群文阅读,读诗文,识植物

第一篇：群文阅读,读诗文,识植物

《读诗文，识植物》教学案例

教学篇目

《三字经》（节选）、《声律启蒙》（节选）、《训蒙骈句》（节选）、《农谚二则》、《竹》

议题解读

六七岁正是好奇心勃发，热爱探索的年龄。此议题结合课文《江南》，通过诵读，让学生初步感知古文中押韵的句式。同时引导学生“读诗灭，识植物”，走进大自然认识五谷杂粮，欣赏竹柳梅李，了解农事规律，感受大自然的蓬勃生机。

文本分析

这五篇选文体裁不同，有蒙学、农谚、古诗，也凸显了“群文阅读”的异质性：《三字经》（节选）中的“稻粱菽，麦黍稷”是植物的分类；《声律启蒙》（节选）中的“梅酸对李苦”侧重对植物味道的感受；《训蒙骈句》（节选）中的“河畔柳”“涧边松”引导学生关注植物的生长环境；《农谚二则》强调了植物有各自播种、生长的时令；《竹》描写了植物的外形并说明其象征意义

教学目标

1、能够借助拼音，读通古诗文．

2、能通过图片大致认识诗文中的植物、了解其特点。教学准备

PPT、阅读文本。教学过程

（一）激趣导入。

（PPT出示一个古代小童子。）小朋友，今灭老师要带领你们穿越回古代，做一名古代的小童子，跟着私塾先生诵读诗文。

（二）初读文，找出共同点。

1、老师带领学生一起诵读五首诗文。（一年级上学期学生的识字量少，诵读古代诗文有一定难度，所以先由老师带读。）

2、你知道这些诗文写的是什么吗？

（指名回答，看看。学生能否有初步的感知。）

3、小结：这此诗文都有一个共同的特点，写了植物。

（三）同桌互读，认识植物。

1、与同桌一起读读这此诗文，看看能从诗文中找出些什么植物。

2、集休交流：每一组同桌依次来为人家介绍。（老师出示PPT图片，引导学生认识植物。）

《三字经》（节选）：稻、粱、菽、发、黍、稷。《声律启蒙》（节选）：梅子、李子。《训蒙骈句》（节选）：柳树、松树。《农谚二则》：瓜、豆、麦、稻。《竹》：竹子。

3、诗文中，你了解到关于植物的哪些知识？（同桌讨论后，再集体交流。）

《三字经》（节选）中稻、粱、菽、出、黍、稷都是人可以吃的粮食。

《声律启蒙》（节选）介绍了梅子、李子的味道。

《训蒙骈句》（节选）介绍了柳树、松树这两种树的形态和生长的地点。

《农谚二则》介绍了瓜、豆、麦、稻生长的时令季节。《竹》介绍了竹子的外形是一节一节的，竹叶长得很茂盛，而且不开花。

（四）集体诵读，体会古文韵律。

1、理解诗文的意巴，现在让我们一起来大声诵读吧！(1)集体诵读五首诗文。(2)邀请读得好的学生领诵。

2、这此描写植物的诗文，读起来有什么特点？（指名同答。）

3、小结：有韵律，朗朗上口；把植物的特点介绍得很清楚。

（五）阅读推荐

今天，我们穿越回古代，做一名小童子，读了五首诗文，同时认识了好多种植物。老师还要给大家推荐一本《声律启蒙》，这可是古代小童子入学必读的书哟，就像我们现在的语文书一样。几百年来，很多小朋友都读过、背过。里面都是类似“对对歌”一样的古文，读起来朗朗上口！有机会，我们一起读一读。

第二篇：《 慧眼来识庐山真面》群文阅读教学设计

《 慧眼来识庐山真面》群文阅读教学设计

——如何寻找、提炼中心论点

原创：罗丽红

审稿：朱小玲、张曾玲、曾春、舒晓芳

阅读议题：如何寻找、提炼中心论点

阅读篇目：《敬业与乐业》《文化需要相互凝视》《想和做》《清欢》

《成长是一件怎样的事》

教学年级：九年级 阅读目标：

1.能区分观点与材料，发现二者间的关系。2.寻找、提炼出议论文的中心论点。

教学重点：寻找、提炼出议论文的中心论点的思路与方法 教学难点：提炼出议论文的中心论点的思路与方法 阅读方法：默读、跳读、浏览等 教学课时：1课时

阅读教学过程：

课前检查预习，汇报预习情况（适当表扬批评）2分钟

一、课前小测

导入新课

1.议论文三要素是、、。论点就是。它是一个 句。在较长的文章中，论点有 和 之分。2.和 是论据的两种基本形式。

3.常见的论证方有、、、。4.议论文最基本的结构是、、。5.议论文的语言的特点是、、等

二、明确考点

引领方法（3分）

1.《课标》和 《考试说明》对议论文考查的要求 阅读简单的议论文，能区分观点和材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点和材料之间的关系，并通过自己的思考，做出判断。2.主要题型：

（1）请找出文章的中心论点。

（2）请用一句话写出本文或某段的主要观点（3）请用简洁的语言概括本文的中心论点。3.引领方法

（1）寻找论点的方法——四看

看标题、看文章开头、看文章末尾、看中间（2）提炼论点的方法

解题思路：这类文章，论点并不明显，需要自己归纳总结。

归纳论点有三个步骤： 归纳段意——归纳层意——概括论点。

4.以《敬业与乐业》《文化需要相互凝视》为例，学习寻找、提炼文章中心论点的方法。

三、小试身手

识得真面（15分）

将全班分成两个大组，分别寻找、提炼《想和做》《清欢》《成长是怎样的一件事》三篇文章的中心论点。

四、达成共识

独具慧眼

阅读口诀

论文阅读有啥可怕，一读全文巧作勾画，二抓题干仔细看看，三看思路注意过渡，最后答题术语不离。

五、布置作业

课外提升 附板书设计：

第三篇：读童诗 群文阅读

《读童诗，品童趣》教学设计

一、教学目标：

1.初步认识和了解儿童诗，感受儿童诗的趣味和美。2.体会儿童诗的特点。

3.激发想象，在阅读实践中运用初步学会创编简单的儿童诗。

二、阅读重难点

1．通过群文共读，品味童诗的童真童趣，体会诗中不同的趣味。2．学会并运用所学的方法写有趣的童诗。

三、阅读过程：

（一）创设情境，引出童趣，明确主题： 1.播放儿歌《种太阳》，感受儿歌的特点。

2.猜猜什么是儿童诗？这节课我们就走进儿童诗的王国，揭开儿童诗神秘的面纱。（儿童诗是指以儿童为主体接受对象，适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。）3.课件出示小魔仙的魔法棒，问：如果你拥有这样一个魔法棒，你要做什么呢？ 引导学生用“如果我有魔法棒，我要……”说句子，并适时的评价。4.课件出示儿童诗《我要做个小仙人》，师生分角色读。我要做个小仙人，好把灰尘，变成蝴蝶。

我要做个小仙人，好让汽车的喇叭，放出优美的音乐。

我要做个小仙人，好为到处跑的北风，找个温暖舒适的家。

我要做个小仙人，好把孤儿的爸妈

从天堂找出来，让那些可爱的孩子

不再流泪。

5.师小结：这就是一首儿童诗。儿童诗就是专门为我们儿童写的诗。它语言优美生动，充满了童真童趣，充满了丰富的想象，读起来也朗朗上口，深受儿童们的喜爱，今天就让我们走进儿童诗，一起感受儿童诗的童趣。

（二）读出儿童诗的美 出示儿童诗《我是草莓》

师：接下来我们共同来阅读一首小诗 《我是草莓》

我喜欢生长，生长真叫人喜欢。叶子软软的，太阳暖暖的。

我熟了红了圆了，就有人把我扔到了篓子里边。做草莓不是总那么好玩，今天早晨他们

把我放进冰淇淋，我冷得直打战战。

1.用你最喜欢的方式自由读诗歌，把字音读准确，把诗歌读出感情来。2.你觉得哪个地方最有趣了，为什么？用笔画一画，把你的想法写在旁边。3.能用读的方式来表达你的喜欢吗？ 4.仿写：

（三）按照以上的方法学习诗歌《爸爸的鼾声》《如果我是一片雪花》

《爸爸的鼾声》 就像是山上的小火车，它使我想起，美丽的森林。

爸爸的鼾声，总是断断续续的，使我担心火车会出了轨。

咦?

爸爸的鼾声停了，是不是火车到站了?

《如果我是一片雪花》

如果我是一片雪花，我飘落什么地方去呢？

飘到小河里，变成一滴水，和小鱼小虾游戏？

飘到广场上，去堆雪人，望着你笑眯眯？

我更愿飘落在妈妈的脸上，亲亲她，然后就快乐地融化。

1.你喜欢这两首诗吗？哪里最吸引你呢？为什么？

2.是呀，大到太阳，小到雨点儿，其实生活中的一切都是诗，只要我们有一双善于发现的眼睛，一颗敢于大胆想象的心。

三、仿写片段

1、读了这么多的儿童诗，你觉得儿童诗的世界精彩吗？（精彩）在儿童诗的世界里呀，一切都成了主角，你瞧，打开窗…… 出示图片展（窗外的世界）

2、窗外的世界多美好呀！打开窗，你想让哪些美好的事物进来呢？

3、PPT出示句型： 打开窗，让鲜艳的花瓣飘进来，让绚丽的彩虹跨进来，让可爱的青蛙跳进来，……

4、不妨用上这样的句式写一写，写上1-2句（学生写）

5、其实，把我们刚才说的连起来，就是一首富有情趣的儿童诗。

四、创作儿童诗

1、写儿童诗难吗？

2、其实，写儿童诗并不难，我们只需要大胆想象、流露真情、语言情趣，当然，要使儿童诗更加饱满，还需要加入像拟人、比喻等修辞手法。

3、想不想自己也来创造一首儿童诗呀？

4、请同学们从以下主题中任选一个或者选择生活中感兴趣的事物作为素材来写写儿童诗。

学生创作，并选取优秀作品展示。

五、总结

1、今天，同学们都是一位位小诗人，用你们的笔尖倾泻下了最美妙的诗句。最后，老师想送你们一首《我希望》。

2、师生合作朗读

3、师：希望同学们都能插上一双想象的翅膀。

第四篇：群 文 阅 读

群 文 阅 读

群文阅读是最近两年在中华大地上悄然兴起的一种阅读教学的思想和实践。研究者告诉我们，群文阅读教学，就是围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程。结合课标理念，可以说，群文阅读就是是在有限的语文课堂上呈现与某个议题相关的多篇文章来扩大阅读量，增加阅读面，引导学生自主阅读，探究阅读，多方面学习语言文字的内容，多方面进行语言的实践活动。

首先，群文阅读教学的提出有其相应的理论出发点。第一、推进阅读，首先是要拯救阅读，尤其是儿童阅读。“一个民族的精神力量，取决于一个民族的阅读水平。”没有阅读就不会有个体心灵的成长，就不会有人精神的发育。阅读不能改变人生的长度，但是可以拓宽人生的厚度，可以提升人生的高度。阅读不能改变人的长相，但是可以改变人的气象。人，需要阅读；学生，需要阅读。第二、学生需要形成阅读的爱好与习惯。课程标准修订组组长温儒敏教授曾说：“学生没有形成阅读的爱好与习惯，这样的语文课是失败的。”所以，语文老师要做儿童阅读的点灯人，要千方百计把儿童阅读的指导、展示、交流、激励挤进课堂，抓出实效，真正将课堂教学和儿童阅读有机结合，做到两手抓，两手都要硬。要让儿童阅读的那只手抓实了、抓硬了，在教学上，就应该寻求教材的多元的。面对教科书的单薄，我们需要补充大量的读物，增加学生的阅读量。

其次，群文阅读教学有其自身特点。第一、群文阅读的着力点是教师教学方式的变革，重要的是在文章的比较中，或者是多篇文章的比较中发现出的新的观念，培养孩子的思考能力。第二、阅读内容的丰富性和整合性、学习方式的自主性和探究性、教师评讲的鼓励性和包容性是其较于常规阅读课堂教学的主要特性。其最大的特点就是把学习的主动权还给了学生，把思考的主动权还给了学生。

最后，群文阅读教学有其深远意义。第一、群文阅读为如何把儿童阅读挤进课堂开辟了新思路。孩子们有了多元阅读，懂得阅读的策略并能很好地连接，由此建立网状立体的知识结构，应付考试自是轻而易举。更重要的是拥有对语文的感受力，孩子们的内心中就拥有了深入语文世界的可能。第二、群文阅读为如何引领儿童经历阅读的过程，获得阅读的体验提供平台。理解和感受，是所读的那个人的理解和感受，无论是上课之前、上课之中，理解和感受始终是学生的理解和感受，而不是学生听老师的理解和感受。如果我们的孩子读完了你问他想法，他都只能把文字照读，那我们不是在培养学生，不是在培养人才，而是在制造录音机。哪一个东西比较重要，每个字都读对，还是你的学生有想法有组织能力？对此的选择，群文阅读的实践课堂给我们提供了思路。第三，显而易见的，群文阅读可以活化语文教学，提升孩子的语文阅读兴趣。

惠特曼讲过这么一句话：“有一个孩子向前走去，他看见最初的东西就变成他的东西就变成了他的一部分。”让我们努力把群文阅读挤进课堂，使这课堂变成学生的课堂、探究的课堂、讨论的课堂、阅读策略的课堂、思考的课堂，让阅读成为孩子生命的一部分。

第五篇：“在儿歌中识动物”群文阅读设计

“在儿歌中识动物”群文阅读设计

乐至县高寺镇高寺小学 王玉

议题分析：

小学低段群问阅读教学如何开展，从语文教材编排来看，朗朗上口的儿歌居多，也很受儿童的喜爱。很适合这一年龄段儿童的特征。儿歌是儿童非常喜欢的一种文学体裁，可以说，它是诗歌的启蒙。在日常生活中到处可以听到，它不仅可以培养孩子的口语表达能力，还能使孩子从中获得知识，受到教育。儿歌的题材内容丰富广泛，考虑到尤其是贴近孩子们生活，他们又较熟悉的喜爱的小动物类儿歌，一定会兴趣大增。学情分析：

六首儿歌，对于还不认识多少字的一年级孩子来讲，不是一个小数目。相信“兴趣是最好的老师”，有“小动物”这一孩子熟悉又喜爱的内容为载体，一定会激发孩子的阅读兴趣。在教学过程中，采用个人阅读还有小组合作的方式，让他们读一读、圈一圈，还有说一说、演一演，通过各种形式的阅读弄清小动物的样子和作用，为后面的仿写儿歌做好铺垫，仿写的设计发展创造性思维，培养言语表达能力。总的说来，课的设计，无论是内容，还是形式，都充分考虑了孩子的年龄特点和兴趣点，相信在一年级实施群文阅读应该有可能。文本选材及分析：

《小蜻蜓》《小蜜蜂》《小青蛙》

《大公鸡》《啄木鸟》《小花猫》

这六首儿歌都是些写小动物们的，都是为人类做出贡献的有益的动物。对小朋友一定有着深深的吸引力。而且儿歌语言生动形象，具有丰富的内容、律动的音乐美，读起来朗朗上口。教学时，学生在一次又一次的诵读中就能发现美、感受美。大量的、多形式的朗读，更有助于从作品的声律、气韵入手，体会其丰富的情感，这一方法有助于学生积累语言、培养语感，体验品味，情感投入，达到潜移默化熏陶的目的，从而散发出语文学科浓浓的魅力。教学年级：一年级

教学目标：

1、能正确、流利地朗读儿歌。

2、能通过朗读感受儿歌的韵律美。

3、能尝试用儿歌的节奏，说说自己最喜欢的小动物。

教学准备：

学生：观察身边的小动物，长的什么样子，有什么本领。

教师：阅读材料、工作纸、幻灯片。

适应学段及课时：

一年级第一学期 一课时

教学过程：

一、趣味导入：猜猜我是谁

1、教师出示小动物身体某部分的图片，请学生猜猜是什么小动物。

2、说说你是怎么猜出来的？

（老师根据不完整的图片让学生猜一猜是什么动物，并说一说是怎么猜出来的。“猜一猜”的形式和“小动物”的内容都是学生所喜欢的。）

二、独立阅读，完成工作纸第一部分

1、今天我们要来认识更多的小动物，请读一读它们的名字吧。

2、出示选文题目 《小蜜蜂》《小蜻蜓》《大公鸡》《啄木鸟》《小花猫》《小青蛙》。

3、说说你最想读哪一首？完成选项

我最想读的儿歌是：_________________________________让我感兴趣的地方是：_______________________________

4、小组内进行阅读。

阅读提示：

（1）独立进行阅读。

（2）边读边想，小动物是什么样子的。

（这个环节以自我阅读为主，给予学生阅读内容的自由，珍视学生独特的初读感受。）

三、合作阅读

1、小组内交流。小组负责人指定顺序，朗读自己最喜欢的动物儿歌。

2、仔细聆听，把你听到的小动物圈出来。

a.小蜜蜂 b.小蜻蜓 c.小花猫 d.大公鸡 e.啄木鸟 f.小青蛙

3、把你听到的句子圈出来。

4、说一说你知道了哪几种小动物，他们都是什么样子的？

5、请三个小组进行汇报。

（1）能正确、流利地朗读儿歌。

（2）说说小动物是什么样子的。（也可以演一演）

四、仿照儿歌说一说

1、我的发现：

（1）儿歌中写了小动物们为人类做了些什么？

2、我来说一说：

我最喜欢的小动物是：

它的样子是：

它的贡献是：

3、分享点评：重点引导用儿歌的形式表达。

五、我能写儿歌（可选作）

1、填儿歌

长颈鹿 小象

长颈鹿，（）长，耳朵像（），花衣花，（）长，身子像（），高高（）吃得香。鼻子（）又（），替人把（）干。

2、续写儿歌

大白鹅，白又白，_________________________________ 大白鹅，胖又胖，_________________________________ 大白鹅，游啊游，_________________________________

六、总结

小朋友们，今天我们读了好几首小动物的儿歌。儿歌简单、节奏感强，是写给小朋友读的。今天我们只是做了一点点尝试。以后我们还要读更多的儿歌，用

儿歌表达出更多我们喜欢的事物来。

附：阅读材料

小蜜蜂

小蜜蜂，嗡嗡嗡，飞到西，飞到东。

传花蜜，采花粉，我们学它爱劳动。

啄木鸟

啄木鸟，啄木鸟，会听诊，会开刀。

治病不要钱，只收虫一条。

大公鸡

大公鸡，真美丽，红红的鸡冠花外衣，每天清晨喔喔啼，它叫我们早早起。

小蜻蜓

小蜻蜓，纱翅膀，飞来飞去捉虫忙忙。

低飞雨，高飞晴，气象预报它最棒。

小花猫

八字胡，往上翘，说话好像娃娃叫，不洗脸，不梳头，还夸自己俏俏俏，老鼠叽叽躲着笑。

小青蛙

小青蛙会爬，爬爬爬，瞧瞧去把害虫抓。

小青蛙会跳，跳跳跳，跳到河里水花笑。

小青蛙会游，游游游，去跟荷花交朋友。