习作教学教研活动方案[范文]

第一篇：习作教学教研活动方案[范文]

语文习作教学教研活动方案

【指导思想】

为深化课堂教学改革，落实新课程理念，扎实推进新课程实施，尤其是教师在教学过程中对新课程、新课标的理解和运用能力，更好的提高语文教师的写作教学水平，提高学生的语言表达、文字表达能力。[活动背景]

一、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”“小学生习作要做到说真话，表达真情实感，发挥创造性。”

二、从三年级起,小学生要学写作文了。不少同学看到作文就害怕，就头痛。老师出了题目，提出要求让大家作文时，有的同学口咬笔杆，眼瞪天花板，硬是写不出几个字。写作文成了语文学习中的一件苦差事；教师怕教作文的现象也较普遍，这成为语文教学的难点。

三、如何对学生进行有效的习作指导？我们认为研究如何上好习作教学课已经迫在眉睫。[活动目标]

一、通过互相听课、评课，取长补短，提高习作教学的有效性。

二、激发学生习作的兴趣和动机,让学生拥有放松的习作心态,乐于书面表达，增强习作的自信心。【活动主题】习作课堂教学研究 [活动过程]

一、准备启动阶段

（一）制定启动活动方案，其中确定活动目标、主题、研究专题。

（二）安排具体的活动形式、时间、地点。

（三）专家引领成立习作教研工作室。

二、活动实施阶段

（一）、9月中旬

习作教研工作室老师执教习作指导课，其他老师参与听课，并评课。（具体活动方案由工作室成员共同制定）

（二）、10月份

1、习作教研工作室调研全街道语文教师习作教学情况。包括听课，检查习作作业，交流等。

2、教师执教习作讲评课并交流。

（三）、11月上旬

学生习作比赛（评比细则由工作室成员共同制定）

三、总结、奖励。

第二篇：习作教学研讨课活动方案

习作教学研讨课活动方案

沙日浩来学区中心校教导处

习作历来都是老师怕教、学生怕写，家长怕辅导的语文教学难点。为使孩子们从厌写、怕写到热爱写作，使孩子们的写作能力迅速提高，特安排本次习作教学研讨课活动。

一、现状分析：

1、阅读教学纠缠于内容，不关注语言形式，是当前语文教学中一个较为突出的问题。阅读教学中应注意“语言图式”的渗透和积累，作文教学才能淡化。

2、绝大部分学生不敢用属于自己的私人话语体系来作文。孩子们学着大人已形成了几套话语体系，和朋友讲话是一套话语体系，和家人讲话是一套话语体系；私人是一套话语体系，公众是一套话语体系；老师面前是一套话语体系，同学面前又是一套话语体系。学生不用富有个性、有活力、有灵性的语言写作，而用“假、大、空”的成人化语言写作，这一切严重的妨碍孩子们的个性发展，约束了孩子们的想象力和创新思维。作文教学只有让学生走出“公众话语体系”，进入“私人话语体系”，才能使孩子们的作品充满个性。

3、作文教学被教材给框住了，老师们也被框住了，加上众多语文老师没有自身的写作实践与经验，作文教学只能跟着“本儿”走，不能越雷池一步。

二、活动目的

1、消除学生对作文的恐惧感和成人化的写作口吻，形成“话怎么说就怎么写”的写作教学观。

2、从“写作动力学”的角度唤起学生写作欲望。

3、转变教师队伍的习作教学观，形成“前写作、显写作、后写作”，即“前写作”指学生积累素材、产生表达欲望，“显写作”指学生写出作文，“后写作”指学生主动修改和作文与读者见面。

4、创建“写作——发表——对话”的作文教学模式。“写作”指学生用自己的语言记录所想、所看、所经历的事。“发表”指从写作动力学的角度唤起学生发表（校园作文选、班级展板、班级作文报、期刊杂志）的欲望。“对话”指对学生发表的文章形成学生（读者）再交流活动。

三、活动参加人员：汉授语文教师、蒙授语文教师、汉语文教师

四、活动时间：12月3日至12月10日（每天三节）

五、活动内容：

1、一节习作指导课或者讲评课。

2、通过本次作文指导或作文讲评每班选出本班学生数的10%的优秀习作。

五、活动过程:

1、语文授课教师上网查阅资料，进行理论学习。（阅读资料：贾志敏的素描作文、储氏作文教学、李白坚快乐大作文教学、管建刚作文教学）

2、自选教学内容和课型，确定授课顺序。

3、准备（可使用PPT），授课。（交教案一份）

4、议课活动（自愿准备以“我的模式，我的课”的形式介绍自己的习作教学流程）。

5、把评选出来的学生作品交到副校长室，作为我校本学期校园作文选印刷成册发放到各班，并报送至相关的杂志社。

2012年11月27日

第三篇：教研活动方案

海河幼儿园与西区幼儿园“手拉手”教研

交流活动实施方案

一、活动目的“手拉手”结对活动是教育局落实科学发展观的具体举措，是促进城乡学前教育均衡发展的有效方式。这项活动的开展，有利于提高教师的综合能力，有利于相互取长补短，特别是对于教育教学、教研教改工作的推进，起到不可估量的重要作用。结合我园的实际，我园将与西区幼儿园开展“手拉手”教研交流活动。

二、活动时间及地点

时间：2009年10月15日中午12点30分

地点：海河幼儿园教研活动室

三、活动组织

组长：贾环阁

副组长：李培玉

组员：海河幼儿园全体教师、西区幼儿园部分教师

四、活动内容

1、学习“儿童画造型”相关理论。

2、儿童画作品欣赏

3、交流幼儿美术教育经验

4、做好交流活动的总结

五、活动准备

1、“儿童画造型”视频讲座。

2、儿童画作品

3、交流用画笔、画纸等材料。

第四篇：教研活动方案

为更新教师教育理念，提升教师理论素养、专业水平和教学实践应用能力，加强教师之间相互合作、交流，探讨和解决教学中的实际问题，总结和推广先进教学经验，全面提高教学质量，特制定我校教研活动方案。

一、指导思想

以“发展足球特色，夯实校园文化，创建全国名校”办学目标和提升教育教学质量为中心，深化教育科研，狠抓教学管理，深入开展课堂教学研究，努力提高教师的教育教学水平，实施以研促教，以研兴教，为广大教师搭建自我展示的平台。

二、活动原则

全面提高教育教学质量、促进每个学生的发展是教研活动的宗旨，充分体现全体性、导向性、操作性、发展性、激励性。

教研活动要立足我校教学工作的实际情况，以教学实践过程中教师所面对的各种具体问题为对象，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，探索教学规律，不断提高教师的教学专业水平和教研能力，逐步形成民主、开放、高效的教研机制。并通过教研活动的开展，创设一种教师之间相互学习，相互帮助，相互切磋、相互交流的文化氛围，使教研组成为一个促进教师不断成长与提高的学习化共同体。

三、活动形式

1、个人、集体备课相结合，关注每一节课，帮助教师解决课堂中出现的问题。

2、教师教学活动中遇到的重难点等具有普遍性的问题，依托学科组，校际间合作，分析问题产生的原因，讨论解决的策略，多人

3、开展示范课、优质课、研究课等教学观摩活动，让有经验的老师，充分发挥其辐射带头作用。

4、加强校际交流学习：到外校听课、学习考察的老师，要把外校先进的教育理念和教学方法引进来。

5、教学研讨、经验总结、撰写教学论文、案例反思等。

四、具体措施

1、加强理论学习，树立课程观、教学观、质量观。

2、建立学科备课组，实行在教师个人备课基础上的集体备课制度。个人备课做到“六备”，实行超周备课，教师应有教案上课。集体备课主要在组内进行，集体备课的内容可为一个学期或一个阶段中较难把握的内容。活动前组长确定备课内容和人员，活动时重在分析教材设计意图和讨论课堂教学设计，形成相对成熟的备课资料。

3、以教研组为单位，有目的、有计划地开展教研活动。每次活动应有过程、人数、具体内容等记录和资料，教导处要参与指导，起专业引领作用。

4、教研活动应全员参与，积极围绕活动主题内容发表个人见解、展示自我。

5、以学校为基地开展各种校本教研活动，如理论学习、教学研讨、课题研究、教学观摩、教学竞赛、成果展示、校际交流等一系列活动。

6、参加区级以上教育行政部门组织的培训或研修。

五、教研活动要求

1、每学期初，教研组长根据教导处统一部署和本组实际情况，订好本学期教研活动计划。

2、在教导处统一领导下，各教研组由教研组长组织本组教师按计划进行教研活动。

3、教师应准时参加教研活动，不得无故缺席。在活动时，教师应积极发表自己的见解，努力形成争鸣、探究、团结的教研气氛。认真记录，并写好心得

4、积极参加教研课题的研究工作，积极撰写相关的论文。

5、学期结束时，教研组要把本学期在活动中产生的各种资料交教导处，教研组长还应提倡和支持教师及时总结自己在教学实践中的点滴经验。

六、活动组织安排

见下表

教研组

组长

负责人

参加人员

时 间

地 点

低年级语文组

李建鸽

管莹

低年级语文教师

每周四下午5:00——6:00

一二年级办公室

中高年级语文组

李伊娟

管莹

中高年级语文教师

每周四下午5:00——6:00

阅览室

中低年级数学组

千兵兵

谢利红

中低年级数学教师

每周二下午5:00——6:00

低年级数学办公室

高年级数学组

杨绵东

谢利红

高年级数学教师

每周二下午5:00——6:00

阅览室

英语组

邢燕飚

贾关锋

英语组教师

每周二下午5:00——6:00

英语办公室

艺体组

董红飞

董红飞

艺体组教师

每周四下午5:00——6:00

体育办公室

第五篇：教研活动方案

教研活动方案 ——分层次教学法在计算机教学中的应用

潍坊工商职业学院

温培利2007、11、5分层次教学法在计算机教学中的应用

一、活动目的学校是课改的主阵地，课堂是课改的主渠道，教师是课改的主力军。通过本次教研活动，引导教师把自己作为研究的对象，研究自己的教学观念和课堂实践，反思自己的教学观念、教学行为以及教学效果。通过撰写改进计划，聚焦课堂实践等活动，使教师对课堂中的分层次教学情境做出分析和解释，逐渐发展和积累课堂实践能力，促进教师走专业化发展之路。

二、活动安排

（一）、活动准备

1、开展《分层次教学法》研读活动

（1）什么是“分层次教学法”

“分层教学法”是指在教学活动中对不同程度的学生提出不同的教学要

求，实行不同步的教学进度，并鼓励学生之间的合作与交流，以达到更好的完成教学任务的教学方法，具体的说，就是教师在教学中把学生分成两个以上的层次，对知识掌握较好的提出更高的要求；除了加深知识的理解、运用外，还要帮助其他同学掌握知识，进而实现全体同学对知识的掌握和能力的充分发展，以达到最好的教学效果，因而叫“分层次教学法”。

（2）“分层教学法”是一种适用于对目前职业中专学生学习计算机知识和技能的学习方法。

职业学校的学生由于种种原因，他们在文化基础知识，思维能力诸方面有很大的差别，有的学生在进职校之前，就接触过；有的学生家庭条件较好，自己拥有计算机，也有一定的动手操作能力；而有的学生在进职校之前根本未接触过计算机。如果按照传统教法，教师讲、学生听，时间长了会出现优等生“吃不饱”，很容易失去上课的兴趣，而后进生因“吃不了”失去信心的现象。

根据上述现象，组织信息工程系计算机专业教师，根据学院教研室的工作要求，进行深入学习分层次教学法的内容，通过泛读、精读、细读，使教师对“分层次教学法”实施的重要性有深层了解，引导教师在研读中探索、在研读中反思，以全新理念落实分层次教学，进一步提高课堂教学的质量和效益。

2、开展“分层次教学法”的交流活动

活动中交流学习是成长的重要途径，如果我们的生活中经常有“朋”能相知，能敞开自己的心扉，畅谈自己的学习和思想，就能让自己的学习和思想在相互交流中取得进步。开展校级交流是十分有必要的，我们将借着综合教研活动的机会，积极开展交流活动，深刻领会“分层次教学法”的重要内涵，把“分层次教学法”在教学中的实践进行经验交流。

3、利用校园网开展“分层次教学法”的网上交流活动

充分利用校园网功能，在网上开展关于“分层次教学法”的论坛活动，通过这种形式使教师在研讨中吸收、消化“分层次教学法”的教改信息和教育理论，逐步确立全新的教育理念，分析和研究课堂教学中存在的优势和劣势，明确改进的主攻方向。

（二）、具体活动

1、整合课堂教学内容

根据“分层次教学法”的教学模式，积极整合现行的教材内容，撰写“课堂教学改进措施和对策”，根据制定的措施，在本学期主攻教学中的某一点，突破教学中最想、最应该改进的一点。以“分层次教学法”理论指导教学的实践，确立本学期改进的目标。

2、注重课堂实践

课堂教学是“分层次教学法”课改实践主渠道，研讨“分层教学法”与反思实践过程中存在的问题，是为了更好地教好学，我们将配合在校级综合教活动中组积极开展示范课与研讨课，在课堂中着重探索以下问题：

第一、“分层次教学法”课改目标如何在课堂教学中进行有效的落实。第二、“分层次教学法”的教学方式如何在课堂上真正得以体现，如何体现出分层的特点。

第三、“分层次教学法”的教学方式在上机课中如何体现出分层的特点。第四、如何关注学生主体，进行“分层教学法”的学生的学法指导。第五、如何开展分层教学的研究，提高课堂教学效能。

3、活动时间安排：

本学期开展研讨课、示范课，要求每位计算机专业教师准备好一节“分层次教学法”的公开课。

三、活动最终效果：

通过这次活动，引导教师在课堂教学中不断采用“分层次教学法”的创新，优化课堂教学结构，改进课堂教学方法，提高课堂教学效率，努力做到四个创新：创新“分层次教学”的教育理念、创新“分层次教学”教育内容、创新“分层次教学”教育方法、创新“分层次教学”教育手段。