2016年高考形势下高中英语教学的转变(富源一中罗金)

第一篇：2016年高考形势下高中英语教学的转变(富源一中罗金)

2016年高考形势下高中英语教学的转变富源县第一中学

罗金

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摘要：随着2016年高考的结束，给了我很多启示，同时，作为英语老师，我又即将面临着新的挑战，过去传统的英语授课方式已不能适应新高考的形式，再加上以后英语的改革方向，这对英语的教学又提出了新的要求，如何在这种新高考形势下进行有效的英语教学，这就需要转变我们固有的英语教学模式，转变我们的教学思想，由于应试教育和实践的深远影响，我们的课堂仍然没有摆脱原有教育理念的束缚，我们过去的教学方式单

一、学生被动学习、个性受压抑，而这些现象没有从根本上得以根治。因此，要改革旧的教育理念，必须要建立起与新课程相适应的体现素质教育的教育理念，推进教学方式和学习方式的转变。关键词：学法指导、培养兴趣、树立信心、转变观念、改进教学

面对新高考的改革再加上我们本身定势教育模式的影响，我们必须在教学理念上有根本性转变，转变课堂教学方式，才能进行有效的英语教学，从而适应新高考改革。

一、学法指导的转变，帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，培养学生自主学习的能力

作为英语教师，要为学生的英语学习和发展打下良好的基础，教师必须重视指导学生学会学习，掌握英语学习策略。首先，要指导学生掌握自我管理学习的策略，让学生懂得学习英语应该怎样制定学习计划、怎样科学使用时间、怎样进行预习、课堂听课和复习等，一个不会管理自己学习的学生，必定学不好英语。其次，要结合具体的课程内容，指导学生掌握语音、词汇、语法等学习方法和听、说、读、写练习方法，这是学生能自主提高英语的综合语言运用能力的基础。学生一旦掌握了自我管理学习策略、语言知识（即语音、词汇、语法等）习得策略和语言技能（即听、说、读、写）习得策略，学好英语就事半功倍。

二、培养学习兴趣的转变，帮助学生树立学好英语的信心

我们都知道，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲。当学生初学英语时，兴趣都很浓厚，但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调掌握不准等，就会产生畏难情绪，学习成绩也随之下降，在这个关键时刻，一方面，帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背，比如在引导学生读、记单词时，教给学生一些拼读规则，同时，采用新奇而具“刺激”的教学手段，如放电影，挂彩图，开展“默写单词、背诵句型”的竞赛等等，以帮助学生维持兴趣。另一方面，在情意领域里，帮助学生了解学习材料，明确学习目的，以提高学英语的理性认识，同时，帮助学生建立英语学习的目标体系，指导他们寻求达成一个个目标的途径和方法，鼓励他们在达成目标的过程中克服困难，磨练意志。

三、遵循英语学习的规律，转变教学思想

作为 英语老师，要按照英语整体教学目标的要求，使课堂教学目标的设定、教学过程的设计、课堂活动的评价和教学资源的开发等方面符合学生生理和心理特点，遵循英语学习的规律，从而转变我们的教学思想，这样才能适应不同类型和不同层次学生的需要，让每个学生的英语学习在课堂的每个教学活动中得到最大的进步，使他们英语学习中的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养得到同步发展，为他们进一步学习英语奠定好基础。

四、转变观念和知识结构，不断改进教学方式，适应新高考的教学要求 未来高考改革的重点是要改变传统英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。比如过去传统的单项选择题改成了语法填空题，这就是对学生语言运用能力的综合考验。要适应新高考的教学要求，教师还要更新知识结构，掌握现代教育技术，并将之运用在自己的继续学习和实际教学之中；要自觉加强中外文化修养，拓宽知识面；要根据教学目标、学生的需要以及本校客观条件，创造性地探索有效的教学方法；勤于反思自己的教学行为，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。

总之，在这一轮新高考改革的实施当中，作为英语教师，我们只要能转变观念，依照新高考的基本理念来开展教学，面向全体学生，正视学生个体差异，注意激发学生学习兴趣和帮助学生树立学习英语的信心，指导学生掌握好学习策略，并不断转变知识结构和改进教学方式，并且把握好新高考的动向，这样的教学才会有效，也才能适应高考的要求。参考文献：

1、教育部《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2001年

2、绍水平“新教材使用中的教师素养问题”，《中小学英语教学与研究》2002年第2期

3、程爱民“我国育校21世纪外语教学改革与几点思考”，《外语研究》2000年第1期

4、王辉“从新课程下新教材的应用谈英语教师素质问题”《中小学英语教学与研究》2008年第11期

第二篇：浅析新课改形势下的高中英语教学

浅析新课改形势下的高中英语教学

高中新课改倡导全人教学，强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。而相对于义务教育阶段，高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件，这对教师的教学能力提出了更高的要求。

一、新课程目标在实施中遇到的问题

新课程针对传统课堂教学过于关注基础知识与基本技能，提出了新课程教学的三维目标，即“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”。目的是使教师在关注基础知识与基本技能的基础上，更要关注学生的学习过程、学生的学习方式与学习方法或策略；注重学生的情感、态度与价值观的熏陶；注重提高全体学生的素养。但实际的情形是教师们要么习惯性地回到一维目标，追求的是知识的容量、课堂的秩序、训练的到位、最终的考分；要么是把后二维目标流于形式，质量不高。人们这样评说：不仅把传统的优势丢失了，而且新的体系也没有很好地建立起来。

二、新课程倡导的教学方式在实施中遇到的问题

新课程要求在教学过程中应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。新课程倡导探究式学习，加入了不少研究性、探讨性课题，这些课题是学生形成探究方法、体验过程、走近生活的好素材。但对教师而言，这些活动过程把握难度大，结果可预测性差，投入的课时多，产出少(指的是考试基本不考)，再加上客观条件、课时总量的限制，教师对这类课题也只是嘴上说说，舍不得花课时去落实。

面对新课程改革，面对新课程高考，每位教师必须改变原有的教育价值观，突破自身的素质局限，不断完善知识结构，大胆改革传统的教育方式，逐步构建起新型的师生关系，最终在新环境下塑造自身新角色。笔者认为教师的角色要实现以下转变：

(一)由知识的传播者向学生学习的引导者转变

教师角色不仅是信息的传播者、讲授者和良好的知识体系的呈现者，其主要职能已由知识的传播者转变为学生学习能力的培养者。教师作为课本与学生的中介，其思想深度、文化水平、人生经验、审美水平要高于学生，从而起到指导作用，但不能替代学生的学习主体地位。、教师要充分利用学科中丰富的科学与人文内涵对学生精神领域积极影响、熏陶感染、潜移默化，引导学生学会自我调节、自我学习，促进学生个性的和谐健康发展，真正成为学生科学与人文素养的培养者。

(二)学生是课堂教学的主体，教师是学生活动的组织者和促进者

在新课程理念下，传统意义上教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。在这一互动的教学过程中，教师和学生地位是平等的，教师不再是权威的代表，而是学生的向导和顾问。老师和学生一样，有时是静态者(倾听、接受)，有时是动态者(发言、活动)。角色也在不断变化，有时是导演，有时是观众，有时是裁判，有时是主持，有时也是演员。但无论何种角色，无论何种变化，教师都应是学生学习的“参谋”、“助手”、“服务者”和“促进者”，都必须根据学生学习的需要进行转换，构建一种新型的、民主的、平等的、自由的、合作的师生关系，创设和谐的学习环境，使自己贴近学生，融入学生的学习活动之中，真正起到教师的引导作用，体现学生的主体地位。

(三)注重过程与方法，使学生由学会向会学转变

传统教学，教师教给学生的是知识的结果，把大量的结论性的内容要求学生记忆下来，然后反复训练，达到熟练掌握。现代教学注重过程与方法，交给学生一把金钥匙，因为“会学”比“学会”更重要。在课前我要求学生先预习，找出语言点；课后整理总结笔记，并发现重难点。比如在教授“直接引语和间接引语”时，我就先让学生看课后的例句，并自己发现直接引语和间‘接引语的不同点，总结两者之间的转化规律。这样不仅锻炼了学生自主学习的能力，也增强了他们的成就感。

(四)由以教师为中心向以学生为中心转变

作为一线的教师，在思想上要重视课改，注重对新课标、新教材的学习与研究，把握新课改的精髓，用新课程理念指导平时的教学。对于新课程实施出现的问题，我们应该积极地反思，反思自己的教学理念是否符合课改的精神，反思自己的课堂教学是否“高效”，及时地调整教学策略，使新课程理念得到落实。要关注新课程高考，并且敏感地由今年的新课程高考，推得自己这一届学生高考将是怎样。

总之，新课改形势下，教师要想使英语课堂效益有大的飞跃，就必须从尊重学生人格、关注个体差异入手，深入学习新课改有关文件和新课程标准的精神，把握新课程的理念与教学方式，努力培养学生浓厚的学习兴趣，增强学生参与意识，使每个学生都能得到充分的发展。所以，我们要认真学习新课标。更新教育理念，实施创新教育，在实践中不断探索、总结、前进。唯有如此，新课程才能焕发出创新教育的活力，英语课堂 教学才能达到最大的效益。

参考文献：

[1]张敏，新课标下高中英语阅读教学的反思与探 索卟文教资料，2005(21)．

[2]路殿国，温廷华．新课标英语与多元化教学[U]．教育实践与研究(中学版)，2005(8)．

[3]刘万宝，浅谈新课改下英语教学中的合作学习[J]．泰安教育学院学报(岱宗学刊)，2005(3)．