达到帮助学生掌握重点，解决难题，提高课堂学习效果的目的。英语学科在信息技术环境下进行教学是培养素质型和创造型人才的有效途径，把信息技术同英语学科教学结合起来，是时代发展的必然要求，又是优化英语学科课程改革的有机组成部分。利用多媒体创设生动的英语学习情境，为学生提供多重感官刺激，有效激发学生学习兴趣；把信息技术的应用自然地融合在课堂教学中，努力培养学生的交际能力、实践能力和创新思维，为英语教学增添了魅力，提高了学习效果。关键词：信息技术；英语教学；学习兴趣；合理运用；增添魅力
小学英语是一门特殊的语言学科，要掌握好这门语言，不但要有这门语言的自然环境，而且要结合学生的心理特点及语言的社会性等特点进行教学，传统的教学不容易做到这一点，而信息技术教学以其利用计算机的交互科学性、界面友好性、反馈及时性的特点，恰恰弥补了课堂教学不足，给传统的小学英语教学增添了无穷的魅力和活力。本文就小学英语教学中如何与现代信息技术教育整合来激发学生的学习兴趣培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调，为进一步学习打下基础，在英语整合方面更有如下优点：
随着新课程改革的强势推进，仅靠传统的教学方法与手段已不能适应目前的课堂教学，必须加强课程内容与现代生活的联系。我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展，给当今小学英语教学改革带来了契机。实践也证明，信息技术在小学英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力。
一、充分运用多媒体，激发学生学习英语的兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生保持浓厚的兴趣，使之在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学中去，从而能在自己的起点上得到充分发展。英语课程标准指出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用。”小学生由于年龄小，注意力不太集中，面对枯燥单调的教学氛围和“填鸭式”的教学方式，他们往往会表现为兴趣不浓，随之而来的就是他们被动的学习，而通过对多媒体计算机的使用，多媒体的视、听、动结合的教学方法，为学生创设了声色俱全、生动逼真的语言环境，使学生产生一种积极的心理体验。在强烈的求知欲望的推动下，学生的注意力和兴趣能最大程度地集中到英语教学活动上来。在实际的英语课堂教学中，通常会先将与本课教学内容相关的歌曲以背景加音效的形式引入课堂，使孩子们自然地接受英语，进而萌发想进一步学习英语词汇和句子的兴趣。例如：教学《body》这课，介绍新知touch 和nose, eye, ear, face, head, hair时，教师首先在屏幕上出现一只卡通狗“Snoopy”问学生：“Who’s this?”学生答：“This is Snoopy.”然后教师朝着屏幕喊：“Snoopy, touch your nose, please.”这时屏幕上的Snoopy就用前爪摸着鼻子说：“This is my nose.I have a big nose.”(这时Snoopy 的鼻子闪烁几下，同时出现单词nose)接着老师对同学说：“让我们一起对Snoopy说‘Snoopy, touch your nose, please.’”最后教师再分别教eye, ear, face, head, hair。利用多媒体辅助教学，创设了逼真的情景，将新知单词的音、形、义，词组的表达方式、句子的结构和功能清楚的呈现给学生，使学生觉得学习不是一种负担，而是一种乐趣。
二、创设英语情境，培养学生的交际能力。
农村学生学习英语缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会。而在实际教学中，又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得
固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当遇到不同场合下的现实问题时就束手无策。合理运用多媒体，能在课堂上模拟现实生活的情景，让学生身临其境地动起来、唱起来、跳起来，学生就自然而然地敢于说、乐于说，学生说得多了就必然会使他们的交际能力得到有效的提高。例如，教学《Can I help you?》这一语言内容时，教师设计了一组对话内容，让学生运用该语言自己去参与表演不同的生活场景，如：商场购物的场景、书店买书的场景、阅览室借阅的场景等等。学生在这些模拟现实生活的情景中边看边说，不仅熟悉了“Can I help you ？”而且知道使用这句话的具体环境（什么时候说），它所表达的意思（怎么说），以及其它一些相关句子的用法。基于情景的教学中，学生既要考虑所处的场合，又要使所表达的内容前后连贯，也就是要把符合环境要求的一些句子组织在上下连贯、前后呼应的语篇中。在学习“Can I help you ? ” 句型时，根据前面设计的情景，我们可以采用对话的形式，使学生自动联想以前学过的知识，如“Thank you./ Thanks.” 和 “You are welcome./ My pleasure.”等句型和单词，并将它们用到现在的情景对话中。这样，学生不但学习了新知识，还复习了原有知识，更重要的是培养了知识整合、灵活运用的能力。我们还可以把相同主题的学生现场表演与计算机虚拟环境相结合，让学生动起来、唱起来，使课堂成为真实的语言交际的“社会性”场所，调动学生运用英语进行交际的主动性和积极性，组织他们投入自然、自由的语言交际氛围，使学生语言交际的能动性和创造性得到充分发挥。
三、刺激多重感官，培养学生的实践能力。听说是语言的基础，也是小学英语教学的关键。教师可根据不同的教学目的和内容设计出引人入胜的多媒体激趣活动，例如播放英文歌曲、从网上调出拼词等有关英文游戏，也可播放动画片片段或者自己组合知识背景介绍画面、文字等等来吸引学生的注意力。通过制作多媒体课件，可以将各种不同的信息，如图表、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，使抽象的图形、呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，使学生感觉“有滋有味”，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力，培养学生的观察能力、分析能力和实践能力。例如，在教学《Cross the road》这一内容时，教师避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体技术，呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？学生分小组讨论，接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，每个小组所创造的路线可以在媒体上以箭头呈现，最后再与教材中学生的方法作比较。在学会技能之后，媒体呈现本校、本区域的地理情况，让学生自编自演问路的情景。在教学中，学生非常积极，有的“Go to the classroom”，有的“Go to the bookshop”，还有的“Go to the toilet”，气氛特别活跃。这样一来，就充分调动了学生的主体性、积极性和创造性，而媒体的运用，使学生有图可循，有景可入，并且他们的劳动成果在媒体上也可以及时、充分地得以体现，从而充分发挥了他们的主观能动性。
四、利用网络资源，培养学生的创新思维。
培养学生的创新意识是素质教育的一个重要方面，利用信息技术可以培养学生的创新意识。小学生具有较强的好奇心、求知欲，他们有丰富的想象力，利用多媒体教学可以使学生充分发挥自己的想象力，如教师播放教学内容的动画，讲解其主要含义后，让学生自己想象着进行表演或另配音，这样学生的积极性就被调动起来了，他们的创新意识随之得到提高。在教学有关问路用语时，为了更好地发展学生的创造性思维，避免使教学活动局限于课本里的知识，可利用网络为学生提供课本以外的丰富有趣的资源，将课内延伸至课外。除了课本提供的情景和问路用语外，还可以创设更多情景及把有关问路用语的其他表达方式都呈现给学生。打听去书店的路怎么走，可以有这些表达方法：(1)Excuse me, where is the bookshop, please?(2)Excuse me, could you tell me the way to the bookshop?(3)Excuse me, could you tell me how I get to the bookshop?(4)Excuse me，could you show me the way to the bookshop ?
(5)Excuse me, is there a bookshop near here? 为了引导学生进行发散思维，虽然其中有些单词和语法现象学生没学过，但由于是应用计算机多媒体网络与英语教学的整合，能力强的学生完全有可能接受。在上课时，可以提问学生，假设你们到国外不认识路用英语问路该怎么问？让学生带着问题去计算机寻找答案。使学生了解到原来问路可以有这么多种表达方式。由于发挥了计算机的优势，让每个学生参与，避免了一两名优等生占领课堂的现象，既激发了学生学习的主动性、积极性，又增加了学生思维的广泛性和灵活性，有利于提高学生的创新能力。
五、合理运用信息技术，实现与英语教学的有效整合。当前的课改没有现成的路子可走，教师必须具备高度的责任心，把信息技术这一有力工具为教学之用，创出自己的路子，形成自己的风格。计算机确有传统教学工作的一切功能，但不是说有了计算机，传统的教学手段都统统抛掉，像录音机、投影仪等都不见了踪影，一切由它来代替。任何一种工具都有它的利与弊，我们要用其长、避其短。如，有的老师把练习册中的练习题原封不动地搬进课件中，有这种必要吗？学生翻开书即可以做习题，却要浪费人力、物力把练习题做成课件，这种形式主义的做法是不可取的。如果掌握好运用的时间、数量等问题，会收到事半功倍的效果。在设计如何问路的情景中，利用计算机的闪烁运动功能，将问路的提示图慢慢展现，同时将多种路线设计于其中，既形象又直观，让学生一目了然，整节课只有这一个环节运用了多媒体手段，但它既成功的突破了本节课的难点，又激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的积极性。因此，在英语教学过程中，信息技术的运用，课件材料的选择，必须紧扣教学内容，与教学内容不相干或关系不大的材料坚决不用，要充分认识到信息技术的运用是为教学服务的，是课堂教学的一种更为生动的一种教学模式或手段，而不应无端地增加课程的容量，从而冲淡教学中心。手段是为目的服务的，信息技术要恰当地为课程目标服务，绝不能为使用而使用。在选择材料时一定要适度，内容一定要有代表性，课堂要给师生留有充分的时间进行交流，从而达到真正意义上的整合。运用信息技术进行英语教学的好处：
1、造就了一支具有较高信息素养，能适应现代教学需要的教师队伍
教师将信息技术应用于英语教学中，能熟练掌握现代信息操作技术，学会多方面获取信息知识的能力。教师能操作电脑，能自制课件，能充分利用网上资源为教学服务。如能使用Word，windows，Excel，Authorware，Powerpoint 等应用软件、会制作并使用 CAI课件等，使教师从目标达成中获得发展的动力。教师的教育理念、科研意识、信息素养等发生了深刻变化，为适应现代教学需要，为信息技术与课程整合教学打下了坚实的基础。
2、优化了课堂教学结构，创新了学科教法和学法
教师把传统的教育教学模式与信息技术结合起来，积极探索教育教学质量的新途径。利用多媒体集图、文、声、茂等一系列的功能，教师事先利用软件制作好课件，然后在教学过程中按照老师的意图进行播放，展示给学生，促进学生认知。尤其在教授比较抽象的词时设计一些画面，通过演示，新知识的呈现充满了新、奇、趣，诱发了学生的思维，学生学得饶有兴致，对这些词掌握得也比较牢固。多媒体演示把平时一些教师难以用语言描述的抽象知识形象化，化解了重难点，使学生对所学知识兴趣盎然，记忆深刻。
3、优化了学生的认知结构，提高了学生的学习效果
现代信息技术的充分应用，能激发学生学习兴趣，增强学生学习主动性，促进学生的观察、记忆、思维和想象等认知活动。使学生乐学、爱学，激发求知欲望。
4、发展了学生个性特长，提高了学生的综合素质
信息技术的应用，使抽象的教学内容具有声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛，学生能更准确生动地感知所学知识，同时也使学生有更多机会用多媒体课件或通过网络来学习英语，从而在听说读写等各方面得到更多的锻炼。发展了学生个性特长，提高了学生的综合素质。近几年来，通过抽测和考试，我们发现，学生无论是在英语学科的听、说、读、写能力、信息素养的提高、还是在非智力因素的培养、学生的学习成绩等方面都逐步提高。
信息技术应用于小学英语教学不仅是教学手段的改进，更重要的是它对教育教学观念产生了巨大冲击。它根本上改变了传统的教育观念和教育方式，提高了教学效率和教学质量。信息技术与小学英语的整合教学并非是常规教学的全部，也不是每课都适宜使用，如何进行以学生为中心的教学设计，如何根据教学目标来更有效地把多媒体和网络技术应用于教学之中，使之为教学服务，还有待更多的英语教育工作者进行研究和探索。我们将进一步学习现代教育教学理论，根据英语课程标准的要求，寻找信息技术与英语教学的最佳结合点，探索小学英语教学规律，优化小学英语教学结构，为促进学生在技能、知识、情感、策略以及文化等方面的综合发展，为提高学生综合运用语言的能力而不懈努力。
第三篇：现代信息技术在小学英语教学中的魅力
随着科技的日新月异，知识经济的日益崛起，世界上几乎每个国家都在积极探索利用现代信息技术革新教育，信息技术已作为一种新型教育手段在基础教育中被广泛的利用和开发，为当今教育开辟了新的天地。它冲击了传统的“黑板+粉笔”的教学模式，推动了教学手段和方式的变革。在教学改革的大潮推动下，信息技术逐步走入了小学英语课堂，它让学生目观其行，耳闻其声，能最大限度地激发学生的学习兴趣，丰富想象力，使教学直观形象化，多元立体化，从而提高教学效果。
一、运用现代信息技术展现情境，激发情趣 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，主体保持浓厚的兴趣，使之在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学中去，从而能在自己的起点上得到充分发展。新的英语课程标准强调要激发和培养学生学习英语的兴趣。过去传统的英语教学模式是“一统式”，教学通常在课堂中进行，课堂教学显得单凋枯燥，教师面对的是全班学生，学生被动接受，缺少双向的沟通，很难激发学生的兴趣。而以多媒体为代表的现代信息技术能模拟仿真、化抽象为形象，化静为动，使图像、动画、声音、视频有机融合，创设出丰富多彩，活泼融洽的教学情境，把生活的实景搬上课堂，让学生更快地进入角色，产生情感体验，使小学英语教学更为形象、生动、逼真，让学生积极主动地投入到学习中去，形成乐学、爱学、会学，增强学生的记忆能力和理解能力。如在教学动物单词时，如果按照传统教学带领学生拼读就难免枯燥，而运用多媒体计算机技术制作动画课件，在学生面前展示出动物园的画面，给学生创设了一个鲜活的动物园场景，变学生的无意注意为有意注意，并加入不同声音，让学生先听声音猜动物，继而呈现动物，再打出单词，最后让学生亲自操作电脑画几只小动物，边画边念。这一动画情景的创设，使抽象、枯燥的单词具体化，形象化了，大吸引了学生的注意力，从而产生了强烈的学习欲望。
二、运用现代信息技术，培养学生听说能力 一种语言要想学习好，听说是基础，也是关键。要提高听说能力，首要的就是听到这种语言的纯正发音。在语音训练阶段，我要求学生首先听清楚，听准确，正确感知标准的发音。为此，我在课堂上多借助于收音机、录音机、多媒体等现代教育手段创设图文并茂、声色俱全、生动逼真的教学环境，让学生进入角色，感受这种语言。在感知的基础上进行模仿。这样，不但可以给学生留下准确清晰的印象，同时也纠正了学生发音上的偏差，为其流利地运用语言打下坚实的基础。然后通过“模仿秀”的游戏，利用多媒体的声音和影像，要求学生对感知到的信息，模仿说出相应的语句，创设情境，激发学生“说”的兴奋点，诱发“说”的欲望。如在教学pep教材三年级下册do you like pears?时，让学生先看一段amy和妈妈逛超市的vcd，创造一种真实的氛围。学生观看后，兴奋盎然，跃跃欲试，我趁势指导学生模仿学生有关用语，使学生很快学会了“do you like „?”“yes, i do.”“no, i don’t”等用语，然后教师不失时机地消掉课件中对话的声音，让学生充当角色给课件配音。学生们分组给课件配音，进行得投入，表演得得体，进而利用听到、学到的知识去探索、表演。学生在一种轻松愉悦的氛围中不但掌握了句型的具体运用，还提高了学生的听说能力。运用信息技术进行英语听说训练，学生在一种积极主动的良好心态下学习，学生学得轻松，思维活跃，积极参与训练，注意力持续稳定，训练效果好。
三、因材施教，促进学生全面发展 因材施教要求教师从学生的实际出发，依据学生的年龄特征和个别差异，有的放矢地进行教学。集体教学在教学内容和进度上一般取决于学生的平均程度；个别教学工作往往不是一个教师能够做到的，而利用计算机可以根据学生的程度准确地做出学习计划，完成个别化学习所需的大量工作，这对教师来说可以大大减少工作时间，对学生来说可以按照自己的进度学习，有利于调动其学习积极性，有利于培养学生的思维能力及解决问题的能力。素质教育的出发点是面向全体学生，使其得到充分发展，为每个学生成长提供机会。在小学英语课堂教学中，为实现学生全面发展，应做好教学目标、教学层次、综合运用能力这三个方面的工作，着重培养学生在交际中运用英语的能力。利用现代信息技术进行教学，可以排除传统教学的弊端，充分体现以学生为主体的教学思想，使教与学相结合，学生大胆思考，错了也不致伤害学生的自尊心，相反，更能培养他们的自信心。信息技术的介入，为学生在课堂上增加了视、听、说的机会。通过文体、图形、声音、动画和有关技术模拟特定的英语教学中的人物、情节及场景等语言环境，使学生能在更真实的情景中运用英语进行操练，培养学生口语交际能力。此外，利用powerpoint中的超级链接，进行交互式学习，根据学生个别差异，从实际出发，选择适当的教学设置，灵活安排进度。如通过直观形象的视觉刺激手段传递信息以满足视觉型学习群体的信息偏爱，通过交互性的课堂活动激发外向型学习群体的学习兴趣，利用机辅手段发挥触觉型或操作型学习者在“做中学”的优势。通过运用信息技术教学达到因人而异、因材施教的目的，使学生变苦、厌学为乐学、喜学，培养了学生独立思考，勇于探索的能力。教师也可及时全面了解全体学生的学习情况，迅速掌握学生个别差异性，对症下药，从而给予及时的辅导。
第四篇：现代信息技术在小学英语教学中的运用
现代信息技术在小学英语教学中的作用
随着多媒体计算机及网络技术的飞速发展，为课堂教学手段现代化提供了强有力的物质基础。其中应用现代教育技术，充分运用多媒体提供的友好界面、形象直观的情景式学习环境，进行的教学活动，是激发学生学习兴趣，优化课堂教学，提高课堂效率的有效途径。
一、运用多媒体信息，激发学生学习英语的兴趣
多媒体集声音、图画、文字、动画等多种功能于一体，具有图像直观、色彩鲜艳、音响逼真、动静结合、形象生动的特点和优势，能全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉、动觉，多层次地启发学生、引导思考、拓宽思维境界、引发发散性思维，使思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性等方面得到训练，从而发展了学生的创造能力，培养出良好的学生素质，达到教育的最终目标。
二、运用多媒体信息，创设真实的生活情境，有效培养学生的学习兴趣和保持学习兴趣。
众所周知，思维与语言是密不可分的，人们的思维都是通过语言进行的，现代技术教学对于培养学生的英语思维能力具有很大的促进作用，为在小学阶段进行英语直观教学创造了极为有利的学习环境与条件。由于运用各种现代化的技术手段创造学习英语的生活情景，就可以在课堂上尽量排除用汉语讲解的干扰，这有利于培养学生用英语思维的良好的学习习惯。
现行的小学英语教材的教学内容贴近学生的生活和学习实际，并配有大量生动活泼、富有情趣的插图。而多媒体技术可以把这些“死”的资源转化成接近于学生实际生活的“活”的交际情景，将真实的生活引进课堂，缩短了教学与现实的距离，充分满足了学生好奇，好动，好胜的心理，以身临其境的直观教学帮助他们加强记忆，引导他们用英语积极思维，也给他们提供了使用英语交际的机会。
三、运用多媒体信息，有利于英语单词教学
传统课堂教学显得枯燥单调，而多媒体却能创设出图文并茂、声色俱全生动活泼的环境，更快进入角色，产生情感体验，从而激发学生的学习积极性和主动性，增强了学生的记忆能力理解能力。例如在教学《Is it a cat?》时，这课主要掌握动物单词，根据小学生好奇的心里，我利用多媒体技术，下载这几种动物的叫声，让学生猜是什么动物，、下载flash动物图片，学生仿佛置身于动物世界中，与他们近在咫尺。在这些鲜明、生动、活泼、可爱的动物画中教给学生这些单词的读音，运用身体语言模仿它们的动作、叫声，学生很快就掌握了上述单词，在单词的操练阶段，我同样使用多媒体技术进行操练，也取得很好的教学效果。例如在操练动物单词时，我运用多媒体技术设计游戏“What’s missing ?”来操练单词。先把九个动物单词按顺序排在一起，然后运用多媒体技术把单词打乱顺序旋转几次以后，只剩下八个 单词，让学生快速说出哪个单词消失了，这样反复几次，不断操练这几个单词，更激发了学生学习英语的兴趣，形成了一个活跃的课堂气氛，学生的记忆能力和竞争意识在轻松、愉快的气氛中得到了培养
四、运用多媒体信息，有效培养学生听说能力
一种语言要想学习好，听说是基础，也是关键。要提高听说能力，首要的就是听到这种语言的纯正发音。在语音训练阶段，我要求学生首先听清楚，听准确，正确感知标准的发音。为此，我在课堂上多借助于收音机、录音机、多媒体等现代教育手段创设图文并茂、声色俱全、生动逼真的教学环境，让学生进入角色，感受这种语言。在感知的基础上进行模仿。这样，不但可以给学生留下准确清晰的印象，同时也纠正了学生发音上的偏差，为其流利地运用语言打下坚实的基础。然后通过“模仿秀”的游戏，利用多媒体的声音和影像，要求学生对感知到的信息，模仿说出相应的语句，创设情境，激发学生“说”的兴奋点，诱发“说”的欲望。如在教学三年级上册《Do you have a pencil?》时，让学生先看一段Janet和Ben的视频，创造一种真实的氛围。学生观看后，兴奋盎然，跃跃欲试，我趁势指导学生模仿有关用语，使学生很快学会了“Do you have „?”“Yes, I do.”“No, I don’t”等用语，在真实的语境中，我再配合身体语言辅助教学句子May I use it?/OK.Here you are./Thank you.学生在真实的情境中，很自然而然地学会了生活用语。然后教师不失时机地消掉课件中对话的声音，让学生充当角色给课件配音。学生们分别给课件配音，进行得投入，表演得得体，进而利用听到、学到的知识去探索、表演。学生在一种轻松愉悦的氛围中不但掌握了句型的具体运用，还提高了学生的听说能力。运用信息技术进行英语听说训练，学生在一种积极主动的良好心态下学习，学生学得轻松，思维活跃，积极参与训练，注意力持续稳定，训练效果好。
五、运用多媒体制作教学课件，有利于突破句型难点
在英语课堂教学中根据教材的特点和实际需要，运用多媒体技术制作课件创设一定的情景让学生体验情景，并让学生在这种情景中进行探讨、发现，在特定的情景中去理解事物本身。这样有助于学生对学习内容的理解，培养学生自己发现问题和解决问题的能力。英语中有许多教学难点，特别是一些语法，学生总觉得抽象，难于理解，如英语动词时态的区别及应用,在教学中适当应用了多媒体课件,如在区分“Tom is swimming in the river.”和“Tom swims in the river.”这两个句子时, 为了激发学生的有意注意, 帮助他们更好地理解现在进行时和一般现在时, 笔者利用电脑在银幕上首先呈现一个男孩正在河里游泳, 然后问学生： “Look!What is he doing now?”学生们很自然地作出回答： “He is swimming in the river.”当涉及到一般现在时态时, 就连续设计出现几幅图, 呈现男孩周末都去河里游泳的 情景, 让学生们经过仔细观察后, 再提问: “What does Jack usually on weekends?”借助画面学生能正确地理解并运用一般现在时态。接下来, 银幕上再连续播放不同动作画面, 让学生根据图片迅速造句, 并通过和正确句子的对比来查找自己的问题, 引导他们思考并总结这两种时态中动词、频率副词和时间状语的区别及使用。最后, 再呈现事先做好的对比图和看图说话练习加以巩固对知识的掌握。这样就容易理解多了。
第五篇：英语论文《信息技术在英语教学中的应用》
初中英语教学论文
初中英语教学论文
信息技术在英语教学中的应用
齐文梅
起名字和市实验中学
初中英语教学论文
信息技术在英语教学中的应用
【摘要】：英语作为一种交际工具，只有通过英语交际活动和有趣的课堂教学活动才能更好地被学生所掌握。具体来说，这不仅要求教材真实且接近生活，也要求教师在教学中创设情境、创造性开展教学，善于营造出使用英语的环境，鼓励学生勇于运用英语学习和思考。
【关键词】：信息技术，学习兴趣，教学效率，综合素养
我们英语教学的目的是培养学生的创造性、有目的地使用语言交际的能力。英语作为一种交际工具，只有通过英语交际活动和有趣的课堂教学活动才能更好地被学生所掌握。具体来说，这不仅要求教材真实且接近生活，也要求教师在教学中创设情境、创造性开展教学，善于营造出使用英语的环境，鼓励学生勇于运用英语学习和思考。现代信息技术的运用使我们英语教学更加轻松、高效。
（一）创设情境、激发学生的学习兴趣
把现代信息技术引入教学，运用多媒体课件创设教学情境，调动学生的学习兴趣，引起学生注意。英语教学课件的设计应着重从培养学生的“听、说、读、写”的综合语言能力入手，创设相应的语言情境，有效的激发学习动机，启发引导学生对所学内容的正确理解和运用，并且课件应利于高效、条理性地突出重点，有序地呈现难点这样才符合学生的语言认知规律，才能有助于提高学生的综合语言运用能力。我们可以在教学中利用多媒体，通过各种图片、课件、音乐等多种教学手段，充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等器官，吸引学生注意力，扩展信息获取途径，增强学生的信息获取量，使课堂更加生动活泼，趣味盎然，激发学生兴趣，从而易于接受，记忆新的学习内容。
如在学习外研社版七年级上册Module6 Animals in danger时，我使用课件教学，在课件中引用了大量的动物图片来帮助学生记忆单词及了解濒危动物的现状，调动了学生的兴趣，提高了学生的积极性，课件的使用使这节课上起来使学生的感官都动起来了，收到了很好的效果。孔子曰：“学而时习之，不亦乐乎？”学习被称作是令人愉悦的事情。让学生在愉快的教学环境中学习，更有利于激发学生的学习兴趣。教师精心选择和制作视听教材，用具体形象的事物唤起学生的兴趣和疑问，把学生带人生动活泼的学习气氛中，就能吸引学生的注意力。教师
初中英语教学论文
若能以多样化的电教手段，作用于学生的多种感官，使抽象的材料变得具体，使枯燥的事物变得有趣，可以有效地防止学生走神，起到集中和稳定学生注意力的作用。
（二）提高英语课堂的教学效率
教育过程最优化是指在一定的条件下，在同样的时间内，使学生学地更多、更快、更好，能使更多的人受到教育。要使学生在有限的时间内掌握更多更新的知识，做到既增加教学内容和知识容量，又不增加教学时间和学生负担，只有依靠现代化教学方法和手段才能实现。它能把许多抽象的难以理解的概念，转化成看得见摸得着的知识，从而大大提高学生的学习兴趣．开拓学生的视野，缩短教学时问，达到事半功倍的效果。
在课堂教学中，运用现代教学媒体，能把图像、声音、文字的教学材料融合在一起，向学生提供多种刺激，使学生获得视听等多种感觉通道的信息，同时大容量的多媒体信息极大地丰富了学生的学习资源，增大了教学容量，充分调动了学生的学习积极性、主动性和创造性，它不仅能引导学生主动参与知识形成的过程，充分发挥主体作用让不同程度的学生都有所收获，而且能给予学生更多的交流评价机会，促进学生敢于发表自己的见解，变过去的被动学习为主动参与和实践操作，有利于学生逐步养成独立思考、多向思维的品质，从而促进学生思维能力的发展，并提高教学质量和教学效率。
（三）促进教师与学生之间完成知识信息的转移
教师向学生传授知识的目的有两个：给学生传授书本内容；促进学生有效地学习。现代社会所必需的信息已经远远超出了个人所能掌握的知识限度。学生所要学习的不仅有以课本为载体的信息，声音、图像等多元化的信息也都将作为教学内容被引进课堂。这种教学内容的更新，必将极大地拓展学生的知识面，学生不再接受单一的知识。对于学生来说，教材不再是唯一的知识传递渠道，而仅是本学科知识的压缩与精选，以多种媒体组合成的教学资源，必须通过多媒体教学方式进入课堂和学生的认知体系在教师的引导下，学生可以更广泛地涉猎学科空间，甚至可以通过互联网了解各学科的最新知识。对教学内容的更新，将会大大提高学生适应社会的能力。
在传统填鸭式教学模式下，学生的学习主动性往往被满堂灌式的教学方式所
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遏制。而在信息技术教学中．学生是学习的主体，学生对授课的接受程度将直接体现教学效果。运用现代信息技术中的多媒体进行教学，是一种以图文声像并茂的方式提供知识、示范练习、边演示边讲解的多层次启发性教学方法。这种启发式教学必将调动其积极性，使其主动参与到教学过程中来。在课堂上学习的内容基本上不能满足他们的求知欲．教师可引导他们上网进行再次学习，通过互联网络实现教师、媒体、学生的自主交流，使学习向完全个性化的目标靠近。在这种方式下，学生完全成了学习的主动者，其学习效果不言而喻。信息技术的运用，实现了教学观念更新，提高了学生的学习能动性。这种教学模式将使学生的自主学习意识有所增强，自主学习能力得到提高，自主学习行为习惯得以初步养成，英语学习的整体素养得到提升。
（四）促进教师的专业水平得到提升
多媒体教学不仅促进学生自主学习，而且大大促进了教师应用信息技术的综合素养。多媒体教学作为现代教育技术手段，要求教师不能仅停留在本学科知识完善的基础上，而且必须要掌握一定的信息技术能力，了解相关学科及其他领域的知识。教师只有不断提升自身的综合素养，才能在信息化的今天真正帮助学生构建完整的知识体系，培养起学生自主学习的能力。同时，教师自身的专业水平得到提升，做到教学相长。
总之，现代教学手段的应用还需我们不断探索适于学生和自身实际的具体方法，并在实际教学中进行完善。
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