在信息技术课上如何激发学生的兴趣

第一篇：在信息技术课上如何激发学生的兴趣

在信息技术课上如何激发学生的兴趣

信息技术科是一门以培养学生的实践能力和创新精神为目的的学科。而创新型人才的培养，和我们每一个教育工作者都有极其紧密的联系。为了培养具有”计算机文化”素养的21世纪创新型人才，我们信息技术教师在教学中应该更注重培养学生的创新能力和自学能力。

一、营造课堂氛围，激发学生学习新技术的兴趣。

作为一名信息技术教师，我们都知道兴趣是学习的巨大动力。实践也证明，学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变为主动，由要我学变为我要学，心情会变得愉悦，进而使注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维更加活跃，从而保持兴奋的学习劲头。

1、激情创境，导入新课。好的导入方法，是一堂课成功的一半。为激发学生学习兴趣，新课导入一定要新颖，有吸引力，教师可以通过展示精心设计的课件，演示各种与教学有关的文字、图片、声音、表格与动画等等，并且内容尽量让学生感兴趣，如有关国家大事、媒体热点焦点、名人资料、美丽的家乡、校园文化等等，让学生欣赏，使学生处于优美的想象空间，然后教师启发学生：“你们想不想亲手制作这样精美的作品？”激起学生的求知欲，最后顺势导入新课。

比如我在上高中信息技术课第一节课《无所不在的信息》时，有如下的对话： [师]：有这样一个广告，一个酷男骑着摩托车在美国西部的大马路上飞驰，突然摩托车坏了，这时他掏出摩托罗拉手机向别人求救，不一会，一个农民赶了一辆骡车一声不吭地把他拉走了，这时话外音传来：“摩托再好也要骡拉，摩托罗拉，随时随地传递信息”。[师]：是什么使这个男子脱离了困境？（答案是信息，本节课重点）

通过有趣的故事和精心设计好的问题使得这节课的开头像一块无形的“磁铁”吸引了学生的注意力，不仅调动了学生的兴趣又引出了本节课的重点。“故事”的选取要根据教学内容、教学目标、学生原有认知水平和心理特征来确定，不能抛开教学目标单纯为了“吸引学生”而讲故事。

2、充分利用教学软件，发挥学科优势。作为信息技术学科，有一个很大的优势，学生本来就有浓厚的兴趣。为了保持这种兴趣，我们更应优化教学内容，精选教学软件。比如，学习指法练习时，内容单

一、枯燥。如果不选好教学软件，学生很容易失去兴趣。针对这一情况，我精心挑选多种软件，如CAI指法练习、金山打字通等，将多种教学软件相结合，首先是在CAI下进行基本练习；学生熟练后又用金山打字通中的测试程序“吃苹果”、“打地鼠”等游戏进行单个字母的练习，接着在“青蛙过河”中练习单词的输人，最后在“警察抓小偷”中进行综合测试，并结合竞赛形式，这样一步步，循序渐进，学生在不知不觉中不仅练习了指法，也激发好强和好胜的心理。3．创设问题情境，让学生探究

亚里斯多德说：“思维是从惊讶和问题开始的。”学生的创造活动，往往来自对某个问题的兴趣和好奇心。良好的问题情境，形成悬念，可激发学生求知欲，让他们寻根究底。比如我在高一上网页的实质──html超文本标记语言时，有如下的对话：

[师]：（给学生展示一个含有上下滚动字幕的网页）左右滚动的字幕我们都已经会做了，请问如何做上下滚动的字幕？

[生]：学生自己动手尝试，可是在动手后发现现有的方法实现不了，他们会产生很大的好奇心，这时老师再给学生看一下制作好的上下滚动的字幕属性（如下图），学生会发现，方向左右都没选，这时他们的好奇心达到最高点，非常想搞清楚其中的原因。

[师]：大家试试先在“普通”视图下制作一个从左向右运动的字幕，选中字幕后打开“html”视图方式，在“html”视图下选中的一段代码有什么特点？

学生会发现，选中的代码中有他们熟悉的单词direction（方向）和right（右边）（如下图），这时老师适时提示学生，修改方向会出现什么效果。

学生开始探究，尝试后发现通过修改代码可以改变字幕滚动的方向，这样上下滚动也就可以实现了。学生这时不仅兴趣高涨而且有成功的喜悦。但是他们也有疑问，这些代码到底是什么呢？这时老师再提出html的概念，学生带着问题听老师的讲解，把被动学习变为主动学习，利于知识的理解和吸收，也利于教与学的互动，提高了教学效果。

二、实施任务驱动，通过实际操作，培养学生的创新能力和分析、解决问题的能力。

实施任务驱动，培养合作学习。知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主，任务是问题提出的表现，是一堂课的核心，是学生完成任务的外在动力。在设计教学的时候，应当注意针对学习内容明确相应的任务，如：为让学生掌握WINDOWS的基本操作，可以设置任务，可以规定什么样式的墙纸，屏幕保护程序，机器日期等。也可人为的设定一些软故障让学生修复。讲word的应用时，让学生自己设计一份漂亮的成人简历作为任务，以这个任务的完成程度，作为检查这部分内容的学习效果，这样他们在完成任务后可增强成就感，增加进一步学习的兴趣。同时，在学完一个单元后可再布置一个较为复杂的任务。让学生主动参与到学习活动中来，鼓励学生大胆尝试操作，遇到问题与困难时，要多问，多讨论，发扬团队协作精神。在平时教学中，提出学习任务后，我一方面鼓励学生自主探究，让他们通过实际操作，体验成功和失败的乐趣与辛酸，逐渐获取对知识的正确理解，探求问题的最终解决；另一方面将学生分成若干小组，鼓励他们组内、组间相互讨论，相互学习，加强学生之间的合作学习，共同寻找解决问题的办法，从中体会集体荣誉感。任务驱动教学的展开，起始于有效任务情境的设计。有了任务情境的烘托，教师就可以“顺理成章”地提出学习任务，使学生明确所要完成的学习任务及任务所包含的教学目标。比如我在上“视频的加工──穿越时空”有如下对话：

[师]：欣赏成龙、邓丽君的MTV《我只在乎你》，MTV制作于2002年。

[生]：细心的学生会发现，邓丽君于1995年逝世，MTV中出现成龙和邓丽君的画面不属于一个时代。

[师]：为了纪念这位歌后邓丽君，制作人黄名伟以特别的视频编辑技术，让邓丽君的好友成龙能和怀念的故人共同合唱《我只在乎你》这首脍炙人口的歌曲，以弥补成龙无法在邓丽君生前与她合唱的遗憾。我们也可以利用视频编辑技术感受一下时空穿越──制作本校的视频短片，以学校的过去和现在来展示学校日新月异的发展。

总之，让学生在实践中学习，使所学知识技能能够及时得到应用，并在应用中使知识得到及时印证和巩固。同时又能使学生对没有掌握的知识产生如饥似渴求知精神，进一步激发了学生的兴趣。教师对学生起到了应有的引导、帮助、释疑和促进作用，充分发挥了学生的主体和教师的主导作用，真正培养了学生的利用计算机获取信息、分析信息、处理信息能力、进而培养了学生的创新能力和自学能力。我们在教学上不断创新，给学生一个创新自学的空间，培养其树立终身学习的观念，最终会培养出具有创新精神和自学能力的一代新人。

第二篇：在信息技术课上……

在信息技术课上……

在信息技术课上……

[文章作者]施玉

[文章来源]常州市武进区横林中心小学

小学《信息技术》是一门融知识性、趣味性和技能性于一体的学科，它在提高学生学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造能力方面发挥着特殊的作用。让学生学会学习是信息技术课教学的主要

目标。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”儿童心理学研究也指出：小学生对周围事物充满好奇，儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索活动方式。这就表明，“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自产探索、动手实践与合作交流应是学生学习的重要方式。”作为具有很强的操作性又有着广泛实用性的小学信息技术课程的学习，更应采用能够激起学生学习兴趣、调动学习积极性、发挥学习主体性、培养创新意识和能力的主动学习方式。

一、激趣导入

“兴趣是最好的老师”，学生只有对信息技术产生浓厚的兴趣，才能主动探索知识，掌握操作本领，提高使用信息技术的水平。因此，在信息技术教学中，必须激发学生的探求兴趣，才能使学生爱动，从而达到“教是为了不教”的效果。如在教学“画图”时可结合本节的教学内容，展示同龄学生设计的电脑画（可以是上一届学生的优秀作品或从网上下载）。教师可利用这些丰富多彩的画面分析作品，引出本讲内容，激发学生学习兴趣，会使学生更认真地听课，希望自已也能画出这样的作品。又如教学多媒体制作中“设置动画效果”时，可以在新授前分别出示两张内容相同的幻灯片，先是一张静态呈现的，接着是设制了动画效果的。此时，教师不用多言，就已把学生的学习兴趣充分激发了起来，他们早已跃跃欲试了。

兴趣，是学生学习和掌握知识的动力和源泉。在教学中充分激发学生学习知识的兴趣，是教师在组织教学过程中首要的任务。如何激发学生学习兴趣，关键在于让学生觉得他们所学的东西有用有价值，一方面我们要逐步满足学生的好奇心理，另一方面要让学生有更多尝试和实践的机会。我们发现，一旦学生对学习内容感兴趣的话，他们就会锲而不舍地钻研下去，以致掌握熟练的操作技能技巧。

二、自主探索

信息技术教学本来就是一个寓教于乐、上机实践的活动过程，所以培养学生的兴趣只是一个起点。如何保持学生的兴趣，是个漫长的过程。

信息技术学科所要教学的知识对学生来说可谓浩瀚无边，不可能完全掌握这么多内容，只能无限地提升，不断地获取。不断出现的各种应用软件几乎覆盖到了各个技术领域。网络技术的发展更是瞬息万变，各种类型的卫星网、广域网及校园网层出不穷。学生的知识技能如果完全依赖老师的教导，那是死读书，只能坐以待毙，被时代所淘汰。所以，在信息技术课上就要充分发挥学习者的主动性，创设实践条件，让学习者自主地去探究、去发现，教师从完全的知识传授者的角色，向知识传授者、指导者和设计者的多维角色发展。努力培养学生的自学能力，积极主动地去获取知识，获取信息，弥补自己的不足之处。因为现在的计算机教材大都简明、通俗并且还图文并茂。可以说大部分学生都可以看懂。教师起的是贯通、点拨的作用。应发挥学生的主动性和自学能力。教师只需讲解一些难懂的、易错的地方以及介绍一些更快、更有效的方法。如教学文字处理软件中“文字修饰”时，教师可以先帮助学生找到修饰文字的对话框，其中各对话框的效果不必一一讲清楚，可以由学生自由实践后得出结论。在学生实践中教师可以随机使学生明确每次的操作，一定要先选定所要修饰的文字，其余就不必多言了，而让学生有充分的自己探索发现的时间。

在教学中，努力让学生多动手，教学中应当以学生为主体，从操作中、从实践中去领会方法，而不是靠教师的长篇阔论。这样学生不但可以对课堂知识进行巩固，而且更可以去掌握自己感兴趣的知识，教师作现场指导。而多操作，多动手，也能对各种基本的操作，如鼠标运用，键盘的使用变得越来越熟。

三、开放练习

自学能掌握知识，特别是理论上的。而要真正把所学知识溶入到自身，还必须亲身实践，动手操作。信息技术是一门知识性与技能性相结合的工具课程。它要求学生不仅要很好地掌握理论知识，而且还要把所学的知识应用到操作实践当中去，并在操作实践中不断地创新。我国当代的一些教育理论家也认为：“最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习。”我在教学完WORD后，就布置学生课后为自己设计一张能反映自己特点的学籍卡，准备在下一次的信息技术课上完成设想。在学生学习完浏览因特网和下载信息后，就可让学生利用网络资源及WORD工具，制作一定主题的电子报刊。教学收发电子邮件时，可让学生每人给教师写一封信，说说学习信息

第三篇：在信息技术教学中如何激发学生的兴趣

在信息技术教学中如何激发学生的兴趣

学科：科技

地址：山东省潍坊市寒亭区朱里镇中心学校 单位：山东省潍坊市寒亭区朱里镇中心学校 姓名:刘军文 邮编：261111 联系电话:0536—7380434 “二十一世纪的人才，必须懂英语，会电脑。”、“计算机的普及要从娃娃抓起。”可见计算机知识的学习已经成为中小学生必不可少的课程组成部分，这不仅对培养跨世纪人才具有现实意义，而且对提高我们民族的素质也有着深远的意义。信息技术课是一门实践性很强的学科，但由于目前学校在课程设置，时间安排上的不足，硬件设施的不完善等多方面的原因，直接影响了老师的教学，限制了学生对信息技术知识的掌握和发展。在实际的教学中，采用传统的教学方法，学生往往感到枯燥乏味，从而失去了学习的兴趣，所以，缓解这些矛盾，激发学生的兴趣是最好的方法。通过几年的教学实践，本人获得几点心得体会，与大家交流。

一、多方入手，培养自信，激发兴趣

初一的学生对新开设的信息技术课感到既神秘又心生胆怯，所以在上第一堂课时，我就明确地告诉学生，在语数等学科面前他们可能已有优劣之分，但在信息技术面前，他们站在同一起跑线上，都是一样优秀，我相信每个人都能学好，如此激励学生自然爱听，从而无形中有了自信心，学习的兴趣由然而生。其二，在学生刚接触电脑时每堂课只布置三个到四个简单的操作任务，比如改变桌面背景和设置屏幕保护程序，这些操作学生只需用鼠标轻轻点击就能完成，当学生看到自己能够轻而易举地给计算机改头换面，或者看到屏幕保护程序的形象、直观、和谐的声音与图像融洽的画面时，不但激发了学生的学习热情，而且也增强了学习信息技术的信心。

二、活用教学形式，激发学习兴趣

学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。如果课堂采用“教师讲，学生听”的传统模式工，是“学”跟着“教”走，只要“我说你做”就可以了，学生很容易在新鲜感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法。所以在教学中对于较容易掌握的内容，我采用“先学后教”的方法。比如在初一第二单元《浏览信息》这节中，我只是指出重难点，让学生对照课本和重难点边学边练，很快就攻克了本节的难点。从而大大提高了教学效率。

三、合作学习，保持学习兴趣。

我所教的初一年级每班都有40多人，绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为教师我根本忙不过来，有时无意中会挫伤没有被辅导同学的积极性，于是，每次上机分组时，我都兼顾好中差的原则，让一组学生既有好，又有差，互相合作、探讨学习，由先掌握的同学充当“小老师”，从而减轻了我逐个辅导学生的压力，也使“小老师”们得到锻炼，同时还克服了部分学生因怕问我问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所，而我也正好可以集中精力去辅导个别的计算机“特困生”，使他们以最快的速度提高计算机操作水平，同时，通过合作，学生就能互相得到启发，就能较顺利地寻找出各种解决问题的方法，从而发挥了主体能动性，保持了学习兴趣。

四、培养创造思维，激发兴趣

以前我喜欢把每一个内容都讲得很详细，上机步骤每一步都规定得很严格，久之我发现了它的弊病，一是限制了学生创造性思维的发展；二是课堂气氛不活跃，难以激发学生的学习兴趣。于是我大胆放手，培养学生的创造性思维，从而激发了兴趣。如在电脑绘画的教学中，在学生掌握了各种基本工具的使用后，我出示了一幅《月亮》，大部分学生从常规思维出发，采用了曲线工具来画，用两条曲线圈起来，结果花了不少时间，画出的月亮还不够理想，可是有些同学却突发奇想，先画好两个大小基本相似的圆，然后移动其中的一个圆，把它覆盖在另一个圆上面，组成一个新月形，然后用橡皮擦去多余的部分就成了，对这种创新思维，我表示了赞赏，接着，我又出示了一个花瓶，请同学们来画，有了以上的经验，大部分学生很快找到了极具创造性的方法，在这个练习中，学生充分体会到了创造性的火花被点燃，学习兴趣从而更加浓厚。

五、运用对比教学，化抽象为形象，化难为易

在信息技术教学中，对理论性很强、专业术语很强的内容，学生往往有一种畏难情绪，处理不好，学生将会失去学习兴趣，对比教学则可以很好地解决这个问题。比如在文件的操作中我是这样对比的：文件放的位置不妥，可用鼠标拖到我们认为合适的地方；文件不要了，我们可以删除，配合类似于废纸篓的回收站，还可捡回来；我们可以用专用软件把计算机中的文件加密，无关的人打开文件就会看到所谓的“乱码”，这和现实中的记载重要信息的密码文件是一样的等等，于是学生就很轻松地记住了该知识点，学生的学习兴趣有了，浓了，课堂教学的形式多了，新了，师生间的氛围和谐轻松，教学效果必然明显提高。

总之，在信息技术课程的教学中，要充分考虑学生的不同特点，努力创造条件，充分激发学生的兴趣，才能有效地提高课堂效率。

第四篇：有效运用信息技术,激发学生学习兴趣

有效运用信息技术，激发学生学习兴趣

梅瑾 上海青浦佳禾小学

摘要：随着当今社会与科技的高速发展，现代多媒体技术的广泛应用，也使得英语课堂教学改变了传统的注重认知、灌输的模式，丰富了教师的英语教学手段和教学情境，激发学生情感，烘托教学气氛。根据不同的课堂不同的教学要求，我们能适时运用教学实物生动辅助教学，我们能恰当运用多媒体课件，由影视图像或图片剪辑而成，使学生置身于一种五彩斑斓、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，充分激发他们学习的兴趣，使学生产生强烈求知欲。

关键字： 多媒体技术 视觉冲击 听觉刺激

现代社会的发展,使得信息技术逐步渗透到了社会生活的方方面面，教育教学也不例外。信息技术与课堂教学的有效整合能充分激发学生的学习兴趣，改变传统教学的单调模式，从而使学生的乐学落到实处,培养学生创新精神和创造能力。《基础教育课程改革纲要（试行）》中更是明确规定：要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合„„为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

学习的积极性首先来源于兴趣，兴趣是学好一切知识的前提，是入门的老师，它促使学生去追求知识，去探索知识的奥秘。苏联教育实践家和教育理论家——苏霍姆林斯基曾说：“如果老师不想方设法使学生产生情绪高涨和智力振奋的内心状态就急于传授知识，不动感情的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的负担。”

信息技术让我们教师通过多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音、计算机等多种媒体技术，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，让学生既能看得见，又能听得见，还能用手操作。能够直接作用于学生的多种感官，这些多种感官的综合刺激，激发了学生的学习兴趣，丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动了学生求知的自觉性和积极性。彻底改变了教师“一支粉笔，一张嘴的满堂灌”式的教学方式，完成了传统教学模式无法达到的教学效果。不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，从而激发学生强烈的学习欲望，增强学习兴趣。学生一旦对学习产生兴趣，将达到乐此不疲的地步，他们会克服一切困难，充满信心的学习英语，学好英语，变“要我学”为“我要学”。

随着当今社会与科技的高速发展，现代多媒体技术的广泛应用，也使得英语课堂教学改变了传统的注重认知、灌输的模式，丰富了教师的英语教学手段和教学情境，激发学生情感，烘托教学气氛。根据不同的课堂不同的教学要求，我们能适时运用教学实物生动辅助教学，我们能恰当运用多媒体课件，由影视图像或图片剪辑而成，使学生置身于一种五彩斑斓、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，充分激发他们学习的兴趣，使学生产生强烈求知欲。

一、动态的视觉冲击

如Oxford English <3BModule3Unit2 Shapes>一课中，教师的教学目标是教授三个关于形状的单词：rectangle, triangle和circle.一个句型It’s like a „指形状像什么东西。如果教师采用看图片、领读、跟读的传统教学手法，那学生肯定学的枯燥乏味，学习效果也会收效甚微。而本节课教师创设去欢乐谷春游的情境，让欢乐谷里的卡通形象蚂蚁乐乐带着小朋友去参观游乐场里不同的游乐项目导入新知。第一轮教学实践中，老师通过展示一些游乐项目的图片导入，令大家万万没想到的是这些图片在这堂课中并未收到预期的效果，课堂气氛一开始就很沉闷，学生对这些静态的图片无法产生共鸣，学生的兴趣点没有被很好的激发。在第二轮教学实践中，教师根据学生需求充分利用多媒体，在课的开头即向学生展示栩栩如生的欢乐谷游乐设施视频录像，用视频动态的图像吸引学生，产生强烈视觉冲击，使学生一开始就身临其境地走进欢乐谷，仿佛回到了春游时的场景，产生情感上的共鸣，使原来枯燥乏味的英语学习变的“有形”“有趣”，学生就产生了一种发自内心的兴趣和求知欲。因此整堂课气氛活跃，学生积极性高，达到了预期的教学效果。

二、巧妙的听觉刺激 1.丰富的声音

动态视觉的冲击对激发学生学习兴趣发挥着举足轻重的作用,但声音的加入，能使画面上的视觉形象更加丰富、更加接近生活的真实，能够真实地反映出特定的情景气氛和环境，使学生观看画面时产生完整的感受.因此在英语课堂中教师可巧借声音,拨动情感琴弦,激发学生学习兴趣。

如OxfordEnglish5BM3U2 Different noises一课中，要学习一个关于外星人的小故事。如果只是依次出示图片然后边描述故事边学习新知，那么即使一开始学生对这个故事有兴趣，也很难保证在整堂课中学生始终兴趣盎然。本节课第一教时中，执教老师在课的导入环节就让学生先听“嗡嗡嗡，嘶嘶嘶”的声音，这声音一出现，学生的好奇心就被调动了，非常想知道这到底是什么东西发出的声音，然后老师适时结合图片，将声音逐步提高，由远及近引出外星人乘着飞船来到了地球。导入时，教师对声音的运用一下就扣准了学生的心弦，起到描写、烘托环境气氛的作用，激起学生感情的涟漪。外星人来到地球发生而来什么故事呢？教师借外星人在路上听到令他不愉悦的卡车轰隆隆的声音，然后飞到花园里，但又听到非常刺耳的尖叫的声音，他感到很害怕，于是飞到了农场上，听到令他激动的欢呼声后跳出飞船走进花园里，这时听到了让他感到开心的笑声并因为这个声音结识了他在地球上的好朋友。在故事每个情节的发展过程中，教师适时借用声音这条贯穿整节课的线索，创造了生动活泼的学习环境，调动学生听觉感官参与记忆，保持学生的浓烈兴趣。

第二课时的故事是围绕外星人和新朋友度过美好一天展开的。老师继续借用声音刺激学生感官，从外星人听到喜欢的令人振奋的闹钟声，开始，到和新朋友去学校参加足球比赛并赢得比赛后听到大家的欢呼声，感到非常兴奋。然后听到流行乐队的歌声，感到非常开心。随后穿插突如其来的雨声，让外星人感到恐惧。最后在新朋友家里共进晚餐时听到的甜蜜的笑声让外星人感到温馨。

这两节课教师借用一个又一个特定场景下的声音自然流畅地把每个不同场景的故事画面有机地贯穿为一体，不仅起到了“声音桥梁”的作用，更使学生在每个环节听觉的震撼下，被故事跌宕起伏的发展深深吸引，孩子们注意力集中，兴趣浓厚，参与度广，从而在此后的故事复述表演环节也收到很好的效果。

2.美妙的音乐

此外在英语教学中恰当运用歌曲对激发学生学习兴趣也起着推波助澜的作用。众所周知，英语老师常借助歌曲导入主题，丰富学生生活，学生在歌曲或优美或欢快的节奏中轻松进入学习状态，学习兴趣自然被调动起来。而OxfordEnglish5BM3U2 Different noises第二教时中教师对歌曲的运用可谓别出心裁，恰到好处的唤起学生学习热情，在热烈传递情感和语言信息的过程中，使英语学习效果自然水到渠成。第二课时有个环节就是外星人和朋友参加足球比赛获胜后流行乐队唱歌为他们庆祝。这时教师适时插入了一首脍炙人口激励斗志的英语歌曲，全班学生起立和着节奏一起欢唱，激昂的乐曲一下活跃了课堂气氛，在听觉刺激下，学生的学习兴趣一次又一次被激发，并在此时此刻达到高潮。通过听音乐学生的语言能力在自然中得到了发展，它就像催化剂，能把感觉转化为语言来表达，能加深印象，唤起回忆，刺激联想，激发美感。学生感受到了英语学习的乐趣，享受着英语学习的过程。

三、综合运用信息技术

其实，教师在课堂上对信息技术的运用不是单一的，而是多元的综合运用。教师根据教学目标、教学内容，可运用多媒体课件播放电视、幻灯、录像、音乐等，创设各种情境，引导学生进入角色，进入意境。尤其是运用多媒体课件以大量视听信息冲击学生的思维兴奋点，加上有趣的图像，动听的声音使教学内容表现得丰富多彩，形象生动，极大的开阔了学生的视野，将学生的眼、耳、脑等感觉器官调动起来，从而有效激发学生学习兴趣，增强学生的注意力和学习持久性，使学习内容变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握。课堂是我们激发学生学习兴趣的一块重要阵地，我们可以在课堂上不断更新完善教学手段，丰富教学方法，从而充分调动各个感官激发培养学习兴趣，推动学生不断探求新知识、发展新能力、丰富创新力。

因此，作为一名英语教师，在漫长的英语教学当中，要充分运用信息技术创设有效学习环境，要能让学生在愉悦的情绪中掌握所学知识，有效调动五种感官，做到眼到、耳到、嘴到、心到、手到，才会充分激发学生的兴趣。只有他们有了学习兴趣，才会有学习的动力；进一步形成良好的学习习惯和积极的学习态度，使学习变得轻松愉快和富有成就感。当兴趣转化为稳定的学习动机，孩子们在课堂上的精神生活会更积极，更充实，更持久。

[参考文献] [1] 施嘉平.小学英语课堂教学设计.上海教育出版社，2010-12.[2] 上海市中小学英语课程标准.上海教育出版社，2005-08 [3] 苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议.教育科学出版社，1984-06 [4] 王耘.小学生心理学.浙江教育出版社，2004-8-1 [5] 朱浦.教学理论探究.上海教育出版社，200

[6]龙晓君 教育技术在中小学教育中的定位 教育技术导刊 2007--06

第五篇：如何在科学课上激发学生的学习兴趣

如何在科学课上激发学生的学习兴趣

并充分发挥主动精神，出色地完成学习任务；教学就能获得较大的成功。我在小学科学教学实践中，在激发学生兴趣方面作了一些探索。

一、通过诱发学生好奇心，满足学生的求知欲来引起兴趣。

如在教学《有趣的磁铁》时，为了激发学生的学习兴趣，在上课一开始，老师做了一个小魔术——会走的回形针。首先老师竖放着一张白纸，在对着学生的一面纸放上回形针，背着学生的一面纸用磁铁吸引着回形针，并慢慢地移动磁铁，使回形针随意地走动。同学们，你们看一看回形针不但不会掉下来，而且还会走呢？真神奇呀！我把“神奇”两个字特别加重了语气。这一下，同学们的情绪可高涨了，一双双小眼睛紧盯着老师，流露出急切的神情。我不慌不忙地把纸的背面反过来，让同学们看到用条形磁铁遥控着回形针的走动。学生惊奇得瞪大了眼睛，有的禁不住发出了惊叹声。这时，我又说“回形针自如地走动的奥妙在哪里呢？通过这节课的学习，我们就能知道了。”短短2分钟的演示，通过诱发学生的好奇心，激起了他们的求知欲望，产生了学习的兴趣，我把同学们的注意力集中到新知识的学习上来了。

学生的求知欲被激发起来后，老师就要精心组织教学，或通过讲解，或通过实验、讨论等，及时帮助学生解决他们渴望知道的问题，尽量满足学生的求知欲，这是使学生对科学产生浓厚学习兴趣的一个很重要的方面。

二、通过组织有趣味的游戏，寓教学于游戏活动之中来增强兴趣。

如在教学《杠杆》一课时，我设计了一个游戏“看谁力气大”。老师故意挑选了班上身材较高大的男同学与身材较瘦小的女同学作为对手。女同学胆小畏缩的样子，引起了同学们的哄堂大笑，都以为不用比赛，就能断定谁胜谁负了。力量悬殊的两位对手也不愿作比试，但在老师的激将动员后，要求男同学在接近门铰链处，把门往外推，让女孩子在远离门铰链的门把手处，用力把门往里推，比赛开始前，老师用粉笔在门板的前后两面中间划上一条白线，要求参赛者双手都不能超越白线，看来极其公正。比赛结果，小女孩竟出乎意外地获胜利，这是什么道理？同学们学习兴趣一下子激发起来了。在平时的教学中，我经常根据教材内容，设计各种游戏，提高学生学习科学的兴趣。孩子们在轻松愉快的游戏中，加深了对科学知识的理解，他们在学中玩，在玩中学，学得有劲，玩得愉快，让学生能轻松地学习科学知识。

三、通过带领孩子们开展“认识大自然，热爱大自然”的实践活动来发展兴趣。

科学教师要充分利用班级活动的机会，结合课堂教学，带领学生开展“认识大自然，热爱大自然“的实践活动，如采集标本，参观自然博物馆、动物园、苗圃、生态公园、科研劳动基地等，让学生在活动中接受教育，陶冶情操，传递知识，开阔视野，培养和激发学生爱科学，学科学，用科学的志趣和能力，进一步发展探求大自然奥妙的兴趣。

以前很多学生不喜欢学习植物方面的知识。的确这样，坐在教室里学根、茎、叶实在是够乏味的。但是当你把孩子们领到校园里，甚至到广阔的大自然中去学习植物知识，那就完全是另外一种情况了。配合少先队“美化校园”的活动，及劳动课带领学生在校园里栽花种菜，给植物挂上名牌，孩子们为了种好、介绍好这些植物，主动地去请教老师、询问园丁伯伯，翻阅书刊、查找生物辞典，从而学到了大量有关植物的知识，并提高了学习植物的兴趣，以后，他们不管到公园去，还是到田野去，或是在少儿营地活动时，都会注意观察植物，采集植物标本，主动学习有关植物知识。这种求知欲的积极性，单凭课堂枯燥乏味的教学是调动不起来的，对孩子们来说，大自然真是学习的好课堂，在田野里，可观察各种植物、小动物、小昆虫；在工地上，可以看到杠杆、滑轮、轮轴在工作；在公路上、铁路上，斜面、惯性、热胀冷缩的例子不胜枚举，孩子们在大自然的课堂中，容易理解和记住有关知识，还能为自己发现许多大自然中的奥秘而欣喜，这就进一步培养了学生热爱大自然、喜爱科学课的兴趣，提高了学生对自然现象的观察能力，就能较好地培养学生的实践能力、思维能力和创造能力。

四、通过开发儿童的创造思维，充分发挥孩子们的创造才能来升华兴趣。

学生要取得良好的学习效果，单凭兴趣还是不够的。教师有责任帮助每一个孩子树立学好科学知识的自信心。在这方面，由于我们大力提倡创造精神，鼓励儿童动手创造，让孩子们有充分施展才能的机会，对升华孩子们热爱自然科学的兴趣，是起了一定作用的。当然，对学生的创造性不能要求过高。我认为只要不是一味重复别人的，而是具有个人独创性的想象、制作、结论、回答，甚至疑问，那怕是幼稚可笑的，都可看作是孩子们的创造，都应给予鼓励和肯定。例如，学习了《弯弯的月亮》这一课以后，开展了一次“我到月球去”的假想旅行，学生以书上学到的知识为依据，结合电视、画报、书刊上了解的知识，展开想象的翅膀，创造性地描绘了到月球施行的有趣过程，又如在区分清水和食盐水这一课时，孩子们除了掌握了书上讲到的方法外，又想出了养鱼、浇花、导电等各种方法，每一种方法都闪耀着孩子们创造思维的火花。同学们体会到科学知识与生产、生活的关系是多么密切。由于老师注意培养儿童创造思维，鼓励儿童去想象，学生的积极性便被调动起来。我校六年级裴广超同学制作的“潜望镜”就是一例。他利用书上学到的知识，自己寻找材料制作了潜望镜，这个科技小制作，荣获“明天小学未来之星科技创新大赛”一等奖。

当然，儿童的见解并非每次都是正确的，偏差和错误是常常出现的，这时候老师不要轻易地否定他们，不要挫伤他们的积极性，而要鼓励他们进一步思考，继续创造，如在教《有趣的磁铁》时，我说：“不管什么形状的磁铁，每都有两个磁极。”可是，有个学生却不同意这个结论，他说：“环形磁铁只有一个磁极。”尽管他说的不对，但他是经过积极思考，提出的见解，我还是鼓励了他这种积极思考的精神。

这也是我们为减轻学生学习负担，大力推进素质教育的一个值得深入研究的问题，需要我们坚持不懈的做下去！参考文献：