第一篇：倾斜的伞
19、倾斜的伞
一、教学目标：
1、正确认读本课五个生字，掌握十三个要求会写的生字。
2、了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大成人后的“我”在雨中对年迈的外公的照顾。
3、体会“倾斜的伞”所代表着的祖孙间的亲情，了解文章题目的含义。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点：体会“倾斜的伞”所代表的祖孙间的亲情。
三、教学难点：体会“倾斜的伞”所代表的祖孙间的亲情。
四、教学时间：两课时
五、教学过程
第一课时
一、导入
同学们，你们和别人共打过一把伞吗？当时是怎样一种情景？有什么感觉？（学生讲述）
看来，好多同学都有过和别人共打一把伞的经历。今天我们和作者一同走进他和外公在倾斜的伞下发生的故事。
二、初读课文，识记生字
1、学生自读课文
（1）、学生独立阅读，扫除生字障碍；
（2）、在小组中互相帮助纠正读音；
2、教师板书引导学生注意字音、字形；
3、交流不明白的词语。“困惑”、“微微颤抖”、“浑浊”等词可以通过查字典、联系上下文、同学间互助等方法解决之后，教师可举例说明。
4、认读生词（自读、指读、开火车读等）
三、再读课文，整体感知。
1、读课文，说说雨中的伞下发生着怎样的故事。
2、思考：从这把“倾斜的伞”你感受到了什么？
19、倾斜的伞
一、教学目标：
1、了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大成人后的“我”在雨中对年迈的外公的照顾。
2、体会“倾斜的伞”所代表着的祖孙间的亲情，了解文章题目的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点：体会“倾斜的伞”所代表的祖孙间的亲情。
三、教学难点：体会“倾斜的伞”所代表的祖孙间的亲情。
四、教学过程
第二课时
一、导入
上一节课，我们初读了《倾斜的伞》这篇课文，学习了生字词，这节课我们再次跟随作者走进发生在伞下的故事，感受倾斜的伞下那浓浓的温情。
二、教师范读课文
三、教师出示图片，让学生仔细观察，说说雨中撑伞的人是谁？他是如何撑伞的？
阅读课文，想象画面，说说雨中的伞下发生了什么样的故事？
四、重点语句，体悟真情
“很小的时候，我就十分喜欢下雨„„一同走进雨的世界中。”
从“每逢”、“一蹦一跳”、“挽住”感受到“我”和外公的感情怎么样？
感受到“我”和外公的感情很好，外公很疼爱“我”，我对外公很依恋。
“外公,伞歪了。”外公抬头望了望,笑眯眯地说: “没歪呀。”我困惑了: “怎么,明明是歪向我这边了呀!”外公笑而不语。
同学们，想想“我”为什么会“困惑”呢？
因为我说“伞歪了”，可外公却说“没歪”，但事实是我确实发现“伞”是歪向我这边的，所以才让我“困惑”。
从“我”与外公的对话，你能感觉到什么呢？ 感觉到外公很爱我，对我很关心，生怕我淋到雨了。
从“笑眯眯”“笑而不语”“开心的笑”这些词语我们可以体会到什么？
引导学生关注外公的三次笑有什么不同，尤其是第二次的“笑而不语”，可在适当时机追问：外公笑而不语，他在想什么呢？
体会到外公对“我”的疼爱，让我们感觉到这种爱是不需要用语言来表达的。
“就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。”（为什么外公的身子总是一半干一半湿的？)外公因为怕“我”淋雨生病，每次下雨去学校接我的时候，都会倾斜着伞把 我“整个儿”都包住，使得自己的身子总是“一半干，一半湿”。
“倾斜的伞”表达的是一种什么样的感情？
“倾斜的伞”表达的是一种长辈关爱晚辈的亲情，充满了温情。
不知过了多少年,撑伞的人已不是外公,而是我。(仍然)是那片雨的世界,(仍然)是我和外公,(仍然)是那把墨绿色的大伞,一切和以前一样。
长大后，那把墨绿色的伞还在，但伞下的故事发生了什么变化？
撑伞的人已经不是“外公”，而是“我”了。“丹丹，伞歪了。”传来外公颤抖的声音。
“颤抖”一词可以看出外公什么样的心情？
从外公的声音微微“颤抖”，可以看出外公激动的心情。
“我的心热了起来，不知不觉中，我正坐着外公当年做过的事，这仍然是把倾斜的伞。”（为什么“我的心热起来了”？）
因为“我” 终于知道了当年外公的伞为什么总歪向“我”这边，并且现在“我”懂得了这就是关爱，这就是亲情，所以“我”的心“热”了起来。
“外公嘴角微微一颤，已开始混浊的双眼泪光点点。”外公在想什么？ ”（这里的“泪光点点”你又能读出什么？）读出外公看到“我”淋湿，心里很感动。
阅读最后一个自然段中的 “那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，爱护它。”
文中的“我”是要珍惜什么？爱护什么？
“我”要珍惜这把“伞”，因为这把“倾斜的伞”代表的其实是浓浓的亲情，是外公对我的关爱。
五、激情延伸，课外拓展
雨中有把“倾斜的伞”，是亲情是关爱，它让我们懂得爱与被爱是那么的幸福！
其实这把“倾斜的伞”也在你我身边，有时我们却视而不见，我们要学习作者，做一个对生活有心的人，留意观察生活，感悟生活，从平凡中悟出真谛，从点点滴滴中感受亲情。
学生回忆以下情景：
当我生病的时候，家人为我做了什么？＿＿＿＿＿＿＿＿。
当我被雨淋的时候，他们又为我做了什么？＿＿＿＿＿＿＿＿。
当我夏天热的睡不着觉的时候，家人为我做了什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。在寒冷的冬天里，家人为我做了什么？＿＿＿＿＿＿＿＿。
六、爱的体验：
在你身边，一定也有不少的爱，有家人对你的照顾，同学对你的帮助 „„ 请你选择一件令你感动的小事说一说。
七、作业：
1.有感情地朗读课文，积累好词佳句。
2.把令你感动的一件小事写下来，和同学交流。
第二篇：《倾斜伞》说课稿
《倾斜伞》说课稿
《倾斜伞》说课稿1
教材分析
《倾斜的伞》是冀教版三年级下册第三单元中的一篇精读课文。这一单元以“感受真情”为主题。“理解与关爱”贯穿于本单元的几篇课文中。《倾斜的伞》一文，让我们感受到我与外公那种爱的传递与延续；是《伙伴》让遇险的猎狗最终获得搭救；《信任》一文中，无人看管的桃林，让我们体验到信任与被信任是一种多么美好的感情；《金色的蒲公英》，一朵小小的蒲公英，使我们理解了父母在孩子成长中点点滴滴的用心；其实，爱是无处不在的，它使巨人的花园盛开美丽的花朵……学习本单元，要让学生透过具体的语言文字，去品析，其中蕴含着的感情和哲理，用心去体验渗透在字里行间的真情。
《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，文章主要写了在雨中的伞下发生的故事，而且是一把“倾斜”的伞下。文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中，蕴涵着的强烈的爱的气息，巧妙地张显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。课文的结尾部分，作者在抒发着内心强烈的情感，同时，人们读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩着的是浓浓的亲情，时空变幻传递着的也是浓浓的亲情。
知识与技能目标：
1、认识本课5个生字，正确书写11个生字。
2、理解课文内容，了解文章题目的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标：
1、让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟、理解课文内容。
2、提高学生随文识字，随文理解词意的能力，培养学生的阅读能力。
情感态度与价值观目标：
了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会祖孙间的亲情。
教学重点
本文的教学重点，除了知识、技能与方法外，还应侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会到祖孙间的亲情，学会感恩，懂得回报。
学生分析
当今，孩子们不论吃的，穿的，玩的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么它们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩，回报这些爱。事实上，现在的孩子对爱的感受确实缺乏，更不用说主动献出自己的爱了。这篇课文正适时地呈现在学生面前。
设计理念
1、让学生感悟到祖孙间的浓浓深情，体会到父母等长辈对自己的爱。
2、要让学生在感悟文本的基础上，能够联系自己的生活实际，结合自己的经历谈出自己的感悟。进而体会到父母等长辈的爱。
本课采用交互式、体验式等教学方式将这些理念贯穿于教学过程中。
教学流程
一、复习引入
让学生快速读课文，提问：雨中的伞下发生着怎样的故事？
【由于是第二课时，同学们对课文已经有了一定的了解，所以引导学生围绕这样的话题阅读思考，可以使学生达到“把握文章的主要内容”这一基本的阅读要求，因而又可以引导学生说出自己的感受，同时师生共同走进课文，去感受“我”与外公之间浓浓的爱。】
二、品读课文 体会情感
1、引导学生再次默读课文，边读边想：“我”小时后发生了什么事情？“我”长大后发生了什么事情？场景有哪些相似？人物发生了怎样的变化？学生通过仔细阅读，不难说出雨中倾斜的伞的情景的相似，而同时通过进一步的阅读，品味外公和我的对话，我给外公递毛巾的细节等，而感悟到祖孙之间的亲情。
2、引导学生说一说文中那些词语或语句，给你的感触最深，谈谈自己的看法。（引导学生抓住“伞歪了”“总是一半干的一半湿的”和两次描写外公的笑容处，让学生体会）
【以上这部分教学，引导学生紧扣文本，凭借对重点语言文字的形象化感悟，抓住语言感悟点，深入体会，进而深入理解人与人之间的挚爱亲情。这个环节是指导学生理解课文的合理部分，如果抛开语言文字，空对空的说教，对培养学生的理解能力不会有好处。】
三、阅读交际
1、提问：有时，一句问候，一个眼神，一个小小的举动．．．．．．往往能给人带来温暖和快乐。你在生活中有过这样的体验吗？说一说
【由于课文描述的是生活中的细节，使很多人司空见惯却不曾认真思考过的细小场景，学生可以从中学会如何面对生活】
2、结合课文最后一句话，以“那把倾斜的伞是（ ）的伞”为基本句式，给这句话换种说法。
【该练习既可以培养学生表达的丰富性，又可把本课情感的目标进行内化，使关爱他人的种子在学生的心中慢慢扎根。】
板书设计
倾斜的伞
外公→→我 外公←←我
爱 爱
【板书是教师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识内部的各种联系。我设计的这个板书，用生动、形象的图片结合简洁的文字，直观表达出文本的感情和内涵。】
教学反思
通过这节课的教学，使学生的心灵受到了一次洗礼。大多数学生都能由课文联想到自己的父母等长辈对自己的关爱。下课的时候，有的孩子向我说：“老师。我以前怎么没感到父母这么爱我呢，我再也不任性了，不惹爸爸妈妈生气了。”有的孩子说：“我现在才觉得这篇课文这么感人呢？真愿意读。”……我对孩子们说：“孩子们，老师相信你们已经学会了感受爱，爱不仅仅来自长辈，只要你会感受，来自老师、同学、朋友的，来自熟悉的人或陌生人的……爱其实很简单，一个眼神，一次抚摸，一个微笑……如果在以后的生活中你感受到爱了，老师也希望你们学会回报爱！”......
《倾斜伞》说课稿2
一、说教材
1、本课在教材所处位置及内容分析
《倾斜的伞》是语文S版三年级上册第五单元中的一篇精读课文。这一单元教材以“爱”为主题，共安排了3篇文章，这是第1篇。《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，文质兼美，文章主要写了外公和外孙女两代人之间互相撑伞的场景。文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共同打一把伞”这一生活中常见的细节中，蕴涵着的强烈的爱的气息，通过精彩的文字巧妙地张显出来，给人以“爱”的感动，让人体会到人间亲情的温馨。
课文主要写了“我小时候在雨中，爷爷为我撑伞”和“我长大候在雨中，我为爷爷撑伞”两部分。作者在抒发着内心强烈的情感的同时，我们读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩着浓浓的亲情，时空变幻的传递中也流露着浓浓的感恩之情。
2、教学课时划分：本课共2课时（今天所授第2课时）
3、教学目标
知识与技能目标：
（1）正确认读本课“墨、挽、胳、膊、擦”五个生字。
（2）理解课文内容，了解文章题目的含义。
（3）正确、流利、有感情地朗读课文。
（4 ） 结合生活体验，描述生活中充满温情的事件。
过程与方法目标
（1）让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟、理解课文内容。
（2）提高学生随文识字，随文理解词意的能力，培养学生的阅读能力。
情感态度与价值观目标：
了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，体会祖孙间的亲情。
4、教学重点：本文的教学重点，除了知识、技能与方法外，还应侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，体会人间真情，学会感恩，懂得回报。
5、教学难点：通过学生感悟，从字里行间理解人间真情，学会感恩，懂得回报。
二、说教法学法设计
1、设计理念
（1）、让学生读中感悟到人间真情，体会到父母等长辈对自己的爱。
（2）、要让学生在感悟文本的基础上，能够联系自己的生活实际，结合自己的经历谈出自己的感悟。进而体会到父母等长辈的爱。
（3）本课采用交互式、自我体验式等教学方式将这些理念贯穿于教学过程中。
2、学情分析
本课面对的是刚上1个月的三年级的同学，他们的思维能力、说话能力等其实还是二年级水平。加上抽签借班教学，新区回小又是大班额教学，和自己平时教学班级不同，面对上述学情，要努力作到“以学定教”、“因材施教”。针对当今，孩子们不论吃的，穿的，玩的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么它们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩，回报这些爱。事实上，现在的孩子对爱的感受确实缺乏，更不用说主动献出自己的爱了。这篇课文正适时地呈现在学生面前。
3、教法学法设计
我根据教学实际和学生情况，将整个教学环节分为四大版块。
第一版块：回忆雨景，导入新课
由于是第二课时，同学们对课文已经有了一定的了解，所以我提出“同学们喜欢下雨天吗？在雨中，你们有没有和别人共同打过一把伞？发生过什么事情吗？”等提问，把学生拉回课文所叙述的情景中。这样设计意图：选择学生自己亲身经历过的事情，让学生尽快进入角色，融入到课文当中去。]同时师生共同走进课文，去感受“我”与外公之间浓浓的爱。
第二版块：细读研磨，精读感悟
读中感悟外公对丹丹的疼爱。教学中，我采取看一看、说一说、读一读、等多种方式让学生从字里行间感受外公对丹丹无私的爱。以上这部分教学，引导学生紧扣文本，凭借对重点语言文字的形象化感悟，抓住语言感悟点，深入体会，进而深入理解人与人之间的挚爱亲情。通过伞下外公对丹丹的关爱情景的表演，让学生真切地感受亲情。这个环节是指导学生理解课文的合理部分，如果抛开语言文字，空对空的说教，对培养学生的理解能力不会有好处。
读中感悟丹丹对外公爱的回报。这个环节让学生观察两幅图，找出不同点：1、外公老了，丹丹长大了。2、丹丹小时候外公把伞歪向丹丹，丹丹长大了，把伞歪向外公。通过对比，让学生从当年外公把关爱更多地给予丹丹，后来丹丹把关爱更多地给予外公的画面中，体会外公的爱幼之爱和丹丹的爱老之爱都是一种亲情之爱，体会到这种亲情的至纯至真。
在学法引导上，我特别注意了对基础知识的传授。如课文中几处重点句子的理解，教师特别注意引导学生怎样学上下功夫，特别是“仍然----仍然-----仍然-----”这个句子，其实是排比句，要让学生在理解的基础上懂得意思，还要用3个“仍然”造句。考虑到刚上三年级难度过大，教师设计了2个同样句型的填空说话训练，及完成学生对这一难点内容的掌握，又教会学生的学习方法。
在对重点内容的理解和感悟中，我都有意识的引导学生在怎样读出情，读出意，怎样读出主人公的内心感受上，做重点指导。让学生随着课文内容的故事情感的迁移，而投入到教师的教学之中去。这是本课学法的指导的重点所在。
第三版块：激情延伸，再现关爱
在学生对比“两张不同的照片”之后，教师提出理解“倾斜的伞”课题的含义。安排在文章最后是我的大胆创意，文章的结尾让学生读中思考：“我”永远珍惜爱护的仅仅是那把伞吗？从而让学生体会到雨伞下笼罩着的是浓浓的亲情。
第四版块：真情回报，学会感恩
读后拓展。课文学完，要让学生在感悟文本的基础上，能够联系自己的生活实际，结合自己的经历谈出自己的感悟。进而体会到父母等长辈的爱。这个环节我引导学生从司空见惯的小事中去感受到父母亲人的爱，只有感受到爱才会懂得回报爱。因此，我先让学生回忆父母亲关心自己的一件感人小事，再填写爱心卡，表达自己对长辈的感激之情。
最后用歌声抒发心中的爱，使关爱他人的种子在学生的心中慢慢扎根。教师用歌曲《感恩的心》和人间感恩的图片，让学生迁移默化的受到教育，进一步升华主题，从而结束全课教学。
三、说板书
本课的板书设计有一定特色。
1、课题：倾斜的伞中的“伞”由字变成图——一把墨绿色的小伞，倾斜地贴在黑板上。使文章的线索一目了然，更突出了倾斜的含义。
2、用“外公”和“丹丹”以及双向箭头使文章的主要内容一目了然。双向箭头上的爱心突出了文章的主题“爱”。
3、一个大大的红心上贴满孩子们的五颜六色的爱心卡，这不仅是孩子们爱的感激，更是他们爱的宣言，相信他们一定会把爱心留在心间，把爱心播撒到每个人的身边。
《倾斜伞》说课稿3
一、说教材：
《倾斜的伞》是冀教版小学语文三年级下册第三单元的一篇课文，这一单元的主题是感受亲情，旨在让学生通过对文章的阅读进行体验与感受，透过具体的语言文字去品析其中所蕴含着的感情和哲理。
《倾斜的伞》这篇叙事兼抒情的散文，以“雨中倾斜的伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使我们感受到爱的传递与延续。把这篇文章放在第三单元第一课，我觉得更接近学生的生活实际，意在让学生通过阅读与感受，不仅仅感受到文中祖孙俩的浓浓亲情，更体会到现实生活中父母对自己的无微不至地关爱，从而懂得回报家人，明白爱不仅仅是享受，同时还有付出和传递。
这篇文章在结构上有着明显的特点，那就是前后两部分内容穿越了时空，人物发生了变化：外公已经苍老，我已经长大。两部分情节相似，语言描述也有不少相似之处。但不管岁月如何变迁，那份隔了时空依然传递着的浓浓的亲情却永恒不变，愈久愈浓。
这节课共分两课时，今天我说的是第一课时。
二、说目标：
1、知识与能力目标：
1)、正确认读本课五个生字，掌握十三个要求会写的生字。
2)、初读课文，了解雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大了的“我”在雨中对年迈外公的照顾。
2、过程与方法目标：
通过谈话引领学生走进阅读，根据拼音正确朗读，消除生字流利朗读，体会亲情有感情朗读达成本课目标，在读中学习生字，记忆字形，了解课文内容。
3、情感态度与价值观目标：
了解雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大了的“我”在雨中对年迈外公的照顾。体会祖孙间的亲情。
三、说教学重难点。
本节课是第一课时，所以识字教学是本节课的重点，了解雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大了的“我”在雨中对年迈外公的照顾，体会祖孙间的亲情是则本课的难点。
四、说教学准备。
这节课我准备的主要是生字卡片和雨伞图片，学生则在课前进行预习，对课文有个大致了解。
五、说教法学法。
根据本节课的教学重难点，以及新课标对中年级学段的阅读教学的要求：“能初步把握文章的主要内容，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。”我准备采取以读来教的教学方法。具体表现为：
1、在阅读中采用灵活多样的学习方式解决识字问题。(比如，设计小雨点形式的生字卡片，既和本文内容相关，又引起学生的注意，学生乐学愿学，识字效率就高。)
2、在读中悟情——通过不同形式的阅读，把握课文的主要内容，领悟祖孙间的亲情，来达成本课的教学目标。(比如，设置情境，激发兴趣，引领学生走进阅读，正确流利有感情地朗读体会祖孙间的亲情等等。)
六、说教学过程。
第一步：
创设情境，激发兴趣，走进阅读。由一张图片引起学生视觉上的感受，让学生觉得耳目一新，自然而然引出问题：这是一把怎样的伞?由这把伞你联想到了什么?在这把伞下究竟发生了什么样的故事?从而导入课题《倾斜的伞》。
第二步：
初读课文学习生字。由于生字障碍，学生即便经过预习，可能仍然会存在不同程度的问题，所以大声朗读课文，找出课文中自己不认识的生字、遇到的不懂的词就成了这一环节的主要任务。解决这个问题的方法一是同桌互学，二是借助工具书，三是老师集中讲解。在这个过程中可能会出现一些预设时没有想到的问题，往往也是教学灵感闪现的地方，应允许存在不同见解，鼓励学生大胆表达。比如识字的方法，记忆方法，组词，理解词语等等。
第三步：
再读课文，了解课文主要内容。没有了生字障碍，学生读起来应该得心应手。所以这一环节的教学重点放在了正确流利的朗读课文，把握课文的主要内容上。大声的朗读，眼、手、耳、口、心并用，又在朗读中重新学习了生字，尝试默读则重在思考问题。此时学生对课文有了整体的印象，对课文内容的把握不再是一件难事。在与他人互相交流中，给课文分段和总结课文的'主要内容水到渠成。
第四步：
有感情地朗读课文，体会祖孙间的亲情。这一环节有了前面的教学顺理成章。
第五步：小结。这是对整节课起着画龙点睛作用的一步，既总结了全文又为下节课的学习做了铺垫。
第六步：布置作业。
作业的设计继续围绕本节课的设计理念，体现阅读在教学中的作用：通过朗读学习生字，学完生字再放到具体的语言环境中去运用;通过朗读把握课文的内容，领会蕴含的思想感情，真正做到学会学懂。
《倾斜伞》说课稿4
尊敬的评委老师们：
大家好！
今天我说课的内容是S版小学语文第5册19课《倾斜的伞》。这是一篇叙事兼有抒情的散文，文章主要写了小时候外公为“我”撑伞，把伞向“我”倾斜，外公自己却淋湿了；长大后“我”为外公撑伞，“我”把伞向外公倾斜，“我”自己也淋湿了的故事，启发教育孩子感受“我”与外公间的温馨亲情，引导学生感受亲情的温暖，学会关爱亲人。
下面，我就从教材分析，教法、学法、教学过程，板书设计和教学反思这几个方面进行说课。
一、说教材
本课是第五册第五单元中的一篇精讲课文，本单元要求教学本组教材时，要引导学生透过具体的语言文字，去品析其中蕴含的感情和哲理，用心去体验渗透在字里行间的真情，从中受到感染与熏陶。文章以《雨中倾斜的伞》为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节，蕴涵着强烈的爱的气息，巧妙的张显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。课文的结尾部分，作者在抒发着内心强烈的情感，同时，人们读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩着的是浓浓的亲情，时空变幻传递着的也是浓浓的亲情。
根据小学语文课标要求，及教材特点和学生实际情况，我确定了如下教学目标：
知识技能目标：
1、正确、流利、有感情朗读课文；
2、读懂课文，了解外公与“我”的表现，理解“倾斜的伞”所包含的意思；
3、读文中句子，练习仿写。
过程与方法
1、抓住重点词句，体会温馨的亲情；
2、前后对比，感悟“倾斜的伞”的含义。
情感态度与价值观
1、体会外公和“我”之间温馨、浓厚的亲情；
2、加深学生对亲情的体验，引导学生学会奉献爱心。
本课重难点：抓住重点词句，前后对比，体会亲情。
二、说教法、学法
说教法
教无定法，贵在得法。教学中，适时运用课件创设情景谈话激趣，通过画面和音乐的渲染让学生未成曲调先有情，这种浓浓的亲情只要学生用心、用情去体味，自然是会理解作者的心境，教学中我还教育学生认真观察两副插图，从外公为“我”撑倾斜的伞和“我”为外公撑倾斜的伞的场景中，从看到的你体会到什么，通过自主、合作、探究的学习方式，引导学生在自主活动中学习语文，着重培养学生的语文实践能力，在教学中，还让学生多质疑，大胆说出自己不懂不理解的地方，然后师生、生生合作有疑从究，我相信学生经历了这样的过程一定会对这样生活中常见的细节感受深刻，同时，我还重视学生读的训练，读书有遍，其义自现，不同方式的读一定会让学生更好体味人间亲情。
2、说学法
根据教法，我打算让学生问一问、说一说、评一评、议一议、读一读、写一写，即问不懂的，说自己的感受，评学生的想法，议你的不同看法，读文章中重点语句，写你生活中的亲情的故事，真正体现新课标要求，学生主体、教师主导的训练主线。
三、说教学流程
（一）、谈话揭题、导入新课
1、组织谈话：下雨天，当你和别人同遮一把伞时，如果撑伞的人是你，你会怎么做。
2、学生自由发言，教师追问这样做的原因。
3、小结导入：把伞入在中间是一种公平；把伞倾向自己是为了不让自己被雨淋湿，把伞斜向别人为了保证别人不被雨淋，这雨中不同姿态的伞体现撑伞人的不同心理。今天，我们就认识一把在雨中倾斜的伞，通过问题这把伞又体现了撑伞人的什么心理，激发学生学习兴趣，为学习课文做好铺垫。
（二）、品读课文，整体感知
1、自由读文，思考你读文知道了什么或自己想说什么？培养学生观察能力和口语表达能力。
2、学生课文第一部分，说说外公怎样为“我”撑伞的？你从哪些地方看出了伞的倾斜，让学生抓住重点语句，体会外公对“我”的爱，理解每次“……总是……”体会外公对“我”无私的爱。
3、学习课文第二部分，先让学生猜想多少年以后会有什么变了，但有什么仍然不变，伞下的故事又有怎样的变化呢？学生畅所欲言，相机引导理解句式“已不是……而是……”“仍然……仍然……仍然……”体会伞下的故事和从前一样，又让学生读一读从文中哪些地方看出“我”是如何为外公撑伞的，加深学生体会。教学时，让学生体味爱幼之爱和爱老之爱是一把温情的伞所传递的温馨的亲情，加深学生对亲情的体验，引导学生学会奉献爱心。最后让学生谈谈你对这把倾斜的伞的看法，说说它所倾斜的是什么，让学生的感情得到升华，再读读你感受深的句子。
4、教学中，教学生学会把人物神态，前后联系起来，体会人物感情的变化。
如：外公的神态，是由当年的“笑眯眯”“笑而不语”，“开心地笑”到多年后的声音“微微颤抖”“浑浊的双眼泪光点点”，由此可看出是当年施爱于晚辈而高兴，到后来得到晚辈的关爱，收到爱的回报而激动，“我”则由当年的“惊讶”“困惑不解”到多少年后“心热”“不知不觉做着外公当然做过的事”在外公爱心的浸润和潜移默化的道德影响下有所感悟。
（三）、拓展延伸、升华主题
每个人身边都有这样的亲情故事，睁大你善于发现的眼睛，把你浓浓的亲情故事写下来，引导学生理解感受亲情的重要性
四、说板书设计
根据文章的重难点，我设计了如下简洁明了板书
倾斜的伞
外公撑伞——外公头顶一半墨绿色——半灰蒙蒙
“我”撑伞——“我”头顶一半墨绿色——半灰蒙蒙
（倾斜的爱与温暖）
五、说教学反思
通过教学，学生心灵受到洗礼，大多数学生都能由课文想到自己的父母等长辈对自己的关爱，教师教育孩子们学会感恩，这样爱才会永恒。
我的说课完毕，希望大家提出宝贵意见。
谢谢！
第三篇：作文 倾斜的伞
倾斜的伞
那把倾斜的伞，一直留存在我的记忆里。记得我上一年级时，有一天放学后，老天爷的脸说变就变，原本晴朗的天空一下子乌云密布，瞬间便大雨倾盆。我想：妈妈病了，爸爸又出差了，谁来给我送伞呢？眼看同学们一个个走光了，我的心更着急了。突然，一个熟悉的身影在我模糊的视野里出现了，定睛一看：啊，是妈妈！
我连跑带跌的扑进妈妈的怀里。妈妈带的那把伞很大，可雨实在太大了，妈妈为了不让我淋雨，就把伞歪到我这边。
等回到家，我看到妈妈大半边身子都被雨淋湿了，一缕头发也贴在脸颊。我担心地问：“妈妈，您没事吧！”妈妈咳嗽得更厉害了：“妈妈没事，只要你健康就行了。”听了这句话，我的眼泪流了出来„„
现在，我长大了，同样又是一场大雨，又是妈妈来送伞。我对妈妈说：“我来为你打伞吧！”妈妈微笑着点了点头。回家的路上，我尽量把伞斜到妈妈那边，只听妈妈说了一声：“伞歪了。”又把伞扶正过来。我趁妈妈不注意，把雨伞往妈妈那边歪了歪。
漫步在雨中，虽然我的肩膀被雨水打湿了，但因为有了妈妈的陪伴，我的心中却泛起了一股暖流„„
第四篇：《倾斜的伞》教案
《倾斜的伞》教案
一、教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文，感悟理解课文内容。
2、体会“倾斜的伞”里包含的意思，感悟外公和“我”之间温馨的亲情，学会把爱心献给亲人。
3、运用读、思、说等多种方法，引导学生理解重点词、句包含的意思，培养学生的阅读能力。
二、教学重、难点： 教学重点：
理解课文内容，了解在雨天外公对年幼的“我”呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会祖孙间的亲情。品读重点词语、句子包含的意思。
教学难点：
体会父母等长辈对自己 的爱，学会感恩，懂得回报。
三、教学方法
讲授法、阅读法、谈话法。
四、教学过程：
（一）回顾课文、谈话导入
同学们,发生在倾斜的伞下的故事很平凡，但却深深地打动着了你我的心。因为它虽然平凡，却蕴藏着人间至真至善的真情。朴实的真情在作者平实的语句中表达得淋漓尽致。这节课，我们就重点来品读文中打动人心的句子。
（二）细读课文、整体感知
1、朗读感悟，学习课文1~11自然段
<1>、出示多媒体课件，展示第一幅图，请同学们用自己的话说一说图上画了什么？
<2>、找找文中哪几个自然段是围绕第一幅图内容写的？（3~11自然段）
<3>、从第一幅图中你能看出“我”和外公的心情是怎样的？（非常高兴）<4>、请大家在文中找一找，从哪些词语中可以看出他们非常高兴？（一蹦一跳、笑眯眯、笑而不语、开心的笑）
<5>、文中的“我”也有“惊讶”有“困惑”、这又是为什么？“困惑”又是什么意思？（师提示)“我”惊讶的发现了什么？（外公头上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。）
<6>、把你找到的词语放在句子中，用自己的感情有感情地读一读。（自由读、指名读、小组比赛读）
<7>、再把这些句子带进课文中读读，联系上下文，看看从这些词语中你体会到了什么？（体会到外公对“我”的关爱）
2、学习课文12~14自然段，体会温馨的亲情
过渡：仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。
<1>、看第二幅图，用自己的话说说图上画了什么？
<2>、默读12~14自然段边读边想：看看多少年过去了什么没有变？什么变了？并画出相关的句子。<3>、全班反馈。（指名读、齐读）<4>、“我”为什么要这样做？（受外公爱心的影响）
3、学习第9自然段
过渡语：倾斜的伞下，“我”得到了外公对“我”的爱，但“我”更学会了感恩，所以“我”要保护它、珍惜它。想想课文题目为什么叫“倾斜的伞”？这里面包含了什么意思？（这是把倾斜的伞，但更是把温情的伞）
文章的结尾让学生读中思考：“我”永远珍惜的仅仅是那把伞吗？从而让学生体会到雨伞下笼罩着的是浓浓的亲情。
（三）拓展练习、深化主题
同学们。这把倾斜的伞也许就在你的身边，你看到了吗?在你的生活中，是不是也有许多点点滴滴的爱呢？闭上眼睛，想一想，在你的生活中是不是也有这样的故事呢？是不是一句问候，或是一个眼神，又或者是一个小小的举动……在不经意间给你的带来温暖和快乐。
你想到了什么？把你想到的写下来吧。
（四）总结：爱就在我们身边，爱就在我们生活中的每一件小事之中，爸爸妈妈爱我们，我们也要学会爱爸爸妈妈。留心生活，你一定会发现更多爱，让爱在我们心中，在我们的行动中——传递、延伸。
（五）作业布置
1.朗读令你感动的句子。2.完成“走进新课堂”练习。
第五篇：倾斜的伞教案
教学目标：
1、学会本课的生字新词
2、理解课文内容，体会外公和“我”之间的温情。引导学生懂得回报爱，把爱传递下去。
3、有感情的朗读课文。
4、感悟“倾斜的伞”的含义。
5、会用三个“仍然”造句。教学重点：
理解重点语句，体会外公和“我”之间的温情。教学重点：
体会“倾斜的伞”所代表的祖孙间的亲情 教学难点
体会“倾斜的伞”所代表着的祖孙间的亲情，了解文章题目的含义。
过程与方法
1．让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟、理解课文内容。
2．提高学生随文识字，随文理解词意的能力，同时培养学生的阅读能力。
情感态度与价值观目标： 教学时间：两课时
教学过程
第一课时 教学过程：
一、导入
同学们，平常生活中我们经常会碰到下雨天，下雨天会带什么东西？那你们打伞的时候是怎么打的（放在正头顶），可今天我们要学的这篇课文打的伞是这样的，（出示伞的图片）斜着贴，这是一把什么样的伞？（倾斜的伞）我们今天要学的课文就是《倾斜的伞》（板书课题）突出倾斜，再读课题。同学们，我们学习的课文是倾斜的伞，课文为什么以倾斜的伞为题，倾斜的伞里包含着什么样的感情呢？我们一起来感受这篇文章。
二、初读课文，整体感知
1.默读课文，标出自然段，画出生字词。
2.如果让你用课文中一个词来概括这把伞，你会用哪个词？教师引导：出现在课文的最后一段（温情）这是怎样一把温情的伞呢？答案就在课文的语言之中。温情是什么意思？我们用组词的方法来理解。先用情组词。（亲情、心情、感情）有一个词和感情一个意思，也用了感和情这两个字，这个词是（情感）。情感就是情字在温情中的意思。温情是一种什么样的情感？我们再用温组词填在这个括号中。（（）的情感）（温柔的情感、温暖的情感、温馨的情感）对，温情的意思就是读（温柔的情感、温暖的情感、温馨的情感）
3.那是把充满温情的伞，这温情还包含在课文的两幅插图中，谁能用简单的语言概括这两幅画面。（丹丹小的时候，外公为她撑伞，伞歪向她那边。）（丹丹长大后，她为外公撑伞，伞歪向外公那边。）4.课文主要讲了什么？ 文章主要写了小时候外公为“我”撑伞，把伞向“我”倾斜，外公自己却淋湿了，长大后“我”为外公撑伞，“我”自己也淋湿了的故事
三、学习生字词
1.喜 逢 墨 招 胳 膊 歪 眯 湿 透 服 微 颤 抖 逢 挽 惑 颤 浊 珍 2.新词语
喜欢 每逢 墨绿色 招手 挽住 胳膊 没歪 困惑 淋湿 衣服 仍然 微微 颤抖 浑浊 珍惜 倾斜
四．朗读课文
那现在咱们一起来读读课文，老师读1—3自然段，你们读剩下的部分，看谁读得流利。
教师：同学们听得很投入，读的也特别认真，非常流利。
第二课时
一、复习导入
1.这节课我们继续学习<倾斜的伞>。上节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，并且学习了生字、新词。那么同学们都掌握字词了吗？
2.认读生字，新词
二、走进文字，品味温情
1.第一自然段
喜欢：喜爱，喜好
作用：为下文作铺垫 2.第二自然段 ①句中的“每逢”“便会”说明了什么？(说明外公每次下雨时都会为“我”撑伞，体现了外公对我的关爱)②“一蹦一跳”说明了什么？体现了“我”看见外公后的喜悦的心情。③“钻”既可以看出我怕雨淋有些着急，也说明钻这一动作的娴熟。“挽”表明我和外公之间的亲密关系，这里挽住的不仅是外公的胳膊，更是外公对“我”的爱。
写了每逢放学下雨时，外公便打着伞来接我，体现 了外公对我的爱。
3.第三自然段
①“惊讶”的原因是什么？惊讶：感到意外，奇怪。是因为雨中的天空变成了那把墨绿色的大伞，仿佛那伞有多大，天空就有多大。
②外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。
本来是什么意思？<原来>外公头顶为什么变了？体现了外公的什么感情？<体现了外公对丹丹的爱> ③外公知道伞歪了吗？我为什么感到困惑？外公知道伞是倾斜的，那是他故意那样做的，伞明明是歪的，外公却说没歪，这让我感到困惑。外公说伞没歪，一半是逗外孙女，一半是为了坚持把伞倾向外孙女，好让她不淋着雨。面对我的困惑，外公“笑而不语”，这笑里包含的是对外孙女的深深的爱。这段写我发现外公把伞打歪了，外公却说没有歪，这使我感到困惑。
4.第四自然段
①第一句话中，外公被淋湿的原因是什么？外公把伞的大部分都让给我遮雨了。
②祖孙俩的对话表现了外公和我的互相关爱，我虽然年纪小，但是一回家就注意到外公淋湿了，让外公赶紧擦一擦，是一个懂事的孩子；外公用大半个伞为外孙女挡雨，还担心淋湿了，可见心里全是对外孙女的疼爱和关怀。祖孙俩的一番平常的对话，包含着动人的亲情。③最后一句，外公为什么开心地笑了起来？因为外孙女没有淋湿，外公感到很欣慰；更因为外孙女的天真，她误认为是因为伞大才没有淋湿自己的，她逗笑了外公。
这段写回到家里，外公自己一边肩膀都湿透了，却还担心我被淋湿。5.第五自然段 ①“每次”“总是”两个词语说明了什么？说明经常是这样，从中可以体会出外公对“我”的无尽的关爱。②如果去掉这两个词，表达的意思还一样吗？
说明经常是这样，从中可以体会外公对我的无尽关爱。去掉这两个词，表达的感情就不强烈了。③有感情地朗读这个句子。
第一部分1—5写我小时候，外公为我撑伞的事情 6.第六自然段。
①第一句话，在文中有什么作用。承上启下。随着时间的推移，撑伞的人和被伞呵护的人之间的角色进行了转换。
②不知过了多少年,撑伞的人已不是外公,而是我。仍然 是那片雨的世界, 仍然 是我和外公, 仍然 是那把墨绿色的大伞,一切和以前一样。③仍然什么意思？表示情况没有发生变化、④从这句话中你明白了什么，体会到什么？很多年过去了，我做着外公当年做的事，表达了我对外公的爱。⑤练习用仍然写一句话
7.第七自然段
①第一句话中，外公的声音为什么“颤抖”？因为激动而颤抖。因为那个曾经年幼的小女孩儿如今的这个举动所传达的无限爱意而激动。
②“一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的”，为什么？因为我把伞偏向外公那边了.③最后一句，句中的一个“热”字，有什么含义？反映了我心灵感悟的历程。当年的“惊讶”“困惑”在“不知不觉中”中，在外公一片爱心潜移默化下冰释了④这句话与前文有什么关系？照应前文，说明爱的传递。
这段写的是我打伞的动作让外公激动不已、8.第八自然段 从“微微一颤”“双眼泪光点点”的神情里，可以看出什么？可以看出外公被我的爱深深的感动了。
这段写外公看到我被淋湿了，内心非常激动。
第二部分6---8自然段：写多年后，我为外公撑伞，这伞中传递的是晚辈对长辈的浓浓亲情。也可以感受到对丹丹的爱。第七自然段中，我做着外公当年做的事。9.第九自然段
①这个结尾在全文中的作用是什么？结尾紧扣题目，点明了中心，升华了“倾斜的伞”所蕴含的思想意义。作者表面是说”珍惜““爱护”那把伞，而实际上所珍惜““爱护”的中可贵的亲情 第三部分，写我会永远珍爱这把充满温情的伞。三．总结全文
1.跟着音频再次感受一下这种温情。
2.总结：这篇课文通过对雨中两个感人的小场景，表达的却是祖孙间的挚爱亲情
三、使爱的种子在学生心中扎根
1小拓展:这雨中、这伞下,笼罩着浓浓的亲情。长大后我懂得了外公的伞为什么总是倾斜的,知道了用自己这颗感恩的心去回报外公。同学们:滴水之恩,自当涌泉相报,你是怎样回报父母、长辈的爱呢? 教师：课文学习到这里，我们一定有了初读课文不曾有过的感受，是啊！再看这把伞，这不仅仅是一把伞，这伞里有爱心，有温情，它让我们懂得被爱是那么的幸福！孩子们在我们的身边，有那么多的人在关爱着我们，这把“倾斜的伞”也在你我身边，可有时我们却视而不见，请再次从记忆里拾捡起这些爱的片段。引导学生回忆以下情景：出示：
在我生病时：-----在我被雨淋时：------在我夏天热的睡不着觉时：-------------------------在我跌倒时：--------------在寒冷的冬天里：-------教师引导学生根据回忆把爱说出来。请学生试着写一写。
老师想把一首《感恩的心》送给大家,想想听完后你最想说些什么?(生讲述自己的温情故事,师讲述自己在路上遇到困难急需帮助时很多好心的陌生人热心帮助的故事)
2、同学们,其实爱不仅来自亲人,还来自朋友、老师、同学,熟悉的人甚至陌生的人,让我们用真诚的心去感受爱,回报爱,奉献爱,那么,我们的社会将会变得更加和谐、友爱、美好!
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