浅谈解决仰泳腿部动作的三种教学方法[精选5篇]

第一篇：浅谈解决仰泳腿部动作的三种教学方法

浅谈解决仰泳腿部动作的三种教学方法

钱多多

1钱科研2（1.宁波鄞州区某某中学，315101；2.宁波市某某区某某中学，315100）

有句话：“仰泳游的好，打腿是关键”，仰泳的腿部技术直接决定仰泳动作效果。因此很多教师将仰泳教学的重点定为腿部动作技术教学。在近十年的仰泳教学工作中，笔者将仰泳教学分为三个阶段：第一阶段为熟悉水性即学会水中行走、水下憋气、换气、水中俯卧漂浮，第二阶段为学习仰泳腿部动作；第三阶段为学习仰泳手部技术及全身协调配合动作。现将第二阶段解决仰泳腿部技术动作的三种教学方法分享给大家。

一、背漂浮板辅助法

学生系背漂浮板于腰间仰卧水中，沿池边进行仰泳打腿练习。

（一）练习步骤：

1.岸上打腿。方法：学生坐于泳池边双手撑地进行仰泳腿打腿模仿练习。组织：如图（1）学生依次坐于左右间隔一米左右。

如图（1）

要求：积极模仿教师，腿伸直、脚尖蹦、打腿幅度小、频率快。2.池内互助。方法：两人一组练习者腰间系一块背漂浮板，帮助者用手托扶练习者的颈、肩部帮助练习者练习仰泳腿部技术动作。

组织：如图（2）学生两人一组，组间距离3米左右依次沿泳道线练习

如图（2）

要求：打腿时腿伸直、上下打腿。

3.背漂浮板练习。方法：学生腰间系一条浮板仰卧水中，进行仰泳打腿练习。组织：学生根据速度快者在前慢者在后依次沿泳道边游。如图（3）

如图（3）

要求：身体充分伸展、发力时大腿带动小腿、打腿频率快 4.减轻浮力练习。方法：学生蹬池壁开始要系浮板进行打腿练习，根据练习的掌握情况，由腰间的两层浮板逐渐减至无浮板打腿仰泳。

组织：如图（3）要求：蹬池壁时降重心、抬头倒肩、身体放松充分伸直。

（二）亮点：借用背漂浮板在很大程度上消除学生怕水心理；由于学生在背包作用下能使身体浮动起来进行打退练习，极大的提高课堂的练习效率。

（三）教学难点及解决策略：

难点：学生刚下水时，由于水性不及极腿部技术不扎实，在游的过程中会出现游弯、甚至原地打转现象，在一定程度上影响了课堂练习效率。

解决策略一：每节课背包练习之前，全班进行岸上打腿练习5——10分钟，注意腿部动作的正确性以及打退的幅度频率。

解决策略二：在背包练习前期，进行两人一组帮助练习。帮助者纠正练习者的腿部动作，通过口头提示，肢体引领使纠正练习者错误动作，使练习着朝着正确的方向游。

（四）注意点：

1．安全问题，浮带是否绑紧；绑的位置是否正确。2.注意运动量的控制，合理安排运动负荷。

二、池壁辅助法

学生仰卧池边进行仰泳腿打退练习。

（一）练习步骤：

1．池边打腿。方法：学生坐于池边双手撑地进行仰泳腿打腿练习。组织：学生依次坐于池边如图（1）

要求：腿伸直、脚尖蹦直、打腿幅度小、频率快。

2．池壁辅助练习。方法：学生躺于岸边臀部以下部位、头部以下部位触水进行打腿练习组织如图（1）学生依次躺于池边进行打腿练习。要求：大腿带动小腿、腿伸直

3.池内互助练习。方法：两人一组，帮助者手托练习者上肢、颈部进行互助练习。组织：如图（2）学生两人一组，组间距离3米左右依次沿泳道线练习。要求：打腿频率快、身体放松伸展、上下打腿。

（二）亮点：本练习方法主要是在池边进行打腿练习，教师组织简单、操作方便；学生从坐池边打腿到仰卧池边腰部以下部位触水打腿再过渡到头部以下部位触水打腿。整个练习始终是借助泳池进行打腿练习，因此学生练习简单。且练习效率高，真正做到了高效率实用。

（三）教学难点及解决策略： 教学难点：前期由于学生始终在池边进行打腿练习，练习时间长大部分学生在打腿时膝盖顶起两条腿成“骑自行车”动作。

解决策略一：陆地徒手练习。要求腿伸直蹦脚尖、大腿带动小腿。

解决策略二：当学生独自能用“骑自行车”仰泳腿动作进行游泳时，两人一组，帮助者站在练习者侧方，双手放于练习者膝盖上方30厘米左右处，要求练习者膝盖不要碰到帮助者的手。

（四）注意点：

1.靠池边练习时，注意对身体的保护。

2.两人一组练习时，要根据练习者掌握的程度逐渐减轻帮助力度。

三、游戏互助法

教师通过游戏方法两人一组“抢钥匙”、“手拉手水中浮体”；向前倒——下沉——憋气；向侧倒——下沉——憋气；向后倒——下沉——憋气；使学生在不知不觉中学会向后倒水中稍微漂浮———下沉———憋气动作。当学生学会后倒浮体之后，蛙泳水中的腿部技术就能轻而易举的掌握。练习步骤：

（一）练习步骤：

1.岸上打腿。方法：学生坐于泳池边双手撑地进行仰泳腿打腿模仿练习。组织：如图（1）学生依次坐于左右间隔一米左右。要求：腿伸直、脚尖蹦直、打腿幅度小、频率快

2．游戏引导 游戏一：双人手拉手憋气比赛。方法：听到教师的口令之后，两人一组手拉手同时下水，在水中呆5——10秒钟起来。

游戏二：双人抢钥匙比赛。方法：两人一把“泳池衣物柜钥匙”，当一名学生将钥匙抛入水中后，两人进行比赛，看谁用最快的办法将钥匙抢到手。

游戏三：双人展体。方法：两人一组手拉手，相对站立同时做水中漂浮动作。游戏四：向前倒体。方法：学生身体伸直放松，憋气做重心向前倒动作 游戏五：向侧倒体。方法：学生身体伸直放松，憋气做重心向侧倒动作 游戏六：向后倒体。方法：学生身体伸直放松，憋气做重心向后倒动作 组织：全班散点进行如图（4）

图（4）

要求：积极模仿，注意安全。

3.互助练习。方法：两人一组，练习者在水中后倒漂浮打腿，帮助者站在练习者头前方进行互助教学

组织：如图（2）学生两人一组，组间距离3米左右依次沿泳道线练习。要求：练习者身体放松，上下打腿。帮助者给练习者适当的助力。

（二）亮点：整个练习过程趣味性足，课堂气氛活跃，学生练习积极性高。使学生真正做到“玩中学，学中玩”，不知不觉的掌握了技术动作，大幅度的提高了学生的水性，培养学生良好的学习能力与合作意识，为今后的游泳学习打下了坚实的基础。

（三）难点及解决策略

教学难点：学生在练习游戏“向后倒体”时，部分学生在初次练习时由于怕水原因不敢后倒。

解决策略：加强水性练习，通过引导、鼓励、激励等方法提高学生的水性。

（四）注意点：

1.进行游戏练习时，注意安全

2.两人一组互助练习时，帮助者应采用循序渐进原则，逐步减少助力。

结束语：任何一种教学方法的存在，都有它存在的道理，适合学生的教学方法才是好的教学方法。但学生有差异，因此我们在平时仰泳教学乃至整个体育教学中，要充分了解学生的情况，多钻研教材多实践，我想我们在教学能力定能 “更上一层楼”。

第二篇：游泳-蛙泳 腿部动作技术 要领

蛙泳腿 部动作技术要领

一、收腿

1、收腿阶段双膝的间距

不论收腿时双膝的间距应该窄还是宽，先说一下收腿的一个原则：收腿应该在尽量减少迎面阻力的原则下，将腿收至最有利于打水的位置，翻掌后做到小腿内侧和脚掌内侧对水，这样才能使对水的面积最大，从而发挥最大的打水（打腿）效率。为了达到这样的技术状态，在收腿过程中双膝间距不能大，在收腿结束进行翻掌时双膝间距必须小于双踝间距（图1.）。双膝大开是难以形成小腿内侧和脚掌内侧对水的有利状态的。

当前先进的腿部动作是窄打腿技术，其特点是两膝间距窄，收腿路线短，迎面阻力小；打腿中没有明显的蹬和夹阶段，而是直接向下向后做鞭状打水动作，这样也有利于加快动作频率。史维明老师翻译的国外文章：“两脚应在髋部投影内直接前收。收腿时，趾尖向后，两脚脚趾靠近。为减小收腿动作的阻力，在整个收腿过程中，小腿不应超出髋部的投影区。在收腿过程中，为避免小腿和脚掌超出身体的投影区，两膝应自然分开，但两膝外分宽度不应超过肩宽，否则会增大阻力。”

图1.收腿结束翻掌时双膝间距必须小于双踝间距。

运动员有这样的感觉：两膝分开距离较窄的时候，能对上水，打水的效果很好；宽的话，有点对不上水，打水效果明显差，自己能感觉动作走样了。

2、收腿动作要快。

收腿动作产生阻力，因此收腿应以较快的速度完成，但比打腿（打水）的速度稍慢。那种收腿须缓慢的说法是错的。深一步讲，收腿快慢完全受制于手、腿配合的时间关系，即手臂划水到什么位置腿开始收。一般情况，在收手结束双手接触时才开始收腿，在余下短短的伸手时间区间内做完收腿和打腿全部动作。可见收腿慢不得。

3、收腿结束时的相位

在收腿结束时，双踝外分，双膝间距必须小于双踝间距，此时翻掌已经开始（图1.），大腿与腹部的夹角为120度左右，小腿尽可能向大腿收紧脚紧靠臀部蓄力（图2.）。

图2.大腿与腹部的夹角为120度左右，脚紧靠臀部

4、解决蛙泳运动员膝痛问题的折衷办法

史维明老师翻译的国外文章中对于如何解决蛙泳运动员的膝痛问题，提出折衷办法：两膝分开距离可略宽于体宽：“还有一种技术既可减少膝部伤痛的发生率，又不会过份降低蹬腿动作的效果。运动员采用这种技术收腿时，两膝外分宽度可稍大些。采用如此宽度开始翻腿时，由于两脚外翻程度适中，无须膝部过份外翻。采用这种技术应保持类似螺旋桨式的蹬水特点，同时又不至于引起膝部软组织过分紧张。然而由于开始翻腿时，两膝外分宽度略宽于体宽，将加大身体的形状阻力，不过可免受膝部疼痛之苦。”

二、翻脚掌

蛙泳打水效果的好坏，很大程度上取决于翻脚掌的技术。在收腿将要结束时，两脚就开始做外翻动作：两脚外前转，双脚跟外分并尽量分开，脚趾指向左右，膝关节稍向内转，最终使脚掌和小腿内侧形成最有利的（向后的）对水面（图3.）。

图3.翻掌示意图

这里须注意的是：在脚外翻动作未完成到位时就应该开始打腿（打水）动作，最终的外翻对水姿势是在打腿动作开始不久时完成的，而不能等完成翻掌摆出对水姿势后再开始打腿（图4.、5.）。

图4.打腿动作开始不久时完成最终的外翻对水姿势

图5..打腿动作开始不久时完成最终的外翻对水姿势

三、打腿

1、打腿的方向 现代蛙泳腿部打腿（打水）的方向是径直地向下向后而不是水平地向两旁蹬。以脚掌和小腿内侧形成最大的对水面，直接向池底打去，产生最大的动力。这就好比举着芭蕉扇用力往下扇扇出很大的风。这样的打腿方式，在打腿完成双腿合并时，借助反弹力，使臀部和腿部上升檫近水面平行，减少了迎面阻力。水平地往两旁蹬腿的动作，不但效果差，而且产生较大的迎面阻力，动作完成后臀部和腿部容易下沉。所以“蹬夹”、“蹬腿”的说法会引起误导，“打腿” 的提法比较确切，符合实际。

2、打腿路线

垂直俯视，在打腿过程中双脚运动轨迹是对称的、弧度很小的两条曲线，接近直线（图6.）。而向两旁蹬夹的路线像三角形。

图6.打腿路线俯视

3、打腿的发力和速度

正确的蛙泳打腿并非开始就要快速猛力发力,而是开始要用缓劲来做（这时进一步完成翻掌），直到脚掌和小腿内侧感觉水的压力，再加快速度和发力，也即打腿速度是逐渐加快,力量逐渐加大的，如此才能发挥最大的打水功效。训练中经常用通俗的话讲：打腿先慢后快，先轻后重。

四、蛙泳腿部的鞭状打腿技术 蛙泳腿部鞭状打腿技术是提高性质的技术。学员在熟练掌握蛙泳技术之后，为了加快游进速度、提高游泳效率，向专业运动员方向发展，需要进一步学习腿部鞭状打腿等一系列技术。蛙泳腿部鞭状打腿技术简单描述如下。

在脚掌还没有全部翻掌到位时，腰部已经开始向后方发力了，但此时双足继续翻掌、足跟继续向臀部收紧，就像把弹簧收紧一样。此时腰部向后方发力的表观是，腰部伸展、髋部伸展。当腰部发的力经过髋部传递到腿部时，双足刚好完成翻掌、小腿向臀部收紧；之后，腿部开始直接的向下向后打水，打水动作开始轻和慢，逐渐重和快。力的传递方式是波的传递方式，发力就像抽鞭子那样。这和爬泳的鞭状打腿的原理是一样的。做好鞭状打腿的前提是把腿部基本动作练得正确、熟练。

第三篇：学习归纳魏书生的三种教学方法

学习归纳魏书生的三种教学方法

魏书生老师在教改实践中，在新的教育思想指导下以培养学生自学能力为中心，重观科学与民主，创造出了一系列新的教学方法。

六步教学法就是其中之一。六步教学法的基本内容包括以下六点。

一、定向。就是确定这一课的学习重点。例如讲《桃花源记》一课，生字有哪几个；词，虚词“焉”的用法，“妻子”“阡陌交通”古今词意的不同；句，这一课的省略句式比较突出，列为重点；译，哪一段是重点。还要理解作者在这篇文章里所表达的政治理想以及这种思想的局限性。

二、自学。学生把课文通读一遍，逐段翻译。不懂的地方，留待下一步解决。

三、讨论。前后左右每四人为一组，把自学中不懂的地方提出来，互相讨论；讨论也不能解决的问题，留待答题去解决。

四、答题。也是立足于由学生自己去解答疑难问题。由每个学习小组承担回答一部分问题，如第一组回答第一段中的疑难问题，第二组回答第二段。这样，疑难之处越来越少。然后由教师回答解决剩下的疑难问题。

五、自测。根据定向指出的重点、难点，以及学习后的自我理解，由学生拟出一组十分钟的自测题，由全班学生回答，自己拿出红笔来评分，自己检查学习效果。

六、自结。下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程和主要收获，再不同类型的学生中选一两名单独总结，使学生接受的信息得到及时的反馈。

六步教学法以知、情、行、恒相互作用的规律为依据，重点培养学生的自学能力。

知，就是使学生认识求知的重要，唤起求知的欲望。情，就是让学生体验获得知识的欢乐和幸福。行，是让学生了解自身学习活动的方向和规则，提高效率。魏书生同志总结出的“四遍八步读书法”包括：第一遍，跳读。第一步记梗概，第二步记主要人、事、物或观点。这一遍的阅读速度，是每分钟1500字。第二遍，速读。第三步复述内容，第四步理清结构。这一遍的阅读速度是每分钟1000字。第三遍，细读。要完成理解和掌握字词句，圈点摘要，归纳中心这样三步任务。这一遍的阅读速度是每分钟200字左右。第四遍，精读。完成第八步分析写作特点的任务，速度不限。四遍八步读书法，旨在培养初中学生的阅读和思维能力。恒，就是在学习中要有恒心，坚持到底，不半途而废。

情景教学法是其二。“情景教学法”是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。因此，“情景教学”对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处，起到传统的语文教学方法所不能起到的作用。

采用“情境教学”，一般说来，可以通过“感知——理解——深化”三个教学阶段来进行。

一、感知——创设画面，引入情境，形成表象。小学语文第五册27课《古诗二首》的“绝句”描写了诗人杜甫的住处——成都外浣花溪草堂的明媚秀丽景色。教学时，根据这首诗的每一行写一个景色的特点，创设出形象鲜明，色彩鲜艳，富于美感的投影片。这幅图的景象是：两个黄鹤在翠绿的柳林枝头上鸣叫；一行白鹭正在蔚蓝的天空中飞翔；依窗可以看见西岭常年不化的积雪；门外停泊着要到万里之外东吴去的船只。随着画面的出示，教师作启迪性的发问：作者以住处为中心，写他屋子周围的景色，大家仔细看看写了哪些景色？让学生观察，思考。为了渲染气氛，激发情感，借助音乐的艺术功能，同时播放“绝句”的配乐诗朗诵录音。随着悠扬的乐曲声，又操作黄鹤在柳林枝头欢歌跳跃和一行自驾飞上蓝天的复合片。这样化静为动，化虚为实，学生仿佛置身于美丽的草堂，感受到课文所描写的情景。

二、理解——深入情景，理解课文，领会感情。讲读时，抓住图文相通之处，从图导文，把课文与图意融为一体，加深对草堂四周景色的印象。让学生产生真情实感。讲演“两个黄鹂鸣翠柳”时，教师一边借助生动的文学语言描述：两只羽毛鲜艳，小巧玲珑的黄鹂，它们在柳树枝头，时而轻快地跳跃，像在欢乐舞蹈，逗人有趣；时而纵情地歌唱，以弹琴奏乐，悦耳动听。这时间学生：“诗中哪一行描写了这种情景呢？”对话音刚落，学生齐声回答：“两个黄鹂鸣翠柳。”为了加深对诗句的领会，教师向学生提出要求：谁能用一句话把这一行意思讲出来，要说得清清楚楚。一个学生说：“两个黄鹂在柳林上唱歌。”教师肯定这位学生说得好，接着教师又提出：“谁能说得再好一点呢？另一个学生马上说道：“两个黄鹂在翠绿的柳枝上，唱着悦耳、动听的歌。”教师加以表扬：“说得真好！这个景色实在太美了。好，把这很美的景色读出来”。随后，教师指导学生读好这首诗。这样，从图导文，启发学生想象，逐步加深了对诗句的领会、理解。

三、深化——再现情境，丰富想象，深化感情。《古诗二首》的“早发白帝城”这首诗把壮丽的长江三峡，雄伟的气势用28个字写出来了。教完讲文后，教师安排了两项练习，一是读，二是说。教师要求学生一边看幻灯片，一边把它读出来；这时，教师操作舟行三峡的投影连续片，学生边看、边读，随着投影片的迁移学生读道：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还……。

之后，要求学生一边看幻灯，一边把它描述出来。一个学生随投影片的移动，对不同的场景用自己的话描述出来： 早晨，离开了仿佛在云彩中的的白帝城；千里之外的江陵一天就可以回来，听到两岸不停啼叫的猿声，轻快的小舟已经过了很多很多座山了。

采用情景教学是否会削弱“双基”教学呢？体会是：运用的得当，更有利于进行字、行、句、篇的教学和听、说、读、写的训练，特别是在古典文学作品的教学中收效尤甚，关键在于教师精心设计画面，备好情景教学课，切忌粗制滥用，或画蛇添足。

学导式学学法是其三。学导式”教学法的基本结构如下：

1.学生略读课文、讲义，尝试练习，初步体验一下所要求的操作，发现新知识和疑难之处，反映给教师（这一步可以在上课之前的课前预习阶段完成。如果每节课以45分钟计算，也可以在这一堂课的、头3～5分钟进行；或者在前一次课的后面3～5分钟进行这一步）。教师在收集了学生的疑难问题，了解了学生的预习和自学情况、初步操练的体验之后，再有针对性地向学生提示要领，交代重点思考的问题或作出示范操作，供学生模仿。同时，可向学生提出简明扼要的有关这一学习单元或这一堂课的基本要求（教师的这些工作内容，可用3～5分钟进行，也可以在前一次课上利用下课之前的部分时间完成），要求学生独立去获取答案。

2.学生明确了这一堂课的学习目的与要求各自带着思考题去深入自学或操练，第二次提出自己经过一定思考仍然不得要领的问题或疑难之处（这些也可以在课前预习时进行）,向同学请教或反映给教师（一般可用3～5分钟时间）。

3.学生在教师的组织下，按前后坐位或4～6人一个小组。互相讨论研究，交流心得体会，教师巡视并听取学生遇到的疑难问题，注意学生的思路（一般可用3～5分钟时间）。解决不了的疑难第三次向教师提出或由教师就近随时个别辅导答疑。这时的疑难问题已为数甚少，确实是学生经过了一定努力仍然难以独立解决的重大难题或关键环节。

4.教师抓住关键性的重大难点和本课的教学重点，加以精讲，再把学生正在掌握的知识、技能、技巧与开发智能的进展情况加以讲评。对一些最基本的概念、定理、公式，教师要讲清它的来源，说明它的性质，并举例说明它们的应用。对并列的概念，可以只讲清一个，以便引导学生去举一反三。避免“抱着学生走路”。同时，交代并引导学生在课后去阅读必要的课外参考资料，这是教师在以45分钟为例的一节课中，集中讲解重点内容，解除学生的疑难问题进行示范演示的阶段。这一阶段一般可用10～15分钟。如果加上在上课的开头阶段教师提示要领，交代重点思考的问题或作示范操作，提出这一节课的目的要求所用的3～5分钟。“学导式”教学法要求教师在一节45分钟的课上面向全体学生所占用的时间一般不超过20分钟。主要由教师或学生分别占用课堂时间的比例大体为四比五，也就是说，主要由学生进行独立活动的时间一定要多于主要由教师进行引导、讲授、示范的时间。同时，在教师进行引导，讲解和示范的时间里，也要伴随着每个学生的注意观察，认真思考，记忆，想象的智力活动和简易的模拟动作，教师也要着眼于教会学生学习，教会学生以尽量饱满的情绪和正确的学习态度去开发自己的智能。学生在听讲的过程中也必然伴随情感、意志等相应能力的发展。

5.教师有计划、有重点、有选择的提问，检查学生当堂理解知识、掌握技能的情况，作出必要的评定；学生在教师指导下改掉错误，正确领会完成课后作业的要领和方法，进一步加深理解，达到记忆、巩固和熟练的目的（一般可用5～10分钟时间）。

“学导式”教学法有广泛的适应领域和适应性能，而且完全能够根据不同的教学需要和教学条件灵活变通的发挥效能。当然，这不是说可以把“学导式”教学法作为僵化的模式套用，要根据教学内容和学生的年龄特征、知识水平的变化而变化。也就是说要采用灵活多样的“变式”才能达到不同的教学目的。值得注意的是，采用“学导式”教学法，要经过一番逐渐过渡和师生双方逐渐适应的过程。

第四篇：解决医疗纠纷三种处理方法[模版]

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解决医疗纠纷三种处理方法

记者调查：面对医疗纠纷患者该如何维权

医疗纠纷是由于患者或家属对医务人员或医疗机构的医疗服务不满意，双方发生矛盾，医患双方对诊疗结果及其原因的认定有分歧。而这时如果院方不能对这种分歧给病患方满意的答复或病人方面提出追究责任或经济赔偿时，就必须经过行政，甚至是诉讼手段才能解决。

据有关资料显示，最近几年，医疗纠纷事件呈上升趋势，有很多人像李大娘那样为维护自己的合法权益而四处奔走。然而只有对医疗纠纷有明确的认识才能少走弯路，尽快解决医疗纠纷问题。天津金必达公司王律师告诉记者，按照医护人员在诊疗、护理过程中有无过失医疗纠纷可分两类：

1.医疗过失纠纷。即指由于医务人员在诊疗或护理工作中的过失而引起的纠纷。它又可分为医疗事故和非医疗事故。医疗事故是行政法规上的称谓，需要经过医学会予以鉴定。误诊当然会构成医疗事故。

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没有被鉴定成医疗事故的，可以医疗人身损害为案由予以解决。

2.非医疗过失纠纷。指患者到医院就诊，医务人员不存在诊疗、护理过失，但由于院方其他过失造成患者人身损害所引起的纠纷。如：患者到医院就诊，由于保洁人员清洗走廊未履行相应警示义务，造成患者摔伤等等。此属一般人身损害赔偿案件。

专业受理调解医疗纠纷

调解的生命力在于第三者的居间公正裁决和调和，调解中间人的公正和中立显得至关重要，决定着纠纷的调解顺利与否、成功与否。只有脱离了医患双方的关系和经济利益的牵绊，才能真正实现调解人态度的公正与公平。在卫生行政机关调解之外发展民间组织的调解，可以扩大医疗纠纷当事人对调解组织的选择范围，有利于公正合理地解决医疗纠纷。

目前，医疗纠纷非诉讼解决，以其在纠纷解决过程中表现出来的特殊价值与优点逐步受到人们的重视和青睐，今已广泛流行。医疗纠纷非诉讼解决有着其独特的重要性和优势：

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天津市金必达医疗事务服务公司开创了国内民间调解医疗纠纷的先河。真正实现第三者的居间公正调解医疗纠纷，体现调解的生命力所在。

该公司庞总经理介绍说，出现医疗纠纷以后，公司可以聘请医学专家，对每个医疗事件进行详细初审，确定是否有细化分析和评估的必要，如果有必要，就进入专家评定组，进行事件细化分析评估。严

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格遵循每个病例都有不少于3名相关学科的专家背对背分别拿出分析意见，然后由不少于两名权威专家参考分析报告综合汇总，最后出具《医学技术咨询分析评估报告书》，才能确定事件的可调解性或可诉讼性。

针对院方确实存在医疗过失的医疗纠纷案件，公司可接受当事人委托，居间调解，使患者一方成功获赔。公司成立至今，已成功调解解决近百起医疗纠纷争议案件，获得医患双方一致好评，为构建和谐医患关系做出了应有的贡献。

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第五篇：三种方法解决IIS6目录检查漏洞

三种方法解决IIS6目录检查漏洞

一、windows 2003 Enterprise Edition IIS6 目录检查漏洞的描述

1、windows 2003 Enterprise Edition是微软目前主流的服务器操作系统。windows 2003 IIS6 存在着文件解析路径的漏洞，当文件夹名为类似hack.ASP的时候（即文件夹名看起来像一个ASP文件的文件名），此时此文件夹下的任何类型的文件都可以在IIS中被当做ASP程序来执行。这样黑客即可上传扩展名为.jpg或.gif之类的看起来像是图片文件的木马文件，通过访问这个文件即可运行木马。

2、扩展名为.jpg/.gif的木马检查方法：

在资源管理器中使用详细资料方式，按类别查看。点“查看”菜单－－“选择详细信息”－－勾选上“尺寸”，确定。此时，正常的图片文件会显示出图片的尺寸大小，如果没有显示，则99%可以肯定是木马文件。用记事本程序打开即可100%确定.3、漏洞影响的范围：

安装了IIS6的服务器(windows2003)，漏洞特征网站的管理权限被盗、导致网站被黑。如何解决IIS6安全漏洞?

A 方案 ：打补丁

B方案：网站程序员解决

对于那些允许注册帐号的网站来说，在网站程序编写的时候，程序员通常为了管理方便，便以注册的用户名为名称来建立一个文件夹，用以保存该用户的数据。例如一些图片、文字等等信息。黑客们就是利用了这一特点，特意通过网站注册一个以.或者.cer的后续名作注册名，然后通过如把含有木马的ASP 文件的.asp后缀改成.jpg等方法，把文件上传到服务器，由于IIS6漏洞，jpg文件可以通过IIS6来运行，木马也随着运行，达到了攻击网站的目的，这种情况，可以由程序员对注册用户名称进行限制，排除一些带有*.asp *.asa等字符为名的注册名。加阿尚网站自身的安全和防范措施。另外，要阻止用户对文件夹进行重命名操作。C方案：服务器配置解决

网站管理员可以通过修改服务器的配置来实现对这个漏洞的预防。如何对服务器进行配置呢？很多网站都允许用户上传一定数量的图片、Flash 等，很多时候网站开发人员为了日后管理方便，对上传的文件都统一放到指定的一个文件夹里面，管理员只要对该文件夹的执行权限设置成“无”，这样一定程度可以对漏洞进行预防。

D方案： 服务商解决 服务器商对服务器进行统一的整体性过滤，通过编写组件来限制这种行为。但是能做到这种技术服务的主机供应服务商不多