苏教版一年级数学——分与合

第一篇：苏教版一年级数学——分与合

教学目的：１、使学生体会分与合的思想，比较熟练地掌握１０以内数的组成，加深对１０以内数的认识。２、使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践的能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。教学课时：共５课时２－５的分与合1.使学生体会分与合的思想，比较熟练地掌握数2、3、4、5的组成，加深对１０以内数的认识。2.使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践的能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。教学课时：一课时教学准备：挂图、小黑板、卡片、圆片、盘子、桃子等。教学过程：

一、激趣导入今天小明带来了几个桃子和两个盘子，他要分给我们几个最听话的小朋友，但他看到我们这么多听话的小朋友不知道该怎样分？小朋友们，你们愿意帮助他们吗？

二、知识探索１、出示挂图，结合提问：把4个桃放在两个盘子里，可以怎样放？２、教学4的组成，可以分这样几个步骤进行：（1）让学生把4个桃（可以用4个圆片代替）放在两个盘子里，交流各人的放法，出现多种放法。（2）；带领学生选择其中一种分法抽象出4的一种组成，再让学生在小组里按照这样思考，从其他几种分法抽象出4的其他几种组成。（3）让学生观察4个桃放在两个盘子里有多种放法，数4分成两部分也有多种分法，体会数的组成的学习方法。（4）引导学生对应着4的每种分法，认识几和几合成4。悟出4可以分成几和几，也就是几和几合起来是4，感受分与合的思想及其辨证统一。（5）可以用对口令等形式，进行必要的练习。

三、知识应用１、组织学生通过学具的操作来学习5的组成。可以安排学生两人一组共同完成试一试，从活动中得到5可以分成几和几、几和几合成5。教学重点放在把5朵花分成两堆后，从一种分法抽象出数5的两种组成，从5分成几和几能知道几和几合成5。２、想想做做的题目要重视组织学生在活动中学习。

四、教学总结

五、拓展练习练习与测试6-9的分与合教学内容：教科书第3234页教学课时：2课时。１、第一课时：

6、7的分与合以及想想做做的1-4题。２、第二课时：

8、9的分与合以及想想做做的5-8题。教学过程：

一、激趣导入同学们，昨天我们学习了4、5的分与合，同学们掌握了（通过实物学习数的组成，从数的一种组成能联想出另一种组成等）方法，今天请同学们用同样的方法来学习6-9的组成。

二、教学新知１、出示挂图，结合提问：6个气球，分在两只手里拿可以怎样分？２、在这基础上引导学生去有序地分。让学生带着一些问题去看教材中的插图并按插图动手操作。如：把6个气球分在两个手里，书上画了几幅图？为什么只画三幅？从每幅图里得到6的组成？虚线框里的组成和框左的组成有什么联系？第一组与第二组有什么联系？第二组与第三组呢？３、通过对这些问题的思考、回答、交流，学生能够在学习6的组成中学会有序的操作和有序的记忆。

三、巩固练习

1、试一试的学习。7的分与合让学生一边分圆片，一边想数的组成。先让学生独立思考探索，再组织交流。要随时注意学生的操作是否有序地进行，能不能从7的一种组成在虚线框里写出相应的另一种组成。在7的分与合都找到后，可以组织学生讨论怎样能很快记住这些组成，把学生的注意力再次引到有序和联想上。让学生自己分一分、说一说、填一填，要注意引导学生有序地分，避免重复和遗漏，在此基础上组织学生交流，掌握7的组成。

2、想想做做要组织学生分组合作学习。可以让学生以对口令等形式巩固已学的数组成。在学习8和9的组成时，对有困难的学生要及时给予帮助。第7、8题都是巩固8和9的组成的练习。练习以后，可以让学生说说，用什么方法能记住8和9的组成。对学生说的方法要尽量肯定，鼓励他们用自己的方法记忆。

四、课堂总结

五、能力检测练习与测试课后练习10的分与合教学过程：

一、激趣导入前面 我们已经学习了2-9的分与合，同学们已经掌握了学习的方法，今天我们一起来用学过的方法来学习10的分与合。

二、知识探索１、教学10的组成，可以先让学生有序地给珠子涂颜色，再根据每串涂色的结果，有条理地说一说10的组成，并从组成的一种说法，联想出另一种说法。２、涂色时先引导学生观察，第一串已涂了一个红色，思考第二串应涂几个红色，第三、四、五串又应涂几个红色，应从哪边涂起。然后独立有序地涂色，并按涂色的结果依次填写10的组成，再联想相应的另一种说法，完整地认识10的组成。３、通过图中的涂色过程，你还能想到什么？

三、巩固练习１、通过各种不同的形式，激发学生的积极性，巩固10的组成，体会分与合的思路。让学生用不同的话叙述10的组成，如10可以分成9和1、10去掉9是1、9和1合起来是10、9和1组成10等等。２、想想做做的3道题目。

四、课堂总结

五、能力检测练习与测试课堂练习练习二教学内容：教科书第3637页的练习教学过程：

一、创设情境前面我们已经210的分与合，同学们基本掌握了数的组成的学习方法。今天老师和同学们一起来玩一玩数的游戏。

二、知识的应用１、看图提问：把蘑菇放在2个盘子里，可以怎样放？5可以分成几和几？6呢？7呢？２、蚂蚁公园建了一些房子，要分给蚂蚁娃娃们住，可他们不知道哪两个能住在一起，小朋友们你们能不能帮帮他们？（看图游戏）３、卡片游戏：一个小朋友拿一张卡片，其他小朋友拿出两张卡片上的数能合成那张卡片上的数。４、练习有序：先让学生弄清楚叶子的生长顺序，然后再让学生在叶片上填上数。５、猜一猜：练习数的组成。游戏时，分两人或三、四人一组，一人心里想好7的一种组成，另一人或两、三人猜，直到猜对为止。还可以猜其他数的组成。６、填数练习。这题最后填写的7的组成，答案很多，要注意发现、鼓励说的完整、有条理的学生。７、拼一拼。这一题既可以看着图形找哪两块能拼成一个长方体，也可以从数的组成想。如3和（5）合成8，所以3块要与5块拼。教学中可以把两种思考结合起来，既培养学生的空间观念，也培养学生提出数学问题的能力。

三、知识的总结

四、能力检测

第二篇：一年级分与合教案

类别：2013年“湖南省教育教学改革发展优秀成果”评选参评论文

数学一年级上册三单元《分与合》教学设计

邮编：410312 单位：浏阳市大瑶完全小学 姓名：刘雨林 职务：教师 职称：中学二级教师

联系电话：*** 详细地址：浏阳市大瑶镇大瑶完全小学

教学内容：人教版一年级第一册教材第21-22页 三维目标：

1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。

2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。

3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。

教学重难点：

掌握5以内数的组成，初步建立学生的数感，理解数的组成与数之间的关系。教学过程：

一、谈话引入

师:今天很多老师来听我们小朋友上课，我们来欢迎一下? 生:(齐)欢迎!欢迎！热烈欢迎！(师生鼓掌)师:谢谢你们的掌声!师:我们鼓掌时两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。师:看来两只手要有分有合才能拍响。

在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。（板书课题：分与合）

二、探究新知． 1．教学4的组成

师：（课件）大家看看这里有几个篮子几朵花啊？ 问题：把4朵向日葵放到两个筐里，怎样放？

操作：谁来帮我摆一摆，看看会有几种情况。（叫学生上来动手操作）看一看与我们分的怎么样？（课件）

4可以分成1和3与4可以分成3和1有什么不同？

４分成１和３，还有３和１这两组数都有一个相同的数字几？（１）还有一个相同的数字几？（３）它们的数字相同，但是它们的位置不同，只要知道了一种分法后，将两个部分数的位置交换一下，就是另一种分法。

带读4的分成与合成：4可以分成3和1；4可以分成2和2。

3和1可以合成4；2和2可以合成4。

（同时用手势表示分与合）

2、教学5的组成

师：李奶奶家的屋檐下挂着一些玉米（课件），大家看看有几个啊？ 问题：5个玉米棒放在两个盘子里，怎样放？

操作：请大家用学具摆一摆，看看有几种放法。(用5根小棒代替玉米棒)教室巡视、指导，指名汇报。

看一看与我们分的怎么样？（课件）引导学生观察5的组成。

师：你有什么好的方法能记住5的组成呢？（学生交流汇报）教师领读5的分与合：5可以分成1和4；5可以分成2和3；

1和4可以合成5；2和3可以合成5。

3、教学3的组成

师：现在我们做一个游戏：老师这里总共有三粒枣子，我请两位同学上来做游戏。（学生上来）

我的三粒枣子全部要给了他们两个人，如果男孩有两粒，那么女孩手里有多少粒？ 总结3的组成。

教师领读3的分与合：

3可以分成1和2。

1和2可以合成3。

4.直接给出2的分与合：2可以分成1和1,1和1可以合成2.三、实践应用

（1）小鸟回家。

5只小鸟要飞回我们刚刚搭好的房子，每个房子能飞进同样多的小鸟吗？（2）游戏公平吗？

一年级的小朋友在上体育课，他们在进行拔河比赛，一起去看看。公平吗？怎样使比赛公平？

四、本课小结

今天我们学习了什么新知识？你有什么收获？

五、课后反思 ：

2到5的分与合是学习6、7的分与合的基础，而每一个数的分与合都有他的教学目标，要求学生理解和掌握。2的分与合是让学生掌握分和合的概念，3的分与合是解决成对的问题，4的分与合是有序、结构的问题，5的分与合是初步的用结构，6、7的分与合是熟练的用结构，8、9的分与合就是要全面放开，让学生自己去操作、探索，所以经过这一个单元的教材分析，就知道学生在每一节课上要掌握什么，每节课要达到什么样的目标，有针对性的进行教学，而不是把绝大数已经懂了的问题进行反复强化。

在教学2到5的分与合之前，学生对这些知识点有一个朦胧的认识（在幼儿园

学过），但不是太清晰，而且学生没有有序、成对的意识，所以教学的重心应该放在帮助学生形成成对、有序的意识上。

这节课从总体上把握得过关了，完成了教学任务。我对本课的重点理解是通过操作、合作让学生自己探索2、3、4、5的分与合，而且要让学生多练习分与合连着说。重点的把握我觉得很好的一点是我让学生说的机会很多，每一个环节不管是游戏或是练习，都很注重说。课上学生的反映也很好，基本都能说完整。

从教学内容来看，例题选择的是分向日葵教学4的分与合、分玉米棒教学5的分与合，我没有用教材上的例题，而是选择了自己剪的花和磁扣，学生既熟悉，又方便操作。对孩子来说，2—5的分与合已经不陌生了，大部分在幼儿园已经学过，所以让他们用小棒去分，似乎已提不起他们的兴趣。在教学4、5的分与合时，我在教材的基础上进行了补充，即引导他们有序地归纳为一个总的分合式，我觉得这也是孩子学习数学应培养的一种意识和能力。在这一环节上，我不是很满意，觉得自己引导的成分多了一些，原因是：

1、孩子在幼儿园学习的分与合就是分开的分合式，已形成定势，不愿再去接受一种新的形式；

2、怕孩子的归纳能力达不到，没有怎么放手。每学完一个分与合，及时通过游戏地形式加以巩固。在之后的练习中，引导学生先读题，再审题。在全课总结时，一位孩子的表现让我眼睛一亮，他准确地说出了这节课的主要内容，有条不紊。举个例子，看到5可以分成4和1，就应该想到5也可以分成1和4，而在这个时候，前面5分成4和1，可以借助圆片来摆，5也可以分成1和4，就不需要学生摆圆片，这是借助学生的推想，属于从形象思维过度到抽象思维，思维的深度提高了，如果再让学生借助小圆片来摆，有把他拉到了形象思维阶段，反而限制了学生思维的发展；其次，像2和3的分与合，可以尝试让学生看图写出分与合来，培养学生的看图能力。

从教学常规的训练上，说实话，我觉得一年级的孩子，一个月不到的时间，绝大部分同学已做得不错（也许我的要求不是太高），因为孩子还小，一堂课40分钟能基本坐住已很不容易了。从听课习惯上来讲，我注重培养孩子的听课习惯，如倾听，眼睛跟着老师转，等等，当然这需要假以时日，我相信会越来越好其实在课前我已单独做过他们的思想工作，不知他们是希望表现自己，还是希望引起老师的注意，或是已养成的一种坏习惯，这个情况还比较特殊，因为一般孩子在老师的教育下都知道上课举手发言，更何况是这样旁若无人地在课堂上随便说话，这值得我去思考，找到一些解决办法。

我的困惑：

1、一年级孩子大部分数学知识都在幼儿园已经学过，如何更大限度地调动孩子上课听课的积极性，是值得我研究的一个话题。

2、一年级数学教学中该如何放手，有时觉得自己把握不住。如摆学具，他们会把学具盒掉地上，让他们整理好学具时间会很长，这样有时完不成教学任务。

3、有的孩子坐不住，而且会影响别人听课，该如何调动每位同学的积极性？

第三篇：小学数学一年级分与合教学设计

人民教育出版社小学一年级数学教材

《分与合》教学设计

一、教学目标

掌握5以内数的分与合，加深对5以内各数的认识。

经历从具体到抽象的认知过程，让学生体会数学的简洁；在研究数的组成中，理解分是合的逆向关系；利用数形结合的方式，帮助学生理解符号表示的意义，学会用数学符号表达思维过程。

通过发现联系、寻找规律，唤起学生对数学学习的兴趣。

【目标分析】本课教学目标是学生在完成对1～5各数的认读写，数序，比大小的基础上，在解决问题体中，通过摆、画、写，自主探究5以内数的组成（能对5以内数进行分与合）。

二、教学重难点

教学重点：掌握5以内各数的组成。

教学难点：能有序的写出5以内各数的组成，并发现一些规律和联系。

三、教学准备

课件、板书贴纸、学生每人小花卡片10张。

四、教学过程

（一）4的组成 1．提出问题。

我们已经认识了1～5这5个数字朋友，今天我们来和他们做游戏。

（1）黑板上你能看到哪个数字朋友？（2个筐和4朵花）（2）要把这4朵花放到这2个筐里，有几种放法呢？（3种）2．动手实践。

可以用手中的花朵卡片摆一摆，也可以画一画、写一写，把想法记录下来。

【设计意图】回归教材，放手实践，让学生在运用已有经验解决问题的过程中充分体验分的过程。3．从形象到抽象，分享研究成果，掌握4的组成。（1）课件配合演示，展示学生摆一摆的结果。

由学生介绍摆图，教师重点强调从无序的摆放到有序摆放。

先在左边筐里放1朵，剩下的3朵放在右边筐里；从右边筐里拿1朵放到左边筐里，左边添上1朵变成2朵，右边少了1朵也变成了2朵；再从右边筐里拿1朵放到左边筐里，左边变成3朵，右边变成了1朵。三种方法一一呈现。

（2）展示画一画的结果，引导学生发现从画花朵到画圆的抽象过程，感受替代的简洁。

（3）展示写一写的结果，引导学生发现从画到写，从图到数，感受数学的简洁。

（4）展示用符号表示数的分与合。

重点理解符号表达的意思。从上往下看，表示把4分成两部分，1是一部分，3是另一部分。如图所示。

从下往上看，表示把1和3两部分合并在一起。如图所示。

让学生理解分与合的过程，理解符号化形成的过程。从上到下看是分的过程，从下向上看是合的过程。

（5）基于实践，总结方法。

教师要引导进行总结。教师带着学生边拍手边说，变成顺口溜。分：4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。合：1和3组成4，2和2组成4，3和1组成4。分与合：4可以分成1和3，1和3组成4；4可以分成2和2，2和2组成4。4．梳理不同方法，找联系找规律。

（1）观察4的组成与分解，说说你的发现。

①有1和3，就有3和1，就相当于交换了筐的顺序。

（2）演示2和2交换位置后还是2和2。

总结：可以按顺序写，从1开始写，不容易遗漏，也不容易出错。

【设计意图】整合教材内容，把4的组成当作例题，完成摆，画，写，找的过程，通过展示学生作品，梳理从具体到抽象的过程，体现数学的简洁，学会数学的符号语言，发现分与合的互逆，初探组合规律，渗透数形结合的思想。

（二）5的组成 1．学习5的分与合。（1）写出5的分与合。

黑板上有4朵花，再添上一朵是5朵花，那把这些花放在筐里又有几种可能呢？试着写一写。（2）说一说。

由学生介绍方法，在交流中完成三项任务。任务一：形成有序思考，有序表达。任务二：用符号表达思维过程。

任务三：总结方法，自编顺口溜，便于记忆。（3）由符号化还原于实物图。

有1和4，就有4和1，就相当于交换了筐的顺序。有2和3，就有3和2，就相当于交换了筐的顺序。

【设计意图】通过知识的迁移，把较难的5的组成当作练习，在没有实物的基础上，让学生在脑海中进行分解过程，借助深入讲解的4的组成这座桥梁，搭建5的组成，并在完成4和5组成的基础上，再找规律，完善认识，增加数学的神秘性，从而增加学生对数学学习的兴趣。

（三）巩固练习1．基础应用。（1）猜一猜。

以游戏的形式完成教材第21页“做一做”第1题。

边玩边让学生写出3的组成和分解，然后拍手说一说。（2）对口令。

以学生开火车的形式完成教材第21页“做一做” 第2题，完成对2、3、4组成的复习。

（3）说一说下面的图表示什么意思，再填空。

2．解决问题。（1）能一样多吗？

以独立书写的形式完成教材23页第3题，并说明原因。（2）怎样就公平了？

更改23页第4题变成6个人，左边2个人，右边4个人，问题是怎样就公平了？以全班讨论的形式完成这道关于6的组成。

【设计意图】在猜一猜和对口令中巩固新知，复习2～5的组成。在解决实际问题中，突出数的特点，有时可以平均分，有时不能平均分。

（四）全课小结

教师：这节课我们研究了数的分与合，还学习用符号表示数的分与合，你觉得在哪方面有收获？

第四篇：小学一年级数学10的分与合教案

教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第37页的例题和想想做做。

教学目标

1.通过实际操作，使学生掌握10的分与合，进一步体会分与合的思想。

2.在合作交流中发展学生的探索意识，提高有序思维能力，学会与他人合作、沟通。

3.在活动中使学生体验生活与数学的密切联系，感受学习的乐趣，培养爱数学的情感和学数学、用数学的意识。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

1.出示内装10个圆片的盒子，让学生从中任意取走若干个圆片，教师不用看，就能正确报出学生拿走的圆片个数。

2.鼓励学生发现老师猜数的窍门，并适时引入新课。

［说明：这一环节，教师应发挥语言的激励作用，激发学生的求知欲望，在学习过程的起始阶段就能吸引住学生。］

二、主动探究，获取新知

1.动手分圆片。要求学生拿出10个圆片，用自己的方法，把它们分成两堆。比一比，看谁的方法多。针对操作情况适当给予展示。

［说明：教师应及时评点，让学生体会到这样无序地分，效果不好。］

2.动手涂算珠。

（1）激励学生先认真观察，动脑思考，再自由讨论怎样有序地涂，然后独立动手涂一涂。

（2）写一写，说一说，读一读。

引导学生把10的组成情况写下来。反馈时让学生说一说自己是怎样想的，最后集体读一读。

（3）快速抢答。

如，老师报出10分成9和1，学生马上回答出10分成1和9，并适时补充板书。

［说明：如何有序地掌握10的组成是本课的难点。教学中教师要处理好组织者引导者的角色关系，在语言上要以鼓励、表扬为主。］

三、游戏活动，应用拓展

［说明：小学生的学习大多以无意识注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定性和持久性较差。在这一环节，利用课件设计闯关的游戏，可以再次激发学生参与学习的积极性。］

第一关：芝麻开门。

通过练习想想做做第1题，完成闯关任务。

第二关：快乐搭档。

同桌合作，完成拍手游戏。（如，生1：我拍3，生2：我拍7，合：3和7合成10）

第三关：学唱儿歌，谁最棒。

通过竞赛的方式，学唱儿歌一九一九，好朋友；二八二八，手拉手；三七三七，真亲密；四**六，一起走，五五五五，合成一双手。

［说明：可以鼓励学生发挥想像力，用自己的方式进行适当的表演。］

第四关：商店购物，你能行。

课件呈现几种不同的玩具，标价1~9元。提出问题：如果你用10元钱，买一件自己喜欢的玩具后，还剩多少元钱？

［说明：让小组成员相互交流、评价，感受数学在生活中的价值。］

四、总结评价，情知共融

这节课小朋友学会了什么？掌握了什么本领？如果满分是10分，你打算给自己或同桌打多少分？

［说明：在学生进行自我评价时，教师可以及时追问：这位同学差几分就满分了？这样，在评价中既能获取学生学习效果的信息，又有助于学生进一步树立信心。］

第五篇：人教版小学数学一年级上册说课稿 分与合

一、说教材

《分与合》是《义务教育课程标准实验教科书》一年级上册第七单元的内容。这部分内容主要练习8-10各数的分与合的过程。第2题用猜的形式巩固对10的分与合的理解；第3题综合了8-10各数分与合的内容，让学生在游戏中进一步熟悉8-10各数的分与合。第4题让学生应用对8-10各数分与合的理解填空；第5题通过富有情趣的练习形式，启发学生灵活应用数的分与合的知识合理作出选择。第6题是通过填一填，让学生进一步体会有条理思考的重要性。第7题是写数练习。这一部分内容为以后学习10以内的加减法奠定了很重要的基础，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。基于以上认识，我确定本课的教学目标为：

1、通过有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的活动中巩固运用学过的知识。

2、培养学生的动手实践能力、语言表达能力和合作交流意识。

3、发展学生的有序思考和分析、推理等能力。

本节课的重点：在掌握10以内数的组成过程中，形成分与合的思想 本节课的难点：形成分与合的思想，为以后的加与减的学习打基础。

二、说教法：

1、情景教学法练习课是很枯燥的课型，课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景，本课我设计了一个蚂蚁旅行的故事贯穿整个练习，让每一个练习都联系起来，这样激发了学生的学习兴趣，又不会让学生感觉枯燥，培养了学生的观察能力和语言表达能力。

2、发现法：在分一分的时候，让学生自己去动手操作，发现出有次序有条理的分法，自己发现出分与合的联系。从而掌握一些自己整理知识的方法。

三、说学法

〈课标〉指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、观察比较以及合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、观察比较法也是本节课中学习练习的主要方式，同时重视学习方法的指导。

1、观察法：在出现实物或是画面时让学生用完整的语方表达出来是很好的学习方法。观察目的确，比如怎么样才能又快又好的将各种可能的分法全部分到？先要观察再思考，不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。

2、实践操作法：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在练习的时候，通过学生动手摆一摆。找一找，亲身感知，巩固数的分与合，从而小结出数组成的规律与方法。培养学生通过动手操作获得知识的能力。

四、说教学程序：

（一）情境引入：

因为学生对分与合的知识已经接触很多，所以先设计每个学生完成一个分与合的练习。这样有竞赛的情况下，抓住孩子爱玩的特点，积极地调动了学生的学习兴趣。

（二）将分与合的题贴到黑板上，学生就利用这些教具进行有序的分解。再小组利用学具进行活动，完成课本第一题，组织交流，要求学生有条理地进行表达，并提醒学生从分与合这两个角度分别说一说。

（三）玩猜一猜的游戏：师先示范，在纸上写上10的分解，让学生来猜；然后小组进行活动。先由一人在纸上写好一种分法，再让其他同学猜。这样既可巩固有关数的分与合知识，又可以增强学生的练习兴趣。

（四）第三题，我将它改成放风筝的游戏。说说8-10各数的分与合。在教师示范后，放手让学生自己来出题。

（五）每个学生身上都有个号码，第五题的时候，让学生自己去找朋友。练习时，可以一座房，一座房地考虑。全体学生都动起来，让学生有兴趣去参与教师所设计的活动。

（六）因为事先正好把学生分成四个小组，所以第6题让每个组的学生都来种一棵小树。提示学生有次序地填写。从下往上，左边的数由大到小，右边的数由小到大。再让学生按顺序说说各数的不同分法，帮助学生熟练掌握。

（七）写字练习穿插在课堂中，让学生在动中能静一静。

（八）小结