小学教师教育案例

第一篇：小学教师教育案例

小学教师教育案例

“爱”是教育的灵魂，没有爱就没有教育。作为教师，只有热爱所有的学生，才能使学生感到来自教师的真心实意，才能起到良好的效果。对那些在思想、行为等方面有偏差的学生，他们往往被忽视，当他们最不值得爱的时候，恰好是学生最需要爱的时候。

在我们班里，有一个学生，他叫班亚伟，长得白白胖胖，非常可爱。他给我留下了这样的印象：聪明，脑子活，反应快。随着时间的推移，我发现，他虽然思维敏捷，但他的行为习惯却常令我担忧：争强好胜，对自己过分自信，达不到目标就哭鼻子，而且不能严格要求自己，经常需要别人帮忙收拾自己的书桌。有时上课时就独自的进入了自我情境。比如，我让把书翻到第九页，他可能就会被别的内容给吸引了，就自己看起来了。而且有时候不知是想到什么高兴的事，就会自顾自的在那里哼哼歌呢！一开始是我总会被他的行为影响我的讲课情绪。每次当他作业完成的慢或是受到一点批评时都会满头是汗，更甚的就是嚎啕大哭。我决定先观察他的一言一行，看到他那天真无邪充满稚气的小胖脸，我就想热爱学生是教师的天职。我下定决心，用自己的爱心感染他，使它健康成长。

我发现他是一名有着上进心的孩子，而且特别懂事，就是性子慢。我就利用课余时间跟他聊天，指出在学习、生活中的不足，每次他都是积极主动的说：“老师那我改还不行吗？”他的语气憨厚但是转头又忘了，但那时我已经不生气了，因为他是个可爱的小男孩。我只能想办法去慢慢地改变他了。有一天早上正上着课，我发现他又在本上

画画，尽管他这样做不对，但画却画得相当不错，我灵机一动，我就让他展示自己的画，同学们都认为他画的不错。然后我向他提出如果在听课、行为习惯等方面也能这样出色就更好了。那段时间，他每天都认真地听讲、积极地回答问题，有时还能积极帮助其他有困难的学生解决不懂得问题呢！只要他进步了，我就及时表扬他。每次表扬他，他都会露出笑脸，十分自豪的样子，让我感到欣慰。他十分爱看书。我就让他当了我们班的图书管理员。他非常热爱自己的工作，把图书整理得井井有条，并能很好、及时地处理一些同学们借书、还书时发生的问题。平时，我爱帮他整理书包，问寒问暖，谈谈家常，交流想法。经过一段时间，我发现他做事更认真了。看到他的点滴进步，我由衷地感到高兴……由于他不断的改掉自己的小毛病，加上他原来学习成绩就好，因此在上学期被评为“三好”学生呢！

我们身为教师，就应该时刻认真履行自己的职责，就应该真心实意地去爱每个学生，我已在爱的教育中收获到了希望，那甜甜的味道让我回味无穷。

第二篇：小学教师师德教育案例

小学教师师德教育案例：一位班长的成长故事

一、情景案例

那是我新接二年级一个班的第一学期，根据学生的身高情况对学生的座次进行了调整。开学两周后的一天，当我刚跨进教室门，小小（化名）就哭着跑过来对我说：“老师，我同桌洋洋（化名）推我，不让我坐在位子上。”我急忙问洋洋：“你为什么推她呀？”洋洋说：“她喊我‘小霸王’。”我转身给小小讲了一番道理，小小向洋洋道歉后，这件事算是平息了。

可没想到才过了一天，我去教室收作业。一进门，就看到洋洋一边使劲地推着小小，一边说：“我不要你坐在这里，滚一边去！”我赶忙走过去，一边制止洋洋的做法，一边问原因。洋洋理直气壮地说：“她用我的橡皮。”我耐心地对洋洋说：“同学之间要互相帮助。今天你帮助了她，下次你遇到困难，她也会帮助你的。让她坐下，好吗？”“不行！我就不要她作同位！“铃……”上课铃响了，为了不影响学生上课，我”只好暂时把****调到邻桌。

二、案例分析

为了了解这个看上去有些活泼，却又有些自私的孩子，以便有的放矢的对他进行教育，我去他家进行了家访，并**到洋洋的一年级任课老师了解情况，得到如下信息。

1、家庭因素

洋洋的爸爸、爷爷均是单传，到了洋洋这一代，却首先生下了洋洋的****，根据农村计划生育政策，全家人盼星星盼月亮般终于盼来了洋洋。于是，洋洋成了他们一家继续传宗接代的唯一希望，自然也就铸就了他在家的特殊地位。全家人对他可谓百依百顺，不敢说半个“不”字。

2、个人因素

正是由于洋洋特殊的家庭地位逐渐养成了他不健全的性格特点：

（1）、任性。说一不二，喜欢对别人颐指气使。

（2）、自私。一切以自己为中心，别人就应该为他服务。

（3）、脾气暴躁。稍不如意，就大发**霆，恶语相向，指责对方。

（4）、喜欢推脱责任。即使明知自己有错误，也总是迁怒于别人。

其优点是：聪明、活泼、喜欢唱歌、跳舞，善于表达等。

3、教育因素

从上幼儿园到入学，当洋洋犯了错误时，老师多是询问一下原因，对他进行严厉地批评教育。屡教屡犯时，便把家长叫到学校，通报一下洋洋在学校的表现，要求家长在家加强教育。教育**段过于简单，教育效果自然收效甚微。

三、辅导策略及转变过程

了解掌握了洋洋的以上情况，我深深地感受到对洋洋进行正面教育的迫切性和艰巨性。洋洋才是一名二年级的学生，今后的成长之路还很漫长，帮他尽快建立起健康的人格已刻不容缓。

1、抓住契机，促其警醒。我专门精心设计开展了一次以“我最尊敬的同学”为主题的班会活动。同学们不仅要说出自己尊敬的同学是谁，还要说出为什么尊敬他（或她）。课堂上热闹非凡，大家或因爱护集体荣誉、或因热心帮助别人、或因文明礼貌尊敬师长而得到同学们的尊敬。却没人提到洋洋的名字，这对心气高傲的他来说绝对是一次打击，同时，也是我帮助他的最佳契机。会后，我借故问他：“你知道同学们为什么都没有提到你吗？”他先是摇了摇头，而后又点了点头，**声说道：“大家都不喜欢我。”我又问道：“那你知道大家为什么不喜欢你吗？”见他有些茫然，我便进一步启发道：“想一想，你平时是怎样对待同学们的？”洋洋听了我的话，深深地低下了头。我继续说道：“同学就像朋友，对待朋友要真诚、客气，你要让别人尊重你，你首先应当尊重别人。只有做到这一点大家才会真正认可你、尊敬你。我们班的同学都是很友善的，你如果真正有所转变，同学们是会尊敬你的，不信，试试看。”这时，洋洋抬起了头，我进一步鼓励道：“其实，在老师眼里，你是一个非常聪明活泼、多才多艺、学习成绩也很优秀的学生，老师真心希望你能成为一个品学兼优的学生。我相信，你一定能做到。”洋洋很认真地望着我，眼里放着光彩。我把他拉到我的身边，一手抚摸着他的头，一手握住他的小手，小声地问道：“告诉老师，今后你该怎么办？”洋洋想了想，同样小声地对我说：“老师，再让小小跟我同位吧。”

2、群策群力，帮其转变。我组织召开班委会，提出要帮助洋洋转化的计划，请大家发表自己的意见。多数班干部认为，洋洋的毛病太多太久了，不好转变。我语重心长地讲道：“同学们，我们二年级一班就是一个大家庭，同学们就是一家人，不管是谁有了错误，大家都应该伸出友谊之手帮一帮他，不能让一个同学掉队，这样，我们班才是一个幸福美满的大家庭呀！”听了我的话，大家逐渐统一了认识，并纷纷表示同洋洋交朋友，帮助洋洋改掉坏习惯。我还不失时机地提醒大家，只顾自己同洋洋交朋友是不够的，要带动大家来关心洋洋、帮助洋洋。一时间，我们班掀起了一股同洋洋交朋友的热潮，置身于这股热潮之中的洋洋哪还有任性、暴躁、自私的机会和条件呢？

3、集体活动感化，加速其转变。不管是学校还是班内开展的手抄报评比、义务劳动、踢跳比赛、文娱联欢会、经典诵读比赛等活动，我都有意识地安排他参加，而且，常常委以重任。渐渐地，他在感受到他在集体中的价值的同时，更感受到了集体的温暖。他懂得了尊重别人，学会了体谅别人，不再动不动就发火。

4、鼓励加鞭策，巩固其转变。我密切关注着洋洋的转化进程，当他为班级争得了荣誉时，我便及时地大张旗鼓地给以表扬和鼓励；当他控制不住自己，旧病重犯时，我便及时找到他谈心，告诫他要维护好自己好不容易树立起来的形象，不要让老师和同学失望。一次家长会上，我特意安排洋洋的妈妈介绍洋洋在家的转变，当他妈妈无比骄傲地讲到洋洋文明礼貌、诚实宽容的新形象时，洋洋竟兴奋地站起来，向全体家长招了招手。家长们也对他报以热烈的掌声。

四、辅导成效

一个学期过后，洋洋同学已完全变了，他由一个任性、自私、暴躁的家庭小皇帝，变成了一位文明守纪、团结友爱、活泼开朗、极富集体荣誉感和责任心的好同学。新学期，班干部竞选，洋洋同学顺利地当上了班长，成为我班级管理的得力助手。

五、反思与感悟 通过“洋洋的转变”这一成功案例，我有很深的感触：

1、每个学生都有着不同的家庭环境及个性特点，我们教师要在及时发现学生的缺点与不足的同时，更要了解和掌握其形成的原因，以便加以分析，因材施教，制定出有效的辅导计划。

2、在实施转变计划的过程中，要善于发挥班干部的主力作用，因为他们有着特殊的号召力与凝聚力，而且他们同问题同学朝夕相处，接触密切。他们的作用一旦被发掘，其能量，不言而喻。

3、在实施转变计划的过程中，我们要善于通过循循善诱的话语来使学生认识错误，改正错误；通过我们严肃地批评和引导使学生懂得什么是该做的，什么是不该做的，渐渐地学会判断是非，学会认知，学会做人。

4、在实施转变计划的过程中，要善于利用“集体活动”这一载体，因为每次集体活动都是同学们展示自身价值的绝佳机会，对问题学生来说，无疑是一副副感化剂。

5、在实施转变计划的过程中，要协调好与学生家长的关系，发挥好家长的“配合性”作用，做到家校沟通、家校合一。

6、在实施转变计划的过程中，我们要有足够的耐心，允许学生“犯老毛病”。小学生的心理特征决定了他们的行为自控能力的有限性，教育过程中出现反复是很正常的现象。

第三篇：小学教师班主任教育叙事 案例

让学生在“甜头”中自我成长

中心学校

余盛英

本学期，我接手了一个令我头痛的班级：60人的大班；上课爱捣乱、哄堂、和老师顶嘴；下课打架，破坏公物；作业不交，练习不做；教室里满地纸屑；开班会我都插不上嘴……不管我如何想招“惩罚”他们，都没有一点好转。两个星期下来，我简直快发疯了！

思索许久，我想，既然惩罚不起作用，那我何不给他一点“甜头”尝尝。于是，我开始实施我的计划。

第一步，我在网上购了一套批改作业用的卡通印章（这在我们这里是买不到的）。改作业时，我给他们盖上了“请改正”“你真棒”“读书认真”“书写整齐”“加油”“善于思考”等印章。第一次作业发下来，班上就像开了锅：“耶，我得到了你真棒”“我得到了表扬”“我得到了……”没得到表扬的显然显得很失落，对那些卡通印章羡慕极了。第二天的作业发生了很大的变化，字写得漂亮了，准确率高了，交的也及时了。第三天我刚到校，就有一帮学生堵在门口问我“作业改了没有？”“盖章了吗？”“给我盖的啥章？”作业发下去之后，得到表扬的同学，高兴的一天都合不拢嘴，一下课就瞅着自己的作业傻笑。作业一天比一天好起来了。这第一颗“甜枣子”让学生甜到了心里。

这枣子吃多了，也不甜了。我开始实施第二步计划。我又买了一些彩色的“钻石”（这东西3元一张，每张260颗，特好看），得到10个以上表扬印章的给发一颗钻石，此后累积，每再得到5个就发一颗，超过25个就得到2颗。很多学生为了多得到印章，就建议我每天布置2次作业，有几天上级来检查，忙的没布置作业，全班一片呼声“一定要补上”。看到这情形，我真有点沾沾自喜。

作业的问题算是解决了，接下来我计划整整纪律和卫生了。第三步，我实行纪律卫生评比活动。各组满分一百分，由小组长进行监督，由班长把关，哪个组卫生、纪律被举报一次各扣5分，一周下来，哪组分数最低，哪组打扫清洁区，并且中午打饭时排在最后，而分数最高的那组，组长奖励2颗钻石，组员奖励一颗。活动方案一公布，大家一下课就扫自己的桌底，组长除了上厕所，就是监督组上的卫生。一周下来，班上的卫生特好，几乎见不到地上有纸片，课堂上也很少有人乱嚷嚷了，下课也很少有人打闹，只要有人稍微一闹，组长或其他人就会提醒他“下个周你一个人打扫卫生哦”“下周打饭排最后哦”，打闹的人赶紧就此罢手。

这一步，学生明白了，只要自己“乖”，就会有“甜枣子”吃的。对班上几个特别爱捣乱的学生，如姚博旭，我告诉他，只要一天没人打他的小报告，我就给他奖励2颗钻石，他可乐意了，保证绝不再捣乱，的确，他捣乱的次数越来越少，每周都能领到两三次奖励，现在基本上不捣乱了。当然，我没有那么多奖品，现在规定，他一周不捣乱才发奖。

当然，同样的甜头吃多了就不甜了，所以我时时变化着方式，比如发小贴画，让表现好的帮我在作业上盖章（学生可喜欢了，觉得自己权力好大哦）等等。这个班的学生，开始就像是没有渠的水，乱流，可现在，因为我给了他们一点甜头，他们正一步步的顺着我挖的渠前进。希望他们能在我的渠里流得更欢更远。

第四篇：小学教师的教育学生案例

小学教师的教育学生案例。

李明，男9岁，二年级学生，他是南方人,2011年9月由于父母离异转到我校在我班就读，刚来不久，在我班就“声名大振”几乎天天都有人来告他的状，一会有人说他打架，一会儿班长说他上课捣乱，要么就是学习委员说他不交作业……真是一个让人头痛的“问题学生”呀！观察发现，他脑子聪明，特长也很多，尤其喜欢看书，因此他见多识广，上知天文，下懂地理，讲起故事绘声绘色，很是动听。但他性格外向、活泼好动；胆大，脾气大，纪律散漫，对人傲慢无礼，学习态度不端正，学习习惯还特别差，上课从不认真听讲，爱做小动作、老是干扰别人；作业不交、家庭作业不做。正是因为他不肯踏实努力地做事，所以成绩一般般。

鉴于他的表现，我多次批评教育，但收效甚微。我很是头痛。为此，我从侧面了解了一下他的家庭情况，原来他的父母离异，母亲改嫁到其他地方去了，他和父亲在外漂流几年，在社会上就是个小混混。在社会上混久了，凡事就像老大一样，谁都听他的，稍有不如意，他就肆意责

怪对方。他的父亲怕他学坏又把他带回了乡下，由于他在社会上的一些毛病，因此经常与同学发生冲突，差不多每天都有投诉的，所以同学们都对他“敬”而远之，不敢与他交朋友。他就像一个刺猬，时时张开尖锐的硬刺，不断地伤害别人，保护自己。于是他常常故意捣乱、打架惹老师生气，他觉得老师和同学越生气他就越有一种“胜利的喜悦”。有一次我在课堂上检查作业，发现他又没有做，我很生气，就责问他“为什么不做作业？没想到他把头一横，眼一瞪，大声说：“我不想做你怎么着”听到这句话，我顿时被噎的说不出话来，我顿时觉得威严扫地，只感到血一阵阵的往脸上涌。此时的教室鸦雀无声，所有的学生都深深埋下头，似乎在等待一场暴风雨的来临。这尴尬的几分钟是那么的漫长，但我终于还是定了定神，在心里对自己说：“不能发火，发了火又怎么样，骂，他嗓门比我还大，打，你拖都拖不动他，他情绪反常，必定有其他原因”。于是，我强压怒火，慢慢调整了一下自己的情绪，接着上课。但我暗下决心，一定要把它“调教”过来。

一、耐心激励，以爱感化

爱是教育的先决条件。夏丐尊先生说过：“没有爱就没有教育”。爱“好学生”是任何一个老师都容易做到的事情，但难能可贵的是对“问题学生”也要拥有同样的关爱。如果你讨厌学生，那么你的教育还没开始，实质上就意味着结束了。因此，我们要摘下有色眼镜，去寻找、挖掘差生身上的闪光点，事实予以激励，使其有成就感，并转化成前进的动力，从而树立改正缺点、纠正错误的信心。你的关爱一旦被学生接受，便能产生意想不到的奇迹。一次偶然的机会，我了解到他下象棋挺好的，我想：组织一次象棋比赛也不是什么难事，给他一次展现自我特长的机会，也好让同学们多见识他好的一面，从而接纳他，使他尽早融入这个集体。说干就干，果不出所料，他一高超的棋艺一举夺得冠军。在同学们的热烈的掌声、真诚的赞美声中他低下了高傲的头、激动地满脸通红。他偷偷地望了一眼，我回以赞赏、鼓励的目光。在总结发言时还鼓励爱好象棋的同学向他请教。过后，真有同学郑重其事的向他请教，他也耐心的讲解，像个小专家似的，经过他的指教，那几个对他佩服的五体投地。整日黏在一块儿，我暗喜，他已经不再是一个随时备战的“刺球”了。

我知道他爱看书，知识丰富的优点，大加赞扬。帮助他改变在同学心目中印象，对我也不再是有抵触情绪了，一次课间，他悄悄塞我一张纸条，然后一溜烟跑了，我打开那张揉皱的而又潮湿的纸条，上面写着“那天是我不对，请老师原谅”看着这张纸条，我想孤傲的他该犹豫多久，下了多大的决心才塞给我的呀。我趁热打铁，经常谈心疏导，在生活上对他也很关心，他越来越信任我了

二、家长联合双管齐下

“问题学生”的转化是一个长期而艰难的过程。他要求教师要有耐心、等待。对李明这样的学生靠班主任的教育是远远不够的，必须多方位强化管理。于是我先同其家长商量，希望得到家长的支持与配合，建议爸爸多抽时间陪陪他，与他沟通，及时了解孩子的思想动态。他的爸爸也意识到问题的严重，很支持我的观点，答应由自己亲自管教。

在校我发现他有问题时，我则忍耐些，做到不揭他的短，不当众 批评他。而是在课堂上通过各种体态语言给予暗示，等到课后进行个别谈话。谈话时我多以朋友的身

份、以商量的口气，常采用“角色换位”这一方法，引导他自我检讨，找出自己错在哪里，该怎么处理，同时也让他学会宽容和体谅别人。渐渐地，一切都在悄悄地发生着变化，现在他的脾气有明显的好转，基本能克制自己急躁的情绪，同学关系也相处得较好，已经好久没有听到有人说他打架了，他的朋友也多了，现在还当上了礼仪小组长，作业也按时完成了，成绩明显上升。现在我虽然不是他的班主任了，他每次遇到困难都会找我谈心，和我交流意见，其实每个学生都有可塑性，身为教师我们如果能对所有学生都多一点关爱，尤其是对学困生再多一点爱的话，相信我们的努力会造就更多的有用之才。

虽然教育学生的方式多种多样，但爱却是最能拨动孩子心弦、触及心扉的。当教师在教育学生的过程中，真正的送出关爱后，不仅会促使学生的行为表现有好转，更是让他们的心理也得到自我完善。所以面对那些需要转化的学生时，班主任、老师倘若真正地去关心他们爱护他们，教育也便不再是棘手的事情了。

学校教育与家庭教育必须紧密结合，形成合力。“问题学生”的出现与家庭环境和家庭教育有着密切的关系，因此对他们的转化必须得到家长的支持和配合。教师可及时通过家长反馈信息，全面了解“问题学生”的学习、生活、思想状况，全盘掌握其动态和变化；同时，要求家长努力改善家庭环境，改进教育方法，与教师同心协力，尽快促使“问题学生”的根本转变。现在社会上离婚的父母太多，对孩子的影响非常大，他们的行为严重影响了孩子，对孩子的教育也欠缺，因此现在家庭教育与学校教育紧密结合有一定的难度。

第五篇：小学教师教学案例

小学教师教学案例 小学教师教学案例

1.鱼游到了纸上教案设计 执教老师 张涛 原文：

西湖有很多地方可以观鱼。我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。

玉泉的池水清澈见底。坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。茶室的后院还有十几缸鱼呢，那儿也聚集着许多爱鱼的人：有老人，有孩子，也有青年。

就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年。他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。

说“认识”，其实我并不了解他，只是碰到过几次罢了。说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

一个星期天，我到玉泉比平时晚了一些。金鱼缸边早已挤满了人，多数是天真活泼的孩子。这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。

“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。

我挤过去一看，原来是那位青年在静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。

我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。“你真专心哪！”我忍不住轻声问他。没想到他头也不抬，理也不理我。

好骄傲的年轻人。我正想着，眼睛落到他胸前的厂徽上，心不由得咯噔一跳！“福利工厂”，原来他是个聋哑人！

我们开始用笔在纸上交谈。他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！”

他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。”

教学设计：

教学目标：

1.认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。2.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。3.学习作者观察和描写人物的方法。

4、结合文章与胸有成竹的故事，体会心到，眼到，手到的思想，培养做事勤奋、专注的品质。教学过程： 指令设计 导课：

1、鱼在哪里游？

2、鱼能不能在纸上游？

3、什么情况下我们可以说鱼在纸上游？

有感情地朗读课文，体会文章的思想感情读课文，感知课文内容

1、小组合作：读课文，交流脑海里有几幅画面，用简短的话概括出来。

2、小组汇报

3、你脑海里哪幅画面最深刻，为什么。

学习作者观察和描写人物的方法 进一步读课文，理解课文的思想：

1、把自己作为作者，脑海里回忆一下青年的形象。

2、划出描写青年的外貌动作的语句。

结合文章与胸有成竹的故事，体会心到，眼到，手到的思想，培养做事勤奋、专注的品质。

拓展，体会文章的教育意义：

1、鱼游到了纸上和游到了心里有什么关系？

2、出示（或让学生回忆）文与可画竹的故事，体现两篇文章之间的共同之处。

3、小组交流，汇总提炼。

认识4个生字，会写11个生字。

出示生词，让学生读写。

1、读生字，重点讲解澈，徽的读与写。

2、小组合作检验。

附：胸有成竹

北宋时候，有一个著名的画家，名叫文与可，他是当时画竹子的高手。

文与可为了画好竹子，不管是春夏秋冬，也不管是刮风下雨，或是天晴天阴，他都常年不断地在竹林子里头钻来钻去。三伏天气，日头像一团

火，烤得地面发烫。可是文与可照样跑到竹林子对着太阳的那一面，站在烤人的阳光底下，全神贯注地观察竹子的变化。他一会儿用手指头量

一量竹子的节把有多长，一会儿又记一记竹叶子有多密。汗水湿透了他的衣衫，满脸都流着汗，可是他连用手抹也没抹一下，就跟没事儿似的。

有一回，天空刮起了一阵狂风。接着，电闪雷鸣，眼看着一场暴雨就要来临。人们都纷纷往家跑。可就在这时候，坐在家里的文与可，急急忙

忙抓过一顶草帽，往头上一扣，直往山上的竹林子里奔去。他刚走出大门，大雨就跟用脸盆泼水似地下开了。

文与可一心要看风雨当中的竹子，哪里还顾得上雨急路滑！他撩起袍襟，爬上山坡，奔向竹林。他气喘吁吁地跑进竹林，没顾上抹一下流到脸

上的雨水，就两眼一眨不眨地观察起竹子来了。只见竹子在风雨的吹打下，弯腰点头，摇来晃去。文与可细心地把竹子受风雨吹打的姿态记在心头。

由于文与可长年累月地对竹子作了细微的观察和研究，竹子在春夏秋冬四季的形状有什么变化；在阴晴雨雪天，竹子的颜色、姿势又有什么两

样；在强烈的阳光照耀下和在明净的月光映照下，竹子又有什么不同；不同的竹子，又有哪些不同的样子，他都摸得一清二楚。所以画起竹子

来，根本用不着画草图。

有个名叫晁补之的人，称赞文与可说：文与可画竹，早已胸有成竹了。

后来，“胸有成竹”就成了一句成语，用来比喻人们在办什么事情以前，早就打好了主意，心里有个准谱儿了。

易谷评：

这是一堂经典的语文阅读课型，训练和组织都非常科学合理。

2.数学广角——植树问题 执教老师 宋永

一、教学内容

义务教育课程标准实验教科书数学（四年级下册）第117页例

1、P118页做一做

二、教学目标

1、使学生能理解间隔数与植树棵数之间的规律。

2、应用植树问题思路解决类似的实际问题。

三、教学过程：

（一）、认识“间隔”。

植树时两棵树不能连种，之间要留空，叫间隔。种两棵树有几个间隔？3棵树，4棵树呢？

2、用线段图表示。

3、脑中回忆构建线段图。两个间隔、三个间隔、四个间隔需要几棵树？

4、明晰：间隔数和棵树之间的关系。

5、说说生活中那里有间隔？

（二）探讨植树问题

1、在10米的的小路每隔5米植一棵树，一共几棵？

2、学生讨论解答：10÷5=2 2+1=3 思考：2是什么数量？为什么要加1？（回忆线段图）

3、练习：20米米的的小路每隔5米植一棵树，一共几棵？30、40呢？

4、明晰：先用除法求间隔数，再加1求棵树

（三）练习：（利用构建好的植树模型解决）

1、一边植树。

2、两边植树。

3、插彩旗

4、电线杆

5、楼梯问题。

6、车站站点问题

7、敲钟问题

（四）总结：脑中有线段图吗？如果路的两端都不植树，线段图该是什么样？下一节课接着研究。

3.识字8教学设计 执教 刘延云

教学目标：

1、认识“初、眉”等8个生字，会写“斗、南”等6个生字。

2、能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。

3、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。教学重点：朗读课文，识字写字 教学难点：对于文中谚语的理解。教学时间：1课时。教学准备： 课件

教学过程：

一、激趣导人

(我们学过的识字7是反义词识字,还想着吗?复习:是对非，长对短, 虚心对骄傲，热情对冷淡，诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。同学们学得

很扎实，今天我们学习的识字8是一些谚语，)在我们的生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多知识，而且方便我们的生活。和它交上朋友是

很有意思的，现在我们就来学几个。

二、初读课文，认识生字

1、小声地读课文，把生字多读几遍，注意读准字音。

2、指名读，发现问题及时纠正、范读、教读。

3、师生轮读，齐读。

4、教师出示生字，自由读，齐读、抢读，指名学生读。

5、学生说说自己的记字方法；教师注意总结推广学生中好的识字方法。比如：换偏旁等方法。讲解“初”、“眉”的字义和字形。

6、开火车读字。

三、再读课文，读通课文。

1、在认识生字的基础上，再次读文，把课文读通顺。（生字认识了，相信同学们读课文会读得更好。现在同位两个比赛读，看谁读的正确、流

利。都会读了吗，有没有不懂的问题？

2、了解大意，就学生不懂的问题简单讲解。重点理解“娥眉月”借助图片（弯弯的月亮，娥眉：看“娥”的偏旁，女，美女,出示娥眉月的图

片）

3、读出节奏。师生对读，老师读前面四个字，学生读后边三个字。引导学生感受“前四后三”的断句方法。

4、读出韵味。同学们看这几个字，圆、南、畔、前、暖、寒、棉，它们的韵母都是an,像诗一样，这叫押韵。我们一起来读一读，再感受一下。

5、边做动作边读文，引导学生试着把课文变成头脑中的图画。

四、写字教学

1、仔细观察田字格里的生字，看看该怎样写才好看。

2、重点指导：归、雁 眉 湖。

3、学生写字，教师巡视，个别指导。总结、表扬写得好和进步大的孩子。（如果有条件，可以展示）

五、积累和拓展

1、创设语境，让学生运用学过的谚语。今天我们学习了谚语，在以后会经常用到，比如：在晴朗的月夜，看到天上弯弯的月亮，我们可以用哪

句谚语？看到圆圆的月亮可以用„„，早上起来，面向太阳，我们可以说，朝看太阳辨西东，晚上，看到北斗七星，我们可以说，夜望北斗知

北南。放学了，如果看到有很多蜻蜓在池塘边飞，我们要赶紧往家跑，因为„„，看到大雁北飞，我们知道春天来了，看到燕子往南飞，我们

就知道秋天到了，因为燕子南飞气转寒。（边语言描述，边出示图片，引导学生运用课本中的谚语）

2、拓展“一场春雨一场暖，十场春雨要穿单。” 一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。同学们想一想，一场春雨后面应该是„„

3、布置课下收集谚语。（学习了谚语，让我们知道了很多的知识，同学们课下可以从书上、网上找几个自己喜欢的谚语和同学们交流一下，这

将是一件很有趣的事情。）易谷评：

好教师、好设计、好效果。特别是关于“压韵”的教学设计，形式简约，效果显著。