小学前滚翻评课稿

第一篇：小学前滚翻评课稿

团身前滚翻评课稿

李霜燕 2010年9月30日有幸参加了学区教研活动。听了施昌满老师上的团身前滚翻课，我的感受颇多。体育课已经成为学校教育中越来越重要的一部分，小学体育教学课标中特意提出要培养小学生各种素质的全面发展。在现代教学中教师的职责不仅在于“教”，更在于指导学生“学”，要把教会学生掌握身体锻炼的方法和培养学生的“自主学练”能力作为归宿。

施昌满老师本次教学内容为水平一前滚翻的新授课。前滚翻这一教学内容较为枯燥，动作完成的技术含量较高，而做为小学二年级的学生，他们好动、好玩、注意力不集中，对于技能的掌握还是缺乏一定的自控能力，如何使其在课堂中表现出积极乐观、乐于展示、遵守课堂纪律呢？

首先，施昌满老师利用绕着海绵垫跑来激发学生学习的积极性。通过准备操，充分活动开学生身体各部位。再通过教师讲解示范，学生练习，学生展示，纠正错误动作，学生再次练习。最后通过往返接力跑把课堂气氛推向了高潮。最后以一堂课你觉得开心吗？结束了本节课的教学。任何再成功的体育课还是存在一些瑕疵,课中还存在着一些值得我们共同探讨的问题：

1、教学目标设置中未能体现出学生完成任务的成功率，教学重、难点未能体现，教学中教师可否进行区别对特？对动作的讲解示范不到位，学生展示也没有及时的评价，没有强调滚动的方向性，滚成圆。教案中出现了几个比较严重的错误字，说明教师在课堂中比较有随意性。

2、教师示范、学生保护与帮助的时机把握不够到位。这节课是新授课，在内容上先得让学生形成对团身前滚翻的初步认识，团身滚动成圆、滚动成直线、后脑勺着垫，手推脚蹬等一系列的动作要领。应该有统一的口令指导学生练习。就不会出现，教师讲解，学生只管自我练习的画面。

3、课的辅助教材是往返跑，却花了比较多的时间来收拾器材，何不让学生在游戏中完成收器材的任务呢？更或许把器材当做障碍物，触垫往返跑。或许效果会更好，不会出现队伍拥挤的情况。

4、练习密度不均衡。本课新新授课但体育的最终理念是让学生多练、多思，使其拥有一个健康的体魄。学生虽是自我尝试练习，却有较多的学生站着玩垫子。或是一人多次练习。课的练习密度上不均匀，课采取学生听口令练习或是按个数练习。

以上只是本人对此课的一点点看法，如有任何不妥之处还请见谅。篇二：前滚翻评课稿

水平二《前滚翻》评课稿

评课教师

尊敬的各位评委，各位领导：

大家好。我是体育组教师，下面，我对体育教师xxx所执教的水平二阶段四年级《前滚翻》一课做如下点评。这节课的教学内容是前滚翻，它是学习较复杂技巧动作的基础，同时也是生活中一种遇到危险时的自我保护的方法，是小学生技巧练习的一项重要内容。在本节课的教学中孙老师依据《课程标准》的基本理念，贯彻落实“健康第一”的教学思想，采用灵活多样、合理有效的教学方法，激发学生的运动兴趣。在教学中以学生为主体，让学生的思维、情绪、活动同教师的教交融在一起，使学生带着愉悦的心情，浓厚的兴趣，积极主动地完成学习目标。

本节课课堂教学组织严密，结构合理，条理清晰，节奏明快，教师采用的教学方法能够有效的解决前滚翻的重点、难点，体现了教师的基本功比较扎实。，是一堂有趣而又有实效的好课。我从以下几个方面来说说这节课的亮点：

一、学生的主体地位充分体现，教师主导地位发挥得当。本节课教学中孙老师始终遵循和贯彻“以学生为主体，以教师为主导”的原则，在课堂教学中，教师始终处于主导地位。课的开始部分，教师用音乐带全体学生做准备活动，激发学生的兴趣。新课伊始，教师采用了创设情境法，激发了学生的探究欲望，最后进行游戏练习发展学生的前滚翻能力，最大限度地调动学生的积极性，同时也整强了学生间的协作能力，整个教学过程集中和分散相结合，教师以启发引导为主，充分发挥了教师的主导作用。

在授课的过程中，孙老师让孩子真正成为体育学习的主人，他通过创设情境，直观演示，对比练习等方式引导学生自己去寻找、去体会、去发现，去总结前滚翻动作的要领，充分发挥了学生学习的主体地位，真正体现了新课程的倡导的自主、合作、探究的学习理念。教师在教学的过程中，真正起到了学生学习的指导者、辅助者、促进者的作用。

二、教学手段新颖、多样、有效。

本节课中孙老师采用的教学方法有：演示法，情景教学法，游戏教学法、讲解法，练习法等。

首先课堂教学联系到生活实际。如新课伊始时他以：骑自行车或从高处往下跳时，如果摔倒怎么办？这一问题来启发学生的想象，联系到生活，让学生明确学习前滚翻的目的。同时也起到了快速调动学生学习的积极性的作用。其次教学中他通过演示法，演示正方体和球体在地面滚动的过程，使学生领悟到团身紧，才能滚翻圆的道理。从而突破了本节课的教学重点。在教学中他还采用了尝试学习法、对比学习法和组合学习法。让学生在尝试练习中发现问题，然后在相互对比，小组研讨中悟出滚翻时后脑、颈、肩、背、腰 依次着垫的动作要领。在巩固动作要领时孙老师通过“小组协作”和“个人展示”使学生在“玩”的情境中不知不觉地掌握了运动技能，体验到了运动的乐趣。

三、注重对学生能力的培养。

在教学中教师注重给学生一个充分展示自己的平台，在新课引入后，教师通过学生的小组讨论，交流探究出了前滚翻的动作要领。引导学生初步掌握前滚翻的动作方法，培养了学生自主学练、自主探究、团结协作、创新学习的品质。在教学中还采用游戏比赛的形式来加强合作与团体意识的培养。从而促进学生身心健康地发展。

四、课堂氛围非常好。

本课教学中教师努力为学生的体育学习营造一个宽松、和谐、平等和充满生气与活力的氛围，他采用情境创设，直观演示等方法让学生在富有情趣的环境中，带着浓厚的学习兴趣，主动、积极的参与到各项活动中去，使学生的个性得到充分的发挥。

当然在这节课上，我也发现了一些需要改进的地方，1、就是整节课教师语言多次出现停顿，不够连贯，需要加强。教师对学生的评价语言也不够及时，不够恰当，缺乏鼓励性。

总之，孙老师的课体现了素质教育的教学思想，营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。本节课能够突出创新精神和实践能力的培养，在整个教学过程体现了以学生为主体，以教师为主导的教学模式，达到培养学生全面发展的教学目标。篇三：《前滚翻》评课稿

体育《前滚翻》评课稿

经开白马小学 周绪福

依据《课程标准》的基本理念，贯彻落实“健康第一”的教学思想，让学生学会生存，学会健体，掌握一些基本的健身方法，采用灵活多样、合理有效的教学方法，激发学生的运动兴趣。在教学中以学生为主体，让学生的思维、情绪、活动同教师的教交融在一起，使学生带着愉悦的心情，浓厚的兴趣，积极主动地完成学习目标，发展学生敢于动脑筋，大胆实践的能力，培养学生的参与意识和创新精神。

课堂刚开始时，学生的注意力或者是课堂纪律都还是有点松散的，但在田老师的引领下，学生逐渐进入状态。整堂课从教师的教态和学生的表现可见田老师与学生间的关系很融洽。这堂课的大部分时间都是学生在练习，就足以说明体育课不同于其他学科的最显著特点：必须通过反复的身体练习才能达成教学目标。这就要求体育教师在组织教学时，应尽可能让学生多尝试，多练习。

但这堂课田老师还是由于各方面的原因存在着一些问题： 1．在课堂教学中，田老师没有设置一个适合学生学习的情景，导致这个教学过程不连贯。建议田老师在教学过程中设置一个教学情景，如：“小刺猬锻炼”的故事情景，激起学生学习的欲望。这样不仅锻炼了学生的体能，还可以使学生的身心都得到陶冶，同时进行情感教育“健康第一”。2．教师示范少，学生没机会展示。田老师应给学生做清晰的示范，而且要能及时捕捉能“滚翻”的学生，通过他们的展示，鼓励其他学生，做到反馈。3．教师没有及时帮助学生解决练习中出现的安全问题。如：头顶触垫子、团身不紧、双脚蹬地无力等。田老师可通过示范，让学生掌握正确的动作，在保护与帮助练习中培养学生团结协作，互相帮助，关心他人的优良品质。同时将滚翻渗透于生活中，让学生掌握自我保护的技能。

课堂从头到尾。学生的学习热情还是很高涨的。学生的身体素质在这堂课中能够得到初步的提高。篇四：小学体育《前滚翻》说课稿

一、说课的题目是-----前滚翻

二、教材分析；

本课为省编《为了我们健康成长-------小学体育学习》第六册的内容。它是学习较复杂技巧动作的基础，也是生活中自我保护的一种方法。

三、学情分析；

三年级学生运动基础较薄弱，侧重于感性。学生对动作的模仿能力较强，且好奇、好学。

四、教学的主要内容；

前滚翻以及游戏“踩尾巴” 1教学目标和任务；

a,认知目标：让学生知道前滚翻的动作，方法，初步掌握动作要领。b,技能目标：发展学生灵敏、协调、柔韧尤其是平衡能力等，促进骨骼生长，提高动作的规范化、完整性、优美感。c,情感目标：培养学生顽强的意志，勇敢果断的优良品质，及克服困难、团结合作的精神。

2教学重点：团身滚动 3教学难点：抬臀同时屈肘、低头含胸（后脑勺着垫）。

五、教学方法；

根据前面教材和学情分析，以及重难点的确定，主要采用

1、目标教学法

2、游戏教学法 具体的会在教学的过程中分析：

六、教学流程；

课堂常规-------徒手操------辅助练习----------练习坡度前滚翻---------前滚翻教学---------游戏“踩尾巴”--------放松操---------小结宣布下课--------归还器材

七、教学器材；

软垫4张、篮球、录音机、磁带

八、教学过程；

准备部分包括课堂常规徒手操

课堂常规主要是：1；体委整队，报告人数。2，师生问好，检查服装。3，老师宣布本课内容和任务。4，徒手操： a头部运动 b腕关节运动 c膝关节运动 d伸展运动

徒手操目的是使学生放松，减缓压力，起到热身的作用。

要求：（教师）仔细讲解动作要求，规范示范。最主要的目的是要调动学生积极性，每人都参与进来。充分活动每个关节。

（学生）听从指挥，注意力集中，动作到位，充分活动身体各关节。

队形：为上课一般队形，由高到矮排列成四排。

要求学生迅速整齐排列。

基本部分： 1，辅助练习（主要是为完成前滚翻打下基础）包括低头、提臀练习，团身练习，撑手练习。

要求：（教师）加强低头、团身练习。

（学生）认真听讲、仔细体会、亲身感受动作。练习时掏出随身硬物，如：钥匙等。女生应取下发卡、放下马尾辫。

队形：前后左右间隔距离拉开，按上课队形站好。2，练习坡度前滚翻（下坡）：

讲师讲解动作要领：（低头、团身、提臀、后脑勺着垫）并示范，语言激励性，对学生保护和帮助。要求学生后脑勺着地，双手平均用力，团身紧。3，前滚翻练习： a教师强调动作要领，蹲撑、低头、团身、提臀。示范动作。b 蹲撑两次，要求双手平均用力。c撑手、低头、团身、一起练习3~4次。d学生在保护帮助下试着练习前滚翻。e对于不能顺利翻过去的同学我采用

1、“引导法”突破该难点。用“看天”游戏引导：不是简单的“抬头看天”，而是“低头看臀部上方的天”。即蹲撑后，抬臀同时低头含胸才能看到臀部上方的天。

2、“限制法”突破该难点。限制其低头含胸：蹲撑后，用下颚压手绢或纸巾等，要求在抬臀、屈臂及团身滚动中手绢或纸巾不能掉落下来；

限制其着垫：在支撑垫的双手连线上用粉笔划上一个圈，要求抬臀同时低头含胸，屈臂时枕骨（后脑勺）应着垫的圈处，可反复练习，使之感知枕骨（后脑勺）应着在圈处。f学生根据教师所教方法反复练习，大部分同学都能准确的自由练习前滚翻，其他学生也能在老师帮助下顺利完成动作。4，游戏-----踩尾巴。a介绍游戏方法，提出要求，注意事项，（学生从蹲撑开始，在软垫上做连续的前滚翻动作。采取一班前后接龙的方式），指定活动场地。b将学生分为两组进行比赛。

目的：熟悉所学技能，也可以调节集体的学习氛围，消除有些同学的畏惧心理。

结束部分：

a教师领做放松操，学生模仿。b在音乐伴奏下师生同做。

c教师总结讲评，归还器材，师生道别。篇五：三年级前滚翻评课稿

《三年级前滚翻》评课稿 翁幼芬

三年级儿童具有兴趣广泛、活泼好动，善于模仿的心理特点，教师针对三年级学生喜欢玩的特点进行设计，通过游戏的教学形式，指导他们在玩中学，学中玩，从而激发了学生的运动兴趣，体验了运动的快乐，营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。下面，我就教师的主导地位和学生的主体地位两方面略作探讨。

一、教师主导地位发挥得当

生乐于参与、易于参与的游戏中且在学生练习的必要之处作出适当的点拨，引导学生发现问题，解决疑点。课的开始部分，徐老师通过螺旋跑、复习前滚翻动等内容使学生产生强烈学习兴趣，让原本枯燥乏味的跑步变成有趣味的运动项目，让学生在不知不觉中完成准备活动，激发了学生的积极性和预防在接下去的课中的损伤，从而达到制定的教学目标。整个教学过程以 集中和分散相结合，教师以启发引导为主，充分发挥了教师的主导作用，让三年级学生乐在其中，学在其中。

二、学生的主体地位充分体现 体育教学中应遵循和贯彻“以学生为主体，以教师为主导，以思维为主线”的原则，本节课的设计集中体现了这一原则。教学中，学生通过游戏跨过---、翻过---、绕过---、翻过---、跨过、愉悦地投入在创设的教学情景中。接着学生在老师的引导下，在快乐的游戏中突破了教学中的重难点。最后学生通过五禽戏虎戏游戏达到放松的效果。练习中学生有选择的权利，让学生自由结合，不断变换小组成员，与不同对象合作，让学生达到一定的身心感受和情绪体验，从而克服一定的困难和障碍，以丰富的想象力和创造力去完成自己的学习目标。最大限度地调动了学生的积极性，增强了学生间的协作能力。

本节课能够突出创新精神和实践能力的培养，在整个教学过程体现了以学生为主体，以教师为主导的教学模式，达到了培养学生全面发展的教学目标，较好了完成了本课的教学任务。

第二篇：小学体育课《前滚翻》评课稿

小学体育课《前滚翻》评课稿

小学体育课《前滚翻》评课稿

借着90学时的机会来到了仆家小学，为了没满足我们的来此的“目的”施老师不辞辛苦的给我们上了两节精彩的体育课，对于后面的前滚翻课我印象及其深刻。

施老师用“一种声音”的游戏激发了学生的学习兴趣，再者在一种声音的练习过程中学生复习了平时学习乏味的队列队形。课的开始部分学生队伍整齐，课堂常规方面很是完美，接着胡老师利用纸张让学生玩开火车的游戏，在施老师的带领下师生之间的关系表现的很融洽。这堂课大部分时间都是学生在“玩”，体现了学生的主体地位，从这点足以说明体育课不同于其他学科的最显着特点：“学中玩，玩中学”。

这堂课的亮点很多比如开始的纸张放头顶的热身活动、徒手操，创意非常好，连贯的活动力，学生的学习氛围也非常好，最后用脖子夹住纸张顺、逆时针跑学生在玩的过程不着痕迹的学会了“低头“。平常学习前滚翻前都会有很多版本的辅助练习、分解动作，如果把连贯的前滚翻分解成好几步骤可能达不到学校的效果。但是施老师的这节前滚翻的练习的方法非常的细腻、多样。老师利用猫（喊猫的时候学生两臂抱膝成团身姿势）和老鼠（喊老鼠的时候学生蹲地两手撑地两脚起，重心前移）的情景教学，让学生学会前滚翻的蹲撑团身的重难点，也为连贯前滚翻打下良好的基础。利用一年纪学生善于模仿的、好动及爱表现自己特点，教师的完整优美的示范激发了学生的学习兴趣。另外施老师在整堂课上多次对学生进行了评价及鼓励，教学组织中语言组织到位，教学设计环环相扣。

任何在成功的体育课还是存在一些瑕疵，对于这堂课我有一些自己小小的的见解跟想法:

1、在猫和老鼠练习后，施老师组织学生垫上不倒翁练习，然后在组织学生前滚翻练习，我们可以先直接不倒翁练习，再组织学生原地的猫和老鼠的游戏，然后把前滚翻练习的口令123开始改成“老鼠、猫“，让学生更能直接的体会到动作的要领。尤其是老鼠的时候，我发现学生在练习猫和老鼠分解动作时，学生的动作做的很标准，但是施老师在后面的前滚翻练习用123口令时，学生的两臂都没撑起来，如果可以换个方式（口号）或许会更好。也增加了学习的趣味。

2、一堂好的体育课出了需要好的教学设计、好的学生更需要好的体育老师，当然施老师也是好体育老师，但是这节课上施老师的的手总会出现手指指向某位学生，如果可以把手指改成手可能更美观。

以上是我对本节课的一点小小看法，这节课使我受益匪浅。

第三篇：前滚翻评课稿

水平二《前滚翻》评课稿

评课教师

尊敬的各位评委，各位领导：

大家好。我是体育组教师，下面，我对体育教师xxx所执教的水平二阶段四年级《前滚翻》一课做如下点评。

这节课的教学内容是前滚翻，它是学习较复杂技巧动作的基础，同时也是生活中一种遇到危险时的自我保护的方法，是小学生技巧练习的一项重要内容。在本节课的教学中孙老师依据《课程标准》的基本理念，贯彻落实“健康第一”的教学思想，采用灵活多样、合理有效的教学方法，激发学生的运动兴趣。在教学中以学生为主体，让学生的思维、情绪、活动同教师的教交融在一起，使学生带着愉悦的心情，浓厚的兴趣，积极主动地完成学习目标。

本节课课堂教学组织严密，结构合理，条理清晰，节奏明快，教师采用的教学方法能够有效的解决前滚翻的重点、难点，体现了教师的基本功比较扎实。，是一堂有趣而又有实效的好课。我从以下几个方面来说说这节课的亮点：

一、学生的主体地位充分体现，教师主导地位发挥得当。本节课教学中孙老师始终遵循和贯彻“以学生为主体，以教师为主导”的原则，在课堂教学中，教师始终处于主导地位。课的开始部分，教师用音乐带全体学生做准备活动，激发学生的兴趣。新课伊始，教师采用了创设情境法，激发了学生的探究欲望，最后进行游戏练习发展学生的前滚翻能力，最大限度地调动学生的积极性，同时也整强了学生间的协作能力，整个教学过程集中和分散相结合，教师以启发引导为主，充分发挥了教师的主导作用。

在授课的过程中，孙老师让孩子真正成为体育学习的主人，他通过创设情境，直观演示，对比练习等方式引导学生自己去寻找、去体会、去发现，去总结前滚翻动作的要领，充分发挥了学生学习的主体地位，真正体现了新课程的倡导的自主、合作、探究的学习理念。教师在教学的过程中，真正起到了学生学习的指导者、辅助者、促进者的作用。

二、教学手段新颖、多样、有效。本节课中孙老师采用的教学方法有：演示法，情景教学法，游戏教学法、讲解法，练习法等。

首先课堂教学联系到生活实际。如新课伊始时他以：骑自行车或从高处往下跳时，如果摔倒怎么办？这一问题来启发学生的想象，联系到生活，让学生明确学习前滚翻的目的。同时也起到了快速调动学生学习的积极性的作用。其次教学中他通过演示法，演示正方体和球体在地面滚动的过程，使学生领悟到团身紧，才能滚翻圆的道理。从而突破了本节课的教学重点。在教学中他还采用了尝试学习法、对比学习法和组合学习法。让学生在尝试练习中发现问题，然后在相互对比，小组研讨中悟出滚翻时后脑、颈、肩、背、腰 依次着垫的动作要领。在巩固动作要领时孙老师通过“小组协作”和“个人展示”使学生在“玩”的情境中不知不觉地掌握了运动技能，体验到了运动的乐趣。

三、注重对学生能力的培养。

在教学中教师注重给学生一个充分展示自己的平台，在新课引入后，教师通过学生的小组讨论，交流探究出了前滚翻的动作要领。引导学生初步掌握前滚翻的动作方法，培养了学生自主学练、自主探究、团结协作、创新学习的品质。在教学中还采用游戏比赛的形式来加强合作与团体意识的培养。从而促进学生身心健康地发展。

四、课堂氛围非常好。

本课教学中教师努力为学生的体育学习营造一个宽松、和谐、平等和充满生气与活力的氛围，他采用情境创设，直观演示等方法让学生在富有情趣的环境中，带着浓厚的学习兴趣，主动、积极的参与到各项活动中去，使学生的个性得到充分的发挥。

当然在这节课上，我也发现了一些需要改进的地方，1、就是整节课教师语言多次出现停顿，不够连贯，需要加强。教师对学生的评价语言也不够及时，不够恰当，缺乏鼓励性。

总之，孙老师的课体现了素质教育的教学思想，营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。本节课能够突出创新精神和实践能力的培养，在整个教学过程体现了以学生为主体，以教师为主导的教学模式，达到培养学生全面发展的教学目标。

第四篇：小学语文评课稿

小学语文评课稿

小学语文评课稿

《威尼斯的小艇》评课稿

龙华中心小学蔡志梅

听了两位老师的课，真是稳扎稳打，步步为营。整节课紧扣单元目标和学段目标。《威尼斯的小艇》是语文第十册第八单元的课文。这一单元的教学目标是要抓住文章的主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，并注意积累课文中的优美语言。这篇课文从小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇的作用三

个方面来介绍，陈老师借助多媒体课件形象地展示了小艇的样子，同时注重学文，教学中把握住了文中的三个比喻句在突出小艇样子上的特点。在了解了船夫的技术时，陈老师引导学生揣摩作者为什么能生动地描述船夫高超的驾驶技术，进而加以练笔训练。

再次，重视基础知识的学习。虽然这节课教学的内容较多，但是施老师并没有忽视基础知识的学习。比如生字的书写，注重读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在这节课中，郑老师采用默读、齐读、范读、赛读、自由读等多种形式的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中感受异国的风情。学生通过读，理解了小艇的样子和船夫的驾驶技术高超，掌握了运用打比方、写事物特点的方法，以及动静结合的表达方法，使重难点得到了突破。

还有，语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术营造情景的特色。在教学中，教师就利用图片和音乐，把学生带入威尼斯，诱发了学生美好的想象，使他们在不知不觉中进入课文所描绘的意境，感悟到了语言文字的优美，因而在感情朗读时也读得投入，读得优美。优美的课件设计带领学生了解外国风俗、地域风情，这节课的学习不正是激发学习兴趣，引发好奇心的有利时机吗？

这是体现学生自主，合作，探究设计的一节课。是传统教学和现代教学的有机结合。学生在整个学习过程中自主，自由，老师充分重视学生体验。这节课是值得我们推敲，研究的。

《小白兔和小灰兔》评课稿

龙华中心小学周文英2012．

《小白兔和小灰兔》是一个有趣的童话故事。描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物——白菜和菜子，回家后不同的表现——小白兔辛勤耕种，小灰兔贪图享受，结果也不同——小白兔种的菜丰收了，小灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。文章通过对比的写法，把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。两位老师带给我们的是一堂轻松、快乐、有意义的语文课。其中令我感触最深的是以下几点：

一．识字认字激趣。(http://)丁老师重视让学生从自我出发，鼓励学生选自己认识的字介绍识字方法，允许学生用不同的方法识字、认字。这样激发学生主动探究学习的欲望，学习的兴趣油然而生。

二、图文结合激趣。在分析课文时，吴老师主要通过图文结合来上。课件出示文中第一幅图（画的是老山羊送给小灰兔一车白菜，而小白兔不要白菜，要了菜子）说说从图中你看到了什么，课文中哪几段写的就是这幅图中的内容，然后再来指导朗读。再出示文中第四幅图（画的是小灰兔又来向老山羊要白菜，而小白兔却给老山羊送来了白菜），请小朋友说说从图中看到了什么，哪几段写的是这幅图的内容。最后一起出示两幅图，说说有什么不一样，为什么会不一样呢？因为小灰兔只吃不干活，小白兔却自己种来吃。通过图文结合激发了学生的学习兴趣，同时也激发了学生发现问题的兴趣。

三、结尾悬念激趣。童话故事生动有趣，结尾处常常留下余味，教师如能处理好课文的结尾，适时引导学生展开联想，对激发学生的兴趣有很大的作用。在课文上完时，吴老师又问学生，如果你们是小白兔或小灰兔，你们想想接下

来会发生什么事呢？这时候学生兴趣大增，“我会向小白兔要一包菜子自己种”各种各样的答案从学生的口中讲出来，充分发挥了学生的想象力。当然，依据课文体裁、题材的不同，还可灵活多样的采取多种方法激发学生的求知欲，以此为契机，打开学生的智慧之门，引领他们步入自主学习的天地。

总之，两位老师在教学《小白兔和小灰兔》这课时，大大激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言。学生们在轻松愉快的气氛中理解了课文，受到了深刻的思想教育。

人教版二年级下册25玲玲的画评课稿

2012-5-11龙华中心林慧媚

各位老师、各位领导：

大家上午好！很感谢赖店中心的这次活动，让我们有机会参与学习并与大家一同探讨。也很感谢我们赖店中心的宋丽钦、傅美容老师给我们大家提供了两节研讨的课例。首先来谈谈我自己对文本的理解。

《玲玲的画》是第七组中的课文，本组教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题来编排的。课文写了玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏了，已经没有时间重画一张，玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品添了几分家的温馨。课文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理

解爸爸意味深长的话。从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

今天这两节课的教学效果，大家都看到了，孩子们学习的积极性很高，学得兴趣盎然。下面我就谈谈自己对这两节课的一些粗浅的认识，有不妥之处还望在座的各位老师批评指正。

一、重视与发挥学生在学习中的主体地位。宋老师在整节课的教学，能根据低年级的认知特

《小学语文评课稿》出自： 链接地址：http://

第五篇：小学语文评课稿

小学语文评课稿范文

《难忘的八个字》评课稿

王凤莲

《难忘的八个字》是教科版语文三年级的一篇略读课文，如何进行好这课的教学？为了这样一个共同的目标，我们四名来自不同学校的教师走到了一起，组成了一个团队。一次次的探究，一次次的研讨，我们四人从陌生到成为好朋友，我们感受到了团队的力量。可以说，我们每个人都有了自己的深刻体会，每个人都从中受益匪浅。

本节课，我们团队的设计主要力图体现以下几个亮点：

1、让学生与文本对话，激发学生的想象力。学生阅读文本等于在听作者讲话，朗读文本则等于代替作者说话。教学中，通过引导学生想象主人公的感受，使学生走入主人公的内心世界。不仅对课文有了更深刻的理解，也在无形中激发了学生的想象思维。

2、沟通教材内外，拓展学生的阅读空间。我们团队认为，阅读教学应该是开放的，结合教材内卫能够更好的培养学生德育度兴趣，帮助学生实现阅读积累。因此，在学习了《难忘的八个字》一文后，教师又不失时机地向学生推荐了一篇与其类似的文章，既有利于深化本节课关于爱的主题，又拓展了学生的阅读视野，实现了学习的延伸。

3、教给学生理解概括文章的方法。叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”三年级的学生理解文章、概括主要内容的能力刚刚处于起步阶段。在教学中，教给学生行之有效的方法，对学生阅读理解文章无疑是具有指导意义的。(教学论文)本节课，我们团队希望教给学生用“抓住文中主要词句概括主要内容”的方法，应该说，受到了良好的效果。

4、让学生充分阅读，尊重学生的感受。“快乐读书屋”就是要让学生快乐地、自主地阅读课文；在自主阅读中，产生对课文的理解、感悟。本节课，我们设计了多种阅读方式，给学生充分的阅读空间。而且，每次阅读的目的和要求都是不同的，从扶到放，使学生对课文的理解也在有层次的推进，学生在学习中的主体地位也得以体现。

5、实现听、说、读、写的整合，培养学生的语文素养。听、说、读、写作为语文学习的主要方式，在教学中不应该是孤立存在的，应该互相促进、协调发展。在教学环节的设计上，我们让学生读一读、说一说，听一听，并让学生动笔写下自己的爱心卡片。这样的目的就是在实践中，培养学生学习语文、运用语文的能力，在潜移默化中培养学生的语文素养。

教学是遗憾的艺术。由于我们团队成员经验不多，能力所限，在实际教学中，出现了一些与预期效果有差距的地方。例如，教师的评价语言比较单一；因为年轻，比较紧张，学生把“畸形”读成了“qixing”，没有及时纠正；可能是担心教学环节不能都完成，对课文的挖掘不是很深刻，有些学生说出自己喜欢的段落，但是和别的同学重复了，就没有得到朗读展示的机会；对于教学时间的分配不够合理，导致“让学生联系生活实际谈感想”这部分环节时间过长，而且可能是为了拖延时间，教师语言重复过多；还有，“写爱心卡片”和“联系实际谈感想”两个环节的顺序安排不太合理，应该让学生先说后写。这些问题都是我们团队的成员需要总结并在今后的教学中进一步改进、提高的。我想说，虽然这节课结束了，但是我们团队成员之间的合作才刚刚开始，我们将在以后的工作中携手前进。