背影教案

第一篇：背影教案

《背影》教学设计

选用教材：义务教育课程标准试验教科书人教版八年级上册

一、教学目标

（一）知识目标

掌握生字词的音、形、义；整体把握文章的内容，理清思路；学习作者巧妙的构思、细致的描写、朴素的语言；体会关健性语句在语言环境中的意义和作用；着力突出背影，注意体会作者的心理变化，深切感受父爱。

（二）能力目标

抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法。

（三）思想教育目标

珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。

二、教学重、难点：

教学重点难点：朴实而饱含深情的语言是本文的教学重点；课文第二、三段对表达中心的作用是本文的难点。

三、课时安排：3课时

四、教学过程：

（一）导入 1.正文导入

音乐《父亲》，筷子兄弟。谈到中国现代散文，不能不提到朱自清先生。变到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文写于1925年10月，是一篇回忆性散文，发表在当时的《文学周刊》上。文章发表后，广为传诵，并一直作为语言教材。当年，朱自清先生逝世一些中学生拿着报纸悲痛地说：“作《背影》的朱自清先生死了！”可见本文的影响之大。今天我们就来学习朱自清先生这篇著名散文――《背影》。2.关于作者和写作背景

①作者介绍：

朱自清字佩弦,现代散文家、诗人，学者，民主战士。江苏扬州人，原籍浙江绍兴，文学研究会成员。曾在清华大学、西南联合大学任教。抗日战争结束后，积极支持反对国民党反动统治的学生运动。1948年8月因贫病在北平逝世。著有散文诗集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。我们在去年学过他的散文名篇《春》，其散文代表作品还有《匆匆》、《荷塘月色》、《绿》等

②背景介绍：

《背影》是记实散文，选自《朱自清散文全集》。写于1925年10月。《背影》描述了在家庭遭变故的情况下，父亲送别远行儿子的经过。通过朴素真切的语言，表现了父亲的一片爱子之心和儿子对父亲的思念之情。它是中国现代散文史上的名篇。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信里的那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。

课文记叙的是1917年的事。那年冬天，作者的祖母死了，任徐州烟酒公卖局长的作者的父亲朱鸿钧也被解除了职务。朱鸿钧没有积蓄，两手空空，还欠下五百元的外债。作者当时在北京大学读书，得到祖母去世的噩耗，便从北京赶到徐州，同父亲一道奔丧回家。到了扬州，父亲将金银首饰都拿出来，又当了一件狐皮袍，才还上欠债。又借钱办了丧事。办完丧事，作者回北京念书，朱鸿钧到南京找工作，父子二人便在浦口车站依依惜别。《背影》所写的就是这一段史实。3.散文常识

（二）初读课文，把握大意 1.快速浏览课文，掌握生词。

琐屑xiè

颓唐tuí

差使chāi

交卸xiè

奔丧sāng

狼籍jí

簌簌sù 蹒跚pānshān 迂腐yū 触目伤怀chù

不能自己jǐ

变卖典质zhì 赋闲fùXiān 举箸zhù 栏zhà 拭干shì 晶莹jīngyíng 情郁于中yù 2.检测速读情况，抢答内容知多少？

①作者为何写此文？（可用最后一节中的话回答）

读父亲的信知道父亲年老体弱，还惦记我和我的儿子。

②文章主要写了哪件事？

车站送别父亲给我买橘子的事。

③那年“我”几岁了？到什么地方去？为什么而去？

２０岁到北京去读书。

④当时他们的家境怎样？

祖母死了，父亲的差使也交卸了，祸不单行。

妥贴tuǒ 栅

⑤本文是什么体裁？（散文）线索是什么？

本文线索表面上是以作者的行踪为线索，即徐州见父买橘子，北京读书倍思父亲，然而贯穿始终，时隐时现的一条主线则是“背影”，全文是以此为中心。3.整体把握 ——全文可分为三大部分。

⑴本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。划分段落层次并概括段意层意。

①本文三部分安排的巧妙性

点题——具体写背影——再次点题

②第二部分各层的关系

第一层交代家境，渲染悲凉气氛；

第二层送行前关照为写“背影”作铺垫；

第三层具体写父亲买橘子时的背影。抒发真挚感情，表达了父亲一片爱子心。4.分析段落

第四段，父亲要亲自送行。在当时的情况下，父亲有巨大的生存压力，但儿子在他心中高于一切，他唯恐儿子在路上有什么闪失。

第五段：父亲亲自为儿子做一切事情，包括讲价钱、挑选座位、铺大衣、嘱咐儿子。看到这一切，作者是怎样想的？现在回忆起来又是怎样想的？

“我心里暗笑他的迂”，“我那时真是聪明过分”，“那时真是太聪明了！”

作者用反语，表达了对自己的自责、自嘲，嘲笑自己当时对父亲的不理解，表现了自己的悔恨之情。

第六段：语言描写——“我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人。” 父亲时时刻刻惦念儿子旅途平安，对于离别依依不舍，儿子是父亲永远的牵挂。“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上”、“心里很轻松似的”。

父亲也要出行，但是那些橘子父亲一个也舍不得吃，全部留给儿子在路上解渴。为儿子买橘子虽然辛苦，但是心里却轻松了许多、放心了许多。

●请同学们再思考一下，文章的第二、三小节交代了朱自清当时的家庭 状况，这段叙述是否属多余笔墨？

家中“祸不单行”，遭受不幸的变故，家境衰败，这惨淡的环境、悲凉的气氛，与下文父亲送别时对儿子的满腔挚爱形成对照。在这种特定背景、环境下的父亲的“背影”，不同于随处可见的普通的背影，更充满感情、饱含深意，更显示出父爱的崇高。（这一段正体现了散文“形散神不散”的特点，看似偏离话题，实则紧扣中心。）学生齐声朗读结尾一段，老师简要分析。

分析：这段写别后对父亲的思念。表现了三层意思：

一、二句表现对老境颓唐的父亲的哀怜；三～六句表现对父亲往日发怒的理解；最后三句以

（三）再读课文，领悟内涵

1.文中出现几次“背影”？着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影？——四次刻画背影： ①我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

②他两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背 影，我的泪很快流了下来。

③等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。④我读到此处，在晶莹的泪光中，又看到那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

作者写得最为动情的是父亲爬月台买橘子时的背影，因为此处作者写得最详细——先写外貌、写衣帽，然 后在写动作，用特写镜头精细的描写爬月台的动作，还用自己的感情来烘托。

<1>惦记背影（思念父亲）

<2>刻画背影（望父买橘）

<3>惜别背影（父子分手）

<4>再现背影（别后怀念）2.在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？

亲自送行 照看行李 讲定价钱 送子上车 拣定座位 叮嘱儿子 嘱咐茶房 为子买橘 细心关照 周到入微

3.哪一件事最让你感动？为什么？（望父买橘见背影）

A．父亲的穿戴：黑、深青 祖母去世，家境不好，心情忧伤。B．走路的姿势：蹒跚 年龄大，腿脚不便。

C．爬月台时的动作：探、攀、缩、倾 行动不便，艰难。（明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着：“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）

作者接着又描写了父亲走路的姿势：作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？（蹒跚）这个词是什么意思？请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！

教师提问：作者是怎样描写父亲爬月台的？这句话运用了什么描写方法？（动作描写）这个句子作者运用了哪几个动词？（“攀”、“缩”、“倾”）为何用“攀”不用“抓”？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！）同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！要求学生齐读这几句话，要突出应重读的词。）

在这样祸不单行的日子，父亲再三考虑，还是送儿子，爱子之情令人感动；腿脚不便，动作艰难，为儿子买橘子之后显示出轻松。让我们读到了父亲对儿子浓浓的爱。这些都让人感动。“这时我的泪很快地流下来了；到这边时我赶紧去搀他”表现出儿子对父亲的理解和深深的爱。这些地方都令人感动。

4、父亲还用什么表达了这种关爱？

（父亲的语言，教师找学生读父亲的话，体会父亲对儿子的关爱，以及依依惜别之情。）●揣摩文中父亲所说的几句话的含义。

１．“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”

理解：是对儿子的劝解和安慰。２．“不要紧，他们去不好！”

理解：“不要紧”是对儿子的宽慰，“他们去不好”是说叫别人去不放心。体现了对儿子的深切关怀。

３．“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动”。

理解：细心关照之后，又想起儿子在路上口渴的问题。担心橘子买来之后找不到儿子，又怕行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动。可见为儿子想得多么周到。４．“我走了，到那边来信！”

理解：惦记儿子一路是否安全，叮咛儿子来信好让他放心。５．“进去吧。里边没人。”

理解：不让儿子送他，催促儿子回车厢里去照看行李。事事为儿子着想。

（．①不要紧，他们去不好。

——父亲当时急于谋事，在巨大的生存压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。②我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

——父亲已经把儿子送上车，关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。③我走了，到那边来信!——惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。④进去吧，里边没人。

——走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，处处为儿子着想。）

这几句朴实无华，却饱含深情，有丰富的内涵，深刻地揭示了父亲的心理活动，充分表露了父亲的爱子深情。

（四）合作探究，把握主题 1.泪眼看背影

都说“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。”在文中，我们看到朱自清堂堂七尺男儿，止不住流下 了眼泪，请问，课文中作者一共几次流泪，为什么流泪？

第一次 不禁簌簌地流下眼泪 为家庭的不幸而流泪 悲哀的泪 第二次 我的泪很快地流下来了 为父亲的爱所感动而流泪 感动的泪 第三次 我的眼泪又来了 为父亲背影的消逝而流泪 惜别的泪 第四次 在晶莹的泪光中 为疼惜父亲而流泪 伤心的泪 a:悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母 b:感动之泪：望父亲买橘,父子离别 c:感伤之泪：背影远去，依依惜别 d:伤心之泪：再现背影,泪光莹莹

归纳写作特点。

１．抓住人物形象在特定环境下的特征“背影”细致描写，表情达意。２．平实质朴的语言饱含感情。

（五）归纳小结

在父母的辛勤哺育下，我们一天天地长大，但是，父母却一天天的老去，同学们，你是否注意到：皱纹正一天天地爬上了父母的额头；银发也在不经意间从父母头上冒了出来；他们的腰身已变得不再挺拔„„有人说：“世界上最伟大的爱是母爱”，可当我们面对着苍老而可敬的父亲时，他的眼神、他的手势无一不在向我们展示着他对我们的爱，我们也不由得而升腾起一种尊重之情。

（六）作业 1．抄写生词 2.完成练习册相关习题

（八）板书设计

背影

——朱自清

开篇设疑 惦记背影（思念父亲）1

回

悲凉气氛（别时家境）2-3

忆

铺垫背影（细心关照）4-5

往

刻画背影（望父买橘）6

事

惜别背影（父子分手）6

别后思念 再现背影（别后怀念）7

背影

（朱自清）

叙事散文）

开篇设疑———点出背影

第一次流泪

悲伤

望父买橘———刻画背影

第二次流泪

感动

父子分手———惜别背影

第三次流泪

惜别

结尾思念———再现背影

第四次流泪

思念

第二篇：背影 教案

教学设想：

本课是名家名篇，主要围绕特定环境中“背影”的描写，来表现父亲的爱子之心和作者的念父之情。教学适合采用自主参与活动的教学方式，实施探究性学习，掌握自主式学习的方法。教师首先创设良好的课堂氛围，让学生通过阅读感悟这篇文质兼美的散文；以自编提纲卡的学习方式，将本文的内容系统化。

教学重点：

1、有感情地朗读课文，理解文章抒发的父子间看似平淡实为深切的感情。

２、体会文章的语言特色以及作者抓住某一特定情景展开内容的写法。

教学难点 ：

学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。

教学过程 ：

一、导入

课文：

同学们，有谁知道孟郊的《游子吟》这首诗吗？

（教师用幻灯片打出，师生共同朗诵这首诗。）

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

诗歌赞颂的是谁？（它是歌颂母爱的。）“世上只有妈妈好”，很多的诗和歌都是咏赞母亲的，说明母亲的确伟大。然而，父亲伟不伟大呢？同学们爱自己的父亲吗？今天，我们来感受一篇表现父子情深的散文－－《背影》。

二、整体感知课文：

１、检查预习情况，正音正字。（打投影片）

差使（chāi）

交卸（xiè）奔丧（sāng）

游逛（gu„ng）

踌躇（chŽu ch’）

栅栏（zhà）

蹒跚（p•n sh•n）

琐屑(suǒ

xiè）

2、由学生自由上台写出其它的生字词，集体讨论解决。

３、简介作者及背景：

朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》等，收在《朱自清文集》里。

《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，„„”

三、初读课文，找出课文中父亲说过的五句话。

1、由生活导入

：根据同学们的观察，在家庭生活中，父母二人哪个人的话语多些呢？父亲一般沉稳少言。朱自清的父亲也一样。大家找找看，父亲一共说了几句话，用直线划出来。（以快速阅读抓文章重要信息为突破口，分组讨论。）

２、提问：父亲说第一句话是在什么情况下说的？“我”与父亲见面的背景如何？

a:祖母死了 ；

b:父亲的差使也交卸了。(祸不单行,家境惨淡）

提问：从哪些词语可以看出来？

（重点词：“死、交卸、祸不单行、狼藉、变卖典质、亏空、丧事、惨淡、赋闲”等）

提问：这些沉重的精神和物质负担均压在父亲身上，但他对儿子说的话是忧伤的吗？

（读“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”一句，体悟理解父亲对儿子的爱——宽厚豁达。）

３、父亲的第二句话是在什么情况下说的？

（护送儿子过江上火车。“不要紧，他们去不好！”“他们”是单指茶房那一类人，包括了其他任何人，表达父亲情感的细腻的一面。）

提问：儿子远行，父亲开始决定送还是不送？

（先不送后又送。）

提问：父亲为什么送呢？表达了父亲对儿子哪一侧面的爱呢？

（“忙、不送、嘱茶房甚仔细、不放心、颇躇踌”。抓住“躇踌”一词，反复悟解，联系前文背景介绍，体会父爱的深沉而细腻。）

４、请找出父亲送儿子上车的过程说的三句话，并体会所含的意思。

<1>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

<2>我走了，到那边来信！

<3>进去吧，里边没人。

（这些话含蓄着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思）

四、细读课文，抓住四次“背影”深入体会作者表达情感的角度和方式。

１、同学们找找文章中几处写到背影？

<1>惦记背影（思念父亲）

<2>刻画背影（望父买橘）

<3>惜别背影（父子分手）

<4>再现背影（别后怀念）

２、课文哪两个地方实写父亲的背影？

a:父亲买橘子爬月台的时候；

b:父亲送子时，下车往回走，混入人群的时候。

３、着重写父亲“背影”的是哪一处？把“背影”的内容划出来。

（“我看见他戴着黑布小帽„„显出努力的样子”）

提问：这里运用的是什么描写？

（肖像和行动描写，重点写衣着和动作。）

４、父亲的外貌有什么特点？

（“黑布小帽”、“黑布马褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。）

提问：这样写有什么用意？（鼓励学生自由发言）（如：①父亲在守孝期间，体现了父亲的孝顺。②和“肥胖”的身子构成一致，更显得压抑沉闷，有助于对“背影”的理解。③父亲性格内向，不爱说话，黑色突出这一性格特征。）

５、父亲过铁道时的行动描写有什么特点？找出其中的词句，并加以体会。

（蹒跚、慢慢探身、两手攀着上面、缩、微倾；这些动作描写，表现出父亲行动的困难、艰难。）

探讨：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”？

（各抒已见，互相补充。）

６、集体诵读这些句子，注意语调、语速、语气。

７、第一处和第四处写“背影”在文章结构上有什么作用？

（第一处点题，第四处照应，前后一体。）

８、请找出本文的文眼。

（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。）我最不能忘记的是他的背影。

四、精读课文，捕捉作者的情感特点：

1：课文写了“我”几次流泪？找出文中几次写“流泪”的句子。

a:悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母

b:感动之泪：望亲买橘,父子离别

c:伤心之泪：再现背影,泪光莹莹

２、文中哪两处地方用了“聪明”一词？文中“聪明过分”“太聪明”两个短语的含义是什么？

（一处：在父亲与脚夫讨价还价时，我觉得掉面子，说“聪明过分”是深深的自责，是嘲弄自己“少年不识愁滋味”。二处：对父亲嘱咐茶房后，自责“太聪明”了，较前句内疚更甚。）

３、本文这样写的目的是什么？（前后讨论，互相启发，尽量统一答案）

（褒义词贬用，感情色彩发生了变化，表明“我”自作聪明，这不聪明，主要是突出“我”对父亲所做的事情不理解。展现父亲对儿子的无微不至的关心疼爱，为后边写“背影”作铺垫。）

４、紧抓文末一句感叹，把握全文情感线索，概括课文的中心意思。

本文通过对父亲背影的描写，于叙事中表现了父亲对儿子的深情至爱，儿子对父亲深深的思念之情。

五、拓展迁移：

１、上面我们对课文内容进行了分析，大家是否有这种体会：同样是通过极平凡的小事来写人，我们往往写得十分乏味，而《背影》却写得深切感人。这是为什么呢？现告诉大家一个秘诀：写散文有一条重要原则，就是要善于选择表现角度。本文表现角度的选择上有什么特点呢？请同学们分组讨论，然后举手发表自己的看法。

（提示：１、表现角度新颖独特。本文选择背向的特定角度，以饱含深情的笔触，全力抒写父亲的背影，令人拍案叫绝。２、表现角度能集中反映出描写对象的内在精神。“父亲买橘子爬月台”的背影，是全文的聚光点：父亲的慈爱和迂执、艰难和努力、困顿和挣扎，都凝聚在这一点上；父子之间分离时深沉的爱也倾注在这一点上；儿子对父亲一生的零星印象，以及百感交集的思绪都聚会拢来了，从而形成一个有机的艺术整体。）

２、将全班同学分为“颂父组”与“颂母组”，从日常生活中找出父亲或母亲令人可敬的生活事例，以“我说父亲（母亲）好”为主题开展辩论会。

第三篇：背影教案

《背影》教学设计 导入：请看这首散文诗。

4岁：我爸无所不能。5岁：我爸无所不知。

8岁：我爸并不是无所不知。

10岁：我爸成长的年代和我们非常的不一样。

12岁：哦，很正常，我爸对这件事毫无所知，他已经老了，所以忘记了他自己的童年时代。

14岁：别在意，我爸，他是个老古板。21岁：我爸，天呐，他迂腐得无药可救。

25岁：我爸一点也不了解我，虽然他和我生活了这么久。

30岁：也许我应该问问我爸的想法，毕竟他有丰富的人生经验。40岁：我真佩服我爸处理事情的能力，他太聪明了。

50岁：如果我爸还坐在这里和我谈论事情，甚至教训我，我愿意付出一切代价。

这首散文诗写了什么？一个孩子在不同年龄阶段对父亲的理解认识，今天我们要学的这篇文章，写的也是随着岁月的洗练，一个儿子对父亲和父爱的理解认识，一起走进朱自清先生的叙事散文《背影》。阅读讲析：

1、想起父亲，朱自清先生首先想到的是他的背影，我们一起读——我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。（难忘背影）

2、（走进背影）提问：作者最不能忘记的是父亲的哪个背影，看着父亲的背影，作者有怎样的表现？默读课文，找出相关的段落。父亲过铁道买橘子的背影。我的泪很快地流下来了。请一位同学朗读相关的句子。

3、进入字里行间的思考才是真正的阅读，大家细读这段文字，结合具体的词句理解作者流泪的原因。这样表述，因为我看见（文中的词语、句子），我感到了，所以我流泪了。（蹒跚讲析。）

4、正是肥胖臃肿的父亲艰难努力的背影让我感受到了他的爱，所以我流泪了。带着刚才的理解感悟，朗读这段文字，读出父亲的艰难，我的感动。（指名读，评价分析再读。）

5、父亲的艰难确实让人感动，可是总觉得流泪太夸张矫情了，我想问大家，当夕阳西下秋风萧瑟的下午，你背着书包走出校门，看见在校门口翘首盼你出来的父母或爷爷奶奶时你会流泪吗？早晨，当你睡眼惺忪的坐到餐桌边，看着丰盛的早餐还有略显疲惫的爸爸或妈妈时，你会流泪吗？或者一个雨天，当你为没有雨伞而发愁，朋友热情地邀你共用一把伞时，你会流泪吗？不会，文中的朱自清先生已二十岁，且男儿有泪不轻弹，他怎么会如此脆弱？

答案就在课文中，请大家默读前面的文字，找出让朱自清先生潸然泪下的其他原因。（太聪明，反语。家境败落，父亲的艰难。父亲对儿子的看重。）（个别句子朗读，读出懊悔、自责，自以为是等感情。）综合我们的解读，请你总结作者流泪的原因。（流泪是因为感动，更因为此时我才真正体会到了父亲对我无微不至的爱，还有我曾经对父亲不恭的忏悔。看见父亲的背影是一个触发点，真正流泪的原因是因为前面的点点滴滴。比如，一句玩笑让一个同学嚎啕大哭，是因为他脆弱吗？可能是因为这个玩笑后面种种我们不知道的原因，玩笑只是一个触动他情绪的开关。）

6、正是因为真正的理解，让我以爱回报父亲。体会，当我目送父亲的背影消失在人群中时，我当时的心理，流泪的原因。（担心，心疼，惆怅）（朗读，“我望着他走出去”至段末。）可去掉。

7、车站送别，过铁道爬月台买橘子的背影，让我理解了父亲，理解了父爱，父亲的背影更成了烙在我心上的印记，时过境迁，提起父亲，想到的就是他那艰难的背影。读幻灯片。

这次作者流泪，是因为父亲的信。细读，结合词句理解作者流泪的原因。（朱自清和父亲的恩怨，背景出示。）

作者流泪是因为看到了父亲的老境，领会了父亲对自己的示好，理解了父亲对自己的思念，又看见那艰难的背影，则表示作者想到了父亲对自己无私的付出，他理解谅解了父亲。这一段中还有一些词语表明作者理解了父亲，试找出来。这泪光中有理解体谅，还有什么？思念。（唉，我不知何时再能与他相见！）

朗读，读出父亲的思念、牵挂，儿子的忏悔、谅解和牵挂。结束语：

（感悟背影）慢慢走进文字，慢慢体会背影，我们真正理解了父爱子的倾情付出，也真正感悟了子爱父的心路历程。板书 就像作家倪文尖的评价。

我们回到散文第一句话，你能体会这句话包含的感情吗？把作者的感情读出来。

用心感悟生活的点点美好，用心珍惜眼前人的滴滴付出，做一个明事理，知感恩的人。

阅读推荐：给大家推荐龙应台的《目送》，三毛的《背影》，让我们通过他们的作品理解父母亲情。

第四篇：背影教案

背 影

教学目标

1．帮助学生养成默读习惯，提高默读速度 2．理解文章中父亲的四次“背影” 3．感受父爱的伟大 教学重点 1．望父买橘

一、导入

好，我们开始上课。请同学们把课文翻到第三页彩图。图上的这位人物是谁，大家知道吗？

对，是朱自清。那我们学习曾经学习过他的一篇什么课文啊？ 对，《春》。（学生回答）很好，看来大家掌握的不错。（补充）朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。五岁时去了扬州，在那里时间较长，所以说他是扬州人。他是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。《背影》到底是一篇怎么样的文章呢？为什么会这么有名？到底写了些什么呢？请同学们把课文翻开，我们一起去看一看。

二、默读课文

请同学们快速默读课文，并思考下面两个问题： 1.文章写的什么事？事情发生的背景是什么？ 2.文章一共几次写到背影？作者想表达什么样的中心？

三、生字新词

好了吗？同学们上课之前一定预习过课文的生字新词，那我们来做一个小小的检查。请一位同学上来给生字新词注音，其他同学可以在自己的本子也注一注。交卸 奔丧 踌躇 蹒跚 颓唐 琐屑 晶莹 差使 狼藉 对照幻灯片，看看自己注的对不对。关于生字新词的解释，同学们可以参照书本下面的注释去掌握一下。

四、整体感知

好，那我们就针对刚才的问题，一起来看一下。

首先，文章写了一件什么事情啊？父子二人在车站送别。那从文章中，我们可以看出送别的背景吗？哪里？对，第2自然段。第2自然段怎么说的？“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。”一方面，祖母死了，另一方面，父亲的差使也交卸了，也就是说，父亲下岗了。在送孩子去读书和自己找工作之间，父亲是再三踌躇。那最终，父亲有没有亲自送朱自清去上学呢？送了。对，父亲本说定不送──茶房陪同──再三嘱咐──颇踌躇──自己送去，矛盾心理的刻画，恰恰体现了父亲对儿子的那份体贴、那份关爱。

正是因为是父亲亲自送儿子去上学，才有了我们课文《背影》这个故事。

课文写背影，一共有几次呢？四次。好，我们一起来找找看。⑴第一次是第1自然段：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。那我们这里概括一下，就是：怀念父亲，惦记背影；好，那这次写背影，有什么作用呢？对，开篇点题“背影”，还有呢？对，这句话引发我们思考：为什么与父亲不相见都二年余了，作者还是不能忘记父亲的背影呢？这样，就引导我们继续读下去，是吗？ ⑵那我们接着找，第二次是在哪里写到父亲的背影啊？对，第6自然段，这次呢，是写父亲为自己买橘子的时候，然后作者对父亲的背影进行了详细的刻画，对吗？望父买橘，刻画背影；

⑶第三次呢，对，还是这一段，这一段最后“等他的背影混入来来往往的人里”，是吗？这一次可以说是怎么样？父子分手，惜别背影；

⑷最后一次呢，最后一次是在哪里？对，文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”。也就是：别后思念，再现背影。

五、重点分析

好，课文四写背影，我们都已经把他们找出来了，我们看一下，是哪一次，最让你感动？父亲为自己买橘子的？

请一位同学朗读，其他同学认真去体会一下，作者是怎样刻画父亲背影的？

父亲的穿戴：黑、深青；布

走路的姿势：蹒跚──年纪较大，腿脚不便（蹒跚的背影！）爬月台动作：探攀缩倾

动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。──行动不便，步履艰难（艰难的背影！）让同学们闭上眼睛，在老师的提示下，想象父亲买橘子的情景。同学们，既然买橘子这么艰难，那父亲为什么还要坚持去买这橘子呢？

父亲担心儿子路上口渴，橘子可以为儿子解渴。教师总结、四次流泪，两次自责：

1、伤心之泪——⑴开篇：怀念父亲，惦记背影2 望父买橘，艰难背影──感动之泪3父子离别，惜别背影──惆怅之泪4含泪读信，再现背影──思念之泪

太聪明了，聪明过分──后悔自责 儿子理解父亲、爱父亲。好，那到现在为止，我们把课文都分析了，那文章的中心应该是非常明确了，是什么？──文章通过 描写，表达了。（父亲送我去上学的事情、父疼子，子爱父，父子深情）

五、拓展延伸

同学们，这篇课文说的是父子深情，那我们就联系自己想一想，从小到大，你们是不是理解自己的爸爸妈妈，你是不是有办法让父母少操一份心，多露一丝微笑呢？

六、作业布置

写一篇300字的作文，写你和你父母之间让你感动的一件事，下节课我们在课堂上一起分享一下。

板书设计

背影

朱自清

伤心之泪——⑴开篇：怀念父亲，惦记背影 感动之泪── ⑵买橘：望父买橘，刻画背影； 惆怅之泪── ⑶告别：父子分手，惜别背影； 思念之泪── ⑷读信：别后思念，再现背影。

中心：父疼子，子爱父，父子深情！

背 影

小屯镇一中 和峰涛

第五篇：背影教案

背影教案

教学目标:

根据八年级的学生对文章的理解大多停留在文本浅层的学情分析和作为名家名篇的纪实散文的文本定位,确立了以下教和目标: 1.知识与能力:明确文章的线索,体会父子情深,品读语言,抓住人物在特定环境下的一个形象特征进行小细致的描写,从而提高学生写作能力和语言运用能力.2.过程与方法:阅读方法上以朗读训练为重点,内容探究上以学生自学为主,采用自主.探究.合作的方式,在写作联系上,运用截取法来叙事抒情的训练.引导学生用“整体感知.重点研读.合作探究.自主学习”的模式来掌握内容,领悟内涵.3.情感态度与价值观:背影中发掘深深的父爱,陶冶学生爱我亲人.爱我生活的高尚情感.教学内容及重点难点分析

朱自清的<<背影>>是一篇叙事散文,是朱自清早期的散文代表作,其语言质朴,饱含真情.作品采用纪实的手法,主要围绕特定环境中的“背影”的描写,来表现父亲的爱子之心和作者的念父之情.写出父子间在那特殊的社会背景下的相怜相爱的感情.教学重点: 1.有感情的朗读课文,品味动情地语言,体味洋溢字里行间的人间至情.2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特性刻画人物的方法.教学难点: 1.明确文章”背影”与“父子深情”和谐统一的结构特点;体会文章余音袅袅/情思绵绵的意蕴.教学课时:2课时 教学步骤:

第一课时

一:设置情景.导入新课

生活中“父亲是那登天的梯,父亲是那拉车的牛”父爱是一种发自内心的无私.深沉的爱.著名作家朱自清的<<背影>>便是一篇体现父子之情的典范作品.下面就让我们共同来感受朱子情先生那笔下深沉的父爱吧!请同学们将书翻到第三页彩图,.二.作家介绍:

朱自清(1898-1948),字佩弦,江苏省扬州人,散文家,诗人,学者民主战士,有诗文集<<踪迹>>.<<欧旅杂记.>>以及一些文艺论著,收在<<朱自清文集>>中.朱自清1898年出生于江苏东海县，后定居扬州。1916年19岁时考入北京大学预科，1920年毕业于北京大学哲学系。大学毕业后先后在扬州、浙江的温州、宁波和上虞当中学教员。1925年暑假以后到北平清华大学任国文系教授。1937年七七事变，中国人民抗日民族解放战争爆发，朱自清随清华大学迁往大后方，在昆明任西南联大中文系主任。在艰难和贫困的生活中，他在认真努力的进行中国文学的教学和研究的同时，很关心学生的爱国民主运动。1946年10月，朱自清又回到北平，继续任清华大学中文系主任，并参加争取民主的运动，由一个爱国者走向人民，成为一个坚定的革命民主主义者。当时，美帝国主义一面用枪炮支持国民党反动政府打内战，妄图消灭中国共产党；一方面又把它的剩余物资美国面粉运往中国，作为救济粮来笼络人心。朱自清为了反对美蒋反动派的罪恶行径，在拒绝领取美国救济粮的宣言上签名，并且在临终前还嘱咐家人“不要买政府配售的美粉”。因此，伟大的革命领袖毛泽东赞他“有骨气”，“表现我们民族的英雄气概”。

三．写作背景

《背影》是纪实散文，写于1925年10月，作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”

当时在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。

四．整体感知、语音朗读

1.字词：交卸（xiè）奔丧（sāng）迂腐（yū）踌躇（chóu chú）蹒跚（pán shān）颓（tuí）唐

琐屑（xiè）晶莹（yíng）狼藉 踌躇：犹豫不定

祸不单行：指不幸的是接二连三地发生。

2请同学们思考一下这篇文章写的什么事？事情发生的背景是什么？

概括：作者奔丧完毕，父子二人在浦口车站依依送别的情景。

背景:",那年冬天,祖母死了,父亲的差事也交卸了,正是祸不单行的日子.”一方面祖母死了,另一方面,父亲的差事也交卸了也就是说,父亲下岗了.另外,告诉大家一个不幸的事实,那就是,当时刚好是军阀割据,帝国主义明争暗斗的时期,想要重新找到工作时非常不容易的.而朱自清,作为的长子,还在学校读书,还没有承担起家庭的重担,于是乎,整个家庭的重担一下子落到了下了岗的父亲的身上,所以,对于父亲来说,找工作时最迫意切的一件事.课文中的这件事,就是在这样的一个环境下发生的,当时,作为朱自清和父亲一起赶回去奔丧,奔丧结束以后,作者也回学校读书,父亲要去找工作,然后再送孩子去读书和自己找工作之间,父亲是再三踌躇,最终还是送孩子上学,父亲本来说定不送---茶房陪同----再三踌躇----颇踌躇---自己去送,矛盾心理的刻画,恰恰体现了父亲对儿子的那份体贴，那份关爱。

正因为是父亲亲自送儿子去上学，才有了我们课文《背影》这个故事。3.分段

第1段：开篇寄思 第2-6段：往事回忆 第7段：结尾怀念

4：分层（2-6段）

第一层：交代父子分别时的家境 第二层：送行前父亲的细心关照 第三层：送行时看到父亲的背影

5、同学们找出自己喜欢的句子，说说你喜欢的理由。

第二课时

重点分析（合作探究）

（学生阅读课文，老师巡回解疑交流）

1．文章是怎样紧扣“背影”来写，使内容和题目互相照应的？（10分钟）(先让学生找出个四次背影可引导学生作短暂的交谈、自由讨论，然后集中发言，教师择优肯定、适当补充。）

难忘背影——表达深深怀念之情

刻画背影——父亲爱子深厚感情 惜别背影——表达依依不舍之情

思念背影——思父之情不能自已

分析：（1）“背影”既是全文的写作线索，又是文章题旨得以集中反映的所在。“背影”在文中出现了四次。第一次在第一节，第二、三次在第六节，第四次在第七节。一写“背影”，回念旧事，直抒胸臆，落笔点题；二写“背影”亲子之爱，情真意深，笔触主题；三写“背影”离情别绪，催人泪下，加深印象；四写“背影”追忆往事，寄托思念，首尾呼应。

（2）第二次与第三次写背影，笔墨一详一略。第二次是描写父亲过铁道去买橘子时的背影，极为详细：记写了当时父亲的穿着打扮、体态动作，特别着重描绘了他过铁道的情景——对怎样走去，怎样探身下去，怎样爬上月台，攀上爬下，移脚倾身，都细细地翔实地写下，使人读后有身临其境之感，仿佛亲见了一位仁慈的父亲对儿子关怀和体贴的情景；第三次写背影：“我望着他走出去……等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了”，一句带过。这里如再详写，文字难免要与前边重复。而前边是全文的重点，也是作者感情发展的高潮，当然是必须详写的；只有详写了，才能具体地形象地反映出当时的动人情景，才能深刻地细腻地表现出父子之间的依恋、眷念和温情。详所当详，略所当略，不仅有利于突出文章的重点，而且也可使行文富于变化，产生浓淡、张弛、琉密有机统一的美感。

（3）闪耀在泪光中的父亲的背影，是特定环境下的父亲的形象特征，刻下了父亲饱经忧患、半生潦倒的印记，表现出父亲对儿子的挚爱，它对作为儿子的作者来说，是不可能不给自己留下最难忘的印象的。

2．作者在文中四次写了流泪，每次写法各有什么不同，各自在什么情况下，表达了什么样的思想感情？（10分钟）

徐州见父──难过之泪

望父买橘──感动之泪

父子离别──惆怅之泪

北京思父──思念之泪

分析：文中作者四次流泪，都是在四个部分的最紧要时刻。

第一次流泪是在交代家境衰败的情况下，在徐州见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁籁籁籁地流下眼泪”。这次掉泪表现出触景伤情的悲哀。这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。”父亲的这几句话，表达的感情是很丰富的，很深沉的。这里有父亲对儿子的体贴和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。

第二次流泪是在浦口送别时，作者眼看父亲跨过铁道蹒跚的背影，“我的泪很快地流下来了”。这次掉泪情不自禁，是为父亲的背影所感动。这一次掉泪，因为是在车站，又是在临别之前，特定的情况决定了作者的举止，“我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见”。又是一次复杂的心态显示。伯父亲看见了要伤心，应是赶紧拭泪的主要原因；怕别人看见了不仅是怕自己显得不雅，而且也怕要给父亲带来难堪。

第三次流泪时是我和父亲离别时，流泪是感情极度悲伤的表现，作者之所以“我的眼泪又来了”，是因为父亲的“背影”渐渐在人群中消失了，作者的那种惆怅，依依不舍之情不能自已地流露出来。

第四次流泪是在读到父亲来信中那些感伤之词时，出现了“晶莹的泪光”。这一次闪出“泪光”，应是别父两年多的现在，即执笔为文的时候，想象两年多前离别时的情景，不禁黯然长叹。这种在“泪光”中再现的“背影”戛然而止，与开头不忘背影相呼应，其震撼读者心灵的力量有如撞钟，余音不绝。

3．作者为什么很细致地叙述了父亲送与不送上的犹豫？是不是多余之笔？（5分钟）

（提示：先让同学们找出父亲对我说的几句话）作者很细致地叙述了父亲在送与不送上的犹疑不决。这一过程表面上看好像是多余之笔，其实恰好极其生动自然地反映了父亲在老年光景惨淡力不从心的情况下，爱子的特殊心态，“说定不送”则“再三嘱咐茶房”；“终于不放心”，踌躇之后还是“决定自己送我去”；“我再三劝”也无济于事。“我”已经二十岁了，其实用不着送。正是在这种可以不送、应该不送而又终于送了的反复过程中显示了父亲对儿子关心的周到入微。

其次是怎么送。父亲年纪大了，本可一切让儿子自己去做。但他不，却事必躬亲。先是“照看行李”，后是“忙着讲价钱”，再是“嘱咐路上小心”、“不要受凉”等。做这些看来对于一个成人儿子来说是多余的事，已经足以使人感受到爱子情切；而“我”之不放心，暗里笑他“迂”、事后又自责等一系列的叙述，就更反衬出父亲爱子之“执着”。作者两处责怪自己“那时真是太聪明了”，语言朴实真切，感人至深，写得也真是太高明了。

4．看作者是怎么样来写父亲为自己买橘子的？请全班同学朗读课文第六自然段，然后认真去体会一下，作者是怎样刻画父亲背影和怎样描写父亲的感人形象？（8分钟）

父亲的穿戴：黑、深青；布

同学们找找看，作者朱自清当时是什么衣服啊？把好的留给儿子，可以看出父亲对儿子非常疼爱。同时，父亲自己的穿戴也说明，怎么样？──家境不好，心情忧伤（沉重的背影！）

走路的姿势：蹒跚──年纪较大，腿脚不便（蹒跚的背影！）

爬月台动作：探攀缩倾

动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。──行动不便，步履艰难（艰难的背影！）

4．本文表达了什么样的思想感情？（5分钟）

分析：文章表达的思想感情是两方面的。一是父亲对儿子的一片深情。这种亲子之爱，不同于母亲对儿子的爱，也不同于阿婆对孩子的爱，而是一种特定条件下的特有的爱心。这种亲子之爱，带有那个时代特有的印记，带有那时父亲特有的境遇所赋予的情调，还带有年老的父亲送子远行所特有的情绪。因此，这种感情，既有惨淡、哀伤的一面，又有关怀、体贴的一面，具有相当复杂的内涵，不能作简单的理解。的、历史的分析。

（1）文中的确流露了“淡淡的哀愁”，这种情绪要作具体（2）文中思想感情的基调是父子情深，是惜别之情。作者在文中表现的父亲的感情，哀愁不是主要的，主要的是应在逆境中镇定、宁静的深沉心情。课文中的另一种思想感情，是儿子对父亲的怀念、怜惜和感伤之情。正是儿子的这种复杂的感情，才衬托了父亲的那种复杂心情。这两种感情在文中是互相依存、互相映衬的。

5．写作特色：（2分钟）（1）抓住“背影”，细致刻画。（2）结构严谨，脉络清晰。（3）语言朴实，饱含深情。

五、教师小结：（3分钟）

《背影》写的是家庭遭遇变故的情况下，父亲送别远行的儿子时的一番情景。作者通过朴实真切的记叙，抒写了父子深情，表现了当时社会中小有产者虽然屡经挣扎仍不免破产的可悲境遇，以及由此而生的感伤情绪，所写在当时说来，是普通的生活感受，用的文字也不多，却很感人，具有强烈的艺术效果。原因何在呢？

1．父亲的来信是《背影》写作的契机。这信曾使作者大为感动。作者在1947年答《文艺知识》问时曾说：“我写《背影》就因为文中所引的父亲的来信里那句话。当时读了父亲的来信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。”正因为作者自己感动了，所以才能写出这样感动人的文章。

2．《背影》具有感人的力量，并不是凭借了什么宏伟的结构和华丽的文字，而凭了它的老实，凭了其中表达的真情。老老实实，朴素自然，毫不矫揉造作，这正是《背影》的特色。

3．作者善于捕捉特定情境中的最富有表现力的形象特征来刻画人物、抒写感情。祖母死了，家庭破产，父亲老境凄凉，在这惨淡的光景中，父子又将各奔东西，为生活去奔波，此时此刻的心清是沉重的。作者选择了父亲穿过铁道去给他买橘子时的“背影”这个形象特征，加以集中地具体地描绘，从而充分地表达出了当时父子之间那种骨肉至情，获得了感人的艺术效果。特别是在作品写作发表的当时，它曾引起了经济上同样处于风雨飘摇状况中的广大贫苦知识青年读者的强烈共鸣与由衷的感叹。

六、作业布置（2分钟）

同学们，有一句话，值得你铭记一生：“世界上最大的是海洋，比海洋更大

的是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情！情感迁移青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过，也有误解过他们的爱心。

同学们，请大家写一篇300字的作文，写你和你父母之间让你感动的一件事，然后拿出来与同学一起交流，一起分享。

七、结束语

在这个世界上，所有的爱都是以聚合相守为目的的，但惟独父母的爱是为了儿女的离开，而且是希望他们飞得更高更远··

所以面对如此深爱我们的不善表达的父亲，请同学们对他们喊出我们心中的爱，回家对爸爸说出你最想说的一句话，或者就发自肺腑地道一声：“爸爸，我爱你！”

因为爱，需要我们说出口。在《父亲》这首歌中结束这堂课。好，这节课我们就上到这里，下课