《台湾的蝴蝶谷》课后说课（xiexiebang推荐）

第一篇：《台湾的蝴蝶谷》课后说课（xiexiebang推荐）

《台湾的蝴蝶谷》说课 尊敬的各位领导，各位老师：

上午好！我刚刚执教的是苏教版小学语文第四册，第十九课《台湾的蝴蝶谷》，它是第六单元中紧接着《鸟岛》这篇课文之后的第二篇写景的文章。课文以形象生动的语言，描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景色。这篇课文语言优美，富有韵律，还具有较强的画面感，给人以身临其境之感。借助教材，可以训练学生有感情的朗读课文，培养学生的语感，是学生学习，运用，积累语言的好材料。

根据教材，分析我班学生现有的语文学习基础，我制定了以下的教学目标：

1、能正确有感情地朗读课文，背诵课文。本课时，在老师的指导下，先试着学习背诵第三自然段。

2、学会本课9个生字，认识“耀”“攀”“缤”“瓣”“翩”5个生字。本课时重点指导书写“赶”字。

3、了解“蝴蝶谷”名字的由来，凭借课文想像蝴蝶谷迷人的景象，激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。

本课的教学重点和难点是：让学生进入文本描写的情境，感知并感悟蝴蝶谷的美景。

《小学语文新课程标准》的总目标中指出，要让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。根据本课的语言文字特点，我主要引导学生以 体验的方法学习朗读，让学生通过老师和学生的范读，师生间的共同评价，体验朗读的技巧。

在这节课的教学设计过程中，我除了按惯常的教学模式教学外，特别深化了教师范读这一环节的层层递进。比如，在教“彩蝶谷”这部分内容时，我采用了教师范读，学生想象文本所描绘的情景。学生发言交流之后，老师引导：“你能从老师的朗读中看到这些美丽的画面，说明你是认可老师的朗读的，愿意跟老师学吗？老师再读一遍，看看哪些地方是你要学习的。”这样就有意识的引导学生在体验中学习朗读的方法和技巧。

在我使用了朗读指导，引导背诵以后，我特别设计了“小表演”这个环节，请学生上来表演一下蝴蝶和游客。老师随机采访：这位来自——的游客，你感觉蝴蝶谷怎么样？这只美丽的小蝴蝶，你想对客人说些什么？引导学生能够学会用课文中的语言来表达。这其实也是对学生课堂学习的一个巩固和反馈。

现在的学生已经是二年级下学期了，他们已经掌握了不少学习生字的方法，形成了一定的能力。所以在本课的生字教学中，我主要是通过出示生字，让学生交流自己识字的好方法，分享学习经验，提高自主识字的能力。二年级的学生，虽然对于汉字的书写，有了一定的经历，但是《小学语文新课程标准》中提出，要使学生能按笔顺规则，工整美观的写字，对汉字的形体美有初步的感受。我们在日常学生的作业本中经常看到，同样一个字，都写对了，但是有的同学能够写得端正，美观，而有的则不行。因此在这堂课上，教学“赶”快的“赶”这个字的时候，我有意识的引导学生观察“走”字和“走”字旁在书写时细微之处的变化，提醒学生写的时候要注意什么，教会学生把字写美观的方法。

在准备这节课的时候，本来想通过多媒体手段让学生能直观的感受黄蝶谷中那种金光灿灿壮观的景象，由于自己的课件制作水平有限，在做ppt的时候，花了好多的时间，也没有找到很合适的素材，所以只能通过书面和老师简单的表述让学生去体会，这就在很大程度上，影响了学生对文本所描述情景的感知，影响了学生的情感体验。

另外，在今天的课堂上，由于老师对于新改过的教案没有做到熟知于心，所以在后半节的时候节奏有些松散，尤其是课件出现一个小意外后，有点乱了阵脚，学生的整个课堂情绪也受到了影响，感觉很多环节的表现都不够到位。

上课前在和卢老师反复磨课的过程中，卢老师根据新课标的理念，在教学目标的制定，尤其是具体实施方面，给予了大量的指导，但是由于自身的语文功底不够，在把控课堂方面也有些不成熟，导致这节课还存在很多不尽人意的地方，恳请在座的各位领导和老师批评指正。谢谢大家！

《台湾的蝴蝶谷》说课

大北曲小学 袁娟

《台湾的蝴蝶谷》教案

大北曲小学 袁娟

第二篇：台湾的蝴蝶谷考评课教案

《台 湾 的 蝴 蝶 谷》第 一 课 时

【教学要求】

1.学会9个生字，5个生字只识不写，理解由生字组成的词语。2.借助拼音正确流利地朗读课文，了解课文的主要内容。3.正确美观地书写9个生字。

【教学重点】朗读课文，学会写9个生字。【教学难点】抓住关键词语，进行情感体验。【课前准备】生字卡片、课件。【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1.小朋友，你们喜欢旅游吗？你曾去过哪些地方？

2.（出示中国地图）我们的祖国幅员辽阔，风景优美，有许多旅游的好地方，在我国的东南沿海，有一个美丽的岛叫台湾岛。你们知道台湾吗？台湾四面环海、风景优美，是一个旅游的好地方。看，（出示图片）这是台湾第一山---玉山，风景奇特的明阳山，世界闻名的日月潭，避暑胜地阿里山，还有绿色明珠——绿岛呢！不过，台湾最迷人的还是——画面定格（蝴蝶谷）

3.今天老师想邀请大家和我一起去台湾走走看看，这可是一次特殊的旅行哦，只有会读书的小朋友才能享受到旅行的快乐，欣赏到美丽的风光。请大家和老师一起写这次旅行的目的地。（板书课题）请大家齐读课题。（学生齐读）

4、老师最喜欢爱提问题的学生，因为爱提问题的学生才是最聪明的学生。读了课题，小朋友们的头脑里一定出现了许多小问号，是不是？谁来说说看，你想到了什么？

5.小朋友想知道的可真多！请同学们轻轻地闭上眼睛，飞机起飞啦！飞呀飞呀，飞过田野，飞过海洋…… 睁开眼睛，到了：课件播放：蝴蝶谷景象及课文录音。）

二、初读课文，学习字词，了解课文主要内容

1、台湾的蝴蝶谷怎么样啊？（美）这么美的课文你想读好吗？好，下面请小朋友们自由朗读课文，把课后生字从课文中圈出来，借助拼音把字音读准，句子读通顺，难读得字词或句子多读几次，并且把自然段的序号标出来。（课件出示自学要求）

2、检查自学情况。

（1）刚才同学们读得很认真，相信这些字词一定读得非常好。（出示带拼音的生字词）先自己读一读。指名读，齐读。

（2）大家都会读了吗？老师要加大难度了，去掉拼音，你能读准吗？（点击去掉拼音）自己试一试。指名2人，开火车读，齐读一次。

（3）看来课文中的拦路虎已经被大家都解决掉了，下面请小朋友们把这些字词带到课文中，再读读课文，相信这一次会读的更好。

3、字词读得这么准，课文也一定能读好。课文有几个自然段？（4个）那我们请四位同学分段读课文。读的同学要注意读准字音，把句子读通顺。听的同学要认真听，听听读得是否正确、通顺，边听边想：你从中知道了什么？

4、说一说每段写了什么。

三、再读课文，随文识字，学习课文一、二自然段。

1、谁愿意读第一自然段？（指名读。）出示第一段。这一段告诉了我们什么？（指名，强调：台湾是蝴蝶生长的好地方。）从哪几个词语看出来的？（课件显示红色：气候温暖、水源充足、花草茂盛）

（1）师补充介绍：台湾是我国的一个岛，它四面临水，岛上有淙淙流淌的泉水，还分布着许多湖泊河流，这就叫“水源充足”。学习生字“源”。“（2）理解“花草茂盛”。学习“茂”字。

（3）、为什么台湾是蝴蝶生长的好地方？指导学生用“因为……所以……”的句式说一说。

（4）、台湾这么美的环境你喜欢吗？让我们带着对词语的理解和对台湾的喜欢之情，齐读第一自然段。

3、谁愿意读第二自然段？（指名）出示第二段。

2（1）、台湾的山多，山谷也多。那“山谷”指的是什么样的地方？出示“山谷”图片。山谷是指两山之间低凹而狭窄的地方，中间多有溪流。这样的山谷为什么叫“蝴蝶谷”呢？在文中找出句子，读一读。（2）、谁来为我们读读第二句话？（指名读）

出示句子：每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。

A、蝴蝶谷里的蝴蝶多吗？找出词语“一群群”，指导读好“一群群”。B、这么多的蝴蝶是怎样赶到山谷里来聚会的？找一找描写蝴蝶动作的词语。（点击出示课件填动词。飞 穿 越 赶）一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。从“赶”字你能体会到蝴蝶们的心情吗？（心里很急，急切）指名读句子。

C、同学们，每年春季蝴蝶们要经过长途跋涉来到台湾，它们遇到花丛怎么办？（飞过去）遇到高大的树林怎么办？（穿过去）遇到小溪怎么办？（越过去）师相机请同学上黑板贴动词

找出句子中的动词：飞 穿 越 说一说为什么用这些动词。

句式比较：每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，飞过树林，飞过小溪，赶到山谷里来聚会。

每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。

哪一句写得好？为什么？指名读，齐读。

（4）、小蝴蝶们急着去干什么？是呀，在一起聚会，心里该高兴。现在让我们一起把这几个动词送回课文中，来齐读第二自然段。注意要读出蝴蝶们急切而又高兴的心情。（生齐读）评价：听了你们的朗读，老师的眼前好像出现了蝴蝶那轻快的身影，感受到了它们着急的心情。从这一段中你知道了什么？指生说。（蝴蝶谷的来历）

四、学写生字。

1、刚才老师带你们游览了——台湾的蝴蝶谷，初步领略了蝴蝶谷美丽迷人的景色，下面我们静下心来写刚才学了的几个生字。

2、出示：祖 源 茂 季 丛 赶

指导观察，说一说写得时候应该注意些什么？ 请同学组词。

师指导写“祖”“源”

3、书读得好，字也要写好才行！现在请同学们打开习字册，描红仿写这几个字。要认真观察他们在田字格中的位置，注意你的写字姿势，握笔姿势。（播放轻音乐）

五、总结

好了，同学们,看到大家写的这么认真，老师很高兴。蝴蝶谷里的蝴蝶也赶来祝贺大家呢！（欣赏部分蝴蝶图片）这节课通过朗读课文，我们解答了许多心中的疑惑，请大家带着那些还未解答的问题，在课后收集台湾蝴蝶谷的资料，让我们期待下节课更神奇的台湾之旅！

第三篇：《台湾的蝴蝶谷》评课稿

《台湾的蝴蝶谷》评课稿

《台湾的蝴蝶谷》是苏教版小学语文第四册的一篇优美散文，课文以形象生动的语言，描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景色。刘老师在执教第二课时时，运用多媒体、实物等教学手段创设了优美的情境，把学生领入充满迷人景象的蝴蝶谷中，使学生在轻松、活泼的气氛中，直接“闻其声、观其景、临其境”。把学生的认识欲、积极性完全激活了，达到了较好的教学效果。

一、创设优美情境，引领学生走进课文

首先刘老师运用多媒体展示台湾的山谷图，一群群色彩斑斓的蝴蝶在山谷里翩翩起舞，这么美的景象一下就把学生的注意力紧紧的吸引住了，学生仿佛随着那美丽的蝴蝶来到了台湾迷人的蝴蝶谷，学生在不知不觉中进入了课文中。

在讲到黄蝶谷和彩蝶谷时，又通过动画演示，展现出金光灿灿的黄蝶谷和五彩缤纷的彩蝶谷的景象，为了能让学生真切体会彩蝶谷的美，刘老师把实物花瓣撒向空中，当五颜六钯带着香气的花瓣缓缓飘落的时候，再多的语言都是不需要的了，借助这些情境的创设，使学生完全在课文中徜徉、留连，实实在在感受到了美景，体会了课文。

二、抓住了关键字词，探究美

刘老师在教学课文时，始终抓住一些关键的字词，通过反复品读、比较、回味来理解课文，体会情感和感受作者用词之妙，如：教学第二自然段时先让学生圈出描写动作的词，然后讨论为什么用“飞过”“穿过”“越过”这三个词，能变换位置使用吗？学生在讨论的过程中明白了这三个词不仅具体准确地描绘了蝴蝶的动作，而且又避免了单词的重复。此时刘老师提出，我们写文章的时候，也要在用词上下功夫，不能总是用那几个词，由于是实例点拨，生动形象，学生易于理解和接受。

三、鼓励学生大胆想象，创造美

刘老师非常善于挖掘课文中培养学生想象力的训练点，进行语言实践，将文本语言转化为学生会运用的“活”的语言，如教学第三自然段时，演示完蝴蝶谷的图象后，让学生说说你看到了些什么景象？鼓励学生大胆展开想象，用上比喻句来说一说，学生在优美的情景的启发下，激起了想说的欲望，老师抓住这一契机，训练学生的想象力，在想象力得到训练的同时，语言表达能力也得到了提高。

第四篇：《台湾的蝴蝶谷》观课报告

《台湾的蝴蝶谷》观课报告

这次分散研修，我聆听了六位优秀教师的精彩课堂，受益匪浅，特别是听徐健老师执教的小学语文第四册第七单元《台湾的蝴蝶谷》一课，自己有很多体会与感想。记得前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让孩子生活在思考的世界里------这才是应当在学生面前展示的生活中的最美好的事物。”授课者徐老师让学生从优美的画面和词语中感受台湾蝴蝶谷的环境美，的确是较好地达到了教学要求。具体如下：

一、精彩课件引人入胜。通过朗读，孩子们感受到了蝴蝶谷之美。在此基础上，徐老师配以生动的动画，图片，使学生有了生动的形象，感悟也就更真切了。例如在引导学生初步感知蝴蝶谷的迷人时结合生动的课件，让学生在看与听后便不自觉地爱上了蝴蝶谷，为学习第三自然段铺垫。在感受第一个蝴蝶谷的美时，张老师又在学生有感情朗读的基础上，加上多媒体的动画，不仅加深了对课文的理解，更使学生的感情得到了升华，使学生犹如身临其境。再如，在教学伊始便出示词语让学生通过朗读体会蝴蝶谷的美丽，接着出示表示颜色的词语，让学生能美美的读出颜色的多样。同时训练学生运用词语来概括课文的主要内容。既训练了学生朗读的能力，又关注了文本内容。总之，在教学的过程中，徐老师对于多媒体的运用贯穿整堂课的教学。

二、充分发挥学生的主观能动性和主体性。新课标指导我们在教学过程中以学生为主体，教师为引导者，提倡学生能够自主地学习，变被动地听讲为主动地探究。例如在学习第三自然段时，徐老师都能先让孩子自读课文，出示全部是“飞过”的句子，让学生边读边体会；然后再出课文中的原句，进一步让学生体会“飞过、穿过、越过”这些词的准确运用。学习第三自然段时，让学生自读并画出自己喜欢的句子，从读中体会蝴蝶谷的美，以及让学生做导游介绍蝴蝶谷的美丽迷人。

三、在教学中重视学法指导。语文的学习不仅在如何感悟课文，还在于从课文的结构中学到一些写作方法，从而提升自身的写话水平。在教学中，徐老师巧妙地利用蝴蝶谷非常迷人这一中心句来进行教学。让学生在朗读的基础上，分别找出能体现蝴蝶谷非常迷人的句子和词语。让学生分别朗读体会以及给找到的句子，起个好听的名字。训练了学生的思维能力和创新能力。教学时，能抓住文本中心句，来让学生体会围绕中心组织材料方式，让学生从课文中理解抽象的概念。

四、在教学中，利用文本的空白点适时进行拓展性训练。例如：在学习第三自然段后，徐老师都能让孩子想象还有什么样的蝴蝶谷。在说话时，还指导学生把话说完整，把话说具体，说优美，让每个孩子都积极主动参与到学习活动中。另外，徐老师这节课通过板书来让学生理解“谷底”，让学生通过让蝴蝶找到蝴蝶谷来体会“山谷”和“山峰”的不同位置。我认为她的设计较好。

整堂课，授课老师总是亲切的微笑，给予学生及时的鼓励和具有激励性的评价。在能力较弱的学生回答问题时，总是耐心地等待学生把话说完，并用微笑给予鼓励。教学中问题的设计也很好的体现了层次性，极大地调动了学生参与到课堂中来的积极性。本课的亮点还有很多，新颖简练的板书设计、润物细无声的习惯培养等，总之，本课教学中优美的画面、老师灵动的语言，不仅让学生感悟到了课本语言的精妙所在，还给大家带来了美的享受。如果说还有什么遗憾，我想提出一点与大家商榷：我觉得二年级的课文讲读也不一定要面面俱到，要做到重点突出。

当然，本课也不可避免地存在些不足，如在朗读指导上应该更到位些，特别是对个别学生而言。其次，评价语言可再丰富些，以进一步激励学生的学习热情和活跃课堂氛围。

总之，听课本来就是我们教师学习的过程，不断探讨的过程。在徐老师的这堂课上，不仅学生有所得，更重要的是包括自己在内的观课教师获益颇多，让我从中汲取不少精华之处，使自己更深地感知了充分发挥学生的主观能动性和主体性得重要性，在教学中利用文本的空白点适时进行拓展性训练的必要性，以及精彩课件对整堂课的提升作等等，对自己的授课水平起到了很好的提升作用。

第五篇：《台湾的蝴蝶谷》教案

《台湾的蝴蝶谷》教学设计(两课时）

（苏教版二年级下册）

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课的9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、了解“蝴蝶谷”名字的由来，凭借课文想象蝴蝶谷迷人的景象，激发学生对台湾宝岛的热爱之情。

教学重难点：

凭借课文想象蝴蝶谷迷人的景象，激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。

教学过程：

第一课时

一、了解台湾，导入新课。

1、板书、齐读课题。

2、学生谈谈自己对台湾的了解。教师简介：台湾在我国的东南沿海，是我国的第一大岛，那里风景优美，物产丰富，因为盛产蝴蝶而扬名世界，有“蝴蝶王国”的美称。

二、初读课文，读准字音。

（一）会读书的孩子能够把书读正确。

1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2、画出生词，自由练读。

3、检查生词。（1）自读。（2）指名读。（3）领读。（4）去掉拼音开火车读。

4、读会生词后再读课文，在具体的语言环境中巩固字音。

5、同位分段轮读课文，检查正音，把课文读得更正确。

6、指名分段读课文，纠正字音。

（二）会读书的孩子能够把书读流利。

再读课文，把容易错的地方反复读几遍，要求读流利。

三、找出规律，快乐识写。

1、大屏幕出示课后生字，指名读，齐读。

2、小组中想办法识记字形。

3、学生指出自己认为难记的字，并汇报自己的识记方法。

4、观察田字格中的生字，想想怎样才能把这个字写好。

5、教师范写2—3个难写的字，强调注意事项。学生同时书空。

6、学生描红，临写。随时强调写字姿势。

7、在实物投影仪上展示学生写的字，找不足，再练写。

8、比较简单的字由学生自己读帖、描红，临写。（放古筝曲）

9、展示学生的书写情况。

第二课时

四、精读课文，感悟情感。

会读书的孩子能够有感情地朗读课文。

（一）复习回顾：通过读课文你有哪些感受？

（二）学习第一自然段。

1、通过读这一段你知道了什么？

2、指导读出喜爱之情。

（三）学习第二自然段。

1、指名读课文。想一想从这一段话中你知道了什么？

2、出示第二句话，想一想从这里你能体会到什么？ A:颜色多

B：蝴蝶多

C：路途远

从哪些词语体会到的？

3、课件展示，在情境中理解句子。

4、指导有感情地朗读这一段。

（四）学习第三自然段。

1、用自己喜欢的方式读课文，把自己认为迷人的句子划下来，有感情地读给同位听。

2、指名读划出的句子。

3、创设情境，引导有感情地朗读课文。

4、借助板书，指导背诵。

5、教师小结：简介台湾的其他蝴蝶谷。

（五）学习第四自然段。

1、自读课文。想一想，当游客来到这里时，这些小蝴蝶是怎样欢迎他们的呢？

2、从“翩翩起舞”、“团团围住”等词语体会小蝴蝶的可爱。

3、引导有感情地齐读课文最后一段。

五、教师指板书总结全文。

六、积累背诵，巩固练习。会读书的孩子善于积累。

1、选择自己喜欢的段落尝试背诵课文。

2、七彩颜色盘。（课后3）

（1）出示描写色彩的词语，指名读。

（2）你还知道哪些描写色彩的词语？指名说。

3、我会填。

出示课文中的两个重点句子，按课文内容填空，检查背诵效果。

七、作业套餐，拓宽视野。

（1）课后把课文背给爸爸妈妈听，让他们也感受一下蝴蝶谷的美丽景象。（2）阅读描写台湾的文章，搜集相关台湾名胜的图片，看谁对台湾了解得最多。

课后反思：

本文是一篇写景的文章，通过对课文的朗读、理解，来感受蝴蝶谷的迷人景象。教学时我注重了两个环节：

一、扎实识写 初读课文之后，我首先引导学生扎扎实实识字写字。首先，采用自由读、小组读、指名读等多种形式，让学生反复认读，为学生流利朗读扫清障碍；接着，又采用小组合作的方式识记了生字；最后，重点引导学生正确工整的书写生字：（1）认真读帖。（2）教师重点示范。（3）学生自由练写。这样使识字教学落到了实处。

二、认真读书。

为引导学生读好课文，教会学生读书方法，教学时我设计了四个读书环节：

1、会读书的孩子能够把书读正确。

为让学生把课文读正确，我引导学生借助拼音自由读、同位检查正音读、指名分段轮读等形式，一步一步地让学生将课文读正确。

2、会读书的孩子能够把书读流利。分段轮读课文，集体纠正字音后，再次放手让学生自由读课文，将难读的句子多读几遍，使每一个孩子都能把课文读流利。

3、会读书的孩子能够把书读得有感情。

在课文学习时，我力争创设情境，让学生在具体情境中理解课文，诵读课文。例如在学习课文第二自然段时，我先让学生借助自己的已知经验初步理解语言文字，再通过看动画理解“飞过、穿过、越过”“色彩斑斓”等词语。学生通过看图对语言文字加深了理解，从而达到了熟读成诵的目的。理解黄蝶谷时，我先让学生读了描写黄蝶谷的句子，并通过自身的阅读体验谈谈迷人的地方，学生感受到了“金光灿灿”很美，在学生体会不到黄蝶谷的壮观时，我接着播放了黄蝶谷的录象，让学生看到了那成千上万只蝴蝶在山谷中翩翩起舞的景象，这样的情境展示让学生身临其境，那壮观的景象很自然的就读出来了。理解彩蝶谷的时候，引导学生初步理解课文语句后，让学生闭上眼睛想象，教师诵读描写彩蝶谷的句子，有了前面的理解感悟，学生思维插上了想象的翅膀，把自己想象到的美丽景象用自己丰富的语言表达出来，这既培养了学生的想象力，又培养了学生的语言表达能力。

4、会读书的孩子应当善于积累。

学完课文后，引导学生选择自己喜欢的段落背诵课文，积累词汇。并在此基础上布置学生课后继续阅读描写台湾的文章，搜集相关图片，加深对台湾的了解，拓展学生的知识面。