第一篇：记梁任公先生的一次演讲教案井源源
《记梁任公先生的一次演讲》教案
郑州101中学高一语文组
井源源
学习目标：
1、通过圈点批注品味任公的性格特点。
2、通过品读文章，归纳描写人物的主要方法。
教学方法：诵读法、批注法、评价法、探究法、讲授法、反馈法 教学时数：1课时
课前预习：
1、结合学案内容，阅读相关资料，对作者的相关文学常识及本文人物梁启超有所了解。
2、阅读《记梁任公先生的一次演讲》，疏通文字，梳理文章结构。
3、尝试独立在文中做旁批。
教学过程：
一、导入：
同学们，今天我们要来重新认识一位有传奇经历的历史人物。说重新是因为你们在历史课本中对他已有所了解，但里面的形象总归不够鲜活生动。现在，我们先通过一些画面对他进行直观的了解。看完以后很多同学可能会有意犹未尽的感觉，那就让我们的思绪继续深入，在梁实秋先生生花妙笔的牵引下，打捞民国年代的记忆，细品梁实秋先生其“文”的精彩，感受梁任公先生其“人”的魅力。
二、教学过程：
同学们，首先我要问大家一个问题：结合课前预习，请你用一句话概括你心中的任公形象。
刚才大家谈了自己的初读感受，那到底最真实的任公先生是什么样的呢？我们不妨让时光流转，回到1921年某个风和日丽的下午，清华高等科楼上大教堂，在千人的翘首企盼中，任公先生出场了。我们来齐读第三段。前两天大家已经按照我的预习要求依照课后第一题的模式在课本上独立做了圈点批注，我也把大家的预习作业进行汇总整理，现在我们来看一下同学们的旁批。第一则是庞晓同学写的。庞晓，你能给大家说说你是如何写出这则旁批的么？作者从这些角度描写了任公写生的外在面貌和内在风神气质，也就是说描写人要内外兼顾。这段描写属于正面描写。
庞晓同学能够对从文本出发对文字进行分析归纳和概括，真是很棒。我们班还有很多同学对任公的出场写出了自己的独特感受：比如：袁梦同学感叹：腹有诗书气自华！王靖皓同学盛赞先生风度翩翩，令人瞩目！张瑞鑫同学认为先生充满活力，神采奕奕！但是大家可能不知道，1921年先生身体严重不适，他的朋友张君劢痛哭流涕不让任公再到学校登台演讲，甚至还联合他人组成了“北京梁先生保命会”。那你们从文中看到先生的颓败之势了么？先生就是这样的人，是一个精神力量战胜一切的人，是一个一登讲台就神采飞扬的人。
这个一登讲台就神采飞扬的人，走上讲台，打开讲稿，眼光向下一扫说出了他的开场白。我们一起来读一下他的开场白。非常遗憾当时没有留下什么语音和影像资料，我们无缘一睹先生风采也无缘聆听先生沉着有力洪亮激亢的声音。但是我们可以试着模仿一下任公当时的语气来传达出他的魅力。现在两个人一组，一个人读一个人听，然后交流一下感受。找同学念自己所做的旁批并读这句话。我们不是学先生说话，我们是通过模仿他的语气品出他的性情和内涵。
现在请大家看这两位同学的旁批，请你们进行评论。如果赞同，请谈谈为什么，如果有不同意见也可以补充说明。
任公的自信：他小时就被称为神童，9岁时能缀千言，12岁中秀才，17岁中举人。这个少年得志的人即使在变法失败流亡日本的逆境中仍写下“十年之后当思我，举国尤狂欲语谁？”的诗句。足可见其自信、自负的性格特点。文中“一翻”和“一点”都属于任公的个性表现，这种表现和他的自负是密不可分的。明确了以上这些方面，我们再来读读他的开场白。现在有哪位同学上来给大家表演？
同学精彩的演绎让我们看到了梁实秋笔下的任公富有个性的语言和动作。那你们能否再找找文中哪些段落还有类似描写？
明确：
7、8段写的是任公的演讲，我们来齐读第七段，思考这段中先生最打动你的是什么？
最能体现博学的词语有哪些？我刚才看到有同学读这段的时候在笑，是文中哪个地方打动了你？是因为敲头的环节。找学生念自己的旁批。我在统计的时候发现咱班预习时有18个人注意到这个细节描写。作者抓住任公敲头的细节表现出任公率真可爱的性格特点。
在这段中，梁实秋通过一个细节写活了人物。读来轻松有趣，第8段读起来则有所不同了。请大家看第8段听老师朗读本段。
多么富于感情的演讲传达者，多么富于情感的文字传递者！我多么希望大家能在学习后成为丰富感情的继承者！我们班的同学读到这里也把情感融入了其中。看这两位同学写的旁批。请他读一下自己的旁批。阎鑫鑫从文中看到了先生对文学的热爱，段经经看到了先生演讲时感情的丰富。我觉得如果只从这两方面理解的话，还没有达到真正读懂的程度。正好，我们的课代表王炳文同学的旁批给大家指明了方向。大家齐读这段话，写得好不好？读出门道没有？找同学讲讲你的体会，任公讲作品时的心境是什么？传达出的感情又是什么？理解了这些你就真正读懂了任公。
预习的时候有同学在课下问我：为什么先生的感情会有如此大的起伏？我们说最直接的是和他演讲的内容有关，作者写到了任公哪些演讲内容？结合这些演讲内容和发给大家的补充材料进行小组合作探究：（学生讨论）你又读到了任公的什么性格特点？ 教师总结：
任公先生是由《箜篌引》中“白首狂夫”看到了自己以及和自己一起共同为国家追求奋斗的志士们的影子，他们甘愿牺牲以救国民。先生为理想目标而执著追求，为国家民族而承担责任！
讲到《桃花扇》时，先生悲的不是崇祯，他悲的是自己曾经追随的皇帝，悲的是国家的衰亡，他的悲在于他的一腔爱国情怀！变法失败逃亡到日本后他的笔名为“饮冰室主人”。可见其内心的惶恐焦灼，忧国忧民，忧心如焚。“任公‘于涕泗交流之中张口大笑’，可见先生一定是与这首诗产生了共鸣。他和杜甫一样希望国家安定、富强，战乱平定国家安定让他张口大笑。从他的哭与笑中我们可以看出任公先生的用情至深皆因爱国忧民。”
启超是康有为的学生、信徒、助手，但他们还是分道扬镳了；梁启超与孙中山合作过，也对立过；他拥护过袁世凯，也反对过袁世凯。对此，梁启超说:“这决不是什么意气之争，或争权夺利的问题，而是我的中心思想和一贯主张决定的。我的中心思想是什么呢？就是爱国。我的一贯主张是什么呢？就是救国。”“知我罪我，让天下后世评说，我梁启超就是这样一个人而已”。
同学们若真的理解到这些，也算是先生的知音了。现在我们在欣赏一下同学们对第8段的精彩感悟：
用情至深，手舞足蹈。
他让自己的心沉醉在自己的演讲里。先生真乃性情中人。
他与作品中的人物同呼吸，共命运。课堂练笔 ：
以上是同学们对任公的感悟与评价，那么作者又是怎样评价老师的呢？我们齐读最后一段，了解作者对老师的赞誉。里面有个词“热心肠”，那么学完这篇课文你认为什么是热心肠？3分钟的时间在课本上写上旁批。请同学展示。明确我对热心肠的理解是：率真执著，心中总有炽热丰富之情感。忧时伤世，胸中总怀强国新民之梦想。
同学们，正是强国新民的梦想让先生晚年把自己的全部精力都转移到了校园和讲台上，他是想用培养我中国之少年来圆他的少年中国之梦想。今天我们通过品读梁实秋其文来品味了梁启超其人。文坛大家写了一个大人物。写大人物选材的特点是什么啊？对，选取最能彰显人物的主要特点或小细节小片段来展示人物性格魅力。这种写法也可以用梁启超自己在《作文入门》中的一句话来表述：表个性之言动，虽小（细）必叙。作为学生的梁实秋又进一步发展了老师的论点：文章要深，要远，要高，就是不要长。希望大家在以后写人的作文中也要借鉴这种方法。现在请同学们思考回顾一下：学完这篇课文后，我们从中学到哪些写人的方法？ 教师总结：
1、写出人物的个性。
2、撷取两三个印象鲜明的片段或细节刻画人物。
3、在事件中刻画人物，不必过多罗列事件，甚至一件就足够。
4、从正面和侧面入手，多角度整合刻画。
5、描形还要描神，描外还要描内。
同学们总结能力非常强，针对这一点，我给大家布置了一个作业。
三、布置作业：
好的文章善于写细节，并能表现出美来。请以你身边的同学或老师为描写对象，隐去姓名抓住人物主要个性，以《他（她）》为题写一个片段。下节课我们要集中展示，看同学能否在听完你的文章后迅速说出你描写对象的姓名。对于写的成功的同学我们要进行奖励。
今天这节课就要结束了，我们通过文字感受到了有学问、有文采、有热心肠的任公先生。三十年来新事业，新知识，新思想，是谁唤起？百千载后论学术，论文章，论人品，自有公评。最后，让我们齐读《少年中国说》的一段话。再次感受先生心中永不止息的赤子情怀！
第二篇：记梁任公先生一次演讲教案
《记梁任公先生的一次演讲》教案(人教版高一必修教案设计)【教学目标】
１、了解梁任公及梁实秋其人。
２、学习细节描写及加旁注的阅读方法。３、培养学生敢于质疑的精神。【课时安排】 一课时。【课前预习】
1、搜集梁启超、梁实秋背景材料。
2、找出描写梁启超的精彩生动语句，仿照研讨，作些旁注。【教学过程】
一、趣味式导入：
清末时有一位十岁的少年，一天随父亲到朋友家做客。一进家门，他便被院里一株蓓蕾的杏树迷住了，并偷偷地折下了一枝，遮掩在宽大的袖筒里。谁知，他的这一微妙之举，恰恰被父亲和朋友的家人看在眼里。他的父亲教子甚严，但又不好当面开口，便匆匆走进客厅安然落座了。
父亲总为儿子这件事惴惴不安，一心想不露声色地训示儿子一番。筵席开始了，父亲灵机一动，便当众对少年说：“开宴前，我先出一上联，如能对好，方可举杯，否则，只能为长辈斟酒沏茶，不准落座。”
少年不知父亲的用意，毫无思想准备，但凭腹中的才学，自信不会出丑，于是满口答应下来。父亲略加思索，作出上联：“袖里笼花，小子暗藏春色”。这少年听后一惊，恍然大悟，但也未显失色，随口对来：“堂前悬镜，大人明察秋毫”。对联一经出口，堂前喝采不已。父亲早忘了那件不体面的趣事，他被儿子那字字珠玑、音韵铿锵、对仗工稳的下联陶醉了。
那么，同学们猜一猜，这个少年是谁呢？他就是——梁启超，是我们今天所学课文的主人公。
我再给大家出一道竞猜题，请根据我对他的描述猜一猜他是谁?
1、他的原名叫梁治华。
2、成就：散文家、文学评论家、翻译家。
3、作品：《雅舍小品》《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》
4、作品风格：风趣幽默、朴实隽永。
5、他用近４０年时间翻译《莎士比亚全集》。还编有《远东英汉大辞典》。
他就是──梁实秋，２０世纪华语散文天地的一代宗师。今天，我们就来学习他的《记梁任公先生的一次演讲》。
梁任公，即梁启超（1873-1929），中国近代思想家、文学家、学者。曾追随康有为参与百日维新运动，戊戌政变后逃亡日本。辛亥革命后，出任袁世凯政府司法总长。后策动蔡锷组织护国军反袁；又与段祺瑞合作，出任财政总长。晚年任清华大学研究员教授，一生著述达千万字，编为《饮冰室合集》。梁启超一生致力于救国，然而幻想能通过君主立宪这种较平和的方法，与当时的革命党人发生矛盾，后依附于袁世凯、段祺瑞政府，想借助他们的力量实现自己的救国理想，结果反被他们利用、玩弄于股掌之中，这使他格外痛苦。他痛定思痛地反省这一段经历说：“别人怎么样评价我我不管，我近来却发明了自己一种罪恶，罪恶的来源在那里呢？因为我从前始终脱不掉‘贤人政治’的旧观念，始终想凭藉一种固有的旧势力来改良这国家，所以和那些不该共事或不愿共事的人也共过几回事。虽然我自信没有做坏事，多少总不免被人利用我做坏事，我良心上无限苦痛，觉得简直是我间接的罪恶。”（《外交欤内政欤》）于是他对政治失望已极，最后从自己深卷其中二十余年的政坛中抽身而出，转入学界。
二、解读课文：要求学生养成作旁注的习惯。
1、生字、多音字及形近字辨析
莅校（lì）迥乎（jiǒng）精悍（hàn）步履（lǚ）谦逊（xùn）激亢（kàng）屏息（bǐng）试泪（shì）
蓟北（jì）涕泗（sì）箜篌（kōng hóu）饮：yǐn（饮恨）
屏：bǐng（屏住）yìn（饮牛）píng（屏障）履：（lǚ）履行 屐：（jī）木屐 屡：（lǚ）屡次
屦：（jù）草屦 拭：（shì）拂拭 弑：（shì）弑君 试：（shì）试验 轼：（shì）苏轼 箜：（kōng）箜篌 倥：（kōng）倥偬 炯：（jiǒng）目光炯炯 迥：（jiǒng）迥然不同
2、梁任公演讲特点 演讲前：准备演讲稿（办事认真、书法修养好）——铺垫
入场外貌：秃头顶、宽下巴、短小精悍、肥长袍——前奏
动作：稳健潇洒、光芒四射
开场白：语言独特（谦逊、自负、风趣）
神态生动有趣（眼睛向上一翻，轻轻点一下头）
声音： 沉着有力，洪亮又激亢（沉稳 睿智）
内容： 朗诵声情并茂（“五有”——文采出众、技巧纯熟）（20年后回忆——侧面描写）背诵有趣（博闻强识 旁征博引 记不起就敲头）
表情： 于紧张处成为表演（手舞足蹈 两哭——感情丰沛）
于讲后大汗淋漓、状极愉快——以上为正面描写 效果： 深入人心，学生感动，对文学产生强烈爱好——侧面描写
3、作旁注：
⑴ 走进一位短小精悍„„光芒四射。
旁注：如实描写人物肖像，气度不凡，布衣难掩其风采。
⑵ 启超没什么学问—可是也有一点喽！
旁注：谦逊又自负，风趣幽默又爽直。
⑶ 他便用手指敲打他的秃头„„背诵下来了。
旁注：独特的方式，个性的动作，表现先生博闻强志。
⑷ 他真是手之舞之„„张口大笑了。
旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古来大学问家能有几人？
三、合作探究
为一代大师试着评改文章，给他写评语，做旁注。可评点精彩描写，可给作者挑毛病，如语法错误„„ １、四人一组讨论交流，语法问题当时解决，题目、文章写法等问题可写在黑板上。
２、学生质疑解答：
⑴ 大约在民国十年左右（删“大约”）； ⑵ 我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲（一次）； ⑶ 我在听先生这篇讲演后约二十余年（删“约”）； ⑷ 不少人对于中国文学发生了强烈的爱好（产生„„兴趣）
这种现象在那时是无可厚非的，因为当时白话文刚刚兴起，用字和语法并不规范。但现在同学们切不可犯这样的错误。
3、质疑用词写法：
⑴ “秃头顶”不是在丑化梁启超吗？ ⑵ 引用《箜篌引》十六字有什么作用？
⑶ 写我二十多年后渡河，用意何在？ ⑷ “热心肠”体现在哪里？
4、探究明确：
⑴ “秃头顶”如实描写，无损人物。“光芒四射”是赞美之词。
⑵ 十六个字二十多年后作者仍记忆犹新，凸现梁任公才华横溢。
⑶ 侧面烘托梁任公的才华。
⑷ “热心肠”属古今异义，本文指感情浓烈，照应第８段。
5、表演开场白： 为梁任公开场白作旁注时，请一位同学上台表演开场白，用普通话，配上动作、神态。
四、教师小结
本课重点品文品人。品文——本课同学们探讨了文章写法并且为精彩描写作了旁注。品人——作旁注时品味了梁启超的性格、品质，瞻仰了一代大师的风采。
五、拓展阅读
雅舍
梁实秋
六、布置作业：
梁任公的肖像描写很有特点，明确其身材——相貌——气质的写法，大家刚上高一，那就任选自己初识的某位新老师，对其刚出场时的情形进行特征性描写，200字左右。
第三篇：《记梁任公先生的一次演讲》教案
★教学目标 知识目标
1、引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。
2、引导学生学习叙事中表现人物的方法，重点剖析第四段、第五段和第八段。能力目标
1、培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集信息、整理信息的能力。
2、学习在记叙中加入自己的评论和感受。
3、学习演讲的一些技能技巧。德育目标
培养学生热爱中国文学，增强学生学习语文的兴趣。★教学重难点
重点：作者怎样通过叙事来表现人物性情。
难点：作者如何在记叙中加入自己的评论和感受。★ 教学设想
1、适当补充课外资料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起学生想象的情感，更好的体会人物讲演时的形象更好的体会人物讲演时的形象和性格。
2、从课外搜集梁启超事迹，让学生讲述，以全面了解他的人格魅力。
3、练习给课文加旁注是高中生学习语文理应进行的一项专门的基本训练。本课在练习当中设了一道作旁注的题，是一种引导，以后每学一课都最好照此办理。★课时安排：1课时。★教学步骤
一、导入新课
上课之前呢，先请同学们拿出一支笔，一张纸。今天上课之前呢，先让同学们做个知识竞猜题。请根据我的描述，猜猜他是谁？
①他聪颖过人，“八岁学为文，九岁能缀千言”。16岁时中举人，被誉为“岭南奇才”②他是中国近代百年历史中，成就与贡献巨大的人。③ 他是广东新会人。④他著作颇丰，著有148卷，长达1000余万字的《饮冰室合集》。
同学们都有答案了吗？是的，他就是今天我们要认识的主人公――梁启超。
那说起梁启超，想来同学们对他并不感到陌生。初中时候历史书上见过他的名字，我们学《再别康桥》的时候也知道，徐志摩的“情敌”梁思成是他的儿子。那同学们能不能告诉我梁启超有哪些事迹啊？（戊戌变法、云南起义、康梁）。
梁启超，中国近代维新派领袖，学者。字卓如，号任公，又号饮冰室主人。广东新会人。清光绪举人。和其师康有为一起，倡导变法维新，并称“康梁”。1895年（光绪二十一年）赴北京参加会试，追随康有为发动公车上书。1896年在上海主编《时务报》，发表《变法通议》，编辑《西政丛书》，次年主讲时务学堂，积极鼓吹和推进维新运动。1898年入京，参与百日维新，以六品衔办京师大学堂、译书局。戊戌变法后逃亡日本。初编《清议报》，继编《新民丛报》，坚持立宪保皇，受到民主革命派的批判。但介绍西文资产阶级社会、政治、经济学说，对当时知识界有较大影响。辛亥革命后，以立宪党为基础组成进步党，出任袁世凯政府司法总长。1916年策动蔡锷组织护国军反袁；后又组织研究系，与段祺瑞合作，出任财政总长。五四时期，反对“打倒孔家店”的口号。曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。早年所作政论文，流利畅达，感情奔放，颇有特色。晚年在清华学校讲学。著述涉及政治、经济、哲学、历史、语言学、宗教及文化艺术、文字音韵学等。其著作合编为《饮冰室合集》。
从历史书上，我们知道，梁启超是个叱咤政坛的人。但同学们知道吗？他在文坛上也是个不可多得的才子呢！那如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》。（板书课题）
二、作者简介（学生应明确记忆作家时从三方面着手，即生活时代、有何成就以及主要作品）
梁实秋（1902－1987），中国散文家、文学评论家、翻译家。原名治华，浙江杭县（今余杭）人，生于北京。1915年就学于清华学校（今清华大学）。1923年留学美国。回国后，曾先后任教于东南大学、暨南大学、青岛大学、北京大学等校，主编《时事新报》副刊《青光》《益世报·文学周刊》《中央日报》副刊《平明》等。一度主编《新月》月刊。创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以《雅舍小品》为代表作。1949年后曾任台湾省立师范大学文学院院长。主要著作尚有散文集《雅舍小品》（续集），文学评论集《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》，译著《莎士比亚全集》等。主编《远东英汉大辞典》。
原名：梁治华
成就：散文家 文学评论家 翻译家
作品：《雅舍小品》（续集）《浪漫的与古典的》 《文学的纪律》 《秋室杂文》 《莎士比亚全集》 《远东英汉大辞典》
风格：风趣幽默 朴实隽永
三、默读课文，查字典解决不确定的字词读音，并思考：
1、齐读生字词：戊（wù）戌（xū）叱咤（zhà）莅（lì）临
迥（jiǒng）异 精悍（hàn）激亢（kàng）箜（kōng）篌（hóu）酣（hān）畅 蓟（jì）北
2、文章记叙了梁启超的哪些情况？--音容笑貌 学者风度
3、到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超却能留下深刻的印象呢？也就是说他在演讲时有什么特点？请同学们讨论他的特点，在文中找出相关语句并参照课后练习一给这些语句加旁批。
板书如下：
肖 像：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍 形 梁 步履稳健 神 任 气质风神潇洒（潇洒自信）兼 公 眼神光芒四射 备 演 开 场 白：独特（谦逊 自负）
讲 声 音：沉着有力，洪亮又激亢（沉稳 睿智）
特 内 容：丰富有趣，旁征博引（博闻强识 学识丰富）点 动 作：成为表演，手舞足蹈（自由洒脱）
表 情：狂笑 太息 痛哭（酣畅淋漓 感情丰沛）
总结梁任公的形象：撇开政坛上的梁任公不说，在文坛上，梁任公是一个有思想，有个性，感情丰沛，沉稳睿智潇洒，热心肠而又谦逊的学者形象。
4、文中是如何展示梁任公特点的？
--对梁任公的特点不是抽象的概说，而是具体化为各种表现，在细节和侧面描写中展示人物性格特征，有形貌特点，表情特点，声音特点，动作特点，气质特点，讲稿特点等，可以笼而统之概括为：才华横溢，博闻强记，修养良好，开朗直爽，认真细致，风趣幽默，谦逊而自负，稳健而潇洒。
5、如何品味对梁任公的外貌描写？
--对梁任公的外貌描写：“随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。”文字不多，但很传神。可以分两层：前一层写身材、肖像、衣着，后一层写精神气质，也就是说既写实相又写神采，既遵循人物固有特点，又略有夸饰。“风神潇洒”“光芒四射”就是夸饰，表达学生对老师的由衷的赞美之情。
6、本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充沛的抒情，作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的？
①直接表达
a 那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰
c 有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？ a 我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。
b 他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。c 除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。
③完全含蓄的表达[ a 描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。b 他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩。
c 标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈分称呼梁，已是一种尊敬和爱戴。
四、重点研读
（一）第四自然段
从演讲内容 上说要注意文章结构、论点、论据及其构思要新颖，在论述过程中能旁征博引，适当增加一些其他因素如手势，或者其他恰当的肢体动作来为演讲增色，此外还要注意语速、语音、词汇和 表情。具体说来可以分别从以下几方面着手： 主 题
1、主题鲜明，思想性强
2、联系实际，贴近生活
3、思维敏捷，逻辑性强 语言表达
1、语言优美，准确简明
2、抑扬顿挫，铿锵有力
3、表达流畅，口齿清晰
4、普通话标准 艺术表现
1、富有激情，感染力强
2、精神饱满，表情自然
3、肢体语言使用恰当 演讲效果
1、观众反应好
2、气质、形象、着装
3、时间掌握好
（二）第五自然段
①乐府诗《箜篌引》：公無渡河，公竟渡河，墮河而死，當耐公何。
古今注：朝鲜津卒霍里子高妻丽玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被发提壶，乱流而渡，其妻随而止之，不及，遂堕河而死。於是援箜篌而歌曰：'公无渡河，公竟渡河，堕河而死，将奈公何'声甚凄怆，曲终亦投河而死。子高还，以语丽玉。丽玉伤之，乃引箜篌而写其声，闻者莫不堕泪饮泣。丽玉以其曲传邻女丽容，名曰《箜篌引》。
一年夏天，下了一夜的暴雨。早晨，霍里子高来到渡口，看到河水暴涨，河面上笼罩着一层蒙蒙水气。他想，今天不会有人渡河了。他刚要转身回家，忽听远处传来一阵叫喊声......霍里子高抬眼望去，看见一个老人，披散着满头白发，手舞足蹈，疯疯癫癫，提着一把大酒壶，向着急湍的河流一路狂奔而来。老人一边狂跑，一边提壶喝酒，有几次差点摔倒，也不知是有疯癫病还是喝醉了？
霍里子高想阻拦已经来不及了，眼看那老人就要冲进急流之中，他的妻子在后面抱着箜篌，跌跌撞撞地追赶着，高声呼叫着：不要下河！不要下河！然而，一切都晚了，疯癫的老人终于冲进河里，顷刻就被咆哮的河水吞没了。
那位妻子赶到河边，怔怔地望着河水，欲哭无泪。她抱起箜篌，边弹边唱：
公无渡河，公竟渡河！
堕河而死，当奈公何！
声音悲哀凄怆，一曲唱罢，也跳进水里，投河而死。
霍里子高回到家里，向妻子丽玉述说了这段故事，丽玉早已是泪流满面。她弹拔箜篌把曲子和歌声记录下来。
从此以后，人们经常看到一对夫妇，在老人落水的地方弹拨箜篌而歌：“公无渡河，公竟渡河......”过往的人们听到这悲伤的旋律和歌声，无不吞声落泪。这首歌曲名字就叫《箜篌引》。
失去心智的男人，极力阻止的女人，悲挽呜咽的箜篌曲。不加任何修饰，通过妇人之口，用十六字描述出来。使人看过以后有一种无名的伤感，久久不能散去。泯泯中能感受到那人生的无奈。男人自己过不去自己这道坎，缘何癫狂以至投河？女人过不去感情这道坎，因何悲歌而徇情？
（三）第八自然段
《桃花扇》作者孔尚任，是孔子的64代孙，他和《长生殿》的作者洪晟被合称为“南洪北孔”，他俩是清代剧坛上的一对双子星座。《桃花扇》的内容是借复社文人侯方域与秦淮名妓李香君的爱情故事来反映南明弘光王朝覆亡的历史。再适当地向学生介绍桃花扇的来历“桃花扇何奇乎?其不奇而奇者，扇面之桃花也；桃花者，美人之血痕也；血痕者，守贞待字，碎首淋漓不肯辱于权奸者也；权奸者，魏阉之余孽也；余孽者，近声色，罗货利，结党复仇，隳三百年之基业者也。”
五、课堂小结
作者从细微处着笔，通过对梁任公的言谈举止的描写向我们展示了一个博闻强识、幽默、睿智的学者形象，使我们对学者的梁启超先生多了份了解，多了份崇敬之情；并从作者身上学习到了如何展示人物性格特点的写作手法及从梁任公那学习到了如何演讲的有效方法。
六、布置作业
1、朗诵课文，从中完成课后习题。
2、结合课堂上老师讲的演讲技巧，找一篇文章进行实践。
3、预习新课。
第四篇：《记梁任公先生的一次演讲》教案
记梁任公先生的一次演讲
1、导入
（面带微笑环视教室，约15秒钟）好，同学们，大家把我看清楚了吗？请同学们用学过的描写人物的方法，对我进行一句话描写，最好带上感情倾向。自由回答。
同学们他/她描写的好不好？ 不好/好
为什么不好？因为没有很好地应用人物描写方法，人物描写方法有哪些？ 为什么好？抓住了人物特征，应用了人物描写方法。人物描写方法有哪些？
2、描写方法
正面描写：肖像、语言、动作 侧面描写
人物描写的目的是要刻画人物形象，所以一定要具体生动，绘声绘色，让读者如闻其声，如见其人。今天我们一起来学习一篇写人记事散文《记梁任公先生的一次演讲》。（转身板书）
3、批注式阅读
同学们，1921年的一个风和日丽的下午，清华大学高等科楼的大教堂里，在千人的翘首企盼当中，梁任公先生出场了，他要给清华学子做一场《中国韵文里头所表现的情感》的演讲。梁实秋先生是当年众多学子中的一员。多年后，记起往昔梁任公先生的音容笑貌，感慨良多，遂笔而记之。同学们，请用本单元前两课中学习到的批注式阅读法阅读课文，找出你觉得描写的具体生动的句子，并做上批注（文字批注或符号批注所感、所想、所思）。
4、人物分析（正面描写：肖像、动作、语言；侧面描写）
明确：随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。（有精神）
批注：此处为肖像描写。抓住了梁先生的秃头顶、宽下巴等具有代表性的特征，写他的步履和风神，是一个短小精悍的人物。
这个形象和邹忌的“八尺有余，形貌昳丽”一样吗？ 不一样。那是什么感觉呢？
虽然其貌不扬，但短小精悍、精神抖擞。
明确：有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。（可爱）
批注：这是一处动作描写。“敲打秃头”生动形象，梁任公先生仿佛站在眼前，显示了梁任公先生的可爱有趣。他能够成本大套地背诵，也说明他博闻强识。
同学们，我们在苦思冥想问题的时候也会抓耳挠腮，梁任公先生是个大学者，在千余名清华学子面前也轻敲秃头，这说明他？ 不做作、自然可爱。
明确：他真是手之舞足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。听他讲到他最喜爱的“桃花扇”，讲到“高皇帝，在九天，不管„„”那一段，他悲从衷来，竟痛哭流涕
而不能自己。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了！又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳„„”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。（有学问、真性情）
批注：此处为动作描写。从“他真是手之舞足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息”可以看出梁任公先生肢体语言丰富，讲得很动情；同时可以看出梁任公治学很严谨，对作品非常钻研，才会有真情实感。
这位同学批注的非常到位，很深入。学问渊博者众，用情治学者寡，梁任公先生很难得。明确：他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——，”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽！”这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。（自信）
批注：此处为语言和动作描写。梁任公开场白虽然很短，但很有个性，说自己“没有学问”是自谦；说自己“也有一点”是自负。
这位同学直接用课文中的话概括批注了，谦逊又自负，幽默机智。但是梁任公确实又“自负”的资本，四岁接触传统文化，饱读经典，十二岁中秀才，十七岁做举人。所以说与其说他自负，不如说他很自信。
有没有侧面描写？
明确：他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。（治学严谨）
批注：此处为侧面描写。梁任公先生治学严谨，准备充分，字迹秀丽，有学问又够认真，值得学习。
通过这些描写，我们可以看出梁任公是一个什么样的人？ 有精神、可爱、有学问、真性情、自信、治学严谨。我们是怎么获得这些印象的？ 正面描写和侧面描写。
5、合作探究
作者对梁任公先生是怎么评价的？
齐答：有学问、有文采、有热心肠的学者。
通过我们前面对梁任公的了解，他确实有学问、有文采，能成本大套地背诵，引经据典也不在话下。怎么理解热心肠呢？是乐于助人吗？ 不是。那是什么？
这儿的“热心肠”是梁任公先生的一种对学问、对学生的慷慨热情，慷慨热情的人情感往往外露，梁任公先生在讲什么的时候情感很外露啊？ 《箜篌引》、《桃花扇》、杜甫的诗。明确：《闻官军收河南河北》
剑外忽传收蓟北 初闻涕泪满衣裳 却看妻子愁何在 漫卷诗书喜欲狂 白日放歌须纵酒 青春作伴好还乡 即从巴峡穿巫峡 便下襄阳向洛阳
此诗作于安史之乱之后，杜甫此时漂泊到剑门之外已是第五个年头，无时不期望着能够平息叛乱，叶落归根。现在突然听说官军收复了蓟北，喜极而泣不能自已。
为什么梁任公读到这突然于涕泗横流之中张口大笑了？是否可以推测此诗引起了他的共鸣，他也有类似的感受？
我们平时评价杜甫是“诗圣”，而在梁任公先生眼里他是“情圣”，梁任公先生认为自己找到了知音，其实先生自己何曾不是一位多情的热血男儿呢？
小组讨论：剩下的《桃花扇》和《箜篌引》由同学们分成两个小组研读，想想梁任公先生为什么要讲这些？为什么讲这些内容是格外“热心肠”？ 明确：《桃花扇》
高皇帝在九京，不管亡家破鼎，那知他圣子神孙，反不如飘蓬断梗。十七年忧国如病，呼不应天灵祖灵，调不来亲兵救兵；白练无情，送君王一命。伤心煞煤山私幸，独殉了社稷苍生，独殉了社稷苍生！
《桃花扇》是清代孔尚任的戏曲，是悲叹明朝灭亡的。
高皇帝：明朝最后一个皇帝，在清兵攻入北京城后自缢而死。崇祯皇帝是一位励精图治的亡国之君。在位十七年间，不溺于声色犬马，而是勤勉辛劳，只可惜当时明朝大势已去，积重难返，他也自杀身死。
“高皇帝，在九天，不管......”短短八个字，可见高皇帝才是让梁任公先生悲从中来的原因。高皇帝就是崇祯帝，在位十七年间，不溺于声色犬马，而是勤勉辛劳，只可惜当时明朝大势已去，积重难返，他也自杀身死。而梁启超也曾追随过一位皇帝，即光绪帝，光绪帝和崇祯帝何其相似啊！下面我们大声朗读，感受其中意蕴。明确：《箜篌引》
公无渡河。／公竟渡河！／渡河而死，／其奈公何！
古乐府里头有一首《箜篌引》，不知何人所作，据说是有一个狂夫，冬天早上，在河边“披发乱流而渡”。他的妻子从后面赶上来要拦他，拦不住，溺死了。他的妻子作了一首引，是：“公无渡河！公竟渡河！渡河而死；其奈公何！”
——梁启超先生的演讲稿
面对滚滚河流，执意要渡河，渡河的人知不知道结果？“知道”。“知道还要渡河，说明渡河的人？”“直面死亡、不怕牺牲、视死如归。”
王国维先生说这首诗是中国诗歌史上最凄美的一个故事，诠释了知其不可为而为之的悲剧精神。那梁任公先生开头便朗诵这首诗，他是在缅怀他生命中的谁呢？ 谭嗣同。
谭嗣同是和梁启超一同发起百日维新的战友，谭嗣同本可以偷渡日本不死，但是他却说：“革命总是要流血的，就请先从我开始！”“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”
梁任公先把那首古诗写在黑板上，然后摇头晃脑地朗诵一句：”公、无、渡、河！接着大声喝彩，叫一声：好！然后再重复地念：公、无、渡、河！好！公、无——渡、河！好！渡河——而死——；其奈——公何！“好，真好，实在是好！”梁任公这样自我陶醉地一唱三叹，一声高过一声，并无半句解释，朗诵赞叹过后，就高呼道：“思成，抹黑板，快抹黑板！
——闻一多回忆梁启超演讲
读到这里，我们同不同意梁任公先生热心肠啊？同意。这里的热心肠就是不管身居何处都关心国家和民族的命运。
6、小结
梁实秋眼里的梁启超先生有学问、有文采，有热心肠，大家觉得哪点最打动梁实秋先生？热心肠。对，热心肠，诚如梁实秋先生所说，有学问、有文采又有热心肠者求之当世能有几人，遂笔而记之。那么，同学们，我们又读到了一个怎么样的梁实秋呢？ 和梁任公先生一样的！
梁实秋先生听梁任公先生的演讲，他听懂了有学问，有文采，有热心肠的学者情怀；我们读梁实秋，读这篇文章，同样读到了有学问、有文采，有热心肠的梁实秋。
感谢梁实秋，读其文，如闻其声，如观其人，让我们领略到有学问、有文采，有热心肠的梁启超先生。启超先生是这样，实秋先生亦然！
7、作业（任选其一）
（1）根据课文中对梁任公先生的了解，想象梁任公先生在讲解《桃花扇》和杜甫的诗的情景，完成人物片断描写，注意应用人物描写方法。（2）小作文《记一次印象深刻的演讲》。
哦，本文的设计很有些乱！可参考《我的老师》的设计。重新调整！
1、导入：梁实秋何许人也？（学生回答，如果回答不出来，老师可补充，强调他是个了不起的大学者。）
梁任公何许人也？（学生回答，不管他们是回答一些，还是几乎回答不出来，老师都不要补充。）请读课题，既然被梁实秋这个了不起的大学者称为“先生”，那么，梁任公一定也是一个了不起的大人物，他一定有值得梁实秋可爱可敬的地方。让我们一起来读梁实秋的《记梁任公先生的一次演讲 》，看一看，在梁实秋笔下的这次演讲中梁任公是一个什么样的人？他为什么值得梁实秋这样一个大文豪去叙写！
2、读课文，找梁任公的可爱可敬之处！读，找，析
的人。（过渡）难怪值得梁实秋去写！梁任公这样一个大人物，他的所作所为可谓多矣，梁实秋却只选择了他的一次演讲，并且通过这一次演讲画出梁任公的图像，他是怎样做到的？
3、读课文，找梁实秋的可圈可学之处！人物描写太生动！正面描写：外貌、语言、动作 侧面描写：（在文中找典型之处，分析一两处）
4、小结本课所学: 学高为师，身正为范，任公堪称典范！正面描写，侧面衬托，实秋无愧大家！
第五篇：记梁任公先生的一次演讲 教案
记梁任公先生的一次演讲
梁实秋
教学目标：
1、知识目标：整体把握全文，引导学生学习叙事中表现人物的方法。
2、能力目标：理清文章从整体到局部的写作思路以及通过叙事表现人物的手法，透过具体描写分析人物形象；培养学生品悟、分析文章的能力和良好有效的阅读方法习惯，训练边阅读边标注旁批的好习惯；、情感目标：体会作者对梁任公先生含蓄的敬仰之情，理解任公先生忧国忧民、关心大事的精神品质和独特的人格魅力。教学重点 教学难点 教学方法 分析体会作者怎样通过叙事来表现人物性情的。分析体会作者怎样通过叙事来表现人物性情的。讲读法、问答法
预习要求
查找生字词，认真阅读文章，找出文章当中给同学们留下深刻印象的精彩片段，并仿照研讨与练习第一题做好旁注。教学过程
1、导入
相信同学对于梁启超在历史上的成就肯定有一定的了解，所以老师补充他在学术上的成就。创办中国近代第一本新文学杂志《新小说》。第一个使用“神话”一词的中国学者。第一个提出建立中国图书馆学。倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。著作涉及政治、经济、哲学、历史、语言学、宗教及文化艺术等，总约千万余字，合编为《饮冰室文集》。作者简介。作品：《雅舍小品》《莎士比亚全集》《远东英汉大辞典》
风格：风趣幽默 朴实隽永。同学们可以在课后的阅读来进一步体会。苏振元曾这样评价：他记述人物很有特点，善于撷取一、二或几个印象鲜明的片段来刻画人物。现在我们来找出这些片段，并且进一步分析粮食去是如何通过这些片段来刻画梁启超这一人物的！
2、文本解读
请同学迅速浏览文章，疏通文章当中的精彩段落，待会儿请同学起来回答。结合同学的答案，归纳出六个片段。分别包括梁启超的演讲稿、第一次亮相、他的开场白、以及演讲过程的朗诵、背诵、表演三个片段。
接下来，我们一起来重点品读这六个片段。
片段之一：
关于演讲稿这一通过物件来写的方法同学们比较容易理解，我在这就不多介绍了！要提醒同学们的是学习做旁注。可以结合课后练习题第一道。做旁注是一道基本功。所谓“不动笔墨不成书”，接下来的解读，边阅读边标注旁批。片段之二：
至于，第一次亮相，也就是第三段，是对任公肖像的描写，请同学齐声朗读出场时的形象。通过分析“短小精悍”“光芒四射”，可以看到，虽然写相貌一般，但我们看到了内在精神的不一般，这就是什么的写法？（抑扬）片段之三：
进入第四段，引导学生朗读开场白“启超没有什么学问，可以也有一点咯”，这种开场白经常听到吗？（不）除了感受到他的幽默，我们还可以感受到他的爽直。梁实秋除了写了开场白，还写了什么呢？（动作）哪些动作呢？（“扫”“翻”“点”三个动作）提炼出正是通过语言和动作描写的结合准确地写出了气度非凡的学者风范。
片段之四：
进入朗读的片段，首先老师给同学们介绍下《箜篌引》以便理解。《箜篌引》出自《汉乐府诗》记述了一个悲惨壮烈的故事：朝鲜水兵在水兵撑船巡逻时，见一个白发狂夫提壶渡江，被水冲走，他的妻子劝阻不及，悲痛欲绝，哭泣到：劝你不要渡河，你还是要渡河，这下落入水中，你让我怎么办？她取出箜篌反复吟唱，一曲终了，她也投河随夫而去。
我们再来看这首诗，你认为诗中出现了几个人物？（两个。一个是硬要渡河的人，一个是劝他不要渡河的人。）他渡河了吗？（渡了）结果如何？（死了）你如何评价这个人的行为？（自作自受，活该！）（执着）老师比较倾向后一种解释。王国维曾评价：“这十六字构成中国诗坛最悲壮凄惨的一幕，是用血写成的”，任公先生讲这首诗时这般感慨，这样一种“明知山有虎，偏向虎山行”的执著，一种直面死亡的勇气从中我们可以看出梁对白发狂夫寄予了怎样的感情？（敬佩）劝他不要渡河，他偏要渡河，明知山有虎，偏向虎山行，虽然事情的发展会以生命为代价，但仍有不屈者勇敢前行.从表面看来这是反映一个至情至性的爱情悲剧故事，但隐含了任公先生的政治倾向与立场。他就如那位白发狂夫般坚持自我理想，在明知不可为的情况下仍执意为之，即使失去生命也在所不惜，颇有“飞蛾扑火”亦绝不后悔的气概。反映了任公先生即使经受了维新变法失败的惨痛打击后仍不畏惧退缩，坚持斗争（随后策划了云南起义等）的坚毅意志。梁实秋和梁启超都是经历了历史沧桑的人，对历史有刻骨铭心的体验。黄沙弥漫，黄流滚滚，如此苍茫的景象让人想起了当时沧海横流的中国现状，梁启超作为政治风云人物站在风云变换的浪尖口，可是他却壮志难酬，作者怎能不哀？他想起《箜篌引》，我们知道箜篌引中的那个白发狂夫很执着，梁启超不也是个执着的人吗？他在末世即临时力挽狂澜，为改变中国的面貌勇敢前行!任公先生所以选择这首诗作为例子，其实正是在执着地反映自己内心的坚持与理想，这也是他的讲解为何能够如此精彩感人，教人20年后仍记忆犹新的原因了。请同学们默读第5、6自然段，想想任公先生的朗诵效果如何？你通过什么而得出结论？明确： 有情节、起承转合、背景、人物、情感，活画出一出悲剧
——文采出众、表达到位、技巧纯熟（正面描写）
作者听后20余年渡河时仍能触景生情，回忆当年事
——演讲内容、效果深入人心，照应首段末句（侧面描写）
片段之五：
朗读第7自然段，想想任公先生背诵出色体现在哪里？观众有什么明显的反应？
明确：出色——能够脱稿演讲，博闻强记
（博闻：随时引证许多作品；强记：成本大套地背诵下去）
观众反应：他记不起来，观众屏息以待；他记起来时，观众跟着他欣喜。
（他的背诵十分牵动人心，让观众的情感完全跟随他而起伏）
这是梁讲课的背诵方式，由《箜篌引》过渡到成本大套地背诵，足见先生的渊博学识、博闻强识。同时作者通过动作描写，“记不起下文，他便用手敲打他的秃头”，形象而风趣，仿佛梁先生就在眼前，动作很滑稽，让人忍俊不禁。而“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们跟着他欢喜”更是从侧面写出了梁的演讲已经深深地感染了听众，写出了他的自由洒脱，酣畅淋漓。
这就告诉我们，写好一个人，除了语言肖像描写外，还可以有哪些描写使人物更生动？ 明确：动作描写和侧面描写 片段之六：
同学们，接着看下一个片段。作者又为什么说“先生的演讲，到紧张处，便成为表演”？ 明确：手之舞之足之蹈之，掩面、顿足、狂笑、太息
（感情相当投入，语言动作并重，就如同忘我的表演）
先生的讲演，到紧张处，便成为表演，他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。手舞足蹈，时悲时喜，表现了他的自由洒脱、酣畅淋漓的特点，可见先生是一位感情丰沛、率真而又投入的学者，丝毫没有“大家”的做作与雕琢。这也是梁的独特之处。
作者为了反映梁任公忘情的表演，列举了哪些事例？
明确：孔尚任《桃花扇》——痛苦流涕、不能自已
杜甫《闻官军收河南河北》——涕泗交流中张口大笑
他讲到《桃花扇》时为什么竟痛哭流涕而不能自已？
《桃花扇》是通过明末复社文人侯方域与秦淮名妓李香君的爱情故事来反映南明一代兴亡的历史剧，作者“借离合之情，写兴亡之感”抒发了对末世既临无可挽回的叹息，他就是想通过一对情侣的悲欢离合回答明朝三百年基业毁于何人败于何事，从而引起人们对历史事件的思考。梁启超在这次演讲中已至暮年。然而“烈士暮年，壮心不已”，在演讲的时候，他心中的豪情会触景而生，世事变迁，往事如梦，自己虽然没有“血染桃花扇”，但心底的革命潜流决不会荡然无存。请看大屏幕，课文中引用的是佐良玉哭崇祯帝的那一段，左良玉哭崇祯帝关梁启超什么事哦？他在哭谁？对，光绪帝，戊戌变法的失败使梁启超依靠光绪皇帝推动变法的希望化为幻影，他孜孜不倦追求的改良目标落空了，他怎么能不悲痛呢？他悲的是自己曾经追随的皇帝，悲的是国家的衰亡，他的悲在于他的一腔爱国情怀！”他讲到杜甫“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳•”时，为什么又于涕泗之中张口大笑？ •杜甫和梁启超都是热心肠的人，杜甫52岁写这首诗的时候，延续7年多的安史之乱终于结束了，作者喜闻蓟北光复，喜极而涕，手舞足蹈，惊喜欲狂，而梁启超处在风雨如晦的世纪之初，又何尝不希望光复中华，民族富强、国泰民安呢？当他读到剑外忽传收蓟北时，张口大笑是因为他在感受“剑外忽传收中华啊”喜悦啊！
一个人的情绪完全跟随国家的命运而起伏不定，因国家的悲而悲，因国家的喜而喜，这正是忧国忧民的体现
那么，作者对任公先生的看法又是怎样的呢？能否用本文的一句话概括。
明确：有学问，有文采，有热心肠的学者（点明任公先生作为学者所体现出的风采，同时也很好地表达了作者对任公先生的崇敬之情）
综上，我们可以看到梁实秋选取了能够体现“有学问，有文采、有热心肠的学者”的片段。前面的三个片段是做铺垫；而后面三个比较直接记述。梁实秋就是将以上的六个片段串联在一起，为我们活画出了梁启超这一形象，如同一串“冰糖葫芦”。这种“冰糖葫芦式”的写法，以片段写人，并在片段中运用多种写法（如抑扬、正侧面描写、语言、动作等等），正是梁实秋为我们活画人物的重要方式，也是本文的精髓所在。
布置作业：
相信通过本文的分析，同学们对梁启超有了进一步的认识，“言为心声”写一个片段，题目为“任公，我想对你说......”。
请同学结合研讨与练习第三题，在归纳总结阅读体会的同时，写一个老师上课的片段，题目为《记***老师的一次上课》。
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