新疆乌鲁木齐市第五十三中学八年级美术《美化生活的装饰布》教案新人教版

第一篇：新疆乌鲁木齐市第五十三中学八年级美术《美化生活的装饰布》教案新人教版

新疆乌鲁木齐市第五十三中学八年级美术《美化生活的装饰布》教案 新人

教版

骆娜 教学目标：

1、掌握装饰布的设计方法和设计步骤，并完成一幅装饰布的设计。

2、研究装饰布的特点。教学重点难点：

1、装饰布的设计，包括纹样设计、色彩设计。使装饰布的色彩搭配协调。教学准备：

学生用具准备：水粉色、毛笔、调色盘、色卡纸、彩纸、剪刀、胶水、钮扣、16*16的正方形色卡纸、搜集家中装饰布饰品 教师用具准备：

萝卜刻成的几何形、花菜的剖面、教学过程：

一、引出课题

师：今天我们来学习第十二课《美化生活的装饰布》，说到装饰布，我想问问大家，你见过装饰布吗？你知道它是做什么用的吗？它在生活中又起什么作用呢？ 学生回答

师：好，同学们，下面就让我们一起通过课件来了解它吧！

二、讲授新课

我们从装饰布的这几方面来了解它。

出示课件：

1、装饰布的作用

2、装饰布的特点

3、装饰布的设计（1）纹样设计（2）色彩设计

（一）出示课件3（装饰布的作用）

请同学们先来欣赏装饰布的图片，然后说一说可以用它做什么？它的作用是什么吗？ 学生回答：利用装饰布可以制作窗帘、沙发套、靠垫、床罩、枕套、桌布等。具有实用和装饰居室、美化环境的作用。

（二）出示课件4（装饰布的特点）

师：再来欣赏几块装饰布，通过欣赏的这几块装饰布，请同学们想想它与一般布料相比，有什么不同？ 学生回答：

师总结：装饰布与一般布料相比它的花型较大色彩更加丰富纹样的组织形式更加灵活富于变化。问：同学们认为这些装饰布漂亮吗？那想不想知道这些漂亮的装饰布是怎样设计出来的呢？哪位同学能先帮我们分析一下呢？

（三）出示课件5（装饰布的设计）

装饰布的设计可以分为两部分，纹样设计和色彩设计 我们先来了解装饰布的纹样如何设计

1、纹校设计。装饰布纹样的设计内容广泛，总体可以分为具象和抽象两大类。请学生回答什么是具象，什么是抽象。

师介绍，纹校的设计是和平面构成密切相关的，那么什么是平面构成呢？平面构成是将几何形作为基本形，按照一定的规律排列组合。因为平面构成的视觉效果独特，并具有很强的现代感，所以在现代家居装饰中被广泛应用。

下面我们来看几幅图片

出示课件6（1）你能找出它的基本形吗？它又是怎样排列组合的呢？重复方向排列

出示课件7（2）这幅平面构成中谁是基本形，它又是如何排列组合的呢？正负形转换的重复排列

出示课件8（3）这幅平面构成采取了什么排列组合的形式？看着有些乱，但还是可以找出规律，它也属于重复的排列，叫做不定方向的重复排列

重复在平面构成和图案纹样中都是常用的排列方法，它能使基本形或单位纹样在重复的排列中形成和谐的美感和多样变化的节奏感。

纹样的设计方式还有许多种，要靠同学们自己去思考和发现。我们来看看装饰布设计中另一个重要角色－色彩设计

2、色彩设计 出示课件9 明度

出示课件10 纯度 出示课件11 冷暖色

（四）出示课件12（学生作品欣赏）

分析学生作品中的基本形和色彩

师：同学们对装饰布也有了大致的了解，想不想自己也设计一块装饰布呢？那谁能先帮我们分析一下设计装饰布的步骤呢? 学生回答

（五）出示课件16（装饰布的绘画步骤）

1、先根据用途设计排列组合的形式

2、设计一个单位纹样或基本形

3、根据单位纹样的大小画好若干个格子，再想好怎样重复排列。

4、将单位纹样逐一拷贝。

5、进行色彩设计，从常用图案配色方法（同类色、类似色、对比色）中选择一种方法，并选择一组颜色。

6、上底色

7、分别填好大的色块。

8、描绘细部或勾线，最后调整，直至完成。

师：除了我们刚才看到的绘画步骤，还有没有其它的方法可以制作装饰布？ 学生回答：剪贴的方法、拓印的方法等等

教师示范，用拓印的方法制作，用剪贴的方法制作

（六）布置作业

我们的目标：用自己喜欢的方式，为教室的讲桌设计一块装饰布

（七）作品展示，课堂评价

拓展：新疆也是一个艺术殿堂，艺术品的丰富多彩十分引人注目，同学们有时间观察一下我们身边，也有许多富有民族特色的装饰布。

第二篇：【新版】人美版八年级美术上册《美化生活的装饰布》教案【名校精品】

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《美化生活的装饰布》教学设计

教学目标：

1.知识与技能目标：A．了解装饰布是怎样扮靓家居的。B．研究装饰布的特点。C．掌握装饰布的设计方法与设计步骤，并完成一幅装饰布设计。

2.情感态度价值观目标：A．培养学生热爱生活，注意观察生活中的美的事物，并逐步学会用自己的双手去创造美好生活。B．培养学生头脑灵活，思维清晰，富于联想，大胆创新实践的精神。C．培养学生的审美能力和语言表达能力。D．提倡学生之间相互学习，取长补短。E．培养学生做事耐心细致、认真踏实的精神。

教学重、难点：

教学重点：装饰布的设计，包括纹样设计，色彩设计。教学难点：使装饰布的色彩搭配协调。课前准备：

教师：连续纹样设计样例、多媒体课件；

学生：提前了解二方连续、四方连续等纹样相关知识。教学过程：

一、装饰布的功能

同学们：你见过装饰布吗？你知道它是做什么用的？它在家居环境中可以起什么作用？让我们一起来了解一下装饰布吧。利用装饰布可以制作窗帘、沙发套、靠垫、床罩、枕套、桌布等。

二、饰布的特点

装饰布与一般服装面料相比，它的幅面较宽，花型较大，色彩更加丰富，纹样的组织形式更加灵活富于变化。

让我们再看几块装饰布,请你说说它们与一般的服装面料有什么不同？它们有哪些特点？

三、装饰布的设计 1．纹样设计

装饰布纹样的设计内容广泛，总体可以分为具象和抽象两大类。（1）平面构成是将几何形作为基本形，按照一定的规律排列组合。因为平面构成的视觉效果独特，并具有很强的现代感，所以在现代家居装饰中被广泛应用。让我们来了解一下平面构成的基础知识。

A．你能找出它的基本形吗？它又是怎样排列组合的？重复方向的排列组合。

B．这幅平面构成中谁是基本形？它是如何排列组合的？正负形转换的重复排列。

C．这幅平面构成采取了什么排列组合的形式?不定方向的重复排列。

（2）重复在平面构成和图案纹样中都是常用的排列方法，它能使基本形或单位纹样在重复的排列中形成和谐的美感和多样变化的节奏感。

请你说说这些装饰布纹样都是怎样排列组合的？ 2．色彩设计 装饰布的色彩非常丰富，不同的色调会带给人不同的美感。请你对照片中装饰布的色彩，谈谈你的感受。低明度色调深沉高明度色调明快。

看了以上这些照片，你对装饰布是否已经产生了兴趣？你一定也想用装饰布为你的居室做些什么吧，那就把你的想法先在小组里说说，然后大家一起动手来设计一组装饰布，使之成为一个系列，分别用它们来制作窗帘、床罩、靠垫、桌布等，使我们居室的整体色彩及格调搭配得更加协调。

四、装饰布纹样的绘画步骤

1．先根据用途设计排列组合的形式。2．设计一个单位纹样。（或基本形）

3．根据单位纹样的大小画好若干个格子，再想好怎样重复排列。4．将单位纹样逐一拷贝。

5．进行色彩设计，从常用图案配色方法（同种色、类似色、对比色）中选择一种方法，并选择一组颜色。

6．上底色。

7．分别填好大的色块。

8．描绘细部或勾线，最后调整，直至完成。

五、学生作品展示小结

让我们来欣赏一下同学们的作品，感受一下他们带给我们的美感，并就作品的风格、色调、纹样设计、排列方法、色彩配置、整体效果等方面，发表一下你的意见。

第三篇：人美版八年级上12课《美化生活的装饰布教案》公开课

《美化生活的装饰布》教案

教学目标： 知识与技能：了解装饰布是怎样扮靓家居的，掌握二方连续和四方连续纹样在生活中的应用；

过程与方法：研究装饰布的特点；

情感态度价值观：感受装饰色彩的美，激发学生创造美，发现美的愿望。教学重难点：

重点：装饰布二方连续纹样和四方连续纹样的设计，包括纹样设计，色彩设计。难点：二方连续纹样的纹样设计与排列。教学过程

一、导入——发现美。

1、师展示图片，提出问题：“是什么让我们的居住空间变得这么美丽？” 师生讨论总结： 装饰布

2、出示幻灯片，提问：假如没有了装饰布，我们的生活空间会是什么样子？ 引入课题并板书《美化生活的装饰布》。

二、讲授装饰布特点——赏析美。

提问学生“你能说说你身边装饰布美化生活的例子吗？”

“这些漂亮的装饰布是怎样设计出来的呢？”

观看ppt想一想：装饰布的设计由哪些要素构成？

生从色彩，纹样两方面作答，引入下个学习目标——赏析美。

1、装饰布的设计（1）纹样设计

图片展示二方连续纹样和四方连续纹样两种不同纹样的装饰布。（板书装饰布常用到二方连续和四方连续纹样）

出示二方连续的图片和概念，概念：二方连续纹样是以一个单位纹样向上下或左右两个方向有规律的反复连续循环排列而成。

二方连续纹样制作方法：

1、设计一个单位纹样。

2、根据单位纹样的大小画好若干个格子，再想好怎样重复排列。

3、将单位纹样逐一拷贝。以具象基本纹样示范拷贝方法。

4、进行色彩设计，从常用图案配色方法中选择一种方法，并选择一组颜色。注意用色彩体现自己的个性特征。

提出探究性问题：还有没其他的重复排列组合方式？ 请一学生上台演示以加深学生对知识的理解运用。想一想：如果是窗帘的设计用二方连续纹样会不会是最美观的设计？ 出示四方连续的图片和概念，你能找出它的基本形吗？它又是怎样排列组合的？

四方连续纹样的设计步骤：

练一练：你能分辨出两件作品中的纹样分别是哪种连续纹样吗？

三、设计装饰布——创造美

“你对装饰布是否已经产生了兴趣？你一定也想用装饰布为你的居室做些什么吧，那美丽的装饰布是怎样制作完成的呢？” 教师小结并示范装饰布纹样的绘画步骤：（出示范画）

1、先考虑设计用途及排列组合的形式。比如想设计一块做窗帘的装饰布，并想采用四方连续的排列形式。

2、设计一个单位纹样。

3、根据单位纹样的大小画好若干个格子，再想好怎样重复排列。

4、将单位纹样逐一拷贝。以具象基本纹样示范拷贝方法。

5、进行色彩设计，从常用图案配色方法（同种色、类似色、对比色）中选择一种方法，并选择一组颜色。注意用色彩体现自己的个性特征。

三、设计装饰布——色彩美

（2）色彩设计

装饰布的色彩非常丰富，不同的色调会带给人不同的美感。图片展示装饰布的色彩规律，请同学们对照片中装饰布的色彩，谈感受。暖色调——明朗、热烈、欢愉、温馨 冷色调——安祥、宁静、平和、清爽四、一起来设计

1、作业

请同学们为自己家设计杯垫、桌旗或者窗帘，用二方连续或四方连续纹样进行设计。

2、要求：

1、准确画出纹样

2、单位纹样要求简约大方

学生作业时注意抓两头，顾中间，发现每个学生的独特之处，让美术课没有差生。鼓励学生大胆设色，只要学生有设计意图，或说出他希望达到某种色彩效果，而不是盲目的，就应给予充分的肯定。这样通过不断地丰富学生的色彩知识，逐步提高学生的设色能力。

教师小结：人人都有设计能力，要提高设计兴趣，注意纹样和色彩搭配。

课后反思：

本课将理论与生活相结合，让学生从身边寻找美，在生活中寻找美，在课堂上创造美，充分的利用合作交流、互助提高、拓展创新理念，让学生学以致用，完成课堂教学。不足之处是，本节课的教学设计内容过多，学生在45分钟之内无法全部消化和理解，不能将理论知识和实践操作很好的结合，所以，学生作业质量一般。

第四篇：八年级上《美化生活的装饰布》 临江市第四中学 于松冉

1.不悔梦归处，只恨太匆匆。

2.有些人错过了，永远无法在回到从前;有些人即使遇到了，永远都无法在一起，这些都是一种刻骨铭心的痛!

3.每一个人都有青春，每一个青春都有一个故事，每个故事都有一个遗憾，每个遗憾都有它的青春美。

4.方茴说：“可能人总有点什么事，是想忘也忘不了的。”

5.方茴说：“那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。”

6.方茴说：“我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。”

7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。

8.这些孩子都很活泼与好动，即便吃饭时也都不太老实，不少人抱着陶碗从自家出来，凑到了一起。

9.石村周围草木丰茂，猛兽众多，可守着大山，村人的食物相对来说却算不上丰盛，只是一些粗麦饼、野果以及孩子们碗中少量的肉食。

八年级上——《美化生活的装饰布》教案

临江市第四中学

于松冉

课题：美化生活的装饰布

教材分析：根据美术课程标准，设计、应用学习领域要求，了解主要的设计类别、功能、运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律，多样与统一等组合原理，利用媒材特征，进行创造和设计美化生活，形成初步的设计意识。本课的教学思路本着从艺术到生活，从生活到艺术，以注重欣赏和实践相结合为原则来设计教学，以学习装饰布的功能和特点为立足点，用各种形象直观的教学方法，强调知识和技能在美化生活中的作用，使学生领会生活中的美，来自于创造。本课旨在通过具体的实例，使学生了解装饰布的使用功能，装饰布带给人们的美感，从而激发学生追求美的欲望，提高学生的审美品位。通过本课的学习使学生了解装饰布的特点，学习装饰布纹样的设计方法和色彩搭配的规律，引导学生联系生活实际设计出与自己居室整体色彩与格调搭配协调的装饰布。

课型：设计*应用 课时：一课时

授课年级：八年级 授课教师：于松冉

教学重点：装饰布的设计，包括纹样设计，色彩设计。教学难点：使装饰布的色彩搭配协调。教学内容与目标：

显性内容与目标

1、了解装饰布是怎样扮靓家居的。

2、研究装饰布的特点。

3、掌握装饰布的设计方法。用选择的装饰布（纸）装饰房间模型。

4、掌握装饰布的设计方法和设计步骤，并完成一幅装饰布设计。

隐性内容与目标。

1、培养学生热爱生活，注意观察生活中的美的事物，并逐步学会用自己的双手去创造美好生活。

2、培养学生的审美能力和语言表达能力，动手制作能力。

3、培养学生做事耐心、细致、认真、踏实的精神。

教具学具准备：绘画工具材料（水彩、水彩笔）；剪纸工具材料（彩纸、画报纸、包装纸、胶水等）；盖印（橡皮、土豆、萝卜等；螺母、扣子、藕片、菜花）；电脑绘制。

学情分析：随着人们生活水平的提高，对于居室环境美化有了更高的追求，学生们也有了自己的单独的空间，布置小房间成了学生们生活的一部分。所以，用布料来装饰居室环境，在实用的基础上更具有装饰功能，激发学生追求美的欲望，提高学生的审美品位，使学生了解装饰布的特点，学习装饰布纹样的设计方法和色彩搭配的规律，引导学生联系生活、设计出与自己居室整体色彩与格调搭配协调的装饰布。

总体设想：根据学生的阅历，举例贴近学生生活实际，让高雅在生活的各个角落体现，学以致用；通过具体实例使学生了解装饰布的使用功能，装饰布给人带来的美感，从而激发学1.“噢，居然有土龙肉，给我一块！”

2.老人们都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壮如虎的成年人则是一阵笑骂，数落着自己的孩子，拎着骨棒与阔剑也快步向自家中走去。

3.石村不是很大，男女老少加起来能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，简朴而自然。1.不悔梦归处，只恨太匆匆。

2.有些人错过了，永远无法在回到从前;有些人即使遇到了，永远都无法在一起，这些都是一种刻骨铭心的痛!

3.每一个人都有青春，每一个青春都有一个故事，每个故事都有一个遗憾，每个遗憾都有它的青春美。

4.方茴说：“可能人总有点什么事，是想忘也忘不了的。”

5.方茴说：“那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。”

6.方茴说：“我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。”

7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。

8.这些孩子都很活泼与好动，即便吃饭时也都不太老实，不少人抱着陶碗从自家出来，凑到了一起。

9.石村周围草木丰茂，猛兽众多，可守着大山，村人的食物相对来说却算不上丰盛，只是一些粗麦饼、野果以及孩子们碗中少量的肉食。

生追求美的欲望，提高学生的审美品位。

导入新课：

1、同学们：你见过装饰布吗？你知道它是做什么用的？它在家居环境中可以起什么作用？让我们一起来了解一下装饰布吧。利用装饰布可以制作窗帘、沙发套、靠垫、床罩、枕套、桌布等。（装饰布的功能）

2、（观察讨论）提问：装饰布和一般的服装布料有什么不同？他们有什么特点？ 不同点：幅面较宽、花型较大、色彩丰富、纹样组织灵活、富于变化。相同点：都是先设计一个单位纹样，然后按一定规律排列组合。

3、思考：生活中那些可以表现装饰布的纹样呢？（卡通人物、动物、植物、几何图形等）（课件）

4、饰布的特点装饰布与一般服装面料相比，它的幅面较宽，花型较大，色彩更加丰富，纹样的组织形式更加灵活富于变化。

让我们再看几块装饰布,请你说说它们与一般的服装面料有什么不同？它们有哪些特点？

装饰布设计：

1、纹样设计平面构成（展示课件）

平面构成是将几何形作为基本型，按照一定的规律排列组合，因为平面构成的视觉效果独特，有很强的现代感，所以在现代装饰中广泛应用。

重复在平面构成和图案纹样中是最常见的排列方法，单位纹样在重复排列中形成很和谐的美感和多样变样的节奏感。

2、色彩设计

红黄为暖色代表（适合温馨宁静的气氛）

蓝色是冷色代表（适宜清爽宁静的气氛）

补色对比：红色---绿色

黄色-----紫色（适合突出主题，张扬个性）

近似色：黄---绿

粉红---大红

红---紫（适合柔和的气氛）

设计步骤：（教师示范）

1、设计单位纹样。

2、根据单位纹样的大小画好若干个格子（横、竖、斜分割）。

3、将单位纹样逐一拷贝。

4、进行色彩设计，分别填好大的色块。

5、描绘细部勾线，最后调整完成。

学生设计练习：（音乐）学生作品展示小结：

让我们来欣赏一下同学们的作品，感受一下他们带给我们的美感，并就作品的风格、色调、纹样设计、排列方法、色彩配置、整体效果等方面，发表一下你的意见。（色彩搭配是否协调、排列组合形式是否有创意）。

展示评价：

教师现将评价内容公布给学生，然后组织学生分组相互评价，并要求学生在分组的基础上，推选出优秀作业或有特色的作业到班里展示评价。学生分组互评，推选优秀作品。进一步提高学生能够的学习热情和参与的积极性，提高学生的审美能力和分析作品的能力。

小结：展示优秀作业赏析，由各组代表进行优秀作业的评价。使学生对课本内容有更深一步的理解和把握，这对今后的各方面的学习、生活都会有积极的影响。

1.“噢，居然有土龙肉，给我一块！”

2.老人们都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壮如虎的成年人则是一阵笑骂，数落着自己的孩子，拎着骨棒与阔剑也快步向自家中走去。

3.石村不是很大，男女老少加起来能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，简朴而自然。1.不悔梦归处，只恨太匆匆。

2.有些人错过了，永远无法在回到从前;有些人即使遇到了，永远都无法在一起，这些都是一种刻骨铭心的痛!

3.每一个人都有青春，每一个青春都有一个故事，每个故事都有一个遗憾，每个遗憾都有它的青春美。

4.方茴说：“可能人总有点什么事，是想忘也忘不了的。”

5.方茴说：“那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。”

6.方茴说：“我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。”

7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。

8.这些孩子都很活泼与好动，即便吃饭时也都不太老实，不少人抱着陶碗从自家出来，凑到了一起。

9.石村周围草木丰茂，猛兽众多，可守着大山，村人的食物相对来说却算不上丰盛，只是一些粗麦饼、野果以及孩子们碗中少量的肉食。

1.“噢，居然有土龙肉，给我一块！”

2.老人们都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壮如虎的成年人则是一阵笑骂，数落着自己的孩子，拎着骨棒与阔剑也快步向自家中走去。

3.石村不是很大，男女老少加起来能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，简朴而自然。

第五篇：新疆乌鲁木齐县第五十五中学八年级语文下册 23马说说课教案 人教新课标版

«马说»说课教案

«马说»借有关伯乐和千里马的传说，将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，集中地阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者有眼不识英雄和摧残人才的现象进行了猛烈的抨击。

«马说»是唐代文学家韩愈散文中的名篇。文章运用托物寓意的写法，短小精悍，写得曲折而畅达，有雄辩气势，有利于培养学生对于祖国古代语言的热爱。同时«马说»作为新教材第四册第六单元中的文言论说文，对于学生熟悉各种体裁的文言文也有重要意义。

根据«马说»的思想内容和特点，确立本课学习目标如下：

1．初步了解“说”这种文体特点，理解本文托物寓意的写法。

2．培养学生阅读文言文的能力，能正确理解文章的思想内容，掌握文言词语的意义。3．培养学生对祖国古代文化的热爱，和对文言文学习的兴趣。

本课重点：

1．掌握文章思想内容。2．理解托物寓意的写法。本课难点：

1．理解托物寓意的写法。

2．如何理解“世有伯乐，然后有千里马”。

教法：诵读法、引导法。

学法：自主、合作、探究学习。

设计依据：诵读法是学习文言文的基本方法。同时，在课堂教学中，必须贯彻以学生为主体和教师为主导的教学原则，教师应引导并组织学生进行自主、合作、探究式的学习。

教学过程：

一、导入新课。

教师讲述伯乐相马的故事，启发学生思考在现实社会中，什么样的人被称为“千里马”，什么样的人被称为“伯乐”，“千里马”与“伯乐”之间是什么关系。

学生很容易答出：“千里马”指人才，而“伯乐”指善于识别人才的人。“伯乐”能够识别“千里马”。

教师讲解：其实，关于这个问题的讨论并不是现在才有的，早在唐代，韩愈就在他的《马说》中阐明了千里马与伯乐的关系。下面就让我们共同来学习这篇文章。

二、感知课文。1．教师范读课文。2．学生反复朗读课文。

3.学生默读课文，并结合课下注释疏通文意，标出不懂的词语和句子。4.学生分小组讨论解答翻译中的问题。5.有疑问的提出来由老师解答。

（设计意图：学习文言文，诵读是基础；理解文言文，翻译是手段。让学生反复朗读培养语感，再结合课下注释翻译，从中找出不理解的与同学讨论，最后由老师解答。可以更好的促进学生自主、合作的进行学习。）

三、理解文章思想内容。1.解释“说”。

明确“说”是古代的一种议论文体，大多是以华丽的言辞来陈述作者对某个问题的见解。

2.引导学生回忆关于韩愈的情况，教师简介课文的写作背景。3.研读课文。

由学生朗读课文，教师引导学生进行讨论。

（1）请找出第一段中作者的观点是什么？你们同意他的观点吗？ 明确：世有伯乐然后有千里马。（学生讨论，各抒己见）

（2）在作者的观点中，还包含着一个反命题：无伯乐，则无千里马。那么，这句话实际阐明了伯乐与千里马的关系。什么关系呢？

明确：伯乐对千里马的命运起着决定作用。

（3）如果没有了伯乐，用原文中的语句来回答千里马的命运会怎么样呢?（4）朗读第二段，说出千里马才能被埋没的根本原因是什么。学生讨论回答：食马者不知其能千里而食也。

（5）“无知”会造成什么样的恶果呢？用书中原句回答。食不饱，力不足，才美不外见。

（6）文中还有哪些语句同样表现出食马者的无知呢？ 第三段中：策之不以其道，……“天下无马”。（7）食马者的无知是因为什么原因造成的呢？ 食马者的愚妄和浅薄。

（8）作者对食马者是抱着一种什么样的态度呢？对千里马又是怀着什么样的感情呢？

学生讨论，教师明确：对千里马是同情，对食马者是强烈的谴责与辛辣的嘲讽。（9）请用原文中的语句说明。（略）

4.教师小结：我们很容易得出结论，文中的千里马并不是真正的千里马，而文中的食马者也并不是真正的食马者。作者实际是借写千里马的不幸遭遇来表现封建社会中人才的命运。这种写法叫做托物寓意。

5.学生总结本文思想内容。（略）6.找出本文论述的中心句。明确：不知马。

（以上过程可以培养学生分析问题的能力和语言表达能力，并且侧重于引导学生从文本中去发现问题。）

四、学生总结三段段意。（培养学生概括能力）

五、总结、扩展。

1.总结：本文围绕“不知马”这个中心，反复进行论述。开头说“伯乐不常有”，归结到千里马“不以千里称”；中间由食马者的“不知”说到“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”；最后更痛斥执策者的无知，并由此导出全文的结句“其真不知马也”，点明了中心。

2.扩展：请同学们思考一下，对于统治者摧残、埋没人才的现象，韩愈进行了猛烈的抨击。那么，韩愈通过本文表达的希望是怎么对待人才呢？

学生讨论。不强求一致。（善于识别人才，对有才能的人尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，使他们能充分施展自己的才干。）3.延伸：在封建社会中，人才的命运只能寄托在统治者身上。那么，在当今社会中，是不是也同样先有伯乐“然后有千里马”呢？请同学们发表自己的见解。

（应重视伯乐的作用，但同时人才也应该抓住机遇，充分展示自己，让伯乐和其他人去发现自己。）

六、布置作业