苹果里的五角星公开课一等奖教案3

第一篇：苹果里的五角星公开课一等奖教案3

5苹果里的五角星 教材简析：

这是一篇记叙文，记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。学情分析：

课文故事发生在生活中，但学生平时可能缺少这方面的观察和思维习惯。因此，学习本文，应重点引导学生体会小男孩的这种打破习惯思维的举措。从而认识到创造力来源于打破习惯思维方式。设计理念：

“语文课的意义绝不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想——代表人类创造的精神财富的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式：并最终积淀为精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。”因此，本文教学重在读中感悟，受到启迪，明白打破习惯思维方式的重要。

教学要求：

情义目标：懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。

认知目标：学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。课时安排：2课时

第一课时：初读课文，了解课文大致内容，学习字词。

第二课时：从小男孩的举措中体会什么叫创造，受到感染，启迪。

第一课时

一、导入新课。

1、今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢？什么故事呢？是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？

2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？

两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。

3、从这个故事中你发现什么？（老师为什么先讲这个故事？）

4、揭示课题，解题激趣。板书课题。

课题中的五角星为什么要加引号？

二、初读课文

1、请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。（生自由阅读课文）

2、请说出你们还不能理解的问题

如：一般人为什么不拦腰切苹果？我想知道这个五角星最早是由谁发现的？作者为什么要写这篇文章？“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？ ……

能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”你知道这是为什么吗？

（思维是从问题开始的，提出了问题，才促使我们去解决问题。）

3、问题暂时留到下节讨论。先说说你读后知道了什么？（能说出课文主要内容。）

（课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”。他的切法是拦腰切苹果。）

4、这件事为什么给我如此深刻的印象呢？初步说一说原因。

三、作业：

1、练习朗读课文。

2、思考提出的问题。回家操作：用不同的方法切苹果，看看能发现些什么。第二课时

一、检查复习

1、听写词语。

2、说说课文主要讲了一件什么事。

二、汇报交流。

说说你回家切苹果的情况，你是怎样切的，分别看到了什么？

四、学文探索，体会何谓创造。

1、一般人是怎样切的？理解 循规蹈矩

2、课文中的小男孩是怎样切的？理解拦腰切下去（1）演示一下切法。

（2）由此产生了怎样的图案？理解 横切面 果然

3、一般人为什么不拦腰切呢？你想过没有？（思维定势作用 或是出于方便 出于公平想不到切苹果还需要创造性思维）

4、“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？ 理解 “魅力”。文中指什么？（小男孩的喜悦，传递秘密的远。）

4、“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？

（所谓创造，就是要打破思维定势，用他人没有用过的方法，发现新秘密。自己寻找出解决问题的办法。有时需要自己提出问题等。）

5、出示名言警句（1）、好奇心是学者的第一美德。——（居里夫人）

（2）、我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊奇/对白昼习以为常/活着/不追求童话的幻想/而出入 ——（罗日·杰斯特文）

（3）、健康的好奇心会帮助你消除无知。

6、说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。安排练笔。写一写，再交流。

7、把你感悟最深的语句多读几遍（最后一节），建议背一背。

五、作业：

1、有感情地朗读课文。

2、用下列词语造句。清晰 魅力

* 学了课文，你想探索什么？（想知道第一个发现这秘密的人是谁吗？还想探索其他吗？）附板书：

苹果里的五角星

拦腰切下去--------发现五角星

换一种切苹果的方法-----这叫创造力

7.人类的“老师”

教学要求：1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。教学重难点：弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。教学时间∶一课时 教学过程∶

说话：大家一定知道许多有关“珍惜时间、勤奋学习、立远大志向”的格言，谁愿意来和大家分享一下。一，揭题激趣

1，今天我们来学习一篇新课文。读题。2，激趣

读了课题，你想了解什么？

（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？）过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。二，初读课文

1，请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。2，分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。3，同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读（指名分节朗读）4，课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？（指名回答）

自然界种种生物（板书）

齐读最后一句（你是从文中的哪句话了解的？）三，精读课文 师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学们用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。1．学生自读课文，体会理解。

师：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获在小组里说出来，和大家分享。当然，有疑问的地方提出来，在小组里提出来，讨论讨论，行吗？ 好，畅所欲言吧！

2．学生交流讨论

师：刚才同学们交流讨论的十分热烈，十分投入。那么，自然界的种种生物为什么

是人类的好老师呢？请联系课文把你读懂的体会到的说出来，让大家听听。

3．集体交流

读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习的？

（1）科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。（2）科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。

研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。

（3）工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。（4）建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。（5）人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。（6）人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。

4，拓展延伸

（1）自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪看出来的？“．．．．．．”在这里起什么作用？

（2）自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些？ 5理解最后一句话（1）齐读最后一句（文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师。）

（2）学到这，你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗？（3）齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师

小结

大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。

四 奇思妙想平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里交流一下，好吗？ 看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗？

五

课外迁移

作业超市 课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。

观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验。

板书

人类的老师

↑

自然界种种生物

练习2

教学要求：

1、读懂小芳和爸爸的对话，了解有关磁悬浮列车的知识，并为句子加标点。

2、学习用不同的语言形式表达同一种意思。

3、写好钢笔字，知道类似的半包围结构的字被包围的部分要略伸出来一些。

4、熟记八个词语和诗歌《真知》。

5、学习续编童话故事。

6、学写毛笔字。教学重点：

处处留心、说说写写 教学准备：

磁悬浮列车的知识 教学时间：

3课时

教学过程：

第一课时

处处留心

1、教学第一部分

（1）创设情境：爸爸带小芳坐了一次磁悬浮列车，这可是小 芳第一次坐磁悬浮列车呢！

（2）让学生自由练习读爸爸与小芳的对话。仔细分辨哪几句是 小芳说的，哪几句是爸爸的回答，并判断提示语的位置。（3）请学生回忆：如何根据提示语的位置来加标点。（4）学生自己独立完成加标点的练习，教师巡视。（5）全班集体订正。

（6）学生默读爸爸与小芳的对话，思考：通过和爸爸的交谈，小芳对于磁悬浮列车有了哪些了解呢？请学生谈谈。

（7）以后遇到不明白的事情也要像小芳这样多提几个“为什么”

2、教学第二部分

（1）磁悬浮列车的速度极快了，每小时可以走400－500千米。小芳第一次坐上磁悬浮列车，说了什么，又是怎么说的呢？请学 生练习读一读小芳说的话，要读出小芳兴奋的心情。

（2）小芳的话突出了磁悬浮列车的一个重要特点，就是车速 快。思考：为了表现列车的快，还能怎么说？（3）学生自由练说，教师巡视指导。（4）全班交流。第二课时 写好钢笔字

1、审题。

（1）指名读题目。

（2）通过谈话让学生明确练字的重点。

2、指导。

（1）出示生字卡片，学生认读“启、戴、氛”三个字。

（3）引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画的 书写要求。在观察比较的基础上作出小结：“启、戴、氛”这三 个字，都是半包围结构的字。

（4）示范书写“启“。提醒学生注意：写这三个字时，既要注 意被包围的部分要略伸出外框些，又要注意字中的撇、斜钩或横 斜钩要写得舒展些。

3、练习。

（1）学生练习描红，教师巡视指导。

（2）根据描红情况，教师即时小结，再让学生仿写。4。、反馈。

（1）展示写得好的字。

（2）对于写得不够好的字，进行纠正，强化练习。读读背背

1、熟记词语。

（1）请学生说一说想怎样学习词语。（2）请学生自主学习词语。

（3）指名汇报学习成果，教师相机指导读准字音，引导学生 理解词语意思，并体会每排两个词语再意义上的联系。

浅尝辄止：略微尝试一下就停止。比喻学习或做事不肯下功夫，深入钻研。

囫囵吞枣：把枣子整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻学习时生吞活剥，对所学的并不理解。

浮光掠影：水面上的反光，一闪而过的影子，比喻观察不细，印象不深。

不甚了了：了了，了解，明白。不太了解，不太清楚。天道酬勤：上天偏爱于勤奋的人们，付出的努力一定会得到 回报。

熟能生巧：熟练了就能产生巧办法，或找到窍门。（4）学生练习朗读和背诵。

2、背诵《真知》。

（1）出示诗歌内容，学生自由读，要求读准字音，读通诗句。（2）指名试读，相机正音。（3）理解诗句意思。

学生再读。思考：在你的印象中真知是什么？我们要怎样做才 能获取真知呢？

在小组内谈谈自己对诗句的理解，并提出不懂的问题。全班交流，教师适当点拨。

（4）指导学生正确断句，读出节奏。

（5）指导学生朗读全诗，并能正确、有节奏、有感情地背诵。（6）课外拓展：课后搜集同样有关真知地诗句或名人名言等。

第三课时

说说写写

1、审题

学生读题，明确本次说说写写的具体要求。

2、指导。

（1）请学生讲述原《狐狸和乌鸦》的故事，讨论：乌鸦会上 当，狐狸能得逞的原因是什么？

（2）想一想，当狐狸再次遇到叼着肉的乌鸦的时候会怎么做？ 乌鸦又会怎么应付呢？再想想，可能会有几种结局呢？

（3）学生选择一种自己觉得最合理的结局续编故事，分组练说，组员之间互相评议。

（4）每一组推荐代表到讲台上说，师生评议。

3、反馈。

同桌互相评改自己编写的故事，再试说修改后的故事。

第二篇：苹果里的五角星教案

5、苹果里的五角星

教学目标:

1、知识: 学会本课15个生字，理解由生字组成的词语。

2、能力: 能正确、流利、有感情地朗读课文；会用“清晰”、“魅力”造句；

3、情意: 理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学重难点：

理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。

第二课时

一、复习导入。

1、读词。清晰 生疏 苹果核 感触 循规蹈矩

魅力 图案 创造力 拦腰 鲜为人知 多音字：鲜 xiān 鲜艳，鲜花 Xiǎn 鲜为人知

2、通过上节课的学习，我们知道这篇课文讲的是个很简单但有趣的小故事，谁能用一两句话告诉大家。（邻居家的小男孩告诉我一个秘密：苹果拦腰切下去，就会发现苹果核象五角星。）（出第3张）

3、是这个小男孩发现第一个这个秘密的吗？不是。从哪看出来？（出第四张）

4、据说第一个用这种别出心裁的切法发现这个秘密的是一个美国人是迪帕金斯的儿子，但这个秘密从美国一直传到中国、从中国的什么地方传到男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家，这个秘密如此吸引着人们不断把这个秘密传下去。

5、三个传说明了什么？

三个“传”说明传的范围之广，魅力之大，这就是咱们所说的魅力？ 这就是昨天我们刚刚学的词“魅力”的意思。板书：魅力

作者也和我们有同样的惊叹。找出那句话读一读。（出第五张）

6、作者是想通过这个故事告诉我们什么呢？这就是我们这节课要探究的内容。要想探究这个问题首先我们还是从告诉我这个秘密的小男孩开始。

二、学习1-4自然段

1、自读课文1到4自然段思考： 导学1（出第六张）

1.“常客”是什么意思？他来我家干什么？

2.找出”小男孩”和“我”的对话用浪线画下来.6、指导朗读这鲜为人知的图案为什么竟有这么大的魅力读出惊奇的感觉。

3.他是怎么切苹果的，我们通常是怎么切苹果的？

2、交流展示：

（1）“常客”是什么意思？他来我家干什么？（出第七张）

理解“常客”。从哪看出是常客？理解两个“新”。从这可以体会出小男孩什么特点？（活泼可爱、好奇心强、招人喜欢）

（2）找出对话，自由读体会人物心情，说话的语气。（出第八张）出示：大哥哥我要让你看看里面藏着什么？（自信）

“我知道里面是什么”。（不以为然）理解两个什么不同的意思。

出示：“不，你不知道的，还是我切给你看吧。他的语气肯定怎么样？”（焦急）

“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢。”（自豪、得意）

指导朗读。（出第九张）

（3）而我此时看到了什么？我的心情还能平静吗？

（出第十张）真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。

齐读，体会心情。

（4）这太不可思议了，苹果我们太熟悉了，里面竟然藏着这么有趣的图案，我们竟然一直都不知道。你们切过苹果吗？一般都是怎么切的？

（5）（出第十一张）：我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”！

设疑：a.为什么我们一般人不能发现里面的五角星？

b.小男孩是怎么切苹果的？（出第十二张）

我们通常怎么切苹果？本文循规蹈矩的切法指什么切法？（回十一）c讨论:这种循规蹈矩的切法有没有好处？

（好切，方便）（好平均分，省事）（切成一瓣一瓣很美观）

小结：就是这种切法有太多的好处，所以人们不想改变，也就没有创新，也就永远都不可能发现苹果里这么有趣的图案。而要想有这个发现也很简单，只要怎么样？（换一种切苹果的方法）。

（6）只是换一个切苹果的方法就能这样奇妙的发现，如果我们在做事、思考问题、特别是数学计算时，能提高效率，或许还有意想不到的收获呢？（出十三到十五张）3个事例：韩国三星集团创始人李秉哲的故事。

美国画家海曼的的故事 幽默剃头的故事

讨论：这三个故事的共同点（聪明、创造力、创新）

板书：创造力

（7）那么换一个切苹果的方法是否也是创造力呢？（出十六张）(8)扩展思维：

出示：如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。

过渡语：换一种切苹果的方法却有意想不到的图案。

这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力。从美国传到了中国，传给了大家。

其实真正有魅力的不是图案本身，而是它的创造力。如果你想知道什么叫创造力，就是换一种 思维 的方式。

（9）齐读：创造力来源于打破常规的思维方式。（出十七张）

小结：有了这种创造力，就能发现别人没有发现的“五角星”，做出别人没有做过的事情。这也是这篇课文作者的写作目的或者想告诉我们的。希望我们都能有创造力。

布置作业：

1、换一种切苹果的方法，再去切苹果，看还会有什么样的发现?

2、换一种做某件事的方法，再去做某件事，看会不会有新的收获？ 以上两种实践作业任选一种，然后根据你的所做、所见、所想写一篇日记。

板书：

5、苹果里的五角星

创造力

第三篇：苹果里的五角星公开课教案2

5、苹果里的五角星

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。

3．理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重、难点：理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。教学时数：二课时 教学过程：

第一课时

一、导入新课。

1、同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。

1．板书课题。质疑：看到这个课题，你想知道些什么？

二、初读指导。

1．自读课文：①读准字音，读顺句子，读通课文；

②查字典或联系上下文理解词语；

③给课文各自然段标上序号。

2．检查自学情况。

①生字卡片正音。

“案”是前鼻音，无声母，不读ngan；

“魅”读mei，不读mo；

“循”前鼻音，第二声，不读sun。

②交流词语意思。

③分自然段指名读课文，评读。

3．再读课文。

边读边思考：课文讲了一个什么故事？“我”从中得到了什么启示？

4．讨论交流。

①分段说说段落大意。

②分段指名读。

三、指导写字。

1．提示注意点：

“魅”字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部分。

“循、矩”左窄右宽。

“案”上下所占比例基本一样。

2．学生描红。四：小结

五：作业。抄写词语。

第二课时

一、复习。

1．听写词语。

2．指名读课文。

二、细读课文第一段。

1．名读第1、2自然段

第1自然段有几句话？你读懂了什么？

2．过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让人惊奇了。

3．自读第3、4自然段，画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。

指导读好感叹句，体会作者惊奇的心情。

4．小结：谁能说说这个自然段主要讲了什么？

5．指导朗读：小男孩第一次和第二次说的话要读出充满自信的语气；

第三次说的话，要读出自豪的语气；

“我”说的话要读出平缓的语气。

最后一句感叹句要读出惊奇的语气。

6．齐读第一段。

三、学习第二段。

1．指名读第5自然段。

2．用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指怎样的切法。

3．指名读下面三句话。

理解三层意思：

①第一层意思是什么“鲜为人知的图案”指的是什么？

②从哪里看出它“竟有那么大的魅力”？说说第二层意思。

③谁能用自己的话说说第三层的含义？

4．小结：创造力来源于打破常规的思维方式。

5．齐读第五自然段。

四、总结全文。

1．这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事。告诉我们：创造力来源于打破常规的思维方式。

2．讨论交流：你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到什么启发？

你有没有经历过类似的事情，讲给同学们听。

五、作业。

板书设计：

显示新本领

17苹果里的 横切苹果

创造力

“五角星”

深有感触 教学后记

第四篇：《苹果里的五角星》一等奖优秀说课稿

苹果里的五角星说课稿

各位评委老师，（上/下）午好！我是6号考生。我今天说课的题目是《 *** 》（板书课题）。下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课作具体的说明。

一、说教材

（一）分析教材

《苹果里的五角星》是苏教版小学语文四年级下册第二单元的第一篇课文。本组教材以培养学生的创造力为专题。课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的方法传给我的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。全文内容浅显，叙述清楚，重在引人思考，给人启迪，是适合学生朗读的好教材。

（二）分析学情

新课程标准明确指出，教学应该遵循学生认知的发展规律。本课的教学对象是四年级的学生。三/四年级的学生已经具备了独立识字的能力，积累了一些基本的阅读方法，能结合上下文和生活实际理解词句的意思。但对***的理解仍然有一定的困难。

（三）教学目标

语文课程标准对第二学段的学生在阅读方面提出了这样的要求：“能够联系上下文、理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。”

根据新课标的要求、教材的内容及学生的实际情况，围绕“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个维度，确定了如下教学目标：

1.正确、流利地朗读课文。

2学会本课的5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。3理解课文内容，从中受到启示：人的创造力来源于打破常规的思维方式。

其中能从课文内容中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。既是本课的重点又是本课的难点。

二、说教法学法

语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”在本节课我主要采用朗读感悟法、点拨法，扶放结合等教学方法，并借助多媒体课件，以达到良好的教学效果。同时又设计了与教法相适应的学法，新课标提倡：“自主合作探究的学习方式。”于是我将学习的主动权还给学生。让学生通过自主朗读、合作交流、讨论探索等方式展开，并要求学生在阅读过程中圈点勾画，养成良好的学习习惯。

三、说教学过程

本篇课文我打算用两课时完成。第一课时主要完成扫清阅读障碍，理清课文脉络，讲解课文第一部分的任务。下面我重点说说第二课时的教学过程。

本节课共安排五大环节。

第一环节：温故知新，复习导入。我的导入语是这样设计的：

.同学们，上节课我们学习了《苹果里的五角星》这一课，现在老师要考考大家，苹果里的五角星指的是什么呢？到底怎样切才能出现五角星？接着请几位同学说一说。教师根据学生的回答板书（拦腰切）

设计意图：良好的开端是成功的一半。这样导入能集中学生注意力，激发兴趣，温故知新，为新课教学营造良好的心理氛围。

第二环节，动手实践，拦腰切苹果

首先，请同学们拿出准备好的苹果四人一组尝试切苹果。许多学生第一次切，是找不准腰的，所以我会提醒同学们不要一齐切，最好先切一个，观察观察再切第二个，再观察再切第三个、第四个。然后请学生汇报刚才切苹果的情况。等他们汇报完后，我让他们请同学们用尺子量一量自己切的苹果，绘制一张图谱，说明什么是拦腰切？怎样才能切出五角星。而让学生绘制图谱也有利于学生深刻理解这种切法的魅力所在，才能与一般的切法形成对比。设计意图： 此环节中学生是探索者，通过小组合作，动手实践，与文本，与教师进行了真切的对话。在这个过程中也练习了学生分析与探究的能力。第三环节，直奔重点，深入体会。

课文第5自然段是课文教学的重点，而文末最后一句话“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小 处说，就是换一种切苹果的方法。”又是教学的难点。如何突破教学的重难点？

首先，我在“读悟魅力，深悟创造”这一环节以“魅力”为催化剂，逐步引领学生感悟和领会“创造”的真正含义。我让学生从第一次这样切苹果的人谈起，相机揭示作者的感触，并出示这句话：“使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。”

接着，让学生联系上下文谈谈对“魅力”的理解，进一步得出这魅力不仅仅是苹果中五角星的魅力，更是创造的魅力，从而引出教学的难点，并出示：“是的，如果你想知道什么叫创造，往小处说，就是换一种切苹果的方法。

这一环节的设计意图是：以“魅力”为催化剂，渗透联系上下文理解词语和句子的训练，实施文章重难点的突破。并以亲身经历进一步促思，以写话交流进一步促悟，引导学生逐步感悟和领会“创造”的真正含义，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

第四环节，回归课文，总结写法。/总结巩固，布置作业。

1教师举实例的基础上，引导学生进行说,话训练：“创造力，往小处说，就是换一种.....的方法，比如我有一次...........在师生交流的基础上，总结主体：创造力，往大处说其实就来源于打破常规 2.布置作业：从小男孩切苹果的方法中你想到了什么？把想到的写下来。”

本环节安排旨在盘点本节课在语文知识、技能、方法、情感方面的收获，使学生的知识系统化、结构化。通过有针对性的口头、书面练习，使学生进一步巩固知识，最终形成语文能力。

四、说板书设计...........这是我的板书设计，布局合理，重点突出，清晰地体现了我的教学思路，能让学生直观地感受、理解文意，突出教学重点，充分发挥了板书辅助教学的作用。

总之，本节课旨在以学生为主体，以教师为指导，全面提升学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能，注重语文应用、审美及探究能力的培养，力在构建开放有序的语文课堂。

我的说课到此结束，谢谢各位评委！

第五篇：《苹果里的五角星》读后感

《苹果里的五角星》读后感

邻居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻，或者显示显示他学会的新本领。一天，他来到我家，从桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只苹果，说：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。”“我知道里面是什么。”我瞧着他说。

“不，你不知道的，还是让我切给你看吧。”说着他把苹果一切两半。我们通常的切法是从顶部切到底部，而他呢，却是拦腰切下去。然后，他把切好的苹果举到我面前：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”

真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”！

苹果里藏着五角星，但不是每个人都能看见他。他一直在那里，等着心思灵活的人去发现他。生活有时就像苹果里的五角星，如果你一直拘泥于陈规，而没有勇气和创意尝试新的生命的另一种宽广，那颗小星星也会永远藏起来，让你错过人生的彩绘。

五年级:蓝章泰