第一篇：最美好的礼物教学反思
《最美好的礼物》教学反思
今天我所讲授的这一课，作为重点内容是学习保罗两次猜错小男孩的想法，要求同学们反复朗读这两部分，可以更好地把握课文，提高其理解能力。语文新课程标准中指出：阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。基于这些，我对《最美好的礼物》进行教学反思：
一、做到了抓住基点，覆盖全文，简简单单教语文。
这篇课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强，保罗猜错小男孩的想法有两次，因此我抓住这一主线引领学生从字里行间感受小男孩的美好心灵的，并从中体会“给予是快乐的”这一情感体验。
再说文章内容应该以学生的自读自悟为主。因此，我从学生的学习情感和体验出发，抓住“小男孩最令人感动的两处话”，展开教学过程。通过“找出令保罗震撼的话语”，让学生总体感知文本内容并引发感动情绪；然后给足时间，在学生潜心会文后交流。让他们在情感上与文本产生共鸣，从字里行间感受到小男孩一心关爱弟弟的美好心灵。这样的流程既体现了教学过程的简洁与整体性，又符合学生的学习规律，较好地落实了学生的主体性地位。同时，这样简简单单地教语文，引导学生立足文本，超越文本，读到文字里去，也能读出浓浓的语文味的。
二、能够潜入文本，充分感悟，真真切切教语文。
阅读教学必须引导学生不断叩问文本，品味语言，与文本展开充分对话，由此产生情感共鸣。在叩问文本、品味语言的过程中培养语感，在情感陶冶的过程中培养高尚的情操，因为我的目标在于全面提高学生的语文素养。为此，我努力引导学生潜入文本，在读中感悟，在想像中感悟，在说话中感悟。比如：通过多种形式的朗读，谈体会，对比语言、表情，想象拓展等形式，小男孩“不求索取而是给予、不是炫耀而是关爱弟弟”的美好心灵跃然纸上； 保罗也深深的体会到“给予比接受更令人快乐”。这样既使学生的语言、思维得到了发展，更是让学生真切地感受到并加深了“给予是快乐的”这一文本主旨。
讲授完这一课，我发现之前的备课各环节安排还比较合理，效果不太理
想，在教学中，由于我的教学课堂的驾驭能力还不够灵活，过渡语言还不够简练自然，使课堂显得还不够流畅。在今后的教学中，还有待于继续提高自身的语文素养。
第二篇：最美好的礼物
这一年的圣诞节，保罗的哥哥送给他一辆新车作为圣诞节礼物。圣诞节的前一天，保罗从他的办公室出来时，看到街上一名男孩在他闪亮的新车旁走来走去，触摸它，满脸羡慕的神情。保罗饶有兴趣的看着这个小男孩，从他的衣着来看，他的家庭显然不属于自己这个阶层，就在这时，小男孩抬起头，问道：“先生，这是你的车吗？”“是啊，”保罗说，“我哥哥给我的圣诞节礼物。”小男孩睁大了眼睛：“你是说，这是你哥哥给你的，而你不用花一角钱？”保罗点点头。小男孩说：“哇！我希望......”保罗认为他知道小男孩希望的是什么，有一个这样的哥哥。但小男孩说出的却是：“我希望自己也能当这样的哥哥。”保罗深受感动的看着这个男孩，然后他问：“要不要做我的新车去兜风？”小男孩惊喜万分的答应了。逛了一会儿之后，小男孩转身向保罗说：“先生，能不能麻烦你把车开到我家前面？”保罗微微一笑，他理解小男孩的想法，坐一辆大而漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。但他又想错了。“麻烦你停在两个台阶那里，等我一下好吗？”小男孩跳下车，三步两步跑上台阶，进入屋内，不一会儿他出来了，并带着一个显然是他弟弟的小男孩，因患小儿麻痹症而跛着一只脚。他把弟弟安置在下边的台阶上，紧靠着坐下，然后指着保罗的车子说：“看见了吗，就像我在楼上跟你说的一样，很漂亮对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物，他不用花一角钱！将来有一天我也要送给你一部和这一样的车子，这样你就可以看到我一直跟你讲的橱窗里那些好看的圣诞礼物了。”保罗的眼睛湿润了，他走下车子，将小弟弟抱到车子前排的座位上，他的哥哥眼睛里闪着喜悦的光芒，也爬了上来。于是三人开始了一次令人难忘的假日之旅。在这个圣诞节，保罗明白了一个道理：给予比接受真的令人更快乐。
第三篇：最美好的礼物
冀教版六年级上册《最美好的礼物》教案设计
最美好的礼物【教材分析】这篇课文讲述了一个美好的故事。在快到圣诞节的时候，保罗偶然结识了一个小男孩，在短暂的相处中，保罗两次猜错小男孩的想法。这个年少的哥哥，用他的言行强烈震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予比接受更令人快乐”。课文传达给我们的是“爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实”。【教学目标】
一、知识与技能1．正确认读4个要求会认的生字，掌握6个要求会写的生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．读懂课文内容，从字里行间感受小男孩的美好心灵。
二、过程与方法1．谈话导入，初步感知“给予比接受更令人快乐”的道理。2．自读课文，了解大意，理清文章的思路。3．研读课文，体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。4．拓展延伸，进一步感悟“给予比接受更令人快乐”。
三、情感、态度与价值观体会“给予比接受更令人快乐”这句话的含义，激发学生乐于奉献的思想感情。【重难点分析】领悟“给予比接受更令人快乐”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操是本文重难点。通过理解课文内容，从人物的言语和行为中体会他们的心理，在反复的朗读中获得“给予比接受更令人快乐”的
第四篇：《最美好的礼物》教学设计
《最美好的礼物》教学设计
一、教材分析
这是冀教版六年级上册第二单元的一篇课文，这一单元的主题是“牵手亲情，唱响关爱”。本课为我们讲述了一个美好的故事。在快到圣诞节的时候，保罗得到了哥哥送给他的圣诞礼物——一辆新车。保罗发现一个小男孩对他的新车很感兴趣，在短暂的相处中，保罗两次猜错了小男孩的想法。这个年少的哥哥，用他的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予比接受更令人感到快乐”。也让我们明白“爱能够启迪爱，快乐也能够繁衍快乐，乐于奉献，人生才能美好充实。”
二、教学目标
1．学习生字，流利、有感情的读课文
2．读懂课文内容，从字里行间感受小男孩儿美好的的心灵
3．体会“给予比接受更令人感到快乐”这句话的含义，激发学生乐于奉献的思想感情（这个教学目标也是重点）
三、重难点
重点是：
1.读懂课文内容，从字里行间中感受小男孩的美好心灵。
2.体会“给予比接受更令人感到快乐”这句话的含义，激发学生乐于奉献的思想感情。
难点是：联系学生的现实生活，体会课文的主题，激发学生美好的情感。
四、学情分析
为了完成教学目标，突破教学重难点，我采用了谈话导入，引出中心问题，然后深入文本，再细读感悟，最后整体回顾，拓展训练，提升情感。用这四个步骤进行教学，让学生通过读、思、议的方式理解课文，体会中心。
五、教学过程
（一）谈话导入，引出中心问题
1．你收到过礼物吗？当时什么心情？谈谈自己收到礼物的经历。
2．今天，老师也带来了一份礼物，而且这是世间“最美好的礼物”，你知道是什么吗？你想得到它吗？（板题）
现在我们就来学习课文，共同去寻找这份美好的礼物。
（二）初读课文，整体感知文章大意（让学生概括主要内容），小组内解决文中的生字词班内交流。
（三）深入文本，细读感悟
（再读文）
1、保罗是怎样从小男孩儿那里体会到“给予比接受真的更令人快乐”。小男孩儿的哪些言行使保罗震撼？（这道题目的是让学生研读保罗两次猜错小男孩想法的段落，引导小男孩的品格。）
A、保罗的第一次“猜错”：
（1）课件出示：
“我希望，”小男孩儿接着说，“我希望也能当一个那样的哥哥。”
学生谈自己的感受，体味小男孩对弟弟无私的爱。可以看出小男孩关爱自己的弟弟。
（2）保罗为什么会猜错？
①教师相机引导学生分角朗读保罗与小男孩的对话，体会：“那样的哥哥”是怎样的哥哥？体会保罗和男孩不同的心理活动，感受男孩无私奉献、至真至纯、至善至美的美好心灵。
②学生品读第二自然段男孩动作、神态的描写，联系学生生活经验理解“羡慕”一词，走进人物不同的内心世界。
保罗：这孩子对这辆车爱不释手，一定也想拥有一辆。
男孩：这辆车多漂亮，如果我也能为弟弟买一辆，让他坐上这样的车去看橱窗里的圣诞礼物该多好！
③课件出示下面的两句话，让学生品读，并谈感受。
“我希望也能有一个那样的哥哥。”
“我希望也能当一个那样的哥哥。”
保罗和小男孩的想法仅仅就差在了一个字上，“当”字意味着什么？是给予，是奉献。而“有”字呢？意味着索取。教师相机引导学生品读小男孩那朴实又感人的话。
B、保罗第二次“猜错”：
保罗以为小男孩在炫耀，可是他又错了。到底是小男孩儿的哪些言行又一次令保罗震撼呢？（边读边画，并作批注）
（1）小男孩的动作描写：“到了小男孩儿的住处，小男孩儿三步并作两步地跑上台阶，进入屋内。过了一会儿，他出来了，他扶着因患小 儿麻痹症而跛脚的弟弟从屋里走出来。他把弟弟安置在下面那层台阶上，然后紧靠着他坐下。”
体会小男孩儿对弟弟的关爱。
（2）小男孩的语言描写：他指着那部车子说：“看到了吗，弟弟？就像我在楼上跟你讲的一样，很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物，他不用花一分钱！将来有一天，我也要送你一部这样的车子。这样你就可以看到我原来给你讲的橱窗里的那些圣诞礼物了。”
教师先让学生自己谈谈感受，相机追问：“小男孩的这段话仅仅是送一辆新车给弟弟吗？他还想传达给弟弟什么?”
（小男孩儿对弟弟说这段话，不仅仅是一定要像保罗的哥哥那样，送一辆新车给弟弟，更多的是给弟弟鼓起生活的勇气，要他相信：“只要有我，你就会幸福。”）
（3）再品读小男孩儿说的话，说说这是一个怎样的孩子。
（小男孩是一位心灵纯洁无暇、美好无私，关爱弟弟，懂得奉献乐观自信的人。）
2．学了课文，那么最美好的礼物到底指什么呢？
最美好的礼物就是“给予”。
3．找出文中中心句。
让学生结合自己的生活、学习实际解释。
4．你受到了怎样的启示？
“爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实。”
六、作业
把你与朋友、家人之间关于“礼物”或“爱”的故事写下来，与同学分享。
七、板书
7最美好的礼物
给予比接受更令人快乐！
第五篇：《最美好的礼物》教学设计
《最美好的礼物》教学设计
合作路小学 毕玎107 教学目标
1.知识与技能:(1)正确认读4个要求会认的生字，掌握6个要求会写的生字。(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)读懂课文内容，从字里行间感受小男孩的美好心灵。2.过程与方法:(1)谈话导入，初步感知‚给予比接受更令人快乐‛的道理。(2)自读课文，了解大意，理清文章的思路。
(3)研读课文，体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。(4)拓展延伸，进一步感悟‚给予比接受更令人快乐‛。3.情感态度与价值观：体会‚给予比接受更令人快乐‛这句话的含义，激发学生乐于奉献的思想感情。教学重难点
（1）领悟‚给予比接受更令人快乐‛的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。
（2）通过理解课文内容，从人物的言语和行为中体会他们的心理，在反复的朗读中获得‚给予比接受更令人快乐‛的真切感受。教学时间
2课时。教学过程
第一课时
一、汇报调查，感情铺垫。
师：同学们,我们每个人都收到过礼物，你认为最美好的礼物是什么？（学生畅所欲言。）
师小结：爱别人,也被别人爱,这就是人生最美好的礼物。那么，在作者眼中，什么才是最美好的礼物呢？让我们一起走进第7课《最美好的礼物》。
(设计意图：在同学们的生活中都有过接受或送给别人礼物的经历，让学生说一说最美好的礼物，让学生对美好的礼物有一个最初的认识，为理解文章题目、文章内容打下一个基础。)
二、初读课文，扫清字词障碍。1.自读课文，读准字音，读通句子。
2.把易错的字写在纠错本上，学习本课生字词。出示：兜：注意‚白‛与‚儿‛之间不封口。羡：上下结构，注意不要写成左右结构。逛：形声字，半包围结构。橱：木+厨=橱，形声字。3.学生在小组中读课文。
教师针对存在的共性问题在全班强调。4.检查自读情况（指名读）5.认读生字词，理解词语。（设计意图：‚读准字音，读通句子‛的要求，既锻炼了自读能力，而且注重培养学生良好的学习习惯,也为学生理解课文内容铺垫。）
三、整体感知课文，理清脉络。
1.课文写了一件怎么样的事？主要人物是谁？
（课文讲述了一个圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩儿，在短暂的相处中，小男孩儿的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到‚给予比接受真的更令人快乐‛。这篇课文以保罗和小男孩为主要人物。）
2.作者是按照什么顺序来叙述故事的？
（根据地点的变化来理清作者的叙述顺序。引导学生从课文中找到保罗的轿车，经过了哪几个地方：办公室前、途中、小男孩家门前、街道上。）
3.引导学生根据课文的写作思路复述课文故事。
（设计意图：整体感知能力的培养，到了高年级仍然是重点，这是培养学生概括能力的有效训练。）
四、布置作业。1.抄写课文中的生字词。2.熟读课文。
第二课时
一、整体感知，复习旧知。
1、师：同学们,我们每个人都收到过礼物，你认为最美好的礼物是什么？（学生畅所欲言。）
师小结：爱别人,也被别人爱,这就是人生最美好的礼物。那么，在作者眼中，什么才是最美好的礼物呢？让我们一起走进第7课《最美好的礼物》。
(设计意图：在同学们的生活中都有过接受或送给别人礼物的经历，让学生说一说最美好的礼物，让学生对美好的礼物有一个最初的认识，为理解文章题目、文章内容打下一个基础。)（课件1）出示课题
2、根据提示，说说课文的主要内容：（课件2）
这篇文章主要讲了一个有关爱的故事：在一年（）节的前一天，得到哥哥礼物的保罗遇到了（），在短暂的相处中，保罗（）次猜错了（）的想法，这个年少的哥哥，用他的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深地体会到‚ ‛
二、精读课文，品词悟情。
师：保罗是怎样从小男孩儿那里体会到‚给予比接受更令人快乐‛的？（课件3）
在解决这个大问题之前，我们先考虑第一个小问题：（课件4）在这个故事中，保罗几次猜错了小男孩？（两次），在猜错的同时，小男孩儿的言行一次又一次震撼着保罗的心灵，文中的小男孩到底用怎样的言行打动了保罗的心呢？
学生快速默读课文1-8自然段，找出保罗和小男孩的对话，以及描写小男孩行为和保罗心理活动的句子，可以把自己的体会标注在旁边。
（设计意图：在整体感知之后，学生对于课文叙述的事情已经有了整体的把握，在此基础上，通过默读课文，直扑文章重点句段。）
全班汇报交流：
（一）保罗第一次猜错：（课件5）（板书）师：羡慕什么意思？（喜爱并且希望自己也有。）
师：你有过看见自己喜欢的东西，两眼放光，非常羡慕的时候吗？再读句子，体会男孩的羡慕。
得知车是保罗的哥哥送的，小男孩儿说：‚啊！我希望……‛如果你是保罗你觉得小男孩儿会接着说什么呢？让学生把小男孩儿的话补充完整。（课件6）
保罗猜想的是：小男孩也希望有一个这样的哥哥 而小男孩儿接着说，‚我希望也能当一个那样的哥哥。‛ 1.师：保罗和小男孩的想法仅仅就错在了一个字上，这两句话意思不同，只是因为有两个字不一样？你发现了吗？（‚当‛和‚有‛）
‚我希望也能当一个那样的哥哥。‛ ‚我希望也能有一个那样的哥哥。‛ 师：‚有‛意味着什么？而‚当‛呢？（前者是给予，是奉献，后者意味着索取。）（板书）
师：这么小的孩子，心理想的不是从别人那里获取什么，而是时时想着能给予别人一些什么，多么令人敬佩啊！面对这个不同寻常的小男孩，保罗不由自主地邀请小男孩，让他坐上自己的新车去兜风。旅途中，小男孩儿又是怎样再一次震撼了保罗呢？（课件7）
1.快速默读课文9-16自然段，找出保罗和小男孩的对话，以及描写小男孩行为和保罗心理活动的句子，可以把自己的体会标注在旁边。
（设计意图：从小男孩儿的行动和语言来感受小男孩儿对弟弟的关爱。培养学生有理有据表达自己想法的习惯和能力。）
（二）保罗第二次猜错：（板书）（课件8）
‚到了小男孩儿的住处，小男孩儿三步并作两步地跑上台阶，进入屋内。过了一会儿他出来了，他扶着因患小儿麻痹症而跛脚的弟弟从屋里走出来。他把弟弟安置在下面那层台阶上，然后紧靠着他坐下。‛
‚他指着那部车子说，说：‘看到了吗？弟弟？就像我在楼上跟你讲的一样，很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物，他不用花一分钱！将来有一天，我也要送你一部这样的车子。这样你就可以看到我原来给你讲的橱窗里的那些圣诞礼物了。’‛
（通过品味小男孩对弟弟的说的话，体会到小男孩儿对弟弟许下的承诺，读出对未来的企盼，进一步感悟对弟弟的爱。）
师：小男孩的这段话仅仅是送一辆新车给弟弟吗？还可能送给弟弟什么?（课件9）
师：要送给弟弟鼓起生活的勇气，要送给弟弟一生的幸福。因为只有这样,小男孩才会感到真正的快乐!谁再来读读小男孩儿的话？（指名朗读）（板书）
三、感悟主题，升华认识。
1.师：眼前的一切感动了保罗，激起了他无私助人的愿望：他走下车，抱起了腿有残疾的弟弟，带着小男孩儿兄弟俩开始了一次令人难忘的假期之旅。（课件10）
2.师：这次旅行是令人难忘的，是美好的，因为他们都收到了最美好的礼物。课题中‚最美好的礼物‛指的是什么呢？
3.生：给予比接受更令人快乐！（课件11）（板书）
（设计意图：体会‚给予比接受真的更令人快乐‛的内涵。对‚最美好的礼物‛有深刻的认识和理解，犹如滋养学生精神世界的雨露。）
四、拓展延伸。
（课件12）点名读《给，永远比拿愉快》。（设计意图：拓宽学生知识面，深刻体会给予的快乐.）
五、作业
（课件13）送人玫瑰，手留余香，在今后的学习和生活中，我们应该怎样做，才会给别人带来快乐?
六、板书
最美好的礼物
保罗第一次猜错 小男孩不是获得而是给予
第二次猜错 小男孩不是炫耀而是关爱 给予比接受真的令人快乐
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