乌鸦喝水教案（范文模版）

第一篇：乌鸦喝水教案（范文模版）

《乌鸦喝水》教学设计（第一课时）

教学目标

1、认识“乌、鸦”等9个生字，积累识字方法。

2、指导学生正确书写“可、石”等6个字。

3、正确流利的朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着喝水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程，能用“渐渐”说句子。

4、明白遇到困难应该仔细观察、认真思考的道理。教学安排

两个课时完成。第一课时落实1、3、4项目标；第二课时落实2、3条目标。第二课时教学设计略。

第一课时教学设计

教学目标

１、认识9个生字，积累识字方法。

2、指导学生正确书写“法”字。

3、正确流利的朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着喝水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程，能用“渐渐”说句子。

4、明白遇到困难应该仔细观察、认真思考的道理。教学重、难点

重点是识字和练习朗读，难点是从读中领悟“乌鸦急着喝水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。教学过程

一、导入新课，初读课文

1、看图说话

（出示课本上第二幅插图）这节课，老师送给小朋友们一张图，谁能说说你从图里看到了什么？

2、根据学生回答，概括图片大意“乌鸦喝水”，引入课题。（板书课题，师：聪明的小朋友会伸出小手和老师一起写）

3、老师边写课题边讲解“喝”字形：左右结构，左边一个口，右边上面是日，下面是撇，横折钩，小“人”在里边，竖折来关门。(曷)

4、齐读课题：乌鸦喝水。乌鸦是怎样喝到水的?小朋友们想不想知道?答案就在课文中。现在就请大家把书翻到83页，自由地读一读课文听清楚朗读要求：（课件出示朗读要求）

（1）、读准字音，不认识的字请拼音来帮帮忙。（2）、读通句子，有困难的地方请教同桌，多读几遍。

好，开始读。（3）、检查、交流识字情况。（出示课件）

【设计意图：看图说话导入，充分发挥课文有插图的特点，把观察、思维、说话训练有机结合，激发学生学习兴趣。】

二、学习生字，积累识字方法

1、学习生字

（1）采用多种方式读本课的生字。（2）重点指导难读字。

乌、瓶、石、渐

（3）去掉拼音检查:（4）形近字比较：喝、渴

小朋友们，这节课的生字里有一对双胞胎兄弟，“喝、渴”，他们长的非常像，唯一的区别就是偏旁不同，谁能说说喝为什么是口字旁，渴为什么是三点水。

选字填空：（课件出示）喝 渴

①上完体育课后，小明非常（），很想（）水。

2、交流识字方法

3、指导书写：法

（1）学生观察示范字，说一说该怎样写。

（2）教师范写，并讲解：“法”是左右结构，左边三点水写窄一点，给右边的“去”留够位置。去字上面一个土，下面是撇折、点。（3）学生描红一个，写一个。

4、学习词语

（1）自由读词语。

（2）开火车读词语。

【设计意图：学习字词不能走过场，也不能程式化，要落到实处。教学时，把生字认读、词语学习、理解运用、识字方法巧妙地结合起来，扎实而灵动。对于刚上一年级的学生来说，形近字辨析是比较困难的事情，教师给予一定的帮助，是非常必要的。】

三、精读课文，情感朗读

（一）学生自由读课文，标记自然段。

（二）学习第一自然段

1、谁愿意读一读第一自然段？其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？

2、乌鸦为什么要喝水？你能从第一段中找出相关句子读出来吗？ 联系生活实际，理解“口渴”时的焦急心情。

“到处”是什么意思？学生想象：小乌鸦有可能去了哪些地方找水喝？ 指导朗读：谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找的好辛苦的语气？（几个同学练读，评议）谁能扮作一只小乌鸦，边读边创编几个动作？

3、观察课文第一幅插图，乌鸦顺利喝到水了吗？你认为应该怎样读？ 指导朗读：结合“瓶子里水不多，瓶口又小”和插图感受乌鸦遇到困难万分着急的心情。情境表演：谁愿意把刚才读的内容表演一下？先和同桌合作演一演，再请一两个小组在班上边读边演。

（三）学习第二自然段

1、乌鸦喝不着水，怎么办呢？

2、齐读第二自然段。你有什么问题？

（四）学习第三自然段

1、仔细观察第二幅插图，乌鸦现在心情怎么样？它为什么那么高兴。

2、乌鸦想了一个什么办法才喝到水的？齐读第三自然段。

请小朋友们想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了?为什么它不把小石子一下子全都放进去？（感悟“渐渐”，在这里渐渐能换成什么？）

3、说话训练：渐渐（课件出示）

瓶子里的水渐渐升高了。

___________渐渐__________。

4、指导朗读：乌鸦自己开动脑筋想办法，喝到了水，心情怎么样？（高兴）

（五）评价

1、学了乌鸦喝水的故事，你想对乌鸦说什么？

2、学习了本课，你明白了什么？

四、小结

今天小朋友们学得很好!学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯仔细观察，积极开动脑筋，就能想出解决问题的办法。在家里向爸爸妈妈介绍一下这只聪明的小乌鸦。

第二篇：《乌鸦喝水》教案

《乌鸦喝水》教案

作者：佚名

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B

zhuqi发表于XX-2-1411:13:28

教学目标：

随文识字，认识8个一类字和绿色通道里的3个字。

2认识两个新偏旁：手字旁、走字旁；学会写：看、起。用部法学习：于、办、法、终。

3正确、流利，有感情地朗读文、背诵。

4懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的方法。

教学准备：

烧瓶和红水、石子、遮布、托高台。

2生字卡片（黑色纸，双面胶贴好）。吸铁石。

3贴好文插图。画好田字格。

教学过程：

导入：

今天，朱老师要给大家做个实验。（出示半瓶水的瓶子）看！这是个（出示词语：瓶子）（瓶子）后鼻音（瓶子）。这瓶子里有半瓶水。现在，朱老师要它变，注意看，水有什么变化。（放小石子）

（水满出来了）

为什么石头放进去，水会升高呢？（指名2人）

（因为石头放了进去就会水升高）

因为石头放进去，占据了水的位置，水的位置被占掉了，就被石头挤啊挤啊，挤上来了。我们小朋友洗澡的时候，浴缸里放满了水，我们一坐进去，水就出来了，这也是因为？

（我们人占掉了水的位置）

实验就做到这里，下面，朱老师要给大家讲个故事，想听吗？

（想）

说有一天，一只乌鸦口渴了（出示词语），口渴就要怎么样？（找水喝）所以这个渴字大家看，就是什么偏旁。（三点水）它找呀找呀，突然，他看见一个瓶子（出示插图）里面有半瓶水，哎呀！它这个时候什么心情啊？（指名2生：很高兴！很开心）可是呀，瓶口小，乌鸦喝不着，怎么办呢？

读读文你就可以知道啦！（注意）

初读文：

要读明白文，先要认识生字，做第一事：把一类字和绿色通道里的字拼拼读读，读准音，看清形（开始）第二事：把生字放到文里，把句子读通，文读顺。第三事：再读文，不懂的地方看看文插图想想再读。

请你用四个字来回答。文讲了谁？干什么？（乌鸦喝水）

（出示题）：比一比，喝水的喝和口渴的渴，有什么不同？

（喝水的喝是口字旁，口渴的渴是三点水。）

为什么喝水的喝是口字旁？

（因为喝水是要用嘴巴的。）

那为什么口渴的渴是三点水呢？

（因为口渴了要喝水，所以是三点水。）

学习第一小节

文中谁口渴啊？（一只乌鸦口渴了）

指名读第一节。

口渴了没有水喝是什么心情？（想喝水，着急）

（出示句子11）读读这一句，从哪个词语可以看出乌鸦着急着想喝水呢？（到处）

到处是什么意思啊？（就是随便哪里，每个地方。）

乌鸦每个地方都想去找，这里那里，（指读“到处”找）（指名生2读）（它渴啊！它急啊！）找到没有？（找到了。）你从哪里知道的？（指名读，出示前半句句子12。出示生词卡片，读词。）找到水了，乌鸦，你心情怎样？（很开心）请你开心地读读这段话。（生读）哦，有水了，那乌鸦，你喝呀，你喝呀，怎么不喝呢？（指名说：瓶口小，乌鸦喝不着。）（出示后半句。）看看书上第一幅插图，这乌鸦看到水却喝不着，它怎么样？（很着急！急得汗都出来了。）刚刚还很开心的呢，啊，有水喝了，一会儿，发现这个水喝不着了，怎么样？（很着急）当中用一个什么词语连起来？（可是）可是前面乌鸦很（开心）可是后面很（着急），可是在这里起个什么作用？（转折）读的时候要注意什么？（要把转折的感觉读出来。）（指名2生读，齐读）喝不着么就不喝了吧。好不好，小乌鸦？（不好，）那你要怎么样？（要想办法）喔唷！你真是一只肯动脑筋的小乌鸦，文中的乌鸦也跟你是一样的。（出示卡片：怎么办呢？）乌鸦说这句话的时候还在干什么？（想）请你来想想。（指名2生读。你是在全神贯注地想。）乌鸦在使劲儿地想，用力（写个力字）地想，想得怎么样？（做动作，左右各撒汗）（满头大汗）（写：左边一些汗，右边一些汗。）什么字？（办）（指名2生再读句子——怎么办呢？）

小朋友们读读第二小节，看看，乌鸦想出办法来了吗？想了什么办法？（出示第2节。）（指名回答）（出示句子2）

（看文插图，叼起（出示词语）是个怎样的动作。）（用嘴巴咬住）所以是什么旁？（口字旁）（指名读）

它叼起什么呀？（小石子）为什么要叼小石子呢？叼大石头不好吗？（因为大石头乌鸦叼不动。）你觉得这是只怎样的乌鸦？（很聪明，很动脑筋。）（指名读：它是怎么做的？（出示句子22）它为什么一颗一颗的放？（因为这样就不会堵住了，为了把石子放准，它放石子的时候还要怎么样？（小心地））（指名读：强调“一颗一颗”）恩，乌鸦想得真周到，真是只（聪明）的乌鸦。（指名读）看图，它放了多少石子呀？（很多）这么多的石子，它都是怎么样放进去的？（指名读句子22）乌鸦真（引说：辛苦呀！）齐读。句子22。

辛辛苦苦总有回报，读（出示最后一句。）

水怎样升高的啊？（渐渐，出示词语，齐读2遍）也可以说是（慢慢）。怎么会渐渐（重音）升高的？（联系上句：一颗一颗）它放一颗，升高一点，放一颗，升高一点。瓶子里的水（引说：渐渐升高了。）（引说乌鸦——就喝着水了。）喝着水的乌鸦，是什么心情？（很开心）（指名读）

乌鸦喝着水可不容易，这个好办法是怎么来的呢？（出示句子21）（指名读）（出示句子缺少终于）（指名读）你觉得这两句在意思上有什么不一样？（第2句有个“终于”就说明它想办法想了很久。）你说它会怎么想呢？（它看见石子就会想：石子放进去就可以水升起来，就可以喝水了。）还会想什么？（挑小石子）是呀，他想啊想啊，怎么样？（终于想出办法来了。）（出示词语：终于）这个办法想出来，怎么样？（很不容易）花了很长时间，动了很多脑筋！（指名读）（出示：办法）大家看办法的法怎么记？（左右结构，左边三点水，右边是个去。）

现在请小朋友们用朗读来回答老师的问题？

一只乌鸦怎么了？他干什么？

它看见什么？可是怎么样呢？

于是它想？

乌鸦看见什么？然后怎么样？

它想的办法是？

最后？

（指黑板上的生字卡片）谁能看着黑板上的这些词语，说说乌鸦喝水的故事？

（练习）（指名生1试）（如果多就一起来。不多就个别。）

考考你的记忆力，（出示：手）（读之）手字放到边上，就变成手字旁（读之）看，有什么变化？（竖钩变成了撇。）现在，手放到了眼睛上，（出示看）就是（读之：看见的看）描红。

考考你的观察力，（出示题目比一比，再组词：于—干）（终于的于，干活的干）看看有点像，比比不一样？哪里不一样？（一个是竖钩，一个是竖）描红。

（出示“起”，这里有个新偏旁，走字旁。读之。）上面是个（己），什么结构？（半包围结构）写的时候要注意，把走字底的捺画写得长一些，（边说边示范）己写在走字底上面，不要碰到走字底。描红。

写字本子上写。

转载自邑学教师博客

http://218420336/teaher/listasp?lassid=3≈isbest=1≈page=3

第三篇：乌鸦喝水教案

乌鸦喝水教案

《乌鸦喝水》是国标本人教版一年级下册中的一则童话故事，课文讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三个自然段，第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着，第二自然段讲乌鸦想出了办法，第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。课文配有插图，形象地再现了内容,有助于学生读书领悟。起步阶段的阅读教学要把培养阅读兴趣放在首位。应激发他们围绕课文内容，产生真切的情感体验，不让一个学生成为无动于衷的旁观者，当一个有口无心的假读书郎。

1.认识“乌、鸦”等9个字;会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”说一句话。

2.正确、流利地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅读能力。

3.引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理，逐步养成动脑的好习惯。

识字、写字和朗诵课文，在充分阅读的基础上懂得在遇到困难时要通过仔细观察、认真思考、积极动脑来解决问题的道理。

2课时

挂图、生字卡片、长颈瓶、小石子、多媒体等。第一课时

1、小朋友喜欢猜謎语吗，今天老师给小朋友带来了一则謎语，看谁猜得准：身穿黑袍子，有时在天上，有时在树上，是个好孩子。(乌鸦)对，出示乌鸦图。同学们，你们见过乌鸦吗?你们了解有关乌鸦的一些故事吗?今天我们共同来认识一只聪明能干的小乌鸦。(设计意图：小朋友对猜谜语有很高的兴趣，以谜语引入课堂，既提高了学生的兴趣，吸引了学生的注意力，又促使学生积极动脑，从而愉快地进入学习状态。)

2.活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。(可能学生会说出一些与题目有关的长句子，可试着让学生缩句)

老师板书课题：乌鸦喝水

本课我是随着课文的进展，随时进行生字的认读的。象课题里的“乌”和“喝”两个生字在出示课题时进行教学。

一年级的小学生会把乌鸦认作喜鹊，于是我特意准备了一只乌鸦标本，让学生看清乌鸦的毛全身是黑的，连眼睛也看不出，所以“乌”字与“鸟”不同，“乌”字上半部里面没有一点。乌鸦口渴了想喝水，所以“渴”字是三点水旁;喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。学生懂得“渴”和“喝”的字形区别，就能牢固地记住，不易混淆。

1、看得出小朋友非常喜欢乌鸦的故事，那就请你们自己去读书吧。

2、自己读书，遇到不认识的字多读几遍，不认识的字看拼音或者请教老师和同学。

3、自己划出要求认识的字，同座位互认。

4、小朋友，瞧，这些生字宝宝都跑到大屏幕上来了。(看幻灯片)

(1)自由读一读

(2)谁愿意和它们交个朋友来把它们介绍给大家?

(3)老师任意指看谁能读出。

(4)齐读

5、去掉拼音敢不敢读?去掉拼音读

6、找学生说一说你和哪些字交上了好朋友的?你是怎样和它们做好

朋友的?把你的方法说出来和大家分享一下。(小组讨论，互相说一说自己的方法。师生评议。如：“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”;口渴需要水，“渴”字是三点水旁。再如“乌鸦口渴了，到处找水喝”。我们找东西，都要用手，所以“找”字是提手旁。“想办法，要动脑筋，要用力气，用力气就会出汗，所以‘边’字旁边的两点千万不能丢。”)

4.谁能用这些字来组词?(生字组词，学生评议)(设计意图：识字教学中教师让学生互教互学，自主学习、合作学习，充分调动了学生的学习积极性，再加上教师的激励性语言，学生认字的积极性高涨。)就这样，教师边讲边问，学生边听故事边答问题，边认识生字，兴趣盎然，一点儿也不感到枯燥，更不增加学生的负担。

5.写字指导。

(1)想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些?(先上后下、先左后右、先中间后两边等)

(2)找一找、想一想，写哪几个字时是按先左后右的笔顺来写的?(法、找、许)

(3)“法、找、许”这三个字都是什么结构的字?(左右结构)

提示：写“找”字时，不要丢掉最后一笔“点”。比较“找”与“我”的字形。

(4)“可、石、办”这三个字又应该怎样写呢?(小组讨论、汇报、教师示范)

1.先观察田字格中的字，再书写。(教师巡视、个别指导，强调学生注意书写姿势──“三个一”)

2.播放轻音乐，营建轻松的学习氛围。第二课时

1.同学们还记得我们上节课认识的生字宝宝吗?(出示生字、生词卡片。指名认读)

2.小朋友们，这节课我们来进一步了解这只小乌鸦好不好?

1.谁愿意把第一自然段(大屏幕出示第一自然段)读给大家听一听?(指名读第一段)

2.其它同学想一想，这一段是写哪一幅图的?从这一段中你知道了 什么?还有什么不明白的?(小组讨论交流、说出各自的想法，小组汇报，师生评议。)

3.想一想小乌鸦“到处找水喝”是一种什么样的心情和神态?(思考、讨论)

4.用怎样的语调才能把这种心情读出来呢?(组内练读、汇报、师生评议。)老师针对“到处”“怎么办呢”作讲解，并指导朗读。

5.小组之间比一比，看看哪一组读得最好。(小组练习、组内评议)

6.汇报表演。(师生共评)

设计意图：教师把教与学的主要活动放在“读”上，读书怕形式多种多样，如让学生边读边“悟”揣摩如何去读出语气，让学生试读，同桌互读等给每个学生充足的读书时间。)

7.这只乌鸦确实非常着急，可是光着急也不行呀，得想办法呀，乌鸦想出了什么办法?朗读第二、三自然段。说一说乌鸦想到什么办法?

8.指名读

9.看图体会乌鸦喝水时的高兴

10.出示字幕（2、3自然段)谁能用高兴的语气来读?

11.指名读

(设计意图：教师重在指导学生学会学习，这里学生利用学第一小节的方法去研读第二部分内容，从一年级就培养学生学习的方 法)

12.谁愿意做这一只快乐的乌鸦把乌鸦的办法演示给大家，其它同学仔细观察，你发现了什么?分小组表演乌鸦喝水的全过程，比一比哪个组表演的最好。(小组合作、汇报表演、师生评价，评选出表演得最好的一组给予奖励)“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水”，同学们以小组为单位事先准备了一个小口高颈的瓶子，里面放了大半瓶水，又怕学生看不清水在瓶子里的高度，便在水里掺了红墨水(或蓝墨水)。按照书上说的把小石子一个一个地放到瓶子里，瓶子里的水渐渐“升高”，13.瓶子里的水是怎样升高的?谁能用“渐渐”这个词说一句话?(组内交流、全班交流、评议)

14.谁愿做这只快乐的乌鸦来读一读

15.出示思考题：为什么乌鸦一看到有许多小石子就想出办法来了?如果只有大石头或只有几个小石子乌鸦用现在想出的办法能行吗?为什么?你能想出什么不同的办法让乌鸦喝到水吗?(小组讨论、汇报)

1.同学们，你们认为这只小乌鸦怎么样?喜欢它哪一点?(小组交流、汇报、师生共评)

2.借助图画，指导背诵。先同桌互背互听，再自荐分段展示背课文，最后练习背全文。

如果瓶子旁边没有小石子乌鸦该怎么做呢?小组内讨论，看哪个小组内的办法好?(设计意图：让学生展开想象的翅膀，最大限度地调动思维潜能，让学生自由发表自己的看法，在不断的讨论中产生思维碰撞，闪现思想火花，交流各自看法，这种方式体现了人文思想，促进了学生自主学习，自主探索的积极性，培养了学生的想象力和创新能力。)

1.熟读课文，背诵课文。

2.把这个故事讲给爸爸妈妈听。

上完乌鸦喝水，我让学生发挥想像，假如旁边没有小石子，你们帮乌鸦想想办法，让乌鸦喝到水。孩子们思维非常活跃，有的说用一根吸管、有的说把瓶子斜倒、有的说打一个小洞让乌鸦用嘴巴啄……等等。这节课也带给我极大的反思，创造性思维有强烈的创新意识和求异意识，要培养学生的求异和创新意识，就要立足于平常的课堂教学，善于捕捉创新信息，发掘潜藏的创新诱因，把握创新时机，进行创新教学。

第四篇：《乌鸦喝水》教案

案例名称 乌鸦喝水

科目 语文 教学对象 小学一年级 提供者 樊晶晶

课时 一课时

一、教材内容分析

本节课是义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级下册第五单元的一篇课文，对贯彻课程标准和整个小学阶段的语文学习有着深远的影响。这是一篇充满童趣的课文，描写了乌鸦口渴而到处找水喝，终于想办法喝到了瓶子里的水的故事，表现了乌鸦的聪明可爱，也各告诉我们遇到困难要开动脑筋，想出解决问题的办法来。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，围绕“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝找水了”这一系列变化过程，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。线索单一，情节明朗，但是事理蕴含其中，需要我们仔细体味的。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

1、知识与技能：引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文；认识9个生字，会写6个；理解课文内容，明白遇到困难仔细观察，认真思考会想办法，乐于与同学交流。

2、过程与方法：充分利用远程下载的多媒体课件，通过流利地朗读、探究式的学习方法展开本课教学。

3、情感、态度与价值观：懂得在别人有困难的时候要热心帮助；明白遇到困难仔细观察，认真思考。

教学重点：通过多种方法朗读，感悟课文。

教学难点：明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。

三、学习者特征分析

一年级的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法。在朗读上，孩子的感情比较细腻，想像比较丰富，教师如果指点的到位，自然能把学生领入情境中朗读。阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法，引导他们动脑筋想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。

四、教学策略选择与设计

1、以问题解决为主的教学策略：?根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼,好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法，(一)直观教学法；(二)体验法；(三)以读代讲法；(四)探究法。

2、自主探究性学习策略

五、教学环境及资源准备

1、背景音乐《小乌鸦爱妈妈》。

2、各种瓶子若干个，小石子若干个

3、课件

4、投影仪

六、教学过程

教学过程 教师活动 学生活动

设计意图及资源准备

导入新课，完成知识目标（1）

1、猜谜语导入新课?

2、?热情地与人打招呼。

3、揭示题目《乌鸦喝水》，让学生想办法记住“乌”字。

小组内讨论:如何快速记住“乌”字 背景音乐《小乌鸦爱妈妈》

检查预习字词情况、完成知识目标（2）

1、借助拼音读通课文；

2、自学生字、读准字音，记住字形；

3、寻找答案，深入思考

通过朗读在小组内解决不认识、不理解的字词 基础知识积累

反复朗读课文，完成知识目标（3）

初读课文，让学生评价学生。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。? 通过刚才的自学，你已解决了哪些问题？学生交流。

根据教师安排反复读课文，1、学生默读，2、学生散读，教师巡视指导。

3、指名朗读，学生评价优劣。

5、齐声朗读。

遵循“书读百遍、其义自现”的原理对学生进行阅读指导，从而让学生在读的过程中初步感知诗歌内容。

整体感知，完成知识目标（4）

通过播放动画，小孩们通过矛盾的斗争，也很自然的想到帮助乌鸦，用麦管吸，加石子，请大象帮忙等十分多的办法也就产生了。这一环节既激发了学生热心关爱，帮助别人，又发展了思维，训练了表达能力。

分四人一小组合作探究，讨论两节诗的大意，然后选代表发表看法，要求用语简洁、准确。探究研讨学习法，培养学生的分析探究能力和团结协作能力

探讨研究，完成知识目标（5）、（6）

细读课文学生讨论交流：

1、乌鸦是怎么找水的呢？找到水后的心情怎样？

2、乌鸦想出办法来了吗？

3、想了个什么办法呢？

学生讨论之后交流 同上

在上述讨论的基础上，组织学生思考故事告诉我们的道理。主要采用点名提问、学生回答、学生补充、分析归纳、明确答案等环节 在教师的指引下细细品味故事所蕴含的道理 培养学生的分析问题解决问题的能力

教师小结

教师归纳明确：

这个故事告诉大家一个道理：任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。在分析归纳之后，学生齐声朗读，再次体会诗歌的思想感情

拓展迁移训练

1、教师用装了些水的瓶子作演示。

2、同学仔细观察，看看起了什么变化。

3、看水的变化体会“渐渐”的意思。

4、乌鸦为什么会想出这个办法呢？因为它仔细观察，爱动脑。

配合教师完成前面四个训练题。

将实验延伸到学生的日常学习与生活，并训练学生的独立思考能力，并进行发散思维训练

布置作业

刚才同学们想到了很多方法，大家回家试一试，用实践证明你的方法是不是真的可行。??

巩固课堂中所学习的知识

学流程图

七、教学评价设计

一、对学生学习效果的评价： 在这堂课中在我的教学中，我充分运用了课件资源，在这样“有谜语、有动画片、有音乐„”的一个整合的课堂中上课，学生应该是一种享受，这不仅避免了学生由于枯燥引起的反感，也避免了低段孩子注意力集中的限制，让学生对课堂充满新鲜感，充满兴趣。在这样快乐的学习过程中，不仅学到了语文知识，还培养了学生自主学习的意识，让学生养成善于思考的好习惯。

二、对课堂教学效果的评价：

通过和听课教师的交流来评价自己在本节课教学时优点与不足，并适时进行教学反思 通过和学生交流来评价自己这堂课的教学活动开展情况、教学进度安排等各方面情况是否合适，从而评价这堂课的教学效果。

八、帮助和总结

学生能积极动脑参与讨论,学习形式多种多样,增强了学生的分析探究能力和团结协作能力。

第五篇：乌鸦喝水教案

【教材分析】

《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第１９课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。设计理念

创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。

【学习目标】

１、感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

３、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

【教学流程】

一、复习检测

１、读词卡。

２、找朋友游戏──连字成词。

（在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字，激起学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。）

二、提出问题，合作初步解疑

１、读课题，质疑，梳理问题。

２、自读课文，注意读准字音，把课文读通顺。

３、指名读１～３自然段，思考提出的问题。

４、４人小组讨论交流读懂的问题。

（把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。）

三、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段）

１、指读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水？

２、朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。

３、学生自我评价朗读。

（以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。）

四、合作探究学习第二、三自然段

１、过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想办法。

２、学生自读二、三自然段。

３、四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的？边研究边做实验。

４、交流合作结果。

（根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。）

５、理解“渐渐”一词的含义，能用它说话。

６、指导朗读二、三自然段，学生自我评价。

７、发散思维：如果旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌讨论、汇报。

五、学会背诵的技巧

（注意让学生自己悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导学生学会巧背。）

你们喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。

六、复习巩固

１、看谁读得最快：

⑴ 乌鸦口渴要喝水。

⑵ 瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出办法喝着了水。

⑶ 夏天到了，天气渐渐热起来了。

（识字是低段年级语文课的教学重点，根据学生记得快忘得快的特点，在课前以游戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进旬子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。）

２、看谁写得最好。

【板书设计】

１９ 乌鸦喝水

水不多 口又小──喝不着

放石子──喝着

【课后反思】

学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，４人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！“兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。