第一篇：三个儿子教案1、2、3稿
三个儿子教学设计（一稿）
倪祥莲
【教学目标】
1、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
2、理解老爷爷说的“一个儿子”的含义，懂得应该在生活中做个体贴、孝敬父母的好孩子。
【教学重点】让学生感受到父母的关爱和劳动的艰辛，从而产生体贴、孝敬父母的美好情感。
【教学难点】理解老爷爷的话所包含的深意，他为什么说只看见一个儿子。
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课
1、出示词语
嗓子、拎着、水桶、晃荡、沉甸甸、既然
2．课件出示图片，导入新课
师：请小朋友们仔细观察图片，说一说：你看到了谁，他们分别在干什么？ 师：同学们观察得真仔细！谁开口讲话了？讲了什么呢？（读老爷爷说的话）师：咦，明明图片上有三个儿子，为什么老爷爷却说他只看见‘一个儿子呢？’
3、今天我们继续学习第23课《三个儿子》（齐读课题）
二、感悟妈妈对儿子的爱
在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是什么样的？你都在课文中找到了哪几句？自由练读（用波浪线画出这些句子）
（课件出示三位妈妈夸奖自己孩子的话）
1、汇报所找的句子
请三位小朋友来把这三句话找出来读一读。
2、指名读第一位妈妈说的话并抽生评价。这位妈妈的心情怎样？
3、我也为有这样优秀的儿子而骄傲，让我们一起夸夸这位优秀的儿子吧。
4、这位妈妈真会夸儿子，还用上了“既——又——”的词语，你们会用这组词语说话吗？
5、另外一个位妈妈是怎样夸奖自己的孩子的？也请几个小朋友来读一读。（骄傲、自豪的语气）
6、前两位妈妈都夸奖自己孩子，第三位妈妈却什么也没有说。谁来读一读第三位妈妈的话？这个妈妈在说这话的时候会是怎样的心情？
7、分角色朗读三位妈妈的对话。1——6自然段
三、理解妈妈的辛苦
1、过渡：时间不知不觉过去了，三位妈妈打完了水向家走去。她们走走停停，走走停停，这是为什么呀?（水太重了）
2、那个自然段告诉我们水很重？（课件出示第八自然段）齐读
3、妈妈们，你们快走呀，家里还等着用水呢！提着沉重水桶的妈妈们，你们有什么话要说吗？（预设：好辛苦啊，好累啊！）相信你能读好这个感叹句。
（1）指名读，你的朗读告诉我，你快走不动了。（2齐读这句话，告诉我你们有多累多辛苦。
4、课文从哪些地方可以看出妈妈提水很辛苦呢？用着重号把表现妈妈辛苦的词语画出来。
4.结合课文理解“直晃荡”，演一演“直晃荡”的动作，书写“晃荡”
5、谁能用自己的朗读把妈妈走一步停三步的辛苦样子读出来呢？（指名读）
6、师：如果你看到妈妈提着这么种的水桶，你会怎样做？（预设）：我会毫不犹豫地去帮妈妈。
7、你真是一个体贴父母的好孩子！课文中三个儿子看见了，他们又是怎样做的呢？引读（一个孩子„„一个孩子„„另一个孩子„„）
8、你们喜欢哪个孩子的表现？那我们就来演一演第三对母子吧。
9、咱们再一起来读读这三个孩子表现的句子。（齐读）
10、这一段用了“一个„„一个„„另一个„„”这组词，谁会用这组词语说话？
四、领悟老爷爷的话，升华情感
1、当三个儿子同时出现在妈妈面前时，一位妈妈问老爷爷：“看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？”老爷爷怎么说的？（齐读老爷爷说的话）
2、小组讨论：现在你知道为什么明明三个儿子，而老爷爷说只有一个儿子呢？（指名答）
3、我们再回头看第三个妈妈的话，她说自己的儿子没有什么特别的，现在你觉得第三个儿子有什么特别的地方吗？
4、现在，我们终于明白老爷爷这句话的含义了，谁愿意当老爷爷读读他所 说的话。
5、听了老爷爷的话，另外两个儿子会怎么想呢？怎么做呢？
6、孩子们，其实孝敬父母就是提一桶水这么简单。那我们能为父母做些什么呢？（看图片说话）
7、师小结：孝敬父母是中华民族的传统美德。学到这里，老师想起了《三字经》里的几句话，送给大家（课件出示）： 为人子，方少时。孝于亲，所当执。
（学生齐读）
8、在爱心卡上写几句话给父母。
五、作业
1、搜集关于孝心的故事。
2、在家里做一件孝敬父母的事。
【教学板书】
23、三个儿子
一个儿子
聪明有力
又一个儿子
唱歌好听
另一个儿子
孝敬父母
三个儿子教学设计（二稿）
倪祥莲
【教学目标】
2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
2、理解老爷爷说的“一个儿子”的含义，懂得应该在生活中做个体贴、孝敬父母的好孩子。
【教学重点】让学生感受到父母的关爱和劳动的艰辛，从而产生体贴、孝敬父母的美好情感。
【教学难点】理解老爷爷的话所包含的深意，他为什么说只看见一个儿子。
【教学过程】
二、复习旧知，导入新课
1、出示词语
嗓子、拎着、水桶、晃荡、沉甸甸、既然
2．课件出示图片，导入新课
师：请小朋友们仔细观察图片，说一说：你看到了谁，他们分别在干什么？ 师：同学们观察得真仔细！谁开口讲话了？讲了什么呢？（读老爷爷说的话）师：咦，明明图片上有三个儿子，为什么老爷爷却说他只看见‘一个儿子呢？’
3、今天我们继续学习第23课《三个儿子》（齐读课题）
二、感悟妈妈对儿子的爱
在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是什么样的？你都在课文中找到了哪几句？自由练读（用波浪线画出这些句子）
（课件出示三位妈妈夸奖自己孩子的话）
1、汇报所找的句子
请三位小朋友来把这三句话找出来读一读。
6、指名读第一位妈妈说的话并抽生评价。这位妈妈的心情怎样？
7、我也为有这样优秀的儿子而骄傲，让我们一起夸夸这位优秀的儿子吧。
8、这位妈妈真会夸儿子，还用上了“既——又——”的词语，你们会用这组词语说话吗？
9、另外一个位妈妈是怎样夸奖自己的孩子的？也请几个小朋友来读一读。（骄傲、自豪的语气）
6、前两位妈妈都夸奖自己孩子，第三位妈妈却什么也没有说。谁来读一读第三位妈妈的话？这个妈妈在说这话的时候会是怎样的心情？
7、分角色朗读三位妈妈的对话。1——6自然段
三、理解妈妈的辛苦
1、过渡：时间不知不觉过去了，三位妈妈打完了水向家走去。她们走走停停，走走停停，这是为什么呀?（水太重了）
2、那个自然段告诉我们水很重？（课件出示第八自然段）齐读
3、妈妈们，你们快走呀，家里还等着用水呢！提着沉重水桶的妈妈们，你们有什么话要说吗？（预设：好辛苦啊，好累啊！）相信你能读好这个感叹句。
（1）指名读，你的朗读告诉我，你快走不动了。（2齐读这句话，告诉我你们有多累多辛苦。
4、课文从哪些地方可以看出妈妈提水很辛苦呢？用着重号把表现妈妈辛苦的词语画出来。
4.结合课文理解“直晃荡”，演一演“直晃荡”的动作，书写“晃荡”
5、谁能用自己的朗读把妈妈走一步停三步的辛苦样子读出来呢？（指名读）
6、师：如果你看到妈妈提着这么种的水桶，你会怎样做？（预设）：我会毫不犹豫地去帮妈妈。
11、你真是一个体贴父母的好孩子！课文中三个儿子看见了，他们又是怎样做的呢？引读（一个孩子„„一个孩子„„另一个孩子„„）
12、你们喜欢哪个孩子的表现？那我们就来演一演第三对母子吧。
13、咱们再一起来读读这三个孩子表现的句子。（齐读）
14、这一段用了“一个„„一个„„另一个„„”这组词，谁会用这组词语说话？
四、领悟老爷爷的话，升华情感
1、当三个儿子同时出现在妈妈面前时，一位妈妈问老爷爷：“看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？”老爷爷怎么说的？（齐读老爷爷说的话）
2、小组讨论：现在你知道为什么明明三个儿子，而老爷爷说只有一个儿子呢？（指名答）
3、我们再回头看第三个妈妈的话，她说自己的儿子没有什么特别的，现在你觉得第三个儿子有什么特别的地方吗？
4、现在，我们终于明白老爷爷这句话的含义了，谁愿意当老爷爷读读他所 说的话。
5、听了老爷爷的话，另外两个儿子会怎么想呢？怎么做呢？
6、孩子们，其实孝敬父母就是提一桶水这么简单。那我们能为父母做些什么呢？（看图片说话）
7、师小结：孝敬父母是中华民族的传统美德。学到这里，老师想起了《三字经》里的几句话，送给大家（课件出示）： 为人子，方少时。孝于亲，所当执。
（学生齐读）
8、在爱心卡上写几句话给父母。
五、作业
1、搜集关于孝心的故事。
2、在家里做一件孝敬父母的事。
【教学板书】
23、三个儿子
一个儿子
聪明有力
又一个儿子
唱歌好听
另一个儿子
孝敬父母
三个儿子教学设计（三稿）
倪祥莲
【教学目标】
3、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
2、理解老爷爷说的“一个儿子”的含义，懂得应该在生活中做个体贴、孝敬父母的好孩子。
【教学重点】让学生感受到父母的关爱和劳动的艰辛，从而产生体贴、孝敬父母的美好情感。
【教学难点】理解老爷爷的话所包含的深意，他为什么说只看见一个儿子。
【教学过程】
三、复习旧知，导入新课
1、出示词语
嗓子、拎着、水桶、晃荡、沉甸甸、既然
2．课件出示图片，导入新课
师：请小朋友们仔细观察图片，说一说：你看到了谁，他们分别在干什么？ 师：同学们观察得真仔细！谁开口讲话了？讲了什么呢？（读老爷爷说的话）师：咦，明明图片上有三个儿子，为什么老爷爷却说他只看见‘一个儿子呢？’
3、今天我们继续学习第23课《三个儿子》（齐读课题）
二、感悟妈妈对儿子的爱
在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是什么样的？你都在课文中找到了哪几句？自由练读（用波浪线画出这些句子）
（课件出示三位妈妈夸奖自己孩子的话）
1、汇报所找的句子
请三位小朋友来把这三句话找出来读一读。
10、指名读第一位妈妈说的话并抽生评价。这位妈妈的心情怎样？
11、我也为有这样优秀的儿子而骄傲，让我们一起夸夸这位优秀的儿子吧。
12、这位妈妈真会夸儿子，还用上了“既——又——”的词语，你们会用这组词语说话吗？
13、另外一个位妈妈是怎样夸奖自己的孩子的？也请几个小朋友来读一读。（骄傲、自豪的语气）
6、前两位妈妈都夸奖自己孩子，第三位妈妈却什么也没有说。谁来读一读第三位妈妈的话？这个妈妈在说这话的时候会是怎样的心情？
7、分角色朗读三位妈妈的对话。1——6自然段
三、理解妈妈的辛苦
1、过渡：时间不知不觉过去了，三位妈妈打完了水向家走去。她们走走停停，走走停停，这是为什么呀?（水太重了）
2、那个自然段告诉我们水很重？（课件出示第八自然段）齐读
3、妈妈们，你们快走呀，家里还等着用水呢！提着沉重水桶的妈妈们，你们有什么话要说吗？（预设：好辛苦啊，好累啊！）相信你能读好这个感叹句。
（1）指名读，你的朗读告诉我，你快走不动了。（2齐读这句话，告诉我你们有多累多辛苦。
4、课文从哪些地方可以看出妈妈提水很辛苦呢？用着重号把表现妈妈辛苦的词语画出来。
4.结合课文理解“直晃荡”，演一演“直晃荡”的动作，书写“晃荡”
5、谁能用自己的朗读把妈妈走一步停三步的辛苦样子读出来呢？（指名读）
6、师：如果你看到妈妈提着这么种的水桶，你会怎样做？（预设）：我会毫不犹豫地去帮妈妈。
15、你真是一个体贴父母的好孩子！课文中三个儿子看见了，他们又是怎样做的呢？引读（一个孩子„„一个孩子„„另一个孩子„„）
16、你们喜欢哪个孩子的表现？那我们就来演一演第三对母子吧。
17、咱们再一起来读读这三个孩子表现的句子。（齐读）
18、这一段用了“一个„„一个„„另一个„„”这组词，谁会用这组词语说话？
四、领悟老爷爷的话，升华情感
1、当三个儿子同时出现在妈妈面前时，一位妈妈问老爷爷：“看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？”老爷爷怎么说的？（齐读老爷爷说的话）
2、小组讨论：现在你知道为什么明明三个儿子，而老爷爷说只有一个儿子呢？（指名答）
3、我们再回头看第三个妈妈的话，她说自己的儿子没有什么特别的，现在你觉得第三个儿子有什么特别的地方吗？
4、现在，我们终于明白老爷爷这句话的含义了，谁愿意当老爷爷读读他所 说的话。
5、听了老爷爷的话，另外两个儿子会怎么想呢？怎么做呢？
6、孩子们，其实孝敬父母就是提一桶水这么简单。那我们能为父母做些什么呢？（看图片说话）
7、师小结：孝敬父母是中华民族的传统美德。学到这里，老师想起了《三字经》里的几句话，送给大家（课件出示）： 为人子，方少时。孝于亲，所当执。
（学生齐读）
8、在爱心卡上写几句话给父母。
五、作业
1、搜集关于孝心的故事。
2、在家里做一件孝敬父母的事。
【教学板书】
23、三个儿子
一个儿子
聪明有力
又一个儿子
唱歌好听
另一个儿子
孝敬父母
第二篇：三个儿子教案1
三个儿子
第二课时
一、教学目标：
1、巩固、复习生字。
2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
二、教学过程：
（一）复习生字（出示课件）嗓子zi 晃荡dang 拎着zhe 胳膊bo水桶 沉甸甸（dian一声）走走停停
师：我们开小火车读，谁当火车头，勇敢的举起你的小手。生：读、师：听，你发现了什么？自己试一试哪些词可以读轻声？（要读好轻声有一个窍门，就是把第一个音读重、读准。）生：齐读
师：（夸奖小朋友）好孩子你们读的太好了，表现的真棒。现在有两个特别的词，（出示卡片）“沉甸甸”，谁能说出和他们一样ABB式的词语。（说的真好）（说）；还有（出示卡片）“走走停停”，看看哪个孩子最棒。（你知道的真多呀！）
（二）、生活情景导入：
师：孩子们，你看老师是这样夸奖你的，你的妈妈是怎么样夸奖你的呀？（指名说）
（三）、朗读指导：
师：这里，还有几位妈妈也在夸奖自己的孩子呢，我们大家听听她们是怎么说的。（出示课件听朗读）师：你们听到了几位妈妈呀？ 生：三位。师：三位妈妈都夸了自己的孩子，她们是怎样夸的呢？下面大家自由读读课文1——6自然段，用自己喜欢的线划出妈妈夸奖孩子的句子。生：自由读
师:谁勇敢的来说说文中的妈妈是怎么夸孩子的呀
师：课件出示：第一个妈妈的话。（指名读）想想这位妈妈说这句话的时候表情是什么样的呀？（自豪，骄傲，得意）你能不能说得再自豪（骄傲）一点？ 师：这里用了一对关联词，是什么？（既 „„又„„）谁能用它说一句话？（说的真好）
师：第二位妈妈是怎样夸自己的孩子的？ 生：读。
师：课件出示（又一个妈妈的话）：（指名生读）大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出骄傲、自豪的语气来？
师：两个妈妈都夸奖自己的孩子，觉得自己的孩子很了不起，可是第三个妈妈说了什么呢？
生：读。（出示课件）
师：“特别”（不一般，与众不同）是什么意思？你能用朗读来表现吗？（这位妈妈觉得儿子没有什么特别的地方，所以语气应该是很平淡的。）谁来再读读这位妈妈的话。
师：三个妈妈各自讲了自己的儿子，打了水，拎着水桶回家去了，妈妈们手上的是怎样的一桶水呀？ 生：水很重。（出示课件）
师：那我找两位同学给大家表演一下拎水。他们表演的像不像？通过同学的表演和课文中的这段话，你从哪几个词能看出水很重。（晃荡dang）、走走停停、痛、酸（真好，说的真最确。）是呀，真是太累了，此时此刻妈妈们多么希望―—（学生接下去）
师：这时候，三个儿子跑来了，他们是怎么做的？请你们再去用自己喜欢的方式去读课文9—11自然段，找出三个儿子的做法。生：读
师：那位同学大胆的说说：（学生说，师出示课件）师：你能用一个 一个 另一个 ；
（出示课件）一只 一只 另一只。生：答
师：这时候，其中的一个妈妈说什么了？老爷爷又说什么了？（出示课件）你能读出老爷爷的语气来吗？
师生共同探究：孩子们，故事中的三个儿子我们都看到了，可奇怪的是老爷爷说：“不对吧，我可只看见一个儿子。”（学生讨论：只有孝顺的爱妈妈的孩子才是好儿子）是啊！这真是一个孝顺父母的孩子呀！孝敬是美德，这就是他特别的地方。
师：孩子们现在我们分角色朗读课文，就请三位女同学来扮演三位妈妈，请一位男同学演老爷爷，我们大家读旁白，我们共同来把课文读一遍。要注意轻声和重点的词语。
师：课文读完了，你想对三个儿子中的那个说些什么？（出示课件）生：
师：是啊！孩子们，爸爸妈妈给了我们生命，养育了我们，每天照顾我们多辛苦呀！只有董事的孝顺父母的孩子，才是父母亲真正的儿女。同学们，现在我们生活条件好了，很多同学家里再也不用水桶了，那你觉得从今天开始你可以帮爸爸妈妈做些什么事儿来孝敬他们？（出示课件）学生交流。
师：真好，孩子们，你们真是孝顺的好孩子，老师今天也给你带来了一份礼物，一首好听的歌，名字叫《天下的妈妈都是一样的》还有一张老师制作的卡片，（课件出示音乐）同学们，让我们在这美妙的歌声中，回忆爸爸妈妈们曾经为我们的付出，给我们的关爱，在这颗空白的心形卡片上写下你最想对爸爸妈妈说的几句心里话，今天回去送给爸爸妈妈。
板书设计： 三个儿子
一个 一个 另一个
聪 歌 没 明 唱 有 有 的 特 力 好 别 气 的
第三篇：三个儿子教案1
开放周教案：三个儿子
一：导入新课
1、讲故事《妈妈也爱吃鱼头》注意听故事，听完后告诉老师，从这个故事中你感受到了什么？
师过渡：是呀，母爱是伟大的，是最无私的，这种爱体现在平时生活中的点点滴滴，当我们在母亲的爱中幸福快乐地成长的时候，有没有想过我们能为母亲做点什么呢？今天，就让我们走进23课，一块去看看三个儿子的表现。
2、板题：三个儿子
3、齐读课题
二、初读课文，学习生字
1，自由读课文（注意不会读的字看注音，把句子读通顺，把生字会读）
2、检查认字情况。
（1）请生读字，师纠正读音。
（2）齐读。
（3）开火车读。
3、读词语
4、认读句子：（出示课件）
三、学文。
（一）学习妈妈的话
有一天，三个妈妈在井沿边打水，一位老爷爷坐在旁边的石头上休息。三个妈妈开始聊起天来，聊着聊着，说起了各自的儿子，她们分别是怎么评价自己的儿子的呢？
（1）、默读1-6自然段，找出三个妈妈评价自己儿子的话，用横线画出来。
指名读出示课件生齐读说说从这三个妈妈说的话中，你发现了什么？体会到了什么？（我发现了：妈妈很爱自己的孩子。前两个妈妈在夸自己的孩子，而第三个妈妈却没夸。）
（2）比赛朗读。看谁把妈妈夸赞儿子的话读的好。生练习读。采用扮演妈妈的角色，指导朗读请生读。齐读。（读出骄傲、自豪、高兴的语气来）
师小节板书，这两位妈妈感到特别的自豪，特别的骄傲，第一位妈妈觉得自己的孩子很棒是因为她的孩子 生答板书：既聪明又有力气。第二位妈妈觉得自己的孩子很了不起，是因为她的孩子 生答师板书：歌声好听
（3）、理解词语：第一个妈妈夸自己儿子的时候，用上了一个词把两个优点连着一块说出来了，是什么词？（既------又------）
（4）那第三个没有夸奖孩子的妈妈的谁来读呢？指名读
（3）师：从你读的这句话我们知道了，第三个妈妈没有夸奖自己的孩子是因为，她觉得自己的孩子生答
师板书：没什么特别
6）这位妈妈，别人的妈妈都爱夸奖自己的孩子，您为什么说自己的儿子没什么可说的，没什么特别的地方呢？您是怎么想的？
生答：（我的儿子不聪明，没有力气。）您能用上刚学过的既„„又„„来说说吗？（课件出示句式）
四、学习第7、8自然段：
师过渡：
三个妈妈一边谈论着自己的儿子，一边拎着水桶往回走，老爷爷就跟在后边慢慢地走着。一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
1、（出示课件——一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。）
2、从哪儿看出水很重？三个妈妈很累？你能用四字词语形容一下，妈妈很累很累吗？
3、指导朗读（读出累的感觉）
4、一桶水可重啦！妈妈们累得手也痛了，腰也酸了，这时候，她们最希望的是什么呢？（想让儿子们帮忙提水）——儿子们来了吗？
瞧，他们来了，（出示三个儿子的图片）
5、师过渡：三个儿子迎着妈妈跑来了，一个妈妈很自豪地问老爷爷：“我们的这三个儿子怎么样啊？老爷爷说：“不对吧，我可只看见一个儿子”
6、出示课件。问：明明是三个儿子，为什么老爷爷说只看见一个儿子呢？
五、学习第9、10、11段。
1、请大家自由读课文9到11自然段，让我们来看看三个儿子的表现，来找找答案吧。
2、课件出示生填空。
这时迎面跑来三个儿子，一个。
一个。另一个。
板书：师板书：翻着跟头唱着歌帮妈妈提水
3、师过渡：是呀，多重的水呀！妈妈提得那桶沉甸甸的水，晃晃悠悠，走走停停，胳膊都累痛了，腰也累酸了！要是有人能帮帮她们该多好呀？这时，迎面跑来三个孩子（引读）一个孩子只顾着——
一个孩子——
另一个孩子——
看到这一切，老爷爷不禁想：——（出示句式）老爷爷会想什么呢？
3、看了这三个儿子的表现，小朋友你们知道老爷爷为什么说只看见一个儿子了吗？ 出示课件：孝顺妈妈的孩子才是真正的好儿子。
(真正的儿子应该为父母分担生活重担，在老爷爷的眼里，不懂得孝敬父母和为父母分忧的儿子，不能算真正的儿子）
六、指明中心，升华主题。
学到这，你想说点什么吗？想对谁说呢？可以向自己的家长说几句有关孝敬的心里话，说得多好啊！想想平时爸爸妈妈给了我们那么多，作为子女，一定要懂得回报，孝敬自己的父母啊！
为人子方少时尊长辈习礼仪
能温席小黄香爱父母意深长
能让梨小孔融手足谊记心中
孝与悌须继承长与幼骨肉亲
亲养儿多苦辛报春晖寸草心
亲有教儿恭听做错事即改正
1、同学们，一直以来都是你们读课文给老师听，今天呀，就让老师认认真真给你们来读一篇文章，你们可得认认真真听，听完了之后得说说你听出了什么，感受到了什么？
2、师配乐读母爱故事。
在我很小的时候，家中很穷，一个月难得吃上一次鱼肉。每次吃鱼，妈妈先把鱼头夹在自己的碗里，把鱼肚子上的肉夹出来，很仔细地挑去几根大刺，放在我碗里。当我也吵着要吃鱼头时，她总是说：“妈妈喜欢吃鱼头。”
我想，鱼头一定很好吃。有一次，我趁妈妈盛饭的时候，夹了一个，吃来吃去，觉得没鱼肚子上的肉好吃。
那年外婆到我家，妈妈买了家乡很金贵的鲑鱼。吃饭时，妈妈把本来应该属于我的那块鱼肚子上的肉，夹进了外婆的碗里。外婆对妈妈说：“你忘了？妈妈最喜欢吃鱼头。”外婆眯缝着眼，慢慢地挑去那几根大刺，放进我的碗里，并说：“孩子，你吃。”接着，外婆就夹起鱼头，用没牙的嘴，津津有味地嗍着，不时吐出一根根小刺。我一边吃着没刺的鱼肉，一边想：怎么妈妈的妈妈也喜欢吃鱼头？
很多年以后，我也有了女儿。一天吃饭时，我夹了一块鱼肚子上的肉，用心地挑去大刺，放在女儿的碗里。自己却夹起了鱼头。女儿见了，也吵着要吃鱼头。我说：“乖孩子，妈妈喜欢吃鱼头。”
谁知女儿说什么也不答应，没办法，我好不容易从鱼的头骨边挑出点没刺的肉来，可女儿吃了马上吐出来，一个劲地说不好吃，从此以后再也不吃鱼头了。
第四篇：《三个儿子》教案
《三个儿子》教学设计
执教者：朱微 时间 2016、5、15 教学目标：
1、会认6个字。
2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。重点难点：
1、重点：认字、朗读课文。
2、难点：欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、诗歌导入 出示《游子吟》，1、齐读。
2、孩子们，这是一首表达谁对谁的爱的诗歌呢？
母亲是我们最好的老师，母亲用她的言语和行动陪伴我们长大，那么，我们又应该这样对待我们的父母呢？
今天，我们就一起来学习第23课《三个儿子》，3、板书课题
4、请同学们齐读课题两次。并指导“子”，轻声。再读
二、初读课文，整体感知
1.孩子们，学课文之前，老师要检查检查，我们来复习一下学过的生字宝宝。想要挑战吗？我们做一个“摘星星”的游戏吧。（出事课件：拎水桶 聪明 沉甸甸 嗓子 胳膊 晃荡 既然。男女生比赛）
2.孩子们真棒，恭喜孩子们，顺利过关。生字宝宝们都躲藏在课文里了，我们去找找他们吧！现在，我们就用自己喜欢的方式自读课文，读的时候读准字音，句读通顺，并想一想，这篇课文讲了一个什么样的故事。读框架。（出示课件：学生读读文要求；学生读文，教师巡视指导；学生讨论并填空，再齐读。）
三、细读课文，品味情感。
1.孩子们，刚才我们知道了课文写的是母亲与儿子的故事，在故事里咱们先来看一看这三个儿子在妈妈的眼里是什么样的。
（1）请大家读一读课文2-6自然段，将在妈妈眼里这是怎样的三个儿子用横线画出来。
（2）点生分别说出三个妈妈是怎样评价自己的儿子的。她们的心情是怎样的？（体会妈妈的感情）
（3）分组比赛读前两位妈妈的句子。
让我们一起带着自豪与骄傲，像妈妈的样子，竖起大拇指,露出得意的表情,一起来夸夸自己的儿子。
（4）指导孩子朗读第三个妈妈的语句。
天下的妈妈都爱自己的孩子，在每个妈妈心目中自己的儿子都是最棒的。有的妈妈爱的骄傲、激昂，有的妈妈爱得谦虚、深沉。第三个儿子的妈妈就是这样评价自己的孩子的。
出示课件：这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”她的语气是应该是怎样的呢？（谦虚）
2、指导学生朗读妈妈打水的语句
（过渡语：天下的妈妈都爱自己的孩子，在每个妈妈心目中自己的儿子都是最棒的。有的妈妈爱的骄傲、激昂，有的妈妈爱得谦虚、深沉。无论怎么样的评价妈妈们还是在劳作。妈妈们在干什么？）
妈妈们都把水打满了，这桶可重了！课文是怎样描述的？（出示第八自然段）
学生读文并点生做动作，其他人齐读。（理解“晃荡”，“晃荡”就是你捧着一碗满满的水，水在碗里左摇右晃，快要溢出来。）孩子们把书轻轻地放下，你可以轻轻地站起来，想像一下在你的面前就有这样的一桶水，弯下腰，伸直手臂，抓住提手，胳膊用力向上提。带着累的感觉读。这桶水，真重呀！（师评价）
3、这时候，三个妈妈最需要的是什么呢？ 回家的路上，迎面跑来三个儿子，他们在做什么？
4、孩子们在做什么？
（1）默读9-11段用波浪线画出每个孩子的做法。
（2）点生分别找出三处描述儿子的做法的句子，点生读，齐读。（板书：翻跟头 唱歌 帮妈妈提水）
（3）学习用“一个（只）„„一个（只）„„另一个（只）„„”说话。三个儿子：一个翻跟头，一个唱歌，另一个帮妈妈提水。
（4）总结：下面这句话，帮我填填空吧！老师描红了三个词语，在以后的看图写话中，如果图画里出现了三者或三者以上的时候，就可以用到这样的关联词，（5）请仔细观察这幅图画，你看到了这些猴子在干什么？把这些话放在句子里呢？
（6）返回“三个儿子的做法”课件，孩子们，在妈妈希望儿子能帮她提水的时候，那个聪明而有力气的儿子在翻跟头，那个唱歌极好的孩子在唱歌，唯独这个在妈妈口中没什么特别的儿子（帮妈妈提水）。从他们三个的表现，可以看出他们分别是什么样的人？（板书：聪明又有力气、嗓子好、孝顺）
（7）通过对三个儿子的了解，你更喜欢哪一个儿子呢？（点生答并说明理由）
5、孩子们，我们今天的课题是什么？（三个儿子）（1）跟在背后的老爷爷怎样说的？看见的是哪一个儿子？（第三个）为什么？（因为只有善于行动，孝顺父母，才是真正的好儿子。）男生：“三个儿子？”女生“不对吧，我可只看见一个 的儿子。”分开读。
（2）所以说，老老爷爷所看见的一个儿子是指一个______的儿子？（板书：孝敬父母的好孩子）
6、这时候，我想你一定有些话想说，请你对三个儿子说说话吧！听了你们的话，三个儿子一定会有新的表现。咱们班的孩子真孝顺啊！
四、情感升华，内化行为
孩子们，孝敬父母就是提一桶水这么的简单。孝敬父母就是———（读课件，播放背景音乐）
五、总结：
孝敬父母是中华民族的传统美德，希望我们每一个中华儿女都将我们的传统美德发扬下去！让我们在《弟子规》的吟诵中结束这堂课吧！谢谢孩子们！（播放《弟子规》）
板书：
翻跟头 聪明又有力气
23、三个儿子 唱歌 嗓子好 孝敬父母好孩子
帮妈妈提水 孝顺
第五篇：三个儿子教案
一、教材依据
这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文。（教材见附页）
二、设计思想
《语文课程标准》明确指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重交给识字方法，力求识用结合。”“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”因此，我预设了如下的教学策略：
（一）充分在语言环境中识字，识字、阅读紧密结合。
将识字教学贯穿于阅读中，充分在语言环境中识字。初读课文时让学生在课文语境中读准字音，初步感知字形；精读课文时，结合语言环境，了解字义，巩固识字；将认识的生字换一个语言环境再认识，增加见面次数，强化识字；最后安排自主观察、写漂亮字练习，巩固字形认识，使识字教学扎实有效。
（二）营造情感氛围，激发阅读兴趣。
在语文教学中，激发了学生的情感，就激起了学生深入阅读课文的兴趣。因此，营造情感氛围，引导学生在入情入境的充分的阅读实践中自悟自得，拨动学生心弦尤为重要。
（三）体验人物情感，落实语言训练。
本课教学以读为本，引导学生进行充分的读书实践，体验人物情感，通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师示范读、师生评议读、动作体验读、角色表演读等多种形式的读来培养学生语感，落实语言训练。
三、教学目标
1.会认“既、嗓”等6个生字，会写“拎、桶”等9个字。
2.分角色朗读课文，培养学生的语感。
3.懂得要孝敬父母的道理。
四、教学重点
掌握生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
五、教学难点
明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。
六、教学资源准备
1、课件、装满水的水桶、“好孩子”卡片等。
2、搜集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母的资料。
3、让学生观察妈妈在生活中的辛劳，并用心感受。
七、教学过程
教学板块
教学活动
设计意图
一、激发兴趣，导入新课。
（一）听唱儿歌《好孩子》，导入新课。
1、听唱儿歌《好孩子》：擦桌子，抹椅子，拖得地板像镜子，照出一个小孩子。小孩子，卷袖子，帮助妈妈扫屋子，忙得满头汗珠子。
2、导入新课：好孩子，人人爱。这节课有《三个儿子》来到我们的课堂，他们是好孩子吗？让我们一起走进《三个儿子》。
（二）板书课题。
低年级的孩子很喜欢儿歌，以这首《好孩子》儿歌导入新课，很快就调动起孩子学习的兴趣，并对学生理解课文的主旨“有孝心”，做了铺垫。
二、初读感知，认识生字。
（一）初读课文、认识生字。
要求：读准字音，读通句子，划出生字新词，多读几遍。
（二）交流识字情况，培养识字兴趣。
1、形式多样有趣的读生词（齐读、个人读、开火车读、领读、男女生轮读、比赛读等穿插进行，增加读生字的兴趣。）
2、指导难读的词，注意“沉甸甸”的“甸”变读为一声，“胳膊” 读轻声。
3、自主识记字形。
4、组内交流：说一说是用什么好办法记住字的；哪个字难记，向组内同学请教。
识字教学是低年级教学重点，要扎实有效地进行。
轻声的读法对于低年级学生不好掌握，特别是南方学生更难读准，需加强示范、指导。
学生已经具有了一定的识字能力，所以给学生充分的自主识字的空间。
（三）在语言环境中学习生字。
1、学“既”字。
（1）“既”字有个好朋友是“又”，他俩总在一起，谁来读一读课文中这句话。
出示课文中的句子：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
（2）师用“既……又……”的句式夸奖学生。（你读得既正确又流利。）
2、学“嗓”字。
（1）你会用“嗓”字组词吗？
（2）你还在哪里见过这个字？
（如“金嗓子喉宝”“嗓咽喉爽”）
（3）师夸赞学生。
如“你的声音真好听，你有一副好嗓子。”“你们的声音真洪亮，真是金嗓子！”用有“嗓”字的句子夸赞学生。
3、学“拎”“桶”“晃”“甸”字
（1）请学生先做拎水桶的动作，然后说为什么“拎”字是提手旁，“桶”字是木字旁。
（2）请一名学生拎一桶水，其他学生观察水面变化。
（3）师采访拎水桶的学生：你拎这桶水感觉怎么样啊？指导读句子：一桶水可重啦！水直晃荡。
（4）请学生说水面的变化，巧记“晃”字。
如：太阳发出万丈光芒；日光为“晃”等。
5）课文中还有一个词也是说水很重的，谁发现了？ “沉甸甸”，识记“甸”字。
（6）请大家读词语、句子。
4、师真诚地表扬：同学们真能干呀，这么多的生字都会读了，真了不起。
潜移默化地渗透多种识字方法。
（意在让学生感受“既……又……”关联词语的用法。）
培养学生在生活中识字。在不同的语言环境中认识“嗓”字。
做动作、理解意思记字法。
凭借“一桶水”记住“拎、桶、晃、甸”四个字。
编儿歌记字法。
不忘把生字再放在句子中识记。
三、创设情境、体验情感、练习朗读。
（一）创设情境、体验情感。
1、小朋友，你看老师是这样表扬你的，你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗？（学生自由表达。）
2、你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？(学生自由表演。)
（二）练习朗读。
1、三个妈妈也在夸奖自己的孩子，请你自己去读读课文1-6小节，找出妈妈表扬孩子的话用横线划出。
2、你把自己就当成妈妈，去读一读妈妈的话，夸一夸孩子。
3、组内练读。
通过老师真诚的表扬，学生联系生活，回忆、模仿妈妈的夸奖，为后面课文的感情朗读垫定了基础。
四、朗读交流，感受阅读乐趣。
交流
（一）：
（出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）
1、采访刚才朗读的同学，顺势指导：
师：这位“妈妈”，您刚才在夸奖儿子时，一边说，一边在想些什么呀？
预设：(1)我在想，我的孩子真了不起。
(2)我想，我的孩子真能干！
(3)我为我的孩子感到骄傲！
2、各位妈妈们都自豪地、骄傲地夸奖夸奖自己的儿子吧。（学生练读）
这个环节的设计主要是为了让孩子们把自己转化成妈妈的角色，体会妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的骄傲和自豪。体验人物情感，达到有感情地朗读。
交流
（二）：
（出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）
1、师生共建交流平台：另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的？也请几位小朋友来读一读。大家仔细地听一听，评一评他的朗读。（指名学生朗读）
2、朗读、评价。
师：你们觉得这个“妈妈”读的怎么样？
3、自由练读，感悟提高。
这是一个由收到放的过程。第一个妈妈的话，学生读的有声有色，有滋有味，那么第二个妈妈的话，通过学生自己朗读练习、互相评价，就能达到有感情朗读，培养自读自悟、感悟欣赏的能力。
交流
（三）：（出示第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”）
1、提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这个妈妈在说这话的时候心里会怎样想？
2、请你带着这样的心情来朗读。
学生对人物形象的反应是多元的。对同样的句子，不同的人肯定有他独特的体验，在不违背文章主旨的情况下，对文本的多元解读是非常必要的。
交流
（四）：整体朗读三个妈妈的话。
让学生有一个整体感受，而不是支离破碎。
五、自读自悟、感情朗读、顺势指导生字书写。
（一）自读自悟7、8自然段。
三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，妈妈们感觉怎么样呢？请同学们自己去读读课文的第7、8自然段。
（二）交流、朗读。
1、交流：妈妈们感觉怎么样？你是从哪些地方读懂的？
2、把你的感受读出来。（指名朗读）
3、假如是你拎着这么重的水桶,此时你最想什么?(真想有人来帮忙……)
（三）自主读书9-11自然段，顺势指导生字书写。
1、这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？请你去读读9-11自然段，用笔划出三个儿子的做法。
2、指名学生读。
3、教师边板书边指导学生书空“拎”字。
板书：
翻跟头
三个儿子
唱着歌
拎水桶
4、最后一个孩子是怎么想的?(觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我来帮助妈妈提水吧!)
5、第三个孩子的妈妈这时心里在想什么?
本环节以自读自悟为主线，充分发挥学生的主体作用。
随文强化识字，顺势指导书写。
为理解老爷爷的话，突破难点作铺垫，六、细读重点段、自主提问、自主解答。
（一）默读思考、自主提问。
面对三个儿子的不同表现，老爷爷是怎么说的？请大家默读课文最后两个小节，边读边想：读了老爷爷的话，你有什么问题？（明明三个儿子，为什么老爷爷说只看见一个儿子?老爷爷看到的是哪一个儿子？）
（二）自主读书、自主解答、有感情朗读。
培养学生提问题的能力。
通过前面的一系列铺垫，此时老爷爷说的话的含义学生已能水到渠成的理解了。
七、课文延伸、主题升华，巩固识字。
（一）所思所感，及时写话，铭记心里，付出行动。
1、看了第三个孩子的表现，听了老爷爷的话，前两个孩子会怎么想，又会怎么做，才是真正的好儿子呢？
2、我们怎样做，才是妈妈真正的好孩子呢？说完写下来，写在“好孩子卡片”上。
3、读写话，教师小结。
（二）课文巧妙延伸，巩固识字。
1、你们对父母的孝心让老师感动。再向大家介绍《一个好孩子的故事》。课件展示：有一天，妈妈生病了，嗓子痛，我去给妈妈买凉茶。我拎着凉茶往回走，凉茶晃来晃去，我生怕它摇晃出去，走路很小心，我感觉这杯凉茶沉甸甸的。回到家里，我给妈妈喝凉茶，又打了一桶水给妈妈洗脚。妈妈夸我是一个既有孝心，又能干的好孩子。（文中生字注音）
2、分角色朗读全文。
写话练习：让学生明白孝顺父母的孩子才是真正的好孩子，并努力做一个真正的好孩子。将自己的所思所想写下来，提醒自己付出行动，以实现文道统一。
生字换一个语言环境，增加生字的“见面机会”，同时这个小故事又展示给孩子们关心妈妈的爱心，给孩子们以启迪。
八、细心观察、写字练习。
（一）观察生字，心里书空练习。
学生细心观察要求会写的字，发现规律，找到难点，在心里书空练习。
（二）组内交流。
哪个字难写，哪个笔画难写，怎样才能把字写漂亮。
（三）指导书写。
1、指导“聪”字写法。
怎么能把“聪”字写漂亮呢？“耳”字作了偏旁就变苗条了，这三横写得短一点儿，最后一笔横，变成了提，“耳”字就苗条了。老师相信聪明的孩子一定能把“聪”字写漂亮。
2、请大家在田字格里写一个。
3、学生自己练习写其他字。
学生书写质量的高低，与动笔前的观察密不可分，因此，课堂上要留足时间让学生细心观察生字。
本课有6个左右结构的字，所以选取
“聪”字，重点指导书写。
九、总结全文、布置作业
（一）总结全文。
（二）作业：关心自己的爸爸、妈妈，多帮爸爸妈妈做力所能及的事，捶捶背，倒杯水，让爸妈笑开颜，做一个真正的“好孩子”。
教后反思：
（一）根据《语文课程标准》对低年级的教学要求，本课教材特点，本班学生特点，教学中，我努力做到充分在语言环境中识字，识字与阅读紧密结合；营造情感氛围，激发阅读兴趣；体验人物情感，落实语言训练,收到了良好的效果。特别是把生字放在语言环境中识记，用本课的生字词夸赞学生，以及课外拓展《一个好孩子的故事》中生字的再认识环节，深受孩子们喜爱。课后，有很多家长和我讲孩子对他们的爱，很感动。
（二）教学中还遇到了两个没有预设到的问题，我是这样处理的：
1、学生初读文时，有学生认为是“既聪明又有力气的孩子”帮妈妈拎水桶，显然对文本理解有错误，我没有马上指出学生的错误，而是引导学生反复读文，“三个妈妈夸赞孩子的话”，和“三个孩子看见妈妈拎水桶时的表现”的句子对比读，然后讨论，最后学生自己明白了“那个既聪明又有力气的孩子”把力气用在了翻跟头上了。
2、有学生认为“翻跟头”“唱着歌”的两个儿子也是好儿子，因为他们能给妈妈们带来快乐。我引导学生首先读描写“妈妈拎水桶很累的”段落，然后问学生“妈妈现在最需要什么？”接着引导学生说“翻跟头”“唱着歌”的两个儿子如果怎样做，才是真正的儿子？让学生真正明白：关心、体贴、孝顺父母的儿子，才是真正的儿子。感觉这样的教学处理既尊重了学生，又不被学生牵着走。
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